第一篇：計教學實施計劃評價量表 2

教學實施計劃評價量表

學環境的合理性、可實施性、準備充分性等方面設計教學實施計劃評價量表。并保存在“教學 件夾中。

下載您在前面模塊學習中初步完成并提交過的教學實施計劃評價量表 的教學實施計劃評價量表可以重新上傳：教學實施計劃評價量表.doc 傳教學實施計劃評價量表（上傳后將覆蓋已上傳作業）

：教學設計的實施與評價反思

：設計教學實施計劃評價量表

：修改、完善教學實施計劃

據大家的意見和自己的心得修改和完善教學實施計劃，并將自己的感悟寫在下面的筆記本上。

標不只是對教師的教學要求，而且是對學生學習的指導目標

在講每節的新課之前，筆者都會讓 生明確課標的要求和學習的重點和難點，并且讓這些目標落實和記錄在課本上。這種做法，雖然 花費了不少的時間，但是卻能夠每節課讓學生心中有數，掌握好課標要求和重點，突破難點，課 教學效益明顯提高。

重對地理技能的培養

材料和圖表分析的能力要求比較高，因而在教學過程中要視情況設計相關 內容進行訓練。根據不同的資料設計了相關的讀圖問答題和讀圖方法的指導。對于案例，筆者比 注重對其分析得方法和結論的得出，避免為案例而案例。從而，學生能夠在學習的過程中既能夠 握知識，也學到了分析圖表和解決問題的方法。

學生為本

學生是課堂教學的學習主體，教師是引導者和方法的傳授者。在教學設計中應該充分 學生為本，以學生的學習習慣和接受能力為根本，充分“備學生”。在教學過程和多媒體制作時處 好每個環節，這樣才能夠在實施中調控好課堂。

第二篇：教學實施計劃評價量表

教學實施計劃評價量表

評價 項目 標準1

標準2

標準3

標準4 標準5

得 分

缺乏創造性，標題/年級/學有創造性，能能描述課，科 激發興趣 但比較模糊

誤導 5

----------------（5分）（4～5分）（2～3分）----------

（0～1分）

簡潔、內容豐課程

富，激發讀者對課程進行陳述不力，繁 進一步閱讀的概述 瑣

描述 4

----------------興趣

（2～3分）（1～3分）----------（5分）

（4～5分）

說明技

說明課程

術的應

說明課程如如何促進說明課為什么陳述觀點和核用如何陳述 何實現課程教與學水是成功的 心問題 提高課

標準平的質量

（20分）

（1～4分）（1～4分）

（1～4分）（1～

4（1～4

分）

分）

課程關注最少試圖描述準課程 的標準，標準確，但標準描述不準確，標準 標準與課不符 8 陳述準確 描述不清楚

----------------合（0～2分）

---------（10分）（6～10分）（3～5分）

部分時間詳細說明教師表，缺少一詳細

只有總時間，和學生的準備些成分（如

進度表不清楚

進度表 時間、課的開教師時間 5

----------------展時間（4～5等）

（0～1分）----------（5分）分）

（2～3分）列出已有的詳細列出所需

資源，缺少資源/硬件/軟的資源/硬件

演示工具、資源表不完整

件 和軟件及其作

資源作用的----------------用

（0～1分）描述（5分）----------（4～5分）

（2～3分）

清楚說明的需列出部分所教師

信息或表不清 5 能力、時間和需的能力、準備

時間和資源 楚或缺少許多----------------

----------（5分）（4～5分）（2～3分）（0～1分）

列出部分學詳細列出學生學生

生所需的能信息或表不清

所需的能力、力、時間和楚或缺少許多

基礎 3 時間和資源

----------------資源

（0～1分）----------（5分）（4～5分）

（2～3分）活動不夠詳教師和學生的細，與課的活動清楚，每計劃不太符一個活動所需

合或有限的時間（包括

制，沒有印

材料），課的學生活動/過刷材料，活可復制性好，程 動時間不合

作最小的改動

適或沒有，就可以復制到（20分）課的復制比----------------------------其它課堂，活

較困難，活-----------------------動與課程標準

動與課程標相符

準不太符合

（11～20分）

（1～10分）提供評價量規，學生學提供評價量規習的測量與

沒有評價量和課稱評價標概念陳述和

規，或者量規

準，評價量規核心問題相

與課程內容和

符合課程內容關，一些測

學生水平不符----------------

和學生水平。量方法適合

----------

課程內容和（1～5分）

（16～20分）學生水平。資源

評估/ 評價（20分）

（6～15分）

后續活動的創這部分是可選的，在此可詳細列出后續活動，也可是一些補新性 救措施。后續活動必須與課程的核心概念相關。（5分）

（1～5分）

第三篇：教學設計方案評價量表

教學設計方案評價量表

學

科 設計者姓名 評價項目 選題（5分）

年級·課題 所屬學校

得分

中（2～3分）

選題比較能體現技術的優勢，能激發學生的學習興趣；具有一定的價值

中（2～3分）對課程進行概述

中（2～3分）

對學習目標進行了界定，一些目標符合課程標準的要求，基本符合學生實際情況；各知識點的學習目標層級基本合理，分類基本準確，描述語句劇本具有可測量性；能基本結合學科特點，建立情感目標。中（2～3分）

