第一篇：14 高爾基和他的兒子（xiexiebang推薦）

14《高爾基和他的兒子》

第一課時

教學目標：

1、學習生字詞，能正確、流利地朗讀課文；

2、學會理清課文脈絡，知道課文講了“栽花賞花”“寫信教子”兩件事；

3、初步感受高爾基對兒子的愛和愛的藝術。教學重、難點：

1、正確、流利地朗讀課文；

2、理清課文脈絡，知道課文講了“栽花賞花”“寫信教子”兩件事。

一、激趣導入：

1、名言導入：

（1）談話：第一次和五（7）班的同學上課，劉老師給大家?guī)砹诵《Y物。想看看嗎？

（2）分別出示2句名言，指名讀：

A、愛自己的孩子，這是連母雞也會做的事，但如何教育好他們，卻是一門藝術。

B、你要記住，永遠要愉快地多給別人，少從別人那里拿取。

（3）知道是誰說的嗎？（高爾基）伸出你的手，和老師一起來寫一寫他的名字。（板書：高爾基）

2、簡介高爾基：

（1）出示高爾基圖片：通過課前的查閱資料，你認為高爾基是一個怎樣的人？（2）書上有一張關于高爾基的“作家卡片”（出示“作家卡片”），指名讀，說說高爾基還是一個怎樣的人。

（3）小結：高爾基是一位偉大的作家，他把自己的一生都獻給了無產(chǎn)階級革命事業(yè)。

3、揭示課題：

（1）今天，讓我們走近高爾基，共同學習一篇和他有關的課文，題目是——高爾基和他的兒子。（板書：和他的兒子）

二、整體感知：

1、放聲讀文：

（1）課文寫了高爾基和他兒子之間發(fā)生的什么事呢？請同學們放開聲音讀課文，努力把課文讀正確、讀流利。遇到讀不通順的地方可以多讀幾遍，直到滿意為止。

（2）哪些詞語，哪些句子比較難讀，要提醒大家注意的？指名讀。（圍繞“讀正確、讀通順”指導）

2、同桌互讀：

（1）過渡：把我們剛才交流的詞語、句子送到課文中。

（2）同桌分小節(jié)讀書。一個人讀，另一個人聽，有讀錯的、讀不通順的地方提醒他糾正一下。

3、全班展示讀：

（1）過渡：同學們讀得認真，合作默契。現(xiàn)在，劉老師非常想聽一聽你們讀書的聲音。

（2）要求：把你最喜歡的一段讀給大家聽聽。（讀完后問問為什么喜歡？）（3）結合學生讀、說，相機解決以下內(nèi)容： ▲ 第2節(jié)：A、理解“休養(yǎng)”，簡介高爾基來島上休養(yǎng)的原因；

B、理解“探望”（高爾基妻兒從俄國到意大利，千里迢迢專程來看望）；

C、教學生字“妻”：出示生字，提問：把這個字寫正確、寫美觀要提醒大家注意些什么？描紅。

▲ 第3節(jié)：認識“镢頭”：一種刨土的農(nóng)具，出示圖片。▲ 第4節(jié)：“姹紫嫣紅”：還想到了哪些寫花美的詞語？ ▲ 第5節(jié)：比較“龐”“寵”。

（結合學生回答，理清課文脈絡，相機板書：“栽花賞花”“寫信教子”）

4、小結：同學們已經(jīng)能把課文讀正確、讀通順，也知道課文寫了兩件小事（指板書）——栽花賞花、寫信教子。學到這里，你能說說對高爾基又有什么新的認識嗎？

三、質(zhì)疑留韻：

1、“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”字字入目，句句入心地默讀課文，還有哪些地方你讀不懂或者有疑問，可以做上記號。

2、全班交流：

（相機解決最后三小節(jié)的引號：A、兩處半引號表示引用了信中的自然段，最后一節(jié)在信中也是一個自然段，但因為引用結束，所以是全引號；B、在引用的句段里，還有引用的內(nèi)容，里面引用的內(nèi)容用單引號。）

四、課堂作業(yè)：

1、出示要求：摘抄你認為值得積累的詞語或句子。

2、學生抄寫，教師巡視（提醒寫字姿勢）

五、配樂賞讀：

抄寫完的同學可以把摘抄的內(nèi)容再輕輕地讀一讀。老師給你們配上音樂。

《高爾基和他的兒子》

第二課時

教學目標：

1、體會高爾基對兒子的愛及愛的藝術。（知識目標）

2、有感情地朗讀課文，背誦課文7——9小節(jié)。（知識目標）

3、學習由淺入深，寓理于事的寫作方法。（知識目標）

4、從課文學習中受到教育，知道人生的快樂在于付出的道理。(情感目標)教學重點：

體會高爾基對兒子的愛及愛的藝術。教學難點：

從課文學習中受到教育，知道人生的快樂在于付出的道理。教學過程： 教師指導 學生活動

一、導入。

1、第一課時問題梳理。（肯定學生會讀書，善提問，并將問題進行概括，引入本課時的學習。）

２、通過上節(jié)課的學習，你從文中感受到了什么？ ３、你能從文中找出高爾基很愛自己孩子的句子嗎？ ４、出示：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。（著重強調(diào)“偉大”“愛”，并以“偉大”“愛”為切入點。）

二、學習課文第二部分。１、你能從哪些地方感受到高爾基很愛自己的兒子？其中哪個詞語讓你感受最深？自由小聲讀２——５小節(jié)。２、引導學生交流，師相機引導。預設：

（1）生交流到兒子心靈美或愛父親，則回到課文第３小節(jié)，重點體會其中的詞語：只有、還沒有、顧不上、一直、各種各樣。體會后讓學生用朗讀來感受兒子對父親的愛。

（２）生交流到花美，則出示課件花的片斷，體會花美，再美美地讀第４小節(jié)。這段以讀代講。

（３）正是花美，兒子的心美，所以高爾基快樂地欣賞著眼前的一切。生讀第５小節(jié)，看看還有什么新的體會。（4）注意聯(lián)系學生第一課時的質(zhì)疑。３、將２——５小節(jié)整體配樂朗讀。

預設：１、父愛子２、子愛父３、高爾基很會教育孩子…… １、生讀

２、著重強調(diào)“偉大”“愛”

1、學生小聲讀書，并在書上進行勾畫，找出重點詞語。

2、學生交流。預設：

（1）欣賞：花美、兒子心靈美（2）說不出來

（３）那些盛開的花朵多么像兒子紅撲撲的臉蛋啊！（愛兒子、思念兒子、比喻句）

三、學習課文第三部分。

１、高爾基曾說過：愛孩子，連母雞都會，而教育好孩子卻是一門藝術。從信的內(nèi)容上，你還能體會到高爾基對兒子的愛嗎？默讀７――９小節(jié)，勾畫出相關詞句。（一讀）

