第一篇：離騷蘇教版教案及說課稿

離騷教案

教學目標：

一、解屈原生平，領悟其愛國主義精神和高潔品質，樹立正確的人生觀和世界觀。

二、誦讀課文，理解關鍵詞語，感悟濤歌中表達的情感。

三、了解倆種浪漫主義的藝術手法：移情和比喻。

教學重點

一、解屈原生平及《楚辭》的一般特點。

二、通過鑒賞《離騷》的優美詩句，學習屈原追求美政、憂國憂民的高尚品德。

三、有感情、有節奏地誦讀并背誦課文。

教學難點：

一、理解詩作中疑難的字、詞及表達含蓄的句子。

二、品味、鑒賞詩歌中移情的藝術手法。

教學建議：

一、這首詩古奧難懂，教學時應當先幫助學生理解詩句的字面意思，然后再指導學生欣賞詩句。

二、這首詩有豐富深厚的內涵，學生僅疏通文字是不可能獲得深刻的感受和思想的。可引導學生在了解詩人生平、政治環境、地域文化等背景知識的基礎上對詩歌內在含義進行深入探討。可以在課前布置學生利用網絡或圖書館查找有關資料。

三、教學過程中要強調誦讀。鼓勵學牛放聲朗讀，讀出節奏，讀出感情。在理解的基礎上熟讀，在熟讀的基礎上體會，背誦也就水到渠成了。

四、本課所在板塊為《殉道者之歌》，教學時要注意抓住板塊主題，體現出屈原為自己的理想而獻身的殉道精神，引導學生體驗屈原對高尚人格的不懈追求。

五、建議用兩課時完成本課的教學。

教學過程

一、導人。

大家還記得毛主席的《沁園春·雪》嗎?(帶領學生背誦)誰能說說“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風騷”中的“風騷”是什么意思?

[明確]《沁園春·雪》中的“風騷”指的是文化水平或文學水平。其中的“風”是指十五國風，代表《詩經》，“騷”指的就是我們今天要學習的《離騷》。

二、初讀體驗。

(一)教師范讀或播放誦讀錄音。

(二)學生自由誦讀。要求：放聲朗讀，讀準字音。

(三)師生齊讀。’

(四)提問：你反復誦讀之后，覺得這首詩外在形式上有什么特點?

[明確]1。句式長短參差，形式比較自由。

2．句末多用“兮”字增強語勢，使句式整齊，瑯瑯上口。

三、相關知識介紹。

(一)學生交流課前查到的有關知識。

(二)教師補充。

1．介紹楚辭。

剛才大家誦讀后總結出的這首詩外在形式上的特點，就是“楚辭”這種詩體的形式特點。

“楚辭”之所以姓“楚”，就是因為所有的楚辭“皆書楚語，作楚聲，記楚地，名楚物”。漢代人將這種別具風格的文體稱之為“楚辭”，以后又稱為“騷體”(因為《離騷》是楚辭中最著名的作品)。

《楚辭》一書是西漢劉向輯錄的戰國時期楚國詩歌總集。《楚辭》在中國詩歌史上占有重要地位。它的出現，打破了《詩經》以后兩三個世紀的沉寂而在詩壇上大放異彩，后人也因此將《詩經》與《楚辭》并稱為風、騷。風指十五國風，代表《詩經》，充滿著現實主義精神；騷指《離騷》，代表《楚辭》，散發著浪漫主義氣息。風、騷代表著中國古典詩歌現實主義和浪漫主義創作的兩大流派。

2．介紹屈原及《離騷》。

屈原，名平，字原，戰國時期楚國詩人、政治家。

屈原生活在時代動蕩、社會變革的戰國中期。當時，新興地主階級與奴隸主貴族集團的殘余勢力，在宗國內部和宗國之間進行著內外交錯的復雜斗爭。據《史記·屈原列傳》記載，屈原“博聞強志，明于治亂，嫻于辭令，入則與王圖議國事，以出號令；出則接遇賓客，應對諸侯。王甚任之”，還曾“使屈原造為憲令”。屈原力主革新政治，舉賢授能，除殘去穢，勵精圖治，這就突破了他所屬的奴隸主貴族階級的局限，而適應了新興地主階級的政治要求。楚國貴族集團中的頑固派不斷打擊和排擠屈原，使他一生為之奮斗呼號的政治理想不能得到實現，他就用詩歌傾吐自己的憂愁幽思和纏綿悱惻的情緒。(教師可參考教參上“屈原的政治活動”部分給學生簡單介紹屈原經歷的政治斗爭。)

