第一篇：古詩(shī)《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第21課《古詩(shī)兩首》

《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解這首詩(shī)的意思，想象古詩(shī)描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象，體會(huì)純真的童心和樸素的美感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、讀中感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真童趣。

2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩(shī)積累。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)多媒體演示文稿。（音樂(lè)、圖像）

2、師生查找詩(shī)人、詩(shī)作相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)疑導(dǎo)入。

師：今天，我們學(xué)習(xí)21課《古詩(shī)兩首》，課前老師布置大家預(yù)習(xí)了課文，我想先考考大家，你們知道編輯老師為什么要把這兩首詩(shī)安排在一起嗎？

（出示兩首古詩(shī)）（這兩首古詩(shī)都是描寫(xiě)的兒童。）

師：對(duì)，是這樣的原因。有人說(shuō)童年是一支快樂(lè)的歌，童年是一幅美麗的畫(huà)，童年是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。今天，就讓我們穿越時(shí)空，一起走進(jìn)古詩(shī)的童年中，去尋找童年的快樂(lè)。

二、讀詩(shī)。

1、師：這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)第一首詩(shī)：《池上》（板書(shū)課題），這首詩(shī)大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)了，那你們能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹一下它的作者嗎？ 師：同學(xué)們說(shuō)得很清楚，看來(lái)課前預(yù)習(xí)花了很多工夫。老師課前也搜集了有關(guān)資料，比較簡(jiǎn)潔，大家一起讀一讀。

（老師出示：白居易：唐代著名詩(shī)人，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。他寫(xiě)的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀，一生寫(xiě)詩(shī)3600首，是唐朝寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人。）（生齊讀）

2、師：了解了作者，現(xiàn)在來(lái)讀詩(shī)，大家會(huì)讀嗎？要不，你們先在下面練習(xí)一下吧。（學(xué)生先練讀，老師再指名讀，然后齊讀。）（讀準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍）

3、師：光會(huì)讀正確還不算會(huì)讀，還應(yīng)該讀出詩(shī)的節(jié)奏來(lái)。大家看，這兩首詩(shī)的節(jié)奏會(huì)一樣嗎？為什么？

（老師可以結(jié)合學(xué)生的回答講解五言絕句、七言絕句的知識(shí)。）

師：《池上》這首五言絕句要讀出什么節(jié)奏來(lái)呢？大家讀一讀，可以用鉛筆在詩(shī)上劃“/”作記號(hào)。

（學(xué)生各自練習(xí)朗讀，并且根據(jù)練習(xí)時(shí)的節(jié)奏用鉛筆在書(shū)上做記號(hào)。可以有不同節(jié)奏）

師：哪位同學(xué)給大家讀一讀《池上》

（教師根據(jù)學(xué)生所讀，用粉筆在黑板上給詩(shī)做上記號(hào)）

（誦讀古詩(shī)的時(shí)候，不要一字一頓地讀，這會(huì)破壞古詩(shī)的韻味，要注意聲斷氣連，像老師這樣，你們聽(tīng)——小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開(kāi)/。大家一起來(lái)練讀一下。）

（生齊讀，注意怎樣運(yùn)氣。）

4、師：同學(xué)們剛才誦讀的節(jié)奏都是可以的，現(xiàn)在，請(qǐng)大家用自己喜歡的節(jié)奏誦讀兩首古詩(shī)，并且再次提醒大家聲斷氣連。

5、師：這樣就讀出詩(shī)的節(jié)奏來(lái)了。同學(xué)們覺(jué)得這樣讀有趣嗎？老師想出一個(gè)辦法，可以讓你讀詩(shī)有趣一些。你們看——

（師拍手讀詩(shī)，生跟著念：小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開(kāi)/。）

6、師：這樣讀有趣一些吧？想一想，還可以用什么形式讀詩(shī)？

師：剛才同學(xué)們說(shuō)了好幾種方式，非常好，但是都是一個(gè)人讀的，可不可以采用兩個(gè)人一起合作的方式呢？比如，你們最喜歡的拍手游戲，也可以邊玩邊讀詩(shī)呀，我們一起來(lái)！（學(xué)生兩兩組合，邊拍手邊讀詩(shī)！）

7、師：同學(xué)們想出了很多辦法來(lái)把讀詩(shī)變得有趣，現(xiàn)在，你們就自由選擇最喜歡的方式，把這這首詩(shī)都美美地讀一讀。（老師在學(xué)生練習(xí)了一段時(shí)間后，指名表演讀。）

8、師小結(jié)：剛才同學(xué)們手舞之，足蹈之，搖頭晃腦，你們覺(jué)得這樣讀詩(shī)讀得有趣嗎？那以后，你們也可以用多種形式，把詩(shī)讀得有趣一些，讓學(xué)古詩(shī)變得輕松有趣好不好？

