第一篇：《誰是最可愛的人 》教學設計-教學教案

一、理解課文的思想內容；了解全文結構特點；訓練朗讀、復談、概括能力；理解文中議論抒情語段的作用。

二、本文語言通俗易懂，又極富抒情性。因此，教師在教學過程中，要注意通過課文內容感染學生。教育學生，教師自己授課時也要有“情”。為了做到這一點，教師范讀課指導朗讀就成了教學本將課文的重要環節，不可忽視。

三、安排兩課時。第一課時

一、教師范讀課文，或播放朗讀錄音。

提出聽讀的任務：文中寫了幾個事例？給每個事例擬定一個小標題。讓學生給文中三個事例各擬一個小標題，訓練概括能力。

明確：寫了幾個事例，為每個事例各擬一個小標題。（三個事例：第一個事例小標題：松骨峰戰斗，或書堂戰斗；第二個事例小標題：馬玉祥救朝鮮兒童；第三個事例小標題：防空洞中的談話。）說明：給三個事例分別擬小標題時，根據學生的實際情況，可以采用以下的方法：第一個事例，用提問法。

1．這個事例由哪幾段構成？每段寫了什么內容？

（由又6．7三段構成。第5段敘述戰斗的經過；第6段記下烈士的名字，表達深切悼念和崇高的敬意；第7段寫營長的感受，突出戰土的可愛。）2．從哪些敘述可以看出這是一場“壯烈的搏斗”？（請學生依據課文內容回答。概括起來，有這樣幾個方面學生應找出有關的語句：時間緊迫，無險可守；敵眾找寡，（裝備上）敵優我劣）3．概括這個事例內容，擬出小標題。第二個事例：復述法。

提示：復述時，注意描寫煙與火的句子，注意小孩子的五次哭聲，注意馬玉祥的心理活動和他救人時一系列動作的關鍵詞語。第三個事例：朗讀法。

請兩位同學朗讀（或分男生，女生）一位同學讀“我”的話，一位同學讀戰士的回答。學生先兩三個互相討論一下，然后集體討論。明確：

（1）從三個事例所寫人物來看，“戰斗”寫一個連隊，歌頌的是英雄群體；“救兒童’寫的是馬玉祥這位戰士，歌頌的是英雄個人：“談話”寫的是幾名戰士，歌頌的是英雄們的所思所想。（2）從三個事例發生的時間來看，“戰斗’提在作戰時；“救兒童”是在行路時；“談話”是在休息的時。

（3）從三個事例發生的地點看，“戰斗”發生在戰場上；“救兒童”發生在朝鮮老鄉家；“談話”發生在防空洞里。

（4）從三個事例所表現出的志愿軍戰士的思想感情來看，“戰斗”突出表現志愿軍戰士對侵略者的恨；“救兒童”側重寫了志愿軍戰士對朝鮮人民的愛；“談話”則主要展示志愿軍戰士對祖國、對人民無限忠誠的赤子之心。

（5）從三個事例所體現的主題來看，分別是“抗美”“援朝”“保家衛國”。（6）從三個事例對志愿戰士贊頌的角度和內在聯系看，前兩個事例分別贊頌他們的英雄主義、國際主義的精神，第三個事例贊頌他們的愛國主義精神，這是產生前兩個事例的思想基礎。總之，三個事例從不同側面揭示了志愿軍戰士共同具有的崇高品質和精神境界，因此構成了一個不可分割的整體。

三、理清全文結構。

劃分全文結構，概括每一部分的意思。第一部分（1－3段），從切身感受提出志愿軍戰士是“最可愛的人”，概括歌頌他們崇高的精神境界。

第二部分（4－14段），選用三個典型事例，表現志愿軍戰士崇高的思想品質，具體說明他們是我們最可愛的人。

第三部分（15段）聯系我們的幸福生活，號召人們熱愛志愿軍戰士，因為他們確實是我們最可愛的人。

四、置作業。2．思考練習二。

第二課時：

一、學生找出自己認為揭示志愿軍戰士崇高品質和精神境界的語句讀，教師給予點撥。最終找出這幾句：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

