第一篇：高爾基和他的兒子教案

14、高爾基和他的兒子

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。

4、教育學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。教學時間：兩課時。

教學重點：感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。教具準備：投影、錄音、音樂磁帶。

教學流程

第二課時

一、情景導入

1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學生齊讀出正確讀音。

2、用簡潔的語言概括課文的主要內容。

二、感知體驗

1、文中的兩位主人公分別是誰？（明確：高爾基、他的兒子）

2、課文中講述了關于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫信教子”）

3、哪些自然段講述第一件小事？（明確：第2~5自然段）

4、哪些自然段講述第二件小事？（明確：第6~9自然段）

三、對話探究

學習第2~5自然段

1、學習第2自然段。

(1)指名朗讀。

(2)這一自然段交代了什么？（事情發生的時間和地點）同學們具體談談。（有一年、意大利的一個小島）

(3)學生試背誦。（這一自然段進行了背景交代，簡潔明了）

2、學習第3自然段。

（1）指名朗讀。

（2）提問引讀：高爾基的兒子幾歲了？能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子10歲”？為什么？（去掉后就不能體現強調年齡小的意思了。而且，這里的“只有”與下一句“還沒有镢頭那么高”語意緊密相聯，去掉了語意就不連貫了）（板書：只有

還沒有）镢頭有多高？師比畫一下。

（3）到島上后，他的兒子做了些什么呢？（明確：種花。用文中原句表達）（板書：顧不上一直各種各樣）

(4)你們猜一猜，這個小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨特的方式向父親表達愛）（板書：愛）

(5)同學們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒有向愛你的家人表達自己的愛？（學生自由發言，進行說話訓練和傳統美德的教育）

(6)試背誦

3、學習第4自然段。

(1)指名朗讀。

(2)用文中一句話概括這個自然段的大意。（明確：兒子種的花全都開了）

(3)這一自然段寫得很美，同學們一定和老師有同感，美在哪兒呢？）（色：姹紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來一只只蜜蜂）

(4)寫作指導及訓練，學會課文的寫法。（同學們平時作文時應學會觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會使文章增色。）

(5)試背誦。

4、學習第5自然段

(1)指名朗讀。

(2)高爾基欣賞兒子種的花時心情如何？為什么？（明確：“心里說不出的高興”，“說不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對遠方兒子深深的思念之情，他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見）

(3)試背誦。

評析第６～９自然段

1、指名朗讀。

2、關于標點符號使用的說明。（兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號表示信中的引用部分）

3、提問引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。”一句中“美好的東西”指什么？（指鮮花，破折號起解釋說明的作用）

4、提問：這封信中最重要的一句話是什么？（明確：“你要知道，‘給’，永遠比‘拿’更愉快”）他為什么這么說？

討論：聯系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內涵。（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛）（板書：愛）

四、建構生成

說話訓練：結合實際或聯系課題，說說自己對“‘給’，永遠比‘拿’愉快??一句的理解。

試背誦6—9自然段。

播放音樂，指導背誦

抓住表示時間的詞語，指導背誦。

板書： 栽花賞花

高爾基和他的兒子

給永遠比拿愉快

寫信教子

教學反思

教學本課，我緊緊抓住兩件事做文章。第一件事緊扣關鍵詞讓學生感受兒子對父親的愛，第二件事緊扣“給永遠比拿愉快”這句話，讓學生明白人生的意義在于付出，而不在于取得。最后，聯系生活實際讓學生談談自己平時怎么做的，以后打算怎么做，使本課的情感目標落到實處。

第二篇：高爾基和他的兒子教案

《高爾基和他的兒子》第二課時教學設計

一、導入新課：

今天我們繼續學習課文14.高爾基和他的兒子

1.齊讀課題

2．復習字詞（課件1）

我們一起來讀一讀上節課學習的詞語。

休養探望 欣賞姹紫嫣紅

臉龐妻子愉快 紅撲撲

3．復習課文內容，板書。

通過上節課的的學習，我們知道文章講述的是偉大作家高爾基和他10歲的兒子之間發生的哪幾件事？（板書：“栽花賞花”“寫信教子”），今天這節課，就讓我們繼續走進（齊讀課題）高爾基和他的兒子。

