第一篇：賣白菜說(shuō)課稿 Word 文檔

各位評(píng)委大家好，我今天說(shuō)課的文章是莫言的《賣白菜》。首先我向大家介紹一下我說(shuō)課的思路：析教材，探學(xué)情，定目標(biāo)，設(shè)方法，理過(guò)程，作反思。

一、析教材

1.《賣白菜》是高等教育出版社出版的，中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材中的基礎(chǔ)模塊第一單元中一篇講讀課文。第一單元的四篇課文都是寫人的文章。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一篇，老舍的《我的母親》，作者用深情樸素的語(yǔ)言回顧母親的一生，表現(xiàn)了母親對(duì)子女的愛(ài)，表達(dá)了作者懷念和感激之情；第二篇是林清玄的《好雪片片》，通過(guò)對(duì)一個(gè)底層小人物的描寫，傳達(dá)出純真的人性與溫暖。

相較這兩篇文章，《賣白菜》更接近于學(xué)生們的日常生活，充分體現(xiàn)了莫言的“講故事”的風(fēng)格，語(yǔ)言質(zhì)樸，畫面生動(dòng)。從內(nèi)容上來(lái)講也更接近于初中階段的記敘文，所以對(duì)文章內(nèi)容主旨的解讀相對(duì)容易，因此教學(xué)的重心應(yīng)放在體悟文中人物形象和分析藝術(shù)手法上。

2、同時(shí)聯(lián)系本冊(cè)教材的整體編排，在表達(dá)與交流部分記敘文的寫作是重點(diǎn)，特別是記敘文的人物描寫。第一單元、第三單元、第四單元表達(dá)與交流的內(nèi)容安排分別是記敘文的選材組材，片段式人物描寫指導(dǎo)，篇章式人物描寫方法的指導(dǎo)。而本篇文章恰恰是人物描寫的典范，雖然本文體裁多被列為小說(shuō)，但這并不影響用來(lái)作為學(xué)習(xí)記敘文人物寫作的代表文章。在教學(xué)中應(yīng)該積極地將兩者聯(lián)系起來(lái)，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學(xué)效果。

二、探學(xué)情 人物的描寫與鑒賞是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，中職學(xué)生應(yīng)該對(duì)人物描寫的掌握特別牢固才對(duì)，而事實(shí)情況卻是本校中職生對(duì)這方面的內(nèi)容普遍生疏。我在本單元教學(xué)之初就布置了一篇寫人記敘文的寫作，從批閱的情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)人物描寫大多還保留在“什么人做了什么事”的表層感知階段，不僅不能通過(guò)文章分析出人物塑造的方法，寫作時(shí)也難以聯(lián)系生活中典型生動(dòng)的事例，也不能合理的選材組材，更別說(shuō)有意識(shí)地使用各種方法和技巧來(lái)塑造人物形象了。多體現(xiàn)為要么為寫事而寫事不知提煉，要么就是蒼白地直抒胸臆。

三、立目標(biāo)

根據(jù)中職語(yǔ)文教學(xué)要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了如下的目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知文章，概括文章主要事件，理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，歸納文章的中心。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)細(xì)致的閱讀分析，概括和理解母親的人物形象。

3、技能與應(yīng)用目標(biāo)：掌握描寫人物的方法，學(xué)會(huì)使用典型事件，細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比等手法來(lái)塑造人物形象。教學(xué)的重難點(diǎn)：

1、通過(guò)整體感知和細(xì)致分析，掌握故事的結(jié)構(gòu)，把握人物情感與形象。

2、學(xué)習(xí)掌握文章所使用的人物描寫的方法，尤其是細(xì)節(jié)描寫，個(gè)性化語(yǔ)言和對(duì)比手法的使用。

四、設(shè)方法

在教學(xué)中堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，盡可能地發(fā)掘?qū)W生的能動(dòng)性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，讓他們自己在思考交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題并收獲心得。因此在教學(xué)中將使用教法是引導(dǎo)法，朗讀法，點(diǎn)撥法。

學(xué)生的學(xué)習(xí)上倡導(dǎo)“自主合作，交流探討”的方式，具體包括小組討論法，自主探究法，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，課堂討論探究，課后練習(xí)貫穿全文的學(xué)習(xí)中。

五、理過(guò)程

在教學(xué)過(guò)程中，主要有這樣幾個(gè)過(guò)程：課前準(zhǔn)備，導(dǎo)入新課整體感知，分析形象，總結(jié)方法，拓展延伸。

（一）課前準(zhǔn)備

為了更好地推進(jìn)課堂教學(xué)，更深入理解人物的形象，實(shí)現(xiàn)本文的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我在課前安排這樣幾個(gè)任務(wù)：