２、指導交流，老師點撥、小節(jié)。（二讀）

（1）學生自由發(fā)言，老師分別點撥重點，對學生自己的見解給與充分的肯定。（2）分析比較兩個“美好的東西”分別指什么。

（３）從書信三段話中提出右邊三句話，看看每句話分別要表達什么意思。（４）注意聯(lián)系第一課時學生的質(zhì)疑。

（５）結合自身實際，體會“給”永遠比“拿”愉快。３、體會高爾基書信的寫作特點。（三讀）由淺入深、寓理于事

4、指導朗讀7——9小節(jié)，感受高爾基對兒子愛的藝術。（四讀）５、為什么說高爾基“偉大”？

愛兒子，會愛兒子

６、７——９小節(jié)背誦指導。（１）按課件提示填空（２）小組背誦（３）個別在班上背誦（4）集體背誦

四、小練筆。（配上音樂）讀著高爾基的信，兒子感動了，他若有所思，趕緊提起了筆，寫道：

五、結束。

孩子們，在這篇課文里，我們感受到了偉大作家高爾基對兒子的愛以及愛的藝術。這封信不僅感動著他的兒子，也教育了我們每一個人，生讀：“給”永遠比“拿”愉快！

１、生默讀，并勾畫。２、在小組內(nèi)進行交流。３、集體交流。預設：

（1）兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。

（2）無論什么時候，什么地方，留給別人的都是美好的東西，你的生活會愉快。（3）“給”永遠比“拿”愉快。

讀：“給”永遠比“拿”愉快！（讀兩次，強化情感。）集體交流，并說給組內(nèi)同學聽。

生將三段話連起來讀一讀，發(fā)現(xiàn)其寫作上有什么特點，集體交流。讀：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。再讀：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。

小組合作學習，完成背誦目標。

1、先請幾個學生說說高爾基的兒子會寫些什么。

2、學生寫。

3、集體交流。板書設計：

高爾基和他的兒子

栽花賞花

偉大

愛

寫信教子

《高爾基和他的兒子》教學設計

教材簡析：

《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊第三單元的第一篇講讀課文。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫信”以及“種花”兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛。本課的教學重點是理解高爾基信中“給”永遠比“拿”愉快的含義。

根據(jù)學生實際及教材特點，確定本課的教學目標為：

1、創(chuàng)設情境，品讀語言，感受父子之愛，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

2、通過實讀創(chuàng)讀，展開想象，相互言說，理解人物思想感情，受到感染啟發(fā)。

3、有感情地朗讀課文。

設計策略：

基于我校“理解型教學研究”課題下語文“從實到創(chuàng)”的教學模式，培養(yǎng)學生的語文能力為目標，以民主平等的新型師生關系為紐帶，充分尊重學生的獨特的感受、體驗和理解。〈高爾基和他的兒子〉一文，無論是從課文主題看，還是從人物形象看，都是實施理解教育下語文“從實到創(chuàng)”教學模式的極好載體。理解，在于高爾基和他的之間，在于學生與文本之間，在于師與生、生與生之間。

教學過程：

一、課前活動：理解操

二、溝通理解

1、導入課文：同學們，你們知道嗎？在前蘇聯(lián)的文壇止，有一顆耀眼的明星，他的名字就叫高爾基（出示高爾基的圖片）板書：高爾基

通過課前的預習，相信大家對高爾基有所了解吧？誰先來談一談呢？（指名學生自由說）

[設計意圖]“教材無非就是個例子。”僅僅以本為本，是遠遠滿足不了學生的求知欲，語文學生的最終目標是達到知識、情感、能力的提升。因此，有必要依托教材，并延伸到課外，讓學生在課前完成探究性準備。

今天我們就來學習一個有關高爾基和他的兒子的故事（出示兒子的圖片）（板書：和他的兒子）。（齊讀課題）

2、初讀課文：高爾基和他的兒子之間究竟發(fā)生了一個什么樣的故事呢？請你自己讀讀課文。如果你覺得讀一遍不夠，可以多讀幾遍。如果你有困難，你還可以跟你的同桌一起商量商量。

學生自學。

高爾基和他的兒子之間發(fā)生了什么事呢？讀完后指名答。

[設計意圖]教師引導學生從認識故事中的人物入手，引出了課文的主要內(nèi)容，使學生從整體上把握故事的脈絡，讓學生在學習課文前，對全文胸中有數(shù)，有利于對文章內(nèi)容全面、系統(tǒng)的理解。巧妙的教學設計能體現(xiàn)清晰的教學思路。

三、實讀，讀出愿意。

對，兒子去看望父親時，種下了花，（板書：種花）兒子走了，父親高爾基看到兒子栽下的鮮花盛開了非常高興，于是，他給兒子寫了一封信。（板書：寫信）在信中，高爾基把兒子栽下的鮮花稱做什么？（美好的東西）是啊，高爾基在信中說，我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。課文的4～5自然段就寫了春天鮮花盛開時的情景，你能讀好它嗎？先自己試著讀一讀吧。

指名學生朗讀，讀后評價。

重點指導學生評價：

（1）春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。（朗讀時眼前出現(xiàn)了春天鮮花盛開的迷人景象）

（2）瞧，那些盛開的花朵多象兒子紅撲撲的臉龐啊！（讀了這句話，不但能體會到高爾基很高興，而且我們還讀懂了兒子對父親的關愛。）

讓我們一起來朗讀4～5自然段，一邊讀一邊想象這鮮花盛開時的美好情景。

[設計意圖]“讀”是語文學習的重要手段，也是培養(yǎng)學生語感、語文能力的重要途徑。這一個教學環(huán)節(jié)的設計，由高爾基信中“美好的東西”帶動第4、5自然段的教學，從中體會到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，引導學生在朗讀與評價中深深地體會到高爾基為什么會因此而感到特別的快樂，是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者——兒子。

四、創(chuàng)讀，讀出新意。

瞧，傍晚時分，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，（出示鮮花的圖片）心里有說不出的高興。這些盛開的鮮花多象兒子紅撲撲的臉龐啊！同學們，兒子在島上種下了花，想對父親說些什么呢？請同學們再快速地讀讀課文的2～5自然段，聯(lián)系上下文內(nèi)容想想，假如你就是兒子，此時你會說些什么？你可以先自己在心里練習說一說。

指名說。

小結：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。

[設計意圖]設計這次創(chuàng)讀，使學生在與文本的對話中，情感與課文中的主人公有機融為一體。學生全身心地投入，不但加深了對課文內(nèi)容的理解，更加深了對人物內(nèi)心的的體驗。

五、實讀，讀懂原意。

高爾基很高興，就給兒子寫了一封信。請同學們認真讀讀高爾基寫給兒子的這封信，想想你讀懂了什么？讀完后跟學習小組里的伙伴交流交流。

重點指導：“給”永遠比“拿”愉快。（這句話的意思就是給別人美好的東西，自己也是快樂的。）

師指導：是啊，兒子留給了高爾基鮮花，高爾基很高興，兒子也很高興；這樣的體驗，你有過嗎？（指名兩個學生說）

是啊，要是你無論在（什么時候，什么地方），留給人們的都是（美好的東西），那你的生活（該會是多么愉快啊！）到了那個時候，你會感到所有的人都會需要你，這就是“給”永遠比“拿”愉快（板書：“給”永遠比“拿”愉快）我們一起來讀讀這句話。

小結：這是一封簡單的信，卻意味深長，讓我們一起用心地、好好地來朗讀這封信。

[設計意圖]語文是人文性學科，是借助教材對學生進行人格熏陶的有效載體。在這過程中，如何觸動學生的情感就顯得尤為要。這樣的實讀設計，通過學生談自己理解的句子含義，聯(lián)系實際談談自己對這句話的體會，將課堂與生活“鏈接”，使得學生的情感隨之融入課文之中，整個設計在不經(jīng)意間觸動了學生的心靈。

六、創(chuàng)讀，讀出新意。

兒子收到了高爾基寄來的信，很激動，決定也給爸爸寫一封回信。同學們想一想，兒子的這封回信應該寫些什么內(nèi)容呢？（指名說）①爸爸，讀了你的信，我知道我種的鮮花開了，你很高興，我也很高興。……②讀了你的信，我懂得了一個道理。……

