第一篇：實踐教學設(shè)計

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》實踐教學設(shè)計

一、實踐教學目的

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》實踐教學的目的，是為了切實落實理論聯(lián)系實際的根本方法，使學生更深刻、更全面地掌握該學科的基本原理和方法，培養(yǎng)學生運用毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀解決實際問題的能力，提高學生的實踐能力和社會適應(yīng)能力。通過實踐教學這一環(huán)節(jié)，要使學生能夠運用所學知識去認識社會、認識自身、指導人生實踐，加深對書本知識的理解，使學生牢固樹立馬克思主義和中國特色社會主義信念，掌握當代中國馬克思主義觀察世界、分析國情的思維方法，提高政治理論素養(yǎng)，激發(fā)投身于現(xiàn)代化事業(yè)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而進一步提高《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課的教學質(zhì)量和教學效果。

二、實踐教學的基本原則

與其他學科相比，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程的教學有其獨特的學科特點，它既要求提升學生的思想政治理論素養(yǎng)，又注重對學生分析問題、解決問題的實際能力的培養(yǎng)；同時學科本身又具有鮮明的時代性，與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實踐活動密切相關(guān)。因此，在該門課程的教學中必須充分重視實踐教學環(huán)節(jié)，使學生通過形式多樣的實踐活動形成對當代中國的馬克思主義理論的感性認識，直至上升為理性認識。在進行實踐教學的過程中，應(yīng)始終遵循以下原則：

針對性：教學實踐活動的選擇，必須針對學生的思想實際來確定，不搞形式主義。

時效性：《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程具有鮮明的時代特征，該課程的實踐教學就要反映社會現(xiàn)實的發(fā)展，體現(xiàn)時代特征。

實效性：提高《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程的實效性一直都是該課程建設(shè)的重點。在實踐教學活動中，必須始終圍繞如何使學生把所學的理論知識轉(zhuǎn)化成自己的世界觀和人生觀，并用以指導自己的行動，內(nèi)化為自身的品行等問題來展開，并以實效性作為判斷實踐教學效果的重要依據(jù)。

三、實踐教學形式

1、專家講座

通過聘請專家進行專題講座，擴大學生的知識面，開闊學生的視野，提高學生對本門課程相關(guān)的前沿及熱點問題的認識和分析能力，激發(fā)學生學習的熱情。該環(huán)節(jié)主要安排在課程教學期間進行，同時在專家講座以后組織學生對相關(guān)問題展開討論或撰寫學習心得，以提高講座的實效性。

2、討論、辯論

在課程教學過程中結(jié)合課堂教學進度組織討論會或辯論賽，主要針對與課程有關(guān)的當前熱點、難點問題來開展，并輔以教師點評。通過這種方式既可以豐富教學方法，極大地調(diào)動學生學習的主動性、積極性和興趣，又可以充分體現(xiàn)課程的時效性；既可以鍛煉學生分析問題及表達、組織等多方面的能力，又可以通過討論和辯論了解學生的思想動態(tài)，老師及時點評給學生以正確的引導，是對傳統(tǒng)課堂講授方式有益的補充。

3、現(xiàn)場教學

參觀或現(xiàn)場教學（每學期1－2次）即在課程教學期間或期末組織學生實地參觀、考察，教師進行現(xiàn)場教學，講解、點評和講授，拓展教學途徑，加深學生的感性認識。教學實踐基地的選擇主要立足于學院所在城市，充分利用本地實際，選擇那些涵蓋了革命歷史、改革開放歷史、和現(xiàn)代化成就等主要實踐教學內(nèi)容。

4、社會調(diào)查

假期社會調(diào)查報告是利用寒暑假，給學生布置較為開放性的社會調(diào)查題目，要求學生撰寫規(guī)范的調(diào)查報告，并在“五一”、“十一”或寒假后組織交流活動，評選優(yōu)秀社會實踐論文及先進個人。通過社會調(diào)查，學生在獲得第一手的感性資料的同時，可以更深刻地了解社會。通過調(diào)查研究，增強學生的群眾意識、創(chuàng)新意識和科研意識，使學生積極主動地把理論學習和實踐體驗結(jié)合起來，努力培養(yǎng)學生良好的政治素質(zhì)。

四、實踐教學的設(shè)計安排

1、校內(nèi)實踐教學

學時：10 內(nèi)容：課堂實踐教育是根據(jù)課程性質(zhì)以及相應(yīng)的教學內(nèi)容確定的一系列課內(nèi)實踐教學環(huán)節(jié)，它是在教師的指導或引導下，通過學生親身參與而產(chǎn)生直接感知的學習、研究和實踐過程相結(jié)合的動態(tài)性教學過程，如討論、辯論、案例教學、教學錄像、模擬教學、網(wǎng)上實踐等。