1、閱讀理解本冊(cè)數(shù)第一單元、第三單元、第四單元中關(guān)于記敘文的寫作指導(dǎo)。2、3、4、交換閱讀上一周完成的寫人作文，并相互交流點(diǎn)評(píng)。理解作家莫言和本文的寫作背景。解決生字詞。

（二）導(dǎo)入新課整體感知

為了提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)熱情，我采用了問(wèn)題導(dǎo)入法，讓學(xué)生展開討論交流分享，然后要求學(xué)生整體閱讀課文，將本文與老舍的《我的母親》進(jìn)行的比較，以此來(lái)領(lǐng)會(huì)寫人記敘文在取材組材上的安排，之后再轉(zhuǎn)入對(duì)全文結(jié)構(gòu)的把握，具體設(shè)置的問(wèn)題為：

1、我們都深愛(ài)著自己的母親，如果讓你來(lái)描寫自己的母親，你將如何展現(xiàn)？

2、整體閱讀課文

（1）將本文與老舍的《我的母親》進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诮M織材料上有什么不同。

（2）根據(jù)故事的發(fā)展，給課文劃分層次并概括個(gè)層的主要內(nèi)容。

（三）分析人物形象

再次閱讀全文，完成下列任務(wù)：

1、勾劃出課文中描寫母親的文字并旁注出自己的感受與收獲。

2、與同學(xué)交流分享吸引你的描寫語(yǔ)段，并解釋原因說(shuō)出感受。

3、從這些描寫中可以總結(jié)出母親什么樣的形象。

4、母親在文中的情感前后有沒(méi)有變化？如何體現(xiàn)出來(lái)的？這種變化的原因是什么？

（四）總結(jié)寫作方法

為落實(shí)本課教學(xué)的難點(diǎn)，要求學(xué)生跳讀并精讀文中描寫母親的語(yǔ)段，完成下面幾個(gè)任務(wù)：

1、作者用了那些方法來(lái)描寫母親？你最喜歡哪種方法并說(shuō)明原因。

2、在賣白菜這件事上我與母親有什么不同的表現(xiàn)？這里使用了什么手法？這種手法在文中其他地方可有體現(xiàn)？如果有，它起到了什么作用？

（五）拓展延伸

通過(guò)前面部分的學(xué)習(xí)，可以基本解決本課的教學(xué)任務(wù)，但是為了深化效果，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，我還會(huì)安排下面兩個(gè)任務(wù)，主要讓學(xué)生們?nèi)シ纸M討論交流，自主探究，加深對(duì)人物的理解和寫法的學(xué)習(xí)。

1、在描寫賣白菜這個(gè)場(chǎng)景時(shí)，“老太太一張張地?cái)?shù)著”“母親也一張張地?cái)?shù)著”，這個(gè)細(xì)節(jié)描寫有什么作用？

2、作者為什么要描寫老太太這個(gè)形象？

在完成教學(xué)過(guò)程之后本課的教學(xué)任務(wù)就基本實(shí)現(xiàn)了，但是為了強(qiáng)化效果，在課堂結(jié)束時(shí)還會(huì)有這樣的環(huán)節(jié)安排

1、課堂小結(jié)：由學(xué)生來(lái)談?wù)劚疚牡氖斋@，老師歸納補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)的教學(xué)用意。

2、布置作業(yè)：運(yùn)用在本文學(xué)到的寫作方法，完成一篇寫人的記敘文。

六、教學(xué)反思

在教學(xué)中可以充分使用本單元的其他三篇寫人的文章，充分展開橫向比較，提高學(xué)生對(duì)寫人文章的認(rèn)識(shí)，提高他們寫作水平。

第二篇：《賣白菜》說(shuō)課稿

《賣白菜》說(shuō)課稿

各位專家評(píng)委: 大家好！

今天我說(shuō)課的題目是《賣白菜》，下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材

《賣白菜》是中職語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的課文，是莫言憶舊系列作品中的一篇，反映的是作者過(guò)去的一段辛酸往事。文章從“我”與母親對(duì)賣白菜的不同心態(tài)寫起，然后寫到母親和“我”對(duì)買白菜的老太太的不同態(tài)度，最后寫到母親因“我”的過(guò)錯(cuò)而流下了傷心的淚水。讀著這篇小說(shuō)，仿佛我們也能真實(shí)地體驗(yàn)著二十世紀(jì)六十年代北方農(nóng)村的生活，那么徹骨得冷，徹骨得窮。

