第一篇：四年級下冊古詩池上教學設計

古詩《池上》教學設計

教學目標：

1、學習古詩《池上》，理解詩句的意思，根據詩句想象出夏季荷塘的美景。

2、歸納學習古詩的方法，有感情地朗讀并背誦古詩。

3、體會詩意，想象詩中描寫的情境，感受鄉村孩子的質樸、純真的童心之美。教具準備：

生字卡片、故事投影、音樂 教學過程：

一、復習古詩，導入新課。

1、同學們，當夏天邁著輕盈的步伐來到我們身邊的時候，小伙伴們特別喜歡到池塘邊上嬉戲，這是為什么？（池塘里有青蛙，荷花……）這讓我們想起了宋代詩人楊萬里的詩《小池》，《曉出凈慈寺送林子方》。

2、學生朗讀古詩中描寫荷花的詩句：

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

3、今天，我們也來學習一首在夏日池塘上發生的事情，題目是《池上》。

4、板書：池上

二、初讀古詩，整體感知。

1、學生自讀古詩《池上》。

要求：①讀準字音，讀通詩句，讀懂大意。

②圖文對照，整體了解古詩大意，想想池上發生了一件什么事情。

③說說詩中的小孩給你留下了什么印象？

④用工具書幫助學習生字，理解意思。

三、小組合作學習以上內容。

四、學習成果展示。

1、指名讀古詩，集體正音。

2、小組成員說說池上發生了一件什么事情？（一個小女孩偷采白蓮）

3、自由回答，小孩給你留下了什么印象？

4、⑴讀準字音。Cheng ting ping

撐 小艇 浮萍 ⑵理解詞義。

浮萍：一種漂浮在水上的草本植物。不解：不懂得。⑶思考事件。

（一個小女孩偷偷采回白蓮蓬）

五、學習古詩，明確方法。⑴作者簡介：

白居易，唐代三大著名詩人之一，字樂天，晚年號香山居士。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的詩，他的詩質樸自然，通俗易懂。⑵齊讀古詩，理解詩意。

第一部分（前兩句）——小娃偷采白蓮。①“偷”指什么？小孩為什么要偷？說明了什么？（采白蓮是不允許的，說明他調皮天真、可愛）②看圖，體會小孩天真，調皮和可愛。第二部分（后兩句）——童真童趣。①爭論小孩“偷采白蓮”會不會被發現嗎？

②抓住“不解”體會小孩的天真與可愛，練習讀出情趣。

六、文體回歸，拓展延伸

1、朗讀古詩，填空練習。

他真是一個_________________________的孩子啊！

2、根據《池上》這首詩的內容，發揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

七、板書設計：

偷采 白蓮回 景美引人 小孩：天真

池上

不解 藏蹤跡 童真童趣 可愛，無邪

第二篇：四年級下冊語文教學設計古詩《池上》蘇教版

《池上》教學設計

設計理念：

《池上》一詩描寫了一個小孩“偷采白蓮”的妙趣情境，非常接近兒童的生活，符合兒童的心理，充滿了童真、童趣。本設計將“悟詩情，品畫意，解童趣”作為研讀目標。教學中努力體現“課內外聯系，學科間融合”的語文教學思想。借助音樂、畫面等教學手段，帶領學生走進詩中，感受詩中兒童的快樂。