列出部分學生的特征信息 中（15～23分）

教學策略既能發揮教師主導作用又能體現學生主體地位，能夠較好實現教學目標；教學模式基本符合學科特點、教學內容和學習者的特征；

綜合運用多種教學策略，能基本上做到優化組合，多法配合； 整節課的教學過程結構基本流暢，組織基本合理。中（5～7分）

技術運用效果較好，部分環節技術的優勢并不明顯

差（1分）

選題不能體現技術優勢，沒有現實意義和價值 差（1分）

陳述不力，繁瑣

差（1分）

學習目標不明確或與學習主題相關性不大，不能適應不同學習者的要求；各知識點的學習目標層次不合理，分類不準確，描述語句不具有可測量性；沒有結合學科特點，而且沒有建立情感目標。差（1分）

信息或表不清楚或缺少許多

差（1～14分）

不能很好地體現學生的主體，不能有效落實教學目標或多個目標不能落實；教學模式不符合學科特點、教學內容和學習者的特征；

綜合運用多種教學策略，不能做到優化組合，多法配合；

整節課的教學過程結構不流暢，組織不合理。差（1～4分）

濫用技術，資源和工具的運用不恰當，不能發揮必需的作用

課時

課程概述（5分）

教學目標（15分）評價標準

好（4～5分）

選題適于信息技術與課程的整合，能激發學生的興趣；具有現實意義和價值

好（4～5分）簡潔、內容豐富，激發讀者進一步閱讀的興趣

好（4～5分）

教學目標明確,具體,符合課程標準(教學大綱)的要求,切合學生實際； 各知識點的學習目標層次合理,分類準確,描述語句具有可測量性；

密切結合學科特點,注意情感目標的建立。

學習者特征分析（5分）好（4～5分）

詳細列出學生的認知特征、起點水平和情感態度準備情況、信息技術技能等

好（24～30分）

教學策略既能發揮教師主導作用又能體現學生主體地位，能夠成功實現教學目標；根據學科特點、教學內容和學生特征選擇合適的教學模式；遵照認知規律選擇教學方法,注意到多種教學方法的優化組合；各知識點的教學過程結構類型與所選擇的教學方法配套，整節課的教學過程結構自然流暢,組織合理。好（8～10分）

資源能促進教學；綜合多種媒體的優勢，有效應用信息技術。教學策略選擇與活動設計（30分）

資源、工具設計（10分）

形成性測試

（5分）好（4～5分）

形成性測試中，大部分同學反應積極，回答問題踴躍；回答問題正確率高達90%以上；課外作業完成順利,單元測驗合格率在95%以上。

評價（5分）

創新性（10分）

可實施性（5分）

規范性（5分）

中（2～3分）

形成性測試中，一部分同學反應積極并能踴躍回答問題；而且回答問題正確率達75%以上；課外作業能基本完成，單元測試合格率在80%以上。

好（4～5分）中（2～3分）

有比較明確的評價標準，有一定有明確的評價標準，合理的練習，注的練習，比較注重形成性評價，重形成性評價，提供了評價工具；針

提供了一些評價工具；針對不同對不同的評價結果提供及時的反饋；的評價結果能提供一些反饋，同根據不同的評價信息，明確提出矯正

時還能提出一些矯正教學行為的教學行為的方法。

方法。

好（8～10分）中（5～7分）

教法有一定創新性，能激發學生教法上有創新，能激發學生的興趣； 興趣； 既能發揮教師的主導作用，又能體現既比較符合學生年齡特征體現學學生的主體地位；體現新理念、新方生主體地位，又能基本發揮教師法和新技術的有效應用。的主導作用；能基本體現新理念、新方法和新技術的有效應用。