要求：

（1）主動查找、準備資料，思考問題，分析案例。（2）積極參與討論、辯論，提出問題、分析問題。（3）撰寫分析報告或論文。

（4）積極參與前沿性講座、學術(shù)活動、講座，參與教學實踐活動。

2、校外實踐教學

時間安排：“五一”、“十一”、寒假期間。

內(nèi)容：校外實踐教學是在對學生進行課堂理論知識教育的前提下，通過各種實踐性的手段，提高學生理論聯(lián)系實際、觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，包括現(xiàn)場教學、社會調(diào)查（專題調(diào)查）以及根據(jù)課程內(nèi)容安排布置的“五一”、“十一”、寒假期間的假期社會實踐等。

要求：

（1）了解社會、接觸實際，提高服務(wù)社會的能力。（2）掌握調(diào)查、分析的基本方法和技能。（3）提高訪談和交際能力。（4）撰寫調(diào)查報告。

第二篇：綜合實踐教學設(shè)計

細河區(qū)“教師標兵”大賽

《綜合實踐---制作簡單的幻燈片》

——教學設(shè)計

細河區(qū)八一路小學

白 怡 2011年10月

《綜合實踐---制作簡單的幻燈片》 教學設(shè)計

一、課題導入

采用了復習導入的方式，通過欣賞教師制作的自我介紹的幻燈片，導出本課學習內(nèi)容。

意圖：簡單而且開門見山的導入，讓學生一下子進入學習氛圍中，看課件直觀的了解所學內(nèi)容，激發(fā)了學生的興趣目標導引

二、自學學習目標

揭示、解讀學習目標（課件）

1、歸納本單元所學知識內(nèi)容。

2、熟練制作一張幻燈片。

三、學習指導（學習過程）

利用自編的導學案（學生自學用，人手一份）指導學生以小組為單位進行自學、合作探究，自主解決問題。

（圍繞學習目標，獨立思考、小組探究導學案中四個問題）問題一：在默認的情況下，打開PowerPoint2003會自動顯示三個工具欄，分別是什么？（將答案寫在空白處）

問題二：怎樣利用“內(nèi)容提示向?qū)А眲?chuàng)建一個演示文稿？（上機操作演示）

問題三：“文本框”按鈕在哪個工具欄上？（將答案寫在空白處）如何移動、刪除文本框？（上機操作演示）

問題四：插入題目為“快樂學習”的藝術(shù)字，利用[填充效果]嘗試“雙色漸變”的藝術(shù)效果。（上機操作演示）

意圖：本節(jié)課是單元小結(jié)課，學習過程中四個問題的設(shè)計是圍繞本單元四節(jié)課所設(shè)計的，由淺入深，循序漸進，復習本單元所學的知識。梳理導學案時在電腦邊操作邊梳理問題，在組內(nèi)討論時，由于信息技術(shù)課在微機室上課，受位置限制，學生要圍坐在一起討論，利用三分鐘討論完，教師直接分配小組任務(wù)，組長組織分配時原地不動去討論。這種設(shè)計符合自主高效的特點，快速、有序的進行小組研討。遇到不會的問題記錄下來小組內(nèi)交流，培養(yǎng)小組的合作意識。]

五、展示交流

導學案中出示“展示要求”，匯報過程中遇到學生解決不了或教師發(fā)現(xiàn)問題時，教師及時點撥。

意圖：學生匯報研究成果時，用教師機控制學生機，每一組成員到教師機邊講解邊演示，本環(huán)節(jié)也體現(xiàn)出學生可以“兵教兵”的教學特點，有助于學生對問題深入的挖掘，同時發(fā)展了學生的思維能力。

六、反饋提示

制作一張“父親節(jié)快樂”的幻燈片。

意圖：學生獨立完成本課的練習和作業(yè)。其目的檢測了本節(jié)課的所學知識和技能，學生練習把知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力

七、學教反思

師：通過這節(jié)課的學習，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？有什么收獲？還有什么問題？