教學目標：

1、學生流利、有感情地誦讀古詩，背誦古詩，體會詩中的童趣。

2、學會詩中7個生字，理解“小艇、浮萍、蹤跡、不解”的含義。

3、拓展閱讀有關荷花、池塘的詩文，激發學生學習古詩的興趣，進一步感受詩中的童心之美。

教學重點：

吟誦古詩，想象意境，體會童真童趣。感受古詩的藝術魅力。豐富古詩積累。

教學難點：

1、入情入境，體會童年的純真與快樂。

2、品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語，感受詩人煉字之妙。

教學準備：

教師：制作課件。

學生：了解詩人詩作，收集有關描寫荷花、池塘的文學資料或圖片。

教學過程：

一、創設情境，形成期待。

1、播放池塘景色錄像片，讓學生感受荷花的美，并用一個詞來形容你看到的荷花（亭亭玉立的荷花！羞羞答答的荷花！落落大方的荷花！爭奇斗艷的荷花！翩翩起舞的荷花！……）

面對這美景，你想到了哪些詩句？（接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。……！）

2、教師導言

荷花是我國的名花之一，她的美令人心馳神往，心曠神怡。并以“出於泥而不染”的形象被人們譽為花中的君子，成為人品質高潔的象征。所以，荷花一直是古往今來文人墨客的吟詠對象。唐代大詩人白居易也曾來到池塘邊，也領略到過這樣的美景。更有趣的是他還看到池上發生的一件有趣的事呢！并把這件事寫成了一首詩，它的題目就叫做《池上》（板書課題：《池上》）

3、讀題解題

齊讀詩題，并說題目的含義（池塘上發生的事）

4、簡介作者白居易

1學生匯報自己知道的關于白居易的生平、詩作、詩風。

2教師梳理，補充資料。

白居易，字樂天，號香山居士。從小生活清貧，生逢戰亂，對社會黑暗人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。他熱愛自然，寫了不少描寫山水景物的小詩，他的詩質樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的人。

二、自主讀詩，以讀悟意

1、啟發學生根據預習，提出問題。（如對字、詞語、句子等方面提出質疑）

2、自主讀詩，讀通讀順。

1自由讀詩，練習讀正確，讀流利。

2多種方式讀詩，生生交流評價，把詩句讀準讀通讀順。

（相機正音：撐、艇、萍；指導“艇”的寫法）

3、由疑而入，感悟詩意。（再讀詩，邊讀邊把文中難理解的字、詞語或句子畫下來，試著自己解決，解決不了的提出來共同討論、研究。）

1學生帶著疑問，再讀詩句，利用各種資源試著釋疑。

（工具書、注釋、圖片等）

2交流解決了哪些問題？

（交流詞語的意思，如：艇、浮萍、蹤跡、不解等；交流詩句的意思。）

3通過讀詩你讀懂了什么？有什么感受？把自己的感受寫在空白處。

三、感悟詩情，品賞畫意

（一）研讀前兩行——“小娃撐小艇，偷采白蓮回”

