第一篇：《去圖書館》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《去圖書館》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】

（1）知識與能力目標(biāo)：能根據(jù)線路圖描述從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的具體路線。

（2）在描述簡單的路線圖的探索與應(yīng)用中，體會(huì)方向與位置知識的價(jià)值。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：能準(zhǔn)確地描述簡單的路線圖。

突破重點(diǎn)：通過學(xué)生熟悉的生活情境，交流行走的路線和平面圖上的方向，抓住方向、距離和途經(jīng)的地方三要素，學(xué)會(huì)描述行走路線。

教學(xué)難點(diǎn)：描述從自己家到學(xué)校的行走路線。

突破難點(diǎn)：分清平面圖上的方向和現(xiàn)實(shí)生活中的東西南北方向。交流從家到學(xué)校的行走路線，嘗試畫出示意圖，再描述行走路線。

難點(diǎn)：體會(huì)方向與距離對確定路線的作用。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

1.同學(xué)們，在二年級的時(shí)候我們已經(jīng)認(rèn)識了現(xiàn)實(shí)生活中、平面圖上的方向，大家還記得嗎? 每天早晨起床后，面對太陽，前面是？（東）后面是?(西)左面是？（北）右面是？（南）? 同學(xué)們很不錯(cuò)，這些是我們現(xiàn)實(shí)生活中的方向，那在平面中，還記得幾個(gè)方向嗎？（課件展示）?（教師對學(xué)生的回答適當(dāng)板書：（↑北）? 2.你們說的都很好，看看這一幅圖，你都知道了些什么？（報(bào)刊亭在游樂場的什么方向？它們之間的距離是多少？報(bào)刊亭在商場的什么方向？圖書館在報(bào)刊亭的什么方向？它們之間的距離是多少？）

3、導(dǎo)入：同學(xué)們你們真的很棒，今天我們就利用這些知識來繼續(xù)學(xué)習(xí)描述簡單的路線。（板書課題：去圖書館）

【設(shè)計(jì)意圖】由于八個(gè)方向的知識是在二年級下冊，與本內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)隔較遠(yuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對八個(gè)方向的知識進(jìn)行簡單回顧，為開展本課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、探索新知

1.探究描述行走路線的方法

（1）課件出示。明天就是星期六了，笑笑想去圖書館買書，你們能告訴她怎么走嗎？有幾條路線？（學(xué)生上來指一指）

（2）那我們在說這兩條路線時(shí)，應(yīng)該怎樣說才能把路線說清楚?（學(xué)生：.....）（課件出示3個(gè)提示）這其實(shí)就是我們描述行走路線的3個(gè)要素（板書：方向 距離 途經(jīng)的地方）

追問：你能用一句話將上述三要素連起來說一說笑笑行走的路線嗎？學(xué)生嘗試回答。

下面老師想請你們把笑笑要走的路線畫出來，然后再填一填，說一說。設(shè)疑：（課件出示：笑笑向（）走（）米到（）

學(xué)生動(dòng)手畫一畫，然后說一說。

剛才某學(xué)生說的，我們再來回顧一下，笑笑從家出發(fā)，先向西走300米到游樂場，再向西走200米到商場，停，先說到這，你認(rèn)為這一條路線，能不能用更簡單的語言把它描述出來，從這到這，再從這到這（生： 向西走500米到）這樣說會(huì)不會(huì)更簡潔，那為什么能這樣說呢？（行走的方向一樣，所以把這2段合成1段說，這樣說就更簡潔了）我們再一起從頭說一遍。還有其他的路線嗎？有不同意見嗎？ 同學(xué)們很聰明，很善于表達(dá)，來看一看你的路線是不是和老師的一樣。現(xiàn)在請你拿出手指和老師來描一描笑笑的行走的路線吧，心動(dòng)不如行動(dòng)，你能把剛才的路線畫出來嗎？不過老師要提醒你們千萬不要忘了標(biāo)上方向和距離，也不要忘記標(biāo)上途經(jīng)的地方。畫完以后，再填一填，與同桌說一說（展示學(xué)生作品）

（3）、小結(jié)描述行走路線的方法： ①、先畫一畫行走路線的示意圖。

②、找出三要素：方向、距離、途徑的地方。

（設(shè)計(jì)意圖：采用畫路線圖、填空的方法，將行走路線三要素連成一句話，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，敘述清楚。）

