第一篇：14高爾基和他的兒子(第二課時)

14.高爾基和他的兒子（第二課時）

教學目標

1、正確、流利，有感情地朗讀課文

2、創設情景，品讀語言，體會父子情。

3、了解父親的來信，初步懂得人生的快樂在于付出的道理。

教學過程

一、導入

1、上節課我們初步學習了《高爾基和他的兒子》（出示課題，齊讀）課文講了高爾基和兒子之間的什么事？（高爾基的兒子去意大利探望正在休養的他，并為

他栽種鮮花，高爾基由感而發，寫信教誨兒子“給”永遠比“拿”愉快。）

2、是的，兒子給父親種花，父親給兒子寫信。有一天，兒子終于收到遠在他方的父親的來信。這節課，我們將和高爾基的兒子一起細讀父親寫來的信，體會父親在信中表達的心意。

二、初讀信，感知信的含義。

（出示信的內容）誰愿意來讀讀這封信？

誰愿意來讀讀這封信？其他同學邊聽邊思考：如果你是高爾基的兒子，你能從這封信的三段內容中分別讀出什么？（出示信的內容）指名讀。

交流。（1、知道父親很喜歡鮮花，覺得鮮花很美好；

2、知道父親希望兒子無論在什么時候什么地方都給人們留下美好的東西；

3、希望兒子懂得給永遠比拿愉快的道理。??）

過渡：大家已經能夠抓住字面的意思大概讀出了你的理解，但還談不下真正讀懂這封信。高爾基的兒子可一下子就明白了父親的話。我們要想真正讀懂高爾基的意思，必須先和他的兒子一起回憶回憶那段種花的經歷。

三、再讀信，結合課文，理解信中的道理，體會父子的深情。

1、品讀“種花”，感受兒子對父親的愛。

（1）請同學們自由讀讀2、3兩段，一起去感受一下兒子種花的經歷，在打動你的地方寫寫感受。

（2）指名學生讀，談感受。（出示第三自然段：抓住“ 顧不上”，“一直在栽種”等詞感受兒子埋頭苦干的樣子。追問：讀著這段文字，你的眼前仿佛看到了什么呢，能想象一下當時的勞動畫面嗎？）

（3）所以——（順勢出示句式訓練）：當干得汗流浹背時，他（）；當嬌嫩的小手磨出血泡時，他（）；當累得腰酸背痛時，他（）。

（4）十歲，跟你們一般大，正是愛玩愛鬧的年紀，為什么他卻“顧不上休息”、“一直忙著栽種花草”呢？（因為兒子想：當我回家了，這些花就能陪伴在父親身邊，讓他不再孤單寂寞，當父親看到一大片美麗的花海，心情肯定會很愉快，那么父親的身體就能很快康復。）

（5）師小結過渡：多么懂事的孩子呀，為了不讓爸爸孤單，讓他快樂，他不怕辛苦，付出了辛勤的勞動，在島上播下了花種，也播下了一份美好的心愿！春天到了，他種的花全開了。

2、品讀“賞花”，感受對兒子的愛和快樂。

（1）閉上眼想象一下，你的眼前仿佛看到了什么？（有哪些花呢？）聞到了什么？由此，你又想到了什么呢？（音樂起）交流。

（2）正如你們想象的那樣，你們看，課件出示圖片，欣賞花美。師配樂引讀第四自然段。（出示文字及畫面）

（3）誰愿意通過朗讀把你感受到的美帶給大家？（指讀）

（4）讓我們一同去欣賞那美麗的景象吧。（配樂齊讀）

（5）（音樂繼續）引讀第五自然段。（出示文字）請同學們靜靜地讀讀第五自然段，從這段中，您能讀懂高爾基的心情嗎？此時，他在想什么呢？可以劃下相關的語句。

結合相關語句交流。（追問：如果兒子就在他的身邊，他會對兒子說什么呢？）（體會高爾基自豪快樂的心情，同時也蘊含著對兒子的思念??）

（6）你能把高爾基的快樂自豪的心情讀出來嗎？（指讀）

（7）小結：在高爾基的眼里，鮮花中飽含著兒子的深情，盛開的花朵就像兒子可愛的臉龐，花間蜜蜂的嗡嗡聲就如兒子甜甜的笑語。用愛澆灌的花朵，分外美麗。高爾基怎么看也看不夠。