三、解詩(shī)。

師：這首詩(shī)我們都會(huì)讀了是不是就可以了呢？

師：對(duì)，我們還要了解詩(shī)中寫(xiě)了什么。你們知道有哪些方法可以幫助我們理解詩(shī)意嗎？（字典，工具書(shū)，插圖，詢(xún)問(wèn)老師同學(xué)等）師：同學(xué)們說(shuō)得很好，那現(xiàn)在就用這些方法試一試自己理解詩(shī)意，再把你從詩(shī)中讀懂的意思講給你的同桌聽(tīng)，如果有問(wèn)題同桌討論，兩個(gè)人都不能解決再請(qǐng)教老師。

老師在教室內(nèi)巡視。為學(xué)生解決困惑的地方。如：

撐：用篙抵住水底使船行進(jìn)。

艇：比較輕便的船。詩(shī)中指的是小船。解：懂得、明白。藏：隱藏、藏匿。

浮萍：借助圖片理解詞義（浮在水面上的一種水草,很多很多,連成一片）當(dāng)船從水面上劃過(guò)時(shí)-------浮萍隨著水波蕩開(kāi)來(lái)。

三、品詩(shī)。

1、師：《池上》這首詩(shī)簡(jiǎn)單明了，一讀就懂，但僅僅懂得詩(shī)意還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)橐皇自?shī)一幅畫(huà)，一首詩(shī)一段情，讓我們來(lái)細(xì)細(xì)品讀這些詩(shī)句，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感。都說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，讀了這首詩(shī)，如果讓你來(lái)給詩(shī)配上一幅畫(huà)，你會(huì)畫(huà)上哪些景物？(一個(gè)小孩，一條小船，還有白蓮，一些浮萍。)

2、師：老師根據(jù)你們所說(shuō)的景物，把這首詩(shī)改了改，（出示“ 娃撐艇

偷白蓮

不解藏

一道開(kāi)”），讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：是呀，老師給詩(shī)減了一下肥，這就叫把詩(shī)讀瘦了。字?jǐn)?shù)少了，留給我們想象的空間卻更大了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀，閉上眼睛……

情景創(chuàng)設(shè)：（播放背景音樂(lè)——老師輕輕地描述：

一個(gè)夏日的清晨，幾朵白云悠閑地飄浮在瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空，初升的太陽(yáng)明媚地照耀著大地，湖面吹來(lái)陣陣涼爽的清風(fēng)，滿(mǎn)池的荷花開(kāi)的格外嬌艷……

同學(xué)們，這美麗的情景你們看到了嗎？這是一池怎樣的荷花？這個(gè)小娃娃又是怎樣偷采白蓮的？選擇其中一個(gè)情景美美地寫(xiě)下來(lái)。

生：（在音樂(lè)聲中盡情想像，靜靜地描寫(xiě)。）

3、師：同學(xué)們可以放下你手中的筆了，現(xiàn)在，我們來(lái)交流一下你所想象到的畫(huà)面。

4、師：同學(xué)們你們真會(huì)想象，在你們的筆下，我感覺(jué)白居易寫(xiě)的《池上》仿佛變成了一副活的畫(huà)向我們走來(lái)。此時(shí)，在你的眼前，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的小娃？（天真無(wú)邪、調(diào)皮活潑）

5、師：如果他知道偷了蓮蓬還會(huì)藏了蹤跡，你們還覺(jué)得他有這么可愛(ài)嗎？

師：是呀，正因?yàn)樗奶煺鏌o(wú)邪，才會(huì)偷采蓮蓬而不解藏蹤跡啊！你們喜歡這個(gè)孩子嗎？那就帶著你的喜愛(ài)之情，讀這首詩(shī)。

（生有感情地誦讀《池上》）

6、師：詩(shī)人用傳神、凝練的詞句，給我們展現(xiàn)了一個(gè)天真無(wú)邪、活潑調(diào)皮小娃形象。你從中能感受到詩(shī)人怎樣的情感呢？（喜愛(ài)之情）

7、師：白居易的詩(shī)向來(lái)追求“意求深，字求淺”的風(fēng)格，整首詩(shī)雖如同大白話(huà)，但極富韻味，充滿(mǎn)童趣。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,再一次想象畫(huà)面，試背。

8、指名背誦古詩(shī)、集體背誦。

四、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。

1、背誦課文，完成練習(xí)。

2、搜集描寫(xiě)兒童的詩(shī)句，用我們今天學(xué)的方法去讀、去畫(huà)、去悟、去唱。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 池上

偷采 白蓮回

景美、引人

不解 浮萍開(kāi) 童真、童趣

四、回歸整體，拓展延伸。

古詩(shī)中還有許多寫(xiě)小兒的詩(shī)，都描繪了他們的天真爛漫，復(fù)習(xí)舊知。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。——高鼎《村居》 牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。——袁枚 《所見(jiàn)》

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。——范成大《四時(shí)田園雜興》 補(bǔ)充：《宿新市徐公店》

籬落疏疏一徑深，枝頭花落末成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

第二篇：古詩(shī)《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)

