第一篇：六年級數學解比例說課稿

解比例說課稿

一、說教材

《解比例》教學設計緊緊抓住“比例的基本性質”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的體現了教師的主導作用和學生的主體作用。同時為學生提供了很多參與教學過程、展示才華的機會，從而受到了良好的教學效果。課時教學目標分三個圍度：

1、認知：使學生認識解比例的意義，學會應用比例的基本性質解比例。

2、能力：使學生進一步鞏固比和比例的意義，進一步認識比例的基本性質。

3、情感：培養學生良好的學習習慣。

教學重難點：

1、認識解比例的意義。

2、應用比例的基本性質解比例。

二、教法與學法

采用了練習法、講解法和自學學習法等。

三、說教學過程

一.復習引新

1．讓學生通過兩個簡易方程回憶以前學過的解方程的知識，口 述過程。

2．引導學生回憶比例的定義及比例的基本性質。3．并利用比例的基本性質判斷哪些比能夠組成比例

4．引入新課。給出兩題（1）3 : 2=（）：10（2）（）：0.5=8 : 2，小組合作討論，計算出比例中的未知項，并派代表舉手發言，給出答案并說說自己是怎么計算的。5．學生自主學習課本，說說什么叫解比例。

根據比例的基本性質，如果已知比例中的任何三項．就可以求出這個比例里另外一個未知項．這種求比例里的未知項，就叫做解比例。(板書課題：解比例)二.教學新課

1．教學例2

播放幻燈片。引導學生指出誰與誰的比為1:10，設未知項為X，寫出比例式，提問：你能用比例的基本性質來解比例，求出未知項x嗎?自己先想一想，有沒有辦法做。再試著做做看。指名兩人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，讓學生說說怎樣想的，第一步的根據是什么，并向學生說明解比例的書寫格式。

2．教學例3

播放幻燈片，讓學生用比例形式讀一讀。讓學生解答在自己的練習本上。指名口答解比例過程，老師板書。讓學生說一說解比例的方法。指出：解比例一般按比例的基本性質寫出積相等的式子，再求未知數x。

3．小結方法。提問：大家是根據什么來解比例的呢?

三.鞏固練習 1.出示一道應用題讓學生鞏固解應用題的步驟，并找一位同 學來板演，讓一位同學來檢查，充分發揮學生課堂互動與主動性。

2.給出兩個比例，讓學生分兩組，每組一題，做在練習本上。指名口答x的值，老師板書過程。并強調說明檢驗時把x代入原來的比例，看兩邊比的比值是否相等。目的是鞏固本節所學知識。

3，給出條件讓學生自己寫出比例并解出來，充分發展學生思維，讓學生做學習的主人。四．課堂小結

這堂課學習的什么內容?

五.布置作業

課本練習八第8、9題

第二篇：人教版六年級數學《解比例》說課稿

人教版六年級數學《解比例》說課稿

馬麗霞

一、說教材

《解比例》教學設計緊緊抓住“比例的基本性質”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的體現了教師的主導作用和學生的主體作用。同時為學生提供了很多參與教學過程、展示才華的機會，從而受到了良好的教學效果。

課時教學目標分三個圍度：

1、認知：使學生認識解比例的意義，學會應用比例的基本性質解比例。

2、能力：使學生進一步鞏固比和比例的意義，進一步認識比例的基本性質。

3、情感：培養學生良好的學習習慣。

教學重難點：

1、認識解比例的意義。

2、應用比例的基本性質解比例。媒體選擇：投影儀，多媒體課件

二、教法與學法：

教法：創設問題情境，引導發現。學法：獨立思考，自主探究。

三、說教學過程

復習引新

1．做第32頁復習題。出示復習題。讓學生先思考可以怎樣想。[可以用求已知比比值的方法來確定里的數；也可以用比的基本性質，把已知的一個比的前項、后項同時擴大。]讓學生根據思考的方法在括號里填上數。指名口答結果，老師板書括號里的數。

