第一篇：蒲公英教案、說課稿及教后反思課

《蒲公英》第二課時說課稿

車橋中心小學(xué) 盧 霞

一、縱橫聯(lián)系，說教材

《蒲公英》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書蘇教版小學(xué)語文第五冊第三組的第一篇課文。本單元選取了三個有趣的故事，每一個故事都說明了一個道理，分別告訴學(xué)生怎樣正確認(rèn)識自己，怎樣理智看待別人，怎樣拿出實際行動。《蒲公英》是一則寓言故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運也各有不同，從而揭示出了深刻的人生道理。

這篇課文在本單元中取到了相當(dāng)重要的作用。它對本組課文的學(xué)習(xí)方法起著示范作用，我在仔細(xì)對教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上，依據(jù)課文特點及學(xué)生的實際情況，確定本課教學(xué)目標(biāo)：

1、方法性目標(biāo)：

聯(lián)系上下文和生活實際理解和運用詞語；通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容，讀好人物對話；通過多種形式的讀來理解課文。

2、情感性目標(biāo)：

通過課文的學(xué)習(xí)，明白做人要腳踏實地、實事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑；同時也看到蒲公英種子的探索精神，但不提倡無謂的犧牲。

3、能力性目標(biāo)：

以精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在“多讀多想、讀懂課文，讀書感悟”的同時，提高自身的朗讀能力和理解能力。

教學(xué)重點：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。教學(xué)難點：深刻體會寓言的含義。

教學(xué)突破：采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說。

二、靈活多樣，說教法

1、信息收集法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力”。課前，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)蒲公英傳播種子、發(fā)芽生長等方面的資料進(jìn)行閱讀了解，這既為上課做好了準(zhǔn)備，又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。

2、情趣盎然法

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師適時創(chuàng)設(shè)情景談話激趣，拔動學(xué)生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導(dǎo)、或點拔、或解疑、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。

3、體驗教學(xué)法

讓學(xué)生走進(jìn)課文，當(dāng)太陽公公、當(dāng)“小降落傘們”、當(dāng)那兩顆小種子，通過不同的角色體驗，與文本展開零距離的對話，實現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。

4、讀書指導(dǎo)法

“文章思有路，遵路識其真”。（葉圣陶語）如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導(dǎo)十分重要。在本課的教學(xué)中，我通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”對學(xué)生的讀進(jìn)行四個層面的指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個來回，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

三、主動參與，說學(xué)法

1、聯(lián)系生活法

“語文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等。”新課標(biāo)一語道出了生活是語文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合。《蒲公英》一課教學(xué)中，我積

2、讀書入境法

朗讀是十會古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《蒲公英》過程中，我著力于創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

3、合作探究法

新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個人意識和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個體感悟的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如：在小組里選擇自己喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)課文，說說學(xué)懂了什么？

4、多元評價法

在課堂學(xué)習(xí)評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結(jié)合，讓評價主體多元；讓總結(jié)性與商討性評價相結(jié)合，讓評價方式多元；讓定性評價與定量評價相結(jié)合，讓評價項目多元。通過積極、有效的評價，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在“評價”中成長。

四、多元閱讀，說程序

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，我設(shè)計了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。

1、激趣導(dǎo)入 上課伊始，讓學(xué)生齊讀第一自然段，并通過教師的激情談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

2、精讀探究在這個環(huán)節(jié)中，我讓各學(xué)習(xí)小組的學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在小組里面進(jìn)行交流探究、梳理疑難，在精讀過程中，讓學(xué)生采取讀、說、議等方法，形成個體感悟，而后開展“合作探究”活動。在相互印證，相互補充的基礎(chǔ)上，形成共識。

4、匯報交流

在交流的過程中，我讓學(xué)生抓住重點詞句進(jìn)行理解。通過朗讀比較，讓學(xué)生明白蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，他們的命運也各有不同的原因，從而揭示出深刻的人生道理。

5、賞讀體味

在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，要以指名讀、分角色讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，對文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩、回味。我特別注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于課文的角色中去，設(shè)身處地地讀，如臨其境地讀。

6、想象說話在學(xué)生學(xué)完全文后，我設(shè)計了“假如你是太陽公公，會怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里和湖泊里的小種子？”“你自己想對這兩顆小種子說點什么呢？”兩個問題，讓學(xué)生大膽說出自己的看法。陶行知指出：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人。”在此，我鼓勵學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，不強求一致，更不拘泥于教參，“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解”。學(xué)生置身于這種主動、生動、活潑的學(xué)習(xí)情境中，對課文進(jìn)行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀，盡展其獨特的思維和豐富多彩的個性。課堂上，不斷閃爍著學(xué)生美麗的創(chuàng)新思維的火花。學(xué)生體驗著成功的喜悅，追求著創(chuàng)新的價值，走向創(chuàng)新的人生。此時的閱讀，成了學(xué)生“個性化的行為”，成了心靈的對話。