這幾句用排比的修辭方法，從品質、意志、氣質、胸懷四個方面，高度概括和贊揚了志愿軍戰士的崇高品質和精神境界。說一說：（l）這幾句話用了哪種表達方式？

（2）它與后面報道的三個事例有怎樣的聯系？ 明確：

（l）用了議論和抒情的表達方式。

二、抒情議論的語句，可以起到抒發感情，點明中心的作用，還可以具有銜接段落內容的過渡作用。找出這樣的語句，簡單析分析一下。（“我們的戰士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣地愛，充滿國際主義的深厚感情。”第一分句承上，第二句啟下。）

三、文開頭與結尾有什么特點呢？ 討論，明確：

1．也都運用議論和抒情的表達方式。

四、選擇《教師指導用書》中“有關資料”中的部分內容，讀給學生聽。如魏巍與李玉安的通信，本文的發表及其影響的報道等，以豐富教學內容，加深教學內容，加深學生對課文內容的理解。

五、布置作業。

1．口頭回答練習一、二、三題。

2．把文中第一個事例改寫成一篇簡訊。

第二篇：《誰是最可愛的人 》教學設計-教學教案

教學設想：

一、理解課文的思想內容；了解全文結構特點；訓練朗讀、復談、概括能力；理解文中議論抒情語段的作用。

二、本文語言通俗易懂，又極富抒情性。因此，教師在教學過程中，要注意通過課文內容感染學生。教育學生，教師自己授課時也要有“情”。為了做到這一點，教師范讀課指導朗讀就成了教學本將課文的重要環節，不可忽視。

三、安排兩課時。第一課時

一、教師范讀課文，或播放朗讀錄音。

提出聽讀的任務：文中寫了幾個事例？給每個事例擬定一個小標題。讓學生給文中三個事例各擬一個小標題，訓練概括能力。

明確：寫了幾個事例，為每個事例各擬一個小標題。（三個事例：第一個事例小標題：松骨峰戰斗，或書堂戰斗；第二個事例小標題：馬玉祥救朝鮮兒童；第三個事例小標題：防空洞中的談話。）說明：給三個事例分別擬小標題時，根據學生的實際情況，可以采用以下的方法：第一個事例，用提問法。

1． 這個事例由哪幾段構成？每段寫了什么內容？

（由又6．7三段構成。第5段敘述戰斗的經過；第6段記下烈士的名字，表達深切悼念和崇高的敬意；第7段寫營長的感受，突出戰土的可愛。）2． 從哪些敘述可以看出這是一場“壯烈的搏斗”？（請學生依據課文內容回答。概括起來，有這樣幾個方面學生應找出有關的語句：時間緊迫，無險可守；敵眾找寡，（裝備上）敵優我劣）3． 概括這個事例內容，擬出小標題。第二個事例：復述法。

提示：復述時，注意描寫煙與火的句子，注意小孩子的五次哭聲，注意馬玉祥的心理活動和他救人時一系列動作的關鍵詞語。第三個事例：朗讀法。

請兩位同學朗讀（或分男生，女生）一位同學讀“我”的話，一位同學讀戰士的回答。提示：注意作者與戰士三問三答的內容，注意這里所記敘的對話的內容與前面兩個事例的關系。

二、研討三個事例對表現志愿軍戰士崇高品質和精神風貌的作用，理解三個事例之間的內在關系。作者魏巍同志在談他怎樣寫作本文時說：“誰是最可愛的人”這個主題很久以來就在他腦子里翻騰著，因為戰士們的英雄氣魄英雄事跡是這樣偉大，這樣感人，所以他一草有表現這一主題的強烈愿望。但怎樣表現這一主題呢？他認為最本質的東西，是對偉大祖國的愛，對朝鮮人民深厚的同情，和在這思想基礎上產生的革命英雄主義。他曾從他采訪所得的100多個生動事例中選了20多個例子來寫，但沒寫好，后來只選了5個，最后寫成本文時又刪掉兩個，終于取得成功。

學生先兩三個互相討論一下，然后集體討論。明確：

（1）從三個事例所寫人物來看，“戰斗”寫一個連隊，歌頌的是英雄群體；“救兒童’寫的是馬玉祥這位戰士，歌頌的是英雄個人：“談話”寫的是幾名戰士，歌頌的是英雄們的所思所想。

（2）從三個事例發生的時間來看，“戰斗’提在作戰時；“救兒童”是在行路時；“談話”是在休息的時。（3）從三個事例發生的地點看，“戰斗”發生在戰場上；“救兒童”發生在朝鮮老鄉家； “談話”發生在防空洞里。

