第一篇：我為什么活著教案

《我為什么而活著》教案

教學目標：

1、理清課文思路，學會議論性散文的閱讀方法。

2、理解中心觀點，領會其中包含的人生哲理。

3、探尋作者思想境界，領會課文的人文內涵。教學重點：學會議論性散文的閱讀方法。教學難點：探尋作者思想境界。教學課時：1課時 教學過程

一、導入

人是為活著本身而活著的，而不是為活著之外的任何事物所活著。活著，在我們中國的語言里充滿了力量，它的力量不是來自于叫喊，也不是來自于進攻，而是忍受，去忍受生命賦予我們的責任，去忍受現實給予我們的幸福和苦難、無聊和平庸。——余華

二、整體把握

（一）作者簡介

羅素（1872—1970），出生于英國，2歲喪母，4歲喪父，由他曾出任過兩次英國首相的祖父把他撫養。他后來成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀最知名、最有影響力的哲學家”之一，還被無數人視為是“未來時代的先知”；他還是著名的數學家、邏輯學家、社會活動家，又被公認為“富有鼓動天才的辯論家”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學獎，被稱為“百科全書式思想家”。

（二）理清思路 1.讀美文，有所思

要求：注意把握節奏、語速和情感，思考：作者為什么而活？ 作者為什么而活 ？ ①愛情的渴望 ②知識的追求 ③人類苦難的同情

2、把問題與答案結合起來，一句話概括文章內容。

“我”因為對愛情的渴望，對知識的追求，對人類不可遏制的同情而活著。

3、自讀，找關鍵語句

1段：對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情。2段：我尋求愛情。

3段：我以同樣的熱情尋求知識。

4段：愛情和知識，盡可能地把我引向云霄，但是同情心總把我帶回塵世。

5段：我覺得我活著值得。

4、根據關鍵語句，概括段意

1段：愛情、知識、同情心支配著我的一生。2段：我尋求愛情。3段：我尋求知識。

4段：我對人類苦難不可遏制的同情。5段：我活得值得，還想這樣再活一次。

5、劃分段落結構

總——（1）：開篇點題，作者直言自己的追求目標——愛情、知識、同情心。

分——（2-4）：從三方面闡釋自己的人生目標。總——（5）：總結上文，表明人生追求。

三、深入探究

1、“這三種激情，就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。”這句話運用什么修辭？有什么作用？ 明確：這用“颶風”設喻，表明這三種激情在作者心中的地位，無比強大而不可遏抑，是作

者永恒而無悔的追求，“在深深的苦海中”是說這些追求而面臨種種挑戰，是人生的苦難但無論如何，“我”都將任由這三種激情支配，去面臨人生。這句話實際上告訴我們，對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情心，這三種感情是作者在漫長一生中奮斗不息的強大精神動力。“瀕臨絕望的邊緣指的是作者渴望減輕這些苦難但是無能為力，而且自己也深受其害。

2、我為什么以此為人生主要動力呢？ ①作者渴望愛情的原因？ 愛情可以帶來狂喜；

愛情可以解除孤寂（愛情給予人類的巨大安慰和力量）；

愛情的結合可以使人看到想象的天堂景象的神秘縮影。在這里，作者把愛情描寫得極其美好，閃耀著人性的光輝。

（過渡：關于羅素的愛情，在他漫長的一生中，他愛過不止一個女性，經歷過幾次婚姻變故，但他始終是真誠的，他說：“在我所愛的那些女人身上，我欠下了很大的人情，如果不是她們，我的心將褊狹得多。”）②尋求哪些領域的知識？

一是了解人類心靈；二是了解星星為什么發光；三是理解畢達哥拉斯的力量。這三方面實際上包含了人類知識的幾個重要方面：人、自然科學、社會科學。

（過渡：從這三方面可以看出他的博學，他的知識面非常廣，羅素一生著書71種，論文幾千篇，在哲學、數學、政治、歷史、宗教、社會學等方面，78歲獲得諾貝爾文學獎，95歲高齡完成《羅素自傳》的寫作，知識的力量在他的身上體現的尤為明顯，關于知識的名言大家都記得哪些？）