2.探索、比較、描述往返路線。

（1）剛才，我們一起交流、描述了從家到圖書館的行走路線，那么，笑笑接完書后，又是怎么回家的呢？你們能把回來的路線畫出來嗎？注意抓住方向、距離和途徑地方的這三個(gè)要素。同學(xué)們一起動(dòng)手畫一畫，寫一寫。誰能說一說返程的路線。（指名學(xué)生說一說）?（2）同學(xué)們觀察你的作業(yè)紙，在描述笑笑家與圖書館往返的路線。什么沒變？什么變了？怎么變的？

小結(jié)：描述往返路線時(shí),距離沒變，方向變了，是怎么變的呢？（方向相反了）

（3）同桌互說，一人說去的路線，一人說返程路線。注意聽清楚方向、距離和途徑的地方。

（設(shè)計(jì)意圖：采用畫路線圖、填空的方法，進(jìn)行往返路線的對照，既能突破重點(diǎn)，抓住方向、距離和途經(jīng)三地方要素描述行走的路線，更能發(fā)現(xiàn)往返路線的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。）

三、鞏固練習(xí)

1.完成62頁“練一練”第一題。? 星期一開學(xué)了，同學(xué)們一起看一看。小紅是如何從家到學(xué)校上課的呢？伸出你們的手指，描述一下小紅上學(xué)的行走路線。描述完后，把行走的路線填在書上。

指名學(xué)生匯報(bào)，小紅上學(xué)的路線。經(jīng)過一天的學(xué)習(xí)，小紅放學(xué)后是怎么回家的呢？你們用手指畫一畫，然后把路線填在你們的作業(yè)紙上。

同學(xué)們觀察小紅上學(xué)與放學(xué)的行走路線，有什么相同點(diǎn)，與不同點(diǎn)？（距離一樣，方向相反）

四、課堂小結(jié)?

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？?

2、在日常生活中，如果有人想應(yīng)用這部分知識，你有什么要提示他的？?

五、布置作業(yè)? 你們能利用這節(jié)課所學(xué)的知識，畫出一幅從家到學(xué)校的路線圖嗎？ 【板書設(shè)計(jì)】

描述簡單的路線圖

北 方向 距離 途經(jīng)的地方

第二篇：《去圖書館》教學(xué)設(shè)計(jì)

《去圖書館》教學(xué)設(shè)計(jì)

馬靚

【教材分析】

學(xué)生在一二年級時(shí)已學(xué)過運(yùn)用上下、前后、左右以及東、南、西、北這些詞描述物體的相對位置與方向，初步發(fā)展了空間觀念。本節(jié)課以“去圖書館”為主題并用學(xué)生熟悉的景點(diǎn)展開學(xué)習(xí)，為之前學(xué)過的知識得到進(jìn)一步的發(fā)展。通過引導(dǎo)學(xué)生綜合利用本課知識，體會(huì)方向與距離是描述路線圖缺一不可的關(guān)鍵要素。【教學(xué)目標(biāo)】

（1）知識與能力目標(biāo)：能根據(jù)線路圖描述從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的具體路線，體會(huì)方向與距離對確定路線的重要作用。

（2）過程與方法目標(biāo)：了解位置與方向知識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生從而達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的境界。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生全情投入，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：能準(zhǔn)確地描述簡單的路線圖。難點(diǎn)：體會(huì)方向與距離對確定路線的作用。【教法和學(xué)法】

抓住“去圖書館”這一個(gè)主題，創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合路線圖導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生參與說一說、論一論、畫一畫、比一比等教學(xué)活動(dòng)。【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

師：請同學(xué)們先觀察這幅路線圖，說一說以學(xué)校為中心，其他各個(gè)地方分別在商場的哪個(gè)方向。

【設(shè)計(jì)意圖】由于八個(gè)方向的知識是在二年級下冊，與本內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)隔較遠(yuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對八個(gè)方向的知識進(jìn)行簡單回顧，為開展本課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

師：笑笑準(zhǔn)備去圖書館找資料，但是她不知道怎么去？同學(xué)們可以告訴笑笑怎么去圖書館嗎？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)“去圖書館”，然后看看哪位同學(xué)最聰明，能告訴笑笑怎么去圖書館。（板書）

二、正課講授

1、說一說

師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察一下路線圖，笑笑從家去圖書館，可以怎樣走？（這一問題，學(xué)生不會(huì)立刻完整的說出答案。所以我先讓讓學(xué)生思考以下問題：