（4）從三個事例所表現出的志愿軍戰士的思想感情來看，“戰斗”突出表現志愿軍戰士對侵略者的恨；“救兒童”側重寫了志愿軍戰士對朝鮮人民的愛；“談話”則主要展示志愿軍戰士對祖國、對人民無限忠誠的赤子之心。

（5）從三個事例所體現的主題來看，分別是“抗美”“援朝”“保家衛國”。（6）從三個事例對志愿戰士贊頌的角度和內在聯系看，前兩個事例分別贊頌他們的英雄主義、國際主義的精神，第三個事例贊頌他們的愛國主義精神，這是產生前兩個事例的思想基礎。總之，三個事例從不同側面揭示了志愿軍戰士共同具有的崇高品質和精神境界，因此構成了一個不可分割的整體。

三、理清全文結構。

劃分全文結構，概括每一部分的意思。第一部分（1－3段），從切身感受提出志愿軍戰士是“最可愛的人”，概括歌頌他們崇高的精神境界。

第二部分（4－14段），選用三個典型事例，表現志愿軍戰士崇高的思想品質，具體說明他們是我們最可愛的人。

第三部分（15段）聯系我們的幸福生活，號召人們熱愛志愿軍戰士，因為他們確實是我們最可愛的人。

四、置作業。

1． 熟讀課文：讀一至二遍，讀準字音，理解注解詞語的意思；進一步體會作者在文中抒發的感情。

2．思考練習二。第二課時：

上節課，我們著重思考分析了作者報道的三個典型事例。從志愿軍英雄們的身上，表現出了崇高的品質和精神境界。這是一種怎樣的崇高品質和精神境界呢？課文中作出了答案，請找出來讀一讀。

一、學生找出自己認為揭示志愿軍戰士崇高品質和精神境界的語句讀，教師給予點撥。最終找出這幾句：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

這幾句用排比的修辭方法，從品質、意志、氣質、胸懷四個方面，高度概括和贊揚了志愿軍戰士的崇高品質和精神境界。說一說：（l）這幾句話用了哪種表達方式？

（2）它與后面報道的三個事例有怎樣的聯系？ 明確：

（l）用了議論和抒情的表達方式。

（2）是對后邊事例所表現出的崇高品質和精神境界的高度概括。具體說：第一個事例體現了戰士們品質的純潔和高尚；第三個事例體現了戰士們氣質的淳樸和謙遜，胸懷的美麗和寬廣。報道三個事例中，已經包含了這幾句話的意思了，因此不寫這幾句是不是也可以呢？（這幾句話放在文章第一部分，即放在三個事例之前，使讀者先對戰士們的崇高的品質和精神境界有一個概括的了解；同時，也抒發了作者強烈的感情，有重要的感染作用，決非可有可無的。）

二、抒情議論的語句，可以起到抒發感情，點明中心的作用，還可以具有銜接段落內容的過渡作用。找出這樣的語句，簡單析分析一下。（“我們的戰士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣地愛，充滿國際主義的深厚感情。”第一分句承上，第二句啟下。）

三、文開頭與結尾有什么特點呢？ 討論，明確：

1． 也都運用議論和抒情的表達方式。2． 呼應。具體說：開頭（1－3段），從寫作者在朝鮮的具體感受，引出戰士是我們最可愛的人，結尾（15段），把祖國人民的幸福生活和志愿軍在朝鮮奮不顧身殺敵聯系起來，再次強調我們的戰士“確實是我們最可愛的”。朗讀開頭和結尾部分，體會作者的感情。請兩位同學分別讀這兩部分，要求有感情（最好訪班內朗讀較好的同學），教師適當朗讀指導；范讀。

四、選擇《教師指導用書》中“有關資料”中的部分內容，讀給學生聽。如魏巍與李玉安的通信，本文的發表及其影響的報道等，以豐富教學內容，加深教學內容，加深學生對課文內容的理解。

五、布置作業。

1． 口頭回答練習一、二、三題。2．把文中第一個事例改寫成一篇簡訊。

第三篇：《誰是最可愛的人》教學設計

教學設計

誰是最可愛的人

《誰是最可愛的人》教學設計

年級學科：219語文

教師：韓澤猛

所屬部門：教務處

教材版本：基礎語文·西北大學出版社2017年8月第一版

一、教學內容分析：

《誰是最可愛的人》是魏巍縮寫的一片以抗美援朝為背景的文藝通訊作品。這篇文章以“誰是最可愛的人”為主旨，貫穿全文。主題重大，立意深遠，學生通過學習能夠掌握通訊的寫作方法，理解抗美援朝中志愿軍戰士公而忘私，立志報國，甘于奉獻的高尚情懷。