（8)美麗的鮮花不僅引來了一只只蜜蜂，還引來了島上的居民呢！（創設情境）

有請這位先生，當你清早推開窗戶，聞到花的清香，你心情怎樣——（當清香迎面撲來，我感到心曠神怡，今天一定是美好的一天）

看，心情煩悶的女士走過來了，欣賞著眼前的鮮花，你會怎樣？

（我覺得我的煩惱頓時拋到九宵云外了，我又恢復了平靜的心情）

瞧，那位勞累一天的漁民走過來了，欣賞著眼前的鮮花，你又會怎樣？（勞累了一天，我本來已經腰酸背痛了，但是當我看到這美麗的鮮花在風中輕輕搖晃，我的疲勞頓時化為烏有，我又精神百倍?。?/p>

（9）小結：兒子種的花不僅給自己帶來幸?？鞓?，也給島上其他人帶來美的享受，所以高爾基說(出示信的第一段內容）指讀。如果，兒子知道自己種的鮮花給那么多人帶來快樂，他又會怎么想呢？（感受兒子的快樂）

難怪父親在信中說：給永遠比拿愉快。那么是不是僅僅為親人付出才是快樂的呢？再來聽聽父親是怎么說的？

3、再讀信，感受父親的愛，明白“給，永遠比‘拿’愉快”的道理。

（1）（出示信的第二段內容）指讀。

（2）父親的心意你們能讀懂嗎？（穿插理解：什么時候？什么地方？人們是哪些人呢？美好的東西是？希望兒子能給更多的人關心、幫助??懂得付出，這樣會感受到更多快樂。）

（3）同學們，你們也有在什么時候，什么地方留給過別人美好的東西嗎？指名生說。

師小結：其實，生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，一次掌聲，一個握手，甚至一個安慰的眼神，都能夠成為美好的東西。所以，當你為家人、為朋友，甚至為素不相識的陌生人付出時，你就會感覺??（快樂）！

（5）所以，父親說：（出示）“給，永遠比“拿”愉快”。（理解）（板書）是呀，只有學會為身邊的人付出關愛，你就能尋找到快樂?。ò澹簮郏?/p>

（6）小結：高爾基不僅是個偉大的作家，還是個懂得教育藝術的父親，他在信中不僅表揚了兒子，而且趁機教育了兒子該怎樣做人，真是用心良苦??！讓我們再一起來讀一讀這封意味深長的信吧！

四、總結延伸：

1、讀完這封信，高爾基的兒子一定也會有許多話要對爸爸說，他會說些什么呢？

生：高爾基的兒子會說，爸爸謝謝你，我會記住你的話，多幫助別人的。

生：高爾基的兒子會說，爸爸我真想飛到你的身邊和那些花兒一起陪伴著你。生：高爾基的兒子會說，爸爸希望你的身體能夠早點康復，早點回來。??（點出：父親回來后院子里的那些花留給誰呢？生：父親會把它照顧的好好的，留給島上的那些人欣賞，給他們帶來快樂。師：說的真好，看來高爾基不僅教育兒子做個給多拿少的人，他自己也是這樣做的）

如果把大家剛才想象的話寫下來，那就是一封非常棒的回信了，大家課后可以試一試。

2、總結：（結合板書）今天這堂課，我們細讀了高爾基寫給兒子的信，經歷了兒子的付出和快樂，感受到了父子的深情，明白了“給”永遠比“拿”愉快這個道理。我覺得這篇文章雖然短小但意義深刻，不僅要讀熟，還要背下來。