③同情人類苦難的具體內涵。

饑餓中的孩子； 被壓迫者折磨的受害者；無助的老人； 充滿孤寂、貧窮和痛苦的世界；

（過渡：和平使者羅素，羅素一生積極參加社會政治活動，為維護世界和平，多次發表聲明和演講，反對侵略戰爭。二戰期間，還因反戰坐了六個月牢。1955年初，羅素、愛因斯坦和各國科學家發起了禁核簽名運動。1961年，89歲高齡的羅素偕夫人到英國國防部門前靜坐示威，被判兩個月監禁。1964年創立羅素和平基金會。）

3、為什么這一生是“值得”的？ ①胸懷寬廣、勇于擔當。②以苦為樂。③苦中有樂。

④也許未曾改變，但曾經努力奮斗。

4、體現作者什么樣的思想境界？ 高尚的人生追求，寬廣博大的心靈。

四、議論性散文

1、議論性散文以說理為主，也被稱為“哲理散文”或“哲學散文”，許多隨筆、雜感都屬于議論性散文。

2、如何閱讀議論性散文？

①整體把握課文大意，做全局、整體理解。②抓文中關鍵性句子，深入領會。③概括各段內容，理清思路與層次。

④結合人生經驗、思考作者思想，形成自己看法。

五、練習:閱讀《永久的生命》

1、整體把握課文大意。

2、抓每段關鍵性句子。

3、概括各段內容，劃分層次。

4、結合文章內容，談談對你的啟示。

六、談啟示

珍愛生命，寫意生活。生活要有目標，有追求。生命短暫，努力讓生命更精彩。

七、寄語

生活各有際遇，命運也自有其軌跡。收住淚水，笑看過往。

——李真

回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。——蘇軾

八、作業

根據本課所學，閱讀冰心的《談生命》。

第二篇：《我為什么活著》教案

教學目標

1.了解著名思想家對人生價值的看法，理解文章表達的人生追求。2.體會作者通過樸素真摯的語言表達獨特細膩的情感體驗的寫法效果。思路理脈

本文作者以真摯的態度、樸素的語言道出了自己的人生追求，他的人生價值取向也為我們彰顯了一個思想家的博大美好的情懷和崇高的思想境界。全文采用總分總的結構方式，分為三部分。

第一部分是第1自然段。我為什么活著？面對這個人類自身永恒追問的哲學命題，作者以開門見山的方式直白地做出回答：對愛情的渴望，對知識的追求，對于人類苦難的同情。第二部分是第2—4自然段，作者對其人生的三大追求進行具體闡述。

第三部分是第5自然段，作者總結上文：“這就是我的一生，我覺得它值得活。” 難點剖析

1.作者說“對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情心，這三種純潔但無比強烈的激情支配著我的一生”。為什么說同情心也是支配著作者的一生。

這些真誠的內心獨白，作者為人類的苦難而痛苦，無怨無悔的高尚的人格和崇高的生活目的。這種激情之所以支配了他的一生，正是源于這個偉大思想家拯救人類苦難的良知及其崇高的思想境界。他的經歷就是這種情感的最好佐證。他一生坎坷曲折，但始終以悲憫的目光關注著人類：反對戰爭，反抗獨裁專制，追求世界和平。為了拯救人類苦難者，即便是自己身受迫害也所不惜，他先后曾兩次入獄。在晚年，仍致力于禁核運動，奔走呼號，創立和平基金會。就在他逝世的當天，還為中東戰爭給人民帶來的災難而憂心忡忡，我們切實感知到了一個大思想家緣于人類良知的悲憫情懷和博大真誠的人類之愛。2.理解本文的語言風格。

