第一篇：精品教案 1 長城和運河教學設計

長城和運河教學設計

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.會讀課文中的2個生字，會寫9個生字，重點指導書寫“駕、蜒、族、創”等字。

3.聯系上下文、觀察圖片理解“連綿起伏、曲折蜿蜒、不朽”等詞語意 思。

4.初步了解長城與運河的相關知識點，整體把握，理清課文層次。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文；學會生字新詞。教學難點：初讀詩歌，整體把握，理清課文層次。

第一課時

教學過程：

一、圖片導入，激發興趣

1.出示長城和運河圖片，知道這是什么嗎？板書課題，讀題。

2.全名叫“萬里長城、京杭大運河”。它們都是享譽世界的建筑奇跡。你們都了解長城和運河些什么呢？

3.今天我們就通過一首優美的詩歌來進一步了解、感受。

二、初讀課文，讀通讀順 1.出示自讀要求：（1）讀準字音，讀通課文。

（2）朗讀中遇到重點詞語，試著觀察圖片、聯系上下文理解。（3）邊讀邊想每一部分各寫了什么。2.自由讀，教師巡視。3.檢查學生自讀情況。

（1）出示生詞：

駕駛 譜寫 杭州 曲折蜿蜒 不朽的詩篇 綢帶 民族 嘉峪關 創造奇跡 奇異的景象

多種方式朗讀，教師相機強調下列生字的讀音：蜿、蜒、朽、綢、嘉、峪。（2）結合圖片、聯系上下文指導理解下列詞語的意思： 連綿起伏：接連不斷。曲折蜿蜒：彎彎曲曲地向前延伸。奇異：奇特，特別。奇跡：想象不到的不平凡的事。不朽：永不磨滅。

（3）指名逐段朗讀，教師相機指導學生讀好下列句子：

我/駕駛著飛機/航行在/祖國的藍天，一個/奇異的景象/出現在/我的眼前。是誰/創造了/這人間奇跡？是我們/中華民族的/祖先。

三、再讀課文，理清脈絡

1.默讀課文，邊讀邊想每一部分各寫了什么。2.指名回答。

分別寫了兩大奇跡——長城和運河。

3.作者是以什么方式看長城和運河的，為什么要用這種方式來看？看到的長城和運河分別是什么樣的？（1）小組內交流。

（2）全班交流。

【設計意圖：通過初讀、交流環節，讓學生達到收獲共享，掃清生字詞障礙，讀通課文。在學生初步感知課文內容的基礎上，理清文章思路，整體感知，初步感受長城的壯麗和運河的秀美。】

四、指導方法，規范書寫

1.出示生字，指導觀察：哪些字難寫，該注意些什么呢？

2.指名試說，師相機點撥并范寫。重點指導幾個難寫的字：駕、蜒、族、創。駕：“加”下面放個“馬”，不要寫成“木”。蜒：右邊的“延”不要寫成“廷”。族：注意右半部分的寫法。創：注意左半部分的寫法。

3.學生結合注意點，認真描紅、仿影、臨寫，師巡視指導。4.展示優秀作業，師生點評，提出要求。

五、布置作業 完成《習字冊》。

第二課時 教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.抓住文中兩處比喻，通過多種形式的朗讀，體悟長城的壯麗和運河的 秀美，并學習運用作者巧用比喻突出長城和運河特點、增強表達效果的方法。3.結合搜集來的資料，圍繞“奇異”，用自己的語言簡潔生動地加以描述。教學重點：抓重點詞句品讀，圖文結合并借助相關的補充資料深入感受“奇異景象”；觀察課文中萬里長城的圖片，寫一段話。

教學難點：結合搜集來的資料，圍繞“奇異”，用自己的語言簡潔生動地加以描述。教學過程：

一、復習導入，整體把握

說說課文描寫了哪些奇異的景象。

二、精讀感悟，重點突破

（一）學習第一部分——領略長城的壯麗 1.觀察欣賞文中長城的插圖，談談你的感受。

2.在作者的眼里，長城是怎樣的？畫出有關語句。（課件出示）

（1）引導學生從“像巨龍穿行大地，連綿起伏、曲折蜿蜒”體會長城高踞在崇山峻嶺間的雄奇風姿（結合插圖理解什么叫連綿起伏、曲折蜿蜒？為什么會有起伏、曲折？為什么說長城是巨龍呢？）；從“東起??西到??”的詩句體會長城綿延萬里的特點。

（2）出示地圖，顯示長城由東到西跨越的省市，深化學生對長城“長”的特點的體悟。

3.師生交流有關長城的建造、作用、規模、地位等方面的資料，使長城在學生腦海中形成立體的形象，并使學生深刻認識，長城確實是一個人間奇跡。4.面對著這樣的一個人間奇跡，你最想說點什么？（贊美我們的祖先）5.一段萬里長城，就是中華民族的歷史啊！后來，長城成了一種精神，成了一種文化。“眾志成城”這是一種精神，“不到長城非好漢”這是一種文化。國歌中不是有一句嗎？“用我們的血肉，筑成我們新的長城”，這是中華民族不屈不撓的精神象征。指導美讀。

（二）學習第二部分——領略運河的秀美 1.欣賞運河圖片。2.請同學們自由讀一讀第二小節，想一想作者看到的運河是怎樣的景象？（課件出示）

（1）抓住“像綢帶飄落??伸向天邊”“北起首都北京，南到天堂杭州”等語句，體會運河縱貫幾千年的綿長和銀光閃閃如綢帶的柔美。（說運河是一條 長長的綢帶，這句話中把什么比作了什么？你感受到了什么？）（2）出示地圖，補充資料，立體感悟運河的壯觀、奇麗。①它長：北起北京，南到杭州，全長1747公里。

②它連通五省市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京 ；連接：錢塘江、長江、淮河、黃河、海河。

③它實現了南北的運輸。我們知道，現在的交通形式很多，由陸路的汽車、火車；水上的水運、天空的空運，現在進入太空的運輸都有了。但在當時，北面的物資要運到南邊來，確實不方便。于是我們的祖先就想到開鑿一條運河，將五大水系貫通，這是何等的想象和創造！

3.所以書上說，“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”。面對著這條運河，你想說點什么呢？

【設計意圖：通過精讀深思，重點讓學生感悟長城與運河的奇異景象，為什么稱之為人間奇跡。通過看圖，豐富學生的形象感知;通過補充長城、大運河的有關信息資料的閱讀，讓學生立體感悟長城、運河的雄姿。指導的重點是讓學生讀文感悟，讀中練語感，讀中受熏陶。】

