第一篇：運白菜教學設計

《運白菜》教學設計

教學目標：

1結合“運白菜”的情境，培養學生提出問題、運用不同的方法解決問題的能力。

2結合具體情境，探索連減的具體方法，能正確地進行運算。

3運用連減的有關知識，解決一些簡單的實際問題。

教學重難點：

1探索連減的具體方法。

2連減問題的兩種不同思路。

教學準備：相對應的主題圖片。

前置性作業

1、仔細看圖，你發現了什么數學信息？

2、根據這些信息，你能提出什么數學問題？

3、你如何解答這些數學問題？ 教學過程

一、激趣導課

一情境引入。

教師談話：農民伯伯種的大白菜又獲得了大豐收，他們正忙著收白菜、運白菜呢！

二、學習新課、出示主題情境圖。提問：

1、你發現了哪些數學信息？

2、根據這些數學信息，你能提什么數學問題？ 學生匯報。

3、學生邊匯報提的問題邊找學生解決。

把：共有白菜850棵，運走輛車后，還還剩多少棵？寫到黑板上

4、學生列式，師板書

5、學生在本上解答這道題，同時找兩名學生去黑板板書

6、解答后學生討論算法，并交流不會的地方，同學之間互相幫助。

7、在黑板板書的同學講自己的算法

三、拓展練習

1、左邊同學計算：456-278-132

右邊同學計算：456-（278+132）

2、在下面的 里填運算符號，里填適當的數。374 － 28 － 72 = 374 －（）458－ 173 － 2 7= 458 －（268 －(76+168)= 268 —168_76