作者以個(gè)性化的語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫，著重表現(xiàn)了母子二人對(duì)于賣白菜的不同心理感受，折射出母親與“我”的不同性格。三棵白菜，賣與不賣，都是出于生活的無(wú)奈，而就在這無(wú)奈中，母親的堅(jiān)強(qiáng)和自尊與“我”的暴躁和狹隘，涇渭分明。文章為職高學(xué)生寫作和做人提供了一個(gè)范例。

二、教學(xué)目標(biāo)

本單元閱讀與欣賞的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是整體感知課文。所謂整體感知就是通讀全文，初步了解課文大意，包括初步把握整體框架，感受文中人物和事件，把握文章的感情基調(diào)，為進(jìn)一步思考分析做好準(zhǔn)備。按照這樣的單元教學(xué)要求，我特意制定以下教學(xué)目標(biāo)： 1.從整體感知的閱讀方法入手，讓學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。2.體會(huì)文章細(xì)節(jié)描寫的作用。

3.感知貧困的記憶，分析人物性格，學(xué)習(xí)母親的堅(jiān)強(qiáng)與自尊，正確認(rèn)識(shí)老太太的形象。

三、教學(xué)難重點(diǎn)

本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是把握文章的主要內(nèi)容，與本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)一致。難點(diǎn)是通過(guò)細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物和主題。

四、教法和學(xué)法

我們學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，對(duì)文章的感悟能力不強(qiáng)，因此，主要以老師引導(dǎo)和點(diǎn)撥為主，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，把握文章的主要內(nèi)容。本課采用教師導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥為主的教法，體會(huì)文章中字里行間滲透著的“貧困的記憶”。

學(xué)法上，主要通過(guò)發(fā)現(xiàn)閱讀法，發(fā)現(xiàn)閱讀法以閱讀為突破口引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的精彩之處——細(xì)節(jié)描寫，了解作者語(yǔ)言自然樸素而感情真摯的風(fēng)格，學(xué)習(xí)作家運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：用圖片和莫言的話導(dǎo)入，讓學(xué)生明白整篇文章都是有關(guān)“貧困的記憶”。

（二）、走進(jìn)作者，莫言是第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的中國(guó)籍作家，必須讓學(xué)生掌握有關(guān)他的文學(xué)常識(shí)。

（三）、整體感知，梳理文章結(jié)構(gòu)。

（四）、賞析“決心賣白菜”部分，本部分設(shè)置如下問(wèn)題。1.找出母親“下決心賣白菜”的段落 2.找出描寫“我”對(duì)白菜深情的段落

（五）、賞析“賣白菜經(jīng)過(guò)”部分，本部分主要通過(guò)細(xì)節(jié)分析“母親和老太太對(duì)小白菜的態(tài)度”，再次基礎(chǔ)上正確把握老太太的形象。

（六）、賞析“白菜退回”部分，體會(huì)“母親的淚水”并把握母親的形象。

總之，課文通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，抒發(fā)了一段刻骨銘心的“貧困的記憶”，塑造了特殊社會(huì)背景下艱難生活的“母親”和“老太太” 形象。下面讓我們共同學(xué)習(xí)《賣白菜》。

第三篇：賣白菜

《賣白菜》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)用整體感知的閱讀方法弄清故事情節(jié)，把握人物形象。

2、學(xué)習(xí)小說(shuō)對(duì)人物、環(huán)境的描寫，提高學(xué)生刻畫人物形象的能力。

3、通過(guò)體會(huì)文中母親的形象，體會(huì)自己父母的艱辛，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)誠(chéng)信。教學(xué)重點(diǎn)

1、分析人物形象

2、品味寫作技巧 教學(xué)難點(diǎn)

把握文中刻畫人物的手法 教學(xué)方法

朗讀法、整體感知法 教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

童年是天真爛漫的，童年是無(wú)憂無(wú)慮的。童年是伴隨著歌聲、伴隨著陽(yáng)光的。然而，著名作家莫言的童年記憶卻是“黑暗、恐怖和饑餓”，以及那一次終身難忘的經(jīng)歷——賣白菜。

二、閱讀文章，整體感知

（一）基礎(chǔ)知識(shí)