三、積累拓展，讀寫訓練

1.本詩共描寫了兩幅畫面，試著根據課文內容填空。（例）長城：像（）穿行在大地，連綿起伏，()。

東到（），西到（）。萬里長城譜寫了（）。

2.默讀課文找出兩個部分的相同之處。

一、二行與七、八行內容一樣，三——六句兩部分詩句表達句式一樣，這種手法叫做“反復”。

3.小練筆：本文的兩個比喻十分精當，突出了長城和運河的特點。請你觀察課文中萬里長城的圖片，用上“巨龍、連綿起伏、曲折蜿蜒、奇跡”寫一段話，體會比喻的妙處。

4.說話訓練：我們的祖先不只為我們創造了長城和運河這兩大奇跡，在我們中華大地之上，有許許多多偉大的創造，都是我們祖先用雙手、用血淚、用汗水修筑而成的。請你結合搜集來的資料，仿照課文句式，圍繞“奇異”這一中心，用自己的語言簡潔生動地加以描述。

第二篇：《長城和運河》教學設計1

《長城和運河》教學設計

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。

3、引導學生搜索長城、京杭大運河以及祖先創造的其他人間奇跡的資料，加深對課文內容的感悟。

教學重難點

學會本課的生字，體會作者的思想感情。

教學課時

2課時。

教學過程

第一課時

一、出示中國地圖，說說中華奇跡

1、聽說同學們上課前，都作了預習，對嗎？對于課文中出現的生詞，你們一般都通過什么方法去理解？那么，在字典中，奇跡是怎樣解釋的呢？（出示幻燈：）

2、中國地圖。

這是我們居住的國土，960萬平方公里的土地。在這片土地上，我們的祖先創造了許多的中華奇跡，誰能說說看，你都知道哪些奇跡？

3、學生的回答力求簡練，只要說出名稱即可，不必具體描述。

二、在圖上找出長城和運河的位置，導入新課

1、我們祖國歷史悠久，文化燦爛，自盤古開天劈地，到現在，有過多少人間奇跡啊！今天，我們就來說說這兩個人間奇跡——請看地圖。

2、誰去過長城？誰游過運河？今天啊，老師就帶同學們去看一看長城，去游一游運河。

3、請同學們設想一下，如果你坐在飛機上，從長城和運河的上空去觀看（俯瞰），長城和運河會是怎樣的一種景象呢？想知道嗎？哪趕快打開書，看看你有什么發現。（請同學們自由讀課文，劃出描寫長城和運河的句子）

三、了解長城的特點，指導美美地誦讀

1、在作者的眼里，長城是怎樣的？ 像巨龍穿行大地。連綿起伏、曲折蜿蜒。

（1）像巨龍穿行在大地：在這句話中，“巨龍”是指什么？為什么用巨龍來比喻長城呢？（因為長城長）長城有多長？從東頭的山海關，到西頭的嘉峪關，全長6700千米，俗稱萬

里長城。（出示長城示意圖、及嘉峪關和山海關的圖片）

（2）為什么說像巨龍“穿行”大地呢？可不可以改為“爬行”？（想想看，作者是在什么地方看長城？對，飛機上，穿行更生動）

（3）穿行的大地間的長城，有什么特點呢？（連綿起伏、曲折蜿蜒）這“連綿起伏、曲折蜿蜒”是什么樣的呢？（請看錄像）

（4）什么叫連綿起伏？什么叫曲折蜿蜒？為什么會有起伏？為什么會曲折？（因為長城是順著山勢而建，隨著山勢，自然有起伏，有曲折）

（5）詞語積累：山峰可以有起伏，長城可以有起伏，那么還有什么可以有起伏呢？（江水、麥浪）有時候，心情的變化，故事情節的變化，也可以有起伏。出示幻燈片：連綿起伏、波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、（dié dàng)跌宕起伏

小結：運用這樣的方式學習語文，積累詞語，這叫舉一反三，你就找到了學習的竅門。

2、在我眼里，這是一幅什么樣的景象？（奇異）看到這樣奇異的景象，你的心情怎樣？（興奮、激動。）

帶著這樣的心情去讀詩句的前六句。教師指導讀，要讀出驚奇，要讀出對長城雄偉壯美的那種情感來。

四、了解長城的建筑，指導自豪的讀

1、想想看，這樣一座前不見到，后不見尾的萬里長城，需要多少人去建筑？又需要多少條石和城磚？當時，建造長城的條石，一塊有二三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。你說，能夠建造這樣宏偉的工程，這是不是“人間奇跡”？而我們最應該贊美的是誰？（修筑長城的勞動人民）

面對著這樣的一個人間奇跡，面對著我們如此智慧的祖先，你最想說的是什么？（祖先稱真了不起，贊美我們的祖先，內心充滿自豪）

2、帶著這樣的心情，讀長城部分的詩。

五、了解長城的歷史，理解“不朽”，指導深層次地感悟長城

1、書上說“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”實際上這萬里長城是我們的祖先創造的，應該說是我們的祖先譜寫了不朽的詩篇，而這詩篇就是萬里長城。在這里說是“萬里長城譜寫詩篇”是一種擬人手法，課文為什么會說是不朽呢？你是怎樣理解不朽的？

2、一段萬里長城，就是中華民族的歷史啊！早在春秋戰國的時候，我們的祖先就開始修筑長城，直到秦始皇的時候，才修筑了“萬里長城”后來，歷代皇帝都有修建，到了明朝，又修筑了從山海關到嘉峪關的明長城，這也就是我們現在說的長城。每一個朝代修筑長城，都流著我們祖先的血汗。

3、起初修筑長城，都是為了保護一方平安，可是歷代的長城都沒有起到保護的作用，秦始皇修筑了長城，結果沒有延遲秦朝的滅亡；明朝修筑了長城，可是清兵入山海關依然輕而易舉，“長城”濃縮了我們中華民族的歷史啊！

4、（萬里長城是中華民族精神的物化。每一塊磚石，每一方泥土，都記錄著豐富的歷史信息。萬里長城是我們偉大祖國燦爛文化歷史的縮影，是中華民族歷經磨難而自強不息的象征！）于是：長城成了一種精神，成了一種文化，是中華民族的驕傲與象征。

出示圖畫：

“眾志成城”這是一種精神。“不到長城非好漢”這是一種文化。

國歌中不是有一句嗎“用我們的血肉，筑成我們新的長城”。這是中華民族不屈不撓的精神象征。你說，還有什么樣的字眼比不朽更能表達這樣的精神呢？長城不朽的是精神；長城不朽的是中華民族的韌勁；是中華民族的凝聚力啊！

所以畫家用畫歌唱這種精神（出示畫）。詩人用詩傳頌這種精神（出示圖片）。

那么我們呢？我們用怎樣的聲音去讀這種精神。指導讀上篇詩，突出“不朽”。

第二課時

一、導入

我們的祖先創造的人間奇跡，不只是長城，還有運河。讀下面的詩句，看看我在飛機上看到的運河是怎樣的一種奇異的景象（播放錄像）。

二、了解運河的特點，指導美美地朗讀

1、看了這段錄像，你有什么想說的話？如果說長城給你的是雄偉壯觀，那么運河給你的是什么？（運河是美麗的）

2、詩中是怎樣描述的呢？“像綢帶飄落大地，銀光閃閃，伸向天邊”在這兒，說運河是一條長長的綢帶，你認為這樣的比喻好嗎？為什么？

3、這是一條什么樣的綢帶？（閃光的綢帶，水清澈而閃著銀光。這是銀光閃閃，如果是早晨，太陽映照水中，那便是什么？——金光閃閃）

4、拓展積累：在漢語言中，有很多的組詞方式，像這樣的，詞尾重疊，表示一片或者是程度深，還有很多詞，讀一讀這些詞：

銀光閃閃（ABCC）：微波粼粼、金光閃閃 波濤滾滾、細雨蒙蒙 涼風習習、烈日炎炎 逃之夭夭、氣勢洶洶

5、這又是舉一反三的學習方法。

6、指導讀詩句，運河是美的，誰能讀出這種美？

三、了解運河的創造，指導動情地朗讀詩文

1、回到課文中，“伸向天邊”說明什么？（運河長）是啊，這條運河是從哪到哪？

2、它長：北起北京，南到杭州，全長1747公里。

3、它連通四省二市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京；連接：錢塘江、長江、淮河、黃河、海河（出示圖）。