1、再次讀詩，邊讀邊想象畫面

（怎樣的荷塘？怎樣的白蓮？用自己的話描述。）

2、提問：假如你是詩中的小娃，你當時的心情是怎樣的？（讀出不同的感受）

1高興。指導帶著高興的心情讀前兩行詩。

（指名讀，范讀，全班讀）

2快樂。帶著快樂的心情讀前兩行詩。（指名讀，范讀，全班讀）3既高興又緊張。帶著高興、緊張的心情讀前兩行詩。（指名讀，范讀，全班讀，并體會“偷”字用字之妙。）

3、想象畫面，帶著自己不同的感受有韻味的誦讀前兩行詩。

（二）、品讀后兩行——“不解藏蹤跡，浮萍一道開”。

1、請同學們加上動作讀后兩行詩，邊讀邊想畫面。（生自讀）

2、抓住“不解”體會小娃純真、質樸，練習讀出情趣。

3、通過讀詩，你覺得這是一個怎樣的小娃？（天真、頑皮等。指導學生讀出不同的感受。）

4、想象畫面，齊讀后兩行詩。

四、由情導讀，由讀成誦

1、哦！原來荷花池上發生的是這樣一件有趣的事情呀！來，我們一起來讀讀這首詩吧！

（生齊讀全詩。）

2、此時白居易自己來讀這首詩，我想他會這樣讀！（師范讀。）

3、誰想當白居易來吟誦這首詩？（指名讀詩。）

4、播放多媒體課件，師生一起來給畫面和音樂配出朗誦。

5、全班背誦古詩。（古箏音樂）

五、練習鞏固，課外拓展 剛才，我們吟誦了這首古詩，其實描寫荷花的古詩還有很多。（課件展示）

（1）魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

——《樂府》

（2）清水出芙蓉，天然去雕飾。

——李白

（3）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

——楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》

（4）荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。

亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。

——王昌齡《采蓮曲》

（5）小船呀輕飄/楊柳呀風里顛搖；/荷葉呀翠蓋，/荷花呀人樣妖娃。/日落，/微波，/金絲閃動過小河。/左行，/右撐，/蓮舟上揚起歌聲！

——朱湘

六、作業收集、朗誦展覽

同學們如果感興趣和話，課外可以從網上收集一些與荷花有關的文章，并配上圖畫，在班里舉行一個朗誦會。板書設計：

偷采 白蓮回 景美引人 池上

不解 浮萍開 童真童趣

第三篇：古詩《池上》教學設計

《池上》教學設計

張媛媛

教學目標：1、2、3、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。學會本詩中三個生字，理解生字組成的詞語。

理解這首詩的意思，想象古詩描繪的情景，感受鄉村兒童鮮明的形象，體會純真的童心和樸素的美感。教學重、難點：

1、讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。

2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。教學準備：

1、多媒體演示文稿。

2、師生查找詩人、詩作相關資料。

教學過程：

一、導入。

1、同學們，我們我們來欣賞一些圖片。（多媒體展示圖片），看到這些美景，你能聯想起我們學過的描寫荷花的詩歌嗎？（指生說），同學們積累的還真不少，今天我們就一起去荷花塘里走走，看哪里發生了什么事情。（板書課題）齊讀課題。

2、通過預習，大家知道這是一首古詩，古詩應該怎么學習呢？（出示方法）

知詩人--解詩題—抓字眼—明詩意

二、知詩人、解詩題

1、指生說，師補充（出示：白居易：唐代著名詩人，字樂天，號香山居士。他寫的詩質樸自然，通俗易懂，老少能讀，一生寫詩3600首，是唐朝寫詩最多的詩人。）（生齊讀）

2、池上是什么意思？生說。

3、初讀詩歌，讀通詩句。（讀準后鼻音：撐、艇、萍）

4、再讀詩歌，讀出節奏。（相機補充五言絕句、七言絕句的知識。）

師：《池上》這首五言絕句要讀出什么節奏來呢？大家讀一讀，可以用鉛筆在詩上劃“/”作記號。

（生練習朗讀，并根據節奏用鉛筆做記號。）

師提示：誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這會破壞古詩的韻味，5、生讀師點評。

6、還可以有創意地讀，讓讀詩有趣一些。（師拍手讀詩，生跟著念：小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開/。）

7、思考還可以用什么形式讀詩？選擇喜歡的方式，把這首詩都美美地讀一讀。（指名表演讀。）

8、師小結：剛才同學們手舞足蹈，搖頭晃腦，以后也可以用多種形式，把詩讀得有趣一些，讓學古詩變得輕松有趣。

三、抓字眼。

1、問：你們知道有哪些方法可以幫助我們理解詩意嗎？（生答：字典，工具書，插圖，詢問老師同學等）

2、現在就用這些方法試一試自己理解詩意。（師巡視）。如：

撐：用篙抵住水底使船行進。艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。解：懂得、明白。藏：隱藏、藏匿。浮萍：借助圖片理解詞義。

四、明詩意。

1、詞語解決了，詩句的意思對我們來說是小菜一碟了。誰來說說一二兩句意思。

2、指名說。（師補充，明確“偷”字的含義）

3、從“偷采白蓮”你想到了什么？（小組討論，指生說。）

4、你能讀出小孩對白蓮的喜愛和他的頑皮嗎？（指生讀，齊讀。）

5、三四句我們可以用換詞的方法來理解詩意。（生說，師補充）

6、討論：從“不解藏蹤跡”你讀出了什么？（小組討論）

7、有感情地讀三四句，讀出孩子的天真無邪。

五、小結。

《池上》這首詩簡單明了，一讀就懂，但僅僅懂得詩意還遠遠不夠，因為一首詩一幅畫，一首詩一段情，讓我們來細細品讀這些詩句。都說詩中有畫，如果讓你來給詩配上一幅畫，你會畫上哪些景物？