《離騷》是屈原一生尋求愛國真理并為之奮斗不息的一個縮影，是我國古典文學中最長的一首政治抒情詩，全詩共373句，2 400多字，是“可與日月爭光”的一篇浪漫主義杰作，是詩人的主要代表作品，也是楚辭體的重要代表作品，人們往往以此來代稱屈原的全部詩作，它在我國文學史上具有極其重要的地位。

四、再讀感悟。

(一)學生齊讀全文。

(二)[提示]詩中的“兮”是一個語氣助詞，它不僅加強了生活色彩，而且使詩歌的調子回蕩頓挫，婉轉動人，讀的時候應該拉長語氣。

五、理解詩句。

(一)學生參閱注釋，分小組討論翻譯詩句，能夠用自己的語言說出詩句的字面意思即可。

(二)各小組推選代表發言，各組互相補充，教師點評。

(三)再次誦讀全詩。

六、整體感知。按習慣，《離騷》以節論，每四句為一節，課文24句為《離騷》的前六節。這六節根據內在的邏輯關系又可以分成幾部分呢?(提示：課文右側的“對話欄”里的內容能夠給我們一些幫助。)

學生討論后發言，教師點評。

[明確]課文節選部分可以分為三部分。

第一部分(第1—8句)：自l己高貴的出身、降生的祥瑞和美好的名字。

第二部分(第9—12句)：自己一直在追求著美好的品格和才能(以香花美草為喻)。

第三部分(第13—24句)：自己對時光流逝不能為國效力和君王昏聵、國家**的擔憂。表達自己愿為國效力，為楚王引路的決心。

七、誦讀全詩。

要求：讀出節奏和情感，嘗試背誦。

八、研讀文本。

(一)研讀第一部分。

1．課本上對話欄中說這部分“敘說高貴的出身、降生的祥瑞和美好的名字”，請說說看，這三點分別是哪幾句寫出來的?

[明確]課文中第1—2句寫自己高貴的出身，第3—4句寫自己降生的祥瑞，第5—8句寫自己美好的名字。

2．寫這幾點分別有什么作用? [明確](1)寫自己高貴的出身：從遠祖顓頊帝說起，顯示詩人與楚王同姓宗親的血緣關系，既表現了詩人對祖先的崇拜，又表現他貴族出身的優越感和責任感，表明自己對楚國的興亡負有義不容辭的責任。

(2)寫自己出生的祥瑞：詩人自述出生于寅年寅月寅日，這是包含特殊文化內涵的吉宜時日，詩人對自己在這個時候降生充滿自豪。

(3)寫自己美好的名字：詩人自述父親給他起的美好的名字，這個名字中包含著父親對他品德的美好期望，詩人也把這作為自己美好人格的準則。

這三點共同表現出了作者高度的莊重自愛。

(二)研讀第二部分。

課本上對話欄中說“‘內美’句承上，‘修能’句啟下。體現了詩人對自我價值的發現”。這句話你是怎么理解的?

[明確]“內美”承上是指第1—8句中所說的自己高貴的出身、降生的祥瑞和美好的名字，這都是上天與先人賜予的。詩人并未滿足，依然“重之以修能”。“修能”句啟下，第11—12句就用采集香花美草來比喻自己對“修能”的追求，把江離與芷草披在身上，把秋蘭結成飾物掛在身邊，只要是美好的品格，詩人都學習。因此“內美”和“修能”正是作者對自己高尚品格和美好才能的評價，正是詩人對自我價值的發現。

(三)研讀第三部分。

1．課本上對話欄中說第13—20句“焦慮之情，憂患之意，溢于言表”，請同學們具體說說，作者為什么會表現出“焦慮之情，憂患之意”呢?

[明確]“汩余若將不及兮，恐年歲之不吾與”，“日月忽其不淹兮，春與秋其代序”，對一心報國的詩人而言，最令人擔心的是時光如流水逝去，而沒有機會把美好的品格和超凡的才能獻給楚國。而另一方面，詩人更是充滿憂慮：“惟草木之零落兮，恐美人之遲暮。”“美人”在這里指君王，君王昏聵誤國，保守落后，政治混亂。詩人雖懷有一腔熱忱，無奈“美人”不識。所以作者會表現出“焦慮之情，憂患之意”。

2．課本上對話欄中說第2l一22句“上句詞直，下句意婉”，你是怎么理解的?

[明確]這兩句的抒情對象都是楚王。“不撫壯而棄穢兮”是勸告楚王把握年歲盛壯的時機，丟掉穢惡的行徑。直接說君王行徑穢惡，這就是“詞直”。詩人下旬中卻改用商量的語氣說“何不改此度”，婉轉地說“為什么不改變這種不善的法度呢?”體現了詩人雖然對楚王的穢惡行徑非常憤恨，但他依然忠于楚王，對楚王還是很恭敬的。這就是“意婉”。

3．課本上對話欄中說第23—24句“崇仰真理，當仁不讓。強烈的道德覺醒”，你是怎么理解的?

