第一篇：運白菜說課稿和教學反思

《運白菜》中心發言稿

一、說教材分析

《運白菜》這一課。本節課的內容是萬以內數的連減計算，屬于“數與代數”領域的內容。教材創設了“運白菜”的情景。教學時，教師應該啟發學生根據圖中的信息提出連減問題，并用不同的方法解決問題，提倡方法的多樣性，并運用學會的知識正確計算。這樣，使學生既能體驗到發現問題的成功，又能切實感受到學習計算的必要性。

二、說學情分析

學生在一年級下冊學習過“100以內數的連減”，二年級 學習過 “三位數的加減及其應用”。許多孩子對“連減問題”已有初步的了解，特別是在購物中有很好的經驗和體現。用兩種方法解決連減的問題，在一年級的時候就已經接觸過，現在學生可以把兩種方法都掌握，而且還可以通過這樣的方法，檢驗計算的是否準確，培養學生靈活思維和認真檢驗的好習慣。但學生對三位數加法、減法的計算不夠準確，運算速度慢，導致在連減計算中，會出現錯誤。

教學目標： 1.知識與技能：

（1）結合“運白菜”這一情景，培養學生發現圖中的數學信息和問題，并運用不同方法解決問題的能力。

（2）結合具體情景，探索連減的多種方法并進行對比，能正確的計算。

（3）體會在實際的運算中要采用最優解法，滲透簡算意識，提高計算技能。

2.過程與方法：通過組織學生進行小組討論，全班交流，分析比較，總結不同的計算方法，并能靈活運用這些方法解決一些生活中的實際問題。

3.情感態度價值觀：在學習過程中培養學生合作交流的意識，激發探索欲望，使學生體驗成功的快樂。

教學重點：

是讓學生探索連減運算的方法。教材采用“運白菜”這一題材創設情境，我認為是合適的。

教學難點：

是理解并靈活地選用不同算法。所以我認為對三位數的加減法的計算能力，可以訓練但不是重點，教材在“運白菜”這一情境中出現的三位數過繁（第一車運走256棵，第二車運走288棵），我認為不利于學生對兩種解法的探究，以及不利于對今后減法運算性質的學習認知，達不到對學生簡算技能的培養。因此，本課在設計時，對“運白菜”這一情境中出現的三位數進行了改動：第一車運走255棵，第二車運走245棵。這樣對教學內容進行二次加工和整合，重新組織學習材料，能夠提高學生的學習興趣，讓學生感受到學有所用，學以致用，使學生認識到生活中到處是數學，數學就在生活中。

三、說教法和學法

依據新的課程標準變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學生發展為立足點，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學，在教學過程中分別采用直觀演示、實踐探索、觀察比較、演繹概括等教學方法，引導學生小組合作、自主探究，充分調動學生的學習積極性。我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。

接下來，我再具體談一談這堂課的教學過程：

四、說教學環節

本節課的教學程序可以分為四個步驟：

（一）課件導入,創設情境

（二）自主探索,發現新知

（三）應用新知、解決問題(四)課堂總結、激勵評價

（五）作業布置、鞏固新知

（一）課件導入，創新情境

1.談話：秋高氣爽，又是一個豐收的季節。讓我們走進小農場，看看那里的景色吧！

這片地里種著白菜，讓我們一起來找一找，在白菜地里藏著那些數學問題呢？

2.出示課題：運白菜 3.出示情境課件 學生通過觀察獲取如下數學信息：原有850棵，第一車運走255棵，第二車運走245棵。

（二）自主探索,發現新知 1.提出問題

學生可會提出幾個有價值的問題：（1）兩車一共運走多少棵？（2）第一車運走以后，還剩多少棵？

（問題（1）（2），是對舊知識的復習應用，可以讓學生獨立解答出來。然后重點研究問題（3）。）

2.思路探究

（1）教師啟發與引導：想要知道運走兩車后還剩多少棵，你打算先求什么，再求什么？試著列出綜合算式。

（2）學生獨立思考，列出算式。（3）交流想法。

會有以下兩種重要的解決問題的思路。

（1）先運走第一車后還剩多少棵，再算運走第二車后還剩多少棵。列式為“850—255—245”。

（2）先算兩車一共運走多少棵，再算還剩多少棵。列式為“850—（255+245）”。

（3）學生在小組內相互說一說這兩種方法的思路。引導學生把具體的問題情境、混合運算的順序與計算的方法步驟有機結合起來，弄明白其中的算理。在此重要的思想指導下，這兩種算法會自然而然地產生。