請你把這封回信寫下來。

[設計意圖]學生通過想象練說、練寫，將自己這節(jié)課學習的所有體會予以表達，營造了情感高潮。這種這次創(chuàng)讀的處理，使得學生再一次深深體會到：高爾基的兒子不僅給高爾基留下了美好的東西，也給我們帶來了美好的感受！快樂，不單半日屬于當初在島上栽花的高爾基的兒子，也不僅僅屬于高爾基，每個知道這個故事的人都應該感到生活的美好和快樂，并且也由此深深體會到：給別人快樂，自己就會更快樂！

板書設計：

高爾基和他的兒子

寫信

種花

“給”永遠比“拿”愉快

第二篇：高爾基和他的兒子整理教案

《高爾基和他的兒子》教學反思

土孟學校

茹彩霞

我覺得課題是“高爾基和他的兒子”那兩者都非常重要。因而我的教學設想是緊扣“愛”這個主題，著重讓學生品味兒子對父親的愛以及父親對兒子的愛。

文章語言不多卻語意深刻，因而在自讀課文時點撥學生：“也許是一個詞，也許是一句話，看似簡簡單單，但字里行間卻流淌著濃濃的情，只有情感細膩的人才能品味出來。”這樣把學生帶入品味詞語的情境。引導學生找出“只有”“顧不上休息”“各種各樣”等重點詞語，明白兒子以種花這樣方式表達對爸爸的愛。

設計了一組說話練習“因為兒子深深愛著父親，所以當他干得汗流浹背時，他會想（）；因為兒子深深愛著父親，所以當他累得腰酸背痛時，他會對自己說（）；因為兒子深深愛著父親，所以當他嬌嫩的小手上磨出了血泡時，他（）……”。目的是把學生帶到兒子勞動的情境，使學生再深入感悟兒子對父親的愛。但效果不夠理想。我想，這組說話練習在邏輯順序上有些顛倒。如果改為“當兒子嬌嫩的小手上磨出了血泡時，他（），因為兒子深深愛著父親；當他干得汗流浹背時，他會想（），因為兒子深深愛著父親；當他累得腰酸背痛時，他會對自己說（），因為兒子深深愛著父親。”這樣學生很順當?shù)鼗砂T枯燥的符號為形象鮮活的畫面，獲得的感悟會更豐富深切。

“春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。”這句話寫得非常優(yōu)美。我用一組圖片讓學生感知，目的是讓學生立體地理解“姹紫嫣紅”這個詞。后來想想，學生平時生活中已經(jīng)知道花兒是美麗的。這時先讓學生讀句子，再讓他們聯(lián)系生活實際給“姹紫嫣紅”找近義詞，然后看圖進行說話練習，那可能更恰當些。

在教學中我還設計這樣問題“如果你是高爾基的兒子，得知自己種的花兒開得那么燦爛，爸爸看了那么開心，你會怎么想？”目的是讓學生初次感受“給”永遠比“拿”愉快。

課堂上，引導學生自主感悟，這是語文老師引領學生自主學習的一種有效的學習方式。我想：只要我們老師對課文爛熟于心，課堂上時刻關注學生，根據(jù)學生回答的資源適時的拿出自己的“預設”幫助學生與文本進行更深層次地對話。那就能使學生進行有效感悟。

《高爾基和他的兒子》說課稿

土孟學校

茹彩霞

說教材：

《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個“愛”字組織材料，用清新的文筆，表達深刻的主題。

課文通過對栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛子、子愛父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過寫信教子反映的卻是父對子的一種嚴愛，它是一種帶有強烈社會責任感的愛，是一種高層次的愛。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個有益于社會的人，一個讓“所有的人都需要”的人。

課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事。

根據(jù)教材特點和學生實際，我確定本課的教學目標：

1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標：積累文中的優(yōu)美語句，聯(lián)系課文展開豐富的想象。

3、情感目標：通過誦讀領悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

《高爾基和他的兒子》一課的重點，我把它落實在高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個部分，體會父子間濃濃的親子之愛；難點在于引導學生體會高爾基信中的話：“‘給’，永遠比‘拿’愉快??”。

說教學法：

根據(jù)本課的教學目的，在教學中我主要采用以讀代講，讓學生在讀中感悟，并抓住文章特點，挖掘空白點，引導學生基于文章語言的基礎上，讓學生大膽地展開想象，訓練學生的說話能了，對文章的難點部分讓反復朗讀，并聯(lián)系生活實際，突破對“給”，永遠的“拿”愉快的理解。

說教學流程：

一、課前導入

今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習《高爾基和他的兒子》，伸出你的手跟老師一起寫課題，齊讀課題。如果用一個字來換“和”，你會用哪個字？（愛）

二、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深

1．愛是相互的，高爾基愛他的兒子，他的兒子也愛父親。自由朗讀課文2、3兩段，找出最能體現(xiàn)兒子愛父親的句子。都說“不動筆墨不讀書”，我們可以一邊讀一邊在相關語句上寫出你的感受。）

交流：他顧不上休息，一直忙著栽種各種各樣的花草。

2．全班交流：

(1)顧不上休息，一直，忙著，整個假期沒有停止過，很辛苦。

(2)各種各樣，品種繁多，千姿百態(tài)

△讓我們了解一下：兒子有多大?

△對于一個只有十歲還沒有撅頭高的兒子來說，種這些花很不容易。那我們來想一想，兒子是如何種花的？想象練習：只見他一會兒

，一會兒

，一會兒。

3想象。假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了。他望著滿院自己新手栽種的花草，幸福地笑了。他仿佛看到了

仿佛看到了

。仿佛看到了。

三、品讀“賞花”。

1．閉上眼睛(學生)，老師帶你們?nèi)タ纯催@塊芳草地。師配樂范讀。

△看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?

花在空里搖曳，散發(fā)出陣陣清香，假如你是高爾基，欣賞眼前美景，會有什么感受？（心情愉快）讓我們一起去分享父親那愉快的心情吧。如果你

2、引讀第五自然段：鮮花中飽含著兒子的深情，盛開的花朵就像兒子可愛的臉龐，花間蜜蜂的嗡嗡聲就如兒子甜甜的笑語。用愛澆灌的花朵，分外美麗，高爾基怎么看也看不夠——假如你是高爾基，你想做些什么？（寫信，打電話??）對，高爾基抑制不住滿懷的喜悅，寫了封信給兒子，于是，一封帶著花的芳香，帶著父親諄諄教導的信件從意大利飛到了蘇聯(lián)。

三、學習“寫信教子”，著重明理。課件出示信的內(nèi)容（7、8、9三段）。

1、師范讀。讓我們靜下心來，聽聽信的內(nèi)容。這些內(nèi)容意思比較深，不容易懂，大家一起來想弄懂它的辦法，好不好？

先請大家獨立思考，認真讀，仔細想：你讀明白了什么？出示思考題。

下面我們同桌交流，把你讀明白的與同桌交流，討論討論是不是這樣。

下面，我們來交流，看誰讀懂的多。

2、兒子在島上留下了美好的東西，這美好的東西指什么（鮮花），你是從哪里讀明白的？第七自然段。（生讀）這里的破折號就告訴我們，這美好的東西就是鮮花。（多會讀書啊，連標點符號也沒放過！）

美麗的鮮花不僅引來了一只只蜜蜂，還引來了島上的居民呢！

如果你是高爾基的兒子，得知自己種的花兒開得那么燦爛，爸爸看了開心，島上的人也喜歡，你會怎么想？

3、師引學生齊讀第8段。這里的美好的東西指的是什么？（幫助，關愛，為別人奉獻??）

4、同學們，你有沒有在什么時候，什么地方留給過別人美好的東西嗎？ 5：引出“給，永遠比“拿”愉快”。這就是高爾基信中的一句話：“給，永遠比“拿”愉快”。—— “給”，永遠比“拿”愉快（板書）

6、生齊讀，你明白這句話的含義嗎？你們知道這里的“給”就是給什么？（幫助，關愛，為別人奉獻）拿什么？（索取，一味得到別人的關懷而不付出）請你把你的理解通過朗讀表達出來吧！

7、齊讀高爾基的信的內(nèi)容。

六、課外積累

今天，老師也送同學們兩句話，希望能伴隨你們成長 ⑴贈人玫瑰，手有余香。

⑵人生的快樂在于付出，在于給予，而不在于接受，也不在于索取。

七、課外練習

1、代高爾基的兒子給父親寫封回信。

2、閱讀高爾基的作品，如《母親》《童年》《在人間》等

一、復習導入：

通過上堂課的學習，你們知道了些什么呢?