《蒲公英》教學(xué)反思

車橋中心小學(xué) 盧

霞

這是一篇童話故事，課文運用擬人的手法，寫了蒲公英種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運也各不相同。課文寓人生的哲理于有趣的故事中，為了讓學(xué)生深切感悟到做事要實事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑的道理，教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)了情境，注重學(xué)生的體驗，讓他們來感悟這個哲理。

教學(xué)時，我抓住了太陽公公的那段話，讓孩子理解太陽公公說話的意思的同時體會到太陽公公為什么要這么說，將文章的中心引出——因為太陽公公害怕他們被外界的美好現(xiàn)象所迷惑。其次，我還抓住了兩顆不聽話的小種子的兩段話，除了讓孩子讀好之外，更重要的是讓孩子去想像，小種子們的想法，走入他們的內(nèi)心。最后將種子們結(jié)果進(jìn)行一個簡單的對比，告訴孩子——是金子總會發(fā)光，但閃光的東西并不都是金子，對于有經(jīng)驗的人的忠告，我們應(yīng)該吸取。在故事中將文章所要傳達(dá)的道理傳達(dá)給孩子，起到了潛移默化的效果。

這節(jié)課也存在一些不足之處，如在讀的形式還夠多，學(xué)生能理解“囑咐”，也會用囑咐練習(xí)說話。但在如何讀好太陽公公囑咐的話時，學(xué)生還未讀出親切關(guān)愛的語氣。如果讓學(xué)生聯(lián)系日常生活中父母、老師、長輩們是怎樣囑咐的，可能效果會更好些。

《蒲公英》（蘇教版第五冊）第二課時教學(xué)設(shè)計

車橋中心小學(xué)

盧 霞

一、教材簡析

本課是一篇童話，是本單元三篇童話中的一篇，本單元的課文是想通過一個童話故事讓學(xué)生明白一個道理。教學(xué)重點：指導(dǎo)讀好兩顆小種子的話，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點：讓學(xué)生明白做事要實事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、借助語言訓(xùn)練，指導(dǎo)朗讀感悟，理解課文內(nèi)容，明白做事要實事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑。

三、教學(xué)重、難點

1、指導(dǎo)讀好兩顆小種子的話，理解課文內(nèi)容。

2、讓學(xué)生明白做事要實事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑。

四、教學(xué)思路的設(shè)計

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課——（板書：蒲公英）齊讀課題。

1、復(fù)習(xí)字詞。

上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本課生字詞，讀通讀熟了課文。現(xiàn)在我們認(rèn)真回顧一次：（1）復(fù)習(xí)三個二類字。課件出示“泊

瞧

翁”。指名兩人讀，注意及時正音。然后齊讀一次。（2）復(fù)習(xí)詞語。

花瓣

絨球

降落傘

沙漠

湖泊

黑泥土

囑咐

表面

別迷惑

自己先讀讀，個別一兩人，齊讀。

同學(xué)上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，知道了??（演示課件：蒲公英 自由自在地飄蕩）引學(xué)生齊讀第一自然段。

（二）精讀課文。A、讀第二自然段。

1、師：小降落傘自由自在地隨風(fēng)飄蕩，多舒服，多開心啊！在他們開始愉快的旅行之前太陽公公對他們叮囑了些什么呢？

指名回答，教師相機小結(jié)板書（板：沙漠

湖泊

泥土）

2、（出示太陽公公的話）師：誰來讀？（指導(dǎo)讀好太陽公公的話）（1）師：你覺得他讀得怎么樣？你來試試看。

（2）師：請注意：這是太陽公公對蒲公英說話，是親切地囑咐他們，該怎么讀？自己再 試試。

（3）師：能不能再親切點？（4）師：多親切的太陽公公啊，如果我是小降落傘一定聽話。（5）師：哎呀，你真像一位慈祥的爺爺在叮囑他即將遠(yuǎn)行的孩子。（6）師：從你的讀，老師聽出了太陽公公對小降落傘們的關(guān)愛，真好。

3、師：這是太陽公公囑咐小降落傘的話，如果你就是其中的一棵小降落傘，你會說些什么？ 請3—4名同學(xué)回答

師：（出示“放心吧??生長”）誰想讀？（指導(dǎo)學(xué)生讀出“個性”）（1）師：如果我是太陽公公還真有點不放心呢！

（2）師：太陽公公聽了你的話放心極了，他在向你微笑呢！（3）師：哎呀，語氣多堅定啊，真是個聽話的好孩子。（4）師：多懂事的小降落傘啊，真讓人喜歡。

（5）師：老師看出來了，你是棵溫柔聽話的小降落傘。（6）師：說得多好呀，我想太陽公公最喜歡你了！

師：好，我們一起來。（齊讀這句話）B、讀第三自然段。

1、師：就這樣，他們開始了愉快的旅行。而有兩棵小種子他們有自己的想法，有自己的追求，和別人都不一樣，那他們是怎么想的呢？你能通過讀把他們的想法表現(xiàn)出來嗎？自己讀讀課文的第三自然段。（學(xué)生自由讀第三自然段）