① 從總數里面連減兩個數的方法。850—255—245 =595—245 =350（棵）

② 從總數里面減去兩個數的方法。850—（255+245）=850—500 =350（棵）

（設計意圖：這一環節是鼓勵學生創造自己的計算策略，逐步調整和運用簡便方法進行準確計算，讓學生感受數學思維的靈活性和數學方法的多樣性。）

（三）應用新知、解決問題 1.計算方法的練習。

完成試一試的習題和練一練中的第3題。

（因為計算的數較大，學生計算時的速度可能會很慢，這時可以用分組練習的方法對學生進行知識的鞏固）

2.解決問題的練習。（1）第2題。

①出示問題情境及第（1）問。②學生獨立解答。這題也有兩種不同的算法： 200－78－35=87（元）200－（78＋35）=87（元）③交流算法與想法。④出示第（2）問。

教師適時點撥，鼓勵學生提出與第（1）問類似的連減問題，并試著解答出來，再與小伙伴交流。

（2）第4題。

①出示題目內容，帶領學生讀懂所提供的信息。②學生觀察并發現問題： ③學生討論。

（可能性：很可能是小軍的爸爸休息了一天）第（2）問。（思考）

（首行需要計算出相鄰兩天里程數的差，再進行比較。這一題可以讓學生在小組內解決。一個人算一天，這樣比較快）

④第（3）問。

〈1〉一般方法：把第（2）問中所求出的天天行駛的里程數相加。〈2〉簡便方法：將星期五與星期一在表上顯示的數相。即928－35=893（千米）

（這種方法可能成度較好的學生的能想起來）

（四）課堂總結、激勵評價

圍繞“連減應用題的解題思路與計算方法、靈活運用所學知識解決問題”等中心目標展開討論，師生共同小結。

（五）作業布置、鞏固新知 教材第78頁“練一練”的第一題。

五、板書設計

結束：以上，我僅從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。希望各位專家領導對本堂說課提出寶貴意見。

《運白菜》教學反思

加減混合是在連加連減的基礎上進行的，學生有了一定的基礎，在計算方法上沒有什么大的問題，那么我就重要引導學生理解加減混合運算的意義。

上下車問題是典型的加減混合計算在生活中的應用，也許根據這一問題創設情境作為新課導入并展開更能體現數學來源于生活的理念。教學例1時，通過創設一定的教學情境，呈現了動態的教學場景，使學生對畫面中先下車后上車的變化過程有了初步的認識，然后引導學生根據變化過程抽象出加減混合算式。得出算式后不急于計算，讓學生對照畫面說說算式所表示的意義，以加深學生對加減混合算式的認識，最后讓學生說說每一步計算結果所表示的意義，從而更加深刻了解圖意。

但是，我覺得對于三年級的學生來說，學生的識圖及語言表達能力有點困難，因此，在平時的課堂中應加強這方面的訓練。這也是我以后要努力的方向。

第二篇：運白菜說課稿

《運白菜》說課稿

十小 肖娜

一、說教材

《運白菜》這一課是北師大版三年級上冊第三單元第二節的內容。本節課的內容是三位數的連減計算，教材創設了“運白菜”的情景。教學時，教師應該啟發學生根據圖中的信息提出連減問題，并用不同的方法解決問題，提倡方法的多樣性，并運用學會的知識正確計算。這樣，使學生既能體驗到發現問題的成功，又能切實感受到學習計算的必要性。二．說目標：

知識與技能：

1、結合“運白菜”這一情景，培養學生發現圖中的數學信息和問題，并運用不同方法解決問題的能力。

2、結合具體情景，探索連減的多種方法并進行對比，能正確的計算。

3、體會在實際的運算中要采用最優解法，滲透簡算意識，提高計算技能。過程與方法

通過組織學生進行小組討論，全班交流，分析比較，總結不同的計算方法，并能靈活運用這些方法解決一些生活中的實際問題。情感態度價值觀: 在學習過程中培養學生合作交流的意識，激發探索欲望，使學生

體驗成功的快樂。

三、說教學重點、難點

重點是是讓學生探索連減運算的方法，并能正確計算和驗算。難點是經歷探索連減的計算方法，體驗算法的多樣化。

四、教法和學法

本節課主要以以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學，在教學過程中分別采用直觀演示、實踐探索、觀察比較、引導學生小組合作、自主探究，充分調動學生的學習積極性。