好（4～5分）中（2～3分）

方案比較簡單，對其他教師有參方案簡單可實施，對教學環境和技術

考性，但其他教師需要作一些修的要求不高，可復制性較強

改才能實施

好（4～5分）中（2～3分）

比較規范，缺少一些設計過程，規范，所有環節一致

個別環節上有一些不一致的情況 差（1分）

大部分同學反應不積極，回答問題不踴躍，錯誤率較高，完成課外作業有一定的難度，單元測試合格率較低。差（1分）

評價標準不明確，只注重知識的考核，沒有提供評價工具；同時針對不同的評價結果不能提供及時的反饋和矯正教學行為的方法。

差（1～4分）

教法上一般，重在知識傳授；

很少關注學生高級思維能力和學習的培養；在新理念、新方法和新技術的有效應用方面沒有體現。差（1分）

方案對環境和技術的要求較高，其他教師需要作較大的改動才能實施 差（1分）

格式隨意，各環節各自獨立，不能體現整體性

評語：

簽名：

總得分

第四篇：模塊8活動3：設計教學實施計劃評價量表

活動3：設計教學實施計劃評價量表

第1步：評價教學實施計劃

1、小組討論

在學習小組中交流各自的教學實施計劃，把學友對自己的建議匯總起來，完成下面的表格。（略）

2、設計教學實施計劃評價量表

從教學環境的合理性、可實施性、準備充分性等方面設計教學實施計劃評價量表。并保存在“教學評價”文件夾中。

建議您下載您在前面模塊學習中初步完成并提交過的教學實施計劃評價量表

修改您的教學實施計劃評價量表可以重新上傳：教學實施計劃評價量表.doc

第2步：修改、完善教學實施計劃

根據大家的意見和自己的心得修改和完善教學實施計劃，并將自己的感悟寫在下面的筆記本上。

在教學實施的過程中，應寄望以下幾個問題：

（1）以教學方針為導向。教學實施應遵循教學設計過程中提出的教學方針，以實現該教學方針為實施教學策略，教學體例的指導思惟。

（2）矯捷調整教學環節。教學實施應是教學設計功效的締造性應用，應按照教學過程中的現實情形放置，不能墨守陋習，一成不變。

（3）抓住學生思維的火花，深進探討。教學實施過程中應抓住學生思維的閃光點進行深進探討，敦促學生思慮的深度和廣度，培育學生的立異能力。

（4）關注分歧學生群體的成長。尊敬進修者的差異，為每個條理的進修者供給成長的平臺。

（5）締造性地設置使命，在教學設計過程中，教師已經按照教學的需要設置了使命情境，在現實的教學過程中，應按照與學生的交流情形，締造性地調整已構想好的使命。可以改變使命的表達體例，可以將使命細化，也可以提出難度更高的使命。

建議您下載您在前面模塊學習中初步完成并提交過的教學實施計劃評價量表

修改您的教學實施計劃評價量表可以重新上傳：教學實施計劃評價量表.doc

第五篇：學生自我評價量表

學生的自我評價

新課程要求把評價的權利還給學生，讓學生做評價的主人，這就要求學生學會自我評價，通過反思“自己和自己比”，讓學生更全面的認識自我，使學生更明智更理性的學習。測試評價

測試時要重視個性的發展 和差異性，突出測試評價的診斷功能、調節功能、激勵功能。在測試后讓學生做好自我評價和小組互評，能夠促進學生對自己的學習進行反思，有助于培養學生的獨立性、自主性和自我發展、自我成長能力，對學生的情感、態度、價值觀產生了一定的影響，對轉變學生不良的學習方式，培養學生終身學習的能力起到一定的推動作用。1 教師評價

家長評價(說明：表中涂星部分由同桌操作，“自我整體評價”由學生自己填寫，家長觀察部分由家長操作并簽名。)學生互評 3顆，良好2顆，一般1顆；老師評價時可分優秀，良好，還需努力；家長評價書寫是否認真工整，是否經過認真思考，是否滿意等等。

對學生活動中表現的評價

實驗的成效 篇二：課堂學習學生自我評價表 篇三：學生課堂學習自我評價表

學生課堂學習自我評價表

課題：《_________》 授課教師：_____ 班級：_____ 學生姓名：_____ 項目 評價要點

權重 得分

1、課前準備充分，物品放置齊整。

2、精神飽滿、坐立端正、表情自然、臉帶微笑。精神

3、發言響亮、清晰。狀態

4、富有濃厚的學習興趣，高漲的學習熱情。25

1、主動參與的時間長（＞70%），投身在自主探究、合作學習之中。

2、通過認真觀察，能夠主動發現和提出問題，有條理的表達

思考過程。參與

3、善于傾聽，在傾聽中思考，在傾聽后評價他人發言、及時25 程度 補充自己的想法。4 5并且能夠確實解決問題或產生新的認識。

1、普遍具備良好的學習意志品質和道德品質。

參與

2、養成自主學習的習慣，有競爭意識和合作意識。

效果

3、普遍具有問題意識，敢于質疑問難，發表不同的見解。

4、不同程度的學生均得到發展，從整體上達到教學目標。

合作聽到老師開始的口令后再動手、動口，小組交流時要小聲、有交流 序、完成后用坐姿告訴老師。25 25 5 自主能自主學習，勇于挑戰難題。積極創新探索。創新

（附加分）篇四：學生課堂自我評價表 篇五：課堂學習學生自我評價表

課堂學習學生自我評價表

南充市南部縣大橋小學 勾余波

小學高年級 語文課堂學習學生自我評價量表的設計與說明

一、設置理念 我國教育家葉圣陶提出“嘗謂教而教各種學科，其最終目的在達到不復需教，而學生能自為探究，自求解決。”要達到這樣的目的，必須使學生具備自我評價能力。如今《語文新課標》也十分重視學生的自我評價，提出“實施評價，應注重教師的評價，學生的自我評價與學生間互相評價相結合。”并強調“加強學生的自我評價”。讓自評成為學習過程中的一種自發意識，促進自己的學習和發展，使學生學得輕松，學得主動，享受成功的喜悅，激勵學習的信心。總之，培養學生自我評價的能力將使其受益終身。

二、達成目標 對學生自我評價現狀進行研究、探索，幫助學生正確認識自己、評價自己，擁有自信，實現個人價值。通過對學生在閱讀教學中自我評價能力的培養，全面提高學生語文素養。