二、新授

（一）學習2——5自然段

請同學們打開語文書75頁。

1．出示自讀要求：自由讀一讀課文2——5自然段，一邊讀一邊想：你感到高爾

基和他兒子之間的感情怎樣？你是從哪些詞句中體會到的，把它們畫下來，并把自己的體會寫在旁邊。

2．交流1：高爾基的兒子特別愛父親（出示第2——5自然段）

有一年，高爾基在意大利的一個小島上休養，他的妻子帶著兒子前來探望他。高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽回家去了。

（1）同學們看看，這段文字寫的是兒子在做什么？那我們就先來說一說高爾

基的兒子對父親的感情如何吧！

（2）生說

（3）體會探望、只有10歲、顧不上、一直、忙著栽種、各種各樣（評價：

你真會讀書！或思考的孩子）

（4）種滿院的花草對于一個十歲的孩子是多么的不容易，此時，我們仿佛看

到（看提示，想象說話）：

【投影出示】高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得，也不覺得，因為，他心里一直想著。望著滿院親手栽種的花草，他幸福地笑了，他仿佛看見（說的真好！）

（5）小結、朗讀。從這段話里，我們體會到高爾基的兒子對父親深深的——（愛）板書：子愛父 讓我們把這濃濃的愛讀出來，好嗎？（注意感情）

3．欣賞第四自然段美景，指導朗讀

（1）導入：春天到了，請同學們閉上眼睛，老師和你們一起來到這塊芳草地。

（2）師范讀第四自然段。（配樂）

春天到了，兒子種的花全都開了。春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。

（3）想象說話：你仿佛看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?

看到：花兒爭奇斗艷，爭著比美，五顏六色的花兒在風中跳舞，擺動著美麗的衣裙，扭動著腰肢。

聽到：風兒和花在做游戲，小蜜蜂邊飛邊歌唱。

聞到：陣陣芳香，沁人心脾

（詞語用得好鼓勵）

師敘：這兒原本只是一片普普通通的地，一個普普通通的院子，現在卻開滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來了小生靈——蜜蜂、蝴蝶??它們嗡嗡的飛著，似乎在哼著一首春天的歌。

（4）朗讀指導。真想去看看呀！誰能通過自己的朗讀讓我實現這個愿望？（抽2名學生讀，再齊讀）（評價：你把老師帶進了一個滿院春色的境地）

4.交流2：高爾基特別愛兒子

（1）導入：多美的院子呀，出示第五自然段，齊讀

傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！

（2）兒子如此愛自己的父親，以至于來到島上后顧不上休息去栽花，那父親對兒子呢？

（3）生說，體會：欣賞，心里有說不出的高興，瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！（這些盛開的花兒在你的眼里，就像什么? 在父親的眼里呢?）

（4）小結、朗讀：從中，我們不難看出父親對兒子深深的愛與思念呀！（板書：父愛子）你能把這這深深的愛與思念讀好嗎？（抽2名學生讀）

（二）學習6——9自然段

1．過渡：子愛父，父愛子，這濃濃的父子情深怎不令人感動？高爾基看著這滿院的花兒，兒子那紅撲撲的臉蛋就在他的眼前跳動著，他再也抑制不住心中的激動，給兒子寫了信，信里說：（出示，抽三名學生讀）

“你回去了，可是你栽的花留了下來。我望著它們，心里想：我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。

“要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多少愉快呀！

“那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道，?給?，永遠比?拿?愉快……”

（評價）

2.請靜下心來再次品讀高爾基給兒子的信，你讀懂了哪些內容？還有哪些不明白的地方？的同學討論。

4．班級交流。體會兩處“美好的東西” “給”“拿” 的意思

（1）“你回去了，可是你栽的花留了下來。我望著它們，心里想：我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。

“美好的東西”指什么？

（你真會讀書，連破折號都不放過）

（2）“要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多少愉快呀！

這里的“美好的東西”又指什么？

（3）“那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道，?給?，永遠比?拿?愉快……”

“給”是什么意思？“拿”又是什么意思？

5．?給?，永遠比?拿?愉快……”能聯系生活實際談一談你的感受嗎？原來，高爾基給兒子的信不只是一封信，最重要的是還在（教育）兒子板書：“給”，永遠比“拿”愉快呀！這不是一種更深厚的 “愛”嗎？請記住，齊讀：

“要是你無論在什么時候，什么地方，人們的都是美好的東西，那你的生活該會多少愉快呀！

“那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道，?給?，永遠比?拿?愉快……”

7．讓我們牢牢地記住高爾基對兒子、對我們少年兒童的殷切期望吧！齊讀背誦：

要是__________，_________，_____________，那__________

那時侯，________________。你要知道，“____”，永遠比“____”愉快??

