第一篇：教后反思

創(chuàng)新式教學,師生共享快樂

—教后反思

山東省肥城市龍山中學 張娟娟

創(chuàng)新是一個國家與民族生存和發(fā)展的動力。創(chuàng)新教育是新課程改革下素質教育的推動力。如何將創(chuàng)新意識應用于課堂教學，提高教學質量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是目前的高中英語教師一直追求和探索的問題。

我的這節(jié)課是對創(chuàng)新教學的一個小小的嘗試。目的是充分發(fā)揮學生的主體地位，努力為學生創(chuàng)設真實有效的情境，采用靈活多變的教學方式，引導與激勵全體學生積極主動地參與，在獨立思考、相互交流、合作探究的模式下培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力。

我授課的內容是高中英語必修二第一單元的reading part-In Search Of The Amber Room.在泰山中學上完這節(jié)課，激情澎湃，我認真反思，既有成功之處也有不足的地方。首先是我成功的地方。

一、完成了預期的創(chuàng)意。

1、本課是關于尋找琥珀屋的一篇閱讀理解，由于歷史人物年代的復雜，傳統(tǒng)的授課模式比較枯燥。我嘗試把全班學生分成了10個小組，讓他們仔細閱讀欣賞故事。每個小組提出一個問題，由其它小組回答。然后另外的一個小組提出問題，剩下的小組主動回答。這樣給了學生獨立思考的時間與空間，學生們從自己的實際角度出發(fā)可以創(chuàng)設性的發(fā)現(xiàn)問題，在小組的討論中又可以協(xié)作解決問題，另外對于其它小組的提問可以是挑戰(zhàn)中共同進步。這樣，在輕松活潑的氛圍中順利完成了閱讀任務。

2、模仿了電視節(jié)目《幸運52》的方式，開展了一次智力運動會，對課文內容在細節(jié)上加以補充與強化。把世界第一屆智力運動會的標志以及四種主要比賽項目做成五張圖片，代表五個智力比賽題目，由學生選擇，完成題目的要求。例如：象棋比賽題目，我設計的是words guess game。要求是重點短語的英英對譯，考查了學生的快速反應能力以及記憶能力。跳棋比賽項目，設計的是Translation。翻譯課文中的一句話：“It was also a treasure decorated with gold and jewels, which took the country's best artists about 10 years to make.”本句包含了過去分詞作定語，非限制性定語從句等語法知識，又是閱讀表達題型的再現(xiàn)。橋牌比賽題目，讓學生仿照It is no doubt that......句型，限時造句，既鍛煉學生們的learn by practice 的能力，又能開拓學生們的思維，當時聯(lián)系課堂情境用這句式評價學生，還活躍了課堂氣氛，真可謂“一箭多雕”。圍棋的比賽題目，閱讀表達中找課文中的替換句子的一種題型，并且引導學生們對此題目類型進行了總結，指導學生由知識形成向知識技巧方面進行探索。標志的比賽項目要求學生用自己的語言對琥珀屋進行描繪，培養(yǎng)的是學生的口語能力以及創(chuàng)造性地運用語言知識的能力。

我嘗試在每個項目比賽后用美國郵票（紐約城的代表雕塑）以及國外的糖果作為獎品，分發(fā)給學生，結果收到了意想不到的效果。有些學生為主動搶答都競相站了起來，而且有幾個學生課下在校園里碰到我還索要我的電話，可見，教師用愛心去創(chuàng)設的輕松愉悅的環(huán)境，給學生的個性提供了一個充分的釋放和發(fā)展的空間，充分調動起了學生的積極性，師生在享受成功喜悅的同時，彼此都留下了難忘的印象。

3、打破常規(guī)設計教學環(huán)節(jié)。

教師就是導演，巧妙的構思才能引人入勝。如何激發(fā)學生的興趣，挖掘他們的潛力與創(chuàng)造力是我本節(jié)課要探索的主要目的。我設計教學步驟如下。