4、“大江東去浪淘盡”由于地理的原因，我國的河流都是從西向東流，比如說長江、黃河，它實現了東西的運輸。可是沒有一條河流是南北流向的，這南北運輸可就不方便了。

5、于是我們的祖先就想到開鑿一條運河，將五大水系貫通，實現了南北的運輸流通，你說，能有這樣的想象的人，怎樣？咱們的祖先不僅想到，而且做到了，創造了人間的又一個奇跡。

6、所以書上說，“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這動人，就是對這種創造的想象力的高度概括。你說，面對著這條運河，你想說點什么呢？（我們的祖先多么有智慧和創造力，有創造力的民族是充滿希望的民族，你看今天，我們神六裁人的成功，不正說明了這點嗎？）

7、指導朗讀詩歌。

四、了解運河的歷史，指導自豪地朗讀

1、如果我告訴你：京杭大運河全長1794千米，是世界上最長的一條人工運河，是蘇伊士運河的16倍，巴拿馬運河的33倍，縱貫南北，是我國第二條黃金水道（這第一條是長江）你會怎樣想？

2、如果我告訴你，這運河的開鑿，最早在春秋時，吳王就開鑿了運河（邗溝），距今2500多年，到了隋朝的時候，開通了從杭州折洛陽再到北京的運河，這運河比現在的運河不要長；我們現在的運河是元朝的時候修建的，你又作何感想呢？

3、如果我告訴你，現在的這條京杭大運河不僅是黃金水道，而且還是我國即將動工的南水北調工程最主要的河道，你又會作何感想？

4、是啊！我們的祖先多偉大啊！（出示幻燈）：

運河美是動人的，千余年來，運河永不知累，一路流淌；

運河美是動人的，是時間濃縮著美，是風雨凝聚著美，是文化沉積著美。運河的美是動人的，那是想象的美，是創造的美，是靈動的美。

5、指導自豪地讀詩。

第三篇：1 長城和運河教案

長城和運河

教學設計: [教學要求]

1.學會本課生字,理解生字組成的詞語.2.了解關于長城和運河的史實,理解她們的特點,激發學生愛祖國,愛人民的熱情.3.能正確,流利,有感情地背誦詩歌.[教學時間] 兩課時.第一課時

一.導入激趣

1.在我們中國,有兩大建筑工程,一個像巨龍,一個像綢帶.她們蔚為壯觀, 2.堪稱“人間奇跡”.你們知道她們的名字嗎?(師板書題目:長城和運河

3.生齊讀課題)4.你們了解長城和運河嗎?(運用課件)二.初讀指導

1.自學課文.(1)各自輕讀課文,畫出不理解,不認識的字詞,說說課文是以什么為主線

(2)引出主要內容的.(2)會讀會寫田字格中的生字.(3)運用“解詞六法”,并聯系上下文理解下列詞語的意思.連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇跡天堂

2.教師檢查糾正學生不良的學習習慣,幫助后進生自學.3.檢查自學效果.(1)出示詞語:

駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關 譜寫

不朽 創造奇跡 天堂 杭州 綢帶

(2)指名逐個讀這些詞語.(3)指名解釋詞語.連綿起伏: 這里指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏.曲折蜿蜒: 這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動的說明了長城彎彎曲曲,漫長延伸的樣兒.譜寫: 本文引申為編寫贊美的詩歌.不朽: 永不磨滅.本文指詩歌傳誦千古.創造: 本文指從無到有,艱苦而努力地建成.奇跡: 奇異的景象.天堂: 這里指美麗的杭州.(4)齊讀出示的生詞.(5)指導書寫生字.三.理清脈絡 默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面? 學生自學后討論.四.精讀課文第一部分

1.導讀.作者為何要通過自己的“駕駛著飛機航行”引起奇景呢?

2.講讀.比較:

一個奇異的景象出現在我的眼前.我看見了一個奇異的景象.“穿行”能否改成“爬行”?(運用動畫)景象的奇異表現在哪些地方? 用

自己的話說一說.你覺得長城怎樣? “東起山海關,西起嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的 7 詩篇.” “不朽”有哪 兩方面的意思?明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何

要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好

“創造”分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應? “祖先”該怎么理解?比較:

是誰創造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先.是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡.最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)

13.指導朗讀.(1-4行)寫“奇跡”的出現和特點的句子怎么讀?(驚喜地)

(5,6行)寫對“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)

(7,8行)寫“奇跡”的創造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)將第一部分三方面內容分組讀.生評議.指名讀, 生評議.齊讀.五.布置課堂作業

1.用鋼筆描紅.注意“坐姿四訣”和握筆姿勢.2.觀察文中長城的插圖,用下面的詞語寫一段話.巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒

第二課時

一.復習導入

1.聽寫生字詞.2.指名有感情地朗讀第一部分.3.哪個詞表達了作者對長城的贊嘆?(不朽)

二.精讀第二部分

1.導讀.聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子.(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)

2.講讀.(1)觀察書中插圖,填空并回答問題.“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊.”這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

(2)比較:

像綢帶飄落在大地.像綢帶飄落到大地.像綢帶飄向大地.(3)你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這

(4)句話讀懂了什么?

前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在結構上起什么作用?(過渡)

“動人”一詞可否換成“不朽”?

3.指導朗讀.4 這部分結構完全同于第一部分,同學們自己先讀一讀,聯系奇跡的歷史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?

同學們不妨自己試著讀一讀.7 指名說說兩大部分讀法的區別.8 同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方.9 指名讀,其他同學閉眼體會,聽后糾正.10 師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關于描寫特點的兩句,女生讀兩部分關于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句.三.總結全文

1.通過今天的學習,你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?

2.文章僅贊美了祖國嗎?

3.師總結.四.布置作業

1.課堂作業.完成課后習題第三題.2.課后作業.