2、論一論

師：請同學(xué)們思考這兩個(gè)問題：（1）從笑笑家到圖書館有幾條路線可以選擇？（2）每條路線有幾段路？

通過討論交流，明確一共有兩條路線可供選擇。要說清楚每條路線，必須要說明路線由幾段路組成？每一段路朝哪一個(gè)方向走，從哪里走到哪里？每一段路要走多少米？這也是本課的難點(diǎn)。

預(yù)期分歧點(diǎn)：有的認(rèn)為去圖書館的路線由4段路組成，有的則認(rèn)為3段。這時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察是否有改變方向，進(jìn)而得出由3段路組成更合理。

小結(jié)：在清楚描述路線時(shí)，我們需要注意兩點(diǎn)：一是方向、二是距離。（板書）

師：同學(xué)們現(xiàn)在可以告訴笑笑該怎么走了嗎？

（笑笑從家向西走500米到商店，再向北走250米到醫(yī)院，最后向西走700米到圖書館。或先向西走300米到游樂場，再向北走250米到報(bào)刊亭，最后向西走900米到圖書館。）

3、畫一畫

師：笑笑聽到后，還不是很清楚，那我們該怎么幫她呢？（可以畫一個(gè)簡單的路線圖）選出一條你喜歡的路線，畫出笑笑從家到圖書館的精簡路線圖。

展示部分學(xué)生的作品，引導(dǎo)學(xué)生用3段路及是否標(biāo)明了距離作評價(jià)和修正，再請學(xué)生用語言描述所畫的路線圖，進(jìn)一步感受方向和距離是描述路線圖不可或缺的兩個(gè)基本要素。

4、比一比

師：笑笑找完資料準(zhǔn)備回家了，她又該怎么走呢？

讓學(xué)生畫一畫，再請學(xué)生說一說，引導(dǎo)學(xué)生對比反思，與從家去圖書館的路線圖相比，兩者有什么聯(lián)系與區(qū)別，讓學(xué)生達(dá)成共識：兩者只是方向的相反，距離的不變。

【設(shè)計(jì)意圖】 說一說到論一論，由簡單的問題轉(zhuǎn)接到需要反思討論的關(guān)鍵點(diǎn)，主要發(fā)展了學(xué)生的觀察能力、解決問題的能力以及方向感。畫一畫和比一比則是對知識的鞏固和遷移，提高學(xué)生的歸納能力和遷移能力。在教法上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生開展同桌合作，再進(jìn)行簡單的評說，對全對的同學(xué)我會(huì)及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，展開個(gè)人評價(jià)。

三、知識鞏固

（1）課本62頁第1題，此題較為簡單，讓學(xué)生自主完成。通過觀察路線圖填空，能進(jìn)一步提高運(yùn)用方向和距離描述簡單路線的能力。

（2）課本62頁第2題，表述往返路線，學(xué)生容易出錯(cuò)，盡可能讓學(xué)生嘗試表述完整。通過表述往返程的路線，理解并掌握二者方向互逆的特點(diǎn)。

（3）課本62頁第3題，預(yù)測學(xué)生對圖意的不解，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確一小格表示10米。幫助學(xué)生理解健身廣場位置不在所給線段上，參照給定長度，確定廣場的具體位置。

【設(shè)計(jì)意圖】以上的專題練習(xí)，主要目的是考查學(xué)生是否會(huì)靈活運(yùn)用，而且培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。

四、總結(jié)

我學(xué)會(huì)了什么？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道描述路線需要說清楚兩點(diǎn)，一是（方向）；二是（距離）。

第三篇：《去圖書館》教學(xué)設(shè)計(jì)

新北師大版四年級上冊數(shù)學(xué)《去圖書館》教學(xué)設(shè)計(jì)

《去圖書館》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能根據(jù)簡單的路線圖描述行走路線。

2．能根據(jù)給出的方向和距離標(biāo)出物體的具體位置。

3通過具體的情景，理解方向、距離兩個(gè)條件對確定位置的作用，發(fā)展

學(xué)生的空間觀念。

突破重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能根據(jù)簡單的路線圖描述行走路線。

突破方法：通過學(xué)生熟悉的生活情景，交流行走的路線和平面圖上的方向，抓住方向、距離和途徑的地方三要素，學(xué)會(huì)描述行走的路線。

難點(diǎn)：描述從自己家到學(xué)校的行走路線。

突破方法：分清平面圖上的方向和現(xiàn)實(shí)生活中東南西北方向，交流從家到學(xué)校的行走路線，嘗識畫出示意圖，在描述行走路線。

教法與學(xué)法：

教法：情景教學(xué)法、談話法、轉(zhuǎn)化法等。

學(xué)法：自主探究、動(dòng)手操作、合作交流、練習(xí)法等。教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