一上課，展示出我真實的琥珀項鏈飾品，再配以精美的琥珀圖片的欣賞，學生初步了解了琥珀特征與價值，話題很自然地過渡到琥珀屋的貴重上。此時，板書并呈現(xiàn)“IN SEARCH OF THE AMBER ROOM ”這一課題，學生立刻會預測到“Why are people in search of the Amber Room? What happened to it? What's the result now?”等等一系列問題。他們帶著強烈的求知欲再去閱讀課文，特別的情緒有特別的記憶力。我嘗試著把閱讀放給學生，采用小組合作的方式掃清了閱讀障礙。然后開展了一個搶答有獎的智力運動會活動。分別從猜詞游戲、仿造句子、片段翻譯、實物描繪以及尋找替換句五個方面應用課文的素材，對學生聽、說、讀、寫、譯的能力進行了訓練。考慮到參與學生的數(shù)量，我緊接著設計了一個學生的自我評價環(huán)節(jié)，用笑臉對學生進行鼓勵。通過這幾個環(huán)節(jié)，學生們完成了由掌握理解知識到創(chuàng)新應用能力的提升。

回扣琥珀屋仍然失蹤這一事實，引申出Cultural Relics這一話題。鑒于高一學生詞匯有限，無法準確表達，我將學生討論總結出的中外文化遺產(chǎn)用精美的圖片舉例展示,使他們在美的享受中積累詞匯。接著，我提問“Have you ever visited them?......But there is one you are very familiar with......”引導學生聯(lián)系到泰山，以及我省的“一山一水一圣人”，激發(fā)學生強烈的家鄉(xiāng)意識和愛國熱情。由于對泰山的熟悉，當我提問到文化遺產(chǎn)的特征、價值以及重要性時，學生們才思泉涌，踴躍發(fā)言，于是，本節(jié)課的情感目標-保護文化遺產(chǎn)也找到了落腳點。至此，在黑板的最上方板書Unit1 Cultural Relics,由點到面地完成了本節(jié)課主要教學環(huán)節(jié)。

二、注重了對學生學習策略的培養(yǎng)。

1、閱讀任務前，讓學生思索生詞的解決方式，閱讀活動后，啟發(fā)著學生總結出“一猜二查三咨詢”（通過上下文猜測；查附錄、查字典；咨詢同學老師及網(wǎng)絡）的生詞學習法，指導學生由知識向技能方向轉化。

2、在智力運動會活動中，以聽、說、讀、寫、譯的形式分別從不同的要求來解讀高考題型并且總結方法，指導實踐。

3、讓學生嘗試用所學知識對the Amber Room進行描繪的題目，鍛煉了學生由詞，到句，到篇，逐步提高的能力，強調的是語言的習得與應用也就是由輸入到輸出的過程。

三、營造和諧、愉悅的語言環(huán)境，為學生了提供一個施展才華的平臺。

素質教育是促進人的全面發(fā)展的教育，是注重學生的個性發(fā)展與創(chuàng)新能力的教育。這就要求教師要用親切的關懷與熱情的鼓勵，為學生創(chuàng)設一個民主、平等、活潑、愉悅和諧的課堂環(huán)境，使其成為智力開發(fā)與實現(xiàn)夢想的舞臺。

因此，我在教學過程中加入了這些元素：

1、問候語。

Nice to meet you!I hope I will be your friend.......2、鼓勵學生回答問題。Lady first!Why not have a try? Any volunteer? Just show yourself!Just think about it!Do you know how to do it? Have I said clearly to you?......3.表揚學生。

Thank you for your try/answer!Excellent!Well-done!Fantastic!A good job!Congratulations!Thank you for your answer/cooperation!So fluent English, so smart a boy!So great!Wonderful!......4.對回答錯誤學生的鼓勵。Thank you, anyway!Your answer is ok, but I think there is a better one, try to find it.Would you please tell me your answer? A good try!Thank you for your try!I'd appreciate it if you could have another try!Your voice is so charming!At least, we should know......反思自己的這節(jié)課，請教了評委及聽課教師后，我總結出了自己的不足之處：

一、在授課過程中，我的一個突出的問題就是語音、語調的不優(yōu)美，為我的整體教學水平打了折扣。而語音、語調是一名英語教師整體素質的基本體現(xiàn)，因此，改正自己的缺點，刻不容緩。我要在日常生活要堅持多聽多說多練多模仿，一點一滴地提高自己的口語水平，爭取盡快達到課堂教學的最佳效果。

二、在小組活動中，對學生的思維深度的把握不夠好。考慮到教學各個環(huán)節(jié)的時間問題，對于學生有些比較好的創(chuàng)意問題沒有全面展開。課下，我要多多研究學生的心智特點，盡量預測學生可能提到的問題，用比較合理的方式激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