8.我們明白了高爾基給兒子信的內容，這是在教兒子做人

三、寫信

1.我們讀懂了，高爾基的兒子呢？也一定讀懂了！就讓我們替他給高爾基寫一封回信吧。

2.友情提醒：

（1）兒子接到信以后，想到自己一點點的勞動會給留在小島上的爸爸帶來這么多的歡樂，此時，他的心里是什么滋味呢？

（2）看到爸爸那意味深長又飽含愛意的話，他又會想些什么，要對爸爸說些什么？

（3）請注意寫信格式。

3.寫信，交流。（師巡視加五角星）

4.小結：聽到你們替高爾基的兒子寫的回信，老師知道你們已經牢牢地記住了高爾基的話：齊讀：?給?，永遠比?拿?愉快……相信大家也會成為一個不期望回報的人。

四、拓展

1.師配樂朗讀《我不期望回報》

2.生讀關于付出的名言。

同學們，其實好多偉人不都是付出的典范嗎？

一個人的價值，應該看他奉獻什么，而不應該看他取得什么。

—— 愛因斯坦

人生的意義在于付出，而不在于索取！

—高爾基

對人來說，最大的歡樂，最大的奉獻是把自己的精神力量奉獻給他人。

—— 蘇霍姆林斯基

埋在地下的樹根使樹枝產生果實，卻并不要求什么報酬。

—— 泰戈爾

五、總結

同學們，在我們的人生道路上，請記住高爾基這個作家，記住他的那句話：“給”，永遠比“拿”愉快，這樣你的人生將會無限愉快而精彩。

板書：高爾基和他的兒子

栽花賞花

子愛父父愛子

寫信教子

“給”永遠比“拿”愉快

第三篇：《高爾基和他的兒子》教案

高爾基和他的兒子

德馨小學 李秀玉

教學目標：

1.學會本課2個生字。理解由生字組成的詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.通過理解高爾基信的內容讓學生懂得人生的快樂在于付出的道理。教學重、難點：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.通過理解高爾基信的內容讓學生懂得人生的快樂在于付出的道理。教與學的準備：

學生：完成預習單。讀熟課文。感悟父子情深，做出批注。教師：教學課件 教學過程：

一、課前三分鐘

學生到講臺展示自己積累的好詞好句，其他學生跟讀一遍，把自己喜歡的摘抄到積累本上。

二、初讀課文

1.檢查生字詞預習情況（1）讀準字音

交流易錯音：預設（龐páng大）交流易錯字：預設（“妻”的豎不出頭）（2）聽寫生字

聽寫生字，同位交換批改。2.檢查讀書情況 指明學生分段朗讀課文

【設計意圖：在檢查學生預習環節，通過查看預習單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學生尤其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。】 3．整體感知課文內容。（1）課文主要講了什么內容？

（2）課文寫了父子之間的哪幾件小事？分別在哪幾個自然段？ 【設計意圖：理清課文脈絡，為接下來的學習做好鋪設】

師板書：栽花賞花 寫信教子

三、精讀感悟，重點突破.【設計意圖：在精讀感悟環節，采取默讀、圈畫、討論、交流、感情讀等方式推進學生讀懂課文從而感受父子之間的親情。懂得人生的快樂在于付出的道理。】

（一）品讀“栽花賞花”，感悟父子情深

1.默讀（2-5）自然段，標畫出感受最深的句子，在旁邊寫出自己的感受。2．小組交流 3.小組展示：

預設一：高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。

（1）多媒體出示：（高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）（2）指名讀。

（3）結合重點詞語“只有10歲”“ 顧不上”“ 一直”“ 忙著”談感受。（4）感情讀。（指名讀——齊讀）

預設二：春天到了，兒子種的花全都開了。春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。

（1）多媒體出示：（春天到了，兒子種的花全都開了。春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。）（2）談感受。