學生回答整理導學案,把自己還沒有弄清楚的知識問一問老師或同學

八、拓展延伸

仿照書中第25頁的環(huán)節(jié)，制作一個以“歡度國慶”為題的精美幻燈片。板書：

5、綜合實踐---制作簡單的幻燈片

第三篇：綜合實踐教學設(shè)計

綜合實踐課教學設(shè)計《塑料制品》

灤南縣宋道口鎮(zhèn)杜土完全小學 杜立新

一、內(nèi)容分析

本次綜合實踐活動課是以研究常見的塑料制品為主題組織開展教學活動的。我們每天都在和塑料制品打交道，從衣食住行到現(xiàn)代工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運輸、醫(yī)療衛(wèi)生、建筑工程，再到國防科技等領(lǐng)域，都離不開塑料。塑料的種類有哪些？塑料與人們?nèi)粘５纳钣心男┯绊懀克芰现破酚心男﹥?yōu)缺點？“白色污染“有哪些危害？如何治理？如何妙用白色垃圾等這一系列的問題，他們能引發(fā)同學們的探索欲望。本節(jié)課在教師創(chuàng)設(shè)情景下，引發(fā)學生的興趣，尋找問題關(guān)鍵詞，啟發(fā)他們對相關(guān)問題的思考，從中選定研究內(nèi)容，確定研究課題，制定研究計劃，為課題探索的研究性學習活動起到鋪墊的作用。

二、設(shè)計思路

本次活動著重體現(xiàn)探究、合作教學理念。領(lǐng)引學生經(jīng)歷研究學習的起點階段，從現(xiàn)實生活中觀察周圍的事、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、表述課題、確定研究方向、擬定研究方案；領(lǐng)引學生建立小組合作學生機制，形成每個人都要為自己所在小組的其他同伴的學習負責、每個人都必須承擔一定的任務(wù)、學會社交技能、學會小組自評和組間評議。依據(jù)活動目標、內(nèi)容將該課教學基本環(huán)節(jié)設(shè)計為五個部分：創(chuàng)設(shè)情景、揭示主題；引出問題、選擇內(nèi)容；梳理問題，確定主題；小組討論，擬定方案；交流匯報，評價小結(jié)。為調(diào)查了解、整理分析資料階段的實施起到鋪墊作用。

一、活動目標

1、通過開展了解“白色污染“等調(diào)查活動，培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)造力。

2、通過《“白色污染”調(diào)查方案》等的設(shè)計，使學生學會創(chuàng)造性解決問題的好方法。

3、積極參與小組實踐活動，認真完成小組分派的任務(wù)。

4、培養(yǎng)學生熱愛科學的情感。

二、活動重難點：

重點：確定課題及方案制訂。難點：研究什么、問題表述及方向。

三、教學準備：

師：研究方案表。生：帶塑料制品；了解塑料制品的知識

四、教學方法：討論法（主）、談話法

五、教學課時：[1課時] 教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題：

1、老師拿一個塑料制品，問學生是什么做成的？學生回答：“塑料”（板書：塑料制品）

2、小調(diào)查：從早晨起床用過塑料制品的同學請舉手？接著我舉我本人的實際事例：早上竟用到了這么多件塑料制品。與此同時我將這么多件物品一一展示給同學們并演示。

3、現(xiàn)場尋找塑料制品。

二、引出問題，選擇內(nèi)容。

談話：圍繞“塑料制品”這個詞，你們可能提出很多問題，拿起筆，趕快把你最感興趣的、最想調(diào)查的問題寫下來。（師巡視）

現(xiàn)在寫好后，請同學們在組長的帶領(lǐng)下將你們的這些問題進行匯總，然后結(jié)合組內(nèi)興趣和愛好，提出一個共同感興趣的問題作為研究內(nèi)容。并把活動的主題名稱寫下來，還共同給自己小組取個有創(chuàng)意的組名。

（梳理感興趣的問題，如：塑料制品的種類，塑料制品的用途，塑料制品的優(yōu)點，塑料制品造成的危害，廢塑料制品危害的治理方法；廢塑料制品的妙用。）

三．梳理問題，確定主題。

1．同學們，你們小組提出了哪些問題？最后確定了哪一個問題作為你們小組的研究對象呢？簡單說說理由好嗎？

2、現(xiàn)在，各小組都確定了主要研究的主題，那怎樣展開有效而簡潔的研究呢？這就需要我們初步制定出一份可行的研究計劃或者方案。同學們，拿起你們手中的筆，開始我們這節(jié)課的最要旅程吧。

四、小組討論，擬定方案

五、匯報交流 評價小結(jié)

師：哪個小組愿意先來展示一下你們的勞動成果？（對方案的可行性進行評價）然后修改方案展示（交流匯報）

師：通過今天＜常見的塑料制品＞主題活動的準備，同學們，你們非常能干，出色地完成了這節(jié)課的內(nèi)容，下節(jié)課，請你們按照計劃開展活動，將你們心中的疑惑弄明白。希望能看到你們更出色的表現(xiàn)。

