第一篇：我為什么而活著 高二教案(網(wǎng)友來稿)-教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力

2、情感態(tài)度和價(jià)值觀。

啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)

2、教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)方法：

引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以探究式教學(xué)為主。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入： “我為什么而活著？”古往今來，人們何止千百次地這樣追問過自己。我們究竟為什么而活著，這個(gè)問題太簡(jiǎn)單又太復(fù)雜。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機(jī)。在座的各位同學(xué)，你們是否考慮過這個(gè)問題呢？

我們今天來看看羅素是怎么回答這個(gè)問題的??

三、“閱讀羅素的作品是我一生中最愉快的事件之一。”——愛因斯坦 指一名學(xué)生朗讀課文 教師做朗讀指導(dǎo)。

朗讀時(shí)要注意體味本文優(yōu)美流暢的文筆、凝練生動(dòng)的語(yǔ)言、獨(dú)特而又細(xì)膩的情感，應(yīng)讀出他的從容、激昂和無奈，讀出他對(duì)愛情與知識(shí)的執(zhí)著追求，讀出他對(duì)人類苦難者的漠大關(guān)心，讀出一個(gè)哲學(xué)家的大度來。

四、全體學(xué)生一起有感情地朗讀課文，同時(shí)思考本文思路是如何安排的？

明確結(jié)構(gòu)：總--分--總。后附板書設(shè)計(jì)

五、快速瀏覽課文。布置學(xué)生畫出自己難以理解句子。然后采取生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的方式探討解答。

難以理解的句子可能包括以下一些：

○1愛情可以解除孤寂-----那是一顆（的）震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷、深不可測(cè)的深淵。

②我渴望減輕這些不幸，但是我無能為力，而且我自己也深受其害。

（曾兩次被監(jiān)禁：一次在1918年，第一次世界大戰(zhàn)期間，羅素因反對(duì)英國(guó)參戰(zhàn)，被控反戰(zhàn)宣傳罪而判刑6個(gè)月；另一次是在1961年他89歲時(shí)，因反戰(zhàn)靜坐示威，與他的妻子被判兩個(gè)月監(jiān)禁。）

○3這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。

（解析：使用的是比喻 修辭；這種修辭特點(diǎn)生動(dòng)形象；創(chuàng)設(shè)的情景是我象茫茫大海上一只浮萍被狂風(fēng)吹來吹去；這一情景的具體特點(diǎn)是 上面是強(qiáng)勁猛烈的風(fēng)；下面是深不可測(cè)、令人膽戰(zhàn)心驚的無底深淵；我完全不能自拔；我將近喪失了希望。

以上這些句子，教師與同學(xué)共同探討如何理解。不求統(tǒng)一答案，言之成理即可。

○1（渴望）愛情（至高無上、純潔無瑕之愛情的力量是巨大的）

○2（追求）知識(shí)-----人類（了解苦樂）；自然科學(xué)（科技的威力，現(xiàn)代武器基因工程航天技術(shù)等；社會(huì)科學(xué)（三大宗教、馬列主義等）

○3（同情）苦難者-----戰(zhàn)爭(zhēng)不幸者、天災(zāi)受害者、人禍帶難者、貧困無助者、衰老無養(yǎng)者??.（一）線索

○1自己被愛的幸福感-----博愛（讓其他人也能走進(jìn)幸福的天堂）

○2獲取知識(shí)，了解人類內(nèi)心的苦痛；提高人類物質(zhì)、精神生活質(zhì)量，為人類造福，實(shí)現(xiàn)終極關(guān)懷。

○3直接參與救弱扶困，拯救人類災(zāi)難。他深知自己身單力弱，人微言輕，但還是與那些制造人類不幸的肇事者進(jìn)行不屈不撓的抗?fàn)帯Ｋ麑?duì)苦難的拯救往往失敗，這就使他更加痛苦。且也身受迫害，但終其一生，執(zhí)志不渝。

（二）.對(duì)羅素的人生評(píng)價(jià)及啟迪

他睿智，他博大精深；

他渴望知識(shí)、追求真理；

他充滿溫情、多姿多彩；

他的胸懷充滿了正義與良知，為了拯救人類苦難者，即便是自己身受迫害也不顧??

這就是羅素的一生，他把自己的一生的智慧和力量獻(xiàn)給了整個(gè)人類。他多想再活一次，再為人類奉獻(xiàn)他的一切，可人的生命只有一次。讓我們滿懷著對(duì)他的崇敬之情，沿著他老人家的足跡走下去吧，為了人類的和平與幸福，為了生活在我們周圍人都能過上快樂生活而獻(xiàn)出自己的一點(diǎn)微薄力量吧!