2．根據比例的基本性質把下面的比例改寫成積相等的式子。(口答)4：3=2：1．5 x：4=1：2 提問；根據積相等的式子，你能求出最后一題里的x嗎? 3．引入新課。在上面兩題里，第1題是求比例里的未知項。(板書：求比例里的未知項)從第2題可以看出，根據比例的基本性質，如果已知比例中的任何三項．就可以求出這個比例里另外一個未知項．這種求比例里的未知項，就叫做解比例。(板書課題)現在，我們就應用比例的基本性質來解比例。

教學新課

1．教學例2。

出示例2 分析列式后提問：你能用比例的基本性質來解比例，求出未知項x嗎?自己先想一想，有沒有辦法做。再試著做做看。指名一人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，讓學生說說怎樣想的，第一步的根據是什么，并向學生說明解比例的書寫格式。

2．教學例3。

出示例題，讓學生用比例形式讀一讀。讓學生解答在自己的練習本上。指名口答解比例過程，老師板書。讓學生說一說解比例的方法。指出：解比例一般按比例的基本性質寫出積相等的式子，再求未知數x。

3．教學“試一試”。提問已知數都是怎樣的數。讓學生自己解答。學生口答是怎樣做的，老師板書。

4．小結方法。提問：你認為根據比例的基本性質要怎樣解比例? 鞏固練習

1．做“練一練”。

指名四人板演。其余學生分兩組，每組兩道題，做在練習本上。2．做練習六第8題。讓學生做在課本上，指名口答。

3．做練習六第l0題。學生分兩組，每組一題，做在練習奉上。要求寫出檢驗過程。指名口答x的值和檢驗過程，老師板書檢驗過程。并說明檢驗時把x代入原來的比例，看兩邊比的比值是否相等。

4．做練習六第11題。學生口答、老師板書，看能寫出多少個比例。

講解思考題

提問：根據題意，兩個外項正好互為倒數，你想到什么?(積是1)兩個外項的積已知是1，你能求另一個內項嗎? 課堂小結。

這堂課學習的什么內容?應用比例的基本性質怎樣解比例，布置作業

P37～38第8～11題。板書設計

解比例

例2：模型高度：原塔高度= 1 : 10

未知項（x）320米

解：設這座模型高x米。

X：320=1：10

10X=320 x 1 X=320÷10

X=32 答：這座模型高32米。

四、說課后反思

雖然本課教學中緊緊抓住“比例的基本性質”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的體現了教師的主導作用和學生的主體作用。同時為學生提供了很多參與教學過程、展示才華的機會，從而受到了良好的教學效果。但是由于自身的語言沒有激情因而課堂氣氛還有點沉沒，以后我會在這個方面努力。

第三篇：小學數學六年級說課稿_解比例

一、說教材

《解比例》教學設計緊緊抓住“比例的基本性質”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的體現了教師的主導作用和學生的主體作用。同時為學生提供了很多參與教學過程、展示才華的機會，從而受到了良好的教學效果。課時教學目標：

1、認知：使學生認識解比例的意義，學會應用比例的基本性質解比例。

2、能力：使學生進一步鞏固比和比例的意義，進一步認識比例的基本性質。

3、情感：培養學生良好的學習習慣。

教學重難點：

1、認識解比例的意義。

2、應用比例的基本性質解比例。

二、說教法

課前準備了多媒體課件；采用了嘗試教學法、練習法、講解法和自學輔導法等。

三、說教學過程

復習引入（3分鐘）

1．做第32頁復習題。出示復習題。讓學生先思考可以怎樣想。[可以用求已知比比值的方法來確定()里的數；也可以用比的基本性質，把已知的一個比的前項、后項同時擴大。]讓學生根據思考的方法在括號里填上數。指名口答結果，老師板書括號里的數。2．根據比例的基本性質把下面的比例改寫成積相等的式子。(口答)4：3=2：1.5

x：4=1：2 提問；根據積相等的式子，你能求出最后一題里的x嗎? 3．引入新課。在上面兩題里，第1題是求比例里的未知項。(板書：求比例里的未知項)從第2題可以看出，根據比例的基本性質，如果已知比例中的任何三項．就可以求出這個比例里另外一個未知項．這種求比例里的未知項，就叫做解比例。(板書課題)現在，我們就應用比例的基本性質來解比例。