綜合實踐活動教學設(shè)計

《塑料制品》

單位：宋道口鎮(zhèn)杜土完全小學 教師：杜立新

第四篇：綜合實踐教學設(shè)計

走進花的世界

——小學綜合實踐活動中期交流課

活動目標：

1、通過指導學生匯報交流前期研究活動的部分成果，使學生掌握匯報交流的方法和技巧。

2、通過各小組同學的匯報交流活動，提高學生對資料的歸納、梳理能力及語言表達能力。

3、讓學生在匯報交流活動中學會傾聽和借鑒他人優(yōu)點，敢于提出提出疑問及建議，提高學生的研究意識，同時培養(yǎng)團隊精神及研究性學習習慣。活動準備： 教師課前準備：

1．視頻資料。

2．ppt演示文稿。學生課前準備：

1.學生根據(jù)自己的研究成果，準備相關(guān)的文字資料以及電子資料。

2.各組準備紙、筆。課時安排：1課時 教學過程：

一、欣賞激趣 導入課題

師：同學們，在這個春暖花開的季節(jié)，我們的雙眼享受著這姹紫嫣紅的花朵，我們的耳朵靜聽花開的聲音，讓我們在這優(yōu)美的旋律中，帶著愉悅的心情走進花的世界。

二、組內(nèi)交流 教師指導

1、明確任務(wù)

師：在前期的活動中，我們都圍繞自己組的子課題進行了調(diào)查研究，我看到各小組的“成長資料袋”里都裝的滿滿的，我發(fā)現(xiàn)你們能夠通過各種途徑搜集資料，并且已經(jīng)具備了一定的整理信息的能力，老師真為你們感到驕傲！我想大家一定很想把自己的研究成果拿來與大家分享吧，今天，我們就來進行一個中期交流展示活動。

2、熟悉材料

師：上次課，我們已經(jīng)制定了活動匯報方案，（觀看幻燈片）。下面給大家5分鐘，根據(jù)你們制定的匯報活動方案熟悉你們的匯報材料，一會兒各組依次介紹一下前一階段所做的工作和研究成果，快快行動吧！

（學生梳理資料，做好匯報準備，教師巡視指導。關(guān)注學生在合理分工、語言表達、是否理解本組資料、怎樣講給大家聽、這些方面是如何計劃的。）

3、學會傾聽

師：交流之前，請大家思考，在聽同學匯報時應(yīng)注意哪些問題？

師小結(jié)：傾聽是一種尊重，傾聽是一門藝術(shù)，這里有一個關(guān)于認真傾聽的小竅門。（學生齊讀“我會傾聽”）

師：我想，大家現(xiàn)在一定做好了充分的準備，哪個組愿意先來給大家展示一下？他們組匯報時其他同學要注意傾聽，一會兒你們還要當小老師，評一評他們組的匯報有哪些優(yōu)點和不足，并提出好的修改建議，比比看，哪個小老師最棒！

三、小組交流 師生互評

1、花之最小組匯報交流

師：聽了他們小組的匯報，你覺得他們有哪些好的地方值得你們組學習？哪里還存在不足，你有什么好的建議嗎？哪位小老師先來說一說？（學生交流）

師：小組長，注意一定要把同學們給你們提出的寶貴建議認真地記錄在《活動匯報方案表》建議欄。

2、花的文化組匯報交流。

（生自評互評。）

師：希望你們課后繼續(xù)去搜集相關(guān)資料，重要的是做些深入性的研究。真正的做到學以致用！

3、花的栽培小組匯報交流。（生自評互評）

師：實踐出真知，實踐顯才干。親自到苗圃參觀，親自動手種花，體會個中的酸甜苦辣，收獲自然就大。老師十分欣賞你們的做法！繼續(xù)努力！

4、花的作用小組匯報交流。（生自評互評。）

師：品質(zhì)源于生活，你們確實是個重品質(zhì)的小組，你們的研究成果改變了老師的生活觀，相信一定也可以改變更多人的生活觀。加油！

三、總結(jié)經(jīng)驗 活動拓展

1,、填寫《走進花的世界——活動匯報方案》

師：今天同學們都積極地提出來許多看法和寶貴建議，下面各小組認真填寫別的同學給你們提出的建議，待會兒進行展示。

2、展示填寫的“建議欄”