2、指導(dǎo)讀好兩棵小降落傘的話。a、（出示第一棵種子的話）指導(dǎo)讀

師：你現(xiàn)在就是這樣一棵有想法的小降落傘，你向往的地方是哪里？（學(xué)生回答，并讀課文。）

師：（讀完，問）能說說在讀這段話的時候你是怎么想的嗎？ 師：還有人想試試嗎（再指名讀）？

師：這時候，他對金光閃閃的沙漠充滿了向往，好像已經(jīng)看到了數(shù)不清的寶貝，自己變成了百萬富翁，該怎么讀，自己再試試。

師：同學(xué)們，這時候你就是這一棵小降落傘，想怎么讀就怎么讀，自己再練練。

師：剛才同學(xué)們讀得都很投入，有的同學(xué)已經(jīng)情不自禁地賦予表情動作了，真棒。

師；哎呀，這一棵小降落傘是不是已經(jīng)來到我們教室啦，讀得真好。

師：你真是個做事認(rèn)真的同學(xué)，讀得多投入啊！

師：讀得真棒，同學(xué)們你們不想為他鼓掌嗎？

師：真不愧是我們班的讀書大王，老師送你一個大拇指。

師：棒極了，如果哪一天中央電視臺把它拍成動畫片，老師一定推薦你去給這棵小種子配音！

師：于是，他就向沙漠飛去。另一棵跟他一樣和別人有不同想法的小種子落在了湖泊里，他又是怎么想的呢？

b、（出示第二棵種子的話）指導(dǎo)讀

師：你現(xiàn)在是誰，你是怎么想的？想想看，如果你落在銀花朵朵的湖泊里能感受到怎樣的歡樂呢？

師：真是一棵既得意又快樂的小降落傘。

師：多開心啊，如果我是小降落傘也想跟著你落在湖泊里了！師：哎呀，多得意的一棵小降落傘啊！

師：讀得棒極了，老師已經(jīng)能體會到你的歡樂了！

師：你比較含蓄，好像不太愛把自己的感情完全表達(dá)出來。c、小結(jié)。

師：就這樣，他們一棵飛向了金光閃閃的沙漠，一棵落在了銀花朵朵的湖泊里，請同學(xué)們再讀讀課文的第三自然段，好好的體會體會！

師：這兩棵小降落傘都有自己的想法，自己的追求，飛到了自己向往的地方，結(jié)局呢？

（指名回答并相機板書：干死

淹死）

師：（出示“第二??淹死”）請你讀。

師：讀到這，你想對這兩棵蒲公英說些什么呢？

（指名回答，對學(xué)生的回答給予肯定、表揚。）

師：說得多好啊，真是語重心長的勸告。

師：你說的這句話多富有哲理啊，真像一位偉大的哲學(xué)家說得話，真了不起！

師：現(xiàn)在自己再讀讀這句話。（齊讀兩棵種子的話）

d、指導(dǎo)讀最后一句話。

師：原來，金光閃閃的沙漠，銀花朵朵的湖泊，都不是適合蒲公英生長的地方，（出示“只有??更加美麗”）學(xué)生齊讀

師：（出示圖）你們看，他們在金燦燦的陽光下一個接著一個開放，一朵跟著一朵開放，用課文中的一個詞來說就是——

（板：競相開放）你看它們長得多健康，多可愛，多漂亮啊，用課文中的詞來說——（板：茁壯成長）（再齊讀這句話）

（三）拓展延伸。

師：同學(xué)們，課文讀完了，我們知道每個蒲公英都有自己的想法，自己的追求，所以他們做出的選擇不一樣，結(jié)果也不一樣，那你最喜歡、最欣賞哪一棵蒲公英呢？