（3）感情讀。（指名讀——齊讀）

預設三：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！（1）談感受。（2）指名感情讀。

（二）品讀“寫信教子”，懂得人生的快樂在于付出的道理。1.默讀6-9自然段，寫出自己讀懂的內容。

2.小組交流讀懂的內容。3.小組展示。

預設一：你回去了，可是你栽的花留了下來。我望著它們，心里想：我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。

（1）信中，高爾基告訴兒子，他在島上留下的美好的東西，就是鮮花。（2）你是從哪里讀明白的？（第七自然段中的“——”）這里的破折號就告訴我們，這美好的東西就是鮮花。多會讀書啊，連標點符號也沒放過！

預設二：信中，高爾基告訴兒子，如果他無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那他的生活就會非常愉快。（1）你是從哪里讀明白的？（第8自然段）

（2）你能通過朗讀把你理解的意思表達出來嗎？ 指名感情讀。

（3）這里，高爾基是不是希望兒子無論在什么時候，什么地方都要給別人種鮮花？

（4）那么你們認為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢？（5）老師倒有這樣一次經歷：有一次，我班上的一位同學生病了，我特意去醫院看望他，祝他早日康復，當時，這位小朋友很感動。望著他那感激的目光，我很高興，因為我在他最需要關心的時候，給了他鼓勵。（6）你們也給過別人美好的東西嗎？

真好！生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，甚至一個安慰的眼神，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說——（引讀8、9自然段）

預設三：那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠比‘拿’愉快?? 1.多媒體出示：

“給”永遠比“拿”愉快。“給”，永遠比“拿”愉快。

2.請大家讀讀這兩句話，比一比有什么不同？

大家體會得真好！“給”后面停頓一下，更能強調“給”的重要，更能表現出 3

“給”比“拿”愉快。3.請再讀讀這句話。

4.你們知道這里的“給”就是給什么？（就是給別人美好的東西。就是給別人幫助，給別人關心。就是真誠的奉獻！）

5.請你把你的理解通過朗讀表達出來吧！

高爾基的信，大家理解得真好！“書讀百遍，其義自見”，現在讓我們一起完整地來讀一讀，相信我們的理解會深。6.齊讀7、8、9自然段

四、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練 1．指導背誦課文。（1）自由練習背誦。（2）指名檢查背誦。2.拓展小練筆。

【設計意圖：讓學生以兒子的名義給爸爸回信，加強學生對高爾基的教育的理解，學習文章過程中，受到深刻的思想教育。借助拓展小練筆，訓練學生的寫作能力。】

高爾基的兒子收到爸爸的信會有什么感想呢？請你以高爾基的兒子的名義給高爾基寫一封回信。（1）學生練習寫。（2）指名讀小練筆。

板書設計：

高爾基和他的兒子

栽花賞花

寫信教子

第四篇：教案《高爾基和他的兒子》

《高爾基和他的兒子》第二課時教案

靖江市城北小學 袁 萍

教學目標：

一、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受父子情深，積累語言。

二、初步懂得人生的快樂在于付出的道理。教學重點：

一、朗讀課文，感受父子情深；

二、初步領悟“給”永遠比“拿”愉快的道理。教學難點：

初步領悟“給”永遠比“拿”愉快的道理。教學準備：

課件、書簽、收集關于高爾基的資料、名言等。教學課時：第二課時 教學過程：

一、復習導入

1．同學們，愛是人類謳歌的永恒主題。這節課我們繼續來品味高爾基和他的兒子之間深深的愛。

2．齊讀課題，通過上節課的學習，回憶：課文主要寫了哪兩件生活小事？（板書：栽花賞花 寫信教子）

3．師述：高爾基很愛他的兒子，他教育兒子的方式也很特別，他是通過——寫信來教育兒子的，你認為高爾基寫給兒子的信中哪一句話含義最深刻？（板書：“給”永遠比“拿”愉快??）