五、教學環節的設計：

（一）復習導入：

1.課初讓學生復習以前所學知識：兩位數的連減以及退位減法和如何驗算，再導入本節課三位數的連減 2.出示課題：運白菜

（二）新知學習： 1.出示情境課件

學生通過觀察獲取如下數學信息：原有850棵，第一車運走255棵，第二車運走245棵。2.自主探索,發現新知

3、提出問題：運走輛車后還剩多少棵？

（1）教師啟發與引導：想要知道運走兩車后還剩多少棵，你打算先求什么，再求什么？試著列出綜合算式。

（2）學生獨立思考，列出算式。

（3）交流想法，會有以下兩種重要的解決問題的思路。①.先運走第一車后還剩多少棵，再算運走第二車后還剩多少棵。列式為“850—255—245”。

②.先算兩車一共運走多少棵，再算還剩多少棵。列式為“850—（255+245）”。

（4）.學生在小組內相互說一說這兩種方法的思路。

引導學生把具體的問題情境、混合運算的順序與計算的方法步驟有機結合起來，弄明白其中的算理。在此重要的思想指導下，這兩種算法會自然而然地產生。

① 從總數里面連減兩個數的方法。

850—255—245 =595—245 =350（棵）

② 從總數里面減去兩個數的方法。

850—（255+245）=850—500 =350（棵）

（設計意圖：這一環節是鼓勵學生創造自己的計算策略，逐步調整和運用簡便方法進行準確計算，讓學生感受數學思維的靈活性和數學方法的多樣性。）

（三）應用新知、解決問題

1.計算方法的練習。課件出示：

2.解決問題的練習。（1）第2題。

①出示問題情境及第（1）問。②學生獨立解答。③交流算法與想法。(四)課堂總結、激勵評價

圍繞“連減應用題的解題思路與計算方法、靈活運用所學知識解決問題”等中心目標展開討論，師生共同小結。

（五）作業布置、鞏固新知

教材20頁第1題和3題

六、板書設計。

本節課的板書我利用不同顏色的粉筆突出了本節課的重難點。板書簡潔明了，一目了然。

第三篇：運白菜說課稿

北師大版三年級上冊《運白菜》說課稿

張

娟

一、說教材分析

《運白菜》這一課是北師大版三年級上冊冊第三單元第三節的內容。本節課的內容是百以內數的連減計算，屬于“數與代數”領域的內容。教材創設了“運白菜”的情景。教學時，教師應該啟發學生根據圖中的信息提出連減問題，并用不同的方法解決問題，提倡方法的多樣性，并運用學會的知識正確計算。這樣，使學生既能體驗到發現問題的成功，又能切實感受到學習計算的必要性。

二、說學情分析

學生在一年級下冊學習過“100以內數的連減”，二年級上冊第六單元學習過 “三位數的加減及其應用”。許多孩子對“連減問題”已有初步的了解，特別是在購物中有很好的經驗和體現。用兩種方法解決連減的問題，在一年級的時候就已經接觸過，現在學生可以把兩種方法都掌握，而且還可以通過這樣的方法，檢驗計算的是否準確，培養學生靈活思維和認真檢驗的好習慣。但學生對三位數加法、減法的計算不夠準確，運算速度慢，導致在連減計算中，會出現錯誤。

教學目標：

1、知識與技能：

（1）結合“運白菜”這一情景，培養學生發現圖中的數學信息和問題，并運用不同方法解決問題的能力。

（2）結合具體情景，探索連減的多種方法并進行對比，能正確的計算。

（3）體會在實際的運算中要采用最優解法，滲透簡算意識，提高計算技能。

2、過程與方法：通過組織學生進行小組討論，全班交流，分析比較，總結不同的計算方法，并能靈活運用這些方法解決一些生活中的實際問題。

3、情感態度價值觀：在學習過程中培養學生合作交流的意識，激發探索欲望，使學生體驗成功的快樂。

教學重點：

是讓學生探索連減運算的方法。教材采用“運白菜”這一題材創設情境，我認為是合適的。

教學難點：

是理解并靈活地選用不同算法。所以我認為對三位數的加減法的計算能力，可以訓練但不是重點，教材在“運白菜”這一情境中出現的三位數過繁（第一車運走256棵，第二車運走288棵），我認為不利于學生對兩種解法的探究，以及不利于對今后減法運算性質的學習認知，達不到對學生簡算技能的培養。因此，本課在設計時，對“運白菜”這一情境中出現的三位數進行了改動：第一車運走255棵，第二車運走245棵。這樣對教學內容進行二次加工和整合，重新組織學習材料，能夠提高學生的學習興趣，讓學生感受到學有所用，學以致用，使學生認識到生活中到處是數學，數學就在生活中。