本文的語言，凝練生動，灑脫自然，優美流暢，個性化的表述流露出作者獨特、細膩的情感體驗。例如，言及愛情之于擺脫孤寂的意義時，用“世界的邊緣”、“冰冷死寂、深不可測的深淵”的比喻描述“孤寂”的可怕，用

“圣徒和詩人們所想像的天堂景象的神秘縮影”來表述自己所追尋的美好的愛情境界。全文既充滿理性的力量，又有激動人心的感召力和感染力，字里行間透露出羅素作為思想家的博大情懷和崇高人格。教學設想

英國思想家羅素的一篇思想隨筆《我為什么而活著》闡述的實際上是自古以來人們無數次追問過自己的問題：人是什么？人為什么而活著？《我為什么而活著》一文思路清晰，文意暢達，可安排課外自讀或課內自讀。即使在課內學習，老師也稍加點撥即可。點撥時可抓住文中充滿理性的力量，又飽含巨大的激情的幾個句子重點探討，如，（1）這三種激情，就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。（2）在愛情的結合中，我看到圣徒和詩人們所想象的天堂景象的神秘縮影。(3)愛情和知識，盡其可能地把我引上天堂，但是同情心總把我帶回塵世。在文本探討的基礎上，再引領學生思考這篇文章對于自己人生的啟發。為了幫助學生體會本文文筆優美流暢，感情真摯的特點，還可以引導他們比較不同版本的譯文，說說它們在句式特點和詞語運用方面的優劣。

如： 譯文一：對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情，這三種純潔但無比強烈的激情支配著我的一生。(選自課本)譯文二：三種單純然而極其強烈的激情支配著我的一生，那就是對于愛情的渴望，對于知識的尋求，以及對于人類苦難痛徹肺腑的憐憫。(選自《世界散文寶庫》，長春出版社1994年版)

問題應該由誰提出

不管以何種方式提出問題，只要有益于學生思維能力的培養就是成功的教學。學生通過學習自己發現了問題，然后通過思考來解答，這當然有助于學生思維能力的提高，我們需要大力提倡。因為通常情況下，學生總是希望教師教給他們知識，而不是主動發現問題主動獲取知識，所以主動提高學生的主動性是當務之急。但是教師以提出精當的問題引導學生思考、促進學生思考就應該否定嗎？由教師設置問題引導學生來解答也是一條引導學生思考、培養學生主動性的好方法。教師在預設時能充分估計預設到了學生的實際學習情況，那么這樣的預設就能促進學生的思維。問題由誰提出并不是關鍵，關鍵應在于提出什么問題，是否引導學生思維的發展。可能是因為以前滿堂灌的事例太多，課堂上以有老師提出問題學生回答問題就被視為洪水猛獸。滿堂灌中教師只顧知識的傳授，將學生視為知識的容器，無視學生的思維發展，當然需要根除。而教師提出問題，只要以學生的思維培養為旨歸，就應予以肯定。

第三篇：我為什么而活著教案

《我為什么而活著》

一、教學目標：

1、理解文章的主題和作者的感情，了解文章的結構及揣摩文章的語言

2、樹立學生“為什么而活著”正確的人生觀、價值觀。

二、教學重、難點

總體把握作者的思想傾向，引導學生對“我為什么而活著”進行探討。

三、教學方法：研討法

四、教學工具：多媒體

五、教學時間：一課時

教學過程

一、導入

聽《中央十套》電視散文《對我們的人生負責》，談談我們該怎么對自己的人生負責？

二、走近羅素

伯特蘭?羅素（1872—1970）系英國現當代著名的哲學家、數學家、社會活動家和政論家。由于政治原因，曾兩次被監禁。他是一個極富鼓動天才的辯論家，一個文理兼通的勤勉的科普工作者，曾任北京大學客座教授。他為他所信仰的自由事業而孜孜以求，義無反顧。因他“為思想的自由和人道主義的理想而寫作”，于1950年榮獲“諾貝爾文學獎”。《我為什么而活著》一文是他為晚年自傳所作的前言，以其飽含情愫的如椽巨筆精要地概述了支配他一生的三種強烈的感情.三、品味羅素