4、師述：高爾基是一位偉大的作家，也是一位慈愛的父親。你對他還有多少了解？（指名交流資料）

5、今天，就讓我們圍繞這一中心來學習課文。（齊讀中心句）

二、品讀課文，體會父子情深 栽花賞花

1．課文除了寫高爾基寫信教子之外，還寫了什么？（兒子給父親栽種花草）

2．過渡：高爾基的兒子是怎樣栽種花草的呢？找出相關語句讀一讀。（課件：出示課文第三自然段）

3．指名讀，邊聽邊想：你覺得高爾基的兒子是個怎樣的孩子？（懂事）4．你是從哪些詞語中體會到的？（只有、還沒有、顧不上、一直。）5．抓住懂事，引導想象：

現在讓我們一同走進這個只有十歲孩子的心靈，想想：這是一個對父親有著怎樣情感的孩子？（子愛父）他為什么要給父親栽種花草？他栽花的時候心里會想些什么？

生：我不在的時候就讓這些花兒代替我陪伴爸爸 生：聞到花香爸爸的身體會好的快些的

6．現在，讓我們一塊兒去這塊栽滿花草的芳草地去看看吧！（師讀，生想象：所見，所聞，所感。）

7、你們想親自去看一看嗎？讓我們一塊兒來美美地讀一讀吧！

8、這些盛開的花在你眼里像什么？在父親的眼里呢？此時他的感受如何？（說不出的高興）他為什么有這樣的感受？（父愛子）

（1）指名讀（2）齊讀 寫信教子

過渡：這些盛開的花兒，真象兒子燦爛的笑容，高爾基除了心里有說不出的高興，還有許許多多的感想。于是，他把這些感想寫給了在遠方的兒子，我們一塊兒來讀讀這封信！

1．（課件：出示課文最后三個自然段）

邊讀邊體會：你從這封信里讀出了什么？（小組交流）

提示：請大家在讀的時候注意，這里有兩個“美好的東西”，它們的意思相同嗎？

2．扣住“美好的東西”引導交流。

（小結：第一個“美好的東西”指的是鮮花，第二個“美好的東西”不僅指的是鮮花這些物質方面的東西，還包括對別人的關心、幫助，哪怕是一個真誠的微笑，一聲親切的問候。）

3、（課件出相關圖片）總結“美好的東西”指的另一層含義。4．聯系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內涵。

（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快。做“給”多“拿”少的人。）

4．總結：聽了父親對兒子的希望，看著兒子為父親種的花，我們感受到高爾基和兒子之間深深的愛！讓我們再一次讀讀這封信，感受一下這深沉的父愛。（齊讀整封信）（板書：愛）

三、總結延伸 1．總結：（結合板書）

高爾基和他的兒子的故事中，你覺得高爾基對兒子的愛主要表現在哪里？（教兒子學會做人，塑造兒子美好的心靈。）

2．說話訓練：說一說在日常生活中，你有過“‘給’，永遠比‘拿’愉快??的經歷嗎？（予人玫瑰，手留遺香。）

3． “‘給’”永遠比‘拿’愉快，這是高爾基對兒子的教誨，也應該成為我們每個人的座右銘！

4．（課件）高爾基留下了這樣的教子名言。這里老師也贈送幾則名言給大家： 給予是快樂的。

人生的快樂在于付出，不在于索取。比親情更崇高、偉大的是有益于社會。5．贈送名言書簽。

四、齊讀全文，回歸整體

讓我們再一次捧起書，感受高爾基和他兒子之間那濃濃的愛。

五、布置作業：課后4題（燈片打出：書信格式）

《爭論的故事》第二課時教案

靖江市城北小學 袁 萍

教學目標：

1．能分角色、有感情的朗讀課文。

2．理解詞語，能有條理的口述課文中的故事，并能分角色演一演。3．理解課文內容，領會故事所蘊涵的做事應抓住時機的道理。教學重點：

1．能有條理的口述課文中的故事，并能分角色演一演。2．理解課文內容，懂得做事應抓住時機。教學難點：學生能懂得不管做什么都應該做起來。教具準備：實物投影 教學過程：

上節課，我們學習了爭論的故事，你想把這個故事講給同學們聽一聽嗎？那在講之前，我要檢查一下同學們的朗讀情況。

學習新課

1．分角色讀課文。（1）、先分小組讀課文。（2）、請其中的一小組來讀。

（3）、教師引導評價。（如要讀出爭論的語氣）。（4）、評價后再請一組來讀。

2、現在同學們已經讀的很好了。為了幫助你流利的講這個故事，老師準備了幾個詞語。

（1）、投影出示：不以為然、煙熏火燎、爭論不休、兩全其美、無影無蹤。（2）、同座位互相交流，說說這個故事。（3）、請一個同學上來說。

（4）、教師引導評價（如可以適當的改動、語氣再強烈些）。

3．同學們的本領真大，每次都能按照具體的要求把故事講得清清楚楚。現在你們理解這些詞語的意思了嗎？你理解哪個就說哪個。可按學生回答的順序講解。

（1）、“兩全其美”是什么意思？你能用“兩全其美”說一句話嗎？（2）教師引導理解“不以為然”，學生如果說不出來，教師可以講解或引導理解，指導做一個“不以為然”的動作。