五、布置作業

1、背誦課文。

2、當高爾基的兒子接到父親的這封信時，他會是一種怎么樣的心情呢？請你代高爾基的兒子給父親寫封回信。

板書設計：高爾基和他的兒子

付出

愛

快樂

第二篇：高爾基和他的兒子第二課時

第二課時 【學案】

1．高爾基寫給兒子的信主要想告訴兒子什么？一邊讀課文一邊做批注，理解句子。2．課文主要寫高爾基和他的兒子之前發生的事情，但為什么要描寫春天花開的景象呢？

【教案】

一、復習檢查

1.出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學生齊讀出正確讀音。

2.填空：

xi xin f ang cha yan

養 賞 香 紫 紅

二、精讀課文，感悟整體

1.文中的兩位主人公分別是誰？（明確：高爾基、他的兒子）

2.課文中講述了關于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫信教子”）

3.哪些自然段講述第一件小事？（明確：第2~5自然段）

4.哪些自然段講述第二件小事？（明確：第6~9自然段）

三、學習第2-5自然段

1.學習第2自然段。

(1)指名朗讀。

(2)這一自然段交代了什么？（事情發生的時間和地點）同學們具體談談。（有一年、意大利的一個小島）

(3)學生試背誦。（這一自然段進行了背景交代，簡潔明了）2.學習第3自然段。

（1）指名朗讀。

（2）提問引讀：高爾基的兒子幾歲了？能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子10歲”？為什么？（去掉后就不能體現強調年齡小的意思了。而且，這里的“只有”與下一句“還沒有镢頭那么高”語意緊密相聯，去掉了語意就不連貫了）（板書：只有 還沒有）镢頭有多高？師比畫一下。

（3）到島上后，他的兒子做了些什么呢？（明確：種花。用文中原句表達）（板書：顧不上一直各種各樣）

(4)你們猜一猜，這個小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨特的方式向父親表達愛）（板書：愛）

(5)同學們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒有向愛你的家人表達自己的愛？（學生自由發言，進行說話訓練和傳統美德的教育）

(6)試背誦

3.學習第4自然段。

(1)指名朗讀。

(2)用文中一句話概括這個自然段的大意。（明確：兒子種的花全都開了）

(3)這一自然段寫得很美，同學們一定和老師有同感，美在哪兒呢？）（色：姹紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來一只只蜜蜂）

(4)寫作指導及訓練，學會課文的寫法。（同學們平時作文時應學會觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會使文章增色。）

(5)試背誦。

4.學習第5自然段

(1)指名朗讀。

(2)高爾基欣賞兒子種的花時心情如何？為什么？（明確：“心里說不出的高興”，“說不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對遠方兒子深深的思念之情，他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見）

(3)試背誦。

四、評析第６～９自然段

1.指名朗讀。

2.關于標點符號使用的說明。（兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號表示信中的引用部分）

3.提問引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花?！币痪渲小懊篮玫臇|西”指什么？（指鮮花，破折號起解釋說明的作用）

4.提問：這封信中最重要的一句話是什么？（明確：“你要知道，‘給’，永遠比‘拿’更愉快”）他為什么這么說？

討論：聯系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內涵。（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛）（板書：愛）

5.說話訓練：結合實際或聯系課題，說說自己對“‘給’，永遠比‘拿’愉快??一句的理解。

6.試背誦6—9自然段。

五、播放音樂，指導背誦

抓住表示時間的詞語，指導背誦。

六、布置作業

板書設計：

第三篇：《高爾基和他的兒子》第二課時教案設計

《高爾基和他的兒子》第二時教案設計

設計理念

文講述了高爾基和兒子之間發生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。教學這篇文，目的是使學生通過閱讀從中感受偉人的十大情懷，洞悉為人處世之道，懂得“人生的快樂在于付出”的道理。并體會這種由淺入深，寓事于理的寫法，同時進行語言積累。

文圍繞一個“愛”字組織材料，揭示“‘給'，永遠比‘拿’愉快”這一人生哲理。本導學案設計力圖從文中的兩生活小事入手，引導學生從具體語言文字中品味父子之間的深厚感情，在此基礎上，逐步領會文的主題，從而達到水到渠成的效果。