(一個小孩，一條小船，還有白蓮，一些浮萍。)

1、師出示改后詩歌。（出示“ 娃撐艇

偷白蓮

不解藏

一道開”），讀一讀，你有什么發現？

2、這就叫把詩歌讀瘦了，給它減減肥。字數少了，留給我們想象的空間卻更大了。閉上眼睛想想，你腦海里浮現了怎樣一幅畫面。（生說師點評。）

3、小結：詩人用傳神、凝練的詞句，給我們展現了一個天真無邪、活潑調皮小娃形象。你從中能感受到詩人怎樣的情感呢？（喜愛之情）我們就把這喜愛之情讀出來。

4、白居易的詩向來追求“意求深，字求淺”的風格，這首詩雖如同大白話，但極富韻味，充滿童真、童趣。

5、（出示圖片）指名背誦古詩、集體背誦。

五、拓展延伸作業

詩歌學完了相信同學們對詩中的小娃印象很深刻，我們和他一樣都處在美好的童年時代里，你有什么童年趣事和大家分享嗎？

七、板書設計：

池上

偷采 白蓮回

景美、引人

不解 浮萍開

童真、童趣

八、教學反思

第四篇：古詩《池上》教學設計

蘇教版四年級下冊第21課《古詩兩首》

《池上》教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學會本課四個生字，理解生字組成的詞語。

3、理解這首詩的意思，想象古詩描繪的情景，感受鄉村兒童鮮明的形象，體會純真的童心和樸素的美感。

教學重、難點：

1、讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。

2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。教學準備：

1、教學多媒體演示文稿。（音樂、圖像）

2、師生查找詩人、詩作相關資料。

教學過程：

一、設疑導入。

師：今天，我們學習21課《古詩兩首》，課前老師布置大家預習了課文，我想先考考大家，你們知道編輯老師為什么要把這兩首詩安排在一起嗎？

（出示兩首古詩）（這兩首古詩都是描寫的兒童。）

師：對，是這樣的原因。有人說童年是一支快樂的歌，童年是一幅美麗的畫，童年是一首韻味無窮的詩。今天，就讓我們穿越時空，一起走進古詩的童年中，去尋找童年的快樂。

二、讀詩。

1、師：這節課我們先學習第一首詩：《池上》（板書課題），這首詩大家都已經預習了，那你們能用簡潔的語言介紹一下它的作者嗎？ 師：同學們說得很清楚，看來課前預習花了很多工夫。老師課前也搜集了有關資料，比較簡潔，大家一起讀一讀。

（老師出示：白居易：唐代著名詩人，字樂天，號香山居士。他寫的詩質樸自然，通俗易懂，老少能讀，一生寫詩3600首，是唐朝寫詩最多的詩人。）（生齊讀）

2、師：了解了作者，現在來讀詩，大家會讀嗎？要不，你們先在下面練習一下吧。（學生先練讀，老師再指名讀，然后齊讀。）（讀準后鼻音：撐、艇、萍）

3、師：光會讀正確還不算會讀，還應該讀出詩的節奏來。大家看，這兩首詩的節奏會一樣嗎？為什么？

（老師可以結合學生的回答講解五言絕句、七言絕句的知識。）

師：《池上》這首五言絕句要讀出什么節奏來呢？大家讀一讀，可以用鉛筆在詩上劃“/”作記號。

（學生各自練習朗讀，并且根據練習時的節奏用鉛筆在書上做記號。可以有不同節奏）

師：哪位同學給大家讀一讀《池上》

（教師根據學生所讀，用粉筆在黑板上給詩做上記號）

（誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這會破壞古詩的韻味，要注意聲斷氣連，像老師這樣，你們聽——小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開/。大家一起來練讀一下。）