《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)

張媛媛

教學(xué)目標(biāo)：1、2、3、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。學(xué)會(huì)本詩(shī)中三個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

理解這首詩(shī)的意思，想象古詩(shī)描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象，體會(huì)純真的童心和樸素的美感。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、讀中感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真童趣。

2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩(shī)積累。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體演示文稿。

2、師生查找詩(shī)人、詩(shī)作相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，我們我們來(lái)欣賞一些圖片。（多媒體展示圖片），看到這些美景，你能聯(lián)想起我們學(xué)過(guò)的描寫(xiě)荷花的詩(shī)歌嗎？（指生說(shuō)），同學(xué)們積累的還真不少，今天我們就一起去荷花塘里走走，看哪里發(fā)生了什么事情。（板書(shū)課題）齊讀課題。

2、通過(guò)預(yù)習(xí)，大家知道這是一首古詩(shī)，古詩(shī)應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)呢？（出示方法）

知詩(shī)人--解詩(shī)題—抓字眼—明詩(shī)意

二、知詩(shī)人、解詩(shī)題

1、指生說(shuō)，師補(bǔ)充（出示：白居易：唐代著名詩(shī)人，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。他寫(xiě)的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀，一生寫(xiě)詩(shī)3600首，是唐朝寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人。）（生齊讀）

2、池上是什么意思？生說(shuō)。

3、初讀詩(shī)歌，讀通詩(shī)句。（讀準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍）

4、再讀詩(shī)歌，讀出節(jié)奏。（相機(jī)補(bǔ)充五言絕句、七言絕句的知識(shí)。）

師：《池上》這首五言絕句要讀出什么節(jié)奏來(lái)呢？大家讀一讀，可以用鉛筆在詩(shī)上劃“/”作記號(hào)。

（生練習(xí)朗讀，并根據(jù)節(jié)奏用鉛筆做記號(hào)。）

師提示：誦讀古詩(shī)的時(shí)候，不要一字一頓地讀，這會(huì)破壞古詩(shī)的韻味，5、生讀師點(diǎn)評(píng)。

6、還可以有創(chuàng)意地讀，讓讀詩(shī)有趣一些。（師拍手讀詩(shī)，生跟著念：小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開(kāi)/。）

7、思考還可以用什么形式讀詩(shī)？選擇喜歡的方式，把這首詩(shī)都美美地讀一讀。（指名表演讀。）

8、師小結(jié)：剛才同學(xué)們手舞足蹈，搖頭晃腦，以后也可以用多種形式，把詩(shī)讀得有趣一些，讓學(xué)古詩(shī)變得輕松有趣。

三、抓字眼。

1、問(wèn)：你們知道有哪些方法可以幫助我們理解詩(shī)意嗎？（生答：字典，工具書(shū)，插圖，詢(xún)問(wèn)老師同學(xué)等）

2、現(xiàn)在就用這些方法試一試自己理解詩(shī)意。（師巡視）。如：

撐：用篙抵住水底使船行進(jìn)。艇：比較輕便的船。詩(shī)中指的是小船。解：懂得、明白。藏：隱藏、藏匿。浮萍：借助圖片理解詞義。

四、明詩(shī)意。

1、詞語(yǔ)解決了，詩(shī)句的意思對(duì)我們來(lái)說(shuō)是小菜一碟了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)一二兩句意思。

2、指名說(shuō)。（師補(bǔ)充，明確“偷”字的含義）

3、從“偷采白蓮”你想到了什么？（小組討論，指生說(shuō)。）

4、你能讀出小孩對(duì)白蓮的喜愛(ài)和他的頑皮嗎？（指生讀，齊讀。）

5、三四句我們可以用換詞的方法來(lái)理解詩(shī)意。（生說(shuō)，師補(bǔ)充）

6、討論：從“不解藏蹤跡”你讀出了什么？（小組討論）

7、有感情地讀三四句，讀出孩子的天真無(wú)邪。

五、小結(jié)。

《池上》這首詩(shī)簡(jiǎn)單明了，一讀就懂，但僅僅懂得詩(shī)意還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)橐皇自?shī)一幅畫(huà)，一首詩(shī)一段情，讓我們來(lái)細(xì)細(xì)品讀這些詩(shī)句。都說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，如果讓你來(lái)給詩(shī)配上一幅畫(huà)，你會(huì)畫(huà)上哪些景物？

(一個(gè)小孩，一條小船，還有白蓮，一些浮萍。)

1、師出示改后詩(shī)歌。（出示“ 娃撐艇

偷白蓮

不解藏

一道開(kāi)”），讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、這就叫把詩(shī)歌讀瘦了，給它減減肥。字?jǐn)?shù)少了，留給我們想象的空間卻更大了。閉上眼睛想想，你腦海里浮現(xiàn)了怎樣一幅畫(huà)面。（生說(shuō)師點(diǎn)評(píng)。）