= 369－（269﹢85）354－28－ 154 － 72=354 －

－（）3、1提出問題。學生會提出幾個有價值的問題：（1）兩車一共運走多少棵？（2）第一車運走以后，還剩多少棵？

問題（1）（2），是對舊知識的復習應用，可以讓學生獨立解答出來。然后重點研究問題（3）。

2思路探究。（1）教師啟發與引導：想要知道運走兩車后還剩多少棵，你打算先求什么，再求什么？試著列出綜合算式。

（2）學生獨立思考，列出算式。

（3）交流想法。

會有以下兩種重要的解決問題的思路。

1先運走第一車后還剩多少棵，再算運走第二車后還剩多少棵。列式為“850—256—288”。

2先算兩車一共運走多少棵，再算還剩多少棵。列式為“850—（256+288）”。

（4）學生在小組內相互說一說這兩種方法的思路。

3算法探究。

引導學生把具體的問題情境、混合運算的順序與計算的方法步驟有機結合起來，弄明白其中的算理。在此重要的思想指導下，以下兩種算法會自然而然地產生。

（1）從總數里面連減兩個數的方法。

850—256—288 =594—288 =306（棵）

（2）從總數里面減去兩個數的方法。

850—（256+288）

=850—544 =306（棵）

三應用練習。

1計算方法的練習。

完成試一試的習題和練一練中的第1、3題。

2解決問題的練習。

（1）第2題。

a出示問題情境及第（1）問。

b學生獨立解答。

c交流算法與想法。

d出示第（2）問。

教師適時點撥，鼓勵學生提出與第（1）問類似的連減問題，并試著解答出來，再與小伙伴交流。

（2）第4題。

a出示題目內容，帶領學生讀懂所提供的信息。

b學生觀察并發現問題：從整體上看，從星期一到星期日里程表上的讀數是逐漸增大的，但有一天很特殊，星期三和星期四里程表上的讀數相同，這是為什么呢？

c學生討論。

可能性1：如果小軍是每天晚上統計的話，說明星期四小軍的爸爸沒有出車。

可能性2：如果小軍是每天早上統計的話，說明星期三小軍的爸爸沒有出車。

d引導學生繼續自己提出問題，可以以“晚上統計”為例，完成第（2）問。（思考）

e第（3）問。

〈1〉一般方法：把第（2）問中所求出的每天行駛的里程數相加。

〈2〉簡便方法：將星期日與星期一在表上顯示的數相減，即1830—301=1529（千米）

四課堂總結。

圍繞“連減應用題的解題思路與計算方法、靈活運用所學知識解決問題”等中心目標展開討論，師生共同結課。

板書設計：

運白菜

兩車運走后，還剩多少棵？

850-256-288 850-（256+288）

=594-288 =850-544

=306（棵）=306（棵）

答：還剩306棵

第二篇：運白菜教學設計

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《運白菜》教學設計 教學目標：

1、結合“運白菜”具體情境，探索三位數連減的具體方法，并能正確的進行計算。

2、運用連減的有關知識，解決一些實際問題。

3、結合“運白菜”的情境，發展提出問題，運用不同方法解決問題的能力。

教學重點：

認識和了解連減兩步計算應用題的結構及數量關系，并探索其解題方法。

教學難點：

在解決問題的過程中，體會減法的性質并能在計算時根據數據特點靈活選擇方法計算。

教學準備： 課件

教學過程：

一、創設情境，提出問題

秋天是一個豐收的季節，我們走進小農場，看看這片白菜地，讓我們一起來找一找，圖上有哪些數學信息？

數學：問題運走兩車后還剩多少顆白菜？

二、嘗試探究，解決問題

1、匯報交流

第一種思路：850-256-280 第二種思路：850-（256+280）

2、比較小結

三、實踐應用，鞏固深化

1、算一算，再進行驗算 1000-372-210

2、課本20頁練一練

①上衣78元、鞋52元、帽子35元、褲子75元，李阿姨買了一件上衣和一頂帽子，付給售貨員200元，應找回多少元？

②:森林醫生

四、作業

課本20頁第三題、第四題

《運白菜》說課稿

一、說教材分析

《運白菜》這一課是北師大版三年級上冊第三單元第二節的內容。本節課的內容是萬以內數的連減計算。教材創設了“運白菜”的情景，教學時，教師應該啟發學生根據圖中的信息提出連減問題，并用不同的方法解決問題，提倡方法的多樣性，并運用學會的知識正確計算。這樣，使學生既能體驗到發現問題的成功，又能切實感受到學習計算的必要性。

二、說學情分析

學生在二年級下冊學習過“100以內數的連減”，“三位數的加減及其應用”。許多孩子對“連減問題”已有初步的了解，用兩種方法解決連減的問題，在二年級的時候就已經接觸過，現在學生可以把兩種方法都掌握，但學生對三位數加法、減法的計算不夠準確，運算速度慢，導致在連減計算中，會出現錯誤。

教學目標：

1、結合“運白菜”具體情境，探索三位數連減的具體方法，并能正確的進行計算。

2、運用連減的有關知識，解決一些實際問題。

3、結合“運白菜”的情境，發展提出問題，運用不同方法解決問題的能力。

教學重點： 認識和了解連減兩步計算應用題的結構及數量關系，并探索其解題方法。

教學難點：

在解決問題的過程中，體會減法的性質并能在計算時根據數據特點靈活選擇方法計算。

三、說教法和學法

依據新的課程標準變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學生發展為立足點，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學，在教學過程中分別采用直觀演示、實踐探索、觀察比較、演繹概括等教學方法，引導學生自主探究，充分調動學生的學習積極性。在教學中要特別重視學法的指導。