第四篇：《長城和運河》第1教學設計

《長城和運河》第1教學設計

[教學要求]

1.學會本課生字,理解生字組成的詞語.2.了解關于長城和運河的史實,理解她們的特點,激發學生愛祖國,愛人民的熱情.3.能正確,流利,有感情地背誦詩歌.[教學過程]

一.導入激趣

1.在我們中國,有兩大建筑工程,一個像巨龍,一個像綢帶.她們蔚為壯觀，2.堪稱“人間奇跡”.你們知道她們的名字嗎?(師板書題目:長城和運河

3.生齊讀課題)

4.你們了解長城和運河嗎?(運用課件)

二.初讀指導

1.自學課文.(1)各自輕讀課文,畫出不理解,不認識的字詞,說說課文是以什么為主線

(2)引出主要內容的.(2)會讀會寫田字格中的生字.(3)運用“解詞六法”,并聯系上下文理解下列詞語的意思.連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇跡天堂

2.教師檢查糾正學生不良的學習習慣,幫助后進生自學.3.檢查自學效果.(1)出示詞語:

駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關 譜寫

不朽 創造奇跡 天堂 杭州 綢帶

(2)指名逐個讀這些詞語.(3)指名解釋詞語.連綿起伏: 這里指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏.曲折蜿蜒: 這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動的說明了長城彎彎曲曲,漫長延伸的樣兒.譜寫: 本文引申為編寫贊美的詩歌.不朽: 永不磨滅.本文指詩歌傳誦千古.創造: 本文指從無到有,艱苦而努力地建成.奇跡: 奇異的景象.天堂: 這里指美麗的杭州.(4)齊讀出示的生詞.(5)指導書寫生字.三.理清脈絡

默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面?

學生自學后討論.四.精讀課文第一部分

1.導讀.作者為何要通過自己的“駕駛著飛機航行”引起奇景呢?

2.講讀.3 比較:

一個奇異的景象出現在我的眼前.我看見了一個奇異的景象.4 “穿行”能否改成“爬行”?(運用動畫)景象的奇異表現在哪些地方? 用自己的話說一說.6 你覺得長城怎樣? “東起山海關,西起嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的詩篇.” “不朽”有哪

兩方面的意思?明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好“創造”分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應? 11 “祖先”該怎么理解?比較:

是誰創造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先.是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡.12 最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)13.指導朗讀.(1-4行)寫“奇跡”的出現和特點的句子怎么讀?(驚喜地)

(5,6行)寫對“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)

(7,8行)寫“奇跡”的創造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)14 將第一部分三方面內容分組讀.生評議.15 指名讀, 生評議.16 齊讀.五.布置課堂作業

1.用鋼筆描紅.注意“坐姿四訣”和握筆姿勢.2.觀察文中長城的插圖,用下面的詞語寫一段話.巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒

第五篇：長城和運河教學設計

蘇教版語文三年級下冊

1、長城和運河

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。

4、觀察課文中長城的圖片，寫一段話。

教學重點、難點：

1．了解關于長城和運河的史實，理解它們的特點，激發學生的民族自豪感。2．能正確、流利、有感情地背誦詩歌。3．理解“人間奇跡”，知道在課文中的所指，知道課文外的一些我國奇跡。教學評價設計：

1.在檢查學生預習環節，通過查看預習單、自由讀等方式了解學生尤其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。2.在精讀感悟環節，采取默讀、圈畫、討論、交流、感情朗讀等方式推進學生讀懂課文從而感事物形象。

3.借助分段、概括課文大意、復述課文培養學生整體把握文本的能力。教學準備：

有關長城和運河的課件，學生收集有關資料。

教學課時：兩課時

教學設計：

第一課時

環節一：整體感知——初讀感知、整體把握

一、導入新課、揭示課題。1．課件顯示詩歌：上下五千年，古跡遍神州。興起乘銀河，俯足游長龍。你們知道“銀河、長龍”是指我們祖國的哪兩處名勝古跡嗎？ 2．運用課件，相機出示有關圖片，展示長城和運河的掛圖，讓學生通過直觀感 受更詳細地了解我們民族的兩大奇跡。

揭題：〈〈長城和運河〉〉，生齊讀課題。3．說說你所知道的長城和京杭大運河的有關知識。4.下面，我們一起來看看作者筆下的長城和運河又是什么樣的呢？

二、初讀指導、初讀課文 了解大意 1．自學課文。(1)各自輕讀課文,要求讀準確，讀通順，不多字，不漏字，不錯字，不讀破詞、破句。（2）畫出不理解、不認識的字詞，說說作者是以什么樣的方式看長城和運河的？為什么要這樣看？

（3）會讀會寫田字格中的生字。

（4）運用聯系上下文的方法理解下列詞語的意思。

連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創造 奇跡 天堂

“曲折蜿蜒”中有兩個多音字，一個“曲”字，一個“折”字，特別是“折”還有she的讀音，提醒學生注意。

2．教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助后進生自學。3．檢查自學效果。

（1）出示詞語

（2）指名逐個讀這些詞語，注意指導學生讀好介音母及多音字“曲”“折”“行”。（3）理解有關詞語。

連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創造 奇跡 天堂

（4）齊讀出示的生詞。

（5）指導書寫生字。

（6）交流問題：作者駕駛著飛機在藍天俯瞰長城和運河。因為只有（），才能（）。

三、精讀課文

1、指名讀第一部分內容。

2、比較句子：

一個奇異的景象出現在我的眼前。

我看見了一個奇異的景象。

3、景象的奇異表現在哪些地方?（自由讀課文找出相關句子）

4、“穿行”能否改成“爬行”?(看插圖或動畫體會理解，用自己的話說一說。)

5、“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”。

“不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌, 這里為 何要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好？

回憶我們以前學過的種種修辭手法，一一復習、鞏固，幫助學生更好地掌握修辭手法和運用。

6、“創造”分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應?

7、“祖先”該怎么理解?比較: 是誰創造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先。

是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。

8、最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)

9、指導朗讀：(1--4行)寫奇跡的出現和特點的句子怎么讀?(驚喜地)(5--6行)寫對奇跡抒情的句子怎樣讀?(贊美地)(7--8行)寫奇跡的創造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)

10、將第一部分三方面內容分組讀。生評議。

11、指名讀, 生評議。

12、齊讀。

四、理清脈絡

默讀課文，想詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”寫了哪三個方面？

學生讀后討論 學生自學后討論。（詩歌的每一部分都寫了奇跡的名稱和特點，然后抒發對奇跡的贊美之情，最后點明奇跡的創造者）

五、課堂總結

第二課時

環節二：部分理解——精讀感悟、重點突破

一、復習

指名有感情地朗讀第一部分。

哪個詞表達了作者對長城的贊嘆?(不朽)

二、精讀精讀課文 理解內容

（1）教師范讀課文，同學們邊聽邊看：第1、2節有什么相同之處？（引讀）(2）作者是在什么地方看到這人間奇跡的？

你從哪兒看出來的？（航行在祖國的藍天？（引讀）一個（奇異的景象出現在我的眼前）

作者所看到的景象（很奇異）

這應該怎么讀呢？

（3）作者看到了什么奇異的景象呢？找一找，讀一讀。

（課件出示長城的圖片）長城像什么穿行在大地？（板書：像巨龍）

書上是怎樣寫長城的？大家一起讀一讀，結合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折 引讀：

萬里長城動起......西到......她是多么雄偉壯麗。幾千年來她譜寫了......怎么把這兩句讀好呢？（范讀，生讀）

你能把這兩句話背出來嗎？（試背、指名背、齊背）

（4）萬里長城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什么奇異的景象？（運河）引讀：運河像......（板書：像綢帶）

與長城相比，你覺得運河怎么樣？從哪個詞語可以看出？

這一句該怎樣讀呢？

引讀：京杭大運河北起......南到......幾千年來，它譜寫了......學生再讀描寫運河的這兩句。

你能把這兩句背出來嗎？

（5）作者把“長城”“運河”稱作是“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？

引讀：是誰創造了這人間奇跡？......說明中華民族的祖先--？

再讀這兩句，你能背出來嗎？

（6）朗讀全文

（7）配圖片，音樂欣賞朗讀課文，激發情感。

環節

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練

三、總結全文

1、通過今天的學習,你讀懂了什么?