八、作業(yè)：

2、反復(fù)品讀本文，進(jìn)一步感受羅素崇高而偉大的人格。

為全人類而活-----為真善美而活

渴望愛情（帶來狂喜、擺脫孤寂、構(gòu)造美好生活）

追求知識(shí)（了解人類的心靈 領(lǐng)悟自然科學(xué) 參透社會(huì)科學(xué)）

同情苦難者（不幸的兒童、可憐的老人、無辜的平民等）

第二篇：我為什么而活著教案

《我為什么而活著》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文章的主題和作者的感情，了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語(yǔ)言

2、樹立學(xué)生“為什么而活著”正確的人生觀、價(jià)值觀。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

總體把握作者的思想傾向，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“我為什么而活著”進(jìn)行探討。

三、教學(xué)方法：研討法

四、教學(xué)工具：多媒體

五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

聽《中央十套》電視散文《對(duì)我們的人生負(fù)責(zé)》，談?wù)勎覀冊(cè)撛趺磳?duì)自己的人生負(fù)責(zé)？

二、走近羅素

伯特蘭?羅素（1872—1970）系英國(guó)現(xiàn)當(dāng)代著名的哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家和政論家。由于政治原因，曾兩次被監(jiān)禁。他是一個(gè)極富鼓動(dòng)天才的辯論家，一個(gè)文理兼通的勤勉的科普工作者，曾任北京大學(xué)客座教授。他為他所信仰的自由事業(yè)而孜孜以求，義無反顧。因他“為思想的自由和人道主義的理想而寫作”，于1950年榮獲“諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”。《我為什么而活著》一文是他為晚年自傳所作的前言，以其飽含情愫的如椽巨筆精要地概述了支配他一生的三種強(qiáng)烈的感情.三、品味羅素

對(duì)比上一版本教材中的《我為何而生》，談?wù)勛约簩?duì)翻譯不同的感受

四、聆聽羅素 聽多媒體朗讀

五、解讀羅素

1、作者為什么而活著？

2、作者為什么追求愛情？

3、這些知識(shí)包含了哪些方面的知識(shí)？

4、是什么事情觸發(fā)了作者的同情心？

5、對(duì)于愛情和知識(shí)作者是怎樣評(píng)價(jià)的？同情心呢？

6、對(duì)于這一生，作者認(rèn)為怎么樣？

7、小結(jié)主題

8、欣賞名人名言

六、追隨羅素 有更多的人卻說：“我覺得什么都是空的，我不知道自己為什么而活。廣義上的所謂人生一世，草木一秋。我什么都不想，也想不出來。我承認(rèn)個(gè)人生命的獨(dú)特性，然而我還是無所事事的。除了空虛還是空虛，要么無聊，要么痛苦，要么麻木。《紅樓夢(mèng)》語(yǔ)：“那紅塵中有卻有些樂事，但不能永遠(yuǎn)保持；況又有“美中不足，好事多磨”八個(gè)字緊相連屬，瞬息間又樂極悲生，人非物換，究竟是到頭一夢(mèng)，萬境歸空。倒不如不去的好。”

演講：我為什么而活著

七、結(jié)語(yǔ)

許多的事得失成敗我們不可預(yù)料，也承擔(dān)不起，我們只需盡力去做，求得一份付出之后的坦然和快樂；許多的選擇如果讓我們抓住，有可能抵達(dá)我們的成功，但我們一次次失去機(jī)會(huì)，沒有關(guān)系，那只是命運(yùn)剝奪了你活得高貴的權(quán)利，卻沒有剝奪你活得偉大的權(quán)利！

記住：沒有藍(lán)天的深邃可以有白云的飄逸；沒有大海的壯闊可以有小溪的優(yōu)雅；沒有原野的芬芳但可以有小草的翠綠！生活中沒有旁觀者的席位，我們總能找到自己的位置，自己的光源，自己的聲音！

八、作業(yè)

課外閱讀一些隨筆，收集相關(guān)資料，了解古今中外各層次人不同的生存觀。

板書：

帶來狂喜

渴望愛情

解除孤寂

我看到天堂景象的神秘縮影

為

帶到天堂 什

了解人類的心靈（人類）

么

追求知識(shí)

知道星星為什么發(fā)光（自然）

而

理解畢達(dá)哥拉斯思想的威力（社會(huì)）

活

著

饑餓的兒童

同情苦難

被壓迫被折磨者

回到塵世

無助的老人

全球性的孤獨(dú)、貧窮和痛苦

值得

第三篇：我為什么而活著教案

我為什么而活著

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文章的主旨以及作者的感情。

2、了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語(yǔ)言。（知識(shí)與能力）

3、啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。（情感態(tài)度和價(jià)值觀）教學(xué)重點(diǎn)：

總體把握作者的思想傾向，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“我為什么而活著”進(jìn)行探討。教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩語(yǔ)言及體會(huì)作者思想感情。教學(xué)方法：