投影出示數(shù)學(xué)書61頁主題圖，先觀察，說一說看到了什么，知道了什么，揭示這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、探索新知

1．觀察并探索，引發(fā)思考，以小組為單位展開深入的探究，后以小組為單位有序匯報(bào)。（笑笑從家去圖書館，怎樣說清楚她要走的路線？）

2．親自實(shí)踐

同學(xué)們通過小組合作交流，總結(jié)出要確定的物體的具體

位置必須要知道方向和距離。老師啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生繪制路線圖，學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

3.借助質(zhì)疑，深入研究

如果反過來從圖書館到笑笑家，該怎么走呢？為什么這次描述和笑笑從家到圖書館不一樣呢？老師引導(dǎo)，學(xué)生得出

結(jié)論：只是方向改變，兩者間的距離并未發(fā)生改變。

4.歸納概括

怎樣描述一個(gè)物體的具體位置，在描述時(shí)要注意什么？

學(xué)生嘗試用自己的語言總結(jié)歸納，師小結(jié)。

三、及時(shí)練習(xí)，鞏固新知

1．課本62頁練一練第1題

學(xué)生獨(dú)立試做后交流

2.課本62頁練一練第2題

學(xué)生獨(dú)立試做后選取正確和錯(cuò)誤的展示，通過對比，明確錯(cuò)誤原因。

3.課本62頁練一練第3題

獨(dú)立完成后小組互批，互疑，互改，互講。

四、全課總結(jié)

1.這節(jié)課你有什么收獲？

2.在生活中應(yīng)用這部分知識時(shí)有哪些需要提示大家的？

3.對自己課中的表現(xiàn)做一個(gè)評價(jià)。

板書設(shè)計(jì)：

去圖書館

觀測點(diǎn)

方向

距離

第四篇：《去圖書館》教學(xué)設(shè)計(jì)

《去圖書館》教學(xué)設(shè)計(jì)

洋縣城西小學(xué)

周君玲 教學(xué)目標(biāo)：

1、能根據(jù)簡單的路線圖描述行走路線。

2、能根據(jù)給出的方向與距離標(biāo)出物體的具體位置。

3、通過具體的情境，理解方向、距離兩個(gè)條件對確定位置的作用，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。重點(diǎn)：

能根據(jù)簡單的路線圖描述行走的路線。難點(diǎn)：

在描述簡單的路線圖的探索與應(yīng)用中，體會(huì)方向與位置知識的價(jià)值。教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，復(fù)習(xí)舊知

1、談話導(dǎo)入：

師：我剛從門口走進(jìn)來時(shí)，是面向哪個(gè)方向？

2、試一試:找書店。

3、板書課題：去圖書館

二、探究新知

1、探究描述行走路線的方法。

（1）出示“笑笑家到圖書館的平面路線圖”（2）笑笑的疑問1：從家出發(fā)去圖書館有幾條路呢？

笑笑的疑問2：怎么才能說清楚從家到圖書館的路線呢？（學(xué)生初步探究說清楚路線圖的要素）教師出示教科書上的提示：先看朝哪個(gè)方向走？要說清楚圖中經(jīng)過的重要參照物？還要說清楚每一段路要走多遠(yuǎn)？

（3）同桌嘗試描述路線，把自己的想法說一說。（4）匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充。

(5)抓住三大要素，再說一說

師給予肯定，并引導(dǎo)簡單歸納三大要素:方向、距離、途徑的地方。

（6）教師質(zhì)疑，為畫圖做鋪墊：A、B兩條路線是由幾段路組成的？

2、嘗試畫出簡單的路線圖

（1）笑笑的疑問3：出發(fā)前，我擔(dān)心自己會(huì)找錯(cuò)，幫我畫一幅簡單的路線圖呢？

（2）介紹繪制簡單路線圖的方法；（3）展示學(xué)生作品，匯報(bào)。

3、描述回家的路線圖（1）畫圖，匯報(bào)；

（2）對比往返路線圖，找出聯(lián)系與區(qū)別。

（3）小結(jié)：每一段路的走向相反（舉例），距離不變，途徑的地方不變。

三、鞏固練習(xí)

1、練一練：解決懶羊羊。

2、說一說公交車的往返路線。

3、邀請孩子們?nèi)ダ蠋熂易隹汀?/p>

四、拓展延伸

你愿意邀請老師去你家玩嗎？

第五篇：去圖書館教學(xué)設(shè)計(jì)