二、教學目標

1、通過課文的學習讓學生了解抗美援朝中涌現的光輝任務和事跡。

2、通過對內容的理解，使學生知道無數先烈為新中國奮斗、獻身并且不求回報的偉大情懷。

3、通過思政建設，培養學生愛黨、愛國、愛軍的情懷。

三、教學重、難點

1、課文選材和組材的特點

2、文章三個典型事例的主要表達內容，以及傳遞出來的志愿軍戰士的精神和主題

四、學習者特征分析

著眼于每個學生的發展，力求將“以人為本”與發揮教師帶動作用與學生主體性結合為一體，充分把思想政治教育融入課堂中。但學生歷史基礎不好，對第二次世界大戰、雅爾塔體系、美蘇冷戰、朝鮮戰爭等了解地不夠深入，缺乏深入的認識，所以需要在課堂中對這部分的內容加以說明，這樣能夠幫助學生更好地認識到志愿軍戰士可歌可泣的光輝事跡與他們勇而忘私的精神，也能更好地起到思政教育的作用。

五、教學過程

（一）導入新課

1949年1月至1950年6月，朝韓雙方在“三八線”附近共發生2000多起糾紛。1950年6月26日，美國派遣空軍協助韓國作戰，之后由于美國飛機轟炸丹東，對中國領土安全造成嚴重威脅、并且威脅到國家利益，所以中國決定組織志愿軍入朝幫助朝鮮人民，而在志愿軍在朝鮮期間，由于美軍在裝備和補給上占有巨大優勢，使志愿軍陷入了非常艱苦的戰斗中。發生了許多可歌可泣的故事，今天我們就一起來看一下魏巍的一篇通訊文稿《誰是最可愛的人》，看一下這篇文稿中描寫了哪些人，哪些事。

（二）背景介紹

第二次世界大戰（播放視頻、圖片）

雅爾塔體系（播放視頻、圖片）

朝鮮戰爭（幻燈片播放視頻、圖片）

（三）作者簡介

（四）文體介紹

1.通訊是以敘述、描寫為主要表達方式，具體、生動、形象地反應新聞事件、典型人物貨典型經驗的新聞體裁。

2.特點

文學性、新聞性、評論性、完整性、生動性（幻燈片展示）

3.分類

人物通訊、事件通訊、工作通訊、風貌通訊

（五）學生分組朗讀課文

1組1-5段

2組6-12段

3組13-15段

（六）整體感知

問：課文寫了幾件事，分別是哪幾件？

析：三件事。松骨峰戰斗、馬玉祥烈火救兒童、防空洞談話

（七）課文精讀

1.前三段寫了什么？

析：志愿軍戰士的品質、意志、氣質、胸懷。（哪位同學可以用課文原文來回答呢？）

2.（1）第5.6.7段寫了松骨峰戰斗的故事，表現出了什么？

析：表現出志愿軍的革命英雄主義精神，（2）

找學生對這個故事進行講述

（3）

播放朝鮮戰場老兵訪談視頻、紀錄片、圖片等反應朝鮮戰爭慘烈的資料。

問：大家看完之后有什么感想？（找三名學生回答，引導學生回答革命先輩的犧牲精神、奉獻精神、大無畏精神等）

生：先烈們勇于奉獻，甚至獻出了自己的生命、勇敢戰斗的精神值得我們所有人學習。

.（1）9-11段寫了馬玉明火場救兒童的故事，表現出什么？

析：表現出志愿軍的國際主義精神

（2）

找學生對這個片段的故事進行復述

（3）

播放影像資料

4.防空洞談話體現出志愿軍戰士什么的品質。

分析：愛國主義精神，國際主義精神

播放影像資料（北、上、廣、深等城市的繁花，人民安居樂業的情景，迎接志愿軍骨灰回國的視頻，汶川地震，98抗洪中涌現出的舍己為人的光輝事跡，東北、西藏、南海等地邊境線上解放軍的艱辛）