這次創(chuàng)新課比賽，給了我一個展示自我教學創(chuàng)意的平臺，也讓我在參與、體驗、頓悟中認識到了自己的不足與別人的差距，對我今后的教學以及個人的成長都具有重要的意義。我要抓住這次契機，認真反思自己的得與失，用自己的激情和夢想，不斷去探索與創(chuàng)造新的教學思路和模式，為素質教育注入新的活力。

（聯(lián)系電話：張娟娟***）

第二篇：教后反思

《秋天的雨》教學反思

新華小學 張玉花

《秋天的雨》是篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學重點。

《秋天的雨》這篇文章用了多種修辭把秋雨人格化，教學伊始我就播放秋天美麗的景色，讓學生直接感受秋天的美好，隨風起舞的落葉、饞涎欲滴的水果，還有那淅淅瀝瀝的秋雨，一下子吸引了學生的注意力，又給全文的教學做了一個很好的情感鋪墊。欣賞完之后問：“你欣賞到了什么？你欣賞了景色之后，能不能用一個詞語來表達呢？”

教學生字詞時，我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動詞。讓學生在讀中找到規(guī)律，并指導顏色可以讀出自己的喜好，疊詞、動詞要根據(jù)意思讀（輕輕地就應該讀得輕一些）。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎。復習的第二部分出示以下句子：

秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

引導學生讀正確，讀得有感情。同時老師告訴學生這五句話連起來就是一首小詩，一首贊美秋天的小詩。然后讓學生在課文中找到這些句子，學生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開頭，老師告訴學生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。初步讓學生了解總分段落，但又不落痕跡。

這篇課文的教學重點就是讓學生在朗讀中感悟到課文語言的優(yōu)美，而我的教學過程也遵照這一點，讓學生自已讀并展示自已最喜歡的部分，例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。”我先請一位學生讀一讀，進行評價。接著抓住“扇哪扇哪”讓學生體會去掉它是否可以，從而，體會句子的優(yōu)美。學生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經(jīng)走了，涼爽的秋天來了。這就是多讀的收獲。評到“菊花頻頻點頭”時引導學生做動作體會文中把菊花當成人，評到“小朋友的腳，常被那香味勾住。”我問：“香味怎么會勾住腳？你的腳被勾住過嗎？” 然后讓學生將“勾”換一個詞，可以換成“吸引”或“迷”進行比較，然后引導學生想象自已在果樹花香旁時會怎么做，學生讀的激情越來越高，一個個抒發(fā)著自已對秋天的喜愛之情。

備課時，我曾想過，能不能讓學生也來模仿說說類似的句式呢？實際上這是對學生語言能力創(chuàng)造的一個舉措。但后來一思索，學生能說出很多個比喻句，但絕對不能說出意境如此優(yōu)美的句子，萬一課堂上出現(xiàn)了“冷場”的現(xiàn)象，那就不好了。想想還是不要這個環(huán)節(jié)吧。實際上孩子們的想象力是無窮的，是不可預見的。課堂教學中，一定要放開手來，相信學生能行，這樣的課堂才是活的。

總之，備課時總覺得已考慮全面，課后卻總是留下諸多遺憾。只能待今后的教學中不斷地完善。

第三篇：教后反思

阿河灘清真寺大殿施工方案

鑒于大殿的殘損狀況，擬對大殿進行卸荷撥正、挑頂修繕：屋面卸荷后，局部拆落木構架，對殘損構件或殘損點逐個進行修整，更換殘損嚴重的構件，再重新安裝，并在安裝時進行整體加固。

一、附屬文物保護：在支搭腳手架前，對地面采用木板鋪設后墊木板支搭腳手架；對大殿前檐下石欄桿及臺階采用木板包裹進行保護，避免屋面施工時對其造成損壞。

二、屋面卸荷：

應先揭除瓦頂，再由上而下分層拆落望板、椽。拆落木構架前，應先給所有擬拆落的構件編號，并將構件編號標明在記錄圖紙上。⑴

屋面卸荷后，對各角角梁后尾均需進行檢查，據(jù)實采取歸位、鐵箍加固等措施。補配缺失瓦件、勾頭、滴水；更換糟朽的檐椽、飛椽、望板及連檐；整修斗栱，補配小斗；開裂的柱子用干燥木條嵌補裂縫，結構膠粘牢；恢復原裝修式樣；恢復原地面鋪裝，補配階條石、踏步和散水工程。