引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以探究式教學(xué)為主。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

(用比較深沉的語(yǔ)氣陳述“我為什么活著”的話題，使學(xué)生進(jìn)入課堂氛圍之中，能夠注意今天所學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容。)我是誰(shuí)?從哪里來？我為什么活著？我將要到哪里去？這是人生的三大問題，也是三個(gè)很古老的哲學(xué)命題。）

“我為什么而活著？”古往今來，人們何止千百次地這樣追問過自己。我們究竟為什么而活著，這個(gè)問題太簡(jiǎn)單又太復(fù)雜。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機(jī)。在座的各位同學(xué)，你們是否考慮過這個(gè)問題呢？

我們今天來看看一代才子羅素是怎么回答這個(gè)問題的。

二、作者簡(jiǎn)介：

（通過簡(jiǎn)要介紹，讓學(xué)生對(duì)羅素產(chǎn)生敬慕感，拉近作者與學(xué)生的距離。）

伯特蘭?羅素（1872—1970），出生于英歲喪母，4歲喪父，由他的祖父把他撫養(yǎng)成人。他一生坎坷，命運(yùn)多舛，但他始終堅(jiān)強(qiáng)地生活。他后來成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時(shí)代的先知”；他還是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家，社會(huì)活動(dòng)家，又被公認(rèn)為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，被稱為“百科全書式文學(xué)家”。

20世紀(jì)初，取得了現(xiàn)代數(shù)學(xué)基礎(chǔ)研究的重大成果“羅素悖論”及解決這一悖論的“類型論”。1950年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

95歲高齡完成《羅素自傳》的寫作。

羅素一生追求真理，積極參加社會(huì)政治活動(dòng)，為維護(hù)世界和平，反對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，多次發(fā)表聲明和演講。二戰(zhàn)期間，還因?yàn)榉磻?zhàn)坐了六個(gè)月的牢，但他仍不改初衷。1955年初羅素、愛因斯坦和各國(guó)科學(xué)家發(fā)起了禁核簽名運(yùn)動(dòng)。1961年，89歲高齡的羅素偕夫人到英國(guó)國(guó)防部門前靜坐示威，結(jié)果被判兩個(gè)月的監(jiān)禁。1964年創(chuàng)立羅素和平基金會(huì)。

三、探究學(xué)習(xí)

“閱讀羅素的作品是我一生中最愉快的事件之一。”

——愛因斯坦

（一）學(xué)生朗讀課文，其余學(xué)生聽讀，正音正字，初步感知。

1、指定男女同學(xué)各一名，分別朗讀一遍課文，布置其他同學(xué)邊聽邊劃出自己難以理解或印象特別深的句子。（比較哪位同學(xué)對(duì)文章感情把握的更好）

朗讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)要注意體味本文優(yōu)美流暢的文筆、凝練生動(dòng)的語(yǔ)言、獨(dú)特而又細(xì)膩的情感，應(yīng)讀出他的從容、激昂和無奈，讀出他對(duì)愛情與知識(shí)的執(zhí)著追求，讀出他對(duì)人類苦難者的漠大關(guān)心，讀出一個(gè)哲學(xué)家的大度來。

2、全體學(xué)生有感情地朗讀課文，整體感知。同時(shí)思考本文思路是如何安排的？

明確結(jié)構(gòu)：總――分――總。本文闡述了作者自己的人生信仰和追求。文章語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)形象，字里行間洋溢著作者對(duì)人生崇高境界的熱烈追求，具有強(qiáng)烈的感染力。（詳見板書）后附板書設(shè)計(jì)

（二）自我研讀課文，探討問題：

1、作者一生有幾種追求？分別是什么？

明確：

A、追求愛情：

他追求愛情，在他漫長(zhǎng)的一生中，他愛過不止一個(gè)女性，經(jīng)歷過幾次婚姻的變故，但他始終是真誠(chéng)的，他說：“在我所愛的那些女人身上，我欠下了很大的人情，如果不是她們，我的心地將偏狹得多。”

B、追求知識(shí)——“百科全書式的作家”

羅素平均每天寫作三千多字，一生著書71種，著述涉及哲學(xué)、數(shù)學(xué)、政治、倫理、教育、文學(xué)、社會(huì)學(xué)。尤以哲學(xué)、數(shù)學(xué)最有成就。

20世紀(jì)初，取得了現(xiàn)代數(shù)學(xué)基礎(chǔ)研究的重大成果“羅素悖論”及解決這一悖論的“類型論”。

羅素的邏輯原子主義、中立一元論為現(xiàn)代西方哲學(xué)某些流派開一代先河。

羅素于1950年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。95歲高齡完成《羅素自傳》的寫作。C、同情苦難——保衛(wèi)和平的戰(zhàn)士

