第一篇：《高爾基和他的兒子》-教案

14《高爾基和他的兒子》

個人初備 劉慎恒

一、教學目標：

1、能在語言環境中認識本課2個生字，積累詞語：姹紫嫣紅 染紅 臉龐 旁邊 雇傭 照顧 災難 栽培 妻子 凄慘 等詞語；能正確地在田字格內書寫“爾、基、妻、霞、龐”5個漢字，并能在寫的過程中有意記憶這些字。

2、創設情境，品讀語言，感受父子之愛，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

3、通過實讀創讀，展開想象，相互言說，理解人物思想感情，受到感染啟發。

4、熟讀課文，了解內容；聯系課文有關內容讀懂課文最后一句話，知道在生活中能留給人們美好的東西是一件很快樂的事。

二、教學重、難點：

通過閱讀感悟課文，體會高爾基父子之間的親情及高爾基育子先育心的拳拳愛心。

聯系自己的生活實際，用自己的心靈去體會“給予”的內涵，深刻領會“給予”是一種快樂。

三、教學評價設計：

1、在檢查學生預習環節，通過查看預習單、自由讀、指名讀、開火車讀檢查學生的預習情況，尤其注重學困生。

2、在精讀感悟環節，采取默讀、圈畫、討論、交流、有感情的分角色朗讀等方式理解人物的思想感情。

3、借助文本，整體感悟高爾基父子之間的親情及高爾基育子先育心的拳拳愛心。

4、借助拓展小練筆，（代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信），在深入理解父親的心愿的基礎上表達對父親關愛的感激和不負父望的勵志篤行。要注意書

信的格式。

四、教與學的準備：

1、教學課件

2、根據學生的預習單查看預習情況，使教學更有針對性、實效性。

五、教學過程

第一課時 環節

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）導課

1、出示畫像（高爾基像）

同學們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎？告訴你們，他就是我們今天要學的課文中的主人公之----高爾基。

3、板書：（高爾基）高爾基是誰呢？

4、高爾基簡介----高爾基是前蘇聯無產階級文學的偉大代表，他出生于一個貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。

5、通過預習課文，誰能用文中的一句話簡單介紹一下？（高爾基是一位偉大的作家。）

6、我們這篇課文中還有一個小主人公，他是誰？

7、（板書：他的兒子）

老師還沒有將文題寫完整呢，同學們看還差一個什么字？（明確：差一個“和”字。）

4、齊讀課題

（二）借助預習單檢查預習

1、檢查生字識、寫。

（1）出示預習單，組織學生認讀生詞，強調后鼻音“龐”。

（2）教師針對預習單上的錯字及不規范的字進行范寫指導。學生練寫錯字和不滿意的字。

2、讀準詞語：

姹紫嫣紅 染紅 臉龐 旁邊 雇傭 照顧 災難 栽培 妻子 凄慘

3、檢查朗讀課文。

（1）同位輪讀課文，做到把課文讀正確、流利。

（2）指名分段讀文，師相機指導，做到正確、流利。

4、整體感知課文內容。

（1）簡單交流：課文講述了高爾基與他的兒子這對父子間的幾件事？（栽花賞花、寫信教子）

（2）課題把人物交代的很清楚，但是本文是圍繞一個“愛”字貫穿全文的。環節

二、部分理解----精讀感悟，重點突破

（三）精讀感悟 感受人物間的真摯感情

1、瀏覽第二至五自然段 邊讀邊想象，“只有10歲”的兒子經過長途奔波來到父親身邊后，都做了些什么？學生讀后交流。

2、默讀課文，看看哪兒特別感動你，標劃出關鍵語句，簡單寫出理由。（給學生充足的時間默讀標劃批注，引導學生真正走入文本，潛心會文。）根據學生匯報順序進行交流：（1）交流“探望”

“探望”一詞很有深意，高爾基在意大利修養，而他的家在蘇聯，路途遙遠也隔不斷父子間的深情。

（2）抓住“只有 ??還??”、“顧不上??一直??各種各樣??”等詞語,體會兒子對父親的感情。重點引導學生誦讀這些關鍵詞，細細體會。

（3）創設情景，引導學生說話：“高爾基的兒子就要告別爸爸，跟媽媽回家去了他望著滿院親手栽種的花草，幸福的笑了，他仿佛看見??”

（引導學生觀察插圖，結合通讀，發揮想象 抓住花“全都開了”、“姹紫嫣紅”、“陣陣芳香”，讀出驚喜和贊美之情。（4）交流“高爾基賞花的獨特感受”

抓住“欣賞”、“說不出的高興”引導學生體會，高爾基把花當作美好的東西來享受，充分體現兒子的勞動成果，為有這樣的兒子感到驕傲。而“盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊”說出了高爾基的獨特感受，親情又化為父親對兒子的思念。

（5）創設情境，指導感情朗讀。（6）根據小標題練習背誦第三至五自然段

第二課時

3、品讀“高爾基信中的話”

邊讀邊把感覺有深刻含義的句子畫下來，小組內交流。交流過后再情境中讀信。

師生共同交流：（高爾基兒子種的花草都在父親的“院子里”，為什么高爾基說是“島上？”）

重點體會 “美好的東西”這里指什么？（在此談到破折號的用法）。（出示課件）交流：這里的“美好的東西”還指鮮花嗎？它又指什么？學生充分的說。

生活中的你們也給過別人“美好的東西”嗎？

啟發：你給過別人幫助、鼓勵、安慰、快樂、祝福嗎？

學生自己談例子。

師：高爾基說“當你給別人美好的東西的時候，你自己也會感到愉快?！蹦銍L到過這種愉快嗎？

學生再談事例。

師小結：真好！生活中只要真誠的付出，都是給別人留下美好的東西，都會讓我們感到別人是多么需要我們，所以高爾基說：“給”，永遠比“拿”愉快！

出示課件：“給”，永遠比“拿”愉快！

師：這里的“給”就是給什么？（幫助、關心、安慰，給所有美好的東西），“拿”指什么？（向別人索要幫助）

①指名讀

②比較讀

出示一組句子：“給”永遠比“拿”愉快！

“給”，永遠比“拿”愉快！

Ａ、這兩句話該怎么讀？自己練讀。

Ｂ、指名讀

Ｃ、聽出兩句話的不同了嗎？學生講

Ｄ、老師說明：加了逗號強調了這里“給”字的重要性，更強調了“給”比“拿”愉快。讓我們一起再來讀好這句話。

總結：高爾基是一個偉大的作家，同時又是一位慈愛的父親，他對兒子的愛，不僅表現在父子之間的親情上，更是一種崇高的愛，他寫信教育自己的兒子，希望兒子能明白人生的快樂在于付出而不在于索取。讓我們再一次有感情的讀好這一封信，（練讀，齊讀。）