教學目標

知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀文。

過程與方法：抓住關鍵詞句，深入研讀文，領會內涵。

情感態度與價值觀：初步懂得人生的快樂在于付出的道理。

教學方法

1以讀為本，以讀代講，以讀悟語，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認識，陶冶情操。

2創設情境，引領體驗，合作對話，自主構建。

教學重點

品讀文，從栽花賞花、寫信教子兩事中體會父子間濃濃的愛。

教學難點

引導學生體會“‘給’，永遠比‘拿’愉快”的含義。

教學準備：多媒體

教學過程

第一時

一、回顧文、明確問題

繼續學習文，回顧上節讓大家印象深刻，想共同探討的那句話：給，永遠比拿愉快。為什么“給”永遠比“拿”愉快呢？我們先從簡單的問題著手，文中誰給了誰什么？

二、品讀“栽花、賞花”，感悟父子情深

自由朗讀第2、3自然段，思考：兒子怎樣給高爾基栽花的？邊讀邊勾畫出重點詞語，并談談你的感受。

重點抓住“探望”、“只有．．．．．．還”、“顧不上”、“一直”“各種各樣”等詞語,結合兒子栽花時的想法，體會子愛父。

2春天到了，兒子種的花全都開了，院子里成了花的海洋，欣賞著這一切時，高爾基有什么樣的感受？朗讀第4、自然段。

抓住“姹紫嫣紅”、“陣陣芳香”、“一只只蜜蜂”等詞語感受春天花兒綻放時的美景給高爾基帶來無限的快樂，“盛開的花朵多么像兒子紅撲撲的臉龐”體會對兒子的贊揚。

3高爾基從兒子那里獲得了快樂，當辛勤付出的兒子得知時，他會有怎樣的感想呢？

體會“給”的愉快。

三、品讀“寫信教子”，感悟崇高父愛

沉浸在愛和愉悅中的高爾基，把對兒子的愛寫進了一封信里，在信里，對兒子寄予了更高的期望，你知道是什么嗎？小組合作交流。

明確：高爾基希望兒子把“美好的東西”留給所有人，做一個樂于奉獻、對社會有益、被所有人都需要的人。

再次朗讀這封信，把高爾基的諄諄教導印在自己的腦海里。

出示‘給’，永遠比‘拿’愉快”

‘給’永遠比‘拿’愉快”