羅素為維護(hù)世界和平，反對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，多次發(fā)表聲明和演講。二戰(zhàn)期間，還因?yàn)榉磻?zhàn)坐了六個(gè)月的牢，但他仍不改初衷。

1955年初羅素、愛因斯坦和各國(guó)科學(xué)家發(fā)起了禁核簽名運(yùn)動(dòng)。

1961年，為反對(duì)美國(guó)政府發(fā)展核武器，89歲高齡的羅素偕夫人到英國(guó)國(guó)防部門前靜坐示威，結(jié)果被判兩個(gè)月的監(jiān)禁。1964年創(chuàng)立羅素和平基金會(huì)。

2、概括說出作者渴望愛情的原因？

中間三段對(duì)第一段內(nèi)容進(jìn)行具體闡述。作者說，追求愛情，有三方面的原因：1.愛情可以帶來狂喜；2.愛情可以擺脫孤獨(dú)；3.愛的結(jié)合可以使人看到夢(mèng)想的天堂的縮影。總之，愛情使人生活得更加美好；追求愛情，則是追求人生的境界。在這里，作者把愛情描寫得極其美好，閃耀著人性的光輝。作者也以像追求愛情一樣的激情去追求知識(shí)。

3、作者尋求知識(shí)體現(xiàn)在對(duì)哪些領(lǐng)域的追求？

這里寫了追求知識(shí)的三個(gè)方面：1.了解人類心靈；2.了解星星為什么發(fā)光；3.理解畢達(dá)哥拉斯的力量。這三方面實(shí)際上包含了人類知識(shí)的幾個(gè)重要方面：人、自然、社會(huì)。

4、指出作者同情人類苦難的具體內(nèi)涵。

愛情和知識(shí)把人引向美好的理想境界，對(duì)于人類苦難的同情讓人把目光投向現(xiàn)實(shí)世界。于是，作者耳邊經(jīng)常回響起痛苦的呼喚，眼前浮現(xiàn)的是饑餓中的孩子、被壓迫者和孤苦無依的老人。在這里，體現(xiàn)了一個(gè)偉大思想家拯救人類苦難的良知。但作者同時(shí)也不得不承認(rèn)，他對(duì)苦難的拯救往往失敗，這就使人更加痛苦。

5、思考：作者是怎樣把這三種激情聯(lián)系在一起的？由此你看出羅素的人格是怎樣的 ？我們大家受到了什么樣的啟發(fā)？

要點(diǎn)：“對(duì)人類苦難不可遏制的同情心”是追求愛情、知識(shí)的真正動(dòng)力。

追求愛情，是因?yàn)槟抢镉腥祟愃鶋?mèng)想的天堂的縮影；追求知識(shí)是因?yàn)樗敢獍炎约核械闹腔邸⒘α糠瞰I(xiàn)給人類，這一切都源于他心中一個(gè)輝煌的夢(mèng)：關(guān)愛人類，救民眾于水火之中。

羅素是一個(gè)具有強(qiáng)烈社會(huì)關(guān)懷的人道主義者、和平主義者，他的胸懷充滿正義、良知、睿智、溫情，多姿多彩，博大精深。本文在平淡質(zhì)樸的敘述中，充分顯示了作者博大的情懷和崇高的人格。

（三）其它難以理解的句子

1、這些感情??有時(shí)甚至吹過深沉痛苦的海洋，直抵絕望的邊緣。

實(shí)際上告訴我們，對(duì)愛情的渴望，對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類苦難不可遏制的同情，這三種感情是作者在漫長(zhǎng)一生中奮斗不息的強(qiáng)大精神動(dòng)力。

羅素生于1872年，死于1970年，期間別的不說，單說兩次世界大戰(zhàn)，就可以想見他的生涯是怎樣的動(dòng)蕩不定了。在這樣的生涯中，羅素有過深沉的痛苦，也曾陷入絕望，但是，對(duì)愛情的渴望，對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類苦難的同情，這三種感情是如此強(qiáng)烈，猶如颶風(fēng)一樣，給他擺脫痛苦的希望和力量，讓他從絕望中奮起，從愛情中發(fā)現(xiàn)美好，從知識(shí)中獲取力量，對(duì)人類苦難的同情又使他意識(shí)到人生的責(zé)任，總之，這句話的含義是說，這三種強(qiáng)烈的感情，是鼓舞人生的強(qiáng)大動(dòng)力。

2、其次是因?yàn)閻矍榭梢越獬录拧鞘且活w震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測(cè)的深淵。

句中破折號(hào)表示解釋說明，后邊的語(yǔ)句解釋前邊的“孤寂”的感覺。其意是說，沒有愛情滋潤(rùn)的感覺就像辛身經(jīng)歷過可怕孤寂而產(chǎn)生的戰(zhàn)栗的感覺，處于這種可怕孤寂中的人，有時(shí)會(huì)感覺到除了自己，這世界好像再也沒有其他生命，自己也似乎走到了生命的盡頭，沉在沒有情感、沒有溫暖的無底深淵之中。這孤寂之苦，反襯愛情的給人的充實(shí)、喜悅。

3、在愛的結(jié)合中，我看到了古今圣賢以及詩(shī)人們所夢(mèng)想的天堂的縮影??