（大多數(shù)的同學都講到了高爾基很愛自己的兒子）

2、其實，高爾基的兒子也深深地愛著高爾基，就請你好好讀讀課文，看看文章的哪些內(nèi)容讓你感受到了這份愛。（生自瀆課文）

二、教學“栽花賞花”

1、指名讀2、3小節(jié)，交流：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛著高爾基。

重點抓住“顧不上”、“一直”等詞語重點體會高爾基兒子的懂事，相機引出填空：

兒子從蘇聯(lián)趕到，千山萬水隔不斷父子情深。瞧，他雖然只有，來到爸爸身邊后，他顧不上，一直忙著。然后自然而然地進行想象這該是一幅怎樣忙碌的勞動場面啊，逐一出示：他忙得，但他，因為他心里一直想著??

這樣的句式訓練來發(fā)展學生的語言表達能力，同時也幫助學生來體現(xiàn)“給”為自己所帶來的快樂不亞于“拿”。

過渡：轉(zhuǎn)眼間，春天來了，兒子種的花全都開了。（出示圖片）你們瞧，多美啊！你會

怎么形容它呢？讓學生看著圖描述，相機引導，還仿佛聞到了些什么？聽到了什么？

生交流，師小結：這原本是一塊普普通通的地，一個普普通通的院子，現(xiàn)在開滿了各種各樣的鮮花，到處充溢著芳香，引來了蜜蜂和蝴蝶??想不想親自去看一看。（出示第四小節(jié)）指導朗讀。

3、（出示花朵的圖片）師：這些美麗的花兒在你的眼里像什么？引導學生說話，使這些美麗的花朵在學生們的心中扎下了根。繼而又提出：在高爾基的眼里，這些花兒像什么？這樣對比式的提問，使學生能更好的理解此時，高爾基的眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子紅撲撲的臉龐，是兒子對自己深深的情，濃濃的愛。通過“傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里想到，因為。”來幫助學生體會高爾基享受著兒子的愛，心里充滿了感激和快樂，兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花，還有對爸爸濃濃的愛。

指導朗讀

三、教學“寫信教子”

自讀高爾基寫給兒子的信，理解“美好的東西”。

師：高爾基看到這些美麗的花除了心里有說不出的高興，還有許多感想，于是他把這些感想寫在給遠方兒子的信里，自己讀讀這封信。（生自讀信）

高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？（生再讀信，同桌討論）

生交流，重點體會兩個“美好的東西”（第一個指鮮花，第二個美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質(zhì)的東西，還是一種情感：如對別人的一些關愛，付出等）

聯(lián)系生活實際，理解“給”永遠比“拿”愉快。

生舉例交流自己的理解。

“讀書百遍，其意自現(xiàn)”。給學生以充分讀、思的時間和空間，讓學生有自主學習的機會，引導學生聯(lián)系生活實際，給學生突破文章的難點找到了借力點，讓學生有感而發(fā)。

朗讀記憶。

師：讓我們再來讀讀這封信，把父親的諄諄教導印在自己的腦海里。

四、拓展延伸

你們讀懂了高爾基的信，他的兒子也讀懂了父親寫給他的信，他有許多話想對父親說，他會說寫什么呢？如果你是高爾基的兒子，你會說些什么呢？

2、生交流，師引導，讓學生的思維更為廣闊些。

設計這個環(huán)節(jié)，為完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信做了鋪墊。讓學生有話可說，知道寫些什么？

五、總結

從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了“給”永遠比“拿”愉快這個道理。（相機板書）

贈送名言，再次點出文章的中心

人生的快樂在于付出，不在于索取。

說作業(yè)設計：

1、背誦課文。

2、繼續(xù)完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。

語文課的基本任務之一就是引導學生在理解、積累語言的基礎上學習、運用語言。圍繞課文設計延伸作業(yè)，不僅能升華學生對課文內(nèi)容的理解，把學生的學習積極性調(diào)動起來，而且有利于發(fā)展學生思維，培養(yǎng)其語文能力。

五年級語文《高爾基和他的兒子》說課稿

一、說教材：

《高爾基和他的兒子》是蘇教版國標本第九冊第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫

信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個“愛”字組織材料，用清新的文筆，表達深刻的主題。

課文通過對栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛子、子愛父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過寫信教子反映的卻

是父對子的一種嚴愛，它是一種帶有強烈社會責任感的愛，是一種高層次的愛。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出，而不在于獲取，希

望他的兒子做一個有益于社會的人，一個讓“所有的人都需要”的人。

課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨

兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠比“拿”愉快

這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事。

二、說教學目標：

根據(jù)教材特點和學生實際，我確定本課的教學目標：

1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能力目標：積累文中的優(yōu)美語句，聯(lián)系課文展開豐富的想象。

3、情感目標：通過誦讀領悟，初步懂得人生快樂在于付出的道

理。

《高爾基和他的兒子》一課的重點，我把它落實在高爾基在院子中賞花和

高爾基寫信教子兩個部分，體會父子間濃濃的親子之愛；難點在于引導學

生體會高爾基信中的話：“‘給’，永遠比‘拿’愉快??”。

三、說教學法：

根據(jù)本課的教學目的，在教學中我主要采用以讀代講，讓學生在讀中感悟，并抓住文章特點，挖掘空白點，引導學生基于文章語言的基礎

上，讓學生大膽地展開想象，訓練學生的說話能了，對文章的難點部分讓

反復朗讀，并聯(lián)系生活實際，突破對“給”，永遠的“拿”愉快的理解。

四、說教學流程：

（一）、復習導入：

通過上堂課的學習，你們知道了些什么呢?

（大多數(shù)的同學都講到了高爾基很愛自己的兒子）

2、其實，高爾基的兒子也深深地愛著高爾基，就請你好好讀讀課文，看看

文章的哪些內(nèi)容讓你感受到了這份愛。（生自瀆課文）

（二）、教學“栽花賞花”

1、指名讀2、3小節(jié)，交流：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛

著高爾基。

重點抓住“顧不上”、“一直”等詞語重點體會高爾基兒子的懂事，相機

引出填空：

兒子從蘇聯(lián)趕到，千山萬水隔不斷父子情深。瞧，他雖

然只有

，來到爸爸身邊后，他顧不上，一直忙著

。然后自然而然地進行想象這該是一幅怎樣忙碌的勞動場面啊，逐一

出示：他忙得，但他，因為他心里一直想著

??