環節

三、回歸整體，感受人間真情的崇高的愛。

（四）回歸整體--------積累拓展，讀寫訓練

高爾基面對姹紫嫣紅的花兒，心里有說不出的高興。他希望兒子明白人生的快樂在于付出，而不在于索取。希望他的兒子做一個有益于社會的人，一個讓“所

有的人” 都需要的人。這是一種超脫了人間親情之上的崇高的愛。

（五）積累拓展，感受高爾基的兒子對父親關愛的感激和不負父望的勵志篤行。完成小練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。

1要注意書信的格式。2師讀一封范文，給學生引路。

3積累名言：（1）比親情更崇高、更偉大的是益于社會。

（2）人生的快樂在于付出，不在于索取。

（六）板書設計：

高爾基和他的兒子

“給”，永遠比“拿”愉快！

第二篇：高爾基和他的兒子整理教案

《高爾基和他的兒子》教學反思

土孟學校

茹彩霞

我覺得課題是“高爾基和他的兒子”那兩者都非常重要。因而我的教學設想是緊扣“愛”這個主題，著重讓學生品味兒子對父親的愛以及父親對兒子的愛。

文章語言不多卻語意深刻，因而在自讀課文時點撥學生：“也許是一個詞，也許是一句話，看似簡簡單單，但字里行間卻流淌著濃濃的情，只有情感細膩的人才能品味出來?！边@樣把學生帶入品味詞語的情境。引導學生找出“只有”“顧不上休息”“各種各樣”等重點詞語，明白兒子以種花這樣方式表達對爸爸的愛。

設計了一組說話練習“因為兒子深深愛著父親，所以當他干得汗流浹背時，他會想（）；因為兒子深深愛著父親，所以當他累得腰酸背痛時，他會對自己說（）；因為兒子深深愛著父親，所以當他嬌嫩的小手上磨出了血泡時，他（）……”。目的是把學生帶到兒子勞動的情境，使學生再深入感悟兒子對父親的愛。但效果不夠理想。我想，這組說話練習在邏輯順序上有些顛倒。如果改為“當兒子嬌嫩的小手上磨出了血泡時，他（），因為兒子深深愛著父親；當他干得汗流浹背時，他會想（），因為兒子深深愛著父親；當他累得腰酸背痛時，他會對自己說（），因為兒子深深愛著父親。”這樣學生很順當地化干癟枯燥的符號為形象鮮活的畫面，獲得的感悟會更豐富深切。

“春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂?！边@句話寫得非常優美。我用一組圖片讓學生感知，目的是讓學生立體地理解“姹紫嫣紅”這個詞。后來想想，學生平時生活中已經知道花兒是美麗的。這時先讓學生讀句子，再讓他們聯系生活實際給“姹紫嫣紅”找近義詞，然后看圖進行說話練習，那可能更恰當些。

在教學中我還設計這樣問題“如果你是高爾基的兒子，得知自己種的花兒開得那么燦爛，爸爸看了那么開心，你會怎么想？”目的是讓學生初次感受“給”永遠比“拿”愉快。

課堂上，引導學生自主感悟，這是語文老師引領學生自主學習的一種有效的學習方式。我想：只要我們老師對課文爛熟于心，課堂上時刻關注學生，根據學生回答的資源適時的拿出自己的“預設”幫助學生與文本進行更深層次地對話。那就能使學生進行有效感悟。

《高爾基和他的兒子》說課稿

土孟學校

茹彩霞

說教材：

《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個“愛”字組織材料，用清新的文筆，表達深刻的主題。

課文通過對栽花賞花的描述，體現了父愛子、子愛父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過寫信教子反映的卻是父對子的一種嚴愛，它是一種帶有強烈社會責任感的愛，是一種高層次的愛。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個有益于社會的人，一個讓“所有的人都需要”的人。

課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事。

根據教材特點和學生實際，我確定本課的教學目標：

1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標：積累文中的優美語句，聯系課文展開豐富的想象。

3、情感目標：通過誦讀領悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

《高爾基和他的兒子》一課的重點，我把它落實在高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個部分，體會父子間濃濃的親子之愛；難點在于引導學生體會高爾基信中的話：“‘給’，永遠比‘拿’愉快??”。

說教學法：

根據本課的教學目的，在教學中我主要采用以讀代講，讓學生在讀中感悟，并抓住文章特點，挖掘空白點，引導學生基于文章語言的基礎上，讓學生大膽地展開想象，訓練學生的說話能了，對文章的難點部分讓反復朗讀，并聯系生活實際，突破對“給”，永遠的“拿”愉快的理解。

說教學流程：

一、課前導入

今天這節課我們繼續學習《高爾基和他的兒子》，伸出你的手跟老師一起寫課題，齊讀課題。如果用一個字來換“和”，你會用哪個字？（愛）

二、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深

1．愛是相互的，高爾基愛他的兒子，他的兒子也愛父親。自由朗讀課文2、3兩段，找出最能體現兒子愛父親的句子。都說“不動筆墨不讀書”，我們可以一邊讀一邊在相關語句上寫出你的感受。）

交流：他顧不上休息，一直忙著栽種各種各樣的花草。

2．全班交流：

(1)顧不上休息，一直，忙著，整個假期沒有停止過，很辛苦。

(2)各種各樣，品種繁多，千姿百態

△讓我們了解一下：兒子有多大?

△對于一個只有十歲還沒有撅頭高的兒子來說，種這些花很不容易。那我們來想一想，兒子是如何種花的？想象練習：只見他一會兒

，一會兒

，一會兒。

3想象。假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯去了。他望著滿院自己新手栽種的花草，幸福地笑了。他仿佛看到了

仿佛看到了

。仿佛看到了。

三、品讀“賞花”。

1．閉上眼睛(學生)，老師帶你們去看看這塊芳草地。師配樂范讀。

△看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?