告訴我們愛情給人類生活帶來的美好體驗(yàn)。

4、愛情與知識(shí)的可能領(lǐng)域，總是引領(lǐng)我到天堂的境界。

愛情和知識(shí)把羅索引向美好的理想境界，而對(duì)于人類苦難的同情又使他把目光投向了現(xiàn)實(shí)世界，這體現(xiàn)了一個(gè)偉大思想家拯救人類苦難的良知。

5、最后一段，作者說：“這就是我的一生，我覺得值得為它活著”。”

確實(shí)，愛情、知識(shí)、同情，寫在了羅素生活的旗幟上，高高飄揚(yáng)。他追求激情，追求知識(shí)，關(guān)愛人類，它們從不同角度塑造了偉人羅素。

羅素覺得他的人生追求是正確而崇高的，回顧一生，問心無愧，并且不無欣慰。

可以說，這篇文章，是羅素生活的宣言書，其實(shí)也是古今中外許多偉大人物生活的共同準(zhǔn)則，它具有普遍意義，所以能引起人們的共鳴。

四、拓展延伸

1、談?wù)劰沤裰型獾拿说纳嬗^，正反面人物都行。（1）名言：

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。（司馬遷）

“生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。”（李清照）

“人生自古誰(shuí)無死，留取丹心照汗青。”（文天祥）（2）俗語(yǔ)：“人生在世，吃穿二事。”（3）名人：

毛澤東、周恩來、孫中山為實(shí)現(xiàn)民族解放、中華復(fù)興而活著；

馬丁路德金、林肯為實(shí)現(xiàn)黑人的解放而活著；

馬克思為替工人階級(jí)謀福利，實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義社會(huì)而活著；

艾伯特?史懷哲：人不能只為他自己而活,我們必須認(rèn)知所有的生命都是珍貴的,而我們和所有的生命是結(jié)合在一起的。這種認(rèn)知指引了我們心靈和宇宙的關(guān)系。

阿拉法特：“我?guī)е蠙熘妥杂蓱?zhàn)士的槍來到這里，請(qǐng)不要讓橄欖枝從我手中落下。”

希特勒宣揚(yáng)諾爾曼民族是最高貴的民族，以此發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，給其他民族、人民帶來痛苦的傷害；和紳須溜拍馬，為謀取自身的更大私利而活著。等等。

2、有的人流芳百世，有的人卻遺臭萬年，這是為什么呢？

其實(shí)，活著有N種可能

改變社會(huì)——追求目標(biāo)（偉大的先驅(qū)、革命者）

適應(yīng)社會(huì)——物質(zhì)生活（凡人）

逃避社會(huì)——精神家園（陶淵明為代表的隱士）

3、以“我應(yīng)當(dāng)怎么活著”為主題，師生共同探討這一重大的人生問題，通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生深入思考人生觀和價(jià)值觀。（提示：可以用一句簡(jiǎn)要的話或名人名言來概括，也可以用一兩句歌詞來表達(dá)）

過渡：作為我們平凡的人們，我們應(yīng)當(dāng)怎么活著呢？ 學(xué)生自由發(fā)言。

最令我感動(dòng)的一句話是：奧斯特洛夫斯基：“人最寶貴的是生命。生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：回首往事，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因碌碌無為而羞愧；臨終之際，他能夠說：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為解放全人類而斗爭(zhēng)。’”

五、教師小結(jié)

不同性格、不同文化修養(yǎng)、不同境遇的人都有不同的生存觀，不同的人生追求，從而也就有了不同的結(jié)果，或成功，或失敗，或碌碌無為，平平淡淡。希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)討論，都能夠重新審視自己的人生觀、價(jià)值觀，做一個(gè)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用的人

六、布置作業(yè)

1、課外閱讀讀本上羅素散文《論老之將至》。

2、完成相關(guān)練習(xí)。

附板書：

帶來狂喜

（渴望）愛情 擺脫孤獨(dú) 見到天堂的縮影

我 崇

為 了解人類的心靈 高

什（追求）知識(shí) 了解自然奧秘 而

么 了解社會(huì) 博

而 大

活 的著（同情）苦難 減輕痛苦 情

拯救痛苦 懷

附：

我為何而生

我為何而生？我為信念而生，我為理想而生，我為未來而生。

在我的世界中，生命只為我一人綻放，我急于揮灑青春，我勇于展現(xiàn)自我。

我愿做一名圣者，在理想的道路上探險(xiǎn)。我想找一個(gè)伙伴，卻無人肯與我同行。我愿做一泓清泉，在沙漠的丘陵上等待。我想找一只湯匙，卻沒有愿被暴曬的勇者。