接下來，我再具體談一談這堂課的教學過程：

四、說教學環節

本節課的教學程序可以分為四個步驟：

（一）課件導入,創設情境

（二）自主探索,發現新知

（三）應用新知、解決問題(四)作業布置、（一）課件導入，創新情境

秋天是一個豐收的季節，我們走進小農場，看看這片白菜地，讓我們一起來找一找，圖上有哪些數學信息？

數學：問題運走兩車后還剩多少顆白菜？

二、嘗試探究，解決問題

1、思路探究

（1）教師啟發與引導：想要知道運走兩車后還剩多少棵，你打算先求什么，再求什么？試著列出綜合算式。

（2）學生獨立思考，列出算式。

（3）交流想法。

會有以下兩種重要的解決問題的思路。

（1）先運走第一車后還剩多少棵，再算運走第二車后還剩多少棵。列式為“850—255—245”。

（2）先算兩車一共運走多少棵，再算還剩多少棵。列式為“850—（255+245）”。

（3）學生在小組內相互說一說這兩種方法的思路。

引導學生把具體的問題情境、混合運算的順序與計算的方法步驟有機結合起來，弄明白其中的算理。在此重要的思想指導下，這兩種算法會自然而然地產生。

① 從總數里面連減兩個數的方法。

850—255—245

=595—245

=350（棵）

② 從總數里面減去兩個數的和方法。

850—（255+245）

=850—500

=350（棵）

（設計意圖：這一環節是鼓勵學生創造自己的計算策略，逐步調整和運用簡便方法進行準確計算，讓學生感受數學思維的靈活性和數學方法的多樣性。）

三、實踐應用，鞏固深化

1、算一算，再進行驗算 1000-372-210

2、課本20頁練一練

①上衣78元、鞋52元、帽子35元、褲子75元，李阿姨買了一件上衣和一頂帽子，付給售貨員200元，應找回多少元？

②:森林醫生

四、作業

課本20頁第三題、第四題

五、板書設計

結束：以上，我僅從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。希望各位老師對本堂說課提出寶貴意見。

《運白菜》教學反思

《運白菜》是北師大版小學數學三年級上冊千以內連減的運用，通過創設情境讓學生在特定情境中嘗試去發現問題和解決問題，重視學生獲取知識的過程，注重加強學生對數學知識的感受和體驗，同時關注孩子在數學學習活動中的情感體驗。許多學生對三位數退位減法掌握得不牢固，學得很辛苦，老師也教得很頭痛。我在設計本課時，主要側重了以下幾方面：

1、注重創設生活情境。從學生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學生的學習興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學生以最佳的思維狀態投入學習。這節課圍繞情景“參觀農場”展開的，引導學生從中發現數學信息，然后想一想結合這些數學信息能提出什么問題，進而嘗試去解決這些問題。注重了培養學生發現問題解決問題的能力。

2、加強知識間的對比。探索三位數退位減法之前，聯系兩位數退位減法的方法。通過對比使學生產生認知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點，通過比對使學生建立知識間聯系，逐步形成知識系統。

3、突出算理，重視方法。通過嘗試計算、同桌互講等多種方式，逐步突破難點，幫助學生理解算理，從而更好地掌握計算方法。整節課能夠把握住教學的重點，在學生列出算式后，讓學生討論列出的算式是先求什么，再求什么；并將解題步驟以小標題的形式板書出來，幫助學生理清解題思路。在讓學生觀察：“850－（288+256）”的綜合式，我放開讓學生自己觀察，通過觀察動腦思考發現的問題，印象深刻，讓學生體會到學習的成就感。

第三篇：運白菜典型教學設計研究

《運白菜》典型教學設計研究

課程分析：

《運白菜》是北師大版小學數學三年級上冊第三單元加與減的內容。本節課的內容是萬以內數的連減計算，是第八單元的第二課時，屬于“數與代數”領域的內容。教材創設了“運白菜”的情景。教學時，教師應該啟發學生根據圖中的信息提出連減問題，并用不同的方法解決問題，提倡方法的多樣性，并運用學會的知識正確計算。這樣，使學生既能體驗到發現問題的成功，又能切實感受到學習計算的必要性。

學情分析：

學生在一年級學習過“100以內數的連減”，二年級學習過 “三位數的加減及其應用”。許多孩子對“連減問題”已有初步的了解，特別是在購物中有很好的經驗和體現。用兩種方法解決連減的問題，在一年級的時候就已經接觸過，現在學生可以把兩種方法都掌握，而且還可以通過這樣的方法，檢驗計算的是否準確，培養學生靈活思維和認真檢驗的好習慣。但學生對三位數加法、減法的計算不夠準確，運算速度慢，導致在連減計算中，會出現錯誤。