1．小說(shuō)的三要素是什么？

明確：環(huán)境、情節(jié)、人物形象 2．小說(shuō)中環(huán)境描寫的作用有什么？

明確：交代社會(huì)背景；渲染氣氛，烘托人物。3．小說(shuō)的人物描寫有哪些？

明確：有外貌描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫和心理描寫。

（二）整體感知

1．閱讀小說(shuō)，劃出小說(shuō)情節(jié)發(fā)展各階段。開端（第1—9自然段）：年關(guān)已近，為貧困所迫的母親下決心賣掉原本要留

著過(guò)年包餃子的那三棵白菜。

發(fā)展（第10—26自然段）：母子倆去集市賣白菜的過(guò)程。結(jié)局（第27—31自然段）：因?yàn)槲叶嘁速I主的一毛錢，白菜被退回，母親

流淚了，這眼淚讓我終身難忘。

2．故事發(fā)生在什么樣的環(huán)境里？

明確：70年代極度貧窮的農(nóng)村，將近年關(guān)的時(shí)候。3．小說(shuō)中的母親是個(gè)怎樣的人？

明確：母親是一個(gè)善良、堅(jiān)強(qiáng)、誠(chéng)信的人。

三、研讀文章，把握人物形象

（一）閱讀小說(shuō)開端部分并思考： 1．“母親苦著臉，心事重重地在屋子里走來(lái)走去，時(shí)而揭開炕席的一角，掀動(dòng)幾下鋪炕的麥草，時(shí)而拉開那張老桌子的抽屜，扒拉幾下破布頭爛線團(tuán)。母親嘆息

著，并不時(shí)把目光抬高，瞥一眼那三棵吊在墻上的白菜。最后，母親的目光鎖定在白菜上，端詳著，終于下了決心似的，叫著我的乳名，說(shuō)?” ?①這段文字運(yùn)用了哪些人物描寫方法？ 明確：神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫。

②這段描寫刻畫了母親什么樣的心理變化？

明確：猶豫不決——苦著臉、心事重重、時(shí)而揭開、掀動(dòng)、時(shí)而拉開、扒拉

無(wú)可奈何——嘆息、瞥一眼、鎖定、端詳 痛下決心——終于下了決心

③小說(shuō)極力描寫母親下決心賣白菜時(shí)的心理變化，有何作用？ 明確：表現(xiàn)母親家庭的極度貧困、窘迫，襯托母親的堅(jiān)強(qiáng)。2．為什么我會(huì)為母親賣白菜的決定而哭？

明確：①因?yàn)槟侨冒撞嗽菧?zhǔn)備留著過(guò)年包餃子的，在那個(gè)極端貧困的家庭，這是一個(gè)小孩子最大的盼望；

②還因?yàn)檫@些白菜是我和母親親手種植、侍弄的，我對(duì)這些白菜有著深厚的感情。

3．“我們種了一百零四棵白菜，賣了一百零一棵，只剩下這三棵了……”為什么這里要詳細(xì)地列出白菜的數(shù)字？

明確：表現(xiàn)我對(duì)白菜的珍惜之情。

（二）閱讀小說(shuō)發(fā)展部分并思考： 1．“簍底有幾根蠟條跌斷了，那棵最小的白菜從簍子里跳出來(lái)，滾到路邊結(jié)著白冰的水溝里。母親在我頭上打了一巴掌，罵道：‘窮種啊！’然后她就顛著小腳，乍著兩只胳膊，小心翼翼但又十分匆忙地下到溝底，將那棵白菜抱了上來(lái)。我看到那棵白菜的根折斷了，但還沒(méi)有斷利索，有幾綹筋皮聯(lián)絡(luò)著。我知道闖了大禍，站在簍邊，哭著說(shuō)：“我不是故意的，我真的不是故意的……，” ① 母親對(duì)我的打罵和我的哭泣表現(xiàn)了什么？

明確：表現(xiàn)了這幾棵白菜在我、在母親甚至在整個(gè)家庭中的重要意義，因?yàn)樗羌依镂ㄒ豢梢宰冑u的東西了。這也從側(cè)面反映了我們的貧困。

② 哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了白菜在母親心目中的分量？ 明確：顛著小腳、小心翼翼、十分匆忙、抱 2．“她搖搖頭，看樣子是嫌貴。但是她沒(méi)有走，而是蹲下，揭開那張破羊皮，翻動(dòng)著我們的三棵白菜。她把那棵最小的白菜上那半截欲斷未斷的根拽了下來(lái)。然后她又逐棵地戳著我們的白菜，用彎曲的、枯柴一樣的手指。她撇著嘴，說(shuō)我們的白菜卷得不緊。”

① 這段文字刻畫了一個(gè)非常挑剔的老太太形象。② 小說(shuō)為何要著力描寫這個(gè)老太太？

明確：寫這個(gè)挑剔的老太太，一是襯托了母親的善良；二是推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展：激起我對(duì)老太太的“惡感”，為下文我故意多算一毛錢埋下伏筆。

3．“老太太低聲嘟噥著，從腰里摸出一個(gè)骯臟的手絹，層層地揭開，露出一疊紙票，然后將手指伸進(jìn)嘴里，沾了唾沫，一張張地?cái)?shù)著。她終于將數(shù)好的錢交到母親的手里。母親也一張張地點(diǎn)數(shù)著。”