2、我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?文章僅贊美了祖國嗎?

3、師總結：今天，我們乘著作者駕駛的飛機俯瞰了祖國的兩大奇跡。祖國的奇跡還有許多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衛星、令世人矚目的三峽工程等。大家一定要好好學習，長大后去創造新的奇跡。

四、布置作業

1、學寫一段話：完成課文后練習四，根據提供的詞語，觀察課文中萬里長城的圖片寫一段話。

2、仿寫一段詩。

著重從兩方面提示學生：一是寫什么，可這樣設問：中華民族從古至今還創造了許多像長城、運河一樣的人間奇跡，你還知道哪些?你也想用詩來贊頌它嗎?(如：京九鐵路)二是怎么寫。可以仿寫，一、二、七、八行與課本一樣，即： 我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現在我的眼前：

像，北起，南到，是誰創造了這人間奇跡? 是我們中華民族的子孫(或祖先)。3、片段練習: 我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現在我的眼前：篇二：長城和運河教學設計 1長城和運河

一課時

教學目標

1正確 流利地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，理解由生字組成地詞語。

3、初步了解長城和運河兩項宏偉工程是我國古代勞動農民的偉大創造，增加民族自豪感 教學重點

1、流利地、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，理解由生字組成地詞語。

預習設計：

1． 自讀課文，讀正確，讀通順。2． 自學生字，劃出新詞，并給生字組詞。3． 查詞典理解：蜿蜒、不朽、奇跡。4． 思考：課文向我們介紹了哪兩大人間奇跡？ 5． 搜集長城和運河的資料。

教學過程

一、創設情境，導入新課

1大屏幕展示萬里長城風景圖運河風光圖，同時播放歌曲《長城長》學生說一下感想。

2、師生交流相關資料。3那么在高空看到的長城和運河究竟是怎樣的一番壯麗景象呢？請同學們輕聲的讀課文。

二、初讀課文。

1、老師強調讀書要求a 讀準字音 b 讀通順句子 c 畫出難讀的地方多讀幾遍。2學生按要求各自輕聲讀課文。

檢查讀書

1檢查生字詞。

駕駛 譜寫 不朽 創造 綢帶

曲折蜿蜒 嘉峪關 奇跡

2多種形式朗讀 個別讀 正音 集體讀 3 小組交流一疑難詞語。

不朽：指詩歌千古傳誦。

譜寫：編寫歌譜。

示的生字詞。

三檢查課文

1、學生按詩節輪讀課文，相機指導長句子的朗讀。

2、重點句子齊讀。

四、理清文脈。

1默讀課文，看看課文圍繞“奇跡”講了哪些內容？ 2 交流

第一部分描寫藍天下長城的景象贊頌中華民族。

第二部分描寫藍天下運河的景象贊頌中華民族。

四、指導書寫

1、出示生字：蜒、譜、篇、朽、族

小組交流記憶生字的方法。重點指導：

嘉：上半部是“士”。

創：左半部為“倉”。

“蜒”“篇”“蜒”的右邊不是“廷”，“建字低”要寫好。3學生描紅，臨寫。

老師巡視，提醒學生注意書寫姿勢。4課堂測試

默寫生字

五、作業

1、抄寫課后詞語兩遍。

練習有感情地朗讀課文。

板書

第二課時

教學目標：

１．有感情地詩歌，背誦詩歌。

２．通過品讀詩歌，加深對長城和運河的理解,激發學生的民族自豪感。3．能用自己的語言來表述長城或者運河。

教學重點難點

圖文結合，感悟長城和運河的奇異，激發學生的民族自豪感。

教學過程：

一、復習導入 1．聽寫新詞：

駕駛 譜寫 創造 曲折蜿蜒 不朽的詩篇

中華民族 綢帶 奇異的景象 人間奇跡 飄落 2．學生說一說課文向我們介紹了哪兩大人間奇跡？ 3.這節課，就讓我們隨著作者一起去欣賞藍天下的長城和運河。

二、精讀課文

（一）精讀課文第一部分。1．打開書本，放聲朗讀第一部分。思考：作者在哪兒看長城？他眼中的長城是什么樣的，動筆把相關的句子劃出來。2．閱讀探究：

（1）作者在哪兒看長城？（飛機上，空中）

想一想為什么要這樣看？（居高臨下，視野更加開闊，看得更多）

（2）文章中奇異的景象指的是什么？哪些句子具體描寫了這奇異的景象？

（3）交流句——像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。

你覺得長城奇特在哪？與眾不同在哪？（巨龍——長，大 穿行——動感，好像是有生命的 連綿起伏——建在崇山峻嶺之間，高高低低，長 曲折蜿蜒——彎彎曲曲地延伸，長）（4）課文中還有句子寫到長城的長。——東起山海關，西到嘉峪關

出示地圖補充介紹：長城起點和終點 山海關和嘉峪關

3、朗讀長城部分

（1）用自己的詞語說說這奇異的景象(雄偉、壯麗)（2）朗讀指導：讀這一部分，要注意什么？（讀出長城的雄偉壯麗，讀出自豪之情)4．齊讀。嘗試背誦。引讀背誦

（二）精讀課文第二部分 1．學生自由讀課文的第二部分，思考：運河“奇異”，奇異在哪兒？為什么說它也是個人間奇跡呢？

2．學生自學，教師巡視指導，引導抓住關鍵的詞語來體會。3．交流閱讀收獲：（1）像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。（綢帶——輕柔，秀美 銀光閃閃——水清）（伸向天邊——長。）

（2）動人：有了運河，兩岸的景色更加秀美，南方與北方的物產可以更便捷地交流。（3）人間奇跡——是世界上開鑿最早、最長的運河，完全靠人工挖掘

（4）是誰創造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。（自豪）

4、朗讀（驚喜——贊美——自豪）5．比較第一第二部分在結構上有什么相似之處，嘗試背誦。

三、指導用自己的語言表述長城和運河。1.觀察課文中長城或大運河的插圖（課件顯示）用一兩句話來說說你眼中的長城或運河。2．學生自己說——同桌互相說——集體交流 3.寫一段話贊美長城或者運河。

四.總結全文

1.通過今天的學習,你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎? 文章僅贊美了祖國嗎?