三、柱子頂升撥正：

在進場勘察時發(fā)現(xiàn)前檐柱子及大殿內柱子均有不均勻沉降，擬對柱子進行拉線抄平、頂升撥正，對大殿內開裂柱子進行裂縫嵌補必要時采取鐵箍加固。

對木柱的干縮裂縫，當其深度不超過柱徑l／3時，可按下列嵌補方法進行修整：

○1當裂縫寬度不大于3mm時，可在柱的油飾或斷白過程中，用膩子勾抹嚴實。

○2當裂縫寬度在3~30mm時，可用木條嵌補，并用耐水性膠粘劑粘牢。

○3當裂縫寬度大于30mm時，除用木條以耐水性膠粘劑補嚴粘牢外，尚應在柱的開裂段內加鐵箍2~3道。若柱的開裂段較長，則箍距不宜大于0.5m。鐵箍應嵌入柱內，使其外皮與柱外皮齊平。

四、斗栱整修：

對檐下斗栱的每個構件逐一編號、攝像后，由上向下分層解體，再依據(jù)各個構件的實際保存情況用原材料嚴格按原制、原結構方式補配、加固、歸安，并對斗栱進行防蟲防腐處理。

⑴整修斗栱，補配缺失的小斗； ⑵整修后檐斷裂、松散、變形的栱； ⑶整修后檐開裂、變形嚴重的坐斗。⑷斗栱進行防蟲防腐處理。

斗栱開裂嵌補：先將裂縫處清理干凈，必要時可用氣泵吹出裂縫中的塵土；之后用扁鏟將裂縫口處進行適當修整，用同材質干燥舊木料砍、刨成相同寬窄的木條，實際一段裂縫可用幾段木條嵌補，但易少不宜多。木條試嵌隨形后，根據(jù)環(huán)境條件，調整配比，將結構膠涂抹于縫口處和木條與縫口相接處部位。按膠的使用要求停放適當時間，然后進行嵌補，按設計要求加鐵箍，鐵箍加固在間隔數(shù)日后進行。

五、大木構架：

⑴屋面卸荷后，對各角角梁后尾進行檢查，據(jù)實采取歸位、鐵箍加固等措施；

⑵清理木構件上的雨漬；

⑶開裂的木構架用干燥木條嵌補裂縫，結構膠粘牢；

⑷開裂的梁頭用干燥木條嵌補，結構膠粘牢；歸位拔榫的角梁和單步梁；

⑸清理前檐及廊間木構件涂刷的黃漆。

⑹拆除現(xiàn)代裝飾材料包裹的柱子，依據(jù)實際情況對木構件進行修補。⑺木構件進行防蟲防腐處理。

1、劈裂加固

對梁枋的干縮裂縫的處理：

○1當構件的水平裂縫深度小于梁寬或梁直徑的1／4時，采取嵌補的方法進行修整，即先用木條和耐水性膠粘劑，將縫隙嵌補粘結嚴實，再用兩道以上鐵箍箍緊。

○2若構件的裂縫深度超過以上限值，則應進行承載能力驗算，若驗算結果能滿足受力要求，仍可采用以上方法修整；若不滿足受力要求時，則更換構件。

具體加固方法如下：

當梁≤lOmm、枋劈裂裂縫寬度≤25mm，長不超過1／2L(長度)，深不超過1／4B(寬度)時，吊頂內梁柱用油灰填補即可，必要時用木條嵌補或再加箍；視具體情況確定是否加鐵箍；結構膠為改性環(huán)氧樹脂，根據(jù)使用調整配比，區(qū)別室內外環(huán)境及木材的要求，大木構件普遍存在干裂現(xiàn)象，裂縫需嵌補量估計算為50％劈裂裂縫寬度>25ram，長超過l／2L(長度)，深超過l／4B(寬度)時，除嵌補外，須加鐵箍卜2道，寬50一lOOmm，厚3-4ram，先將裂縫處清理干凈，必要時可用氣泵吹出裂縫中的塵土；之后用扁鏟將裂縫口處進行適當修整，用同材質干燥舊木料砍、刨成相同寬窄的木條，實際一段裂縫可用幾段木條嵌補，但易少不宜多。木條試嵌隨形后，根據(jù)環(huán)境條件，調整配比，將結構膠涂抹于縫口處和木條與縫口相接處部位。按膠的使用要求停放適當時間，然后進行嵌補，按設計要求加鐵箍，鐵箍加固在間隔數(shù)日后進行。