“一張張地?cái)?shù)著”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了什么？

明確：表現(xiàn)了極度貧困中的人們對(duì)每一分錢的重視和謹(jǐn)慎。

（三）閱讀結(jié)尾部分并思考

1．母親為什么流淚？從這里可以折射出母親什么樣的品質(zhì)？

明確：母親是因?yàn)閮鹤佣嘁速I主的錢，非常羞愧，所以流下了眼淚。這里可以折射出母親誠(chéng)信的高貴品質(zhì)。2．小說(shuō)開頭部分寫道：“母親的眼睛濕漉漉的，但她沒(méi)有哭，她有些惱怒地說(shuō)：‘這么大的漢子了，動(dòng)不動(dòng)就抹眼淚，像什么樣子！’”那時(shí)的母親面對(duì)困境，一籌莫展，卻為什么不流淚？

明確：這體現(xiàn)了母親是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的女性，無(wú)論如何貧困，她都能挺過(guò)去。3．母親“讓我終生難忘的聲音”里包含了哪些復(fù)雜的情感？

明確：責(zé)備、失望、傷心、痛心、期待。4．我為什么終生難忘母親的眼淚？

明確：堅(jiān)強(qiáng)的母親因?yàn)槲也徽\(chéng)信的行為而第一次流了淚，這對(duì)我的觸動(dòng)非常大，也讓我明白了做人的道理，促使我在今后的人生路上始終堅(jiān)持奉行誠(chéng)信。

四、拓展思考

在那個(gè)極端貧困的年代，母親語(yǔ)重心長(zhǎng)地告誡“我”做人要誠(chéng)信，不能貪別人的一分一毛。多么難能可貴，在當(dāng)今這個(gè)物欲橫流的社會(huì)，我們?cè)撛鯓訄?jiān)持我們的誠(chéng)信？

五、小結(jié)

《賣白菜》這篇文章，作者以個(gè)性化的語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫著重表現(xiàn)了母子二人對(duì)于賣白菜的不同心理感受，折射出母親與“我”的不同性情。三棵白菜，賣與不賣，都是出于生活的無(wú)奈，就在這無(wú)奈中體現(xiàn)了母親堅(jiān)強(qiáng)和自尊與“我”的暴躁和狹隘。

六、作業(yè)布置

完成課后練習(xí)第二題

七、板書設(shè)計(jì)

賣白菜

開端：母親下決心賣掉留著過(guò)年包餃子的三棵白菜 發(fā)展：母子倆去集市賣白菜的過(guò)程

結(jié)局：白菜被退回，母親流淚了，這眼淚讓“我”終身難忘

第四篇：3.賣白菜 說(shuō)課稿

《賣白菜》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材 《賣白菜》是高等教育出版社中職一年級(jí)第一單元第三篇課文，本單元的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的重點(diǎn)是整體感知課文，也就是通讀全文，初步了解課文大意，感受文中的人物和事件，把握文章的感情基調(diào)。而《賣白菜》是能體現(xiàn)這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)的極好的例子。本篇課文是莫言憶舊系列中的一篇，反映的是作者過(guò)去的一段辛酸往事。文中講述了作者與母親一起種菜，一起買菜。眼看快要過(guò)年了，母親為了換錢不顧作者的哭 鬧依然決定賣掉最后三棵白菜。這個(gè)決定盡管殘酷但也真實(shí)反映了作者家的生活境況。集市上，他們遇到一個(gè)挑剔的孤寡老太太來(lái)買白菜，當(dāng)作者看她把白菜外邊的菜幫子撕了又撕，很是傷心和氣惱，最后賭氣多算了她一毛錢。小說(shuō)中的作者做法的確不合適，但這源于作者對(duì)那棵白菜的特殊感情和老太太苛刻的舉動(dòng)。等作者回到家，已經(jīng)賣掉的白菜又回到了家里，母親眼睛紅紅地看著作者說(shuō)，“孩子，你怎么能這樣呢？你怎么能多算人家一毛錢呢？”最后母親哭了，小說(shuō)的結(jié)尾是這樣一句話：“這是我看到堅(jiān)強(qiáng)的母親第一次流淚，至今想起，心中依然沉痛”。讀著這篇小說(shuō)，仿佛我們也能真實(shí)地體驗(yàn)著二十世紀(jì)六十年代北方農(nóng)村的生活，那么徹骨得冷，徹骨得窮。作者以個(gè)性化的語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫，著重表現(xiàn)了母子二人對(duì)于賣白菜的不同心理感受，折射出母親與“我”的不同性格。三棵白菜，賣與不賣，都是出于生活的無(wú)奈，而就在這無(wú)奈中，母親的堅(jiān)強(qiáng)和自尊與“我”的暴躁和狹隘，涇渭分明。文章為中職學(xué)生寫作和做人提供了一個(gè)范例。