[明確]詩人想像駕著駿馬奔向遠方，他熱情地回首，望著徘徊無路的楚王，高喊著：“來吧，我為你在前面引路!”詩人崇仰真理，有著高尚的人格，所以他當仁不讓地以君主的政治引路人自居，在他的思想中，自己是頂天立地的人。這種強烈的自我意識，意味著人的覺醒。

九、簡析藝術手法。

(一)教師講解：《離騷》中作者常以“香草”、“美人”來比喻自己、賢士和君王，并表達政治理想，這是《離騷》的一大藝術特色，這種方法叫做“移情法”，即不直接說出自己想說的話，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”，這種方法在古典詩詞中廣泛運用，在政治不清明的時代，借用“移情”，可言難言之語，抒難抒之情。

(二)請找出相關的詩句，說說詩人是怎樣運用比喻來表達政治理想的。

[明確]用“香草”比喻內在的美好品德。

用“美人”比喻理想中的君王。

用采摘和披掛“江離”、“秋蘭”比喻修身養性。

用“乘騏驥”比喻美好追求和政治理想。

十、課堂小結。

《離騷》是我國最早出現的浪漫主義詩歌杰作。司馬遷稱：“其文約，其辭微”，“其稱文小而其旨極大，舉類邇而見義遠”。我們的課文充分體現了這樣的特點，短短的24句，我們看到了屈原對高尚品格和美好才能的追求，看到了他對楚國的無比忠誠和責任感。屈原愛祖國愛人民、堅持真理、寧死不屈的精神和他的人格，千百年來感召和哺育著無數中華兒女，尤其是每當國家民族處于危難之際，這種精神的感召作用就更加明顯。屈原，已經成為我們中華民族精神的一部分!

十一、布置作業。

(一)在反復誦讀的基礎上背誦全詩。

(二)請嘗試把課堂上的翻譯改寫成詩歌的形式。(課件出示郭沫若的翻譯)

我本是古帝高陽氏的后裔，號叫伯庸的是我已故的父親。

太歲在寅的那一年的正月，庚寅的那一天便是我的生辰。

先父看見了我有這樣的生日，他便替我取下了相應的關名。

替我取下的大名是叫做正則，替我取下的別號是叫做靈均。

我的內部既有了這樣的美質，我的外部又加以美好的裝扮。

我把蘼蕪和白芷都折取了來，和秋蘭紐結著做成了個花環。

我匆忙得就像是在趕路一般，怕的是如箭的光陰棄我飛掉。

我在春天去攀折山上的木蘭，我在冬天去收攬水邊的青藻。

金烏和玉兔匆匆地不肯停留，夏天和秋天輪流著在相替代。

想到草和木都時刻地在凋零，怕的是理想的佳人也要早衰。

你應該趁著年少以自圖修潔，為甚總不改變你那樣的路數?

我駕著駿馬正要打算去奔馳，你來吧，我要為你在前面引路。

(三)對歷史有興趣的同學可以利用網絡或到圖書館查閱《史記》中的《屈原賈生列傳》(原文和澤文對照閱讀)。

(四)對詩歌有興趣的同學可以利用網絡或到圖書館查閱《離騷》全詩(原文和譯文對照閱讀)。

(五)作文：請以《屈原的足跡》為題，寫一篇文章。

板書設計

“風”——《詩經》，現實主義 “騷”——楚辭，浪漫主義

第1 8句：出身、降生和名字。——莊重自愛

第9 12句：追求美好的品格和才能。一一自我價值的發現

第13 24句：擔憂和決心。——道德覺醒

香草、美人 移情法：移情于物

“香草”——美好品德

“美人”——理想中的君王

采摘和披掛“江離”、“秋蘭”——修身養性 “乘騏驥”——美好追求和政治理想

《離騷》說課稿

各位評委老師：你們好！

今天，我所說課的題目是《離騷》。下面我將從教材分析、教學方法、學習【教材分析】

《離騷》是高中語文（必修）2第二單元的一篇講讀課文。是戰國時期著名方法以及教學過程的設計等方面，向大家介紹一下我對本課的理解與設計。

詩人屈原的作品，它具有很濃的楚地風情，學習這篇課文，要反復吟詠，體會詩中的思想感情，注意作品在創作手法上的獨創性，注意詩體的節奏，感受由此產生的情趣。

【學情分析】

學生思維活躍，知識面較廣，有較強的自我表現力。

經過半個學期的教學實踐，學生初步具備了一定的分析和解決問題的能力及【教學目標 】 合作學習的經驗。依據學生學習特點、教材特色以及課標要求，制定教學目標如下： 知識與能力目標： 1.積累相關字詞知識，了解楚辭及其作者。2.學會吟誦古詩詞，注意節拍、重音。3.通過學習《離騷》，了解文學作品中常用的“移情法”。如屈原借詩中的“香草”“美人”表述自己的政治理想及情懷。