2、交流我們祖先還創造了哪些人間奇跡 祖國奇跡還有哪些？

3、教師總結.：今天，我們乘著作者駕駛的飛機俯瞰了祖國的兩大奇跡。祖國的奇跡還有許多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衛星、令世人矚目的三峽工程等等。大家一定要好好學習，長大后去創造新的奇跡。

五、作業 1.背誦全文

2.根據課后練習4的要求寫一段話在小練筆本上

六．板書設計： 1長城和運河

附板書：

2．長城和運河

長城——連綿起伏 曲折蜿蜒

（像巨龍）東起山海關 西到嘉峪關 古代勞動人

奇跡 運河——銀光閃閃 伸向天邊 民的創造

（像綢帶）北起首都北京 南到天堂杭州

教后感：課的開頭我和學生共同回憶我國古代輝煌的歷史，特別是古代偉大的工程。如：故宮、圓明園、運河等，由此導入新課。在指導朗讀課文時，我重點引導學生欣賞了長城的圖片，讓學生感覺到我們祖先的偉大、智慧，這時再讓學生讀出應有和自豪來。在聽讀的過程中還啟發學生能從別人的朗讀中聽出感情

文章教完后，當讓學生看長城和運河的圖進行說話時，許多同學都不能說出看到的美景，有的說出來也是不太完整的句子。這說明我們在教學中還是要對學生進行說話訓練，讓學生在不時多讀課外書，豐富自己的積累。比喻句非常精當，既突出了長城和運河的特點，又使詩文生動形象，我在教學這部分內容時，讓學生在精讀感悟的基礎上，仿照例句造句子，以達到掌握比喻句的目標篇三：《長城和運河》教學設計

《長城和運河》教學設計1 【教學目標】

1、知識目標：學會本課四個生字，結合圖畫和課文內容理解“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、凝結、氣魄雄偉”等詞語的意思；體會比喻句描寫的形象和聯想句、總結句的作用。

2、智能目標：培養學生的發散思維和借助聲像理解課文內容的能力，以提高學生的語文素質和創新能力。重視觀察和思維及聽說讀寫的有機結合。

3、情感目標：通過觀察、有感情朗讀和對課文內容的理解，感受長城的雄偉氣勢和高大堅固，培養學生的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

【教學重難點】

1、圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。

2、展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。

【教學設想】

本課的教學設計，是以“情感”為紐帶，以學生互動為主線，讓古老的長城永駐師生心中。在收集大量材料的基礎上，通過指導使材料為我所用，形成自己對長城的獨立見解，并言之成理，持之有故。【教學過程】

（一）、激情導入，激發興趣。

1、激情導入，激趣喚知。

教師課前板書好課題，課始教師用這樣的語言導入：長城是我們偉大祖國的象征，是我們中華民族的驕傲，也是世界歷史上的偉大奇跡。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是舉世聞名的偉大建筑。因此，長城吸引著許多中外游客，大家都想飽覽一下長城的壯麗風光，欣賞一下長城的建筑藝術，得到美的熏陶和享受。你們誰游覽過長城？想不想去觀賞一番？（這樣的導入旨在使學生對長城有一個整體感知并喚起學生的已有感知。）

2、學生暢談。

學生在教師的語言感染下暢談游覽長城的印象或從課前搜集的資料中暢談自己的感受，使學習興趣得以激發，課堂氣氛得以激活。

3、揭示目標，激發求知欲。

教師這樣引導：剛才大家說得很好，都想去長城游覽，那我們今天就和作者一起去游“長城”。然后借勢揭示本課的教學目標，使學生對本課的學習任務有一個整體感知，并激發其求知欲。

（二）、觀察欣賞，發展思維。

1、觀察圖畫。

（1）指名學生上臺從中國地圖上找出長城東起山海關西止嘉峪關的確切地理位置，并在黑板上寫出長城經過我國的哪幾個省市。

（2）書上的兩幅彩圖觀察點各在什么地方？各畫了哪些景物？（要求概括出第一幅圖是俯視，觀察點在高處，是遠看;第二幅圖是平視，觀察點在近處。景物有藍天、蒼山、紅楓、灰龍。）

（3）第一幅圖上看到的長城是什么景象？（讓學生發揮想象，形象地敘述長城的樣子，如：像一條彩帶，在群山中飄舞；像灰色長龍，飛舞在崇山峻嶺之間；像條玉練，鑲嵌在碧綠的地毯上等等。）

（4）第二幅圖上可以看到長城的什么？（結合理解垛子、瞭望口、射口、城臺）為什么兩幅圖上長城的景象不同？（第一幅是俯視，遠看的景象；第二幅是平視，近看的景象。由于角度不同，景象的印象也就不同了。）

2、欣賞錄音。

本課文質兼美，感情充沛，為燃起求知欲望，教師播放錄音范讀課文，要求學生邊聽邊看課文思考所描寫的主要內容，學生被配樂朗讀帶入意境，仿佛也來到長城，飽覽長城的雄偉壯觀之美。

3、練讀課文。

分節練讀，思考：

（1）第一節，遠看長城是什么樣子？找出介紹長城總貌的句子。（“它像一條長龍??”結合看圖加深印象。此處讓學生用幾種說法表示這句的意思，體會“長龍”這一比喻句，理解“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋”的意思。）

（2）第二節，長城的近景又是怎樣？城墻上有哪些特點？這樣建造有什么作用？（要求說出垛子、瞭望口、射口、城臺的作用，并知道這段城墻在八達嶺上，已開辟為游覽景區。）（3）第三節，作者站在長城上聯想到什么？（聯想到修筑長城的古代勞動人民的辛勞和智能。）

（4）最后一節寫什么？（寫長城在世界歷史上的地位，贊美長城是偉大的奇跡。）

4、欣賞錄像。

隨著同學們的發言，教師一邊打開錄音機，播放優美而令人神往的樂曲，一邊打開放像機，展示一幅幅美麗的長城風光畫面，讓學生再次思考圖文描寫的主要內容和作者要表達的感情。與此同時，讓同學們展示課前自己制作的長城模型和收集到的圖片、郵票，進而得到美的享受和愛我長城感情的陶冶。

（三）析文暢談，發展創新。

1、精讀課文，重點思考討論下列問題：

（1）深思下列建筑的位置和構造：城墻頂上、城墻外沿、垛子、瞭望口、射口、方形城臺。（指名學生到黑板上邊畫邊說。）

（2）作者為什么會“很自然地聯想起古代修筑長城的勞動人民來？”（讓學生體會到作者的聯想是用自己的“心”，用自己的“情”去觀察長城之后自然產生的，體會到勞動人民修筑長城的艱辛和不易，以及花費的代價和非凡的創造。）

（3）為什么說“多少勞動人民的血汗和智能，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”？（結合看圖和課后思考練習之中的句子比較來理解：我國勞動人民憑著勤勞的雙手，無窮的智能，想方設法，戰勝困難，修筑起這舉世聞名的萬里長城。）