二、說(shuō)學(xué)情

中專一年級(jí)的學(xué)生閱讀能力和感悟能力不強(qiáng)，在閱讀過(guò)程中，我用談?wù)撎骄康姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生感知語(yǔ)言材料。但他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)，在與人交流的過(guò)程中似乎有一些問(wèn)題，因此我在課堂上會(huì)更多的讓學(xué)生來(lái)說(shuō)而不是老師一味的灌輸，從中學(xué)會(huì)做人的道理。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)您毫不猶豫的在每一堂課上盡量擠出時(shí)間，讓學(xué)生掌握教材，那樣將會(huì)得到百倍補(bǔ)償”。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及新課程的三位理念，我把教學(xué)目標(biāo)定位在：

（一）、知識(shí)目標(biāo)：從整體感知的閱讀方法入手，讓學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。

（二）、能力目標(biāo)：體會(huì)文章細(xì)節(jié)描寫的作用，提高學(xué)生的寫作與表達(dá)能力

（三）、情感目標(biāo)：分析人物性格，學(xué)習(xí)作者母親的堅(jiān)強(qiáng)與自尊。

四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是把握文章的主要內(nèi)容，與本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)一致。難點(diǎn)是通過(guò)細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物和主題。中職生平時(shí)閱讀量少，閱讀面窄，缺少這方面的人文素養(yǎng)，因此，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用成為本課教學(xué)的難點(diǎn)。

五、說(shuō)教法、學(xué)法

中職生的語(yǔ)文素養(yǎng)比較低，對(duì)文章的感悟能力不強(qiáng)，因此，主要以老師引導(dǎo)和點(diǎn)撥為主，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，把握文章的主要內(nèi)容。美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)“教育不是一種告知與被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建設(shè)的過(guò)程”。因此本課采用教師導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥為主的教法，體會(huì)文章中字里行間滲透著作者的不舍情、自責(zé)情和懊悔情，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，體會(huì)作者的情感，故以朗讀法為輔助教法。

學(xué)法上，主要通過(guò)自學(xué)討論法和發(fā)現(xiàn)閱讀法，促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟到作者運(yùn)用語(yǔ)言的能力。自學(xué)討論法是讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，按照老師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，產(chǎn)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣和自覺(jué)深究的欲望，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供良好的心理準(zhǔn)備。發(fā)現(xiàn)閱讀法以閱讀為突破口引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的精彩之處——細(xì)節(jié)描寫，了解作者語(yǔ)言自然樸素而感情真摯的風(fēng)格，學(xué)習(xí)作家運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）回憶童年，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

讓學(xué)生們回憶各自童年時(shí)的生活，對(duì)比作者那艱辛苦難的一段往事，啟發(fā)學(xué)生們珍惜時(shí)光，感恩父母。

（二）朗讀課文，解決重點(diǎn)

請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。從中解決本課的教學(xué)重點(diǎn)。

（三）整體感知，突破難點(diǎn) 指引學(xué)生解決以下問(wèn)題：

1.課文圍繞賣白菜，寫了哪些人物之間的沖突？ 2.這些矛盾沖突對(duì)刻畫母親的形象有什么作用？

學(xué)生解決了這兩個(gè)問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生歸納、總結(jié)出母親的性格特點(diǎn)。在學(xué)生對(duì)母親的形象有所把握后，讓學(xué)生就母親做人行事的原則和態(tài)度發(fā)表自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生深入把握母親的形象，把本文的人文精神教育落到實(shí)處，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代大背景歸納出本文的中心思想。

（四）、板書設(shè)計(jì) 賣白菜 莫言

賣不賣掉到溝里 三棵白菜

老太太撕去菜幫白菜重 回家里

（五）作業(yè)布置

通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓?duì)誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們?cè)谏钪袘?yīng)該怎么做，寫一篇300字的短文。

（六）課堂小結(jié)

在那個(gè)極端貧困的年代，作者母親語(yǔ)重心長(zhǎng)地告誡他做人要誠(chéng)信，不能貪別人的一分一毛，多么難能可貴。在當(dāng)今這個(gè)物欲橫流的社會(huì)，我們?cè)撛鯓訄?jiān)持我們的誠(chéng)信？

七、說(shuō)教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)