師：哎呀，我們?nèi)?）班的同學(xué)就像蒲公英一樣，每個人都有自己的想法，真好！

（四）指導(dǎo)書寫生字。

師：下面，我們就和老師一起來學(xué)寫本課最難寫的兩個生字（出示生字），都認(rèn)識了吧？

師：請同學(xué)們自己先仔細(xì)地觀察，想一想：你有沒有要提醒大家注意的地方。

（學(xué)生自由練習(xí)寫生字。）板書設(shè)計：

蒲

公

英

沙漠（金）

干死

湖泊（銀）

淹死

泥土（黑）

茁壯成長

第二篇：品質(zhì)教案及教后反思

品質(zhì)教案

教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力

1．了解高爾斯華綏及其創(chuàng)作。

2．分析鞋匠格斯拉的人物形象，認(rèn)識人物身上體現(xiàn)出的人類社會的優(yōu)秀品質(zhì)。

3．理解本文所表達(dá)的主題思想。

過程與方法：

1．學(xué)習(xí)小說中如何通過細(xì)節(jié)來推動情節(jié)發(fā)展、刻畫人物形象。

2． 學(xué)會聯(lián)系作家及時代背景正確解讀文學(xué)作品的內(nèi)涵。

情感態(tài)度價值觀：

更深層地理解格斯拉先生的“品質(zhì)”，構(gòu)建現(xiàn)代社會生存下的正確價值觀，塑造自我的完善人格。

目標(biāo)重點、難點

1．分析格斯拉這一人物形象，理解他身上閃現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

2．領(lǐng)會作者在人物描寫中包含的思想感情，理解本文所表達(dá)的主題思想。

3．鑒賞小說的細(xì)節(jié)描寫。

課時安排 一課時

教學(xué)手段 多媒體教學(xué)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《五人墓碑記》，文中五人來自民間，他們不畏強暴，被正義激發(fā)而犧牲，這平凡的五個人，用他們誠實的品質(zhì)捍衛(wèi)了社會的良知。我們說，平凡的人也可以擁有不平凡的品質(zhì)。今天，我們欣賞的文章就是表現(xiàn)人物品質(zhì)的，而這個人物來自社會底層。現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)高爾斯華綏的《品質(zhì)》。

二、簡介作者

約翰·高爾斯華綏（John Galsworty,1867—1933），英國批判現(xiàn)實主義作家。出身于富裕的資產(chǎn)階級家庭；在牛津大學(xué)學(xué)過法律。他的文學(xué)生涯開始得較晚，三十歲（1897年）發(fā)表處女作，1906年長篇小說《有產(chǎn)者》問世，奠定了他成為英國第一流作家的地位。以后二十多年中寫了大量作品，幾乎每年出版一部小說和一個劇本。1932年獲諾貝爾文學(xué)獎。

《品質(zhì)》寫于1911年。當(dāng)時的英國社會，資本主義經(jīng)濟(jì)已經(jīng)發(fā)展到一定的程度，在這個物欲橫流的社會里，人們追求享樂時髦，世俗的眼光衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)就是金錢和利益。現(xiàn)代社會機器大生產(chǎn)幾乎完全取代了原始的手工業(yè)生產(chǎn)，大公司行業(yè)壟斷“大魚吃小魚”的情況愈演愈烈。在行業(yè)競爭日益激烈的情形下，為了追求更大的經(jīng)濟(jì)利益，一些公司采用一些不符實際的廣告招攬顧客，而為了追求剩余價值的最大化，商品的真正質(zhì)量卻在下降。一部分人于是對被擠壓到社會邊緣，對傳統(tǒng)的手工業(yè)無限懷戀，因為這些小本經(jīng)營都實實在在、童叟無欺、質(zhì)樸而踏實。

三、初讀文本

1．師語：通過預(yù)習(xí)，我們已經(jīng)了解了這片文章的體裁是小說，小說這種文體同學(xué)們應(yīng)當(dāng)相當(dāng)熟悉。來，一起回憶下小說的三要素是？（人物、情節(jié)、環(huán)境）

一般的小說不外乎就是描寫典型環(huán)境、敘述故事情節(jié)、塑造人物形象，借此來反映一定的思想主題。

這篇小說也講述了一個故事，關(guān)于鞋匠格斯拉的故事。那么，在鞋匠格斯拉的身上發(fā)生了怎樣的故事？請一個同學(xué)將這個故事用兩三句話來概述一下。

明確：格斯拉是個十分出色的鞋匠，他能做非常好的靴子，但是他的生意卻越來越清淡，可憐的老頭兒后來就餓死了。

2．師語：這又是一個悲劇故事，鞋匠格斯拉的死以及死因是在這個故事的結(jié)尾部分，通過兩個人物的對話告訴讀者的。我請兩個同學(xué)分角色來演繹一下一番對話，我們一起來看看究竟是什么深層次的原因?qū)е铝烁袼估乃溃?簡述：格斯拉的餓死是由于他不會經(jīng)營，沒有了顧客，他把所有的錢都用在房租和皮革上了，他整天在做靴子，從不讓自己有吃飯的時間。

師問：對于格斯拉的死，當(dāng)時的人們又是怎么樣看待的？

明確：當(dāng)時的人們覺得格斯拉是個“怪人”，他的死“真是怪事”。

3。師語：格斯拉先生的確是奇怪的，除了這個年輕人講的，在小說前面的敘述中，我們也能充分領(lǐng)略到這個鞋匠的“怪”，他的與眾不同的地方。請找出文章里寫出格斯拉的 “怪”的一些細(xì)節(jié)，并說說你怎么看待他的“怪”，試著根據(jù)你的理解用更具體一些的詞語來概括他與眾不同的特征。（學(xué)生自由討論）提示：店鋪描寫