教學新課）（20分鐘）1．教學例2。

課件出示例2。提問：你能用比例的基本性質來解比例，求出未知項x嗎?自己先想一想，有沒有辦法做。再試著做做看。指名一人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，讓學生說說怎樣想的，第一步的根據是什么，并向學生說明解比例的書寫格式。2．教學例3。

課件出示例題，讓學生用比例形式讀一讀。讓學生解答在自己的練習本上。指名口答解比例過程，老師板書。讓學生說一說解比例的方法。指出：解比例一般按比例的基本性質寫出積相等的式子，再求未知數x。

3．教學“試一試”。提問已知數都是怎樣的數。讓學生自己解答。學生口答是怎樣做的，老師板書。

4．小結方法。提問：你認為根據比例的基本性質要怎樣解比例? 鞏固練習（11分鐘）1．做“練一練”。

做在練習本上。（集體訂正、多媒體展示學生練習本）2．做練習六第8題。讓學生做在課本上，指名口答。

3．做練習六第l0題。學生分兩組，每組一題，做在練習奉上。要求寫出檢驗過程。指名口答x的值和檢驗過程，老師板書檢驗過程。并說明檢驗時把x代入原來的比例，看兩邊比的比值是否相等。

4．做練習六第11題。學生口答、老師板書，看能寫出多少個比例。講解思考題（3分鐘）

提問：根據題意，兩個外項正好互為倒數，你想到什么?(積是1)兩個外項的積已知是1，你能求另一個內項嗎? 課堂小結。（2分鐘）

這堂課學習的什么內容?應用比例的基本性質怎樣解比例，布置作業（1分鐘）

四、說課后反思

雖然本課教學中緊緊抓住“比例的基本性質”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的體現了教師的主導作用和學生的主體作用。同時為學生提供了很多參與教學過程、展示才華的機會，從而受到了良好的教學效果。但是小組活動比較少，以后我會在這個方面努力。

第四篇：小學數學說課稿：解比例

小學數學說課稿：解比例

一、說教材

1、教學內容：人教版小學數學第十二冊第三單元第三課時的教學(課本35頁，例題

2、例題

3、及做一做。)

2、教材分析

《解比例》教學設計緊緊抓住“比例的基本性質”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的體現了教師的主導作用和學生的主體作用。同時為學生提供了很多參與教學過程、展示才華的機會，從而受到了良好的教學效果。

3、教學目標：

根據大綱要求和教材的特點，結合六年級學生的實際水平，確定以下教學目標：課時教學目標分三個圍度：

(1)、認知：使學生認識解比例的意義，學會應用比例的基本性質解比例。

(2)、能力：使學生進一步鞏固比和比例的意義，進一步認識比例的基本性質。

(3)、情感：培養學生良好的學習習慣。

4、教學重難點：根據教材的安排特點，和本節課的教學內容確定以下教學重難點

1、認識解比例的意義。

2、應用比例的基本性質解比例。

5、說教法：

根據本節教材內容和編排特點，為了更好地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，主要讓學生在“計算——觀察、比較——概括——應用”的學習過程中掌握知識。

6、說學情、學法：學生是在學習了比、比例和比例的基本性質后學習解比例的，對比例的內項和外項已經認識，為了更好的體現學生是學習的主人，學生主要采用了以練習法、講解法和自學輔導法等。