（生齊讀，注意怎樣運氣。）

4、師：同學們剛才誦讀的節奏都是可以的，現在，請大家用自己喜歡的節奏誦讀兩首古詩，并且再次提醒大家聲斷氣連。

5、師：這樣就讀出詩的節奏來了。同學們覺得這樣讀有趣嗎？老師想出一個辦法，可以讓你讀詩有趣一些。你們看——

（師拍手讀詩，生跟著念：小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開/。）

6、師：這樣讀有趣一些吧？想一想，還可以用什么形式讀詩？

師：剛才同學們說了好幾種方式，非常好，但是都是一個人讀的，可不可以采用兩個人一起合作的方式呢？比如，你們最喜歡的拍手游戲，也可以邊玩邊讀詩呀，我們一起來！（學生兩兩組合，邊拍手邊讀詩！）

7、師：同學們想出了很多辦法來把讀詩變得有趣，現在，你們就自由選擇最喜歡的方式，把這這首詩都美美地讀一讀。（老師在學生練習了一段時間后，指名表演讀。）

8、師小結：剛才同學們手舞之，足蹈之，搖頭晃腦，你們覺得這樣讀詩讀得有趣嗎？那以后，你們也可以用多種形式，把詩讀得有趣一些，讓學古詩變得輕松有趣好不好？

三、解詩。

師：這首詩我們都會讀了是不是就可以了呢？

師：對，我們還要了解詩中寫了什么。你們知道有哪些方法可以幫助我們理解詩意嗎？（字典，工具書，插圖，詢問老師同學等）師：同學們說得很好，那現在就用這些方法試一試自己理解詩意，再把你從詩中讀懂的意思講給你的同桌聽，如果有問題同桌討論，兩個人都不能解決再請教老師。

老師在教室內巡視。為學生解決困惑的地方。如：

撐：用篙抵住水底使船行進。

艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。解：懂得、明白。藏：隱藏、藏匿。

浮萍：借助圖片理解詞義（浮在水面上的一種水草,很多很多,連成一片）當船從水面上劃過時-------浮萍隨著水波蕩開來。

三、品詩。

1、師：《池上》這首詩簡單明了，一讀就懂，但僅僅懂得詩意還遠遠不夠，因為一首詩一幅畫，一首詩一段情，讓我們來細細品讀這些詩句，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩人所要表達的情感。都說詩中有畫，讀了這首詩，如果讓你來給詩配上一幅畫，你會畫上哪些景物？(一個小孩，一條小船，還有白蓮，一些浮萍。)

2、師：老師根據你們所說的景物，把這首詩改了改，（出示“ 娃撐艇

偷白蓮

不解藏

一道開”），讀一讀，你有什么發現？

師：是呀，老師給詩減了一下肥，這就叫把詩讀瘦了。字數少了，留給我們想象的空間卻更大了。現在請同學們插上想象的翅膀，閉上眼睛……

情景創設：（播放背景音樂——老師輕輕地描述：

一個夏日的清晨，幾朵白云悠閑地飄浮在瓦藍瓦藍的天空，初升的太陽明媚地照耀著大地，湖面吹來陣陣涼爽的清風，滿池的荷花開的格外嬌艷……

同學們，這美麗的情景你們看到了嗎？這是一池怎樣的荷花？這個小娃娃又是怎樣偷采白蓮的？選擇其中一個情景美美地寫下來。

生：（在音樂聲中盡情想像，靜靜地描寫。）

3、師：同學們可以放下你手中的筆了，現在，我們來交流一下你所想象到的畫面。

4、師：同學們你們真會想象，在你們的筆下，我感覺白居易寫的《池上》仿佛變成了一副活的畫向我們走來。此時，在你的眼前，你仿佛看到了一個怎樣的小娃？（天真無邪、調皮活潑）