對比上一版本教材中的《我為何而生》，談談自己對翻譯不同的感受

四、聆聽羅素 聽多媒體朗讀

五、解讀羅素

1、作者為什么而活著？

2、作者為什么追求愛情？

3、這些知識包含了哪些方面的知識？

4、是什么事情觸發了作者的同情心？

5、對于愛情和知識作者是怎樣評價的？同情心呢？

6、對于這一生，作者認為怎么樣？

7、小結主題

8、欣賞名人名言

六、追隨羅素 有更多的人卻說：“我覺得什么都是空的，我不知道自己為什么而活。廣義上的所謂人生一世，草木一秋。我什么都不想，也想不出來。我承認個人生命的獨特性，然而我還是無所事事的。除了空虛還是空虛，要么無聊，要么痛苦，要么麻木。《紅樓夢》語：“那紅塵中有卻有些樂事，但不能永遠保持；況又有“美中不足，好事多磨”八個字緊相連屬，瞬息間又樂極悲生，人非物換，究竟是到頭一夢，萬境歸空。倒不如不去的好。”

演講：我為什么而活著

七、結語

許多的事得失成敗我們不可預料，也承擔不起，我們只需盡力去做，求得一份付出之后的坦然和快樂；許多的選擇如果讓我們抓住，有可能抵達我們的成功，但我們一次次失去機會，沒有關系，那只是命運剝奪了你活得高貴的權利，卻沒有剝奪你活得偉大的權利！

記住：沒有藍天的深邃可以有白云的飄逸；沒有大海的壯闊可以有小溪的優雅；沒有原野的芬芳但可以有小草的翠綠！生活中沒有旁觀者的席位，我們總能找到自己的位置，自己的光源，自己的聲音！

八、作業

課外閱讀一些隨筆，收集相關資料，了解古今中外各層次人不同的生存觀。

板書：

帶來狂喜

渴望愛情

解除孤寂

我看到天堂景象的神秘縮影

為

帶到天堂 什

了解人類的心靈（人類）

么

追求知識

知道星星為什么發光（自然）

而

理解畢達哥拉斯思想的威力（社會）

活

著

饑餓的兒童

同情苦難

被壓迫被折磨者

回到塵世

無助的老人

全球性的孤獨、貧窮和痛苦

值得

第四篇：我為什么而活著教案

我為什么而活著

教學目標：

1、理解文章的主旨以及作者的感情。

2、了解文章的結構及揣摩文章的語言。（知識與能力）

3、啟迪學生樹立正確的人生觀、價值觀。（情感態度和價值觀）教學重點：

總體把握作者的思想傾向，引導學生對“我為什么而活著”進行探討。教學難點：

揣摩語言及體會作者思想感情。教學方法：

引導學生朗讀，以探究式教學為主。課時安排：1課時 教學步驟：

一、導入新課

(用比較深沉的語氣陳述“我為什么活著”的話題，使學生進入課堂氛圍之中，能夠注意今天所學習的課文內容。)我是誰?從哪里來？我為什么活著？我將要到哪里去？這是人生的三大問題，也是三個很古老的哲學命題。）

“我為什么而活著？”古往今來，人們何止千百次地這樣追問過自己。我們究竟為什么而活著，這個問題太簡單又太復雜。有人碌碌一生，未及思考就已經成為人間的匆匆過客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機。在座的各位同學，你們是否考慮過這個問題呢？