一個組交流，其他小組的表格用投影展示。

3、學生談?wù)劚敬螌嵺`課的收獲。

師：剛才每個組都向大家展示了他們的研究成果，相信他們的交流對你們一定有所啟發(fā)。誰來說說通過本次的綜合實踐課你又有哪些收獲呢？（學生談收獲）

4、師總結(jié)本課，布置任務(wù)

王榮格 2018.4.28

第五篇：教學設(shè)計實踐論文

教學媒體在實際教學中的重要作用

教學媒體一方面是教育信息的載體，是最基本的學習資源；另一方面教學媒體又是教學系統(tǒng)的主要組成要素之一，是現(xiàn)代教育的重要標志。為此我簡單的對教學媒體的選擇方法和利用策略，以及教學媒體在實際教育教學中的運用進行簡單的論述

一、教學媒體的選擇方法、關(guān)鍵詞：

教學媒體

策略

目的 教學媒體一方面是教學系統(tǒng)的主要組成要素之一，另一方面是現(xiàn)代教育的重要標志，它除了具備一般媒體的固定性、擴散性、重復性、組合性、工具性 等共同特性之外，還有自己獨有的個別特性。

1、表現(xiàn)性：也稱為表現(xiàn)力，指教學媒體表現(xiàn)事物的空間、時間和運動特征的能力。空間特征：指事物的形狀、大小、距離、方位等；時間特征：指事物出現(xiàn)的先后順序、持續(xù)時間、出現(xiàn)頻率、節(jié)奏快慢等；運動特征：指事物的運動形式、空間位移、形狀變換等。

2、重現(xiàn)性：也稱為重現(xiàn)力，指教學媒體不受時間、空間限制，把儲存的信息內(nèi)容重新再現(xiàn)的能力。

3、接觸性：又稱為接觸面，指教學媒體把信息同時傳遞到學生的范圍的大小。

4、參與性：指教學媒體在發(fā)揮作用時學生參與活動的機會。模型、錄音、錄像、計算機等媒體提供學生自己動手操作的可能，使學生可能隨時中斷使用而進行提問、思考、討論等其它學習活動，行為參與的機會較多；電影、電視、無線電廣播、多媒體計算機等媒體有較強的感染力，刺激學生的情緒反應(yīng)較為強烈，容易誘發(fā)學生在感情上的參與。

5、受控性：指教學媒體接受使用者操縱的難易程度。

在實際的教育教學過程中教學媒體的選擇方法主要有以下幾種類型：問題表型、矩陣型、算法型和流程圖型。

問題表型 實際上是列出一系列有關(guān)的媒體選擇的問題，引導選用者通過思考，回答，逐步發(fā)現(xiàn)比較適合的媒體。如：所需要的媒體是用來提供感性材料還是提供練習條件？靜態(tài)圖像要不要作圖解或圖示處理？活動圖像要不要配音？媒體用于集體講授時的演示還是用于個別化學習？這里列出的問題是根據(jù)實際情況可多可少，但最好按某種邏輯排序，以利于選用這較快的把挑戰(zhàn)的目光趨進理想的教育媒體。算法型 通過模糊的數(shù)量計算，確定媒體的成本與收益之間的比值關(guān)系。為此，先要對成本和收益分別進行要素分析。前者是要把與媒體成本相關(guān)的要素，全部羅列出來并加以分析，得出綜合；后者要把與效益有關(guān)的因素，如：信息質(zhì)量、范圍、教學效率等，全部羅列出來并加以分析，計算它們的綜合。得到和之后，就可以通過比較兩者的大小作為媒體選擇的決策依據(jù)之一。一般原則是要低成本高收益，即收益大于成本。矩陣型 通常是兩維排列，以媒體的種類為一維，以教學功能及其他考慮因素為另一維，然后用某種評判尺度反映兩者之間的關(guān)系。評價尺度可用“適宜”與否、“有利、較有利、空難、不理”等不同級別或緯度的文字表示，也可以用數(shù)字和字母符號表示。流程圖型 流程圖建立在問題模型的基礎(chǔ)上，通常先確定過程和分解過程為按序列排列的步驟。每一步驟有一個問題，由選擇者決策，決策后進行下一個問題分支。循序漸進，回答最后一個問題時，就會對一種或一組媒體進行了認定，即決策對特定教學目標適合的媒體是什么。

那么利用教學媒體的策略是怎樣的呢？

首先。輔助以教師為中心的課堂教學。當前我國學校教育，大多數(shù)仍保留著以教師為中心的課堂教學方式，也許還需要相當長的一段時間。但多種教育媒體進入課堂，利用多種媒體優(yōu)化組合配合教師的講授，可以創(chuàng)建一種新型的教學模式，對解決教學重點、難點，提高教學質(zhì)量，縮短教學時間，提高教學效率，將起重大作用。