讓學生讀這兩句話，比較有什么不同，體會“給”后面停頓一下，更能強調“給”的重要，更能表現出“給”比“拿”愉快。

2在生活中，你給過別人“美好的東西”嗎？談談你的感受。

四、拓展延伸

閱讀《幸?！愤@篇散文，說說樹、橋、蠶各自的幸福。

五、作業布置

高爾基的兒子讀了父親寫給他的信，他有許多話想對父親說，他會說寫什么呢？如果你是高爾基的兒子，你會說些什么呢？替高爾基的兒子給高爾基回一封信。

板書設計：

高爾基和他的兒子

愛

“給”，永遠比“拿”愉快

第四篇：高爾基和他的兒子 第二課時教學設計

第二課時

教學內容：精讀課文

課時目標：

1、創設“愛”的情境，切入語言品讀，感受雙向的親子之情。

2、激發誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

3、通過合作學習解疑遷移，激起共鳴，樂于傾吐表達。

教學進程：

一、板書引疑，由“愛”切入，整體感知。

1、板書：高爾基和他的兒子

2、讀后問：請用一個字形容兩個主人公間的情感關系？

3、改“和”為“愛”，帶問聽范讀（錄音帶），思考：圈畫出表現父子間深情的語句

二、雙向體悟父子情深

（一）感受父愛子

1交流后相機出示句段

a:最后三節“信的內容”（初步說出“寫信教子”隨即板書即可）

b:賞花細節，品味第4、5自然段

（1）個別學生誦讀第四自然段春景圖，其余學生閉目想象；

（2）交流所感后，配樂個讀比賽，出填空導背；

（3）出圖練說：進入高爾基的內心世界，想象高爾基邊賞花邊會想些什么？（點評激情導讀：你們真能體會一位父親的心，思子心切，見花如見子?。。?/p>

2、感受“子愛父”，回讀第2—3自然段。

a.默讀圈畫。

b.朗讀表達理解，抓“只有”、“顧不上”、“一直忙著”“各種各樣”。

c.師引讀，創情境再練句式。

三、深化“愛”，感悟信的內涵，內積外吐。

1、課文不單講了父子之間的親子之愛，還將著愛推而廣之，使它更廣博、寬泛，讀讀作家給兒子的信，感受這位父親的用心良苦、崇高偉大：

（1）小組內討論印象最深的是哪句？聯系實際說一說你的想法；

（2）有疑難的大膽提出討論，合作解疑。（3）把搜集的資料靈活用一用。

2、學生討論，巡視解疑，滲透“奉獻、索取”、“崇高偉大”、“有益社會”的等理念。

3、交流解惑

（1）美好的東西“——可以說花，等給人類賞心悅目感的事物。（追問“還可以”使人愉快的還可以是奉獻、幫助、付出關愛等。）

（2）明明種庭院里怎么說在“島上”留下鮮花？

（3）“要是??無論??都??琢磨愉快呀！”“給”永遠比“拿”愉快??就是說時時處處想到什么？做怎樣的人（幫助別人，有益社會，人生的快樂在于付出。）請聯系實際具體說說“你的生活因為留給別人美好的東西而愉快”的感受。出示名言贈送：

給予是快樂的。

人生的快樂在于付出，不在于索取。比親情更崇高、偉大的是有益于社會。

4、情境導讀（配樂，閃現父子寫、讀信鏡頭。）

5、引背：這么意味深長的信，這么深刻的人生哲理，想不想記住它作為座右銘，自由選記1節——8節，交流反饋，鼓勵為主。

6、遷移選擇傾吐

（1）如果說兒子栽花給高爾基留下了美好的東西——鮮花，給高爾基帶來了愉快；那么高爾基的信給兒子帶來的又將是什么呢？請大家從老師這一省略號，展開豐富的聯想，選擇寫一段話。

（2）出選擇性作業。

A：代高爾基的兒子給父親寫一封回信。

B：讀后感，字數不限。

C：搜索類似的故事，演小品。

布置作業：

1、背文抄信注意標點。

2、完成小練筆。

附：

板書設計：

14、高爾基和他的兒子

寫信種花

“給”永遠比“拿”愉快

第五篇：12.高爾基和他的兒子(第二課時2)