這樣的句式訓練來發(fā)展學生的語言表達能力，同時也幫助學生來體現(xiàn)“給

”為自己所帶來的快樂不亞于“拿”。

過渡：轉(zhuǎn)眼間，春天來了，兒子種的花全都開了。（出示圖片）你們瞧，多美啊！你會

怎么形容它呢？讓學生看著圖描述，相機引導，還仿佛聞到了些什么？聽

到了什么？

生交流，師小結：這原本是一塊普普通通的地，一個普普通通的院子，現(xiàn)

在開滿了各種各樣的鮮花，到處充溢著芳香，引來了蜜蜂和蝴蝶??想不

想親自去看一看。（出示第四小節(jié)）指導朗讀。

3、（出示花朵的圖片）師：這些美麗的花兒在你的眼里像什么？引導學生

說話，使這些美麗的花朵在學生們的心中扎下了根。繼而又提出：在高爾

基的眼里，這些花兒像什么？這樣對比式的提問，使學生能更好的理解此

時，高爾基的眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子紅撲撲的臉龐，是兒子

對自己深深的情，濃濃的愛。通過“傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里想到，因為

。”來幫助學生體會高爾基享受著兒子的愛，心里充滿了感激

和快樂，兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花，還有對爸爸濃濃的愛。

指導朗讀

（三）、教學“寫信教子”

自讀高爾基寫給兒子的信，理解“美好的東西”。

師：高爾基看到這些美麗的花除了心里有說不出的高興，還有許多感想，于是他把這些感想寫在給遠方兒子的信里，自己讀讀這封信。（生自讀信）

高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？（生再讀信，同

桌討論）

生交流，重點體會兩個“美好的東西”（第一個指鮮花，第二個美好的東

西不僅僅是像鮮花這些物質(zhì)的東西，還是一種情感：如對別人的一些關愛，付出等）

聯(lián)系生活實際，理解“給”永遠比“拿”愉快。

生舉例交流自己的理解。

“讀書百遍，其意自現(xiàn)”。給學生以充分讀、思的時間和空間，讓學生有

自主學習的機會，引導學生聯(lián)系生活實際，給學生突破文章的難點找到了

借力點，讓學生有感而發(fā)。

朗讀記憶。

師：讓我們再來讀讀這封信，把父親的諄諄教導印在自己的腦海里。

（四）、拓展延伸

你們讀懂了高爾基的信，他的兒子也讀懂了父親寫給他的信，他有許多話

想對父親說，他會說寫什么呢？如果你是高爾基的兒子，你會說些什么呢

？

2、生交流，師引導，讓學生的思維更為廣闊些。

設計這個環(huán)節(jié)，為完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信做了鋪

墊。讓學生有話可說，知道寫些什么？

（五）、總結

從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了“給”永遠比“拿”愉快這個道理。（相機板書）

贈送名言，再次點出文章的中心

人生的快樂在于付出，不在于索取。

五、說作業(yè)設計：

1、背誦課文。

2、繼續(xù)完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。

語文課的基本任務之一就是引導學生在理解、積累語言的基礎上學習、運

用語言。圍繞課文設計延伸作業(yè)，不僅能升華學生對課文內(nèi)容的理解，把

學生的學習積極性調(diào)動起來，而且有利于發(fā)展學生思維，培養(yǎng)其語文能力。

六、說板書：

高爾基和他的兒子

愛

“給”永遠比“拿”愉快

高爾基和他的兒子（第二課時）

土孟學校

茹彩霞

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、創(chuàng)設情景，品讀語言，體會父子情。

3、了解父親的來信，初步懂得人生的快樂在于付出的道理。習慣養(yǎng)成訓練點：培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的好習慣 教學重點：品讀語言，體會父子情。

教學難點：初步懂得人生的快樂在于付出的道理。教學媒體：自制課件 教學過程

一、課前導入

今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習《高爾基和他的兒子》，伸出你的手跟老師一起寫課題，齊讀課題。如果用一個字來換“和”，你會用哪個字？（愛）

二、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深

1．愛是相互的，高爾基愛他的兒子，他的兒子也愛父親。自由朗讀課文2、3兩段，找出最能體現(xiàn)兒子愛父親的句子。都說“不動筆墨不讀書”，我們可以一邊讀一邊在相關語句上寫出你的感受。）交流：他顧不上休息，一直忙著栽種各種各樣的花草。

只有一句話，看似簡簡單單，卻流淌著濃濃的情。我們來仔細品一品。

2．全班交流：

(1)顧不上休息，一直，忙著，整個假期沒有停止過，很辛苦。

(2)各種各樣，品種繁多，千姿百態(tài)

△讓我們了解一下：兒子有多大?

△對于一個只有十歲還沒有撅頭高的兒子來說，種這些花很不容易。那我們來想一想，兒子是如何種花的？想象練習：只見他一會兒，一會兒，一會兒。

他種這些花是為了什么？（為了父親）他不累嗎？小小的個子，如何吃力地舉起翻土的镢頭的？小小的手，怎么經(jīng)得起镢頭柄的磨擦？有點栽種經(jīng)驗的人都知道，翻土，播種，蓋土，澆水……一系列的活兒需要花費多少力氣？雖說是春天，小家伙仍然忙得是汗淋淋的。

當兒子嬌嫩的小手上磨出了血泡時，他（），因為兒子深深愛著父親；當他干得汗流浹背時，他會想（），因為兒子深深愛著父親；當他累得腰酸背痛時，他會對自己說（），因為兒子深深愛著父親。

師引讀這段語。（兒子種花，只是為了讓父親的生活多一份美麗，可謂小小年紀，用心良苦。千山萬水隔不斷父子情深。瞧，他雖然只有，但他來到爸爸身邊以后）

6想象。假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了。他望著滿院自己新手栽種的花草，幸福地笑了。他仿佛看到了 仿佛看到了。仿佛看到了。

師小結過渡：是啊，兒子要告別爸爸了，他留下了鮮花，也留下對爸爸一份濃濃的愛意，一份深深的祝福。春天到了，兒子種的花全開了，你們看

三、品讀“賞花”。

1．閉上眼睛(學生)，老師帶你們?nèi)タ纯催@塊芳草地。師配樂范讀。

△看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?

看到：花兒爭奇斗艷，爭著比美。

五顏六色的花兒在風中跳舞，擺動著美麗的衣裙，扭動著腰肢。

聽到：風兒和花在做游戲，小蜜蜂邊飛邊歌唱。

聞到：陣陣芳香，沁人心脾

師敘：這兒原本只是一片普普通通的地，一個普普通通的院子，現(xiàn)在卻開滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來了小生靈——蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛著，似乎在哼著一首春天的歌。想看看嗎？出示視頻

同學們的臉上都洋溢著喜愛的表情。美美地讀讀吧。學生自由讀、指名讀

花在空里搖曳，散發(fā)出陣陣清香，假如你是高爾基，欣賞眼前美景，會有什么感受？（心情愉快）讓我們一起去分享父親那愉快的心情吧。如果你

4、引讀第五自然段：鮮花中飽含著兒子的深情，盛開的花朵就像兒子可愛的臉龐，花間蜜蜂的嗡嗡聲就如兒子甜甜的笑語。用愛澆灌的花朵，分外美麗，高爾基怎么看也看不夠——假如你是高爾基，你想做些什么？（寫信，打電話……）對，高爾基抑制不住滿懷的喜悅，寫了封信給兒子，于是，一封帶著花的芳香，帶著父親諄諄教導的信件從意大利飛到了蘇聯(lián)。