通過(guò)本課的教學(xué)，我的重點(diǎn)更多的放在了課文本身身上，其實(shí)本篇課文也可以將“誠(chéng)信”重點(diǎn)分析，指點(diǎn)學(xué)生應(yīng)如何看待金錢，結(jié)合生活中的實(shí)例談?wù)務(wù)\信的重要性。

第五篇：賣白菜教案

《賣白菜》教案

【知識(shí)點(diǎn)總結(jié)】

把握母親堅(jiān)強(qiáng)、自尊、樸實(shí)、誠(chéng)信的形象，體會(huì)母親誠(chéng)實(shí)至上的優(yōu)良品質(zhì)。

作者簡(jiǎn)介 略

【梳理課文思路】

瀏覽全文，按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)尾，給課文劃分層次，并大致概括出各部分的內(nèi)容，以此讓學(xué)生從整體上把握全文的主要內(nèi)容本文的高潮和結(jié)尾是放在一起寫的，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，教師可以作重點(diǎn)點(diǎn)撥和指導(dǎo) 精讀課文，分析形象，品味技巧 第一步：抓住矛盾沖突，分析人物形象 在整體感知的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題：（1）課文圍繞賣白菜，寫了哪些人物之間的沖突？（2）這些矛盾沖突對(duì)刻畫母親的形象有什么作用？ 第二步：結(jié)合課文內(nèi)容，品味寫作技巧

找出課文中寫得比較精彩的語(yǔ)段，然后挑選幾個(gè)有代表性的讓學(xué)生進(jìn)行討論在充分討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生一起歸納出本文的寫作特色

讓學(xué)生先弄清故事情節(jié)，視學(xué)生實(shí)際水平，進(jìn)行復(fù)述練習(xí)可讓學(xué)生回憶復(fù)習(xí)以前所學(xué)的人物描寫方法，逐步找出本文的人物描寫方法。

【精彩分析】 童年是天真爛漫的，童年是無(wú)憂無(wú)慮的童年是伴隨著歌聲、伴隨著陽(yáng)光的然而，著名作家莫言的童年記憶卻是“黑暗、恐怖和饑餓”，以及那一次終身難忘的經(jīng)歷——賣白菜

二、閱讀文章，整體感知

（一）溫故知新： 1．小說(shuō)的三要素是什么？ 解析：環(huán)境、情節(jié)、人物形象 2．小說(shuō)中環(huán)境描寫的作用有什么？ 解析：交代社會(huì)背景；渲染氣氛，烘托人物 3．小說(shuō)的人物描寫有哪些？

解析：有外貌描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫和心理描寫

（二）舊知新用：

1．閱讀小說(shuō)，劃出小說(shuō)情節(jié)發(fā)展各階段 解析：

開端（第1—9自然段）：年關(guān)已近，為貧困所迫的母親下決心賣掉原本要留著過(guò)年包餃子的那三棵白菜

發(fā)展（第10—26自然段）：母子倆去集市賣白菜的過(guò)程

結(jié)局（第27—31自然段）：因?yàn)槲叶嘁速I主的一毛錢，白菜被退回，母親流淚了，這眼淚讓我終身難忘。2．故事發(fā)生在什么樣的環(huán)境里？

解析：70年代極度貧窮的農(nóng)村，將近年關(guān)的時(shí)候 3．小說(shuō)中的母親是個(gè)怎樣的人？ 解析：母親是一個(gè)善良、堅(jiān)強(qiáng)、誠(chéng)信的人

三、研讀文章，把握人物形象

（一）閱讀小說(shuō)開端部分并思考：

1．“母親苦著臉，心事重重地在屋子里走來(lái)走去，時(shí)而揭開炕席的一角，掀動(dòng)幾下鋪炕的麥草，時(shí)而拉開那張老桌子的抽屜，扒拉幾下破布頭爛線團(tuán)母親嘆息著，并不時(shí)把目光抬高，瞥一眼那三棵吊在墻上的白菜最后，母親的目光鎖定在白菜上，端詳著，終于下了決心似的，叫著我的乳名，說(shuō)······” ①這段文字運(yùn)用了哪些人物描寫方法？ 解析：神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫

②這段描寫刻畫了母親什么樣的心理變化？

解析：猶豫不決——苦著臉、心事重重、時(shí)而揭開、掀動(dòng)、時(shí)而拉開、扒拉 無(wú)可奈何——嘆息、瞥一眼、鎖定、端詳 痛下決心——終于下了決心

③小說(shuō)極力描寫母親下決心賣白菜時(shí)的心理變化，有何作用？ 解析：表現(xiàn)母親家庭的極度貧困、窘迫，襯托母親的堅(jiān)強(qiáng) 2．為什么我會(huì)為母親賣白菜的決定而哭？