力。

2.掌握文言實詞、虛詞，培養學生閱讀古詩文的能力。

情感與態度目標： 通過學習《離騷》，理解詩人熱愛祖國、憂國憂民的情過程與方法目標：1.培養通過把握詩文形象，深入體會作者的思想感情的能懷，培養愛國憂民的思想感情，并學習詩人不與惡勢力同流合污，執著追求理想的高尚節操。

【教學重點、難點】

這3個教學目標的設置符合學生的認知規律，即整體感知——局部思維——教學重點：1.通過鑒賞《離騷》的優美詩句，學習屈原追求美政、憂國憂民 2.品味、鑒賞詩歌的比興藝術手法，藝術價值。

教學難點：1.引導學生對詩作中疑難的字、詞及表達含蓄的句子的理解。2.有感情、有節奏地誦讀并背誦課文。【教法釋義】

對于教師的作用，新的課程標準在“教學建議”中指出：“教師既是與學生遷移拓展。根據本單元的教學目標、學習重點，并結合學生實際，確定本節課的 的高尚品德。

平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者。”“教師的點撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀。”根據以上課標要求以及本課內容的特點，教學時以啟發式教學為主，利用多媒體輔助教學手段，通過啟發，激勵學生積極參與學習活動，真正體現學生是學習的主人；同時綜合運用任務型教學、講授教學和情景教學等教學方法。

【學法指導】

“一個好的老師應教會學生發現真理。”教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養成，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。新課改和新課程標準都要求改變學生的學習方式。針對本課的特點和學生的實際情況，學習方法擬以合作學習和探究學習為主，引導學生根據所掌握的資料主動探究，合作交流，理解課文內容和相關知識點；并綜合應用自主學習和接受學習等學習方法。

【教學過程】

導入（使用多媒體課件觀看屈原的鏡頭，配以主題歌曲）（設置情境，激情檢查預習

1、屈原（約前339～約前278）名平，字原。丹陽(今湖北秭歸)人。戰國末導入）

期楚國人，楚武王熊通之子屈瑕的后代。杰出的政治家和愛國詩人。作為一位杰出的政治家和愛國志士，屈原愛國愛民、堅持真理、寧死不屈的精神和他的人格，千百年來感召和哺育著無數中華兒女。

2、屈原的作品計有《離騷》《天問》《九歌》《九章》《招魂》，共23篇。以《離騷》為代表的屈原的作品，是我國古代浪漫主義文學的源頭。屈原是中國文學史上第一位偉大的愛國詩人。屈原的出現，標志著中國詩歌進入了一個由集體歌唱到個人獨創的新時代。后人將《楚辭》《詩經》并稱“風騷”。“風、騷”是中國詩歌史上現實主義和浪漫主義兩大傳統的源頭。

想；

③追求“美政”九死不悔的高尚情操；④憂國憂民、獻身理想的愛國精神。整體感知

1、創作背景 被楚淮王流放。

2、主要內容 是一手偉大的抒情長詩，歷來以其可與日月爭輝的光芒照

3、“楚辭”與《楚辭》

“楚辭”：“楚辭”是屈原等人在楚國民歌的基礎上創立的一種新詩體。其《楚辭》：繼《詩經》之后的又一部詩歌總集，是西漢人劉向搜集屈原、宋課文節選部分作者表達了四層意思：①受屈遭貶的原因；②不同流合污的思特點是句式長短不一，多用 “兮”字。對后來漢賦的形成有重大影響。玉等人的詩作而成集。共有詩歌17篇，其中絕大多數是屈原的作品。

射詩壇。課文節選部分主要敘述作者因潔身自好、堅持正道而受到眾人的猜疑和中傷，君主疏遠了他。他一方面表明誓死決不退縮，和小人門同流合污，一方面設想自己要隱退，同時更加努力培養自己的美好的德行。著部分集中表白了自己的心志，感情表達最直接，強烈的段落‘

