第一篇：14、《高爾基和他的兒子》第二課時(shí)教案

14、《高爾基和他的兒子》

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情的朗讀課文，感受父子情深，積累語言。2．初步理解信的深刻內(nèi)涵，懂得人生的快樂在于付出，并指導(dǎo)生活。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，感受父子情深；高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子。教學(xué)難點(diǎn)：理解高爾基信的內(nèi)容，初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，知道了故事的兩個(gè)主人公是——高爾基和他的兒子，這兩個(gè)人物給你留下了什么印象？（引導(dǎo)：高爾基很愛他的兒子，他教育兒子的方式也很特別，他是通過——寫信來教育兒子的，你認(rèn)為高爾基寫給兒子的信中哪一句話含義最深刻？）板書：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……

二、精讀課文,悟情明理。

（一）、學(xué)習(xí)第一段

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的2~5小節(jié)，想一想：課文除了寫高爾基寫信教子之外，還寫了什么？（還寫了高爾基的兒子栽種花草給父親）（栽花賞花）

2、哪一句話直接寫了兒子給父親種花？

“來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。”（指名讀）（板書：栽花）

3、過渡：高爾基的兒子是怎樣栽種花草的呢？（出示課文第三自然段）

4、品讀課文，體會(huì)父子情深，滲透“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。學(xué)習(xí)課文第三自然段：指名讀，聽了他的朗讀，你覺得高爾基的兒子是個(gè)怎樣的孩子？你是從哪些詞語中感受到的？隨機(jī)點(diǎn)出“只有”等詞語（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象：此時(shí)我們可以想象到怎樣的一幅勞動(dòng)畫面呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲的讀一讀課文，邊讀邊想象這勞動(dòng)的畫面）生：我仿佛看到高爾基的兒子拿著笨重的镢頭一鍬一鍬地挖著，他渾身沾滿了泥巴，臉上的汗珠直往下滴。生：我仿佛看到高爾基正坐在院子里，用慈愛的目光注視著忙著栽花的兒子。抓住懂事，引導(dǎo)想象，高爾基的兒子栽花的時(shí)候心里會(huì)想些什么？ 生：我不在的時(shí)候就讓這些花兒代替我陪伴爸爸 生：聞到花香爸爸的身體會(huì)好的快些的

4、高爾基的兒子只有十歲，他怎么這么懂事呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容和書后的作家卡片來思考一下。師：什么樣的人才會(huì)寫童話？生：與孩子心靈相通的人 生：對(duì)生活充滿美好渴望的人 生：擁有一顆童心的人 生：熱愛生活的人

小結(jié)：高爾基的兒子正是在這樣的父愛下逐漸成長為一個(gè)懂事的孩子的。

5、品讀重點(diǎn)詞句

（1）“……他的妻子帶著兒子前來探望他。”（探望是指遠(yuǎn)道而來看望。高爾基在意大利的喀普里島休養(yǎng)，而他的兒子遠(yuǎn)在蘇聯(lián)，那時(shí)飛機(jī)還沒成型，他的兒子需要坐四十多小時(shí)的火車才能到達(dá)。四十多小時(shí)，那就是兩天三夜，如果是你，你會(huì)覺得——累。是的，旅途是這樣的勞累，可是兒子來到爸爸身邊以后——指名讀。旅途又是這樣的勞累，可是兒子來到爸爸身邊以后——指名讀。千山萬水也隔不斷父子深情啊！兒子來到爸爸身邊以后——齊讀。）

高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。（十歲的孩子大概只有小學(xué)四年級(jí)的樣子，他的年齡是這樣的小！而他的身高還沒有镢頭那么高，可見，他的個(gè)頭也很小，那么力氣一定也很小！可是，他連水也沒喝一口,來到爸爸身邊后——齊讀。他甚至都沒有坐下休息一下，來到爸爸身邊后——齊讀。）（2）兒子對(duì)父親的感情是如此的深厚——一起讀一讀2~3節(jié)。

（3）出示句段：春天到了，兒子種的花全都開了。春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來一只只蜜蜂。（出示圖片）閉上眼睛，老師和你們一起來到這片芳草地。（師范讀）你都聽到了什么？看到了什么？聞到了什么？想親自去嗎？那就讓我們一起美美地讀吧！這兒原本只是一片普普通通的地，一個(gè)普普通通的院子，現(xiàn)在卻開滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來了小生靈——蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛著，似乎在哼著一首春天的歌。這些盛開的花兒在你的眼中就像什么？那么在高爾基的眼中呢？他有什么樣的感受？