外貌描寫

顧客態(tài)度

師語：講到這，我們可以了解格斯拉是一個鞋匠，他絕對是一個出色的手藝高超的鞋匠，他能做頂好的靴子。

“頂好”——美觀、經(jīng)穿、合腳、便宜 文章有這樣兩句話：“只有親眼看過靴子靈魂的人才能做出那樣的靴子。”

“他好象把靴子的本質(zhì)縫到靴子里去了。”

抓住這兩句話，我們可以從他的制作的靴子的品質(zhì)來歸納他的人品。人品：勤勞善良、堅忍正直、執(zhí)著。

四、合作探究

這樣一個手藝高超、樸實嚴(yán)肅、塌實誠信的鞋匠最后餓死了。“我”想幫助他走出困境但是沒有成功。那么，同學(xué)來想一想，有沒有辦法可以來改變他的命運呢？（同學(xué)討論）

師語：他會這樣做嗎？（不會）這樣做就改變了自己。格斯拉就不是格斯拉了。窮苦的鞋匠這一生只認(rèn)準(zhǔn)一件事情——制作靴子，制作質(zhì)量最好、最合腳的靴子。他盡其所能，努力把這件事做到了盡善盡美，即使是死亦會無憾。雖窮，但卻恪守著他的職業(yè)道德和尊嚴(yán)——執(zhí)著。這在當(dāng)時的社會中究竟是一件不可思議的事還是一個必然的悲劇？

（結(jié)合背景）明確：這是一個必然的悲劇，因為格斯拉先生恪守的原則恰恰是被這個追求利益講究表面浮華的虛榮的虛偽的社會所遺落的東西，格斯拉先生明知自己要失業(yè)了，也不愿意偷工減料，反而將靴子越做越結(jié)實經(jīng)穿，格斯拉先生不懂變通，不懂經(jīng)營，不打廣告，他的一切做法都與這個社會顯得那么格格不入，他的死是必然的悲劇。

過度句：所以，可以說格斯拉用死捍衛(wèi)了他的職業(yè)尊嚴(yán)，他的死是他品質(zhì)最有力的證明，他的死突出了他的高貴品質(zhì)。我們可能惋惜他的死，同情他的悲慘命運，但正如魯迅所說的，悲劇是把美好的東西撕毀了給人看，這樣就產(chǎn)生了強烈的震撼，以發(fā)人生省。作者講述了這樣一個悲劇，塑造這樣一個人物，就不僅僅是為了讓我們?yōu)檫@位格斯拉先生灑一把辛酸淚，而是要理解他身上閃現(xiàn)的人格光輝——執(zhí)著的品質(zhì)。

五．拓展延伸

1．同學(xué)們，我們處在一個經(jīng)濟(jì)發(fā)展高潮的時期，為了物質(zhì)利益，有些甚至放棄了人性中的真善美，我們該怎樣面對他們，或者，我們該如何自處呢？（學(xué)生討論）補充材料：黃舸踏上“感恩之旅”

民工子弟的《心里話》

六．結(jié)語

同學(xué)們，困難是暫時的，坎坷總有盡頭，讓我們監(jiān)守住心靈純凈的一方，執(zhí)著地面對生活，相信我的未來不是夢！

七．作業(yè)

1．欣賞學(xué)案上的《弟弟的來信》 2．完成相關(guān)練習(xí)

《品質(zhì)》教后反思

蘇曉花

很榮幸能在本學(xué)期進(jìn)行公開課展示，我開課的題目是《品質(zhì)》。

之所以選擇這篇課文，是因為我初讀這篇文章時心靈受到了巨大的震撼。這是一個十分令人痛心的故事，也是一個發(fā)人深省的故事，雖然小說人物折射著一種人性的光輝，但是結(jié)局的悲慘讓許多現(xiàn)代社會的人，包括學(xué)生難以理解和接受他的做法。仔細(xì)思量，這也并不奇怪，因為我們大多是站在世俗的角度，以功利的心態(tài)、實用的眼光看待他的敬業(yè)和執(zhí)著，無法真正認(rèn)識理解他的崇高和偉大。

作為一個新老師，我很迷惘。師傅時常告訴我，上課之前要先問自己，這節(jié)課你要傳達(dá)怎樣的信息給學(xué)生。對于這樣的小說，該教些什么？該如何進(jìn)行？如果只著眼于寫了一個什么故事，塑造了一個怎樣的人物，小說的主題是什么，那么學(xué)生將會在不斷無奈的尋找中，獲得對內(nèi)容的感知，收獲甚少。這樣的教學(xué)過程不可取。經(jīng)過師傅的點撥，我把這課的教學(xué)目標(biāo)定在情感這一方面。我希望學(xué)生能在透徹地分析格斯拉后從一定程度上了解他的不同常人的做法，進(jìn)而明白他執(zhí)著的品質(zhì)。