其次、創(chuàng)建以學生為中心的課堂學習模式。多種多樣媒體進入課堂，有利于將課堂教學轉(zhuǎn)化為以學生為中心的學習模式。例如利用多媒體去設(shè)置一定的教學情景，采用發(fā)現(xiàn)和探究式的學習方法，在教師指導下，學生通過媒體進行學習，不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決問題，直至達 到掌握教學目標要求的知識與能力。利用多媒體提供的條件，依據(jù)一定的教學思想與理論，去創(chuàng)建有效的以學生為中心的學習模式，正在得到迅速的發(fā)展。再次、個別化教學。隨著現(xiàn)代教育媒體的發(fā)展，特別是交互式計算機課件的開發(fā)與利用，為學生的個別化自學提供了有利的條件。在個別化教學中，學生能自主地選擇適合的媒體，媒體也能根據(jù)學生的知識水平和興趣提供合適的內(nèi)容，供學生去有效的自學。個別化學習的方式正隨著教育媒體的發(fā)展迅速發(fā)展起來。再次、利用媒體進行學生技能的訓練與實踐教學。一些媒體特別適合于學生技能的訓練與實踐。例如，在語言實驗室中，可以利用錄音帶訓練學生的外語聽、說能力。最后利用媒體實施遠程教學。利用通訊衛(wèi)星、電視廣播與計算機網(wǎng)絡(luò)可以將教學信息傳送很遠廣大的范圍，這些媒體為實施遠程教學提供了有利的條件（教學資源、學習的平臺等）。

三、影響教學媒體的因素

研究表明，影響教學媒體的因素有以下幾個方面：

1、教學任務(wù)方面的因素。教學任務(wù)方面的因素主要有教學目標、教學內(nèi)容、教學方式等。

2、學習這方面的因素。教學媒體對經(jīng)驗的傳遞作用，取決于經(jīng)驗接收者的信號接收及加工能力。如感知、接受能力、知識狀況、知識水平、認知風格、先前的經(jīng)驗、興趣愛好年齡等。

3、教學管理方面的因素。如教學的地點和空間，是否分組或分組的大小，對學生的反映要求，獲取和控制教學媒體資源的程度等。

4、經(jīng)費和技術(shù)方面的因素。如硬件的費用，軟件開發(fā)的費用，媒體維修的費用，教輔人員的培訓費用等。

5、媒體的教學性能。主要有5項指標。表現(xiàn)力：教學媒體表現(xiàn)事物的空間、時間和運動特征的能力；重視力：教學媒體在不同的時間、空間條件下，重視被存貯的信息的能力；接觸面：教學媒體在同一時間內(nèi)，可以將信息傳遞給學生的最大傳遞范圍；參與性：教學媒體在發(fā)揮作用時學生參與活動的機會；受控性：教學媒體操作方法的難易和使用的便利程度。在教學過程中運用教學媒體是為了使教學過程設(shè)計的最優(yōu)化，是運用系統(tǒng)論的方法、整體性的觀點來研究和設(shè)計教學過程，目的是有效地提高教學效率和教學質(zhì)量。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基最早提出教學過程最優(yōu)化思想和理論。他認為：“為了順利地達到科學地組織教學的目的，非常重要的是以教學過程最優(yōu)化原則來充實現(xiàn)有的原則體系。這條原則要求從若干可行的教學過程方案中，有意識地選擇出這樣一種方案．在該條件下，這種方案能夠保證在完成學生的教養(yǎng)、教育和發(fā)展任務(wù)方面，可能取得最高效率，而且使教師和學生付出的時間和精力均為合理。”教學最優(yōu)化的理論與思想作為一種科學的觀點的提出。對教學設(shè)計工作具有普遍的指導意義，有助于教學活動效率的提高。教學過程最優(yōu)化理論包含了以下幾個基本思想