2、糟朽處理：

當梁枋構件有不同程度的腐朽而需修補、加固時，應根據(jù)其承載能力采取不同的方法。當其剩余截面面積尚能滿足使用要求時，可采用貼補的方法進行修復。貼補前，應先將腐朽部分剔除干凈，經(jīng)防腐處理后，用干燥木材按所需形狀及尺寸，以耐水性膠粘劑貼補嚴實，再用鐵箍或螺栓緊固，若其承載能力已不能滿足使用要求時，則須更換構件。更換時，選用與原構件相同樹種的干燥木材，并預先做好防腐處理。將糟朽處進行剔除，之后把剔除部位做拼接處理。

3、鐵活加固：

對于拔榫的構架按設計要求進行扁鐵拉接。鐵件要進行防銹處理，拉接部位如露明還要使扁鐵臥入木件內，且比木件表面略低。

六、木基層修繕:

1、椽飛修補、更換：

椽、飛糟朽小于20mm時，將糟朽處剔除干凈，做防腐處理，用干燥木材粘補整齊。當椽飛滿足不了使用要求并經(jīng)設計認可需更換的，按原規(guī)格、原特征進行更換，材質與原材質相同，更換時盡可能減少對原椽望構造的損壞。

制作加工前先檢查更換的新構件木材，新材木質要與原材木質相同。所加工的構件長短和斷面大小根據(jù)各殿座模數(shù)口份不同和檐出不等，具體尺寸以原有尺寸一致，飛頭椽尾長度必須同原椽一致。各種椽子，連檐等的用料不得有透節(jié)疤、劈裂和順木紋的木材，必須選用通長直順的木料。按古建傳統(tǒng)操作程序原尺寸進行加工添配。椽飛等并要放實樣、套樣板，畫線制作，各部件尺寸準確。作樣板經(jīng)檢驗合格后，方可成批加工制作。加工檐椽子要求渾圓順直，檐椽上頭壓掌的合掌面角度正確平整，與舊椽掌相吻合。飛椽椽身必須方正順直，在木望板上釘釘，從底面看不得有露釘現(xiàn)象。閘檔板薄厚、大小與原閘檔板一致。

椽子：維修原則是能保留的應盡量保留。

殘毀舊椽的選用：拆下的舊椽安裝前應進行清理、修補，挑選可用的構件，查清修補添配的數(shù)量。局部糟朽不超過原有直徑的2／5的認為是可用構件，椽頭糟朽不能承托連檐時列為需要更換構件；劈裂深不超過直徑l／

2、長度不超過全長2／3的認為可用構件。

加固：細小裂縫一般暫不做處理，膩子勾抿嚴密。裂縫在0．5厘米以上的嵌補木條，用膠粘牢或在外圍用2cm厚薄鐵條包釘加固。糟朽處應將朽木砍凈，用拆下舊椽料按糟朽部位的形狀、尺寸，砍好用膠粘牢，椽子頂面糟朽在lcm以內的只將糟朽部位砍刮干凈，不再釘補。

更換椽子：更換盡量使用舊料，首先考慮的是建筑物本身的舊椽料。飛椽頭部受雨淋易糟朽，凡不影響釘大連檐的應繼續(xù)使用。尾部易劈裂，尖端極薄更易折斷，殘留長度的頭尾比例保持在l：2以上的列為可用構件。裂縫長不超過頭部的1／2，深不超過直徑的l／2的可繼續(xù)使用，但應用環(huán)氧樹脂灌縫粘牢或用鐵腰子加固。翼角部分最易彎垂、漏雨，椽飛的后尾常被砍薄、梢尖更易劈裂糟朽，拆卸過程中要精心工作，不要造成新的損傷。關于殘毀情況的調查標準、修補加固等方法，與正身飛椽相同。更換翼角飛椽、選料與正身飛椽相同。凡需重新配制的，應按原做法嚴格按照它的樣式、尺寸進行一根一根的復制。