花在空里搖曳，散發出陣陣清香，假如你是高爾基，欣賞眼前美景，會有什么感受？（心情愉快）讓我們一起去分享父親那愉快的心情吧。如果你

2、引讀第五自然段：鮮花中飽含著兒子的深情，盛開的花朵就像兒子可愛的臉龐，花間蜜蜂的嗡嗡聲就如兒子甜甜的笑語。用愛澆灌的花朵，分外美麗，高爾基怎么看也看不夠——假如你是高爾基，你想做些什么？（寫信，打電話??）對，高爾基抑制不住滿懷的喜悅，寫了封信給兒子，于是，一封帶著花的芳香，帶著父親諄諄教導的信件從意大利飛到了蘇聯。

三、學習“寫信教子”，著重明理。課件出示信的內容（7、8、9三段）。

1、師范讀。讓我們靜下心來，聽聽信的內容。這些內容意思比較深，不容易懂，大家一起來想弄懂它的辦法，好不好？

先請大家獨立思考，認真讀，仔細想：你讀明白了什么？出示思考題。

下面我們同桌交流，把你讀明白的與同桌交流，討論討論是不是這樣。

下面，我們來交流，看誰讀懂的多。

2、兒子在島上留下了美好的東西，這美好的東西指什么（鮮花），你是從哪里讀明白的？第七自然段。（生讀）這里的破折號就告訴我們，這美好的東西就是鮮花。（多會讀書啊，連標點符號也沒放過！）

美麗的鮮花不僅引來了一只只蜜蜂，還引來了島上的居民呢！

如果你是高爾基的兒子，得知自己種的花兒開得那么燦爛，爸爸看了開心，島上的人也喜歡，你會怎么想？

3、師引學生齊讀第8段。這里的美好的東西指的是什么？（幫助，關愛，為別人奉獻??）

4、同學們，你有沒有在什么時候，什么地方留給過別人美好的東西嗎？ 5：引出“給，永遠比“拿”愉快”。這就是高爾基信中的一句話：“給，永遠比“拿”愉快”?！?“給”，永遠比“拿”愉快（板書）

6、生齊讀，你明白這句話的含義嗎？你們知道這里的“給”就是給什么？（幫助，關愛，為別人奉獻）拿什么？（索取，一味得到別人的關懷而不付出）請你把你的理解通過朗讀表達出來吧！

7、齊讀高爾基的信的內容。

六、課外積累

今天，老師也送同學們兩句話，希望能伴隨你們成長 ⑴贈人玫瑰，手有余香。

⑵人生的快樂在于付出，在于給予，而不在于接受，也不在于索取。

七、課外練習

1、代高爾基的兒子給父親寫封回信。

2、閱讀高爾基的作品，如《母親》《童年》《在人間》等

一、復習導入：

通過上堂課的學習，你們知道了些什么呢?

（大多數的同學都講到了高爾基很愛自己的兒子）

2、其實，高爾基的兒子也深深地愛著高爾基，就請你好好讀讀課文，看看文章的哪些內容讓你感受到了這份愛。（生自瀆課文）

二、教學“栽花賞花”

1、指名讀2、3小節，交流：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛著高爾基。

重點抓住“顧不上”、“一直”等詞語重點體會高爾基兒子的懂事，相機引出填空：

兒子從蘇聯趕到，千山萬水隔不斷父子情深。瞧，他雖然只有，來到爸爸身邊后，他顧不上，一直忙著。然后自然而然地進行想象這該是一幅怎樣忙碌的勞動場面啊，逐一出示：他忙得，但他，因為他心里一直想著??

這樣的句式訓練來發展學生的語言表達能力，同時也幫助學生來體現“給”為自己所帶來的快樂不亞于“拿”。

過渡：轉眼間，春天來了，兒子種的花全都開了。（出示圖片）你們瞧，多美??！你會

怎么形容它呢？讓學生看著圖描述，相機引導，還仿佛聞到了些什么？聽到了什么？

生交流，師小結：這原本是一塊普普通通的地，一個普普通通的院子，現在開滿了各種各樣的鮮花，到處充溢著芳香，引來了蜜蜂和蝴蝶??想不想親自去看一看。（出示第四小節）指導朗讀。

3、（出示花朵的圖片）師：這些美麗的花兒在你的眼里像什么？引導學生說話，使這些美麗的花朵在學生們的心中扎下了根。繼而又提出：在高爾基的眼里，這些花兒像什么？這樣對比式的提問，使學生能更好的理解此時，高爾基的眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子紅撲撲的臉龐，是兒子對自己深深的情，濃濃的愛。通過“傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里想到，因為?！眮韼椭鷮W生體會高爾基享受著兒子的愛，心里充滿了感激和快樂，兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花，還有對爸爸濃濃的愛。

指導朗讀

三、教學“寫信教子”

自讀高爾基寫給兒子的信，理解“美好的東西”。

師：高爾基看到這些美麗的花除了心里有說不出的高興，還有許多感想，于是他把這些感想寫在給遠方兒子的信里，自己讀讀這封信。（生自讀信）

高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？（生再讀信，同桌討論）

生交流，重點體會兩個“美好的東西”（第一個指鮮花，第二個美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質的東西，還是一種情感：如對別人的一些關愛，付出等）

聯系生活實際，理解“給”永遠比“拿”愉快。

生舉例交流自己的理解。

“讀書百遍，其意自現”。給學生以充分讀、思的時間和空間，讓學生有自主學習的機會，引導學生聯系生活實際，給學生突破文章的難點找到了借力點，讓學生有感而發。

朗讀記憶。

師：讓我們再來讀讀這封信，把父親的諄諄教導印在自己的腦海里。

四、拓展延伸

你們讀懂了高爾基的信，他的兒子也讀懂了父親寫給他的信，他有許多話想對父親說，他會說寫什么呢？如果你是高爾基的兒子，你會說些什么呢？

2、生交流，師引導，讓學生的思維更為廣闊些。

設計這個環節，為完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信做了鋪墊。讓學生有話可說，知道寫些什么？

五、總結

從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了“給”永遠比“拿”愉快這個道理。（相機板書）

贈送名言，再次點出文章的中心

人生的快樂在于付出，不在于索取。

說作業設計：

1、背誦課文。

2、繼續完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。

語文課的基本任務之一就是引導學生在理解、積累語言的基礎上學習、運用語言。圍繞課文設計延伸作業，不僅能升華學生對課文內容的理解，把學生的學習積極性調動起來，而且有利于發展學生思維，培養其語文能力。

五年級語文《高爾基和他的兒子》說課稿

一、說教材：

《高爾基和他的兒子》是蘇教版國標本第九冊第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發生的“栽花賞花”以及“寫

信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個“愛”字組織材料，用清新的文筆，表達深刻的主題。

課文通過對栽花賞花的描述，體現了父愛子、子愛父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過寫信教子反映的卻

是父對子的一種嚴愛，它是一種帶有強烈社會責任感的愛，是一種高層次的愛。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出，而不在于獲取，希

望他的兒子做一個有益于社會的人，一個讓“所有的人都需要”的人。

課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發到教誨

兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠比“拿”愉快

這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事。

二、說教學目標：

根據教材特點和學生實際，我確定本課的教學目標：

1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能力目標：積累文中的優美語句，聯系課文展開豐富的想象。

3、情感目標：通過誦讀領悟，初步懂得人生快樂在于付出的道

理。

《高爾基和他的兒子》一課的重點，我把它落實在高爾基在院子中賞花和

高爾基寫信教子兩個部分，體會父子間濃濃的親子之愛；難點在于引導學

生體會高爾基信中的話：“‘給’，永遠比‘拿’愉快??”。

三、說教學法：

根據本課的教學目的，在教學中我主要采用以讀代講，讓學生在讀中感悟，并抓住文章特點，挖掘空白點，引導學生基于文章語言的基礎

上，讓學生大膽地展開想象，訓練學生的說話能了，對文章的難點部分讓

反復朗讀，并聯系生活實際，突破對“給”，永遠的“拿”愉快的理解。

四、說教學流程：

（一）、復習導入：

通過上堂課的學習，你們知道了些什么呢?