（3）“煙熏火燎”是什么意思？如果說不出來可以結合書上的內容說說。（4）指導理解其他的詞語意思。4．同學們對課文內容都理解得不錯，如果你能把這個故事想像得再生動些，表演出來就更好了。

（1）、分小組分角色練習，教師巡視指導。（2）、請其中的一組來表演。

（3）、引導評價。（要說出爭論的語氣，還可以添加一些動作）（4）、再請一組綜合表演。

5．同學們表演得真不錯！故事發展到這兒，你有沒有什么想法想對大家說（1）、自由發表意見，教師相機引導。

（2）、在這段時間他們可以做哪些有意義的事情？

（2）、你領悟到了什么？教師揭示：不管做什么都要做起來，要抓住時機。

三、拓展練習

生活中你也有和別人爭論的時候嗎？同座位互相交流，派代表來表演一下。學生在教師的引導下進行評價，再次明白道理。

第五篇：高爾基和他的兒子教案

高爾基和他的兒子

一、教學要求：

1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解由生字組成的詞語。

2、情感目標：通過誦讀領悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

3、能力目標：根據課文內容理解人物的特點。積累文中的優美語句，能邊讀課文邊展開豐富的想象。

二、教學重點及難點： 理解信中的內容。

三、教學過程：

（一）揭示課題

1.同學們，今天我們繼續來學習（齊讀課題：《高爾基和他的兒子》。）

2.你知道高爾基嗎？（指名簡介高爾基）

3．有一年，高爾基在意大利的一個小島上休養，他的妻子帶著兒子前來探望他。父與子之間發生了什么事?（生概括：栽花賞花、寫信教子并板書）

4.齊讀課文內容。

5.下面就讓我們來看看兒子是怎么栽花的。

（二）品讀“栽花賞花”，感悟父子情深

1．自由大聲朗讀課文2-5自然段，劃出兒子是怎樣種花的語句，讀一讀。

2.指名朗讀，你有什么感受？你是怎么感受到的？通過哪些詞語

(1)“顧不上”：兒子顧不上什么？（休息）他需要休息嗎？你是怎么知道的？（從蘇聯到意大利探望爸爸）

是啊，蘇聯到意大利有差不多4000公里的路程，現在坐飛機都要5、6個小時，而在當時那個年代，可能坐輪船，再坐車，需要的時間可要好幾天，甚至一個月，而且他才多大？（10歲）我們來讀一讀這兩句話：（PPT出示：高爾基的兒子只有10歲。高爾基的兒子10歲。）（男女生分讀）哪一句好？好在哪？（強調兒子的年齡小）一個只有10歲的孩子，為父親這樣忙碌，你體會到了什么？

2.“一直”：說明時間長。他可能會在什么時候栽花？還有可能？（多請孩子說幾個）是啊，他時刻都在想著為父親栽種花朵，你感受到了什么？

小結： “只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨特的方式向父親表達愛。板書：愛

3．“假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯去了。”臨行前，兒子看著滿院新栽的花草，此時，有些花還沒有發芽，有些花已經成活了，但還沒開花，兒子小小的心靈一定藏著一個很大很大的愿望，他一定有些話想要對花兒草兒說，就請你替他說出來吧！（指名說）

小結：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。

4．春天到了，兒子種的花全都開了。指名讀第四自然段，感覺怎么樣？（美）通過哪個詞語感受到美的？（姹紫嫣紅）“姹紫嫣紅”的意思是？（顏色多種多樣）會有哪些顏色呢？紅的像？黃的如？藍的似？??