3、小結(jié)：詩(shī)人用傳神、凝練的詞句，給我們展現(xiàn)了一個(gè)天真無(wú)邪、活潑調(diào)皮小娃形象。你從中能感受到詩(shī)人怎樣的情感呢？（喜愛(ài)之情）我們就把這喜愛(ài)之情讀出來(lái)。

4、白居易的詩(shī)向來(lái)追求“意求深，字求淺”的風(fēng)格，這首詩(shī)雖如同大白話(huà)，但極富韻味，充滿(mǎn)童真、童趣。

5、（出示圖片）指名背誦古詩(shī)、集體背誦。

五、拓展延伸作業(yè)

詩(shī)歌學(xué)完了相信同學(xué)們對(duì)詩(shī)中的小娃印象很深刻，我們和他一樣都處在美好的童年時(shí)代里，你有什么童年趣事和大家分享嗎？

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

池上

偷采 白蓮回

景美、引人

不解 浮萍開(kāi)

童真、童趣

八、教學(xué)反思

第三篇：古詩(shī) 池上

古詩(shī)誦讀

池上

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“池、偷、采，蓮”四個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“爪字頭”。

3、積累常用的表達(dá)句式，并能借助提示，小組合作看圖編故事。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩(shī)積累。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)多媒體演示文稿。（文字、圖像）

教學(xué)過(guò)程：

一．揭示課題，訓(xùn)練說(shuō)話(huà)。

1.（媒體出示荷花的圖片）：請(qǐng)小朋友們先來(lái)欣賞一組圖片，看看圖上有了什么。師：剛才，大家都在靜靜地欣賞，看得很入迷。你能不能用“什么地方有什么”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到的畫(huà)面？

指名學(xué)生交流。（預(yù)設(shè)：小河里有荷花。池塘里有蓮花。等等）

2.“荷花”也然可以叫做（出示詞卡：“蓮花”）誰(shuí)能借助拼音讀一讀？（指名讀，再齊讀）。

3.池塘里只有一朵荷花嗎？想一想，可以用上什么詞語(yǔ)表示數(shù)量很多呢？ 指名學(xué)生交流。（預(yù)設(shè)：池塘里，盛開(kāi)著一朵朵蓮花。）

師：真好，你能用數(shù)量詞“一朵朵”來(lái)表示數(shù)量的多。（出示句子）來(lái)，讀準(zhǔn)這句話(huà)吧。注意要讀準(zhǔn)字音，記一記泛紅的生字。（自由讀?指名讀）

4.在這句話(huà)中有兩個(gè)生字，誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的方法記一記他們的字形？ 先出示：“池”，因?yàn)槌靥晾锩嬗兴浴俺亍?三點(diǎn)水。

師：（出示“蓮”）那么“蓮”字呢？誰(shuí)能用結(jié)構(gòu)記字法來(lái)記？所以我們?cè)凇吧彙?/p>

字時(shí)，先寫(xiě)上面的“草字頭”，要寫(xiě)的寬寬的；然后寫(xiě)“車(chē)”，最后寫(xiě)走之底。（師邊說(shuō)邊書(shū)寫(xiě)）請(qǐng)你在同桌的手上也寫(xiě)一遍，注意它是上下結(jié)構(gòu)的。5.蓮花不僅數(shù)量多，而且顏色也很美呢！誰(shuí)還能加上表示顏色的詞語(yǔ)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)？（預(yù)設(shè)：白色，潔白）

師：白得像什么一樣？我們可以用“雪白”來(lái)形容。（出示詞卡：雪白）

如果要把這個(gè)顏色形容得更美一點(diǎn)，我們可以用一個(gè)疊詞??（出示詞卡：雪白雪白）。（學(xué)生齊讀）

來(lái)，把“雪白雪白”放到句子中，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（指名學(xué)生交流）

（出示句子：池塘里，盛開(kāi)著一朵朵雪白雪白的蓮花。）

6.老師把這句話(huà)再變一變，誰(shuí)還會(huì)讀？（出示句子：一朵朵雪白雪白的蓮花盛開(kāi)在池塘里。）（指名讀，全班齊讀）

二．揭示課題。

1.看圖，回憶積累。

師：對(duì)呀，你瞧那一枝枝白蓮（出示：亭亭玉立），走近看，花苞上（生背：清水滴滴，）蓮葉上（生背：晶瑩的水珠滾來(lái)滾去。）望著一枝枝美麗的蓮花，你一定會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆??（蓮花真美呀！）也許你還會(huì)產(chǎn)生這樣的想法??（想把它們帶回家。）

2．看圖聽(tīng)老師講故事。

3．你瞧，這些畫(huà)面多有趣。唐朝的大詩(shī)人白居易正巧看到了這一幅幅有趣的畫(huà)面，就寫(xiě)下了《池上》這首詩(shī)。師：你聽(tīng)清楚了嗎？?誰(shuí)寫(xiě)了一首詩(shī)？（白居易）