（大多數的同學都講到了高爾基很愛自己的兒子）

2、其實，高爾基的兒子也深深地愛著高爾基，就請你好好讀讀課文，看看

文章的哪些內容讓你感受到了這份愛。（生自瀆課文）

（二）、教學“栽花賞花”

1、指名讀2、3小節，交流：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛

著高爾基。

重點抓住“顧不上”、“一直”等詞語重點體會高爾基兒子的懂事，相機

引出填空：

兒子從蘇聯趕到，千山萬水隔不斷父子情深。瞧，他雖

然只有

，來到爸爸身邊后，他顧不上，一直忙著

。然后自然而然地進行想象這該是一幅怎樣忙碌的勞動場面啊，逐一

出示：他忙得，但他，因為他心里一直想著

??

這樣的句式訓練來發展學生的語言表達能力，同時也幫助學生來體現“給

”為自己所帶來的快樂不亞于“拿”。

過渡：轉眼間，春天來了，兒子種的花全都開了。（出示圖片）你們瞧，多美??！你會

怎么形容它呢？讓學生看著圖描述，相機引導，還仿佛聞到了些什么？聽

到了什么？

生交流，師小結：這原本是一塊普普通通的地，一個普普通通的院子，現

在開滿了各種各樣的鮮花，到處充溢著芳香，引來了蜜蜂和蝴蝶??想不

想親自去看一看。（出示第四小節）指導朗讀。

3、（出示花朵的圖片）師：這些美麗的花兒在你的眼里像什么？引導學生

說話，使這些美麗的花朵在學生們的心中扎下了根。繼而又提出：在高爾

基的眼里，這些花兒像什么？這樣對比式的提問，使學生能更好的理解此

時，高爾基的眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子紅撲撲的臉龐，是兒子

對自己深深的情，濃濃的愛。通過“傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里想到，因為

?！眮韼椭鷮W生體會高爾基享受著兒子的愛，心里充滿了感激

和快樂，兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花，還有對爸爸濃濃的愛。

指導朗讀

（三）、教學“寫信教子”

自讀高爾基寫給兒子的信，理解“美好的東西”。

師：高爾基看到這些美麗的花除了心里有說不出的高興，還有許多感想，于是他把這些感想寫在給遠方兒子的信里，自己讀讀這封信。（生自讀信）

高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？（生再讀信，同

桌討論）

生交流，重點體會兩個“美好的東西”（第一個指鮮花，第二個美好的東

西不僅僅是像鮮花這些物質的東西，還是一種情感：如對別人的一些關愛，付出等）

聯系生活實際，理解“給”永遠比“拿”愉快。

生舉例交流自己的理解。

“讀書百遍，其意自現”。給學生以充分讀、思的時間和空間，讓學生有

自主學習的機會，引導學生聯系生活實際，給學生突破文章的難點找到了

借力點，讓學生有感而發。

朗讀記憶。

師：讓我們再來讀讀這封信，把父親的諄諄教導印在自己的腦海里。

（四）、拓展延伸

你們讀懂了高爾基的信，他的兒子也讀懂了父親寫給他的信，他有許多話

想對父親說，他會說寫什么呢？如果你是高爾基的兒子，你會說些什么呢

？

2、生交流，師引導，讓學生的思維更為廣闊些。

設計這個環節，為完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信做了鋪

墊。讓學生有話可說，知道寫些什么？

（五）、總結

從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了“給”永遠比“拿”愉快這個道理。（相機板書）

贈送名言，再次點出文章的中心

人生的快樂在于付出，不在于索取。

五、說作業設計：

1、背誦課文。

2、繼續完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。

語文課的基本任務之一就是引導學生在理解、積累語言的基礎上學習、運

用語言。圍繞課文設計延伸作業，不僅能升華學生對課文內容的理解，把

學生的學習積極性調動起來，而且有利于發展學生思維，培養其語文能力。

六、說板書：

高爾基和他的兒子

愛

“給”永遠比“拿”愉快

高爾基和他的兒子（第二課時）

土孟學校

茹彩霞

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、創設情景，品讀語言，體會父子情。

3、了解父親的來信，初步懂得人生的快樂在于付出的道理。習慣養成訓練點：培養學生不動筆墨不讀書的好習慣 教學重點：品讀語言，體會父子情。

教學難點：初步懂得人生的快樂在于付出的道理。教學媒體：自制課件 教學過程

一、課前導入

今天這節課我們繼續學習《高爾基和他的兒子》，伸出你的手跟老師一起寫課題，齊讀課題。如果用一個字來換“和”，你會用哪個字？（愛）

二、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深

1．愛是相互的，高爾基愛他的兒子，他的兒子也愛父親。自由朗讀課文2、3兩段，找出最能體現兒子愛父親的句子。都說“不動筆墨不讀書”，我們可以一邊讀一邊在相關語句上寫出你的感受。）交流：他顧不上休息，一直忙著栽種各種各樣的花草。

只有一句話，看似簡簡單單，卻流淌著濃濃的情。我們來仔細品一品。

2．全班交流：

(1)顧不上休息，一直，忙著，整個假期沒有停止過，很辛苦。

(2)各種各樣，品種繁多，千姿百態

△讓我們了解一下：兒子有多大?

△對于一個只有十歲還沒有撅頭高的兒子來說，種這些花很不容易。那我們來想一想，兒子是如何種花的？想象練習：只見他一會兒，一會兒，一會兒。

他種這些花是為了什么？（為了父親）他不累嗎？小小的個子，如何吃力地舉起翻土的镢頭的？小小的手，怎么經得起镢頭柄的磨擦？有點栽種經驗的人都知道，翻土，播種，蓋土，澆水……一系列的活兒需要花費多少力氣？雖說是春天，小家伙仍然忙得是汗淋淋的。

當兒子嬌嫩的小手上磨出了血泡時，他（），因為兒子深深愛著父親；當他干得汗流浹背時，他會想（），因為兒子深深愛著父親；當他累得腰酸背痛時，他會對自己說（），因為兒子深深愛著父親。

師引讀這段語。（兒子種花，只是為了讓父親的生活多一份美麗，可謂小小年紀，用心良苦。千山萬水隔不斷父子情深。瞧，他雖然只有，但他來到爸爸身邊以后）

6想象。假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯去了。他望著滿院自己新手栽種的花草，幸福地笑了。他仿佛看到了 仿佛看到了。仿佛看到了。

師小結過渡：是啊，兒子要告別爸爸了，他留下了鮮花，也留下對爸爸一份濃濃的愛意，一份深深的祝福。春天到了，兒子種的花全開了，你們看

三、品讀“賞花”。

1．閉上眼睛(學生)，老師帶你們去看看這塊芳草地。師配樂范讀。

△看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?