問：同學們，為什么我們能無憂無慮地坐在教室里上學。靠的是什么？

（播放利比亞、敘利亞、伊拉克、也門等地武裝沖突對熱門生活產生影響的影像資料）

析：引導學生向國家強大，解放軍保家衛國這一方面回答。

5.這三個故事順序可以顛倒嗎？為什么？

析：不能。先給讀者塑造一個群體形象，再給一個個體形象，最后提示三個事例的思想基礎和根本原因，三者有其內在的邏輯聯系。

6.歸納本文主旨。

析：通過朝鮮戰場上的三個事例，反映了中國人民志愿軍在朝鮮戰場上所表現的英雄氣概及革命英雄主義，國際主義，愛國主義精神，告訴我們要珍惜今天來之不易的幸福生活，所以要愛黨，愛國，愛軍。

事跡

歌頌對象

地點

情感

主題

表現的精神

松骨峰戰斗

連隊

歌頌英雄群體

戰場上

對侵略者的恨

抗美

英雄主義精神

烈火救兒童

馬玉祥

英雄個體

朝鮮人民家里

對朝鮮人民的愛

援朝

國際主義精神

防空洞談話

戰士們

英雄整體

防空洞

對祖國，對人民的無限忠誠

保家衛國

愛國主義精神

（八）板書設計（幻燈片放映）

（九）作業：觀看70周年國慶閱兵式并寫出觀后感

第四篇：《誰是最值得尊敬的人》教學設計

《誰是最值得尊敬的人》教學設計

【教學目標】：

1、知道勤勞是中華民族的傳統美德，勞動光榮、懶惰可恥；勞動者創造美好的生活，是最值得尊敬的人。

2、體會美好的生活離不開各行各業的勞動。勞動只有分工不同，沒有貴賤之分，所有勞動者都應該受到人民的尊重。

3、能從內心激發對普通勞動者的尊敬，熱愛平凡的勞動者。【教學重點、難點】：

重點：勞動沒有貴賤之分，要尊重一切勞動者。難點：能從內心真正激發對普通勞動者的尊敬。【教學準備】：課件 【教學過程】：

一、認識各類勞動者

今天，老師跟大家來談談職業的話題。說起職業，古人說有三百六十行，現在據說有兩千多個職業。那你知道的有哪些職業？

二、生活離不開勞動者。

1、計算一天中享受了多少人的勞動

下面讓我們回憶一下剛剛過去的昨天，計算一下你和你的家人一天的幸福生活，離不開上面哪些人的辛勤勞動？（完成書中習題）。說說離不開的原因。

2、碰到突發事件，遇到特殊困難時，比如：停電了、管道堵塞了、生病了，車壞了……我們還離不開更多人的辛勤付出，所有這些都告訴我們——出示：我們的生活離不開勞動者。

三、職業體驗，感受各行各業的重要性

1、面對社會中的那么多行業，你能告訴老師長大后你想從事哪種職業呢？

2、從小有遠大的理想非常好，希望你們從現在開始好好學習，好好努力, 將來爭取實現自己的人生目標。不過，從剛才的選擇情況來看，有些職業無人或很少有人問津，比如說清潔工、農民、建筑工………為什么會這樣？（體力、地位、收入）既然這樣，社會就刪去這些行業可以么？

3、試想一下如果沒有這些剛才無人問津的職業，我們的生活會怎么樣？ 出示：

假如環衛工人都停止了勞動，假如司機都停止了勞動，假如，4、課件出示（司機罷工的場面、垃圾污染的圖片）

5、可見社會上的所有職業都是缺一不可的，正如書上有一段話所說的那樣（全班看書齊讀）：如果說整個社會像一臺精密的機器，那么，每個職業就像這臺大機器中的一個零件，一個都不能少。如果少了某個職業的勞動，就會影響到我們的生活，危及社會的正常運轉，甚至使整個社會陷入混亂或癱瘓的狀態。

6、有人說三百六十行，行行出狀元。的確是這樣，我們來見識一下。（1）、看視頻。問：有什么發現？我們挑其中一項也來嘗試一下，品德書一共有83頁，我們來個10秒，看你能數幾頁。一分鐘的話就乘以6，你數了幾頁？想一想：你和那位點鈔員之間，為什么會有這么大的區別？（2）再來認識一個狀元——徐虎。（看書閱讀）

徐虎是干什么的？（水電修理工）一個很普通的職業，人民卻給了他很高的榮譽，人民怎么稱贊他？一個從事這么普通行業的人，國家和人民為什么要給他那么高的榮譽？（我們說，金杯銀杯不如老百姓的口碑，一個普通的行業，如果真心誠意地把它干好了，也是會得到人們的認可。）