（4）出示句段：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！（指名讀。）

（像兒子紅撲撲的臉龐。他此時(shí)的心情一定也是非常的愉快，他在欣賞著花，心里有說不出的高興。指名讀。他為什么感到如此高興？花美，兒子給予了快樂。指名讀。）在這些姹紫嫣紅的花中，高爾基不僅感受到了花的芬芳和美麗，還感受到了——兒子深深的愛！

讓我們一起來朗讀4、5自然段，一邊讀一邊想象這鮮花盛開時(shí)的美好情景，體會(huì)父子之間的深情。（齊讀）

（二）、學(xué)習(xí)第二段

1、此時(shí)的高爾基將心中的激動(dòng)匯聚于筆尖，寫下了一封意味深長的信。請(qǐng)你默讀7~9自然段，你感受到了什么，在文章邊上寫上批注。（默讀、批注）

2、出示信。（指名兩人讀）

3、點(diǎn)紅兩個(gè)“美好的東西”。你能仔細(xì)體會(huì)一下，這兩個(gè)“美好的東西”代表的意義相同嗎？（前一個(gè)是鮮花，為什么說鮮花是美好的東西？因?yàn)樗紫仁敲利惖模o父親帶來了愉悅，也讓?shí)u上的人感受到快樂，這就是——“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快……。而美好的東西也許不止這些，后一個(gè)是指什么？許多生命中美好的東西，它可以是——幫助，給予別人幫助的時(shí)候，你會(huì)感到——愉快，這就是——“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快……。它還可以是——關(guān)懷，給予別人關(guān)懷，你感到愉快，這就是——“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快……。還可以是——愛……只要你真誠地愛每一個(gè)人，你就會(huì)感到愉快，這就是——“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快……。）結(jié)合生活例子。小結(jié)：是啊，鮮花是美好的東西，但生命中美好的東西卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比鮮花來的多。當(dāng)一個(gè)人感到所有的人都需要你，你在大家心中是那樣重要；當(dāng)一個(gè)人把幫助別人、為別人奉獻(xiàn)愛心當(dāng)成是一件自然而然的事時(shí)，同學(xué)們，你們能想象得出那樣的人生因此而快樂嗎? “給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快……。是“父”給“子”信中的關(guān)鍵贈(zèng)言，是值得“兒子”永遠(yuǎn)記住，并照著去做的至理名言。（板書：贈(zèng)言）

4、齊讀名言。

5、指導(dǎo)朗讀：高爾基不僅真是個(gè)偉大的作家，還是個(gè)懂得教育藝術(shù)的父親，他在信中不僅表揚(yáng)了兒子，而且趁機(jī)教育了兒子該怎樣做人，真是用心良苦啊！讓我們一起來讀一讀這封信，感受一下這深沉的父愛。

三、拓展練習(xí)

1、高爾基的兒子讀了父親寫給他的信后，一定會(huì)有許多話要對(duì)父親說，他會(huì)說些什么呢？

生：高爾基的兒子會(huì)說，爸爸謝謝你，我會(huì)記住你的話，多幫助別人的。生：高爾基的兒子會(huì)說，爸爸我真想飛到你的身邊和那些花兒一起陪伴著你。生：高爾基的兒子會(huì)說，爸爸希望你的身體能夠早點(diǎn)康復(fù)，早點(diǎn)回來。

2、（點(diǎn)出：父親回來后院子里的那些花留給誰呢？生：父親會(huì)把它照顧的好好的，留給島上的那些人欣賞，給他們帶來快樂。師：說的真好，看來高爾基不僅教育兒子做個(gè)給多拿少的人，他自己也是這樣做的）

如果把大家剛才想象的話寫下來，那就是一封非常棒的回信了，大家課后可以試一試。

3．總結(jié)：（結(jié)合板書）從高爾基和他的兒子的故事中，我們感受到了高爾基對(duì)兒子那深沉的父愛，同時(shí)也感受到了高爾基的兒子深深的愛著他的父親，明白了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這個(gè)道理，板書“愛”。

四、作業(yè)請(qǐng)以高爾基兒子的身份給高爾基寫一封回信

板書設(shè)計(jì)：

高爾基和他的兒子 贈(zèng)言 愛 栽花

“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快…

第二篇：高爾基和他的兒子第二課時(shí)