看到：花兒爭奇斗艷，爭著比美。

五顏六色的花兒在風中跳舞，擺動著美麗的衣裙，扭動著腰肢。

聽到：風兒和花在做游戲，小蜜蜂邊飛邊歌唱。

聞到：陣陣芳香，沁人心脾

師敘：這兒原本只是一片普普通通的地，一個普普通通的院子，現在卻開滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來了小生靈——蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛著，似乎在哼著一首春天的歌。想看看嗎？出示視頻

同學們的臉上都洋溢著喜愛的表情。美美地讀讀吧。學生自由讀、指名讀

花在空里搖曳，散發出陣陣清香，假如你是高爾基，欣賞眼前美景，會有什么感受？（心情愉快）讓我們一起去分享父親那愉快的心情吧。如果你

4、引讀第五自然段：鮮花中飽含著兒子的深情，盛開的花朵就像兒子可愛的臉龐，花間蜜蜂的嗡嗡聲就如兒子甜甜的笑語。用愛澆灌的花朵，分外美麗，高爾基怎么看也看不夠——假如你是高爾基，你想做些什么？（寫信，打電話……）對，高爾基抑制不住滿懷的喜悅，寫了封信給兒子，于是，一封帶著花的芳香，帶著父親諄諄教導的信件從意大利飛到了蘇聯。

三、學習“寫信教子”，著重明理。課件出示信的內容（7、8、9三段）。

1、師范讀。讓我們靜下心來，聽聽信的內容。

這些內容意思比較深，不容易懂，大家一起來想弄懂它的辦法，好不好？

（我們可以多讀幾遍，認認真真地思考；我們可以聯系上下文來理解；我們也可以聯系生活實際來理解；我們還可以通過小組討論來理解。）

同學們想的辦法都很好，那么下面就先請大家獨立思考，認真讀，仔細想：你讀明白了什么？

出示思考題：

兒子在島上留下了美好的東西，這美好的東西指什么？

第二段信的內容中，父親再次提到美好的東西，指的是什么？

下面我們同桌交流，把你讀明白的與同桌交流，討論討論是不是這樣。

下面，我們來交流，看誰讀懂的多。

2、兒子在島上留下了美好的東西，這美好的東西指什么（鮮花），你是從哪里讀明白的？第七自然段。（生讀）這里的破折號就告訴我們，這美好的東西就是鮮花。（多會讀書啊，連標點符號也沒放過！）

還記得是怎樣的鮮花嗎？（姹紫嫣紅）引讀第五段

美麗的鮮花不僅引來了一只只蜜蜂，還引來了島上的居民呢！⑴有請這位先生，當你清早推開窗戶，聞到花的清香，你心情怎樣——（當清香迎面撲來，我感到心曠神怡，今天一定是美好的一天）

⑵看，心情煩悶的女士走過來了，欣賞著眼前的鮮花，你會怎樣

（我覺得我的煩惱頓時拋到九宵云外了，我又恢復了平靜的心情）

⑶瞧，那位勞累一天的漁民走過來了，欣賞著眼前的鮮花，你又會怎樣？（勞累了一天，我本來已經腰酸背痛了，但是當我看到這美麗的鮮花在風中輕輕搖晃，我的疲勞頓時化為烏有，我又精神百倍！）

如果你是高爾基的兒子，得知自己種的花兒開得那么燦爛，爸爸看了開心，島上的人也喜歡，你會怎么想？（父親需要我，島上人的需要我，父親喜歡我，島上的人喜歡我，內心充滿快樂、自豪）

小結：兒子種的花不僅給高爾基帶來快樂，也給島上其他人帶來美的享受，所以高爾基說兒子在島上留下了——美好的東西。兒子這么懂事，高爾基滿足了嗎？（沒有）他對兒子還有著更高的期待呢！

4、師引學生齊讀第8段。

⑵引讀：這就是父親對兒子的基本要求：要是你…… 高爾基不僅是一個偉大的作家，還是個懂得教育藝術的父親，能夠抓住時機對兒子進行教育，他對兒子更大的期待是：要是你……的確如此，做一件好事容易，做兩件也不難，難得的是你無論在什么時候……

這里的美好的東西指的是什么？（幫助，關愛，為別人奉獻……）

5、同學們，你有沒有在什么時候，什么地方留給過別人美好的東西嗎？

老師倒有這樣一次經歷：有一次，我班上的一位同學生病了，我特意去醫院看望他，祝他早日康復，當時，這位小朋友很感動。望著他那感激的目光，我很高興，因為我在他最需要關心的時候，給了他鼓勵。你們也給過別人美好的東西嗎？指名生說。

師小結：其實，生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，一次掌聲，一個握手，甚至一個安慰的眼神，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西。所以，當你為家人、為朋友，甚至為素不相識的陌生人付出時，你就會感覺……（快樂）！因此，課文這么說——（引讀）

6：引出“給，永遠比“拿”愉快”。這就是高爾基信中的一句話：“給，永遠比“拿”愉快”?！?“給”，永遠比“拿”愉快（板書）

出示兩句話：給永遠比拿愉快。“給”，永遠比“拿”愉快。

請大家讀讀這兩句話，比一比有什么不同？

引號表示強調突出，“給”后面的逗號同樣有強調的作用?！敖o”后面停頓一下，更能強調“給”的重要，更能表現出“給”比“拿”愉快。

7、生齊讀，你明白這句話的含義嗎？你們知道這里的“給”就是給什么？（幫助，關愛，為別人奉獻）拿什么？（索取，一味得到別人的關懷而不付出）請你把你的理解通過朗讀表達出來吧！

8、齊讀高爾基的信的內容。

師：高爾基的信，大家理解的真好?！白x書百遍，其義自見”?，F在讓我們用心去體會高爾基寫給孩子的信，相信我們的理解將會更深刻。

兒子讀完父親的來信，深深地明白了這樣一個道理：給永遠比拿愉快。（文字出示）學完了這篇課文，你明白了……，你也明白了……?？磥砦覀兌济靼琢耍?/p>

師總結：兒子栽花，是在用自己的方式表達對父親的深情，父親寫信，也是在用自己的方式教導兒子要做一個對他人、對社會都有用的人！這是偉大作家高爾基對兒子博大的愛?。ㄐ男危┛芍^父與子情相牽，心相連！