我們今天來看看一代才子羅素是怎么回答這個問題的。

二、作者簡介：

（通過簡要介紹，讓學生對羅素產生敬慕感，拉近作者與學生的距離。）

伯特蘭?羅素（1872—1970），出生于英歲喪母，4歲喪父，由他的祖父把他撫養成人。他一生坎坷，命運多舛，但他始終堅強地生活。他后來成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀最知名、最有影響力的哲學家”之一，還被無數人視為是“未來時代的先知”；他還是著名的數學家、邏輯學家，社會活動家，又被公認為“富有鼓動天才的辯論家”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學獎，被稱為“百科全書式文學家”。

20世紀初，取得了現代數學基礎研究的重大成果“羅素悖論”及解決這一悖論的“類型論”。1950年獲諾貝爾文學獎。

95歲高齡完成《羅素自傳》的寫作。

羅素一生追求真理，積極參加社會政治活動，為維護世界和平，反對侵略戰爭，多次發表聲明和演講。二戰期間，還因為反戰坐了六個月的牢，但他仍不改初衷。1955年初羅素、愛因斯坦和各國科學家發起了禁核簽名運動。1961年，89歲高齡的羅素偕夫人到英國國防部門前靜坐示威，結果被判兩個月的監禁。1964年創立羅素和平基金會。

三、探究學習

“閱讀羅素的作品是我一生中最愉快的事件之一。”

——愛因斯坦

（一）學生朗讀課文，其余學生聽讀，正音正字，初步感知。

1、指定男女同學各一名，分別朗讀一遍課文，布置其他同學邊聽邊劃出自己難以理解或印象特別深的句子。（比較哪位同學對文章感情把握的更好）

朗讀指導：朗讀時要注意體味本文優美流暢的文筆、凝練生動的語言、獨特而又細膩的情感，應讀出他的從容、激昂和無奈，讀出他對愛情與知識的執著追求，讀出他對人類苦難者的漠大關心，讀出一個哲學家的大度來。

2、全體學生有感情地朗讀課文，整體感知。同時思考本文思路是如何安排的？

明確結構：總――分――總。本文闡述了作者自己的人生信仰和追求。文章語言通俗易懂，生動形象，字里行間洋溢著作者對人生崇高境界的熱烈追求，具有強烈的感染力。（詳見板書）后附板書設計

（二）自我研讀課文，探討問題：

1、作者一生有幾種追求？分別是什么？

明確：

A、追求愛情：

他追求愛情，在他漫長的一生中，他愛過不止一個女性，經歷過幾次婚姻的變故，但他始終是真誠的，他說：“在我所愛的那些女人身上，我欠下了很大的人情，如果不是她們，我的心地將偏狹得多。”

B、追求知識——“百科全書式的作家”

羅素平均每天寫作三千多字，一生著書71種，著述涉及哲學、數學、政治、倫理、教育、文學、社會學。尤以哲學、數學最有成就。

20世紀初，取得了現代數學基礎研究的重大成果“羅素悖論”及解決這一悖論的“類型論”。

羅素的邏輯原子主義、中立一元論為現代西方哲學某些流派開一代先河。

羅素于1950年獲諾貝爾文學獎。95歲高齡完成《羅素自傳》的寫作。C、同情苦難——保衛和平的戰士

羅素為維護世界和平，反對侵略戰爭，多次發表聲明和演講。二戰期間，還因為反戰坐了六個月的牢，但他仍不改初衷。

1955年初羅素、愛因斯坦和各國科學家發起了禁核簽名運動。

1961年，為反對美國政府發展核武器，89歲高齡的羅素偕夫人到英國國防部門前靜坐示威，結果被判兩個月的監禁。1964年創立羅素和平基金會。

2、概括說出作者渴望愛情的原因？

中間三段對第一段內容進行具體闡述。作者說，追求愛情，有三方面的原因：1.愛情可以帶來狂喜；2.愛情可以擺脫孤獨；3.愛的結合可以使人看到夢想的天堂的縮影。總之，愛情使人生活得更加美好；追求愛情，則是追求人生的境界。在這里，作者把愛情描寫得極其美好，閃耀著人性的光輝。作者也以像追求愛情一樣的激情去追求知識。