三、說教法和學法

依據新的課程標準變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學生發展為立足點，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學，在教學過程中分別采用直觀演示、實踐探索、觀察比較、演繹概括等教學方法，引導學生小組合作、自主探究，充分調動學生的學習積極性。我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。

接下來，我再具體談一談這堂課的教學過程：

四、說教學環節

本節課的教學程序可以分為四個步驟：

（一）課件導入,創設情境

（二）自主探索,發現新知

（三）應用新知、解決問題(四)課堂總結、激勵評價

（五）作業布置、鞏固新知

（一）課件導入，創新情境

1、談話：秋高氣爽，又是一個豐收的季節。讓我們走進小農場，看看那里的景色吧！

這片地里種著白菜，讓我們一起來找一找，在白菜地里藏著那些數學問題呢？

2、出示課題：運白菜

3、出示情境課件

學生通過觀察獲取如下數學信息：原有850棵，第一車運走255棵，第二車運走245棵。

（二）自主探索,發現新知

1、提出問題

學生可會提出幾個有價值的問題：

（1）兩車一共運走多少棵？

（2）第一車運走以后，還剩多少棵？

（問題（1）（2），是對舊知識的復習應用，可以讓學生獨立解答出來。然后重點研究問題（3）。）

2、思路探究

（1）教師啟發與引導：想要知道運走兩車后還剩多少棵，你打算先求什么，再求什么？試著列出綜合算式。

（2）學生獨立思考，列出算式。

（3）交流想法。

會有以下兩種重要的解決問題的思路。

（1）先運走第一車后還剩多少棵，再算運走第二車后還剩多少棵。列式為“850—255—245”。

（2）先算兩車一共運走多少棵，再算還剩多少棵。列式為“850—（255+245）”。

（3）學生在小組內相互說一說這兩種方法的思路。

引導學生把具體的問題情境、混合運算的順序與計算的方法步驟有機結合起來，弄明白其中的算理。在此重要的思想指導下，這兩種算法會自然而然地產生。

① 從總數里面連減兩個數的方法。

850—255—245

=595—245

=350（棵）

② 從總數里面減去兩個數的方法。

850—（255+245）

=850—500

=350（棵）

（設計意圖：這一環節是鼓勵學生創造自己的計算策略，逐步調整和運用簡便方法進行準確計算，讓學生感受數學思維的靈活性和數學方法的多樣性。）

（三）應用新知、解決問題

1、計算方法的練習。

完成試一試的習題和練一練中的第3題。

（因為計算的數較大，學生計算時的速度可能會很慢，這時可以用分組練習的方法對學生進行知識的鞏固）

2、解決問題的練習。

（1）第2題。

①出示問題情境及第（1）問。

②學生獨立解答。

這題也有兩種不同的算法：

200－78－35=87（元）

200－（78＋35）=87（元）

③交流算法與想法。

④出示第（2）問。

教師適時點撥，鼓勵學生提出與第（1）問類似的連減問題，并試著解答出來，再與小伙伴交流。

（2）第4題。

①出示題目內容，帶領學生讀懂所提供的信息。

②學生觀察并發現問題：

③學生討論。

（可能性：很可能是小軍的爸爸休息了一天）

第（2）問。（思考）

（首行需要計算出相鄰兩天里程數的差，再進行比較。這一題可以讓學生在小組內解決。一個人算一天，這樣比較快）

④第（3）問。

〈1〉一般方法：把第（2）問中所求出的天天行駛的里程數相加。

〈2〉簡便方法：將星期五與星期一在表上顯示的數相。

即928－35=893（千米）

（這種方法可能成度較好的學生的能想起來）

（四）課堂總結、激勵評價

圍繞“連減應用題的解題思路與計算方法、靈活運用所學知識解決問題”等中心目標展開討論，師生共同小結。

（五）作業布置、鞏固新知

教材第78頁“練一練”的第一題。

五、板書設計

結束：以上，我僅從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。希望各位專家領導對本堂說課提出寶貴意見。