六、課外積累

今天，老師也送同學們兩句話，希望能伴隨你們成長 ⑴贈人玫瑰，手有余香。

⑵人生的快樂在于付出，在于給予，而不在于接受，也不在于索取。

你能不能也寫一句關于“給予”“愛心”“奉獻”的話。以后我們要像高爾基的兒子一樣，去做一些給他人帶來歡樂的事。記住給永遠比拿愉快。

七、課外練習

1、代高爾基的兒子給父親寫封回信。

2、閱讀高爾基的作品，如《母親》《童年》《在人間》等

第三篇：《高爾基和他的兒子》教案

高爾基和他的兒子

德馨小學 李秀玉

教學目標：

1.學會本課2個生字。理解由生字組成的詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.通過理解高爾基信的內容讓學生懂得人生的快樂在于付出的道理。教學重、難點：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.通過理解高爾基信的內容讓學生懂得人生的快樂在于付出的道理。教與學的準備：

學生：完成預習單。讀熟課文。感悟父子情深，做出批注。教師：教學課件 教學過程：

一、課前三分鐘

學生到講臺展示自己積累的好詞好句，其他學生跟讀一遍，把自己喜歡的摘抄到積累本上。

二、初讀課文

1.檢查生字詞預習情況（1）讀準字音

交流易錯音：預設（龐páng大）交流易錯字：預設（“妻”的豎不出頭）（2）聽寫生字

聽寫生字，同位交換批改。2.檢查讀書情況 指明學生分段朗讀課文

【設計意圖：在檢查學生預習環節，通過查看預習單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學生尤其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。】 3．整體感知課文內容。（1）課文主要講了什么內容？

（2）課文寫了父子之間的哪幾件小事？分別在哪幾個自然段？ 【設計意圖：理清課文脈絡，為接下來的學習做好鋪設】

師板書：栽花賞花 寫信教子

三、精讀感悟，重點突破.【設計意圖：在精讀感悟環節，采取默讀、圈畫、討論、交流、感情讀等方式推進學生讀懂課文從而感受父子之間的親情。懂得人生的快樂在于付出的道理。】

（一）品讀“栽花賞花”，感悟父子情深

1.默讀（2-5）自然段，標畫出感受最深的句子，在旁邊寫出自己的感受。2．小組交流 3.小組展示：

預設一：高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。

（1）多媒體出示：（高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）（2）指名讀。

（3）結合重點詞語“只有10歲”“ 顧不上”“ 一直”“ 忙著”談感受。（4）感情讀。（指名讀——齊讀）

預設二：春天到了，兒子種的花全都開了。春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。

（1）多媒體出示：（春天到了，兒子種的花全都開了。春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。）（2）談感受。

（3）感情讀。（指名讀——齊讀）

預設三：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐?。。?）談感受。（2）指名感情讀。

（二）品讀“寫信教子”，懂得人生的快樂在于付出的道理。1.默讀6-9自然段，寫出自己讀懂的內容。

2.小組交流讀懂的內容。3.小組展示。

預設一：你回去了，可是你栽的花留了下來。我望著它們，心里想：我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。

（1）信中，高爾基告訴兒子，他在島上留下的美好的東西，就是鮮花。（2）你是從哪里讀明白的？（第七自然段中的“——”）這里的破折號就告訴我們，這美好的東西就是鮮花。多會讀書啊，連標點符號也沒放過！

預設二：信中，高爾基告訴兒子，如果他無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那他的生活就會非常愉快。（1）你是從哪里讀明白的？（第8自然段）

（2）你能通過朗讀把你理解的意思表達出來嗎？ 指名感情讀。

（3）這里，高爾基是不是希望兒子無論在什么時候，什么地方都要給別人種鮮花？

（4）那么你們認為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢？（5）老師倒有這樣一次經歷：有一次，我班上的一位同學生病了，我特意去醫院看望他，祝他早日康復，當時，這位小朋友很感動。望著他那感激的目光，我很高興，因為我在他最需要關心的時候，給了他鼓勵。（6）你們也給過別人美好的東西嗎？

真好！生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，甚至一個安慰的眼神，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說——（引讀8、9自然段）

預設三：那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠比‘拿’愉快?? 1.多媒體出示：

“給”永遠比“拿”愉快?！敖o”，永遠比“拿”愉快。

2.請大家讀讀這兩句話，比一比有什么不同？

大家體會得真好！“給”后面停頓一下，更能強調“給”的重要，更能表現出 3

“給”比“拿”愉快。3.請再讀讀這句話。

4.你們知道這里的“給”就是給什么？（就是給別人美好的東西。就是給別人幫助，給別人關心。就是真誠的奉獻！）

5.請你把你的理解通過朗讀表達出來吧！

高爾基的信，大家理解得真好！“書讀百遍，其義自見”，現在讓我們一起完整地來讀一讀，相信我們的理解會深。6.齊讀7、8、9自然段

四、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練 1．指導背誦課文。（1）自由練習背誦。（2）指名檢查背誦。2.拓展小練筆。

【設計意圖：讓學生以兒子的名義給爸爸回信，加強學生對高爾基的教育的理解，學習文章過程中，受到深刻的思想教育。借助拓展小練筆，訓練學生的寫作能力?！?/p>

高爾基的兒子收到爸爸的信會有什么感想呢？請你以高爾基的兒子的名義給高爾基寫一封回信。（1）學生練習寫。（2）指名讀小練筆。

板書設計：

高爾基和他的兒子

栽花賞花

寫信教子

第四篇：教案《高爾基和他的兒子》

《高爾基和他的兒子》第二課時教案

靖江市城北小學 袁 萍

教學目標：

一、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受父子情深，積累語言。

二、初步懂得人生的快樂在于付出的道理。教學重點：

一、朗讀課文，感受父子情深；

二、初步領悟“給”永遠比“拿”愉快的道理。教學難點：

初步領悟“給”永遠比“拿”愉快的道理。教學準備：

課件、書簽、收集關于高爾基的資料、名言等。教學課時：第二課時 教學過程：

一、復習導入

1．同學們，愛是人類謳歌的永恒主題。這節課我們繼續來品味高爾基和他的兒子之間深深的愛。

2．齊讀課題，通過上節課的學習，回憶：課文主要寫了哪兩件生活小事？（板書：栽花賞花 寫信教子）

3．師述：高爾基很愛他的兒子，他教育兒子的方式也很特別，他是通過——寫信來教育兒子的，你認為高爾基寫給兒子的信中哪一句話含義最深刻？（板書：“給”永遠比“拿”愉快??）