3.（出示：bá jǖ yì）誰(shuí)能帶領(lǐng)大家拼一拼詩(shī)人的名字？“ǖ”上的亮點(diǎn)怎么不見(jiàn)了？（復(fù)習(xí)“ǖ”見(jiàn)j、q、x脫掉帽子敬個(gè)禮。）

師：看老師寫(xiě)詩(shī)人的名字。“居”是半包圍結(jié)構(gòu)的，外面是個(gè)“尸字頭”，里面是個(gè)“古人”的“古”。“易”是上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)“日”，下面是個(gè)“勿”。

4．這首詩(shī)的題目是叫什么？（《池上》）“池”字我們剛才學(xué)過(guò)了，我們一起寫(xiě)一寫(xiě)。（板書(shū)課題）（“池”的左邊?三點(diǎn)水，右邊是個(gè)“也”）

5．說(shuō)話(huà)練習(xí)：你能用一句話(huà)來(lái)介紹詩(shī)人和詩(shī)名。（預(yù)設(shè)：唐代的詩(shī)人白居易寫(xiě)了古詩(shī)《池上》這首詩(shī)。）

師：把詩(shī)名把在前面，誰(shuí)還會(huì)說(shuō)？（預(yù)設(shè)：《池上》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人白居易寫(xiě)的。）

三．學(xué)習(xí)古詩(shī)，吟誦古詩(shī)。

1.過(guò)渡：今天，我們就一起吟誦唐朝大詩(shī)人（生：白居易）寫(xiě)的（生：《池上》）這首詩(shī)。師；請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。然后和同桌拼讀這兩個(gè)生字（出示“偷”和“采”），互相交流記字的好方法。

2.（出示“偷”）師:；你有什么好辦法記住這個(gè)字？（指名學(xué)生交流）

3.（出示：“采”）指名學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

師：在這個(gè)字里面有一個(gè)新部首??（出示拼音）借助拼音一起拼一拼。（出示：爪字頭）爪字頭多像貓呀、老虎的爪子呀。跟著老師一起寫(xiě)一寫(xiě)“采”字。

先寫(xiě)撇，再寫(xiě)點(diǎn)點(diǎn)撇，最后寫(xiě)“木”。注意“木”的一豎不要和點(diǎn)連在一起。

4．把生字放到古詩(shī)中，你們還會(huì)讀嗎？請(qǐng)同桌合作來(lái)讀古詩(shī)，可以用不同的方式互相配合著讀。

指名學(xué)生讀古詩(shī)，師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的讀法。3．其實(shí)，古詩(shī)讀起來(lái)可是很有韻味的，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀的。等一會(huì)我們來(lái)做一個(gè)“超級(jí)模仿秀”的游戲，誰(shuí)模仿的像，他就是今天的“模仿之星”。師配樂(lè)誦讀古詩(shī)。指名學(xué)生交流。

分男女生輪流讀。

4．故事讀到這兒，老師想你們一定能把古詩(shī)背出來(lái)了，讓我們合著音樂(lè)一起來(lái)背一背吧！

四．學(xué)唱古詩(shī)，練習(xí)看圖說(shuō)話(huà)。1.配樂(lè)讓學(xué)生把古詩(shī)唱出來(lái)。

古詩(shī)不僅可以吟誦，還可以很好聽(tīng)的唱出來(lái)呢！想不想學(xué)一學(xué)？歌曲一共唱四遍，前兩遍請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，后兩遍愿意唱的小朋友再跟唱。（歌曲過(guò)門(mén)處師：現(xiàn)在，全體起立。讓我們一起唱一唱，演一演。）

2.詩(shī)人白居易用了短短四行詩(shī)給我們描述了一幕幕有趣的畫(huà)面。

現(xiàn)在我們也試著看看圖，講講故事。（出示圖片）選擇其中的一幅圖畫(huà)，用上老師給你的詞語(yǔ)，來(lái)說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容。（學(xué)生自由準(zhǔn)備，指名學(xué)生交流說(shuō)話(huà)。）2.朗讀短文，鞏固字詞，回復(fù)內(nèi)容。

師：老師根據(jù)這些圖畫(huà)也寫(xiě)了一個(gè)小故事，我和大家一起來(lái)讀。出示：

有一天，一個(gè)小娃娃看到一朵朵雪白雪白的蓮花盛開(kāi)在池塘中，心里可歡喜了。于是他悄悄地采了幾朵白蓮放在小船上，輕輕地?fù)沃〈丶伊恕Ｋ詾闆](méi)有人會(huì)發(fā)現(xiàn)他，可是那一片片被小船蕩開(kāi)的浮萍，使人們發(fā)現(xiàn)了他的蹤跡。

第四篇：古詩(shī)《池上》教學(xué)反思

古詩(shī)《池上》教學(xué)反思

1、新課標(biāo)中指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)也往往是多元的。”這就要求我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要提倡自主閱讀，尊重學(xué)生個(gè)體感受。在本課的教學(xué)中，無(wú)論是讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，還是讓學(xué)生自主選擇