高一（9）班的學(xué)生相對來說比較單純。通過細(xì)節(jié)描寫，發(fā)現(xiàn)了格斯拉的與眾不同。這一環(huán)節(jié)完成地很好，學(xué)生的求知欲很強，上課都能積極回答問題。在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景探討他做法是否必然時，我感到有點力不從心。我總結(jié)了下，主要有以下幾點原因：

首先，布置下去的預(yù)習(xí)作業(yè)學(xué)生沒認(rèn)真完成。對于小說，他們大都僅局限于欣賞，對文本缺少進(jìn)一步深入探究的意識。小說相對其他文體的文章來說，比較吸引學(xué)生。學(xué)生常會被情節(jié)打動，卻不思考為什么會被打動。我在教學(xué)時就試著從“為什么”這一角度出發(fā)引導(dǎo)他們進(jìn)入文本，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

其次，作為教師，課堂的引導(dǎo)者，我沒有掌握充分的背景資料，也就是說，我僅參考了教學(xué)用書就開始設(shè)計教學(xué)，只是從點出發(fā)，沒有考慮到面的重要性。因此，在課堂上，當(dāng)學(xué)生提到“王室服務(wù)”“日耳曼姓氏”（查閱資料）時，我茫然不知。雖然不影響整體課堂效果，但暴露了我準(zhǔn)備的不充分以及知識的匱乏。

再者，教學(xué)經(jīng)驗的不足讓我在課堂有些手足無措。材料的引用也有些牽強。

這次公開課給了我鍛煉的機會，也讓我明白了自己教學(xué)方面的不足。我將會更加努力地從事教育事業(yè)，為自己的明天打下結(jié)實的基礎(chǔ)。

第三篇：蒲公英課教案

（蒲公英

第二課時）

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。

1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第8課，課題是（引生齊讀）蒲公英。大家還記得這些生字詞嗎？現(xiàn)在請大家看看老師手中的卡片，我們一起來讀一讀。

可愛的絨球

降落傘

隨風(fēng)飄蕩 記住

親切地囑咐

泥巴 迷惑 金燦燦 銀花朵朵

競相開放

黑黝黝

2、留下“可愛的絨球

降落傘

隨風(fēng)飄蕩”。我們還學(xué)習(xí)了課文的第一節(jié)，誰能用這些詞語說一句話。指說2－3人。

二、讀講課文第二節(jié)。

小蒲公英們離開了媽媽的懷抱，自由的飛著（短片展示）。它們飛到了（湖泊）飛到了（田野）飛到了（房屋）。那么這些小降落傘在降落前遇到了誰？對它們說了什么呢？請大家自由讀文章的第二自然段。

1、遇見了誰？太陽公公。

2、太陽公公是怎么說的？出示太陽公公的話。

太陽公公用什么樣的語氣對小蒲公英們說？（親切地囑咐）在生活中什么人在什么時候?qū)δ愫苡H切地囑咐過呢？（學(xué)生說一說親切的例子）像這樣，爸爸媽媽爺爺奶奶這些長輩對你的關(guān)照，告訴你他們的經(jīng)驗，這就叫囑咐。那么誰能學(xué)著太陽公公的樣子也來親切地囑咐一下小降落傘？指讀。（出示整段）（學(xué)生指名讀后評價）

3、聽了太陽公公的話，讀懂了什么？（板書：沙漠 湖泊 泥土）

4、在你的印象中，沙漠是怎樣的呢？（概括學(xué)生說的話）請大家看看這幅圖片，和你印象中的沙漠有什么不一樣？那么文章中又是用了一個什么詞語來概括沙漠的特點的呢？（出示：金光閃閃的沙漠圖片）

5、大家看看這幅圖，和你印象中的湖泊一樣嗎？誰能用一個詞語來概括一下？（出示銀花朵朵并說明）

6、出示句子：“ 只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方”泥土是黑黝黝的，是什么樣子呢？（很黑很黑）。出示圖片。

7、太陽公公親切地囑咐了小蒲公英們很多話，從話語中還有哪些詞是需要我們注意的？（課件出示）能不能省略掉？（指名填空）從這些詞中你又讀懂了什么？（態(tài)度堅決）

（說一說別落在、也不要、只有才的意思，圖片顯示）

8、下面就讓我們一起來讀讀太陽公公的話，不僅要讀出太陽公公親切囑咐的語氣，還要讀出沙漠、湖泊、泥土的不同特點。

三、讀講第三自然段。師：小降落傘們會聽從太陽公公的話嗎？請大家速讀文章第三自然段。

師：（根據(jù)學(xué)生答案總結(jié)）下面請大家自由讀第三自然段，用直線畫出描寫聽從太陽公公囑咐的小蒲公英的句子，用波浪線畫出沒有聽從太陽公公囑咐的蒲公英的句子。