三、學習“寫信教子”，著重明理。課件出示信的內(nèi)容（7、8、9三段）。

1、師范讀。讓我們靜下心來，聽聽信的內(nèi)容。

這些內(nèi)容意思比較深，不容易懂，大家一起來想弄懂它的辦法，好不好？

（我們可以多讀幾遍，認認真真地思考；我們可以聯(lián)系上下文來理解；我們也可以聯(lián)系生活實際來理解；我們還可以通過小組討論來理解。）

同學們想的辦法都很好，那么下面就先請大家獨立思考，認真讀，仔細想：你讀明白了什么？

出示思考題：

兒子在島上留下了美好的東西，這美好的東西指什么？

第二段信的內(nèi)容中，父親再次提到美好的東西，指的是什么？

下面我們同桌交流，把你讀明白的與同桌交流，討論討論是不是這樣。

下面，我們來交流，看誰讀懂的多。

2、兒子在島上留下了美好的東西，這美好的東西指什么（鮮花），你是從哪里讀明白的？第七自然段。（生讀）這里的破折號就告訴我們，這美好的東西就是鮮花。（多會讀書啊，連標點符號也沒放過！）

還記得是怎樣的鮮花嗎？（姹紫嫣紅）引讀第五段

美麗的鮮花不僅引來了一只只蜜蜂，還引來了島上的居民呢！⑴有請這位先生，當你清早推開窗戶，聞到花的清香，你心情怎樣——（當清香迎面撲來，我感到心曠神怡，今天一定是美好的一天）

⑵看，心情煩悶的女士走過來了，欣賞著眼前的鮮花，你會怎樣

（我覺得我的煩惱頓時拋到九宵云外了，我又恢復了平靜的心情）

⑶瞧，那位勞累一天的漁民走過來了，欣賞著眼前的鮮花，你又會怎樣？（勞累了一天，我本來已經(jīng)腰酸背痛了，但是當我看到這美麗的鮮花在風中輕輕搖晃，我的疲勞頓時化為烏有，我又精神百倍！）

如果你是高爾基的兒子，得知自己種的花兒開得那么燦爛，爸爸看了開心，島上的人也喜歡，你會怎么想？（父親需要我，島上人的需要我，父親喜歡我，島上的人喜歡我，內(nèi)心充滿快樂、自豪）

小結：兒子種的花不僅給高爾基帶來快樂，也給島上其他人帶來美的享受，所以高爾基說兒子在島上留下了——美好的東西。兒子這么懂事，高爾基滿足了嗎？（沒有）他對兒子還有著更高的期待呢！

4、師引學生齊讀第8段。

⑵引讀：這就是父親對兒子的基本要求：要是你…… 高爾基不僅是一個偉大的作家，還是個懂得教育藝術的父親，能夠抓住時機對兒子進行教育，他對兒子更大的期待是：要是你……的確如此，做一件好事容易，做兩件也不難，難得的是你無論在什么時候……

這里的美好的東西指的是什么？（幫助，關愛，為別人奉獻……）

5、同學們，你有沒有在什么時候，什么地方留給過別人美好的東西嗎？

老師倒有這樣一次經(jīng)歷：有一次，我班上的一位同學生病了，我特意去醫(yī)院看望他，祝他早日康復，當時，這位小朋友很感動。望著他那感激的目光，我很高興，因為我在他最需要關心的時候，給了他鼓勵。你們也給過別人美好的東西嗎？指名生說。

師小結：其實，生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，一次掌聲，一個握手，甚至一個安慰的眼神，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西。所以，當你為家人、為朋友，甚至為素不相識的陌生人付出時，你就會感覺……（快樂）！因此，課文這么說——（引讀）

6：引出“給，永遠比“拿”愉快”。這就是高爾基信中的一句話：“給，永遠比“拿”愉快”。—— “給”，永遠比“拿”愉快（板書）

出示兩句話：給永遠比拿愉快。“給”，永遠比“拿”愉快。

請大家讀讀這兩句話，比一比有什么不同？

引號表示強調(diào)突出，“給”后面的逗號同樣有強調(diào)的作用。“給”后面停頓一下，更能強調(diào)“給”的重要，更能表現(xiàn)出“給”比“拿”愉快。

7、生齊讀，你明白這句話的含義嗎？你們知道這里的“給”就是給什么？（幫助，關愛，為別人奉獻）拿什么？（索取，一味得到別人的關懷而不付出）請你把你的理解通過朗讀表達出來吧！

8、齊讀高爾基的信的內(nèi)容。

師：高爾基的信，大家理解的真好。“讀書百遍，其義自見”。現(xiàn)在讓我們用心去體會高爾基寫給孩子的信，相信我們的理解將會更深刻。

兒子讀完父親的來信，深深地明白了這樣一個道理：給永遠比拿愉快。（文字出示）學完了這篇課文，你明白了……，你也明白了……。看來我們都明白了：

師總結：兒子栽花，是在用自己的方式表達對父親的深情，父親寫信，也是在用自己的方式教導兒子要做一個對他人、對社會都有用的人！這是偉大作家高爾基對兒子博大的愛！（心形）可謂父與子情相牽，心相連！

六、課外積累

今天，老師也送同學們兩句話，希望能伴隨你們成長 ⑴贈人玫瑰，手有余香。

⑵人生的快樂在于付出，在于給予，而不在于接受，也不在于索取。

你能不能也寫一句關于“給予”“愛心”“奉獻”的話。以后我們要像高爾基的兒子一樣，去做一些給他人帶來歡樂的事。記住給永遠比拿愉快。

七、課外練習

1、代高爾基的兒子給父親寫封回信。

2、閱讀高爾基的作品，如《母親》《童年》《在人間》等

第三篇：高爾基和他的兒子

《高爾基和他的兒子》

教學要求：

1.會正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.創(chuàng)設情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情，懂得人生快樂在于付出的道理。

3.通過合作學習解疑遷移，引起共鳴、樂于傾吐。教學重點：

1.品讀高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個部分。2.體會父子間濃濃的親子之愛。教學難點：

引導學生體會高爾基信中的話：“‘給’，永遠比‘拿’愉快??”。教具準備：多媒體課件 教學過程： 第二課時

一、回憶課文，整體感知

1.同學們，通過上節(jié)課的學習我們認識了兩個人物，還記得嗎？誰來說？ 板書：高爾基 和 他的兒子 齊讀。

2.讀題后課件出示課文插圖，自讀課文，想一想，如果用一個字來形容爸爸和兒子之間的感情，你會用哪個字？看看文章的哪些內(nèi)容讓你感受到了這份愛？ 3.生交流匯報。

二、精讀課文，引導感悟

（一）品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。

過渡：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子，他的兒子也非常懂事，對爸爸很孝順，文中哪些地方寫出了兒子對爸爸那種深深的愛？ 感受“子愛父”，學習第2、3自然段。1.學生默讀2、3自然段，在文中劃出相關的語句并思考從中你體會到什么？（可在重點詞句處寫下感悟。）

2.指名匯報，朗讀體會子愛父。

（1）課件出示：有一年，高爾基在意大利的一個小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來探望他。

如果你是高爾基的兒子，爸爸遠在海外，你會怎么做？（讓學生說出這樣做的理由。）從哪些詞可以看出？

（2）課件出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽一起回家去了。師：從這段話里我們讀出兒子給得容易嗎？看看這段話中，哪些詞語引起了你的注意，在下面加點，再想想，從中你會發(fā)現(xiàn)兒子怎樣？此時的你會產(chǎn)生怎樣的感受呢？同學們可以多讀幾遍，還可以跟旁邊的同學交流交流。” a.大家交流，談感受。

b.多種形式朗讀感受父子情深。3.看提示，想象說話：

課件出示：高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得（），也不覺得（），因為，他心里一直想著（）。過渡：轉(zhuǎn)眼間，春天來了，兒子種的花全都開了。（出示圖片）你們瞧，多美啊！你會怎么形容它呢？讓學生看著圖描述，相機引導，還仿佛聞到了些什么？聽到了什么？