第二課時(shí) 【學(xué)案】

1．高爾基寫給兒子的信主要想告訴兒子什么？一邊讀課文一邊做批注，理解句子。2．課文主要寫高爾基和他的兒子之前發(fā)生的事情，但為什么要描寫春天花開的景象呢？

【教案】

一、復(fù)習(xí)檢查

1.出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學(xué)生齊讀出正確讀音。

2.填空：

xi xin f ang cha yan

養(yǎng) 賞 香 紫 紅

二、精讀課文，感悟整體

1.文中的兩位主人公分別是誰？（明確：高爾基、他的兒子）

2.課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫信教子”）

3.哪些自然段講述第一件小事？（明確：第2~5自然段）

4.哪些自然段講述第二件小事？（明確：第6~9自然段）

三、學(xué)習(xí)第2-5自然段

1.學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)指名朗讀。

(2)這一自然段交代了什么？（事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)）同學(xué)們具體談?wù)劇＃ㄓ幸荒辍⒁獯罄囊粋€(gè)小島）

(3)學(xué)生試背誦。（這一自然段進(jìn)行了背景交代，簡潔明了）2.學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）指名朗讀。

（2）提問引讀：高爾基的兒子幾歲了？能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子10歲”？為什么？（去掉后就不能體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)年齡小的意思了。而且，這里的“只有”與下一句“還沒有镢頭那么高”語意緊密相聯(lián)，去掉了語意就不連貫了）（板書：只有 還沒有）镢頭有多高？師比畫一下。

（3）到島上后，他的兒子做了些什么呢？（明確：種花。用文中原句表達(dá)）（板書：顧不上一直各種各樣）

(4)你們猜一猜，這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛）（板書：愛）

(5)同學(xué)們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒有向愛你的家人表達(dá)自己的愛？（學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行說話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育）

(6)試背誦

3.學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)指名朗讀。

(2)用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意。（明確：兒子種的花全都開了）

(3)這一自然段寫得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢？）（色：姹紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來一只只蜜蜂）

(4)寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會(huì)課文的寫法。（同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會(huì)使文章增色。）

(5)試背誦。

4.學(xué)習(xí)第5自然段

(1)指名朗讀。

(2)高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何？為什么？（明確：“心里說不出的高興”，“說不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對(duì)遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情，他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見）

(3)試背誦。

四、評(píng)析第６～９自然段

1.指名朗讀。

2.關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說明。（兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分）

3.提問引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。”一句中“美好的東西”指什么？（指鮮花，破折號(hào)起解釋說明的作用）

4.提問：這封信中最重要的一句話是什么？（明確：“你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’更愉快”）他為什么這么說？

討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛）（板書：愛）

5.說話訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題，說說自己對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快??一句的理解。

6.試背誦6—9自然段。

五、播放音樂，指導(dǎo)背誦

抓住表示時(shí)間的詞語，指導(dǎo)背誦。

六、布置作業(yè)

板書設(shè)計(jì)：

第三篇：《高爾基和他的兒子》第二課時(shí)教案

《高爾基和他的兒子》第二時(shí)教案

知識(shí)與能力

有感情地朗讀文，盡可能背誦文。

2理解文內(nèi)容，理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的含義。

過程與方法

在讀悟的基礎(chǔ)上充分利用內(nèi)外資源和小組合作探究的優(yōu)勢，解決學(xué)習(xí)中的疑問。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感悟人性美，樹立奉獻(xiàn)就是快樂的人生觀。

2感受語言美。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：初步懂得人生的快樂在于付出的道理。

難點(diǎn)：朗讀高爾基給兒子的信，理解最后兩句話的深刻含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：讀熟文。展示。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：上積極參與，踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的看法。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

文寫了哪兩事？

2在第二事中高爾基要告訴兒子什么道理？板書：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

3“給”是什么意思？“拿”呢？

二、學(xué)習(xí)第4----自然段

（出示）

你能在書中找出描寫這幅圖的段落嗎？

2讀一讀，你從中讀出了什么？有什么感受？

3讀第自然段，找出描寫父親感受的詞。

三、學(xué)習(xí)第7——9自然段

請(qǐng)大家大聲讀一讀信的內(nèi)容。邊讀邊想信里高爾基跟兒子說了些什么？

2默讀高爾基給兒子的信，理解兩個(gè)“美好的東西”分別指的是什么。

3理解：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快

4背誦信的內(nèi)容。

四、堂拓展

請(qǐng)你代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。

板書設(shè)計(jì)