學(xué)生匯報（聽話——不聽話）

師：大部分的種子都聽從了太陽公公的告誡，那么我們應(yīng)該怎樣讀呢？（大聲）還要注意些什么呢？（放心、一定、感嘆）誰能來做顆聽話的蒲公英，來讀讀這句話？ 師：還有的小蒲公英去了哪里呢？（學(xué)生回答）大部分的小蒲公英都去了泥土里，為什么這顆種子要去沙漠呢？學(xué)生回答。師：什么是富翁？

師：從哪兒看出他去了沙漠一定會稱為有錢人呢？

這顆小蒲公英覺得沙漠里有數(shù)不盡的寶貝，數(shù)不盡就是（很多的意思）。

師：這顆小蒲公英對成為百萬富翁充滿期待，誰能學(xué)著它的語氣讀一讀？ 師：另一顆種子，既沒有聽太陽公公的話去泥土里，也沒有去沙漠里。它究竟去了哪里呢？請大家說一說。學(xué)生回答（出示句子）。

師：他為什么要去呢？（學(xué)生回答）他說這話的語氣什么樣的呢？（得意）什么是得意？你什么時候會覺得很得意？（學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生的回答指出小蒲公英的得意是自以為是的得意）那誰能試著讀一讀？ 師：這些蒲公英去的地方各不相同，誰愿意來當(dāng)一當(dāng)聽話的小蒲公英？誰愿意來當(dāng)去往沙漠的小蒲公英？誰愿意讀一讀去往湖泊得意的小蒲公英的內(nèi)容？

四．就這樣，蒲公英種子們懷著夢想，向著各自向往的地方飛去了。時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間第二年的春天到了，落在沙漠、湖泊、泥土里的種子生活的怎么樣呢？讓我們一起去看看吧！（默讀文章第四自然段）

填空：（課件展示）

讀到這里我們知道了落到不同地方的種子有了不同的結(jié)局。為什么會有這樣的結(jié)局呢？ 種子生長發(fā)芽需要空氣，水分和養(yǎng)料。沙漠雖然金光閃閃卻沒有小種子們生長所需要的養(yǎng)料。金光閃閃只是它的外表。只有黑黝黝的泥土才能提供種子生長所需要的養(yǎng)料。2 做事要實事求是，不要被美麗的表面所迷惑。我們要聽從象太陽公公這樣的有經(jīng)驗的長輩的意見。

發(fā)散練習(xí)：

師：是啊，正如大家所說，去往沙漠和湖泊的小蒲公英都失去了寶貴的生命。聽從太陽公公囑咐的小蒲公英都茁壯成長。如果時光倒流，再回到從前，而你就是這位慈祥的太陽公公，看到這一切。你會對這兩顆蒲公英說些什么呢？

附板書：

沙漠

早已干死

蒲公英

湖泊

早已淹死

不要被表面美麗迷惑

泥土

茁壯成長

第四篇：展示課教后反思

五年級美術(shù)第6課喜怒哀樂展示課教后反思

本課在上課過程中感覺整體比較連貫?zāi)軌蝮w現(xiàn)“4+1”的教學(xué)理念。但也存在一些缺點如：

1、過于強調(diào)知識點（缺一點美術(shù)味）

課堂上能體現(xiàn)出教師的專業(yè)素養(yǎng)和美術(shù)特長，才更具有美術(shù)味。例如：我在讓孩子們發(fā)揮自己的想象給他們的作品添加一些背景，當(dāng)孩子描繪想象出的形象時我應(yīng)該幫孩子把他們的想象呈現(xiàn)出來，這樣的話，既體現(xiàn)出教師的美術(shù)專長，更能引發(fā)孩子們的興趣，更好的幫他們開拓思路。

2、學(xué)生在開拓思維環(huán)節(jié)形式簡單。

小組討論環(huán)節(jié)應(yīng)深入挖掘?qū)W生思維的閃光點，以便為下一步驟的繪畫形成鋪墊。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)本課，并關(guān)注同桌或小伙伴的表情，應(yīng)在本環(huán)節(jié)落實預(yù)習(xí)情況，說出同桌最有特色的表情，早好提示如何用繪畫的形式進(jìn)行展現(xiàn)。

3、學(xué)生作品展示形式單一。

在最后對學(xué)生的作品展示時，因為時間緊只展示了幾名學(xué)生的作品。如果能把學(xué)生們的作品全面地進(jìn)行展示，對他們不光有種成就感，增強他們對美術(shù)的興趣，通過相互的欣賞與交流對所學(xué)的知識也能有一個提高。