3、作者尋求知識體現在對哪些領域的追求？

這里寫了追求知識的三個方面：1.了解人類心靈；2.了解星星為什么發光；3.理解畢達哥拉斯的力量。這三方面實際上包含了人類知識的幾個重要方面：人、自然、社會。

4、指出作者同情人類苦難的具體內涵。

愛情和知識把人引向美好的理想境界，對于人類苦難的同情讓人把目光投向現實世界。于是，作者耳邊經常回響起痛苦的呼喚，眼前浮現的是饑餓中的孩子、被壓迫者和孤苦無依的老人。在這里，體現了一個偉大思想家拯救人類苦難的良知。但作者同時也不得不承認，他對苦難的拯救往往失敗，這就使人更加痛苦。

5、思考：作者是怎樣把這三種激情聯系在一起的？由此你看出羅素的人格是怎樣的 ？我們大家受到了什么樣的啟發？

要點：“對人類苦難不可遏制的同情心”是追求愛情、知識的真正動力。

追求愛情，是因為那里有人類所夢想的天堂的縮影；追求知識是因為他愿意把自己所有的智慧、力量奉獻給人類，這一切都源于他心中一個輝煌的夢：關愛人類，救民眾于水火之中。

羅素是一個具有強烈社會關懷的人道主義者、和平主義者，他的胸懷充滿正義、良知、睿智、溫情，多姿多彩，博大精深。本文在平淡質樸的敘述中，充分顯示了作者博大的情懷和崇高的人格。

（三）其它難以理解的句子

1、這些感情??有時甚至吹過深沉痛苦的海洋，直抵絕望的邊緣。

實際上告訴我們，對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情，這三種感情是作者在漫長一生中奮斗不息的強大精神動力。

羅素生于1872年，死于1970年，期間別的不說，單說兩次世界大戰，就可以想見他的生涯是怎樣的動蕩不定了。在這樣的生涯中，羅素有過深沉的痛苦，也曾陷入絕望，但是，對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難的同情，這三種感情是如此強烈，猶如颶風一樣，給他擺脫痛苦的希望和力量，讓他從絕望中奮起，從愛情中發現美好，從知識中獲取力量，對人類苦難的同情又使他意識到人生的責任，總之，這句話的含義是說，這三種強烈的感情，是鼓舞人生的強大動力。

2、其次是因為愛情可以解除孤寂——那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。

句中破折號表示解釋說明，后邊的語句解釋前邊的“孤寂”的感覺。其意是說，沒有愛情滋潤的感覺就像辛身經歷過可怕孤寂而產生的戰栗的感覺，處于這種可怕孤寂中的人，有時會感覺到除了自己，這世界好像再也沒有其他生命，自己也似乎走到了生命的盡頭，沉在沒有情感、沒有溫暖的無底深淵之中。這孤寂之苦，反襯愛情的給人的充實、喜悅。

3、在愛的結合中，我看到了古今圣賢以及詩人們所夢想的天堂的縮影??

告訴我們愛情給人類生活帶來的美好體驗。

4、愛情與知識的可能領域，總是引領我到天堂的境界。

愛情和知識把羅索引向美好的理想境界，而對于人類苦難的同情又使他把目光投向了現實世界，這體現了一個偉大思想家拯救人類苦難的良知。

5、最后一段，作者說：“這就是我的一生，我覺得值得為它活著”。”

確實，愛情、知識、同情，寫在了羅素生活的旗幟上，高高飄揚。他追求激情，追求知識，關愛人類，它們從不同角度塑造了偉人羅素。

羅素覺得他的人生追求是正確而崇高的，回顧一生，問心無愧，并且不無欣慰。

可以說，這篇文章，是羅素生活的宣言書，其實也是古今中外許多偉大人物生活的共同準則，它具有普遍意義，所以能引起人們的共鳴。

四、拓展延伸

1、談談古今中外的名人的生存觀，正反面人物都行。（1）名言：

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。（司馬遷）

“生當做人杰，死亦為鬼雄。”（李清照）

“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”（文天祥）（2）俗語：“人生在世，吃穿二事。”（3）名人：