學習目標：

1、結合情境，進一步認識小括號的作用，探索連減的具體計算方法，并能正確進行計算。

2、能結合情境提出數學問題并用不同方法解決問題。

教學流程：

【課件展示】

一、創設情境，引入新知

思考：根據這三條數學信息，提出數學問題。

要求：獨立思考，提出問題；與小組成員交流后，推選一名代表總結小組結果；由代表將結果展示，方法重復的不展示。

（設計意圖）培養學生對信息進行有條理的整理的能力。提出問題是分析問題、解決問題的基礎。這一情境給學生提出問題創造了空間。數學來源于生活，讓學生走進生活學數學是我們教學的理念之一。學生提出的問題，有的是舊知識，學生能運用所學的來解決，有的是新知識，讓學生獨立思考，用就只是進行銜接，遇到不懂的及時匯報解決。

【簡要實錄】學生已經能夠根據情境圖中的數學信息提出有效問題，這也說明學生提出問題的能力逐步得到提升。【課件展示】

二、嘗試探究，解決問題

（一）思考：運走兩車后，還剩下多少棵白菜？

要求：

1、獨立思考并在課堂練習本上寫出計算過程；與小組成員交流后，選一名代表總結小組結果；由代表將結果展示，方法重復的不展示。

（設計意圖）引導學生把具體的問題情境、混合運算的順序與計算的方法步驟有機結合起來，弄明白其中的算理。在此重要的思想指導下，這兩種算法會自然而然的產生。

【簡要實錄】學生大部分列出的算式是850-280-256，只有少部分的學生利用小括號列出850-（280+256），而展示學生基本能根據自己列出的算式說出第一步算的是什么，第二步算的是什么，而對于其他同學來說，兩種方法在理解上并沒有存在太多困難。

【課件展示】(二)思考： 淘氣和笑笑，算這道題時，出現了錯誤，你能幫他們改過來嗎？

要求：獨立思考，然后舉手發言。

（設計意圖）通過改錯題，讓學生體驗檢查和驗算的作用，并增強學生檢查的意識。

【簡要實錄】學生能夠較準確的找到錯誤，從而體會檢查的必要性。很多同學不僅能夠找到錯誤，而且也能夠根據錯誤說出出錯原因，并且能夠自發的說出在計算完之后要進行檢查的重要性。【課件展示】

三、實踐應用，鞏固深化

（一）算一算，再進行驗算。1000-435-162 思考：嘗試用兩種方法計算，并思考有沒有簡便方法。

要求：獨立思考并在課堂練習本上寫出計算過程；與小組成員交流后，推選一名代表總結小組結果；由代表將結果展示，方法重復的不展示。

（設計意圖）設計這一環節是鼓勵學生創造自己的計算策略，逐步調整和運用簡便方法進行準確計算，讓學生感受數學思維的靈活性和數學方法的多樣性。

【簡要實錄】兩種計算方法在書寫格式上有不同，有少部分的學生對于小括號的使用并不是很熟練，這也說明了學生在第一單元學習的知識掌握的并不是很好，所以也提示老師在后期的教學中要注重對于小括號的使用方法的講解和鼓勵學生用小括號來列出綜合算式。

【課件展示】

（二）最近，以“青春、奧運、健康”為主題的陽光體育活動正在我們學校熱烈地開展，現在我們就來玩一個“踢球游戲”好嗎？ 次數 一 二 三 總分 得分 158 73 ？ 373 思考：第三次踢了幾分？

要求：獨立思考并在課堂練習本上寫出算式，并用你最喜歡的方式計算；與小組成員交流后，推選一名代表總結小組結果并展示，重復的不展示。

（設計意圖）數學來源于生活，并應用于生活。在解決問題這一活動中，引導學生運用所學的知識解決生活中的數學問題，并培養了根據實際情況靈活運用解決問題的能力。

【簡要實錄】此題目在理解上并沒有太多困難，重點依舊在于對于兩種列式方法的理解和運用上，總體來說，大部分的學生能熟練運用兩種方法來解決問題。

【課件展示】

四、梳理知識，全課小結。

在計算連減時應該注意：1.有兩種方法計算。（先算什么，后算什么）

2.用豎式計算時，相同數位要對齊；退一當十。

（設計意圖）靈活而又富有數學思考的問題呈現在學生面前，有助于培養學生對連減應用題的解題思路與計算方法的掌握，靈活運用所學知識解決問題；呈現給了學生自主探索和自主交流的空間；使數學學習深入到學生的生活中，同時又使學生深刻的體會到數學的魅力。