四、職業感受，勞動沒有貴賤之分。

1、不管是徐虎，還是剛才視頻中的勞動者，他們都是普通行業中的佼佼者，是典型。可是還有很多也從事這些普通行業的人，他們平平凡凡，他們默默無聞，他們也用自己的汗水在辛勤地工作，服務大家，支撐家庭，今天老師也采擷了這樣的一些畫面。

2、看視頻。（背景音樂《讓世界充滿愛》：輕輕地捧著你的臉）

3、具體說說這些普普通通、默默無聞的勞動者他們給我們帶來的是什么呢？

4、看建筑工人的視頻故事。

看了這段視頻，同學們肯定非常感慨，哪些東西是你曾經沒有想到過的？（為什么三年只回家一次，他不想家嗎？

這樣的生活，這樣的環境，這樣的條件，這樣的收入，他們覺得幸福嗎？（同桌交流）（別人住上了新房，看到了別人的幸福，自己也是幸福的）

他們用自己的付出給別人帶去幸福，推動社會的發展，同時，他們的生活在一點一點地改善，孩子的愿望在一天一天地實現，自己和家人的日子越來越充滿希望，那這樣的生活肯定是幸福的。盡管勞動是艱苦的。

5、同學們，為自己、為家人、為社會，無數的人從事著這樣一些默默無聞、普普通通的工作，這其中有你的父母，有你的鄰居，有你的親朋好友，你能來說說他們的故事嗎？

6、剛才我們聽到了那么多的故事，其實一個人從事什么樣的工作并不重要。只要他們都是美好生活的創造者，他們都是值得尊敬的人。

7、今天老師還帶來了一段錄像，錄像中的孩子他們離開背井離鄉，來到北京生活，他們的父母也都是在北京從事著普普通通的工作，我們來聽聽他們的心里話。（視頻）

第五篇：《誰是最可愛的人》教學設計

教學目的：

1、了解通訊與消息的異同。

2、學習本文圍繞中心選材、巧妙組材的特點。

3、學習敘述、描寫、議論、抒情等幾種表達方式綜合運用的寫法特點。

4、學習志愿軍優秀品質，陶冶自己的情操。

重點難點：

1、重點：本文選材和組材的特點。

2、難點：多種表達方式的綜合運用。

教學方法：

朗讀法、質疑法。

教學時數：

一課時

教學過程：

一、看戰士的可愛

同學們，上課之前，我們先看一段錄相。

（放《大閱兵》錄相片段）同學們，從畫面上我們看到的是國慶五十周年閱兵場上受閱戰士整齊的步伐，矯健的身姿，他們很可愛！但我們只是看到他們形象的可愛。那么，五十年代朝鮮戰場上志愿軍戰士是怎樣的可愛呢？今天，我們就從魏巍的通訊《誰是最可愛的人》中來了解他們美好的心靈，感受他們博大的胸懷，學習他們高尚的情操。（板書課題）

二、學戰士的可愛

同學們已經預習了課文。那么，志愿軍戰士的可愛是通過哪三個事例表現出來的呢？

指名學生回答，明確并板書：

松骨峰戰斗

火中救小孩

防空洞談話

同學們都喜歡聽故事，也一定會講故事。第一個事例故事性強，如果把它講出來，一定很感人。現在就請同學們自由的大聲的朗讀第五段，準備把這個故事繪聲繪色的講給大家聽。要講好這個故事，必須把記敘的要素講清楚，特別是要把志愿軍戰士與敵人展開肉搏的壯烈情景具體形象的講出來，講故事時聲調要緩慢，感情要深沉。

學生讀課文后，指名學生復述故事。

剛才這位同學講得很生動，這除了英雄的行為本身感人外，更在于作者傳神的使用了一系列生動準確的動詞。下面請一位同學來完成選擇填空題，并請舉例分析用詞的準確性。（出示幻燈片）

以上這些動詞除了表現戰士的英勇頑強，還表現了戰士對敵人的刻骨仇恨，只有非常恨才非常狠。我們的戰士對敵人這樣狠，對朝鮮人民卻是那樣的愛。“火中救小孩”就是最好的證明。

下面請一個同學把第11段朗讀一遍，其他同學邊聽邊劃邊思考：劃出環境描寫、心理描寫、動作描寫的語句；想一想馬玉祥為什么要救這個與自己非親非故的朝鮮小孩？他是怎樣救出朝鮮小孩的？