5、師：如果他知道偷了蓮蓬還會藏了蹤跡，你們還覺得他有這么可愛嗎？

師：是呀，正因為他的天真無邪，才會偷采蓮蓬而不解藏蹤跡啊！你們喜歡這個孩子嗎？那就帶著你的喜愛之情，讀這首詩。

（生有感情地誦讀《池上》）

6、師：詩人用傳神、凝練的詞句，給我們展現了一個天真無邪、活潑調皮小娃形象。你從中能感受到詩人怎樣的情感呢？（喜愛之情）

7、師：白居易的詩向來追求“意求深，字求淺”的風格，整首詩雖如同大白話，但極富韻味，充滿童趣。請同學們閉上眼睛,再一次想象畫面，試背。

8、指名背誦古詩、集體背誦。

四、布置作業，鞏固練習。

1、背誦課文，完成練習。

2、搜集描寫兒童的詩句，用我們今天學的方法去讀、去畫、去悟、去唱。

板書設計： 池上

偷采 白蓮回

景美、引人

不解 浮萍開 童真、童趣

四、回歸整體，拓展延伸。

古詩中還有許多寫小兒的詩，都描繪了他們的天真爛漫，復習舊知。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。——高鼎《村居》 牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。——袁枚 《所見》

童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。——范成大《四時田園雜興》 補充：《宿新市徐公店》

籬落疏疏一徑深，枝頭花落末成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

第五篇：古詩 池上

古詩誦讀

池上

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、在語言環境中正確認讀“池、偷、采，蓮”四個生字。認識“爪字頭”。

3、積累常用的表達句式，并能借助提示，小組合作看圖編故事。教學重點：

有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。

教學準備：

教學多媒體演示文稿。（文字、圖像）

教學過程：

一．揭示課題，訓練說話。

1.（媒體出示荷花的圖片）：請小朋友們先來欣賞一組圖片，看看圖上有了什么。師：剛才，大家都在靜靜地欣賞，看得很入迷。你能不能用“什么地方有什么”的句式來說一說你看到的畫面？

指名學生交流。（預設：小河里有荷花。池塘里有蓮花。等等）

2.“荷花”也然可以叫做（出示詞卡：“蓮花”）誰能借助拼音讀一讀？（指名讀，再齊讀）。

3.池塘里只有一朵荷花嗎？想一想，可以用上什么詞語表示數量很多呢？ 指名學生交流。（預設：池塘里，盛開著一朵朵蓮花。）

師：真好，你能用數量詞“一朵朵”來表示數量的多。（出示句子）來，讀準這句話吧。注意要讀準字音，記一記泛紅的生字。（自由讀?指名讀）

4.在這句話中有兩個生字，誰能用最簡單的方法記一記他們的字形？ 先出示：“池”，因為池塘里面有水，所以“池”?三點水。

師：（出示“蓮”）那么“蓮”字呢？誰能用結構記字法來記？所以我們在“蓮”

字時，先寫上面的“草字頭”，要寫的寬寬的；然后寫“車”，最后寫走之底。（師邊說邊書寫）請你在同桌的手上也寫一遍，注意它是上下結構的。5.蓮花不僅數量多，而且顏色也很美呢！誰還能加上表示顏色的詞語再來說一說這句話？（預設：白色，潔白）

師：白得像什么一樣？我們可以用“雪白”來形容。（出示詞卡：雪白）

如果要把這個顏色形容得更美一點，我們可以用一個疊詞??（出示詞卡：雪白雪白）。（學生齊讀）

來，把“雪白雪白”放到句子中，誰來說？（指名學生交流）

（出示句子：池塘里，盛開著一朵朵雪白雪白的蓮花。）

6.老師把這句話再變一變，誰還會讀？（出示句子：一朵朵雪白雪白的蓮花盛開在池塘里。）（指名讀，全班齊讀）

二．揭示課題。

1.看圖，回憶積累。

師：對呀，你瞧那一枝枝白蓮（出示：亭亭玉立），走近看，花苞上（生背：清水滴滴，）蓮葉上（生背：晶瑩的水珠滾來滾去。）望著一枝枝美麗的蓮花，你一定會發出這樣的贊嘆??（蓮花真美呀！）也許你還會產生這樣的想法??（想把它們帶回家。）