四、合作探究

1、在你的想象中屈原有怎樣的外貌，怎樣的風度？

2、著首詩運用了那些手段來增強韻律感、音樂性？

押韻；在句子中普遍使用兮字；大量使用對偶句；多用雙聲疊韻連

五、布置作業：

一.背誦全文，二.理解課文大意，三.思考詩歌的那些句子體現屈原與眾【綜合評價】

古人云“授之以魚，不如授之以漁”，教育家葉圣陶也說“教是為了不綿詞及疊音詞。陸離 菲菲

不同的形象、高潔的品質。

教”，所以，本節課我遵循了學生的認知規律，在整個教學中，注重激發學生的學習熱情，努力創造一個和諧、民主并充滿激情的課堂氛圍，教師不再是單純的傳道、授業、解惑者而應是學生學習的組織者、引導者與伙伴，學生也不再是一味地聽取與接受，而是主動地學習、體驗與感悟，獲得知識的同時提升情感態度與價值觀，加上多媒體的現代教育手段支撐整個教學過程，讓學生在一個生動、有趣而又多姿多彩的語文課堂上，真正做到愉快地“享受”學習。

期望達到預期的教學效果，我的說課到此完畢，敬請各位老師指正，謝謝！

第二篇：離園教案

離園安全教育教案 高守清

活動目標:

1、知道不應該私自離園，了解私自離園可能產生的危險。

2、能夠理解并遵守幼兒園安全規則，為了自身安全不私自離園。

3、體會私自離園的后果以及家長和教師焦慮的心情。活動準備：教學掛圖 活動過程:

一、活動導入：觀看教學掛圖。

教師出示掛圖，并提問：

（1）仔細看圖，看看小朋友在做什么？

(2)有一個小朋友正往幼兒園門口走呢，他要做什么？

二、活動展開： 觀看情景劇表演

（1）教師：剛才我們看到一個小朋友自己偷偷地離開幼兒園，你們覺得他做得對不對？如果他溜出幼兒園，可能會發生什呢？讓我們一起來看看吧。

（2）教師表演情景劇表演《皮皮溜出幼兒園》，表現私自離園可能產生的危險。

①情景劇表演：

配班教師扮演男孩皮皮，留出幼兒園大門，主班教師扮演人販子。

配班教師扮演人販子。

表演內容：

一天，皮皮趁老師不注意，偷偷地溜出了幼兒園門口。

皮皮：哈哈，溜出幼兒園真開心！可是車這么多，那路這么寬，我怎么過去呢？人販子（在旁邊觀察了皮皮好一會兒）：小朋友，我帶你過馬路去一個好玩兒的地方吧！（皮皮不假思索地跟著人販子過了馬路。人販子給了皮皮一顆糖，皮皮吃了之后暈倒了,人販子把他帶走了，人販子把他帶走了。

②教師：皮皮溜出幼兒園以后發生了什么事呢？

三、活動展開：討論私自離園的危險性。

（1）討論：如果私自離園，還會有那些危險？

①教師：除了可能碰到的壞人，私自離園還可能產生哪些危險？

②教師小結：小朋友還沒有保護自己的能力，如果自己偷偷地離開幼兒園，可能會遇到緊急情況，又沒有人知道，時分成未見得，比如有可能被車撞傷、被人販子拐賣或者迷路等。所以，為了我們自己的安全，不能私自離開幼兒園。

（2）討論：如果私自離園，爸爸媽媽和老師會怎樣？

①教師：請小朋友想一想，如果你偷偷地離開幼兒園，爸爸媽媽和老師會怎么想，會怎么辦？

②引導幼兒展開討論，體會親人和教師對自己的關愛以及自己走丟后他們的心情。

③教師小結：小朋友剛才說的都很好。如果你從幼兒園跑丟了，爸爸媽媽和老師都會非常著急，會非常擔心你的安全，會非常傷心，會報警，或者到處找你，沒有辦法安心工作，老師就顧不上班里的其他小朋友。總之，會產生很大的混亂。

四、活動總結：不應私自離園。

（1）教師：請大家仔細想一想，我們應不應該私自離開？（通過討論：引發幼兒的安全意識）

（2）教師總結：雖然幼兒園外面有很多有趣的東西，但也有很多非常危險地事情。小朋友在幼兒園有事要跟老師說，不能自己偷偷地離開幼兒園，不然會讓關心你的爸爸媽媽和老師非常擔心和傷心的。