第四篇：《運白菜》教學反思

《運白菜》教學反思

一實驗；王曉娜

本節課的教學重點是讓學生通過自主探索、合作交流，探索連減混合運算的方法，能結合具體情境進行估算；連減兩步應用題的結構及數量關系。本課我運用好“運白菜”這一問題情境，使學生在教師的引導下，充分運用已有的知識經驗，自發解決問題，把生活中的問題作為課程資源超水平的發揮。連減的實際問題，以往被稱為所謂兩步應用題。前面的學習經歷，學生已經具有解決三位數加法或減法簡單問題（一步）的計算和估算的經驗。所以解決連加、連減或加減混合運算的實際問題的核心數學思想是，如何從較為復雜的實際問題中提出簡單的數學問題，把復雜問題轉化為已知的簡單問題來解決。這就是學會分析問題，學會分析才能化繁為簡，以簡馭繁，提高處理和解決比較復雜問題的能力。有的學生先提出“運走一車白菜后，還剩下多少棵白菜？”相應的列式是：850－288＝（），（）－256＝？或者850－288－256＝？

有的學生提出“兩車一共運走了多少棵白菜？”相應的列式是： 288＋256＝（），850－（）＝？或者850－（288＋256）＝？

以上兩種分析及列式，反映了兩種不同的解題策略。接著，列出的算式怎么算（包括估算和計算，口算或豎式計算），則是縱向數學化的活動，也是學生經歷算法化（讓學生自己去探索和證明算法），體驗算法多樣化的過程。如：計算850－288，除了豎式計算（機械的程式化的計算）外，學生還可以創造以下多種算法。850－288＝850－300＋12＝550＋12＝562

850－288＝850－250－38＝600－38＝562

這些靈活的富有個性的算法，既有賴于學生對數的分解與組成的意識，也有助于發展他們的數感；進而通過交流促進學生反思各自的算法，去追求更合理而簡便的算法。通過這樣的教學，我的體會是：

1、創設良好的情境，激發學生的學習熱情，引導學生發現問題。讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋和應用的過程。

2、學生的學習方式向多樣化的方向發展，自主探索﹑合作交流是重要的數學學習方式。讓學生在交流活動中，感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優化解決問題的方法，使他們體會到數學與生活的密切聯系，掌握到一定的生活技能。

3、站在學生角度，尊重學生的個體差異，營造一種寬松、平等的學習氣氛。讓學生以自己的方式方法去解決問題，這樣就會給他們帶來成就感，漸漸地對數學產生興趣，主動地去學習更多的數學知識。

總之，教師要精心的組織、要有效的引導、真誠的合作，發揮好教師的主導作用。

第五篇：運白菜教學設計

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《運白菜》教學設計 教學目標：

1、結合“運白菜”具體情境，探索三位數連減的具體方法，并能正確的進行計算。

2、運用連減的有關知識，解決一些實際問題。

3、結合“運白菜”的情境，發展提出問題，運用不同方法解決問題的能力。

教學重點：

認識和了解連減兩步計算應用題的結構及數量關系，并探索其解題方法。

教學難點：

在解決問題的過程中，體會減法的性質并能在計算時根據數據特點靈活選擇方法計算。

教學準備： 課件

教學過程：

一、創設情境，提出問題

秋天是一個豐收的季節，我們走進小農場，看看這片白菜地，讓我們一起來找一找，圖上有哪些數學信息？

數學：問題運走兩車后還剩多少顆白菜？

二、嘗試探究，解決問題

1、匯報交流

第一種思路：850-256-280 第二種思路：850-（256+280）

2、比較小結

三、實踐應用，鞏固深化

1、算一算，再進行驗算 1000-372-210

2、課本20頁練一練

①上衣78元、鞋52元、帽子35元、褲子75元，李阿姨買了一件上衣和一頂帽子，付給售貨員200元，應找回多少元？

②:森林醫生

四、作業

課本20頁第三題、第四題

《運白菜》說課稿

一、說教材分析

《運白菜》這一課是北師大版三年級上冊第三單元第二節的內容。本節課的內容是萬以內數的連減計算。教材創設了“運白菜”的情景，教學時，教師應該啟發學生根據圖中的信息提出連減問題，并用不同的方法解決問題，提倡方法的多樣性，并運用學會的知識正確計算。這樣，使學生既能體驗到發現問題的成功，又能切實感受到學習計算的必要性。

二、說學情分析

學生在二年級下冊學習過“100以內數的連減”，“三位數的加減及其應用”。許多孩子對“連減問題”已有初步的了解，用兩種方法解決連減的問題，在二年級的時候就已經接觸過，現在學生可以把兩種方法都掌握，但學生對三位數加法、減法的計算不夠準確，運算速度慢，導致在連減計算中，會出現錯誤。