：(1)系統(tǒng)思想。綜合考察教學過程中的各個要素之間的相互聯(lián)系．完整有序地研究教學過程中各個要素的互相促進作用，力求使教學的全過程從整體上發(fā)揮其員優(yōu)功能。(2)整體思想，教學活動的優(yōu)化，是教學系統(tǒng)各要素的合理組合．即形成最佳的教學結(jié)構(gòu)，從而使教學系統(tǒng)的功能得到增強和充分發(fā)揮。教學活動的設(shè)計和組織．除了具體要素的改進和完善外，更注重從整體上關(guān)注教學各要素間的良好組合和協(xié)調(diào)，以求產(chǎn)生最好的系統(tǒng)效益。(3)效率思想。教學過程的最優(yōu)化從效率角度關(guān)注教學過程中的合理投入與高效產(chǎn)出的有機統(tǒng)一，以克服教學實踐中的教學低效現(xiàn)象。最優(yōu)化教學思想和理論追求的不是一種唯一的、最佳的教學方式或教學過程，唯一的、最佳的教學方式或教學過程實際上也是不可能存在的。“教學最優(yōu)化”是從實際條件出發(fā)，確定教學效果和時間精力消牦的雙重質(zhì)量指標．設(shè)計和制定切合實際的最佳教學方案，并根據(jù)實施過程中的反饋信息，及時調(diào)整教學的活動過程．從而達到最大效益的工作系統(tǒng)。教學過程最優(yōu)化實際上是學校教學活動的一套行之有效的理淪體

系和工作體系。它的實質(zhì)在于教學設(shè)計和實施過程中，運用系統(tǒng)和綜合的觀點，充分發(fā)揮現(xiàn)有的教學條件，克服各種不利因素，調(diào)動和創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)揮教學最優(yōu)功能的各種因素，盡力爭取旋師生雙方都能以比較經(jīng)濟的時間和精力，取得相對于該種條件下用好的教與學的效果。教學過程最優(yōu)化理淪中的”最優(yōu)’’不是一個理想的概念，而是一個開放的動態(tài)性概。嚴格說，“最優(yōu)”概念并沒有一個固定的，統(tǒng)一的絕對標準。社會的不斷發(fā)展，教育與教學目際的不斷變化，教學條件的不斷改善，都會使教學最優(yōu)化的標準發(fā)生變化。履優(yōu)化理論在教學發(fā)展過程中是一個相對性真理和具體性原理，每個歷史時期的教學最優(yōu)化標準顯然是有差異的。即使在同一時期，對不同地域、不同學校，不同班級、不同學生，也都會因其差異性，教學最憂比標準也不可能—致。怛是，無論教學環(huán)境，教學條件如何，教學活動都必須按照一定的培養(yǎng)規(guī)格要求，在各自的起點上，從實際出發(fā)，力爭在低消耗，高效能的努力過程中，使每個學生都能在當時的條件下，獲得自己的最好發(fā)展，這就是教學過程最優(yōu)化的實質(zhì)所在。對教學過程最優(yōu)化的基本含義的理解，應(yīng)該注意的是，最優(yōu)化并不是一個理想化的教學理論、理想化的最優(yōu)化思想往往忽視了具體的教學環(huán)境條件，而注重于從理論上探討按照全面發(fā)展的目標和各科教學大綱規(guī)定的標準，使全體學生都能達到優(yōu)良的成績指標．這實際上是一種研究者的主觀愿望，對學生或教師來說都是一種過分的、不切實際的要求。離開了每個學生實際發(fā)展的可能，憑主觀設(shè)計所謂的“通用”、“萬能”的最優(yōu)方法和際準，在實際教學過程中是行不通的。

下面我就結(jié)合一個教學設(shè)計實例.試對小學數(shù)學《長方形和正方形》教學設(shè)計方案進行評析附：小學數(shù)學《長方形和正方形》的教學設(shè)計

教學目標設(shè)計：

1．讓學生在主動探索中對長方形和正方形有一個初步的認識。

2．學生在了解了正方形和長方形的特征后能比較它們的異同。

3．學生在探索學習的過程中不但掌握數(shù)學知識，而且培養(yǎng)自己的學習能力，初步領(lǐng)略一些簡單的數(shù)聿思維方法。

4．通過矛盾的突現(xiàn)喚起學生的求知欲，激發(fā)他們的探究需求。

5．培養(yǎng)學生樂于參與．積極合作的精神。

教學過程設(shè)計：

一、導入新課，提示課題

小朋友．前兩節(jié)課我們一起學習了有關(guān)長方體和正方體的一些知識，我們每個小朋友還回去做了一個長方體和一個正方體的紙盒．現(xiàn)在請大家找一找它們的面。請你從2個紙盒中任選一十喜歡的面，把它描在紙上。

有誰知道這2個面是什么形狀的?它們叫什么?(長方形和正方形)。憑你們自己的生活經(jīng)驗知道了它們叫長方形和正方形，真好。今天我們就一起來學習研究長方形和正方形的有關(guān)知道好嗎?(出示課題)

二、引發(fā)矛盾，激發(fā)求知欲

1．給圖形分類。

先請大家把學具拿出來．這些圖形里哪些是長方形，哪些是正方形的?你能不能把它們分分類”誰愿意上來分?