4、師述：高爾基是一位偉大的作家，也是一位慈愛的父親。你對他還有多少了解？（指名交流資料）

5、今天，就讓我們圍繞這一中心來學習課文。（齊讀中心句）

二、品讀課文，體會父子情深 栽花賞花

1．課文除了寫高爾基寫信教子之外，還寫了什么？（兒子給父親栽種花草）

2．過渡：高爾基的兒子是怎樣栽種花草的呢？找出相關語句讀一讀。（課件：出示課文第三自然段）

3．指名讀，邊聽邊想：你覺得高爾基的兒子是個怎樣的孩子？（懂事）4．你是從哪些詞語中體會到的？（只有、還沒有、顧不上、一直。）5．抓住懂事，引導想象：

現在讓我們一同走進這個只有十歲孩子的心靈，想想：這是一個對父親有著怎樣情感的孩子？（子愛父）他為什么要給父親栽種花草？他栽花的時候心里會想些什么？

生：我不在的時候就讓這些花兒代替我陪伴爸爸 生：聞到花香爸爸的身體會好的快些的

6．現在，讓我們一塊兒去這塊栽滿花草的芳草地去看看吧?。◣熥x，生想象：所見，所聞，所感。）

7、你們想親自去看一看嗎？讓我們一塊兒來美美地讀一讀吧！

8、這些盛開的花在你眼里像什么？在父親的眼里呢？此時他的感受如何？（說不出的高興）他為什么有這樣的感受？（父愛子）

（1）指名讀（2）齊讀 寫信教子

過渡：這些盛開的花兒，真象兒子燦爛的笑容，高爾基除了心里有說不出的高興，還有許許多多的感想。于是，他把這些感想寫給了在遠方的兒子，我們一塊兒來讀讀這封信！

1．（課件：出示課文最后三個自然段）

邊讀邊體會：你從這封信里讀出了什么？（小組交流）

提示：請大家在讀的時候注意，這里有兩個“美好的東西”，它們的意思相同嗎？

2．扣住“美好的東西”引導交流。

（小結：第一個“美好的東西”指的是鮮花，第二個“美好的東西”不僅指的是鮮花這些物質方面的東西，還包括對別人的關心、幫助，哪怕是一個真誠的微笑，一聲親切的問候。）

3、（課件出相關圖片）總結“美好的東西”指的另一層含義。4．聯系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內涵。

（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快。做“給”多“拿”少的人。）

4．總結：聽了父親對兒子的希望，看著兒子為父親種的花，我們感受到高爾基和兒子之間深深的愛！讓我們再一次讀讀這封信，感受一下這深沉的父愛。（齊讀整封信）（板書：愛）

三、總結延伸 1．總結：（結合板書）

高爾基和他的兒子的故事中，你覺得高爾基對兒子的愛主要表現在哪里？（教兒子學會做人，塑造兒子美好的心靈。）

2．說話訓練：說一說在日常生活中，你有過“‘給’，永遠比‘拿’愉快??的經歷嗎？（予人玫瑰，手留遺香。）

3． “‘給’”永遠比‘拿’愉快，這是高爾基對兒子的教誨，也應該成為我們每個人的座右銘！

4．（課件）高爾基留下了這樣的教子名言。這里老師也贈送幾則名言給大家： 給予是快樂的。

人生的快樂在于付出，不在于索取。比親情更崇高、偉大的是有益于社會。5．贈送名言書簽。

四、齊讀全文，回歸整體

讓我們再一次捧起書，感受高爾基和他兒子之間那濃濃的愛。

五、布置作業：課后4題（燈片打出：書信格式）

《爭論的故事》第二課時教案

靖江市城北小學 袁 萍

教學目標：

1．能分角色、有感情的朗讀課文。

2．理解詞語，能有條理的口述課文中的故事，并能分角色演一演。3．理解課文內容，領會故事所蘊涵的做事應抓住時機的道理。教學重點：

1．能有條理的口述課文中的故事，并能分角色演一演。2．理解課文內容，懂得做事應抓住時機。教學難點：學生能懂得不管做什么都應該做起來。教具準備：實物投影 教學過程：

上節課，我們學習了爭論的故事，你想把這個故事講給同學們聽一聽嗎？那在講之前，我要檢查一下同學們的朗讀情況。

學習新課

1．分角色讀課文。（1）、先分小組讀課文。（2）、請其中的一小組來讀。

（3）、教師引導評價。（如要讀出爭論的語氣）。（4）、評價后再請一組來讀。

2、現在同學們已經讀的很好了。為了幫助你流利的講這個故事，老師準備了幾個詞語。

（1）、投影出示：不以為然、煙熏火燎、爭論不休、兩全其美、無影無蹤。（2）、同座位互相交流，說說這個故事。（3）、請一個同學上來說。

（4）、教師引導評價（如可以適當的改動、語氣再強烈些）。

3．同學們的本領真大，每次都能按照具體的要求把故事講得清清楚楚?，F在你們理解這些詞語的意思了嗎？你理解哪個就說哪個。可按學生回答的順序講解。

（1）、“兩全其美”是什么意思？你能用“兩全其美”說一句話嗎？（2）教師引導理解“不以為然”，學生如果說不出來，教師可以講解或引導理解，指導做一個“不以為然”的動作。

（3）“煙熏火燎”是什么意思？如果說不出來可以結合書上的內容說說。（4）指導理解其他的詞語意思。4．同學們對課文內容都理解得不錯，如果你能把這個故事想像得再生動些，表演出來就更好了。

（1）、分小組分角色練習，教師巡視指導。（2）、請其中的一組來表演。

（3）、引導評價。（要說出爭論的語氣，還可以添加一些動作）（4）、再請一組綜合表演。

5．同學們表演得真不錯！故事發展到這兒，你有沒有什么想法想對大家說（1）、自由發表意見，教師相機引導。

（2）、在這段時間他們可以做哪些有意義的事情？

（2）、你領悟到了什么？教師揭示：不管做什么都要做起來，要抓住時機。

三、拓展練習

生活中你也有和別人爭論的時候嗎？同座位互相交流，派代表來表演一下。學生在教師的引導下進行評價，再次明白道理。

第五篇：高爾基和他的兒子(完整教案)