我曾經(jīng)想當(dāng)個(gè)刑警，為人們治救生活上的苦難。

我曾經(jīng)想當(dāng)個(gè)醫(yī)生，挽救處于苦難的病人。

我曾經(jīng)想當(dāng)個(gè)法醫(yī)，把人們的最后一句話公之于世。

我為何而生？我為母親的眼睛而生，我為父親的期望而生，我為家庭的幸福而生。

我甘心做母親的支柱，陪她走完人生；我甘心做父親的動(dòng)力，直至寬心的笑容在他臉上重現(xiàn)。我甘心為家庭的幸福付出一切代價(jià)。

我為何而生？我不知如何回答，因?yàn)槲业纳验_始迷茫，但我愿意等待，等待霧散那一刻，再觀看星空月夜。

我為何而生？我為等待而生，我為哭泣而生，我為善良而生，我為奮斗而生。

我為何而生

現(xiàn)在的我，就像一只羽翼未豐的雛鷹，在爸爸媽媽的懷中避風(fēng)避雨。我終歸要長(zhǎng)大，要去創(chuàng)自己的一片天空，我，為自由而生。

現(xiàn)在的我，沒有任何的生活閱歷，脆弱得就像一張白紙，不堪一擊。我終歸要長(zhǎng)大，接受社會(huì)的洗禮，我，為堅(jiān)強(qiáng)而生。

現(xiàn)在的我，像蜜蜂采蜜，蜻蜓點(diǎn)水一樣學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)到的知識(shí)干干凈凈，不加粉飾。我終歸要長(zhǎng)大，在人生這部書中，學(xué)到更多，更全面的知識(shí)，讓我足以應(yīng)付各種艱難險(xiǎn)阻，我，為智慧而生。

現(xiàn)在的我，被溫暖包圍著，身邊無數(shù)的友誼讓我不會(huì)感到孤獨(dú)、寂寞。我終歸要長(zhǎng)大，去一個(gè)陌生的地方，在那里，我要靠自己，為自己競(jìng)爭(zhēng)出一席立足之地，我，為獨(dú)立而生。

現(xiàn)在的我，膽小怕事，不論做什么，都有老師和家長(zhǎng)在一旁指導(dǎo)，我沒有能力自主任何事情。我終歸要長(zhǎng)大，要為自己的行為負(fù)責(zé)，要敢作敢當(dāng)，我，為信心而生。

現(xiàn)在的我，是寄生蟲，衣食住行不用我來操心，我要努力積蓄知識(shí)，積蓄能力??當(dāng)有一天，我背起行囊去創(chuàng)天下，那時(shí)，我為創(chuàng)造為奉獻(xiàn)而生。

第四篇：我為什么而活著教案

《我為什么而活著》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文中的句子，體會(huì)作者的思想感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生探討“我為什么而活著”，啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

總體把握作者的思想傾向，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“我為什么而活著”進(jìn)行探討。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者思想感情，從中發(fā)現(xiàn)他的人格魅力。教學(xué)方法：

指導(dǎo)朗讀法； 巡回點(diǎn)撥法；討論法； 談話法。課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、視頻啟示導(dǎo)入

觀看視頻《人為什么而活著——只為了簡(jiǎn)單夢(mèng)，我為什么而活著？ 古往今來，人們?cè)?jīng)不止一次地這樣追問過自己。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中奧妙。今天就讓我們來聆聽羅素的聲音，看看他是怎么解答這個(gè)問題的。

二、整體感知

有感情的朗讀課文，思考羅素的一生為了什么而活著？

答案提示：對(duì)愛情的渴望、對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類苦難的不可遏止的同情心。

三、探究質(zhì)疑

1、作者渴望愛情的原因是什么？

答案提示：它帶給人狂喜；它可以解除孤寂；愛情的結(jié)合使人看到天堂景象的神秘縮影。

2、作者追求了哪些知識(shí)？ 答案提示：渴望了解人的心靈；希望知道星星為什么會(huì)發(fā)光；想知道畢達(dá)哥拉斯的思想威力。

3、“對(duì)人類不可遏制的同情心”具體表現(xiàn)些方面？ 答案提示：饑餓的兒童；被壓迫者折磨的受害者；無助的老人；充滿貧窮的孤寂的整個(gè)世界。

四、感悟鑒賞

文章開頭和結(jié)尾你怎么理解的？ 答案提示

1、從語(yǔ)言上分析：“像颶風(fēng)一樣”說明激情的無比強(qiáng)烈，“深深的苦海”指的是人生的苦難，“瀕臨絕望的邊緣”指的是作者渴望減輕這些苦難。但是無能為力，而且自己也深受其害。作者把自己的感情溶入形象的比喻中，使的文章的語(yǔ)言含蓄生動(dòng),充滿激情,富于理性色彩。

2、從作者情感上分析:即使是苦海但還要活而且是“樂意再活一次”更體現(xiàn)了羅素的博愛??