解析：①因?yàn)槟侨冒撞嗽菧?zhǔn)備留著過(guò)年包餃子的，在那個(gè)極端貧困的家庭，這是一個(gè)小孩子最大的盼望；

②還因?yàn)檫@些白菜是我和母親親手種植、侍弄的，我對(duì)這些白菜有著深厚的感情

3．“我們種了一百零四棵白菜，賣了一百零一棵，只剩下這三棵了??”為什么這里要詳細(xì)地列出白菜的數(shù)字？ 解析：表現(xiàn)我對(duì)白菜的珍惜之情

（二）閱讀小說(shuō)發(fā)展部分并思考：

1．“簍底有幾根蠟條跌斷了，那棵最小的白菜從簍子里跳出來(lái)，滾到路邊結(jié)著白冰的水溝里母親在我頭上打了一巴掌，罵道：‘窮種啊！’然后她就顛著小腳，乍著兩只胳膊，小心翼翼但又十分匆忙地下到溝底，將那棵白菜抱了上來(lái)我看到那棵白菜的根折斷了，但還沒(méi)有斷利索，有幾綹筋皮聯(lián)絡(luò)著我知道闖了大禍，站在簍邊，哭著說(shuō)：“我不是故意的，我真的不是故意的??，” ①母親對(duì)我的打罵和我的哭泣表現(xiàn)了什么？

解析：表現(xiàn)了這幾棵白菜在我、在母親甚至在整個(gè)家庭中的重要意義，因?yàn)樗羌依镂ㄒ豢梢宰冑u的東西了這也從側(cè)面反映了我們的貧困 ②哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了白菜在母親心目中的分量？ 解析：顛著小腳、小心翼翼、十分匆忙、抱

2．“她搖搖頭，看樣子是嫌貴但是她沒(méi)有走，而是蹲下，揭開那張破羊皮，翻動(dòng)著我們的三棵白菜她把那棵最小的白菜上那半截欲斷未斷的根拽了下來(lái)然后她又逐棵地戳著我們的白菜，用彎曲的、枯柴一樣的手指她撇著嘴，說(shuō)我們的白菜卷得不緊”

① 這段文字刻畫了一個(gè)非常挑剔的老太太形象 ② 小說(shuō)為何要著力描寫這個(gè)老太太？

解析：寫這個(gè)挑剔的老太太，一是襯托了母親的善良；二是推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展：激起我對(duì)老太太的“惡感”，為下文我故意多算一毛錢埋下伏筆。

3．“老太太低聲嘟噥著，從腰里摸出一個(gè)骯臟的手絹，層層地揭開，露出一疊紙票，然后將手指伸進(jìn)嘴里，沾了唾沫，一張張地?cái)?shù)著她終于將數(shù)好的錢交到母親的手里母親也一張張地點(diǎn)數(shù)著”

“一張張地?cái)?shù)著”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了什么？ 解析：表現(xiàn)了極度貧困中的人們對(duì)每一分錢的重視和謹(jǐn)慎

（三）閱讀結(jié)尾部分并思考

1．母親為什么流淚？從這里可以折射出母親什么樣的品質(zhì)？

解析：母親是因?yàn)閮鹤佣嘁速I主的錢，非常羞愧，所以流下了眼淚這里可以折射出母親誠(chéng)信的高貴品質(zhì)

2．小說(shuō)開頭部分寫道：“母親的眼睛濕漉漉的，但她沒(méi)有哭，她有些惱怒地說(shuō)：‘這么大的漢子了，動(dòng)不動(dòng)就抹眼淚，像什么樣子！’”那時(shí)的母親面對(duì)困境，一籌莫展，卻為什么不流淚？

解析：這體現(xiàn)了母親是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的女性，無(wú)論如何貧困，她都能挺過(guò)去 3．母親“讓我終生難忘的聲音”里包含了哪些復(fù)雜的情感？

解析：責(zé)備、失望、傷心、痛心、期待 4．我為什么終生難忘母親的眼淚？

解析：堅(jiān)強(qiáng)的母親因?yàn)槲也徽\(chéng)信的行為而第一次流了淚，這對(duì)我的觸動(dòng)非常大，也讓我明白了做人的道理，促使我在今后的人生路上始終堅(jiān)持奉行誠(chéng)信

四、拓展思考

在那個(gè)極端貧困的年代，母親語(yǔ)重心長(zhǎng)地告誡“我”做人要誠(chéng)信，不能貪別人的一分一毛多么難能可貴，在當(dāng)今這個(gè)物欲橫流的社會(huì)，我們?cè)撛鯓訄?jiān)持我們的誠(chéng)信？