高爾基和他的兒子

無論何時(shí)

無論何地

留美好的東西

探望父親時(shí)

留下鮮花

……

……

“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快

教學(xué)反思

一直以來，總覺得教師最重要的任務(wù)是既教書又育人。所以將本的側(cè)重放在教給學(xué)生“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的理解上。“栽花賞花”的教學(xué)原本是要略教的，因徐的一句引發(fā)了較長時(shí)間的探討。于是“寫信教子”便顯得時(shí)間不充足了。而學(xué)生也因緊張和畏懼心理啟而不發(fā)，致使堂顯得生澀許多。如果能再給孩子們點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行小組交流，可能就不會(huì)在聯(lián)系實(shí)際談時(shí)出現(xiàn)“萬馬齊喑”的局面了。

第四篇：《高爾基和他的兒子》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

《高爾基和他的兒子》第二時(shí)教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

文講述了高爾基和兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。教學(xué)這篇文，目的是使學(xué)生通過閱讀從中感受偉人的十大情懷，洞悉為人處世之道，懂得“人生的快樂在于付出”的道理。并體會(huì)這種由淺入深，寓事于理的寫法，同時(shí)進(jìn)行語言積累。

文圍繞一個(gè)“愛”字組織材料，揭示“‘給'，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這一人生哲理。本導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)力圖從文中的兩生活小事入手，引導(dǎo)學(xué)生從具體語言文字中品味父子之間的深厚感情，在此基礎(chǔ)上，逐步領(lǐng)會(huì)文的主題，從而達(dá)到水到渠成的效果。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：能正確、流利、有感情地朗讀文。

過程與方法：抓住關(guān)鍵詞句，深入研讀文，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步懂得人生的快樂在于付出的道理。

教學(xué)方法

1以讀為本，以讀代講，以讀悟語，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認(rèn)識(shí)，陶冶情操。

2創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)體驗(yàn)，合作對(duì)話，自主構(gòu)建。

教學(xué)重點(diǎn)

品讀文，從栽花賞花、寫信教子兩事中體會(huì)父子間濃濃的愛。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過程

第一時(shí)

一、回顧文、明確問題

繼續(xù)學(xué)習(xí)文，回顧上節(jié)讓大家印象深刻，想共同探討的那句話：給，永遠(yuǎn)比拿愉快。為什么“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快呢？我們先從簡單的問題著手，文中誰給了誰什么？

二、品讀“栽花、賞花”，感悟父子情深

自由朗讀第2、3自然段，思考：兒子怎樣給高爾基栽花的？邊讀邊勾畫出重點(diǎn)詞語，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

重點(diǎn)抓住“探望”、“只有．．．．．．還”、“顧不上”、“一直”“各種各樣”等詞語,結(jié)合兒子栽花時(shí)的想法，體會(huì)子愛父。

2春天到了，兒子種的花全都開了，院子里成了花的海洋，欣賞著這一切時(shí)，高爾基有什么樣的感受？朗讀第4、自然段。

抓住“姹紫嫣紅”、“陣陣芳香”、“一只只蜜蜂”等詞語感受春天花兒綻放時(shí)的美景給高爾基帶來無限的快樂，“盛開的花朵多么像兒子紅撲撲的臉龐”體會(huì)對(duì)兒子的贊揚(yáng)。

3高爾基從兒子那里獲得了快樂，當(dāng)辛勤付出的兒子得知時(shí)，他會(huì)有怎樣的感想呢？

體會(huì)“給”的愉快。

三、品讀“寫信教子”，感悟崇高父愛

沉浸在愛和愉悅中的高爾基，把對(duì)兒子的愛寫進(jìn)了一封信里，在信里，對(duì)兒子寄予了更高的期望，你知道是什么嗎？小組合作交流。

明確：高爾基希望兒子把“美好的東西”留給所有人，做一個(gè)樂于奉獻(xiàn)、對(duì)社會(huì)有益、被所有人都需要的人。

再次朗讀這封信，把高爾基的諄諄教導(dǎo)印在自己的腦海里。

出示‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”

‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”

讓學(xué)生讀這兩句話，比較有什么不同，體會(huì)“給”后面停頓一下，更能強(qiáng)調(diào)“給”的重要，更能表現(xiàn)出“給”比“拿”愉快。