五、活動延伸：表演情景劇

“爸爸媽媽來接我”（離園演練）

請幼兒分組講述幼兒用書上的故事內容，然后分角色進行進行情景表演。

第三篇：粵教版精品教案 《赤壁賦》說課稿

《赤壁賦》說課稿

一.說教材

1、教材分析：

大凡在寫景敘事中注入作家濃郁的主觀情思的文章，語言才能神情飛動，意趣橫生，倘若在情和景交融之外，更能從物我之間抒發哲理意蘊的則更是達到化境的上乘之作。蘇軾的《赤壁賦》就是這樣一篇獨具特色的“以文為賦“的上乘之作，它兼具南北朝駢賦和唐宋古文的雙重特點，文質兼美，情理并茂。將純理念的對社會人生的抽象認識通過欣賞風月，憑吊古人的方式來完成，在主客觀的契合間發出哲理的意蘊。文章“如行云流水，初無定質，但常行于所當行，常止于不可不止，文理自然，姿態橫生”。它是高中語文新教材第三冊第六單元中唯一的一篇宋文，其他三篇則是唐文——李密的《陳情表》、韓愈的《祭十二郎文》、柳宗元的《愚溪詩序》。唐代散文重在意境和情感，而宋代散文則重在情感和理趣。但無論是意境、情感或是理趣，都應該注重對文章語言的鑒賞，即揣摩意境，感悟情感，探討理趣。這也就是本單元教學的一個重點。因此，在對《赤壁賦》教學過程中應緊緊抓住“鑒賞”二字，致力于培養學生的欣賞水平，這也體現了新大綱中要求的“要致力于學生語文素養和整體能力的提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養。”

鑒于以上的教材分析，確立如下的三個教學目標：

2、教學目標：

（1）“以文為賦”——學習駢散結合的語言特點

（2）“以意逆志”——感知作品言外的情感理趣

（3）“知人論世”——了解詩人儒道兼濟的思想

3、教學重點：

（1）欣賞分析文中的“水月”意象

（2）體悟主客問答中的哲理內涵

4、教學原則：

從誦讀——研讀、從整體感知——深層評價、從感性——理性的原則

二、說教法：

1、根據新大綱的要求，中學生應誦讀一定量的淺顯的文言文，《赤壁賦》是駢散結合的文賦，聲韻和美，節奏富于變化，第一課時應運用多媒體的形式讓學生多聽、多看，同時讓學生有感情的反復誦讀，重在整體感知，在此基礎上理清文章的思路；第二課時重在研究性的討論學習，方法是教師設計問題，學生課外搜集資料，寫好發言稿，課堂上以交流、討論的形式將學生對課文的理解引向更深的層面。

2、教學課時：兩課時

三、教學過程：

第一課時

一、作者和解題：

1、黃州的蘇軾：蘇軾人生中最無用世機會的三處貶所：黃州、惠州、儋州。赤壁賦的寫作正是蘇軾遭受人生第一次挫折時。簡單的介紹蘇軾躬耕東坡、黃州夜醉及兩賦一詞。有助于學生對欣賞作品時恰當的運用“知人論世”的方法。