藝術(shù)來源于生活，卻高于生活，藝術(shù)就是生活中去感受、提煉、再加工。所以要讓學(xué)生有充足的時間去實踐很重要。

孫志友 2015-4-20

第五篇：風(fēng)來了教案及教后反思

教材分析

本課是一節(jié)想象創(chuàng)作繪畫課，神奇的大自然變幻無窮，風(fēng)來了我們每天親近她，細(xì)細(xì)地體味著陽光、冰雪、風(fēng)雨、雷電帶來的溫暖、寒冷、涼爽與震撼。本課風(fēng)來了即以生活中學(xué)生常常遇到的風(fēng)為內(nèi)容題材，讓學(xué)生回憶各種各樣的風(fēng)刮起時所見到的情景與不同的感受，并通過繪畫的形式表現(xiàn)出來。學(xué)情分析

通過用線來表現(xiàn)風(fēng)，可以畫出風(fēng)的飄動、旋轉(zhuǎn)、迅疾和方向，使學(xué)生體會風(fēng)的形態(tài)。風(fēng)來了利用物體形態(tài)的變化來表現(xiàn)風(fēng)的感覺，如畫家作品《陣風(fēng)》描繪了幾位藏族婦女在風(fēng)中艱難地行走的姿態(tài)，她們的腰帶、發(fā)辮、衣擺及一些飾物都被風(fēng)吹得飄了起來，真實地表現(xiàn)了對大風(fēng)的感受。教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)風(fēng)的表現(xiàn)方法。

2、培養(yǎng)對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力，發(fā)展想像能力和繪畫表現(xiàn)能力。

3、培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。教學(xué)重點和難點

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察記憶刮風(fēng)時周圍事物和人物的變化。

2、運用線條大膽地表現(xiàn)對風(fēng)的感受。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

二、記憶交流

1、同學(xué)們，請你們把小耳朵豎起來仔細(xì)聽聽，有位我們熟悉的朋友來到了課堂中，它是誰？（播放各種風(fēng)聲，觸動學(xué)生的記憶）

2、你在自然界中還認(rèn)識哪些風(fēng)？（微風(fēng)、狂風(fēng)、龍卷風(fēng)）

三、演示觀察

1、請你與同桌或前后桌說說風(fēng)來時各種事物的形態(tài)有什么變化。

2、你們看看屏幕上出現(xiàn)的現(xiàn)象與你們說的一致嗎？

3、我想請2、3名最細(xì)心的同學(xué)來補充屏幕上沒有的風(fēng)來時事物的變化現(xiàn)象。

四、嘗試訓(xùn)練

1、書上有幾幅圖，誰能說說風(fēng)吹過來時它們有什么變化嗎？

2、如果是微風(fēng)它們有什么變化？如果是狂風(fēng)呢？

3、逆風(fēng)和順風(fēng)時事物的變化一樣嗎？有何不同？

4、請把你們的想法畫出來，然后同桌評一評誰畫得最形象。

五、指導(dǎo)表現(xiàn)

1、作業(yè)要求：記憶和想象刮風(fēng)時的情景，通過描繪物體形態(tài)，運用線條等方式，大膽地表現(xiàn)對風(fēng)的感受。

2、教師巡回指導(dǎo)。

六、交流評價

1、老師手上有幾幅同學(xué)畫的作品，你們評一評哪些作品有風(fēng)來的感覺。

2、還有誰認(rèn)為自己畫得也挺不錯的，請把你們的畫貼在黑板上。

《風(fēng)來了》 教學(xué)反思：

這是一節(jié)繪畫表現(xiàn)課，其對象“風(fēng)”是我們身邊時時出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象，它看不見又摸不著，對它的表現(xiàn)只有從相關(guān)聯(lián)的其它事物上得到體現(xiàn)。這就要求學(xué)生對相關(guān)的對象要有較深刻的認(rèn)識，這是這節(jié)課要完成的主要教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)中，我讓學(xué)生步步深入，“體驗、探索、想象、表現(xiàn)”是我上這節(jié)課的設(shè)想，從感官的直觀感受到記憶的挖掘,最后得以體現(xiàn)學(xué)生的自主意識，整個過程主要環(huán)節(jié)安排較為合理，環(huán)環(huán)相扣。課堂上我充分利用了多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生再現(xiàn)了風(fēng)來時事物的變化，通過看、聽、說、畫的結(jié)合，建立起清晰的主觀感受，為教學(xué)提供了有效的服務(wù)，體現(xiàn)了新式課堂的特點。通過用線來表現(xiàn)風(fēng)，可以畫出風(fēng)的不同姿態(tài)：飄動、旋轉(zhuǎn)；及速度和方向，使學(xué)生體會風(fēng)的不同變化。通過畫面色彩的渲染，使作品更加生動吸引人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)的境界。有如下幾個問題值得思考：

1、教師應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注部分繪畫基礎(chǔ)和語言表達(dá)能力稍弱的學(xué)生，讓他們也能得到相應(yīng)的發(fā)展，從而增強自信心和逐步提高對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣；

2、要讓學(xué)生不僅在課堂上學(xué)有所得，更要培養(yǎng)他們關(guān)注生活，隨時收集資料儲備自己能力的好習(xí)慣；