二、說程序設計

課堂教學是學生學習數學知識的獲得，能力發展的重要途徑。基于此，我設計了如下的教學設計。

(一)導入新課

師：同學們想不想去旅游?(想)現在跟老師一起去北京世界公園去看一看，好不好!(課件出示相關圖片，并讓學生說圖片的認識，適當教育)(這樣設計主要是引起學生對這節課的注意。)

復習引新出示按1：25制成，模型高度是5.86米，實際高度是146.5米的金字塔圖片

(1)同學們請用這四個數寫一個比例，(請學生展示作品)。

(2)比例同學們已經寫出來了，那么誰來說說什么叫比例?(表揚學生)

(3)比例的基本性質是什么?(學生齊說)

2.根據比例的基本性質把上面的比例改寫成積相等的式子。(板書)

(二)教學新課

1、出示例2。

(1)、提問：這道例題和剛才的復習題有什么不同?你能用比例的基本性質來求出未知項x嗎?(自己先想一想，再動筆寫一寫。)

(2)、學生匯報解答過程。

(3)、揭示課題 例題2就是求比例中的未知項。(板書：求比例里的未知項)從例題2可以看出，根據比例的基本性質，如果已知比例中的任何三項.就可以求出這個比例里另外一個未知項.這種求比例中的未知項，就叫做解比例。(板書課題)

同學們你會應用比例的基本性質來解比例了嗎?(能)

出示練習題 8︰12=X︰45

學生獨立完成，集體訂正。

2、教學例3。

出示例3：(略)

請同學們用比例的基本性質來解這個比例，求出未知項x，自己先想一想，有沒有辦法做。再試著做做看。指名一人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，讓學生說說怎樣想的，第一步的根據是什么，并向學生說明解比例的書寫格式。

然后教師指出：解比例一般按比例的基本性質寫出積相等的式子，再求未知數x。

3.出示練習題(略)

學生獨立完成，集體訂正。

4.小結方法。提問：你認為根據比例的基本性質要怎樣解比例?

練習要求：學生獨立完成，指名板演，集體訂正。

課堂小結：

這堂課學習了什么內容?你是怎樣應用比例的基本性質解比例?

說板書設計：根據學生的學習特點，更容易掌握本節課所學知識。我設計以下板書。(略)

第五篇：《解比例》說課稿

《解比例》說課稿

教學內容：“解比例”是人教版小學六年級的數學課程，位于第十二冊課本第二單元第二課時第35—37頁的內容，是一節基礎知識與技能的新授課。在新課程改革中規定授課時間為45分鐘（一個課時）。

一、教材分析和學情分析 教材分析：

《解比例》教學設計緊緊抓住“比例的基本性質”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的體現了教師的主導作用和學生的主體作用。同時為學生提供了很多參與教學過程、展示才華的機會，從而受到了良好的教學效果。學情分析：

學生先前在五年級上冊時學習過簡易方程以及本節課第一課時比例的意義和基本性質為本節課的學習奠定基礎，同時學習本節課也是為后面比例的應用創造條件。五年級學生要注重引導他們從直觀到抽象的思維方式,激發他們求知的欲望，調動學生學習的積極性和主動性。

二、教學目標

1、認知：使學生認識解比例的意義，學會應用比例的基本性質解比例。

2、能力：使學生進一步鞏固比和比例的意義，進一步認識比例的基本性質。

3、情感：培養學生良好的學習習慣。

三、教學重難點

重點：認識解比例的意義。

難點：應用比例的基本性質解比例。

四、教學方法

課標指出：有效的數學學習活動不是單純的解題訓練，不能單純的依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。本節課我采用啟發式教學引導學生發現問題，組織學生小組合作，嘗試自己解決問題，并在學生交流時進行自學輔導。