（4）為什么說“長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？”（讓學生討論、想象，最后歸納為：①這樣的城墻舉世無雙；②這樣雄偉的工程世界少有；③這樣艱巨的任務卻用簡單的工具完成歷史罕見；④創造這樣的奇跡，勞動人民表現出的毅力和智能絕無僅有。）

（5）課文表達了作者怎樣的感情？（作者為長城這一世界歷史奇跡感到激動、自豪；對古代勞動人民的勤勞、智能表達了贊美、敬佩之情；對偉大祖國表現了熱愛之情。）

2、討論構思，品味妙法。

回顧課文，討論作者怎樣構思，為什么能在這不足四百字的課文里把一個聞名世界的古代工程作了生動、具體的描繪，使人有身臨其境之感？（讓學生學習作者觀察有順序、記敘有條理、聯想豐富又合理、比喻恰當又生動的寫作特色。）

3、講述故事，訓練語言。

在同學們的陶醉與神往之中，教師把話題一轉：大家知道長城歷史悠久，它是什么時候開始建造？怎樣修繕和連貫？有怎樣的動人故事和傳說？現在請大家把收集到的長城的故事講給大家聽。（讓同學們在高昂的情緒中繪聲繪色，各抒己見，滔滔不絕，使課堂氣氛再一次升華，也使本課有一個精彩的結尾，與開頭遙相呼應。）篇四：長城和運河教案

13、《長城和運河》

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、能了解課文內容，能根據提示填空。

3、了解萬里長城和京杭大運河起點和終點，知道萬里長城和京杭大運河是

中華民族的驕傲。

教學重點：能正確、流利、有感情的朗讀課文；了解萬里長城和京杭大運河起點和終點。

教學難點：知道萬里長城和京杭大運河是中華民族的驕傲。

教學教具：多媒體課件

第二課時

一、復習導入

1、小朋友們，還記得上節課我們一起坐飛機去參觀了哪兩大人間奇跡呢？（長城和運河）

2、中華民族歷史悠久，創造了許多人間奇跡，誰能說一說你都知道哪些人間奇跡？

3、同學們真聰明。請看地圖，圖上有兩條線，一條從東到西，這是長城；一條從北到南，這是京杭運河。誰去過長城？誰游過運河？

4、小朋友們今天這節課我們繼續跟隨小作者去長城和運河的上空看一看，看一看長城和運河有哪些景象嗎？ 首先去看看我在飛機上看到的長城是怎樣的一種奇異景象？

二、精讀課文

（一）第一部分：長城的教學

1、請小朋友們打開書本自由讀一讀第一節，想一想：在作者的眼里，長城是怎樣的？（出示課件）

（1）什么叫連綿起伏？什么叫曲折蜿蜒？為什么會有起伏？為什么會曲折？

（2）像巨龍穿行在大地：在這里是說什么像巨龍？為什么說長城是巨龍呢？長城有多長？（從東頭的山海關，到西頭的嘉峪關，全長6700公里，俗稱萬里長城。）（出示長城圖片）

2、指導讀這四句詩

3、在我眼里，這是一種什么樣的景象？（奇異）看到這樣奇異的景象，你會怎樣表現？（大叫、高歌——）

4、想想看，建造長城的條石，一塊有二三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。能夠建造這樣宏偉的工程，這真是個——人間奇跡！面對著這樣的一個人間奇跡，你最想說點什么？（贊美我們的祖先。）

5、所以書上說“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”實際上這萬里長城是我們的祖先創造的，應該說是我們的祖先譜寫了不朽的詩篇，而這詩篇就是萬里長城。

6、一段萬里長城，就是中華民族的歷史啊！長城濃縮了我們中華民族的歷史啊！后來，長城成了一種精神，成了一種文化。“眾志成城”這是一種精神 “不到長城非好漢”這是一種文化。國歌中不是不有一句嗎“用我們的血肉，筑成我們新的長城”這是中華民族不屈不撓的精神像征。

7、讓給我們一起用朗讀的方式，贊揚揚這種精神！

8、填空：萬里長城像（），連綿起伏，曲折蜿蜒。

過渡：我們的祖先創造的人間奇跡，不只是長城，還有運河。讀下面的詩句，看看我在飛機上看到的運河是怎樣的一種奇異的景象？

（二）第二部分：運河的教學

1、請小朋友們自由讀一讀第二小節，想一想我看到的運河是怎樣的景象？

（1）“像綢帶飄落大地，銀光閃閃，伸向天邊”在這兒，說運河是一條長長的綢帶，這句話中把什么比作了什么？

（出示：銀光閃閃（abcc）：微波粼粼、金光閃閃、波濤滾滾、細雨蒙蒙、涼風習習、烈日炎炎）

2、指導讀詩句

（1）為什么說，京杭大運河也是人間的奇跡呢？

1、它長：北起北京，南到杭州，全長1747公里

2、它連通五省市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京 連接：錢塘江、長江、淮河、黃河、海河（出示圖）

3、實現了南北的運輸。我們知道，現在的交通形式很多，由陸路的汽車、火車；水上的水運、天空的空運，現在進入太空的運輸都有了。但在當時，北面的物資要運到南邊來，確實不方便。于是我們的祖先就想到開鑿一條運河，將五大水系貫通，這是何等的想象和創造？

4、所以書上說，“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這動人，就是對這種創造的想象力的高度概括。你說，面對著這條運河，你想說點什么呢？

5、指導讀詩

6、填空：京杭大運河像（），銀光閃閃，伸向天邊。

三、總結全詩

1、長城和運河，在中華大地上，從東到西，這好像是一撇；而京杭大運河，從北到南，就好像是一捺；這一撇，從秦漢到現代，又經歷了多少蒼桑，有過多少淚水，但它凝聚了中華民族的精神，那是一種不屈不撓的精神；而這一捺，從隨唐起始，到今天，又有過多少靈動的創造，有過多少憧憬和希望。我們中華民族正是這樣一個充滿著希望和創造的民族，充滿著頑強和不屈的民族。這一撇，一捺，不就是一個大寫的‘人“字嗎？（出示動畫：人）

2、長城運河就是一部中華民族的歷史啊！在歷史的長河中，長城和運河譜寫著不朽和動人的詩篇，這是我們中華民族的魂！

四：布置作業

1、我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，看到東方明珠電視塔，它像（）。

2、我駕駛著汽車行駛在祖國大地，看到了南京長江大橋，它像（）。

附： 板書設計

13、長城和運河

長城 連綿起伏、曲折蜿蜒（像巨龍）

奇跡

運河 銀光閃閃、伸向天邊（像綢帶）篇五：精品教案 1 長城和運河教學設計 1 長城和運河教學設計

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.會讀課文中的2個生字，會寫9個生字，重點指導書寫“駕、蜒、族、創”等字。3.聯系上下文、觀察圖片理解“連綿起伏、曲折蜿蜒、不朽”等詞語意 思。4.初步了解長城與運河的相關知識點，整體把握，理清課文層次。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文；學會生字新詞。