【簡要實錄】通過對整節課的回顧，孩子們用自己稚嫩的語言總結本節課的內容，雖然不完整，但是對于重點的梳理還是較為全面的。課后反思：

本節課的教學重點是讓學生通過自主探索、合作交流，探索連減混合運算的方法，能結合具體情境進行估算；以及連減兩步應用題的結構及數量關系。教學難點是敘述兩種解法的解題思路。

本節課通過誘思課堂模式來進行，通過教學，我發現：

1、必須創設良好的情境，激發學生的學習熱情，引導學生發現問題。讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋和應用的過程。

2、要使學生的學習方式向多樣化的方向發展，讓自主探索﹑合作交流成為重要的數學學習方式。讓學生在交流活動中，感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優化解決問題的方法，使他們體會到數學與生活的密切聯系，掌握到一定的生活技能。

3、站在學生角度，尊重學生的個體差異，營造一種寬松、平等的學習氣氛。讓學生以自己的方式方法去解決問題，這樣就會給他們帶來成就感，漸漸地對數學產生興趣，主動地去學習更多的數學知識。

本節課的優點有：

1、學生有了獨立思考的時間，學習知識不再是依賴家長，而是課堂隨機生成。

2、學生對剛做過的題目進行及時討論，有效的加快處理疑難問題的效率。

3、學生在用展臺展示時，因為面向的都是前方，聽講的同學會更加認真。不足有：

1、本人在課堂上缺乏對學生語言上的評價，僅僅以加分來體現，可以

多增加語言上的激勵。

2、時間預設不到位，出現前松后緊的情況，課堂流程時間沒有規劃好。

3、對于教材結構和教材內容研究還不透徹。改進措施：

1、加強對教材、教參的研究，對教材編寫要有一個大致的了解。

2、做好課前預設，將每一個環節的時間都在備課時提前預設出來。

3、加強自己對于學生的鼓勵和評價。

4、對于課堂鞏固的習題編制再更有層次性一些，注重不同程度學生的思維習慣。

第四篇：運白菜說課稿

《運白菜》說課稿

十小 肖娜

一、說教材

《運白菜》這一課是北師大版三年級上冊第三單元第二節的內容。本節課的內容是三位數的連減計算，教材創設了“運白菜”的情景。教學時，教師應該啟發學生根據圖中的信息提出連減問題，并用不同的方法解決問題，提倡方法的多樣性，并運用學會的知識正確計算。這樣，使學生既能體驗到發現問題的成功，又能切實感受到學習計算的必要性。二．說目標：

知識與技能：

1、結合“運白菜”這一情景，培養學生發現圖中的數學信息和問題，并運用不同方法解決問題的能力。

2、結合具體情景，探索連減的多種方法并進行對比，能正確的計算。

3、體會在實際的運算中要采用最優解法，滲透簡算意識，提高計算技能。過程與方法

通過組織學生進行小組討論，全班交流，分析比較，總結不同的計算方法，并能靈活運用這些方法解決一些生活中的實際問題。情感態度價值觀: 在學習過程中培養學生合作交流的意識，激發探索欲望，使學生

體驗成功的快樂。

三、說教學重點、難點

重點是是讓學生探索連減運算的方法，并能正確計算和驗算。難點是經歷探索連減的計算方法，體驗算法的多樣化。

四、教法和學法

本節課主要以以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學，在教學過程中分別采用直觀演示、實踐探索、觀察比較、引導學生小組合作、自主探究，充分調動學生的學習積極性。