1．指導看圖，集體交流感受。

2.指名朗讀第4自然段，其余學生閉目想象。（1）“姹紫嫣紅”是什么意思？想象一下，會有哪些顏色的鮮花？交流后配樂朗讀。

（2）出示填空導背。

春天到了，兒子種的花（），春風吹來，（）的花兒（），散發(fā)出，引來了（）。

（3）看圖練習說話。

高爾基欣賞著兒子種的花，心里會想些什么？

（4）感情朗讀第5自然段，體會父愛子、思子心切、見花如見子的感情。

（二）品讀“寫信教子”，感悟信的內(nèi)涵。

1.師：高爾基對兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛推而廣之，使它更博大更寬泛。請讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。

2.學生自由讀信的內(nèi)容。

3.高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？（生再讀信，同桌討論）

（1）小組內(nèi)交流印象最深的哪一句？聯(lián)系實際說說你的想法，也可把搜集的資料靈活地用一用。

（2）有疑難之處在小組內(nèi)提出，討論解決。4.學生自由討論，教師巡視指導。5.集體交流解疑。

（1）重點體會兩個“美好的東西”（2）高爾基兒子種的花草都在父親的“院子里”，為什么高爾基說是在“島上”？（引導聯(lián)系上下文理解。）（3）“給”永遠比“拿”愉快??這里的“給”是什么意思？ “拿”又是什么意思？

(4)給和拿分別還可以換成什么詞語？（高爾基的這句話就是要告訴我們奉獻永遠比索取愉快。）

（5)你們能聯(lián)系自己身邊的人或事來談談對這句話的理解嗎？ 點撥：高爾基希望兒子時時處處想到什么？做怎樣的人？（幫助別人，有益社會，人生的快樂在于付出。）

三、總結全文

讓“‘給’永遠比‘拿’愉快”這句名言伴隨著你走到學校、家庭、社會的每一處，伴你一生健康成長。心動不如行動我們的父母無私奉獻多年，從不以“拿”為借口要求回報你是否能做一件力所能及的事，親身體驗一下“給”的快樂。相信你們一定會用行動證明自己是一個樂于付出的人。

四、課外延伸，實踐體驗。

像高爾基的兒子一樣，去做一些給他人帶來歡樂的事，并把做時、做后的感受寫下來。

板 書 設 計 ：

高爾基和他的兒子 寫 信 種 花

第四篇：《高爾基和他的兒子》教案

高爾基和他的兒子

德馨小學 李秀玉

教學目標：

1.學會本課2個生字。理解由生字組成的詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.通過理解高爾基信的內(nèi)容讓學生懂得人生的快樂在于付出的道理。教學重、難點：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.通過理解高爾基信的內(nèi)容讓學生懂得人生的快樂在于付出的道理。教與學的準備：

學生：完成預習單。讀熟課文。感悟父子情深，做出批注。教師：教學課件 教學過程：

一、課前三分鐘

學生到講臺展示自己積累的好詞好句，其他學生跟讀一遍，把自己喜歡的摘抄到積累本上。

二、初讀課文

1.檢查生字詞預習情況（1）讀準字音

交流易錯音：預設（龐páng大）交流易錯字：預設（“妻”的豎不出頭）（2）聽寫生字

聽寫生字，同位交換批改。2.檢查讀書情況 指明學生分段朗讀課文

【設計意圖：在檢查學生預習環(huán)節(jié)，通過查看預習單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學生尤其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。】 3．整體感知課文內(nèi)容。（1）課文主要講了什么內(nèi)容？

（2）課文寫了父子之間的哪幾件小事？分別在哪幾個自然段？ 【設計意圖：理清課文脈絡，為接下來的學習做好鋪設】

師板書：栽花賞花 寫信教子

三、精讀感悟，重點突破.【設計意圖：在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、討論、交流、感情讀等方式推進學生讀懂課文從而感受父子之間的親情。懂得人生的快樂在于付出的道理。】

（一）品讀“栽花賞花”，感悟父子情深

1.默讀（2-5）自然段，標畫出感受最深的句子，在旁邊寫出自己的感受。2．小組交流 3.小組展示：

預設一：高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。

（1）多媒體出示：（高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）（2）指名讀。

（3）結合重點詞語“只有10歲”“ 顧不上”“ 一直”“ 忙著”談感受。（4）感情讀。（指名讀——齊讀）

預設二：春天到了，兒子種的花全都開了。春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。

（1）多媒體出示：（春天到了，兒子種的花全都開了。春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。）（2）談感受。

（3）感情讀。（指名讀——齊讀）

預設三：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！（1）談感受。（2）指名感情讀。

（二）品讀“寫信教子”，懂得人生的快樂在于付出的道理。1.默讀6-9自然段，寫出自己讀懂的內(nèi)容。

2.小組交流讀懂的內(nèi)容。3.小組展示。

預設一：你回去了，可是你栽的花留了下來。我望著它們，心里想：我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。

（1）信中，高爾基告訴兒子，他在島上留下的美好的東西，就是鮮花。（2）你是從哪里讀明白的？（第七自然段中的“——”）這里的破折號就告訴我們，這美好的東西就是鮮花。多會讀書啊，連標點符號也沒放過！

預設二：信中，高爾基告訴兒子，如果他無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那他的生活就會非常愉快。（1）你是從哪里讀明白的？（第8自然段）

（2）你能通過朗讀把你理解的意思表達出來嗎？ 指名感情讀。

（3）這里，高爾基是不是希望兒子無論在什么時候，什么地方都要給別人種鮮花？

（4）那么你們認為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢？（5）老師倒有這樣一次經(jīng)歷：有一次，我班上的一位同學生病了，我特意去醫(yī)院看望他，祝他早日康復，當時，這位小朋友很感動。望著他那感激的目光，我很高興，因為我在他最需要關心的時候，給了他鼓勵。（6）你們也給過別人美好的東西嗎？

真好！生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，甚至一個安慰的眼神，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說——（引讀8、9自然段）

預設三：那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠比‘拿’愉快?? 1.多媒體出示：

“給”永遠比“拿”愉快。“給”，永遠比“拿”愉快。

2.請大家讀讀這兩句話，比一比有什么不同？

大家體會得真好！“給”后面停頓一下，更能強調(diào)“給”的重要，更能表現(xiàn)出 3

“給”比“拿”愉快。3.請再讀讀這句話。

4.你們知道這里的“給”就是給什么？（就是給別人美好的東西。就是給別人幫助，給別人關心。就是真誠的奉獻！）

5.請你把你的理解通過朗讀表達出來吧！

高爾基的信，大家理解得真好！“書讀百遍，其義自見”，現(xiàn)在讓我們一起完整地來讀一讀，相信我們的理解會深。6.齊讀7、8、9自然段

四、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練 1．指導背誦課文。（1）自由練習背誦。（2）指名檢查背誦。2.拓展小練筆。