2、解題：

（1）赤壁的有關話題：三國時的赤壁和黃州的赤壁

（2）賦的特點的演變：騷賦—大賦—小賦—駢賦—律賦—文賦

二、第一環節：聽錄音或看多媒體課件，提醒學生注意字音的準確，語句節奏的緩急和節奏的變化。

教師點明五段文字的五次換韻。

三、第二環節：以誦讀為紐帶，落實以下幾個步驟：正音讀—識文字—通義訓—察語氣—明文法—斷句讀—辨辭采—別文體

請四位學生分別朗讀，其余同學根據注解疏通文意。之后，學生提出疑問，教師提示重要知識，舉例

詞類活用——使動用法：舞幽壑之潛蛟

意動用法：侶魚蝦而友麋鹿

名詞作動詞：況吾與子漁樵于江渚之上

句式——定語后置：客有吹洞簫者

賓語前置：何為其然也

四、第三環節：理清文章的思路，（學生默讀）

教師點撥：第一節——月夜泛舟的陶醉

第二節——悲涼簫聲的傷感

第三節——人生失意的悲情

第四節——隨緣而安的態度

第五節——忘情塵世的灑脫

五、第四環節：通過以上的分析，再讓學生齊讀課文，仔細體會文章的語言，探討景、情、理的關系。

教師板書： 游 景 樂（以景動人）

“水月” 歌 情 悲（以情感人）

問 理 喜（以理警人）

六、第五環節：安排下節課的討論話題：

（1）欣賞文中的“水月”的意象，并談談古人的山水意識。

（2）分析主客的形象，體悟主客問答中的理性思想。

第二課時

本課時圍繞上一節課的兩個問題展開，以學生發言——討論——總結的形式，教師適時的引導。

一、評析文中的“水月”意象

教師點撥： 現實中的“水月”——柔和之美——欣賞風月（實）

歷史中的“水月”——蒼涼之意——憑吊古人（虛）

哲理中的“水月”——人生須臾——體悟人生（虛）

二、引申蘇軾的山水意識

蘇軾采取的是一種政治性的退避，“寧固窮以濟意，不委屈而累己”，他找到了生活的快樂和心靈安慰的較為現實的途徑。無論人生的感嘆或政治的憂傷，都在對自然和對山水的愛戀中得到了安息。于是他的山水意識提到了一個遠遠超出同時代人的高度。從而，自然山水在他的筆下，不再是象魏晉詩人那樣只是作為哲理思辯或徒供觀賞的客體，而融入蘇軾的生活、興趣、情感中。秋風秋月、平疇曠野，極其普通的景色在這里都充滿了生命和情意。而且一種渾化無際、物我兩忘的風格在蘇軾的筆下流淌出來，這是平凡而不可起企及的美。

三、主客是否為兩個人？體悟主客問答中的哲理思想。

答：主和客其實是蘇軾人生的兩個層面，主——作為道者的蘇軾——達觀——因緣自適，隨遇而安 客——作為儒者的蘇軾——悲觀——人生短暫，生命渺小

四、結合詩歌單元《歸園田居》、《夢游天姥吟留別》，談談蘇軾、陶淵明、李白對傳統人格超越。

陶淵明——羈鳥戀舊林，池魚思故淵——是帶性使氣的

李白——安能摧眉要事權貴，使我不開心顏——是深感痛苦的蘇軾——水逝去而常流，月盈虧而永生——是灑脫曠達的五、如何正確評價蘇軾隨遇而安，及時行樂的人生態度？

緣于詩人痛苦的人生際遇，暢達地看待人生的起起浮浮，是一種豁達的情懷。

六、結語：

（1）文章有賦的情韻，散文的筆調，打破了賦在句式、聲律和對偶上的束縛，用比較自由的句式構成帶韻的散文，兼具詩的情韻和散文的理意，體現了韻文的優美、綿長的特色。

（2）《赤壁賦》清風和明月交織，露珠和水色輝映的幽美景致，都給政治上失意的蘇軾帶去了莫大的慰藉，于是他用那傳神的妙筆，為我們展現了一個詩情畫意的境界，他描寫了秋夜泛舟大江的情景，抒發宇宙無窮、人生短促的感慨，并以水月為喻，暢達宇宙萬事萬物變與不變的辨證關系，使惆悵的心情在享受清風明月的快意中得到詩意的消解，表現了一種豁達樂觀的襟懷。

七、布置作業：

（1）將文中的第一節改寫成一段散文化的抒情文字。

（2）比較《前赤壁賦》和《后赤壁賦》的異同。

第四篇：離 心 力教案

離 心 力

教學目標：

1、認識地球上的萬物都具有豎直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。

2、初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運動可以產生離心力。

一、教學引入

談話：上節課，我們已經認識了“力”，它是無處不在的，又是看不見摸不著的，我們只有通過力所產生的現象來找到力，發現力，誰還記得，我們認識了哪些力？用動作表示一下？

二、引導探究：認識離心力

這節課我們來認識一種新的力，它叫作“離心力”

（一）、游戲：旋轉裝有水的瓶子。

讓我們先來做個“滴水不漏”的小游戲，好嗎？

①講解游戲方法：（1）用手緊緊握住系著水杯的繩子。（2）把水杯快速地旋轉。②孩子們分別嘗試。當水杯快速旋轉時，水有沒有掉下來？水為什么沒有掉下來？ 提示：剛才我們是把水杯向哪里甩？水杯是怎樣運動的？

講解：當我們把水杯傾斜甚至倒過來的時候，水會怎樣？為什么會掉下來？ ③提問：怎樣解釋這一現象？

1、討論：通過以上現象，你認為月亮為什么不會掉下來？

2、談話：正是牛頓的這個第二解釋，才有了今天航天事業的發展。

（二）、游戲：旋轉盤子中的球。

球會在力的作用下沿盤周作圓周運動，孩子們分別嘗試。

（三）回憶我們在公園玩過的轉椅、洗衣機的甩干筒……都是利用了離心力的原理。

三、巧手制作：離心力玩具，進一步感受與認識離心力。

牛頓看到蘋果落地，產生了“蘋果為什么會落地”的疑問，并帶著這個疑問進行大膽地假設、實驗、分析、總結，并圍繞“蘋果為什么落地”作出了兩個非常科學的解釋，為人類作出了巨大的貢獻。小朋友們在生活中也會對一些現象產生疑問嗎？ 你有過像牛頓一樣，對這些疑問去大膽地假設、實驗、分析、總結？ 你愿意像牛頓一樣，對這些疑問去大膽地假設、實驗、分析、總結？