五、教學環節的設計：

（一）復習導入：

1.課初讓學生復習以前所學知識：兩位數的連減以及退位減法和如何驗算，再導入本節課三位數的連減 2.出示課題：運白菜

（二）新知學習： 1.出示情境課件

學生通過觀察獲取如下數學信息：原有850棵，第一車運走255棵，第二車運走245棵。2.自主探索,發現新知

3、提出問題：運走輛車后還剩多少棵？

（1）教師啟發與引導：想要知道運走兩車后還剩多少棵，你打算先求什么，再求什么？試著列出綜合算式。

（2）學生獨立思考，列出算式。

（3）交流想法，會有以下兩種重要的解決問題的思路。①.先運走第一車后還剩多少棵，再算運走第二車后還剩多少棵。列式為“850—255—245”。

②.先算兩車一共運走多少棵，再算還剩多少棵。列式為“850—（255+245）”。

（4）.學生在小組內相互說一說這兩種方法的思路。

引導學生把具體的問題情境、混合運算的順序與計算的方法步驟有機結合起來，弄明白其中的算理。在此重要的思想指導下，這兩種算法會自然而然地產生。

① 從總數里面連減兩個數的方法。

850—255—245 =595—245 =350（棵）

② 從總數里面減去兩個數的方法。

850—（255+245）=850—500 =350（棵）

（設計意圖：這一環節是鼓勵學生創造自己的計算策略，逐步調整和運用簡便方法進行準確計算，讓學生感受數學思維的靈活性和數學方法的多樣性。）

（三）應用新知、解決問題

1.計算方法的練習。課件出示：

2.解決問題的練習。（1）第2題。

①出示問題情境及第（1）問。②學生獨立解答。③交流算法與想法。(四)課堂總結、激勵評價

圍繞“連減應用題的解題思路與計算方法、靈活運用所學知識解決問題”等中心目標展開討論，師生共同小結。

（五）作業布置、鞏固新知

教材20頁第1題和3題

六、板書設計。

本節課的板書我利用不同顏色的粉筆突出了本節課的重難點。板書簡潔明了，一目了然。

第五篇：運白菜說課稿

北師大版三年級上冊《運白菜》說課稿

張

娟

一、說教材分析

《運白菜》這一課是北師大版三年級上冊冊第三單元第三節的內容。本節課的內容是百以內數的連減計算，屬于“數與代數”領域的內容。教材創設了“運白菜”的情景。教學時，教師應該啟發學生根據圖中的信息提出連減問題，并用不同的方法解決問題，提倡方法的多樣性，并運用學會的知識正確計算。這樣，使學生既能體驗到發現問題的成功，又能切實感受到學習計算的必要性。

二、說學情分析

學生在一年級下冊學習過“100以內數的連減”，二年級上冊第六單元學習過 “三位數的加減及其應用”。許多孩子對“連減問題”已有初步的了解，特別是在購物中有很好的經驗和體現。用兩種方法解決連減的問題，在一年級的時候就已經接觸過，現在學生可以把兩種方法都掌握，而且還可以通過這樣的方法，檢驗計算的是否準確，培養學生靈活思維和認真檢驗的好習慣。但學生對三位數加法、減法的計算不夠準確，運算速度慢，導致在連減計算中，會出現錯誤。

教學目標：

1、知識與技能：

（1）結合“運白菜”這一情景，培養學生發現圖中的數學信息和問題，并運用不同方法解決問題的能力。

（2）結合具體情景，探索連減的多種方法并進行對比，能正確的計算。

（3）體會在實際的運算中要采用最優解法，滲透簡算意識，提高計算技能。

2、過程與方法：通過組織學生進行小組討論，全班交流，分析比較，總結不同的計算方法，并能靈活運用這些方法解決一些生活中的實際問題。

3、情感態度價值觀：在學習過程中培養學生合作交流的意識，激發探索欲望，使學生體驗成功的快樂。

教學重點：

是讓學生探索連減運算的方法。教材采用“運白菜”這一題材創設情境，我認為是合適的。

教學難點：

是理解并靈活地選用不同算法。所以我認為對三位數的加減法的計算能力，可以訓練但不是重點，教材在“運白菜”這一情境中出現的三位數過繁（第一車運走256棵，第二車運走288棵），我認為不利于學生對兩種解法的探究，以及不利于對今后減法運算性質的學習認知，達不到對學生簡算技能的培養。因此，本課在設計時，對“運白菜”這一情境中出現的三位數進行了改動：第一車運走255棵，第二車運走245棵。這樣對教學內容進行二次加工和整合，重新組織學習材料，能夠提高學生的學習興趣，讓學生感受到學有所用，學以致用，使學生認識到生活中到處是數學，數學就在生活中。