【設計意圖：讓學生以兒子的名義給爸爸回信，加強學生對高爾基的教育的理解，學習文章過程中，受到深刻的思想教育。借助拓展小練筆，訓練學生的寫作能力。】

高爾基的兒子收到爸爸的信會有什么感想呢？請你以高爾基的兒子的名義給高爾基寫一封回信。（1）學生練習寫。（2）指名讀小練筆。

板書設計：

高爾基和他的兒子

栽花賞花

寫信教子

第五篇：教案《高爾基和他的兒子》

《高爾基和他的兒子》第二課時教案

靖江市城北小學 袁 萍

教學目標：

一、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受父子情深，積累語言。

二、初步懂得人生的快樂在于付出的道理。教學重點：

一、朗讀課文，感受父子情深；

二、初步領悟“給”永遠比“拿”愉快的道理。教學難點：

初步領悟“給”永遠比“拿”愉快的道理。教學準備：

課件、書簽、收集關于高爾基的資料、名言等。教學課時：第二課時 教學過程：

一、復習導入

1．同學們，愛是人類謳歌的永恒主題。這節(jié)課我們繼續(xù)來品味高爾基和他的兒子之間深深的愛。

2．齊讀課題，通過上節(jié)課的學習，回憶：課文主要寫了哪兩件生活小事？（板書：栽花賞花 寫信教子）

3．師述：高爾基很愛他的兒子，他教育兒子的方式也很特別，他是通過——寫信來教育兒子的，你認為高爾基寫給兒子的信中哪一句話含義最深刻？（板書：“給”永遠比“拿”愉快??）

4、師述：高爾基是一位偉大的作家，也是一位慈愛的父親。你對他還有多少了解？（指名交流資料）

5、今天，就讓我們圍繞這一中心來學習課文。（齊讀中心句）

二、品讀課文，體會父子情深 栽花賞花

1．課文除了寫高爾基寫信教子之外，還寫了什么？（兒子給父親栽種花草）

2．過渡：高爾基的兒子是怎樣栽種花草的呢？找出相關語句讀一讀。（課件：出示課文第三自然段）

3．指名讀，邊聽邊想：你覺得高爾基的兒子是個怎樣的孩子？（懂事）4．你是從哪些詞語中體會到的？（只有、還沒有、顧不上、一直。）5．抓住懂事，引導想象：

現(xiàn)在讓我們一同走進這個只有十歲孩子的心靈，想想：這是一個對父親有著怎樣情感的孩子？（子愛父）他為什么要給父親栽種花草？他栽花的時候心里會想些什么？

生：我不在的時候就讓這些花兒代替我陪伴爸爸 生：聞到花香爸爸的身體會好的快些的

6．現(xiàn)在，讓我們一塊兒去這塊栽滿花草的芳草地去看看吧！（師讀，生想象：所見，所聞，所感。）

7、你們想親自去看一看嗎？讓我們一塊兒來美美地讀一讀吧！

8、這些盛開的花在你眼里像什么？在父親的眼里呢？此時他的感受如何？（說不出的高興）他為什么有這樣的感受？（父愛子）

（1）指名讀（2）齊讀 寫信教子

過渡：這些盛開的花兒，真象兒子燦爛的笑容，高爾基除了心里有說不出的高興，還有許許多多的感想。于是，他把這些感想寫給了在遠方的兒子，我們一塊兒來讀讀這封信！

1．（課件：出示課文最后三個自然段）

邊讀邊體會：你從這封信里讀出了什么？（小組交流）

提示：請大家在讀的時候注意，這里有兩個“美好的東西”，它們的意思相同嗎？

2．扣住“美好的東西”引導交流。

（小結：第一個“美好的東西”指的是鮮花，第二個“美好的東西”不僅指的是鮮花這些物質(zhì)方面的東西，還包括對別人的關心、幫助，哪怕是一個真誠的微笑，一聲親切的問候。）

3、（課件出相關圖片）總結“美好的東西”指的另一層含義。4．聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。

（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快。做“給”多“拿”少的人。）

4．總結：聽了父親對兒子的希望，看著兒子為父親種的花，我們感受到高爾基和兒子之間深深的愛！讓我們再一次讀讀這封信，感受一下這深沉的父愛。（齊讀整封信）（板書：愛）

三、總結延伸 1．總結：（結合板書）

高爾基和他的兒子的故事中，你覺得高爾基對兒子的愛主要表現(xiàn)在哪里？（教兒子學會做人，塑造兒子美好的心靈。）

2．說話訓練：說一說在日常生活中，你有過“‘給’，永遠比‘拿’愉快??的經(jīng)歷嗎？（予人玫瑰，手留遺香。）

3． “‘給’”永遠比‘拿’愉快，這是高爾基對兒子的教誨，也應該成為我們每個人的座右銘！

4．（課件）高爾基留下了這樣的教子名言。這里老師也贈送幾則名言給大家： 給予是快樂的。

人生的快樂在于付出，不在于索取。比親情更崇高、偉大的是有益于社會。5．贈送名言書簽。

四、齊讀全文，回歸整體

讓我們再一次捧起書，感受高爾基和他兒子之間那濃濃的愛。

五、布置作業(yè)：課后4題（燈片打出：書信格式）

《爭論的故事》第二課時教案

靖江市城北小學 袁 萍

教學目標：

1．能分角色、有感情的朗讀課文。

2．理解詞語，能有條理的口述課文中的故事，并能分角色演一演。3．理解課文內(nèi)容，領會故事所蘊涵的做事應抓住時機的道理。教學重點：

1．能有條理的口述課文中的故事，并能分角色演一演。2．理解課文內(nèi)容，懂得做事應抓住時機。教學難點：學生能懂得不管做什么都應該做起來。教具準備：實物投影 教學過程：

上節(jié)課，我們學習了爭論的故事，你想把這個故事講給同學們聽一聽嗎？那在講之前，我要檢查一下同學們的朗讀情況。

學習新課

1．分角色讀課文。（1）、先分小組讀課文。（2）、請其中的一小組來讀。

（3）、教師引導評價。（如要讀出爭論的語氣）。（4）、評價后再請一組來讀。

2、現(xiàn)在同學們已經(jīng)讀的很好了。為了幫助你流利的講這個故事，老師準備了幾個詞語。

（1）、投影出示：不以為然、煙熏火燎、爭論不休、兩全其美、無影無蹤。（2）、同座位互相交流，說說這個故事。（3）、請一個同學上來說。

（4）、教師引導評價（如可以適當?shù)母膭印⒄Z氣再強烈些）。

3．同學們的本領真大，每次都能按照具體的要求把故事講得清清楚楚。現(xiàn)在你們理解這些詞語的意思了嗎？你理解哪個就說哪個。可按學生回答的順序講解。

（1）、“兩全其美”是什么意思？你能用“兩全其美”說一句話嗎？（2）教師引導理解“不以為然”，學生如果說不出來，教師可以講解或引導理解，指導做一個“不以為然”的動作。

（3）“煙熏火燎”是什么意思？如果說不出來可以結合書上的內(nèi)容說說。（4）指導理解其他的詞語意思。4．同學們對課文內(nèi)容都理解得不錯，如果你能把這個故事想像得再生動些，表演出來就更好了。

（1）、分小組分角色練習，教師巡視指導。（2）、請其中的一組來表演。

（3）、引導評價。（要說出爭論的語氣，還可以添加一些動作）（4）、再請一組綜合表演。

5．同學們表演得真不錯！故事發(fā)展到這兒，你有沒有什么想法想對大家說（1）、自由發(fā)表意見，教師相機引導。

（2）、在這段時間他們可以做哪些有意義的事情？

（2）、你領悟到了什么？教師揭示：不管做什么都要做起來，要抓住時機。

三、拓展練習

生活中你也有和別人爭論的時候嗎？同座位互相交流，派代表來表演一下。學生在教師的引導下進行評價，再次明白道理。