2．看圖聽老師講故事。

3．你瞧，這些畫面多有趣。唐朝的大詩人白居易正巧看到了這一幅幅有趣的畫面，就寫下了《池上》這首詩。師：你聽清楚了嗎？?誰寫了一首詩？（白居易）

3.（出示：bá jǖ yì）誰能帶領大家拼一拼詩人的名字？“ǖ”上的亮點怎么不見了？（復習“ǖ”見j、q、x脫掉帽子敬個禮。）

師：看老師寫詩人的名字。“居”是半包圍結構的，外面是個“尸字頭”，里面是個“古人”的“古”。“易”是上下結構，上面是個“日”，下面是個“勿”。

4．這首詩的題目是叫什么？（《池上》）“池”字我們剛才學過了，我們一起寫一寫。（板書課題）（“池”的左邊?三點水，右邊是個“也”）

5．說話練習：你能用一句話來介紹詩人和詩名。（預設：唐代的詩人白居易寫了古詩《池上》這首詩。）

師：把詩名把在前面，誰還會說？（預設：《池上》這首詩是唐代詩人白居易寫的。）

三．學習古詩，吟誦古詩。

1.過渡：今天，我們就一起吟誦唐朝大詩人（生：白居易）寫的（生：《池上》）這首詩。師；請大家打開書本，借助拼音，讀準字音，讀通詩句。然后和同桌拼讀這兩個生字（出示“偷”和“采”），互相交流記字的好方法。

2.（出示“偷”）師:；你有什么好辦法記住這個字？（指名學生交流）

3.（出示：“采”）指名學生讀準字音。

師：在這個字里面有一個新部首??（出示拼音）借助拼音一起拼一拼。（出示：爪字頭）爪字頭多像貓呀、老虎的爪子呀。跟著老師一起寫一寫“采”字。

先寫撇，再寫點點撇，最后寫“木”。注意“木”的一豎不要和點連在一起。

4．把生字放到古詩中，你們還會讀嗎？請同桌合作來讀古詩，可以用不同的方式互相配合著讀。

指名學生讀古詩，師點評學生的讀法。3．其實，古詩讀起來可是很有韻味的，仔細聽聽老師是怎么讀的。等一會我們來做一個“超級模仿秀”的游戲，誰模仿的像，他就是今天的“模仿之星”。師配樂誦讀古詩。指名學生交流。

分男女生輪流讀。

4．故事讀到這兒，老師想你們一定能把古詩背出來了，讓我們合著音樂一起來背一背吧！

四．學唱古詩，練習看圖說話。1.配樂讓學生把古詩唱出來。

古詩不僅可以吟誦，還可以很好聽的唱出來呢！想不想學一學？歌曲一共唱四遍，前兩遍請大家仔細聽，后兩遍愿意唱的小朋友再跟唱。（歌曲過門處師：現在，全體起立。讓我們一起唱一唱，演一演。）

2.詩人白居易用了短短四行詩給我們描述了一幕幕有趣的畫面。

現在我們也試著看看圖，講講故事。（出示圖片）選擇其中的一幅圖畫，用上老師給你的詞語，來說一說畫面的內容。（學生自由準備，指名學生交流說話。）2.朗讀短文，鞏固字詞，回復內容。

師：老師根據這些圖畫也寫了一個小故事，我和大家一起來讀。出示：

有一天，一個小娃娃看到一朵朵雪白雪白的蓮花盛開在池塘中，心里可歡喜了。于是他悄悄地采了幾朵白蓮放在小船上，輕輕地撐著小船回家了。他以為沒有人會發現他，可是那一片片被小船蕩開的浮萍，使人們發現了他的蹤跡。