教學難點：初讀詩歌，整體把握，理清課文層次。

第一課時

教學過程：

一、圖片導入，激發興趣

1.出示長城和運河圖片，知道這是什么嗎？板書課題，讀題。2.全名叫“萬里長城、京杭大運河”。它們都是享譽世界的建筑奇跡。你們都了解長城和運河些什么呢？

3.今天我們就通過一首優美的詩歌來進一步了解、感受。

二、初讀課文，讀通讀順 1.出示自讀要求：

（1）讀準字音，讀通課文。（2）朗讀中遇到重點詞語，試著觀察圖片、聯系上下文理解。

（3）邊讀邊想每一部分各寫了什么。2.自由讀，教師巡視。3.檢查學生自讀情況。

（1）出示生詞：

駕駛 譜寫 杭州 曲折蜿蜒 不朽的詩篇 綢帶 民族 嘉峪關 創造奇跡 奇異的景象

多種方式朗讀，教師相機強調下列生字的讀音：蜿、蜒、朽、綢、嘉、峪。

（2）結合圖片、聯系上下文指導理解下列詞語的意思：

連綿起伏：接連不斷。曲折蜿蜒：彎彎曲曲地向前延伸。

奇異：奇特，特別。奇跡：想象不到的不平凡的事。

不朽：永不磨滅。

（3）指名逐段朗讀，教師相機指導學生讀好下列句子：

我/駕駛著飛機/航行在/祖國的藍天，一個/奇異的景象/出現在/我的眼前。是誰/創造了/這人間奇跡？是我們/中華民族的/祖先。

三、再讀課文，理清脈絡

1.默讀課文，邊讀邊想每一部分各寫了什么。2.指名回答。

分別寫了兩大奇跡——長城和運河。3.作者是以什么方式看長城和運河的，為什么要用這種方式來看？看到的長城和運河分別是什么樣的？

（1）小組內交流。

（2）全班交流。

【設計意圖：通過初讀、交流環節，讓學生達到收獲共享，掃清生字詞障礙，讀通課文。在學生初步感知課文內容的基礎上，理清文章思路，整體感知，初步感受長城的壯麗和運河的秀美。】

四、指導方法，規范書寫

1.出示生字，指導觀察：哪些字難寫，該注意些什么呢？ 2.指名試說，師相機點撥并范寫。重點指導幾個難寫的字：駕、蜒、族、創。駕：“加”下面放個“馬”，不要寫成“木”。

蜒：右邊的“延”不要寫成“廷”。

族：注意右半部分的寫法。

創：注意左半部分的寫法。3.學生結合注意點，認真描紅、仿影、臨寫，師巡視指導。4.展示優秀作業，師生點評，提出要求。

五、布置作業

完成《習字冊》。

第二課時

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.抓住文中兩處比喻，通過多種形式的朗讀，體悟長城的壯麗和運河的秀美，并學習運用作者巧用比喻突出長城和運河特點、增強表達效果的方法。3.結合搜集來的資料，圍繞“奇異”，用自己的語言簡潔生動地加以描述。教學重點：抓重點詞句品讀，圖文結合并借助相關的補充資料深入感受“奇異景象”；觀察課文中萬里長城的圖片，寫一段話。教學難點：結合搜集來的資料，圍繞“奇異”，用自己的語言簡潔生動地加以描述。

教學過程：

一、復習導入，整體把握

說說課文描寫了哪些奇異的景象。

二、精讀感悟，重點突破

（一）學習第一部分——領略長城的壯麗 1.觀察欣賞文中長城的插圖，談談你的感受。2.在作者的眼里，長城是怎樣的？畫出有關語句。（課件出示）

（1）引導學生從“像巨龍穿行大地，連綿起伏、曲折蜿蜒”體會長城高踞在崇山峻嶺間的雄奇風姿（結合插圖理解什么叫連綿起伏、曲折蜿蜒？為什么會有起伏、曲折？為什么說長城是巨龍呢？）；從“東起??西到??”的詩句體會長城綿延萬里的特點。

（2）出示地圖，顯示長城由東到西跨越的省市，深化學生對長城“長”的特點的體悟。3.師生交流有關長城的建造、作用、規模、地位等方面的資料，使長城在學生腦海中形成立體的形象，并使學生深刻認識，長城確實是一個人間奇跡。4.面對著這樣的一個人間奇跡，你最想說點什么？（贊美我們的祖先）5.一段萬里長城，就是中華民族的歷史啊！后來，長城成了一種精神，成了一種文化。“眾志成城”這是一種精神，“不到長城非好漢”這是一種文化。國歌中不是有一句嗎？“用我們的血肉，筑成我們新的長城”，這是中華民族不屈不撓的精神象征。指導美讀。

（二）學習第二部分——領略運河的秀美 1.欣賞運河圖片。2.請同學們自由讀一讀第二小節，想一想作者看到的運河是怎樣的景象？（課件出示）

（1）抓住“像綢帶飄落??伸向天邊”“北起首都北京，南到天堂杭州”等語句，體會運河縱貫幾千年的綿長和銀光閃閃如綢帶的柔美。（說運河是一條 長長的綢帶，這句話中把什么比作了什么？你感受到了什么？）

（2）出示地圖，補充資料，立體感悟運河的壯觀、奇麗。

①它長：北起北京，南到杭州，全長1747公里。

②它連通五省市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京 ；連接：錢塘江、長江、淮河、黃河、海河。③它實現了南北的運輸。我們知道，現在的交通形式很多，由陸路的汽車、火車；水上的水運、天空的空運，現在進入太空的運輸都有了。但在當時，北面的物資要運到南邊來，確實不方便。于是我們的祖先就想到開鑿一條運河，將五大水系貫通，這是何等的想象和創造！3.所以書上說，“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”。面對著這條運河，你想說點什么呢？

【設計意圖：通過精讀深思，重點讓學生感悟長城與運河的奇異景象，為什么稱之為人間奇跡。通過看圖，豐富學生的形象感知;通過補充長城、大運河的有關信息資料的閱讀，讓學生立體感悟長城、運河的雄姿。指導的重點是讓學生讀文感悟，讀中練語感，讀中受熏陶。】

三、積累拓展，讀寫訓練

1.本詩共描寫了兩幅畫面，試著根據課文內容填空。

（例）長城：像（）穿行在大地，連綿起伏，()。

東到（），西到（）。萬里長城譜寫了（）。2.默讀課文找出兩個部分的相同之處。

一、二行與七、八行內容一樣，三——六句兩部分詩句表達句式一樣，這種手法叫做“反復”。3.小練筆：本文的兩個比喻十分精當，突出了長城和運河的特點。請你觀察課文中萬里長城的圖片，用上“巨龍、連綿起伏、曲折蜿蜒、奇跡”寫一段話，體會比喻的妙處。4.說話訓練：我們的祖先不只為我們創造了長城和運河這兩大奇跡，在我們中華大地之上，有許許多多偉大的創造，都是我們祖先用雙手、用血淚、用汗水修筑而成的。請你結合搜集來的資料，仿照課文句式，圍繞“奇異”這一中心，用 自己的語言簡潔生動地加以描述。