一、兩項(xiàng)作業(yè)來(lái)做都很好地體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。

2、師生互動(dòng)，構(gòu)筑自由對(duì)話(huà)的平臺(tái)；生生互動(dòng)，讓思維在碰撞中跳躍。根據(jù)“新課標(biāo)”的理念下的“合作互動(dòng)” 的原則，教學(xué)中我改變了傳統(tǒng)的單純的師生交往形式，通過(guò)小組合作，生生交流等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見(jiàn)的空間。這樣讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深入地感悟，又給學(xué)生提供了展示個(gè)性的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。在此節(jié)課的教學(xué)中，正因?yàn)槲易寣W(xué)生通過(guò)小組合作，在組內(nèi)自讀自悟，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會(huì)得有滋有味。

3、在拓展練習(xí)部分，我安排學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)到學(xué)習(xí)古詩(shī)的學(xué)法來(lái)分組自學(xué)《所 見(jiàn)》、《曉出凈慈寺送林子方》兩首古詩(shī)。一方面為了提高課堂容量，豐富課堂建構(gòu)，一方面是想讓他們多背一些古詩(shī)。多背點(diǎn)經(jīng)典古詩(shī)，不求甚解，但求熟背，是為學(xué)生做一種終生可以去消化、理解、受益的古詩(shī)文化準(zhǔn)備。因此，在小學(xué)階段，開(kāi)展古詩(shī)文誦讀活動(dòng)時(shí)，我認(rèn)為語(yǔ)文教師無(wú)需面面俱到地進(jìn)行分析、講解，只要學(xué)生能初步理解大意就行；但我也并不反對(duì)個(gè)別學(xué)有余力的學(xué)生對(duì)某些古詩(shī)文作一些較為深入的了解和研究。我想古詩(shī)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“誦讀為本，不求甚解”原則。

4、本課的作業(yè)設(shè)計(jì)也別具特色，充分體現(xiàn)了多元智能理論。這首古詩(shī)是一首充滿(mǎn)兒童情趣的古詩(shī)，詩(shī)意比較通俗易懂，不需花費(fèi)太多的時(shí)間，因而我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)就把領(lǐng)會(huì)感情和培養(yǎng)想象能力做為教學(xué)的重點(diǎn)之一。詩(shī)歌的廣闊意境給學(xué)生留下了自由開(kāi)掘的空間，所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生選擇自己喜歡的一、兩種作業(yè)形式來(lái)重現(xiàn)詩(shī)歌情境。我考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和不同的興趣特征，因此比較注重作業(yè)的分層設(shè)計(jì)，不同水平的學(xué)生都能在輕松活潑的作業(yè)設(shè)計(jì)中入情入境，這樣的設(shè)計(jì)使他們不僅掌握了知識(shí)，體會(huì)了作者對(duì)鄉(xiāng)村小孩的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)了想象能力和創(chuàng)新思維，也讓他們?cè)谧灾鬟x擇、主動(dòng)參與、多元展示中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

新課程理念下的語(yǔ)文課堂總能煥發(fā)出迷人的光彩，在這節(jié)課的教學(xué)中我運(yùn)用了提倡自主閱讀，尊重個(gè)體感受，重視學(xué)法指導(dǎo)，體現(xiàn)各方互動(dòng)，恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)等新課程理念進(jìn)行教學(xué)，努力使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，無(wú)論是課前、課中還是課后，學(xué)生都以各種形式表現(xiàn)出對(duì)古詩(shī)的濃厚興趣。不足之處在于小組合作學(xué)習(xí)時(shí)個(gè)別學(xué)生自控力較差，今后教學(xué)中應(yīng)多訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣；教師的語(yǔ)言還應(yīng)更加簡(jiǎn)潔，充分體現(xiàn)精講多練的原則，盡可能多的把課堂時(shí)間留給學(xué)生。

第五篇：《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)之三《池上》《小兒垂釣》

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)之三《池上》《小兒垂釣》

一、教材分析：

★

二、教學(xué)要求：

小池、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。、學(xué)會(huì)詩(shī)中出現(xiàn)的兩個(gè)生字 “浮、萍 ”。、理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純

真的童心之美。

小兒垂釣

1.逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚(yú)的孩子的天真、可愛(ài)。

2.學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問(wèn)、遙、招手、魚(yú)驚、應(yīng)”的意思。

3.背誦課文

★

三、教學(xué)重難點(diǎn)：、讀中理解詩(shī)句的含義，讀中感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真童趣。、有感情的朗讀、背誦《池上》《小兒垂釣》，豐富古詩(shī)積累。

教學(xué)難點(diǎn)：、在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)想象，體會(huì)童年的純真與快樂(lè)，與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。、品味古詩(shī)語(yǔ)言，抓住 “偷采 ”、“不解 ”、“藏蹤跡 ”等詞語(yǔ)感受詩(shī)