2在生活中，你給過別人“美好的東西”嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

四、拓展延伸

閱讀《幸福》這篇散文，說說樹、橋、蠶各自的幸福。

五、作業(yè)布置

高爾基的兒子讀了父親寫給他的信，他有許多話想對(duì)父親說，他會(huì)說寫什么呢？如果你是高爾基的兒子，你會(huì)說些什么呢？替高爾基的兒子給高爾基回一封信。

板書設(shè)計(jì)：

高爾基和他的兒子

愛

“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快

第五篇：高爾基和他的兒子 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：精讀課文

課時(shí)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)“愛”的情境，切入語言品讀，感受雙向的親子之情。

2、激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

3、通過合作學(xué)習(xí)解疑遷移，激起共鳴，樂于傾吐表達(dá)。

教學(xué)進(jìn)程：

一、板書引疑，由“愛”切入，整體感知。

1、板書：高爾基和他的兒子

2、讀后問：請(qǐng)用一個(gè)字形容兩個(gè)主人公間的情感關(guān)系？

3、改“和”為“愛”，帶問聽范讀（錄音帶），思考：圈畫出表現(xiàn)父子間深情的語句

二、雙向體悟父子情深

（一）感受父愛子

1交流后相機(jī)出示句段

a:最后三節(jié)“信的內(nèi)容”（初步說出“寫信教子”隨即板書即可）

b:賞花細(xì)節(jié)，品味第4、5自然段

（1）個(gè)別學(xué)生誦讀第四自然段春景圖，其余學(xué)生閉目想象；

（2）交流所感后，配樂個(gè)讀比賽，出填空導(dǎo)背；

（3）出圖練說：進(jìn)入高爾基的內(nèi)心世界，想象高爾基邊賞花邊會(huì)想些什么？（點(diǎn)評(píng)激情導(dǎo)讀：你們真能體會(huì)一位父親的心，思子心切，見花如見子啊！）

2、感受“子愛父”，回讀第2—3自然段。

a.默讀圈畫。

b.朗讀表達(dá)理解，抓“只有”、“顧不上”、“一直忙著”“各種各樣”。

c.師引讀，創(chuàng)情境再練句式。

三、深化“愛”，感悟信的內(nèi)涵，內(nèi)積外吐。

1、課文不單講了父子之間的親子之愛，還將著愛推而廣之，使它更廣博、寬泛，讀讀作家給兒子的信，感受這位父親的用心良苦、崇高偉大：

（1）小組內(nèi)討論印象最深的是哪句？聯(lián)系實(shí)際說一說你的想法；

（2）有疑難的大膽提出討論，合作解疑。（3）把搜集的資料靈活用一用。

2、學(xué)生討論，巡視解疑，滲透“奉獻(xiàn)、索取”、“崇高偉大”、“有益社會(huì)”的等理念。

3、交流解惑

（1）美好的東西“——可以說花，等給人類賞心悅目感的事物。（追問“還可以”使人愉快的還可以是奉獻(xiàn)、幫助、付出關(guān)愛等。）

（2）明明種庭院里怎么說在“島上”留下鮮花？

（3）“要是??無論??都??琢磨愉快呀！”“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快??就是說時(shí)時(shí)處處想到什么？做怎樣的人（幫助別人，有益社會(huì)，人生的快樂在于付出。）請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際具體說說“你的生活因?yàn)榱艚o別人美好的東西而愉快”的感受。出示名言贈(zèng)送：

給予是快樂的。

人生的快樂在于付出，不在于索取。比親情更崇高、偉大的是有益于社會(huì)。

4、情境導(dǎo)讀（配樂，閃現(xiàn)父子寫、讀信鏡頭。）

5、引背：這么意味深長的信，這么深刻的人生哲理，想不想記住它作為座右銘，自由選記1節(jié)——8節(jié)，交流反饋，鼓勵(lì)為主。

6、遷移選擇傾吐

（1）如果說兒子栽花給高爾基留下了美好的東西——鮮花，給高爾基帶來了愉快；那么高爾基的信給兒子帶來的又將是什么呢？請(qǐng)大家從老師這一省略號(hào)，展開豐富的聯(lián)想，選擇寫一段話。

（2）出選擇性作業(yè)。

A：代高爾基的兒子給父親寫一封回信。

B：讀后感，字?jǐn)?shù)不限。

C：搜索類似的故事，演小品。

布置作業(yè)：

1、背文抄信注意標(biāo)點(diǎn)。

2、完成小練筆。

附：

板書設(shè)計(jì)：

14、高爾基和他的兒子

寫信種花

“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快