你們都同意1號圖形是正方形的對嗎?4號圖形是長方形的對嗎?現(xiàn)在的矛盾集中在這兩個圖形上．如何來解決這個矛盾呢?我們先把大家看法一致的長方形和正方形一起拿出來討論研究．通過學習以后老師相信大家能很好地解決這個矛盾的。

2．認識長方形的特征。

我們一起來仔細觀察4號圖形．看一看這個長方形的角和邊，再請大家想一想，你在觀察中發(fā)現(xiàn)了長方形的角和長方形的邊有什么小秘密，并把你的發(fā)現(xiàn)記錄在老師為你們準備的學習紙上。（請—組同學上來邊討論邊完成學習紙)交流：

（1）請這組的代表交流，大家仔細聽，有不同意見可能補充。有4個直角（生）

我們也不知道，那我們就必須要做一件很重要的事，就是要用以前你們學過的本領(lǐng)來試看驗證一下（試—試)你的想法是否正確。你們可以用什么方法呢?量(這是一種基本的方法)，還可以用一張紙．折出一個直角，再來量{交流完，教師小結(jié)，大家通過自己的實踐去試著(試

一試）難了4個角是直角(板書)，并把這個發(fā)現(xiàn)記錄在了你的工作紙上．

請在你發(fā)現(xiàn)的秘密邊上打一個☆

（2)那么對長方形的邊你有又些什么發(fā)現(xiàn)?你們怎么知道對邊相等呢?量。有沒有更好的方法？折。(生書寫)強調(diào)

對折后發(fā)現(xiàn)綠的邊和黃的邊完全重合，這個小朋友做得很好，你能不能用這種方法來證明另一組對邊相等。我們一起來看見6號圖形，為什么說它不是長方形?你能不能用剛才我們發(fā)現(xiàn)的長方形的特點來驗證它到底是不是長方形?大家試一試．請同學交流，角，邊。

三、進一步探究、拓展

1．認識正方形的特征。

剛才我們通過看、想、試發(fā)現(xiàn)了長方形的角和邊的小秘密，愿不愿意根據(jù)這樣的步驟，自己試著學習研究正方形到底有什么秘密呢?請大家試一試。(一組上來討論完成)討論、教師板書。

2．運用學得的長方形和正方形的特征來判斷，解決圖形分類時所產(chǎn)生的問題，統(tǒng)一看法。看一看2號圖形是不是正方形，你怎么知道的?這又一次提醒我們通過觀察以后有了自己的想法還是不夠的，你們一定要試著想辦法去驗證我們的想法是正確的才行。剛才我們對長方形和正方形有了進一步的認識，在學習中你們發(fā)現(xiàn)長方形和正方形有什么不同的地方?比較討論。

3．提高與拓展。

現(xiàn)在老師為大家準備了一些小的正方形。請大家兩個同學合作，自己挑幾個正方形看看能不能拼成一個大一點的正方形？交流。為什么一排4個要排4排，不是排3排?如果一排3個，排幾排？9個拼正方形，如果拿掉一個，要使它還是正方形，可以怎么拿?

四、總結(jié)

通過今天這節(jié)數(shù)學課的學習你們有什么收獲? 評析： 數(shù)學教學是數(shù)學(思維)活動的教學。本課教學充分體現(xiàn)了執(zhí)教者把數(shù)學還原為學習者的經(jīng)驗與活動，引導學生在“做數(shù)學”中學數(shù)學。教學中，教師以數(shù)學學習的組織者，引導者與合作者的角色出現(xiàn)在學生中，為學生從事數(shù)學活動提供了充分的時間和空間。學生在自主探索、親老身實踐、合作交流的氛圍中通過看一看、找一找、擺一擺、量一量、折一折、說一說等直觀手段獲得長方形和正方形特征的感性認識。學生在充分感知、觀察、比較、概括、語言表達有機結(jié)合的過程中．以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)逐步建構(gòu)起抽象的數(shù)學知識．這樣，學生經(jīng)歷了知識相的形成過程，在數(shù)學活動中學會了數(shù)學，應(yīng)用了數(shù)學，獲得了數(shù)學學習的基本方法．學生在“做數(shù)學”中實現(xiàn)了數(shù)學知識“再創(chuàng)造”．創(chuàng)新意識與實踐能力也因此得到了培養(yǎng)與發(fā)展．