2、連檐、瓦口、望板整修、添配：

連檐較小的糟朽可進行剔補，并做防腐處理，糟朽較嚴重的進行更換，更換時新、舊連檐接口處按傳統(tǒng)做法坡口連接，坡口大約450左右。瓦口糟朽的應做更換處理，更換瓦口的尺寸、做法應與原瓦口一致，更換新瓦口與原瓦口相交處做企口茬。望板較小的糟朽可做剔補，糟朽程度過深、較大時予以更換。更換前將糟朽望板剔除干凈，接口整齊且留在椽中位置，更換面積大時注意望板要竄檔，新添配的望板要干燥并符合施工規(guī)范的有關要求。更換后新、舊望板同時做防腐處理，特別小心更換望板時盡可能不損壞相鄰的原望板。

連檐、瓦口：檐頭各個飛檐的端部借助于大連檐、小連檐、閘擋板(或用里口木)。即使原件不糟朽的在拆卸過程中也極易折斷。舊件應盡量使用，新?lián)Q構件尺寸、式樣按原制。

修補連檐瓦口：對于劈裂、開裂的連檐瓦口的木縫，灌膠用同材質的通長木料順木紋嵌入木條，鑲嵌牢固后將高出連檐瓦口的鑲嵌木條刨平。對于連檐瓦口糟朽嚴重的部位，進行局部剔補。用鑿子、扁鏟將糟朽部分剔除鏟凈。選用同材質木料將剔除部位座膠補齊，粘接牢固后刮平刨光。膠使用無機的植物或動物膠。

檐翼角大連檐鋸解破縫時必須用手鋸，以保證連檐高度。

更換檐椽、飛檐、大連檐、望板等的制作、安裝。制作加工前先檢查更換的新構件木材，新材木質要與舊材木質相同。各種椽子，連檐等的用料不得有透節(jié)疤、劈裂和順木紋的木材，必須選用通常直順的木料，木材含水率小于15％。加工檐椽子要求順直，檐椽上頭壓掌的合掌面角度正確平整，與舊椽掌相吻合。飛椽椽身必須方正順直，飛頭椽尾長度必須同舊廢椽尾一致。在木望板上釘釘，從底面看不得有露釘現(xiàn)象。

木基層：釘椽時嚴格按檁子上的椽花線位置釘，保證椽頭方正、平齊、椽當均勻，鋪望板要求柳葉縫鋪釘，表面平整，頂頭嚴密；木基層上做護板灰。

望板制作望板必須做柳葉縫。檐頭露明望板和露明造的望板必須刨光。（注：考慮望板拆除時對其造成二次損壞及糟朽程度，望板需全換）

望板安裝檐椽與飛椽基本相對不偏斜，露明望板表面平正，橫望板錯縫竄檔寬不大于800mm，板頭盤截方正，望板頂頭縫不小于5mm，望板鋪釘牢固，柳葉縫嚴實。望板厚度一般不低于15mm。望板長不得短于l500mm。

揭瓦檐頭，局部更換椽望、飛頭或部分換椽望：舊椽子嚴禁翻轉使用，新更換的椽子須集中放在明問使用，椽子找平時不得過多砍傷桁檁，可用通常墊木或砍刨椽尾找平，壓尾子的望板應盡量減薄。

安裝：檢查各構件的數(shù)量及位置編號。木構件安裝必須符合設計位置要求。舊椽子嚴禁翻轉使用，椽子找平時不得過多砍傷桁檁，可用通常墊木或砍刨椽尾找平，壓尾子的望板應盡量減薄。釘椽時嚴格按檁子上的椽劃線位置釘，保證椽頭方正、平齊、椽當均勻，鋪望板要求柳葉縫鋪釘，表面平整，頂頭嚴密。連檐瓦口雀臺一致，瓦口垂直釘裝牢固。閘檔板安裝牢固無松動現(xiàn)象。

六、苫背：

本工程苫背做法：

a.護板灰：椽望鋪釘完畢后，望板上噴涂“ACQ”防腐劑兩邊，苫100:3:5麻刀青灰護板灰一道，厚15mm。待其基本干燥后，苫4:6摻灰泥（四成潑灰與六成黃土拌勻后加水，燜八小時后即可使用）背，總厚平均約50-80mm之間，待其放干后用4:6摻灰泥瓦瓦。