毛澤東、周恩來、孫中山為實現民族解放、中華復興而活著；

馬丁路德金、林肯為實現黑人的解放而活著；

馬克思為替工人階級謀福利，實現共產主義社會而活著；

艾伯特?史懷哲：人不能只為他自己而活,我們必須認知所有的生命都是珍貴的,而我們和所有的生命是結合在一起的。這種認知指引了我們心靈和宇宙的關系。

阿拉法特：“我帶著橄欖枝和自由戰士的槍來到這里，請不要讓橄欖枝從我手中落下。”

希特勒宣揚諾爾曼民族是最高貴的民族，以此發動戰爭，給其他民族、人民帶來痛苦的傷害；和紳須溜拍馬，為謀取自身的更大私利而活著。等等。

2、有的人流芳百世，有的人卻遺臭萬年，這是為什么呢？

其實，活著有N種可能

改變社會——追求目標（偉大的先驅、革命者）

適應社會——物質生活（凡人）

逃避社會——精神家園（陶淵明為代表的隱士）

3、以“我應當怎么活著”為主題，師生共同探討這一重大的人生問題，通過學習這篇課文，學生深入思考人生觀和價值觀。（提示：可以用一句簡要的話或名人名言來概括，也可以用一兩句歌詞來表達）

過渡：作為我們平凡的人們，我們應當怎么活著呢？ 學生自由發言。

最令我感動的一句話是：奧斯特洛夫斯基：“人最寶貴的是生命。生命每個人只有一次。人的一生應當這樣度過：回首往事，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因碌碌無為而羞愧；臨終之際，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都獻給了世界上最壯麗的事業——為解放全人類而斗爭。’”

五、教師小結

不同性格、不同文化修養、不同境遇的人都有不同的生存觀，不同的人生追求，從而也就有了不同的結果，或成功，或失敗，或碌碌無為，平平淡淡。希望同學們通過今天的學習討論，都能夠重新審視自己的人生觀、價值觀，做一個對他人、對社會有用的人