人煉字之妙。

★

四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

★

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

《 池上》

教學(xué)過(guò)程：

一、調(diào)動(dòng)積累，導(dǎo)入新課。、師：現(xiàn)在已是初夏時(shí)節(jié)，星期天我路過(guò)南湖邊的一個(gè)小池塘?xí)r，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩(shī)人楊萬(wàn)里《小池》

中的 “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”說(shuō)到池塘、荷花，你們

還想到哪些詩(shī)句呢？、學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩(shī)句。、師：今天我們要學(xué)的一首古詩(shī)也是講的夏日池塘上發(fā)生的事，它 的題目就叫《池上》。（板書(shū)詩(shī)題：池上）相機(jī)顧名思義理解詩(shī)題：

荷花池塘里。、學(xué)生齊讀題目。、簡(jiǎn)介作者白居易。

（1）學(xué)生說(shuō)自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩(shī)作、詩(shī)風(fēng)。

（2）教師小結(jié)：白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫(xiě)了很多詩(shī)，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的 “諷喻詩(shī) ”。他熱愛(ài)大自然，寫(xiě)

了不少描寫(xiě)山水景物的小詩(shī)。他的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少

能讀。白居易一生寫(xiě)詩(shī) 3600多首，是唐朝寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人。

二、初讀詩(shī)歌，整體感知。、學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。、檢查初讀情況。

（1）指名讀古詩(shī)，集體正音。

① 讀準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍；

② 學(xué)習(xí)新詞：浮萍，理解詞義，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

（2）齊讀詩(shī)歌。

（2）學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)池塘上發(fā)上了一件什么事兒。、學(xué)生再次自由讀古詩(shī)。

要求：邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫(huà)出不理解的詞句。、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。

（1）學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助工具書(shū)，自己理解詩(shī)句含義。

（2）小組逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。

5、集體交流，了解《池上》大意。（指名說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解）

三、吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境。

1、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫(huà)面。、學(xué)生交流 “看 ”到的畫(huà)面。

② 看圖，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺(jué)樣子。（讓學(xué)生為

③ 朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個(gè)字？

（“偷 ”，結(jié)合自己小時(shí)侯 “偷偷 ”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂(yōu)、自由。）

④ 配樂(lè)再次有韻味地誦讀前兩行詩(shī)句。

（二）后兩行 ——景美童心純、學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開(kāi)的

一道浮萍已經(jīng)暴露了他的 “偷采 ”之事。）、抓住 “不解 ”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。

四、回歸整體，拓展延伸。、學(xué)生帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。、《池上》賞詩(shī)會(huì) ——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩(shī)。、熟讀成誦。

五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。、背誦課文。、默寫(xiě)《池上》。、依據(jù)《池上》這首詩(shī)歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)

配一幅畫(huà)。

第二課時(shí)

《 小兒垂釣 》

教學(xué)過(guò)程：

（一）揭示詩(shī)題

1.導(dǎo)入詩(shī)題

2.理解詩(shī)題

（二）理解詩(shī)句

1.朗讀全詩(shī)

2.回顧方法：我們?cè)鯓永斫庠?shī)句（讀詩(shī)→釋詞→調(diào)序→解句）

（三）總結(jié)練習(xí)

1.指導(dǎo)朗讀、背誦。

2.根據(jù)這首詩(shī)，想象出一幅畫(huà)。

3.教師總結(jié)。

（四）鞏固練習(xí)

1.形近字組詞

釣（）稚（）遙（）

鉤（）準(zhǔn)（）搖（）

2.多音字組詞

3.讀下面詩(shī)句，先解釋劃線(xiàn)的詞語(yǔ)，再解釋詩(shī)句意義。

路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。

4.背誦《小兒垂釣》

《小兒垂釣》案例：

師：小孩正在專(zhuān)心致志地釣魚(yú)，行人匆匆走來(lái)向他大聲提問(wèn)，他心里會(huì)怎么想

生：這么大的聲響會(huì)把魚(yú)兒嚇跑的。

生：千萬(wàn)別再叫喊了，不然我就捉不到魚(yú)了。

生：我應(yīng)該做個(gè)手勢(shì)讓行人不要再叫喊了。

師：如果你是那個(gè)小孩，你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)

（請(qǐng)學(xué)生邊演示，邊說(shuō)說(shuō)手勢(shì)的含義）

生：（做擺手的動(dòng)作）讓行人不要叫喊了，免得驚嚇了魚(yú)兒。

生：（做手指向外甩的動(dòng)作）讓行人走開(kāi)，不要打擾我釣魚(yú)。

生：（做手指向外甩的動(dòng)作）讓行人走近說(shuō)話(huà)，這樣就不會(huì)影響我釣魚(yú)了。

師：你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢(shì)