三、說教法和學法

依據新的課程標準變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學生發展為立足點，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學，在教學過程中分別采用直觀演示、實踐探索、觀察比較、演繹概括等教學方法，引導學生小組合作、自主探究，充分調動學生的學習積極性。我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。

接下來，我再具體談一談這堂課的教學過程：

四、說教學環節

本節課的教學程序可以分為四個步驟：

（一）課件導入,創設情境

（二）自主探索,發現新知

（三）應用新知、解決問題(四)課堂總結、激勵評價

（五）作業布置、鞏固新知

（一）課件導入，創新情境

1、談話：秋高氣爽，又是一個豐收的季節。讓我們走進小農場，看看那里的景色吧！

這片地里種著白菜，讓我們一起來找一找，在白菜地里藏著那些數學問題呢？

2、出示課題：運白菜

3、出示情境課件

學生通過觀察獲取如下數學信息：原有850棵，第一車運走255棵，第二車運走245棵。

（二）自主探索,發現新知

1、提出問題

學生可會提出幾個有價值的問題：

（1）兩車一共運走多少棵？

（2）第一車運走以后，還剩多少棵？

（問題（1）（2），是對舊知識的復習應用，可以讓學生獨立解答出來。然后重點研究問題（3）。）

2、思路探究

（1）教師啟發與引導：想要知道運走兩車后還剩多少棵，你打算先求什么，再求什么？試著列出綜合算式。

（2）學生獨立思考，列出算式。

（3）交流想法。

會有以下兩種重要的解決問題的思路。

（1）先運走第一車后還剩多少棵，再算運走第二車后還剩多少棵。列式為“850—255—245”。

（2）先算兩車一共運走多少棵，再算還剩多少棵。列式為“850—（255+245）”。

（3）學生在小組內相互說一說這兩種方法的思路。

引導學生把具體的問題情境、混合運算的順序與計算的方法步驟有機結合起來，弄明白其中的算理。在此重要的思想指導下，這兩種算法會自然而然地產生。

① 從總數里面連減兩個數的方法。

850—255—245

=595—245

=350（棵）

② 從總數里面減去兩個數的方法。

850—（255+245）

=850—500

=350（棵）

（設計意圖：這一環節是鼓勵學生創造自己的計算策略，逐步調整和運用簡便方法進行準確計算，讓學生感受數學思維的靈活性和數學方法的多樣性。）

（三）應用新知、解決問題

1、計算方法的練習。

完成試一試的習題和練一練中的第3題。

（因為計算的數較大，學生計算時的速度可能會很慢，這時可以用分組練習的方法對學生進行知識的鞏固）

2、解決問題的練習。

（1）第2題。

①出示問題情境及第（1）問。

②學生獨立解答。

這題也有兩種不同的算法：

200－78－35=87（元）

200－（78＋35）=87（元）

③交流算法與想法。

④出示第（2）問。

教師適時點撥，鼓勵學生提出與第（1）問類似的連減問題，并試著解答出來，再與小伙伴交流。

（2）第4題。

①出示題目內容，帶領學生讀懂所提供的信息。

②學生觀察并發現問題：

③學生討論。

（可能性：很可能是小軍的爸爸休息了一天）

第（2）問。（思考）

（首行需要計算出相鄰兩天里程數的差，再進行比較。這一題可以讓學生在小組內解決。一個人算一天，這樣比較快）

④第（3）問。

〈1〉一般方法：把第（2）問中所求出的天天行駛的里程數相加。

〈2〉簡便方法：將星期五與星期一在表上顯示的數相。

即928－35=893（千米）

（這種方法可能成度較好的學生的能想起來）

（四）課堂總結、激勵評價

圍繞“連減應用題的解題思路與計算方法、靈活運用所學知識解決問題”等中心目標展開討論，師生共同小結。

（五）作業布置、鞏固新知

教材第78頁“練一練”的第一題。

五、板書設計

結束：以上，我僅從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。希望各位專家領導對本堂說課提出寶貴意見。