說話訓練：春天到了，兒子種的花全都開了，姹紫嫣紅，有紅的，紅的像（）；有黃的，黃的如（）；有粉的，粉的似（）……

（隨機指點：同學們平時作文時應學會合理運用想象，原本只是一個詞語，通過理解，我們擴成了一句話，又插上了想象的翅膀，變成了一段話。）

小結：這兒原本只是一片普普通通的地，一個普普通通的院子，現在卻開滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來了小生靈蜜蜂嗡嗡飛舞，似乎在哼著一首春天的歌。這是一首春天的歌，更是一首愛的歌！我們一起來欣賞著美麗的花朵吧！（齊讀）

5．這些盛開的花兒在父親的眼里像什么呢?請你來讀一讀第五自然段，（指名讀）（指名回答）那他有什么樣的感受?（高興、自豪、驕傲）（高興：感受到了兒子的愛以及對兒子的愛）讓我們帶著這樣高興、自豪的感受來齊讀第五自然段。

（三）品讀“寫信教子”，感悟信的內涵

1．兒子愛父親，父親又何嘗不想著兒子呢? 高爾基給兒子寫了一封信，信帶著花兒的芳香，帶著父親的諄諄教導從意大利飛到了蘇聯。不久，兒子收到了高爾基從遠方寄來的信。信的內容是哪幾個自然段?（7-9自然段）

2.自讀7-9自然段，高爾基想告訴兒子什么道理？（“給”永遠比“拿”愉快。）板書：“給”，永遠比“拿”愉快

父親的希望，只有10歲的兒子能讀懂嗎?你們能讀懂嗎? 高爾基先在信中怎樣講？

（1）指名讀第7自然段。高爾基要告訴兒子什么？(告訴兒子在他島上留下了美好的東西——鮮花。)兒子是在哪里栽種鮮花的？（爸爸的院子里）為什么這里高爾基卻說“在島上”？（兒子種的花不僅他自己可以欣賞，島上的人們也能欣賞到。）

（2）指名讀第8自然段。父親再次提到美好的東西，你覺得可能會是什么？還有可能會是什么？（多請幾個學生回答）小結：是啊，對別人小小的關心，對別人的稱贊和鼓勵，哪怕是一聲輕輕的問候，甜甜的微笑，這些都是美好的東西。這段話我們可以這樣理解：

要是你無論在什么時候，不僅僅是在（），無論在什么地方，不僅僅是在（），留給人們的不僅僅是（），還可以是（），是（），是（）??那你的生活會非常愉快！（括號內請學生說一說）

那么這里的 “給”的意思是？“拿”的意思是？(給：給予，奉獻給人們美好的東西。拿：向人們索取。)你曾經給過別人什么？你愉快嗎？怎么覺得愉快地呢？ 小結：是的，當一個人感到所有的人都需要你，你在大家心中是那樣重要；當一個人把幫助別人、為別人奉獻愛心當成是一件自然而然的事時，人生因此而快樂。難怪詩人汪國真說：給予是一種快樂，得到是一種幸福。

3．讓我們一起來讀一讀這封信，感受給予的快樂與幸福。

（四）總結，布置作業：寫回信 1.布置作業：

如果說兒子栽花給高爾基留下了美好的東西——鮮花，給高爾基帶來了愉快；那么高爾基的信給兒子帶來的又將是什么呢？（教給他做人的道理。）

師：這是一個父親的愛，一個偉大的作家對兒子的愛，他教會了兒子愛是人間血濃于水的親情，愛更是無私的奉獻。

兒子收到父親的來信，又會有什么話想對父親說呢？請你代他寫一寫。

2.小結：

高爾基的兒子不僅給高爾基留下了美好的東西，也給我們帶來了美好的感受！快樂，不單單屬于當初在島上栽花的高爾基的兒子，也不僅僅屬于高爾基，每個知道這個故事的人都應該感到生活的美好和快樂，給別人快樂，自己就會更快樂！讓我們記住高爾基的一句名言：

人生的意義在于付出，而不在于索取。（齊讀）

板書:

高爾基和他的兒子

栽花賞花——愛

寫信教子——“給”，永遠比“拿”愉快

【教學反思】

這是一篇五年級的課文，剛拿到手的時候，有點不知從何下手。通過師傅的指點，我對這篇課文的思路逐漸清晰。我抓住第一自然段中的“愛”字，通過理解兒子對父親的愛以及父親對兒子的愛，帶領學生暢游在高爾基父子的濃濃深情中。在教學中，學生們的回答都能達到預期的目標。但是，由于過分的緊張，在引導啟發學生回答問題時做得還不夠到位，甚至我竟忘記讓學生在理解的基礎上再讀課文，感受情深。這在以后的教學中還要多多鍛煉。