高爾基和他的兒子

一、導入

同學們，你們知道嗎？在前蘇聯的文壇上，有一顆耀眼的明星，他的名字就叫高爾基（出示高爾基的圖片）

大家對高爾基有所了解吧？誰先來談一談呢？學過高爾基哪些名言？出示：高爾基簡介，誰來讀一讀？今天我們就來學習一個高爾基和他的兒子的故事

二、由“信”入手，質疑激趣：

1、同學們，今天老師給大家帶來了高爾基寫給他的兒子的信。你們愿意讀一讀嗎？出示：信的內容。

3、這是一封高爾基寫給他10歲的兒子的信，自己先讀一讀。讀了信之后，你覺得高爾基的哪句話最難懂？（你要知道，“給”，永遠比“拿”愉快??）（板書

4、是啊，在文中指的是誰“給”誰？兒子給高爾基的是什么？——鮮花。文中哪段寫鮮花？

三、體會高爾基的愉快

1、出示：第4自然段。誰來讀一讀？這些花美嗎？（出示鮮花圖片）看到這些色彩鮮艷的花，你想用哪些詞來形容？（五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕、萬紫千紅、芳香撲鼻??）文中是用哪個詞描寫花的顏色的?從哪個詞看出來？

2、師：姹紫嫣紅，有紫的，有紅的，表示顏色很多。那為什么要在紫的前面加姹，要在紅的前面加嫣呢？姹是什么意思？嫣是什么意思？ 生：姹：美麗；嫣：鮮艷。

師：姹紫嫣紅的意思就是說，不但顏色多，而且這些顏色非常的美麗，非常的鮮艷、嬌嫩?？催@里。（展示圖片，各種花朵）

師：這就是姹紫嫣紅！再遇到這一類型的詞語，我們可以用這種突破關鍵字的方法來理解詞語。

3.美麗的鮮花不僅引來了一只只蜜蜂，還引來了島上的居民呢！有請這位先生，（請一位學生）當你清晨推開窗戶，聞到花的清香，你心情怎樣？（舒暢）

這位女士，如果你心情煩悶，看到這些姹紫嫣紅的鮮花，你感到怎樣？（煩惱沒有了，煙消云散）

勞累一天的漁民路過，欣賞著眼前的鮮花，又會怎樣？（消除疲勞）島上的孩子們（問全班），你們看著這么美的鮮花心情怎樣？（激動開心愉快）4.是啊，這兒原本只是一塊普通的地，一個普通的院子，現在卻鮮花盛開，芳香四溢，多么美啊，實在值得贊嘆，我忍不住想讀一讀了，行嗎？（配樂）誰愿意帶著你們的感受，美美地讀一讀？齊讀！

師：同學們可能不知道，高爾基是因為肺病到意大利療養的，你想想，當他面對著鮮花，欣賞著美景的時候他的心情該是多么舒暢啊！這對他的病情好轉是多么有益??！現在我想問問同學們，高爾基的兒子給予高爾基的僅僅是鮮花和美景么？還有什么？ 生：祝愿和祝福

生：對父親的愛 生：對幸福生活的憧憬和希望

師：設想，如果高爾基的兒子知道，此時父親正在欣賞著自己親手栽種的鮮花，他的心情會怎樣？ 【評析：這一問，為學生理解“‘給’永遠比‘拿’愉快”作鋪墊?！?生：愉快。高興。

“高爾基給了兒子什么”

師：兒子給了高爾基鮮花和愛，高爾基又給了兒子什么？ 生：一封信。

師：表面上就是一封信，請同學們自己來讀這封信。

5.讓我們一起來分享高爾基的這份愉悅，這份幸福。（齊讀）

五、體會“給”的愉快

過渡：“拿”是多么愉快，但是為什么高爾基卻說：“給”，永遠比“拿”愉快？他的兒子才10歲，要種出那么多花可不是件容易的事，我們一起來看兒子是怎么種花的？找出相關語句并畫出來。

（1）從這段話里我們讀出兒子給予得容易嗎？（不容易）

從哪兒看出呢？（“只有??還??”：才十歲，和我們大家同齡，但他個子不高，還沒有撅頭高，見過撅頭嗎？一種刨地的工具，大家看，這就是撅頭，（圖）還沒撅頭高，要拿起它干活，刨坑容易嗎？（不容易）“顧不上”：千里迢迢來到父親這兒，卻沒有休息?！耙恢薄保阂恢倍紱]有閑著。10歲，正是愛打愛鬧的年紀啊，他還栽種“各種各樣”，許許多多的花草。這些事對于一個10歲的小孩來說更不容易。）

（2）高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得累（辛苦），因為，他心里一直想著，想著什么？（學生發揮想象，自由作答。）

（3）小結：兒子抓緊時間想為父親多做點兒事，雖然辛苦，但是當他想到將為父親帶來驚喜的收獲時，他的心里（無比快樂）。

從這段話里，我們體會到高爾基的兒子對父親深深的——（愛）。你們能通過朗讀讓我感受到這種愛嗎？

三、再次學習書信，深入領悟“給予” ：

1、高爾基看到這些美麗的花兒，除了心里有說不出的高興，還有許許多多的感想，于是，他把這些感想寫在信里，讓我們再一次一起來讀讀這封信。（男女齊）

2、同學們，短短的一封信兩次提到了“美好的東西”，第一個“美好的東西”指什么？ 生：鮮花。

師：第二個“美好的東西”還僅僅指鮮花嗎？ 生：不是。師：那是什么？（出示第8自然段）

師：這“美好的東西”，有可能是別人跌倒時你扶起別人的一雙手。還有可能是 生：別人失落時你對別人的一句安慰。生：別人傷心時你的鼓勵。

生：別人成功時你給他的祝福的微笑。等等

師：這“美好的東西”有可能是物質的，也有可能是精神的。就像高爾基所說，讀——要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！

師：把“你”換成“我們”，再讀——

生：要是我們無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那我們的生活該會多么愉快呀！

師：高爾基給予兒子的僅僅是一封信嗎？還是什么？ 生：教誨。生：做人的道理。生：做人的優秀品質。生：對兒子人生美好的規劃。

這說明高爾基怎樣？（教子有方）相信在他教育下的兒子將來一定會是個什么樣的人（優秀）？（學生自由談）

（5）小結：高爾基是一個偉大的作家，但是他不僅和一般的父親一樣愛自己的兒子，而且是“很愛”，因為我們從寫給兒子的信可以看出，他對兒子的“愛”，不是原始的、本能的、自私的愛，而是一種崇高的愛，他對兒子的愛不僅僅表現在父子親情上，更重要的是表現在教兒子學會做人，塑造兒子美好的心靈。讓我們牢記高爾基對兒子的諄諄教導，讓它成為我們的“座右銘“——（“給”，永遠比“拿”愉快??）反復讀這句話。

（5）正因為給別人帶來了快樂，自己才會感覺更幸福、愉悅。這就是真正的快樂。

三、小練筆。以“兒子”的身份給高爾基寫一封回信。