五、拓展延伸

人生短暫，猶如一個(gè)匆匆過客。有多少人被埋在了歷史的荒漠，有多少人卻選擇了永生。（1）了解其他的名人為何而生；

（2）作為一個(gè)平凡人我們應(yīng)當(dāng)怎么樣活，在規(guī)劃的理想藍(lán)圖上寫下各自的理想追求。在《實(shí)話實(shí)說》活動(dòng)中大膽說出自己的理想追求。

六、課堂小結(jié)

既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程！《怒放的生命》

七、作業(yè)布置

摘記本上寫一篇課后感想。

八、教學(xué)反思

第五篇：《我為什么而活著》教案

《我為什么而活著》教案

執(zhí)教者：汕頭市世貿(mào)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李巧貞 2017.10.23

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與能力：

整體感知課文內(nèi)容，掌握閱讀哲理散文的技巧。

（二）過程與方法：

1．揣摩文章的語(yǔ)言，理解文章的主旨以及作者的感情。

2．通過小組討論和自學(xué)展示，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀分析作品的能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)作者對(duì)愛情與知識(shí)的執(zhí)著追求,對(duì)人類和平與安寧的莫大關(guān)心,感受羅素崇高而博大的胸懷，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在閱讀中品味本文語(yǔ)言所具有的感召力、感染力以及理性色彩。【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生把握作者的人生觀，對(duì)“我為什么而活著”這個(gè)命題產(chǎn)生自己的思考。

【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí) 【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入新課

人生之于宇宙，是何其短暫的一瞬；人生之于歲月，是一個(gè)何其匆匆的過客。我們降臨到這個(gè)世界，究竟是為了什么呢？今天帶著這個(gè)問題我們一起來看看羅素是為了什么而活著的。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，老師想跟大家先回顧一下這個(gè)單元學(xué)習(xí)的散文，或?qū)懭擞浭拢蛲形镅灾荆蜿U發(fā)哲理，或?qū)懢笆闱椋覀兘裉煲獙W(xué)習(xí)的這篇散文會(huì)是什年么類型的散文呢？

（二）師生共同確定本課的目標(biāo)

讀教材的閱讀提示及課后練習(xí)題，結(jié)合自讀課文特點(diǎn)，給本課確定目標(biāo)，學(xué)生暢所欲言，并集體歸納四個(gè)目標(biāo)，并請(qǐng)四個(gè)學(xué)生上臺(tái)來寫下這幾個(gè)目標(biāo)。1.整體感知（感知課文內(nèi)容，明確文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。）2.賞析句子（小組討論分享具體句子的含義。）

3.探究感悟（理解作者三個(gè)人生追求的內(nèi)在聯(lián)系，把握全篇文章的內(nèi)涵。）4.拓展延伸（思考我們活著的意義和價(jià)值。）

（三）小組自主學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)成果 學(xué)生小組自學(xué)成果的展示

1．整體感知課文的內(nèi)容(第一小組)（1）詞語(yǔ)的掌握

（2）對(duì)內(nèi)容的把握（羅素活著是為了渴望愛情，追求知識(shí)，同情苦難）（3）文章的結(jié)構(gòu)（4）課文的朗讀 2．賞析句子（第二小組）（1）學(xué)生展示難以理解的句子（2）其他組的同學(xué)提出問題

（3）教師點(diǎn)撥，學(xué)生有可能會(huì)找出的句子：

①這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意的把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。

導(dǎo)析：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法,形象地表明這三種激情對(duì)作者人生強(qiáng)有力的影響。而“苦海”“絕望“則表明這三種激情給他帶來快樂的同時(shí)也帶來不安和痛苦。面對(duì)追尋過程中遇到的挫折，人只能為自己的渺小感到無奈和絕望。然而，因?yàn)檫@三種激情,作者永遠(yuǎn)不會(huì)放棄希望.②??因?yàn)閻矍榭梢越獬录拧鞘且活w震顫的心，在世界邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測(cè)的深淵。

導(dǎo)析：句中的破折號(hào)表示解釋說明，后邊的語(yǔ)句解釋前邊的“孤寂”的感覺。

這句話以形象的充滿詩(shī)意的語(yǔ)言描述了人孤寂的情感體驗(yàn)。“冰冷死寂”“深不可測(cè)”提示了孤寂的恐怖可怕,它猶如黑洞一般吞噬了作者的心。然而作者越是描述孤寂的可怕,就越反襯出愛情的可貴美好,從而表達(dá)了對(duì)愛情的熱切追求。③我尋求愛情，最后是因?yàn)樵趷矍榈慕Y(jié)合中，我看到圣徒和詩(shī)人們所想像的天堂景象的神秘縮影。這就是我所尋求的，雖然它對(duì)人生似乎過于美好，然而最 終我還是得到了它。