七、瓦瓦： 屋面瓦瓦：

①按揭瓦前的記錄資料進行分中、號壟、排釘瓦口，認真技術交底。

②屋面瓦瓦前做好準備工作：

材料準備：原瓦件、添配的瓦件、制備好的各種泥、灰、灰漿；

工具準備：連繩、小線、灰槽、水桶、小桶、漿舀子、梯子板等，防雨塑料布；

人員配備：根據(jù)工期和作業(yè)面的具體情況配備充足的技工和壯工。

③本工程瓦面施工全部為先瓦瓦后調脊，根據(jù)不同屋面形式由專業(yè)工長寫出每一殿座的瓦瓦、調脊施工順序和作業(yè)指導書。

④瓦工工長和質檢員經(jīng)常檢查瓦瓦質量，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，每天收工前驗收當天完成的工作量，不合格堅決返工。剛開始瓦瓦工作量不宜過大，待熟練后再定量安排 任務。

A．分中、號壟、排瓦當

a．分中：在檐頭找出整個房屋的通面闊中點為坐中底瓦中點。

b．排瓦當：在已確定的中間一趟底瓦和兩端瓦口之間趕排瓦口，如果排不出“好活”，應調整某幾壟“蚰蜒當”的大小。瓦口位置確定后，將瓦口釘在連檐上，釘時應 比連檐略退進一些。

c．號壟：將各壟蓋瓦的中點平移到屋脊扎肩灰背上，并做出標記。B．沖壟

沖壟是在大面積瓦瓦之前先瓦幾壟瓦，先在屋面的兩側沖壟，邊壟“沖”好以后，按照邊壟的曲線在屋面的中間將三趟底瓦和兩趟蓋瓦瓦好。瓦壟必須以拴好的“齊頭線”、“楞線”和“檐口線”為標準C．瓦底瓦

a．丌線：先在齊頭線、楞線和檐線上各栓一根短鉛線(叫做“吊魚”)，“吊魚”的長度根據(jù)線到邊壟底瓦翅的距離定，然后“開線”：按照排好的瓦當和脊上號好壟的標記把線的一端固定在脊上。其高低以脊部齊頭線為標準，另一端拴一塊瓦，吊在房檐下。這條瓦瓦用線叫做“瓦刀線”。

b．瓦瓦：拴好瓦刀線后，鋪灰(或泥)瓦底瓦。底瓦灰的厚度一般為4厘米左右。底瓦窄頭朝下，從下往上依次擺放。底瓦的搭接密度應能做到“三搭頭”，即每三塊瓦

中，第一塊與第三塊能做到首尾搭頭。檐頭和靠近脊的部位應做到“稀瓦檐頭密瓦脊”。

c．背瓦翅：擺好底瓦以后，要將底瓦兩側的灰順瓦翅用瓦刀抹齊，不足之處要用灰補齊，“背瓦翅”一定要將灰“背”足、拍實。

d．扎縫：“背”完瓦翅后，要在底瓦壟之間的縫隙處(稱作“蚰蜒當”)用大麻刀灰塞嚴塞實，這一過程叫做“扎縫”，扎縫灰應能蓋住兩邊底瓦壟的瓦翅。e．瓦蓋瓦：按楞線到邊壟蓋瓦瓦翅的距離調好“吊魚”的長短，然后以吊魚為高低標準“開線”。瓦刀線兩端以排好的蓋瓦壟為準，蓋瓦的瓦刀線應拴在瓦壟的右側，蓋瓦灰應比底瓦灰稍硬，蓋瓦與底瓦留出睜眼的距離，睜眼的大小不小于筒瓦高的1／3。蓋瓦要熊頭朝上，從下往上一次安放，上面的筒瓦應壓住下面筒瓦的熊頭，熊頭上要掛麻刀灰并擠實、抹嚴。蓋瓦壟的高低、直順都要

以瓦刀線為準，每塊的瓦翅都應貼近瓦刀線。如果瓦的規(guī)格不十分一致，應特別注意不必每塊都“跟線”，否則會出現(xiàn)一側齊、一側不齊的情況。

f．捉節(jié)夾壟：將瓦壟清掃干凈后，用小麻刀灰在筒瓦相接的地方勾抹即捉節(jié)，然后用夾壟灰將睜眼抹平，即夾壟。夾壟時應將夾壟灰趕軋光實，下腳直順，與上口直。

八、大殿地面木地板鋪墁： 注：施工中遇到的問題：

1、在對大殿墻體勘察時發(fā)現(xiàn)，殿內所有墻體均由紅磚砌筑，在考慮到對所有柱子撥正抄平時需要剝離墻體開柱門，考慮到墻體的寬窄厚度及穩(wěn)定性，須將墻體全部拆除重新砌筑，在后期封堵柱門和墻體砌筑時用什么磚封堵？