（時間不足）任何科學認識都來源于科學實踐，科學認識與生活是息息相關的，科學實踐是充滿樂趣的，愿你們能像科學家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學研究。相信你也能像牛頓一樣有偉大的發現！

第五篇：離園紀念冊教案

離園紀念冊教案

（一）設計思路：

幼兒即將離園結束幼兒園的生活，彼此懷著依依不舍的感情，在這些日子里有許多值得回憶的人、事和物；所以，有必要創設一個與幼兒共同分享交流的空間，一起談談一些難忘的事，加深與同伴與老師之間的情感。這樣的回憶比較適合以紀念冊為載體來進行，而制作紀念冊對幼兒來說，可以積累許多有益的經驗，也能培養幼兒有目的學習的能力。

活動目標：

1、能獨立地進行紀念冊的設計、制作。

2、對幼兒園、老師、同伴有熱愛之情，不忘幼兒園的幸福生活。

重點：能基本制作出紀念冊的樣式。

難點：大膽與同伴互動，表達自己相對同伴說的話。

活動準備：

1、白紙、硬紙卡若干、彩筆、膠水、訂書機。

2、錄音機、磁帶。

活動過程：

一、畢業離園的心情：

1、放錄音《甜甜的家》，幼兒大膽的邀請朋友跳舞，再次體驗與老師同伴在一起的快樂和幸福。

2、引導幼兒談談畢業離園時的心情與感受。

二、制作離園紀念冊：

1、師：我們馬上就要與班級的好朋友分開，有的好朋友還會在一個小學，有的會和好朋友在不同的小學學習，我們小朋友一定有好多話要對好朋友說，給自己的好朋友留下紀念，今天我一起來制作《離園紀念冊》把自己的信息與自己對好朋友說的話畫下來，送給自己的好朋友。

2、出示老師制作的離園紀念冊，觀察上面的信息與圖案，了解離園紀念冊的內容。

3、看看老師的離園紀念冊上有些什么？

4、小結：離園紀念冊上應該有自己的信息——電話號碼，自己的頭像，自己想對好朋友說的話。

5、幼兒自己制作離園紀念冊。

1）提醒幼兒合理布置畫面，注意畫面的整齊、清潔。

2）鼓勵幼兒通過畫畫表達自己對好朋友的留念。

三、欣賞交流：

1、幼兒展示介紹自己的離園紀念冊。

2、相互交換離園紀念冊。

離園紀念冊教案

（二）活動目標：

1、激發幼兒對幼兒園、老師、同伴的熱愛之情，不忘幼兒園的幸福生活。

2、培養幼兒的創造力及做事的持續性，拓展幼兒與人讓交往的技能。

3、培養幼兒能獨立地進行紀念冊的設計、制作。

4、激發幼兒渴望上小學、即將做個小學生的自豪感。

活動準備：

錄音機、磁帶、白紙若干、彩筆、訂書機。

活動過程：

一、請幼兒欣賞音樂《甜甜的家》，再次感受與老師同伴在一起的快樂和幸福。

剛才，我們欣賞的歌曲的名字叫《甜甜的家》，這個甜甜的家指的是哪里？甜甜的家里都有誰？一家人在一起心情是怎樣的？

二、談話，萌發幼兒的惜別之情。

我們有這么一個甜甜的家，真幸福。可是，過些日子，我們小朋友即將升入小學，要離開這個甜甜的家，離開朝夕相處的小伙伴和親愛的老師，你們有什么感覺？心里是怎么想的？你們有什么話要對老師和小伙伴說？

三、激發幼兒建立紀念冊的愿望。

不管我們怎么舍不得，我們還是要分開。分開后如果想和大家聯系，該怎么辦？用個什么辦法把小伙伴的信息保存下來，不會忘記，而且方便大家以后聯系？

給小朋友2分鐘的時間討論一下。

幼兒交流好辦法。

四、討論紀念冊的內容和形式。

我們可以把自己的信息記錄在一張紙上，然后把每個小朋友的信息裝訂在一起，做成一本紀念冊，小朋友想老師和小伙伴的時候就可以看看，還可以隨時聯系。那么，我們應該在這張紙上記錄哪些內容，讓小伙伴一看就知道是誰的信息？

根據幼兒的意見確定記錄內容和形式，如內容可包括姓名、電話、自己的愛好等，可以繪畫或寫字，然后鼓勵幼兒在紙上表征出來。給幼兒10分鐘的時間完成。

五、請個別幼兒交流展示自己記錄的內容。

將全體幼兒的記錄紙裝訂成紀念冊。

六、活動延伸：

請幼兒回去后給自己的紀念冊設計封面，好好保存，永遠記住幼兒園這幸福美好的時光。