五、教學過程

課前準備：多媒體課件

（一）趣味游戲、復習導入 順口溜：

比例組成有條件，兩（）相等不能變 內外乘（）要相等，性質應用最廣泛。

用比例的基本性質可以用來干什么呢？（出示課題：解比例）生齊讀。

【設計意圖】:不拘泥于教材，創設學生感興趣的引入新課，引起學生的共鳴；同時又滲透了比例的基本性質，對知識進行了復習起到了一舉兩得的作用。

（二）出示學習目標

1、理解比例的意義。

2、能利用比例的基本性質解比例。

【設計意圖】：有了目標，就有了前進的動力和方向。

下面跟著老師的自學提示開始今天的探索之旅吧。

（三）出示自學導航。

1、什么叫解比例？

2、自學例

2、你明白為什么列式是X：320=1:10嗎？指出這個比例中的內項和外項。3、10X=320×1是依據什么得來的？這個方程你會解嗎？

4、你能總結出解比例的方法嗎？

（四）學生自學，師巡視。

1、學生自己先看書，找出自己看不懂的地方，在小組討論時解決。

2、師巡視碰到小組解決不了的給予指導。

（五）交流匯報

1、求比例中的未知項叫做解比例。

2、根據比的對應性列出比例。

3、根據比例的基本性質把比例變成方程，然后在解方程。

【設計意圖】讓學生自己通過自己的自學以及交流，說出自己的發現，全班同學交流可以讓他們體會到數學發現的樂趣。

（六）隨機檢測

1、來試試吧！解比例

8︰12＝X︰15

0.8:4=X:8

2、我變身了，還認識我嗎？挑戰一下﹗

解比例

（七）課堂檢測

1、求比例中的（）叫做解比例;解比例的依據是（）。

2、在一個比例中，兩個內項互為倒數，其中一個外項是4，另一個外項是（）3、4X=7Y,那么Y：X=（）：（）火眼金睛判對錯

1、含有未知項的比例也是方程（）

2、在比例里，兩個外項的積與兩個內項的積的差是0（）求未知數

20:3=50：X

8X=2.4×6 偵探柯南之神秘腳印

一個月黑風高的夜晚，一家珠寶店失竊了。第二天早上，小偵探柯南經過仔細勘察，在現場發現了一枚犯罪嫌疑人留下的腳印，柯南很快判斷出了嫌疑人的身高，你們知道他是怎么判斷的嗎？ 科學研究表明：人的身高與腳長的比大約是7:1，柯南在案發現場測得嫌疑人腳印長25厘米，你能算出這個嫌疑人的身高嗎？(用比例的方法寫）

題型培優島

一種藥水是把藥和水按1:40的比配制成的，現有藥240克，能配制藥水多少克？（用比例的方法寫）【設計意圖】課堂練習是為了讓學生及時掌握知識，形成能力。根據學生的認知特點與認知水平的差異，我設計了具有梯度的層次性練習，通過不同類型、不同層次的練習使不同程度的學生都能得到發展。

（八）作業布置

1、出示書35頁例2.自己解決，小組交換檢查。

2、育新小區1號樓的實際高度為35米,它的高度與模型高度的比是500:1。模型的高度是多少厘米? 【設計意圖】通過提問來加深對學習內容的表象。數學課程的內容不僅要包括數學的一些現成結果，還要使學生真正的理解和掌握基本的數學知識與技能。為此給同學們布置作業，不僅是檢驗學生的學習能力還可以檢驗教師的教學能力。

（九）談談你的收獲！（進行課堂小結）

六、板書設計

解比例

例2 模型的高度：原塔的高度=1:10 模型的高度:320=1:10 未知項 解：設這座模型的高度是X米。

X:320=1:10 10X=320×1 X=320×1／10 X=32 答：這座模型高32米。

七、說課后反思

本堂課本著“化教為學，以練研講”的教學模式講課，走先學后教“導學案”的教學模式。

雖然本課教學中緊緊抓住“比例的基本性質”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的體現了教師的主導作用和學生的主體作用。同時為學生提供了很多參與教學過程、展示才華的機會，從而受到了良好的教學效果。但是由于自身的語言沒有激情因而課堂氣氛還有不夠活躍，以后我會在這個方面努力。