去圖書館（第一稿）西安交大二附小

楊維

北師大四年級上冊第五單元

p61----p62 教學(xué)目標(biāo):

1.能根據(jù)路線圖描述從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的具體路線，體會(huì)方向與距離對確定路線的重要作用。

2.在描述簡單的路線圖的探索與應(yīng)用中，體會(huì)方向與位置知識的價(jià)值。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能準(zhǔn)確地描述簡單的路線圖。

難點(diǎn)：體會(huì)方向與距離對確定路線的作用。教具準(zhǔn)備：

課件 教學(xué)內(nèi)容：

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們的好朋友笑笑周末想去圖書館借書，你們愿意陪她一起去嗎？好，今天我們就陪笑笑一起去圖書館。（出示課題）

師：瞧，這是去圖書館的路線圖（出示61頁的主題圖），同學(xué)們，我們要把路線說清楚，說準(zhǔn)確，需要用到我們學(xué)到的哪些知識呢？（方向），誰還記得我們學(xué)過哪些方向？

師：誰能幫笑笑在路線圖上標(biāo)出其余幾個(gè)方向？（出示課件）讓學(xué)生先觀察路線圖，并說一說以商場為中心，其他各個(gè)地方分別在商場的哪個(gè)方向？

師：同學(xué)們能用已經(jīng)掌握的“東、南、西、北……”等八個(gè)方向來描述這些地方彼此間的位置真好，但是不是只知道方向就能確定物體的具體位置呢？這節(jié)課我們就進(jìn)一步來學(xué)習(xí)。

二、探索新知 1.觀察并探索

（1）觀察上面的路線圖，同桌根據(jù)路線圖互相說一說笑笑從家去圖書館要走的路線。

（2）指名請一個(gè)同學(xué)說一說笑笑要走的路線。（3）師：從笑笑家到圖書館有幾條路線可供選擇？（4）怎樣才能說清楚每一條路線？（5）請同學(xué)們以小組為單位展開討論。

（6）學(xué)生小組討論后，有序匯報(bào)。（板書：觀測點(diǎn)、方向、距離、參照點(diǎn)）

2.親自實(shí)踐

（1）同學(xué)們通過小組交流合作，總結(jié)出要確定物體的具體位置，必須要知道方向和距離。那你能否結(jié)合同學(xué)們說的行走路線，自己動(dòng)手畫一畫笑笑家到圖書館的路線圖？

（2）學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。（展示學(xué)生作品）（3）請學(xué)生用語言清楚的描述所畫的路線圖。（4）借完書笑笑要從圖書館回家，該怎樣走呢？請同學(xué)們描述笑笑的行走路線。

3.借助質(zhì)疑，深入研究

（1）同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，同樣是笑笑家到圖書館的路線，為什么這次描述的路線方向和剛才笑笑從家去圖書館的路線方向不一樣呢？

師小結(jié)：我們在描述一個(gè)物體的具體位置時(shí)，一定要說清它所在的觀測點(diǎn)，觀測點(diǎn)不同，就導(dǎo)致所看到的方向都不同。（2）那距離相同嗎？

師：只是方向改變了，兩者間的距離并未發(fā)生變化。

4、歸納概括

提問：通過剛才的學(xué)習(xí)，誰來說一說，怎樣描述一個(gè)物體的具體位置，在描述時(shí)要注意什么？（學(xué)生說完，師指著板書強(qiáng)調(diào)）師小結(jié)：在生活中，很多問題不是我們單一的知道一個(gè)條件就能解決的，我們需要借助觀察，借助分析，把學(xué)過的知識有機(jī)地結(jié)合起來，才能解決生活中的問題。

三、鞏固練習(xí)

師：今天我們陪笑笑去圖書館借了書，還學(xué)到了不少知識。現(xiàn)在笑笑想考考大家。下來我們看看笑笑都給我們出了哪些題目： 1.請大家判斷一下笑笑的三位好朋友家分別在哪? 2.說說棋子分別在哪？ 3.比一比誰能按要求畫？ 4.比一比誰會(huì)算？

四、全課總結(jié)

1.這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

2.在生活中應(yīng)用這部分知識時(shí)有哪些需要提示大家的？

五、作業(yè)

描述從自己家到學(xué)校的路線。

板書設(shè)計(jì)：

去圖書館

觀測點(diǎn)

方向

距離

參照點(diǎn)