教學目標：

1、結合“運白菜”具體情境，探索三位數連減的具體方法，并能正確的進行計算。

2、運用連減的有關知識，解決一些實際問題。

3、結合“運白菜”的情境，發展提出問題，運用不同方法解決問題的能力。

教學重點： 認識和了解連減兩步計算應用題的結構及數量關系，并探索其解題方法。

教學難點：

在解決問題的過程中，體會減法的性質并能在計算時根據數據特點靈活選擇方法計算。

三、說教法和學法

依據新的課程標準變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學生發展為立足點，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學，在教學過程中分別采用直觀演示、實踐探索、觀察比較、演繹概括等教學方法，引導學生自主探究，充分調動學生的學習積極性。在教學中要特別重視學法的指導。

接下來，我再具體談一談這堂課的教學過程：

四、說教學環節

本節課的教學程序可以分為四個步驟：

（一）課件導入,創設情境

（二）自主探索,發現新知

（三）應用新知、解決問題(四)作業布置、（一）課件導入，創新情境

秋天是一個豐收的季節，我們走進小農場，看看這片白菜地，讓我們一起來找一找，圖上有哪些數學信息？

數學：問題運走兩車后還剩多少顆白菜？

二、嘗試探究，解決問題

1、思路探究

（1）教師啟發與引導：想要知道運走兩車后還剩多少棵，你打算先求什么，再求什么？試著列出綜合算式。

（2）學生獨立思考，列出算式。

（3）交流想法。

會有以下兩種重要的解決問題的思路。

（1）先運走第一車后還剩多少棵，再算運走第二車后還剩多少棵。列式為“850—255—245”。

（2）先算兩車一共運走多少棵，再算還剩多少棵。列式為“850—（255+245）”。

（3）學生在小組內相互說一說這兩種方法的思路。

引導學生把具體的問題情境、混合運算的順序與計算的方法步驟有機結合起來，弄明白其中的算理。在此重要的思想指導下，這兩種算法會自然而然地產生。

① 從總數里面連減兩個數的方法。

850—255—245

=595—245

=350（棵）

② 從總數里面減去兩個數的和方法。

850—（255+245）

=850—500

=350（棵）

（設計意圖：這一環節是鼓勵學生創造自己的計算策略，逐步調整和運用簡便方法進行準確計算，讓學生感受數學思維的靈活性和數學方法的多樣性。）

三、實踐應用，鞏固深化

1、算一算，再進行驗算 1000-372-210

2、課本20頁練一練

①上衣78元、鞋52元、帽子35元、褲子75元，李阿姨買了一件上衣和一頂帽子，付給售貨員200元，應找回多少元？

②:森林醫生

四、作業

課本20頁第三題、第四題

五、板書設計

結束：以上，我僅從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。希望各位老師對本堂說課提出寶貴意見。

《運白菜》教學反思

《運白菜》是北師大版小學數學三年級上冊千以內連減的運用，通過創設情境讓學生在特定情境中嘗試去發現問題和解決問題，重視學生獲取知識的過程，注重加強學生對數學知識的感受和體驗，同時關注孩子在數學學習活動中的情感體驗。許多學生對三位數退位減法掌握得不牢固，學得很辛苦，老師也教得很頭痛。我在設計本課時，主要側重了以下幾方面：

1、注重創設生活情境。從學生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學生的學習興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學生以最佳的思維狀態投入學習。這節課圍繞情景“參觀農場”展開的，引導學生從中發現數學信息，然后想一想結合這些數學信息能提出什么問題，進而嘗試去解決這些問題。注重了培養學生發現問題解決問題的能力。

2、加強知識間的對比。探索三位數退位減法之前，聯系兩位數退位減法的方法。通過對比使學生產生認知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點，通過比對使學生建立知識間聯系，逐步形成知識系統。

3、突出算理，重視方法。通過嘗試計算、同桌互講等多種方式，逐步突破難點，幫助學生理解算理，從而更好地掌握計算方法。整節課能夠把握住教學的重點，在學生列出算式后，讓學生討論列出的算式是先求什么，再求什么；并將解題步驟以小標題的形式板書出來，幫助學生理清解題思路。在讓學生觀察：“850－（288+256）”的綜合式，我放開讓學生自己觀察，通過觀察動腦思考發現的問題，印象深刻，讓學生體會到學習的成就感。