導(dǎo)析：愛的結(jié)合，就是最美好的生活，就是進(jìn)了天堂，這樣的天堂正是自己所追尋的人生境界。“雖然它對(duì)人生似乎過于美好”，但最終羅素“得到了它”，喜悅與甜蜜洋溢了出來，更是羅素對(duì)美好的愛情的高度贊美----愛情的結(jié)合，可以看到天堂。

④愛情和知識(shí)，盡可能地把我引上天堂，但是同情心總把我?guī)Щ貕m世。導(dǎo)析：這里運(yùn)用對(duì)比手法,揭示了愛情和知識(shí)把羅素引向美好的理想境界，而對(duì)于人類苦難的同情又使他把目光投向了現(xiàn)實(shí)世界，這體現(xiàn)了一個(gè)偉大的思想家拯救人類苦難的良知。也就是說，他不只是自己不懈追求美好生活，而且他也希望別人過上美好生活，所以他同情那些處在苦難中的人們。這就是他的不同尋常之處、偉大之處。

3．探究感悟(第三小組)（1）愛情、知識(shí)、同情心三者的內(nèi)在聯(lián)系（2）升華主題

愛情和知識(shí)，盡其可能地把我引向云霄，但同情心總把我?guī)Щ貕m世。這句話寫出了追求愛情、知識(shí)和同情苦難的聯(lián)系。同學(xué)們討論一下，并思考它們到底有著怎樣的聯(lián)系？（學(xué)生小組討論，交流）

師：（總結(jié)）渴望愛情、追求知識(shí)是理想，而同情苦難則是現(xiàn)實(shí)。渴望愛情、追求知識(shí)是為了自己，同情苦難則是為了他人。對(duì)人類不可遏制的同情心是作者追求愛情和知識(shí)的真正動(dòng)力。從這里也體現(xiàn)出一個(gè)思想家拯救人類苦難的良知。只有對(duì)人類心存憐憫，愛情才能純潔和崇高，知識(shí)才能更好地奉獻(xiàn)給人類。當(dāng)這個(gè)社會(huì)不再需要同情和憐憫的時(shí)候，這個(gè)世界將是多么和諧、繁榮和美好。盡管這樣的人生帶給作者不安和痛苦，乃至自己也深受其害，但羅素對(duì)這樣的人生卻深感幸福——“這就是我的一生，我覺得它值得活。如果有機(jī)會(huì)的話，我還樂意再或一次。”

從這里，我們看見了人作為人的偉大之處，看到了羅素這種緣于人類良知的悲憫情懷和博大真誠(chéng)的人類之愛。

人生境界有大有小，像羅素這樣的人生境界就是大境界。我們是不是該對(duì)“人為什么而活著”這個(gè)問題作進(jìn)一步的思考和感悟呢? 4．拓展延伸（第四組）

（1）齊讀之后，教師評(píng)價(jià)然后小結(jié)。

羅素的一生，是激情澎湃、熱情浪漫的一生；是在知識(shí)海洋愉快遨游，不息求索的一生；是對(duì)人類苦難充滿同情、關(guān)愛的一生：是豐富充實(shí)，精彩紛呈的一生。

（2）學(xué)完了這篇文章，我相信，我們的身心深深地受到震撼。那么我們也來叩問一下自己的心靈，我們又應(yīng)該為什么而活著呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想，討論交流。（學(xué)生說出答案后，教師評(píng)價(jià)，追問為什么這樣想）

四．課堂小結(jié)

從同學(xué)們的發(fā)言可以看出，每個(gè)人的人生追求都是不一樣的，即使是同一個(gè)人，在人生的各個(gè)階段也會(huì)有所不同，但有一點(diǎn)是相通的，我們每個(gè)人身上都擔(dān)負(fù)著責(zé)任，我們有責(zé)任好好活著，為自己，為他人。

（視頻朗讀周國(guó)平的《對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)》（節(jié)選））五．布置作業(yè)：

剛才同學(xué)們談了自己的收獲，我感到很欣慰。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在于平時(shí)的努力。一生既是漫長(zhǎng)又是短暫的，它像一段旅程，在這段旅程里，我們祝福也堅(jiān)信同學(xué)們都會(huì)欣賞到人生最美麗的風(fēng)景。

課后請(qǐng)同學(xué)們以“我的人生風(fēng)景”為題，寫一篇隨筆，作為這一周的小作文。（提示：這里的人生可以是整個(gè)人生，也可以是人生的某段旅程。）