指名學生朗讀，學生回答：

環境描寫：“火又盛，煙又大”“滿屋子灰洞洞的”等語句。

心理描寫：“朝鮮人民和我們祖國人民不是一樣的嗎”等語句。

動作描寫：抓住“踹、撲、摸、拉、抓、抱、跳”等動詞。

請一個同學模擬表演這些動作。

學生小結：馬玉祥在極其危險的環境中，冒著生命危險英勇迅速的救出朝鮮小孩。

為什么戰士對敵人恨之入骨，對朝鮮人民卻是深切的關愛呢？“防空洞的談話”作了響亮的回答。下面分角色朗讀談話內容，女同學問，男同學答，只讀引號里的內容，注意戰士回答時的神態、語氣和感情。

先請同學們熟悉談話內容。分角色朗讀。

提問：戰士的三個回答表現了他哪些思想品格？（要求找原話，抓住戰士的三笑一興奮）

學生回答，明確并概括：

高尚的苦樂觀

高度的責任感

崇高的榮譽感

作者通過這三個事例表現了戰士是最可愛的，那么，作者在文中哪一段集中筆墨從四個方面對戰士進行了高度的贊譽呢？

學生回答：第3段排比句。教師范讀，學生自讀，教師領讀，學生齊讀。這個排比句從四個方面概括了上述三個事例中戰士所表現出來的精神品質。那么，你能不能將這四個方面與三個事例聯系起來呢？

展示幻燈片：品質松骨峰戰斗

意志火中救小孩

氣質防空洞談話

胸懷

學生填空、連線。討論明確。

在朝鮮戰場上，我們的戰士都是這樣的可愛，他們的無數可歌可泣的英雄事跡，如黃繼光堵機槍，邱少云烈火焚身紋絲不動，羅盛教舍身搶救落水兒童等被廣為傳誦，作者為什么不把這些事跡都寫進去，而只選取這三個事例來表現戰士的可愛呢？下面同學們分小組討論。

學生討論，回答并明確：我們還是用作者的話來說吧。他說：“例子堆得太多了，好像記帳，哪一個也說不清楚，不充分。用最能代表一般的典型例子來說明本質的東西，給人的印象是清楚明白的，也是突出的。”“松骨峰戰斗”表現戰士堅韌剛強的意志，“火中救小孩

”表現戰士純潔高尚的品質，“防空洞談話”則表現戰士淳樸謙遜的氣質、美麗寬廣的胸懷，這三個例子就是最能表現戰士可愛的典型例子，這體現了選材典型性的特點。

既然這三個事例都有典型性，那么文中安排這三個例子的順序能否改變呢？請說出理由。

學生回答，教師明確：不能改變。志愿軍戰士出國的目的是“抗美援朝，保家衛國”，打擊侵略者是他們最大的任務，“松骨峰戰斗”是這神圣任務的具體體現，表現了志愿軍戰士的革命英雄主義精神（板書），所以應放在首位來寫。“火中救小孩”寫的是戰爭的另一側面，是志愿軍戰士對朝鮮人民的具體援助，戰士對朝鮮人民的這種愛，超越了國界，超越了親情，是純潔高尚的愛，是國際主義精神（板書）的高度體現，與第一個事例相比，就其意義而言，自然應當放在第二位。前面這兩個事例主要寫英雄的行為美，后一個事例則揭示志愿軍戰士的心靈美，它是產生英雄行為的思想基礎，表現了志愿軍戰士的愛國主義精神（板書），所以放在最后來寫。

松骨峰戰斗--------英雄主義

火中救小孩--------國際主義

防空洞談話--------愛國主義

我們的戰士（板書）就是這樣的可愛！他們是最可愛（板書）的人！讀了這篇文章，同學們一定深受感動，這不僅僅因為志愿軍戰士的事跡感人，還在于作者用他的生花妙筆激發和調動了我們的感情。想一想，文章除了記敘（板書）事例外，開頭三段和結尾一段的抒情議論（板書）有什么作用？

學生思考回答，教師明確歸納：開頭3段從作者在朝鮮的具體感受引出志愿軍戰士是我們最可愛的人，起了明確中心思想的作用。結尾把祖國人民幸福生活和志愿軍在朝鮮奮不顧身的殺敵聯系起來，再次強調我們的戰士是最可愛的人，并且號召我們熱愛我們的戰士，起到了突出中心的作用。