六、布置作業

1、課外閱讀讀本上羅素散文《論老之將至》。

2、完成相關練習。

附板書：

帶來狂喜

（渴望）愛情 擺脫孤獨 見到天堂的縮影

我 崇

為 了解人類的心靈 高

什（追求）知識 了解自然奧秘 而

么 了解社會 博

而 大

活 的著（同情）苦難 減輕痛苦 情

拯救痛苦 懷

附：

我為何而生

我為何而生？我為信念而生，我為理想而生，我為未來而生。

在我的世界中，生命只為我一人綻放，我急于揮灑青春，我勇于展現自我。

我愿做一名圣者，在理想的道路上探險。我想找一個伙伴，卻無人肯與我同行。我愿做一泓清泉，在沙漠的丘陵上等待。我想找一只湯匙，卻沒有愿被暴曬的勇者。

我曾經想當個刑警，為人們治救生活上的苦難。

我曾經想當個醫生，挽救處于苦難的病人。

我曾經想當個法醫，把人們的最后一句話公之于世。

我為何而生？我為母親的眼睛而生，我為父親的期望而生，我為家庭的幸福而生。

我甘心做母親的支柱，陪她走完人生；我甘心做父親的動力，直至寬心的笑容在他臉上重現。我甘心為家庭的幸福付出一切代價。

我為何而生？我不知如何回答，因為我的生命已開始迷茫，但我愿意等待，等待霧散那一刻，再觀看星空月夜。

我為何而生？我為等待而生，我為哭泣而生，我為善良而生，我為奮斗而生。

我為何而生

現在的我，就像一只羽翼未豐的雛鷹，在爸爸媽媽的懷中避風避雨。我終歸要長大，要去創自己的一片天空，我，為自由而生。

現在的我，沒有任何的生活閱歷，脆弱得就像一張白紙，不堪一擊。我終歸要長大，接受社會的洗禮，我，為堅強而生。

現在的我，像蜜蜂采蜜，蜻蜓點水一樣學習知識，學到的知識干干凈凈，不加粉飾。我終歸要長大，在人生這部書中，學到更多，更全面的知識，讓我足以應付各種艱難險阻，我，為智慧而生。

現在的我，被溫暖包圍著，身邊無數的友誼讓我不會感到孤獨、寂寞。我終歸要長大，去一個陌生的地方，在那里，我要靠自己，為自己競爭出一席立足之地，我，為獨立而生。

現在的我，膽小怕事，不論做什么，都有老師和家長在一旁指導，我沒有能力自主任何事情。我終歸要長大，要為自己的行為負責，要敢作敢當，我，為信心而生。

現在的我，是寄生蟲，衣食住行不用我來操心，我要努力積蓄知識，積蓄能力??當有一天，我背起行囊去創天下，那時，我為創造為奉獻而生。

第五篇：我為什么而活著教案

《我為什么而活著》教案

教學目標：

1、理解文中的句子，體會作者的思想感情。

2、引導學生探討“我為什么而活著”，啟迪學生樹立正確的人生觀價值觀。

教學重點：

總體把握作者的思想傾向，引導學生對“我為什么而活著”進行探討。

教學難點：

體會作者思想感情，從中發現他的人格魅力。教學方法：

指導朗讀法； 巡回點撥法；討論法； 談話法。課時安排：

1課時

教學過程：

一、視頻啟示導入

觀看視頻《人為什么而活著——只為了簡單夢，我為什么而活著？ 古往今來，人們曾經不止一次地這樣追問過自己。有人碌碌一生，未及思考就已經成為人間的匆匆過客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中奧妙。今天就讓我們來聆聽羅素的聲音，看看他是怎么解答這個問題的。

二、整體感知

有感情的朗讀課文，思考羅素的一生為了什么而活著？

答案提示：對愛情的渴望、對知識的追求，對人類苦難的不可遏止的同情心。

三、探究質疑

1、作者渴望愛情的原因是什么？

答案提示：它帶給人狂喜；它可以解除孤寂；愛情的結合使人看到天堂景象的神秘縮影。

2、作者追求了哪些知識？ 答案提示：渴望了解人的心靈；希望知道星星為什么會發光；想知道畢達哥拉斯的思想威力。

3、“對人類不可遏制的同情心”具體表現些方面？ 答案提示：饑餓的兒童；被壓迫者折磨的受害者；無助的老人；充滿貧窮的孤寂的整個世界。

四、感悟鑒賞

文章開頭和結尾你怎么理解的？ 答案提示

1、從語言上分析：“像颶風一樣”說明激情的無比強烈，“深深的苦海”指的是人生的苦難，“瀕臨絕望的邊緣”指的是作者渴望減輕這些苦難。但是無能為力，而且自己也深受其害。作者把自己的感情溶入形象的比喻中，使的文章的語言含蓄生動,充滿激情,富于理性色彩。

2、從作者情感上分析:即使是苦海但還要活而且是“樂意再活一次”更體現了羅素的博愛??

五、拓展延伸

人生短暫，猶如一個匆匆過客。有多少人被埋在了歷史的荒漠，有多少人卻選擇了永生。（1）了解其他的名人為何而生；

（2）作為一個平凡人我們應當怎么樣活，在規劃的理想藍圖上寫下各自的理想追求。在《實話實說》活動中大膽說出自己的理想追求。

六、課堂小結

既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程！《怒放的生命》

七、作業布置

摘記本上寫一篇課后感想。

八、教學反思