生：那個(gè)小孩做讓行人走近的手勢(shì)，行人走近后輕輕地回答他的問(wèn)題，這樣就不會(huì)嚇跑魚(yú)兒。

生：我也認(rèn)為這樣。小孩子愿意回答行人的問(wèn)題，只不過(guò)不想驚嚇魚(yú)兒，所以讓行人走近說(shuō)話(huà)。

生：我想那個(gè)小孩應(yīng)該先擺手讓行人不要大聲叫喊，再招手讓他過(guò)來(lái)輕聲說(shuō)話(huà)。這樣既幫助了別人，又不會(huì)把魚(yú)兒嚇跑。

師：大家說(shuō)得非常對(duì)。這位鄉(xiāng)村小男孩十分機(jī)靈，他陶醉在垂釣樂(lè)趣之中的時(shí)候，還不忘幫助別人，真是十分可愛(ài)。老師想，同學(xué)們也愿意像這位小男孩一樣處處樂(lè)于助人吧。

[評(píng)析 ]

孩子的靈魂嫩如面粉團(tuán)，不當(dāng)心碰它一下，你的指紋就印在他的靈魂深處。隨著他的年齡增長(zhǎng)，那指紋就發(fā)展成腦組織紋路，發(fā)展成一種人生方式。因此教師在教書(shū)育人的過(guò)程中，應(yīng)從細(xì)微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。這位教師正是從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，同時(shí)結(jié)合行為規(guī)范的準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人、樂(lè)于助人的好習(xí)慣、好品質(zhì)。

★

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

２０ 古詩(shī)兩首

池上

不解 浮萍開(kāi) 童真童趣

遙招手

小兒垂釣 怕魚(yú)驚

不應(yīng)人

★

七、教學(xué)后記：

童年

—— 《池上》與《小兒垂釣》教學(xué)思考

現(xiàn)在的孩子，能做這些事的越來(lái)越少了，即使垂釣也不會(huì)有 “側(cè)坐莓苔草映身 ”的感覺(jué)，有 “路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人 ”情境，這首《小兒垂釣》美就美在最后兩句 ,但孩子哪能體會(huì)到這種美呀，這不得不讓我對(duì)現(xiàn)在孩童缺失的世界感到憐惜。當(dāng)然，不可能學(xué)什么，孩子就有什么體驗(yàn)。其實(shí)這首詩(shī)還是可以排成童話(huà)劇讓學(xué)生表演的，在排練過(guò)程中，他們也能體會(huì)到 “遙招手，怕魚(yú)驚 ”的童趣。

享受孩子的童年，那是因?yàn)楹⒆佑兄浅Ｓ幸馑嫉膭?chuàng)造。《池上》 “偷 ”字用的多好呀！其實(shí)那就是真實(shí)的，孩提時(shí)代，這種 “偷 ”是會(huì)經(jīng)常發(fā)生的，雖然大人們不允許孩子這么做，怕影響孩子的未來(lái)，這種偷被父母知道后一般要換回一頓打，詩(shī)中有著 “偷 ”，詩(shī)外有著 “打 ”，一偷一打，其實(shí)就構(gòu)成了美好的童年回憶。所以，在課堂上我們要把這種真實(shí)傳遞給孩子。但不要讓孩子模仿 “偷 “，因?yàn)槟７戮筒幻懒耍蔷褪亲约旱拇竽X有問(wèn)題了。

童年的事還是很多的，現(xiàn)在孩子也有著過(guò)去孩子所沒(méi)有的世界，所以學(xué)習(xí)這課，背誦這兩首詩(shī)，就是引導(dǎo)學(xué)生明白自己的童年小事，其實(shí)不小，寫(xiě)不出詩(shī)來(lái)，是非常有意思的。

這兩首詩(shī)非常簡(jiǎn)單，學(xué)生背誦下來(lái)，老師稍微點(diǎn)撥，他們就理解了。所以，我個(gè)人認(rèn)為，理解這兩首詩(shī)不是什么重點(diǎn)，重點(diǎn)應(yīng)該放在引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)自己的童年上，我覺(jué)得這才是把握住這兩首詩(shī)的教學(xué)起點(diǎn)，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。而書(shū)寫(xiě)自己的童年也不是一下子就能完成的，因?yàn)楹⒆颖囟ㄊ呛⒆樱麄?“不知廬山真面目，只緣身在此山中 ”的事實(shí)使得孩子想不起來(lái)用文字表達(dá)，所以在引導(dǎo)上還要有著新的方法。

兩首詩(shī)中的人物都是孩子，雖然詩(shī)不是課文的主人所寫(xiě)，但這些事卻發(fā)生在孩子身上，我覺(jué)得讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文中之事后，想自己的事，想自己的事是不是也有大人來(lái)寫(xiě)？這樣引導(dǎo)，就等于把任務(wù)帶回了家，假如孩子的爸爸、媽媽也寫(xiě)過(guò)自己的孩子，有著為孩子記日記的習(xí)慣，孩子也讀到了父母的記錄，我想孩子們會(huì)收獲到另一種的快樂(lè)。這就是我個(gè)人認(rèn)為的這兩首詩(shī)教學(xué)的新方法。