14.高爾基和他的兒子（第二課時）

教學目標

1、正確、流利，有感情地朗讀課文

2、創設情景，品讀語言，體會父子情。

3、了解父親的來信，初步懂得人生的快樂在于付出的道理。教學過程 一復習回顧

課文講了高爾基和兒子之間的幾件生活小事？

二、精讀感悟

（一）品讀栽花 設問導讀 默讀課文

找出能體現父子情深的句子讀一讀，想一想你從中體會到了什么。做出批注。

1、學生讀文，做批注，交流感受

2、師引讀這段語。（兒子通過種花，讓父親的生活多了份美麗，可謂小小年紀，用心良苦。千山萬水隔不斷父子情深。瞧，他雖然只有，但他來到爸爸身邊以后）

3、想象。假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯去了。仿佛看到了

。仿佛看到了。師小結過渡：是啊，兒子要告別爸爸了，他留下了鮮花，也留下對爸爸一份濃濃的愛意，一份深深的祝福。春天到了，兒子種的花全開了，你們看

（二）、欣賞花美

1、課件出示圖片，看到這些色彩鮮艷的花，你會想到哪些詞語？課文中是用哪個詞語來形容的。（板書：姹紫嫣紅）他望著滿院自己新手栽種的花草，幸福的笑了。他仿佛看到了

2、齊讀“姹紫嫣紅”問：讀了這個詞，你想到什么？

3、從這個詞語中可以想象到院子里的花開得美極了。讓我們一同去欣賞那美麗的景象吧。

4、學生自由讀、指名讀、背誦。（這么美的景色，你能記下來嗎？）

5、花在空里搖曳，散發出一陣陣清香，假如你是高爾基，欣賞眼前美景，會有什么感受？

7、那讓我們一起，去分享父親那愉快的心情吧。（讀第5自然段）

過渡：假如你是高爾基，你想做些什么？（寫信，打電話……）對，高爾基抑制不住滿懷的喜悅，寫了封信給兒子，于是，一封帶著花的芳香，帶著父親諄諄教導的信件從意大利飛到了蘇聯。

（三）品讀“寫信” 設問導讀

認真仔細地把高爾基寫給兒子的信讀一讀，把你認為感受最深的句子畫下來，想一想，你感受到了什么？

學生讀文交流感受

兒子在島上留下了美好的東西，這美好的東西指什么

過渡：美麗的鮮花不僅引來了一只只蜜蜂，還引來了島上的居民呢！你瞧：

⑴有請這位先生，當你清早推開窗戶，聞到花的清香，你心情怎樣——（當清香迎面撲來，我感到心曠神怡，今天一定是美好的一天）

⑵看，心情煩悶的女士走過來了，欣賞著眼前的鮮花，你會怎樣（我覺得我的煩惱頓時拋到九宵云外了，我又恢復了平靜的心情）

⑶瞧，那位勞累一天的漁民走過來了，欣賞著眼前的鮮花，你又會怎樣？（勞累了一天，我本來已經腰酸背痛了，但是當我看到這美麗的鮮花在風中輕輕搖晃，我的疲勞頓時化為烏有，我又精神百倍！）

小結：在高爾基眼里，兒子種的花不僅給自己帶來幸福快樂，也給島上其他人帶來美的享受，所以他說兒子在島上留下了——美好的

東西。那父親認為兒子僅僅在島上留下美好的鮮花就足夠了嗎？他對兒子還有著更高的期待呢！

學生齊讀第8段。

小組合作：美好的東西指什么？

同學們，你們也有在什么時候，什么地方留給過別人美好的東西嗎？（指名生說）

師小結：其實，生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，一次掌聲，一個握手，甚至一個安慰的眼神，都能夠成為美好的東西。所以，當你為家人、為朋友，甚至為素不相識的陌生人付出時，你就會感覺……（快樂）！

高爾基信中最后的一句話：“給，永遠比“拿”愉快”。（生齊讀）

結合實際或聯系課題談談你對“給”永遠比“拿”愉快的理解。

師總結：兒子栽花，是在用自己的方式表達對父親的深情，父親寫信，也是在用自己的方式教導兒子要做一個對他人、對社會都有用的人！可謂父與子情相牽，心相連！

（四）老師也送同學們幾句話，希望它們能伴隨你們成長 給”，永遠比“拿”愉快…… 給別人快樂，自己就會更加快樂。人生的意義在于付出，而不在于索取。贈人玫瑰，手指留香。

幸福，不在于取得，而在于奉獻。

三、拓展延伸 小練筆

這是一篇關于愛的文章，這是一篇關于什么是快樂的文章。相信對同學們一定有很多啟發。所以請你有選擇地完成以下幾個作業：

1、如果你是高爾基的兒子，讀了爸爸寫給你的信，你準備給爸爸回信時說些什么呢？請你代高爾基的兒子給爸爸回一封信。（注意書信格式）

2、生活中，你也一定給予過別人美好的東西，你的心情一定也非常的愉快，請聯系實際，以“給予是快樂的”為題寫一篇小短文。

3、學了這篇課文，你一定有很多感想，寫下你的讀后感。閱讀

閱讀高爾基的作品，如《母親》《童年》《在人間》等 板書設計：

14、高爾基和他的兒子

栽花 姹紫嫣紅 賞花 心情愉快 寫信 諄諄善誘 “給”，永遠比“拿”愉快