2、大殿前檐為花崗巖石板地面，廊間地面現(xiàn)為木板隨意鋪置，在后期殿內木地板鋪墁完畢后，廊間地面怎么處理？

3、大殿外檐下玻璃門要拆除嗎？若拆除，門要做成什么形制的，怎么做？

4、方案中大殿鏟除室內外后改復合木板、水泥和花崗巖地面；室外地面方磚十字縫鋪墁，后經(jīng)設計方口頭說明室外花崗巖地面維持現(xiàn)狀，望設計方明確方案。

5、大殿前檐下所有木構件現(xiàn)均涂有的黃漆需全部剔除，對于黃漆的剔除如何處理，望設計方給出方案。

以上是方案中未明確提及的問題，望設計方能盡快給予施工方案。

第四篇：教后反思

七律·長征教學反思

《七律·長征》這首七言律詩是毛澤東在二萬五千里長征勝利結束時寫下的一首詩，全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國紅軍的革命英雄主義和樂觀主義精神。整首詩是以首聯(lián)“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”統(tǒng)領全詩，下面的詩句都是具體表現(xiàn)“難、只等閑”，因此，在具體把握之后，扣住“難”和“只等閑”運用畫面，背景資料讓學生以直觀的體驗，達到與文本對話目的，對紅軍長征途中不畏艱險、勇往直前的英雄氣概的贊嘆。

在教學中，我將教學環(huán)節(jié)分為四個版塊，先掃除生字詞，初步感知長征，再進一步走進長征，以讀帶講，深入長征，體會長征路的“難”和紅軍的“只等閑”樂觀精神，最后誦背全詩，升華情感。在教學時，我以問題“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”統(tǒng)領全詩，那從詩句中哪些地方可以感受到“遠征難”？學生通過通讀全詩找到“五嶺逶迤”、“烏蒙磅礴”、“金沙水”、“大渡橋”、“千里雪”。為了讓學生更好地感受“遠征難”，我找來“連綿起伏的五嶺山脈”在云海中若隱若現(xiàn)，紅軍與“高大聳立的陡峭的烏蒙山”相對比顯得那么渺小；“水流湍急的金沙江浪花用力的拍打著岸兩邊陡峭的懸崖”；“寬闊的大渡橋上橫跨著13根冰涼的鐵索，望著鐵索下湍急的河水令人毛骨悚然”；“一望無際的千里雪山給人感覺刺骨的寒冷”。通過這些畫面，讓學生直觀地感受到長征的艱險，困難重重，并且播放了《飛奪瀘定橋》的視頻片段，幫助學生感受“大渡橋橫鐵索寒”的驚險悲壯。我還穿插了長征的背景資料，“當時紅軍是前有堵軍，后有追兵，上有轟炸，除了這些困難，紅軍還會遇到什么困難？面對這些困難，紅軍是怎樣做的呢？學生自然而然就能感受到紅軍不畏艱險，勇敢面對困難的革命精神。最后，通過欣賞《長征組歌》中的”紅軍不怕遠征難”來進一步感受紅軍大無畏的革命精神。

由于受能力限制，我對新課標的理解和把握還尚有偏頗，在教學中留下了很多遺憾，如教師的指導還是過多，放手的力度還不夠等等，這些都有待在今后的課堂教學中有所改變，有所提高。在今后的教學中，應著重從學生學情考慮，相信學生，放手讓學生多交流自己掌握的資料，在交流中體會課文所表達的情感，感悟課文內容。

第五篇：如何寫教后反思

如何寫教后反思

教后反思又叫教后感、教學后記，是教師進行階段性教學后的心得體會。它給教師課后的經(jīng)驗總結提供了廣闊的空間，教師在這里可以進行教學后的自我評價，還可以將教學過程中學生們出現(xiàn)的新奇的思維方式保留記錄，這些日積月累的第一手原始材料，是我們教師寶貴的精神財富。

寫好教學反思有助于教師教學技能的提高，有助于教師靈活自如地駕馭課堂，使教師在游刃有余的教學中不斷提高學生的素質，從而使自己的課堂教學效果最大限度地得到體現(xiàn)。

我們上課，一般都要進行精心的準備和課堂設計，而一堂課下來，對課堂上多種多樣的做法都會產(chǎn)生這樣那樣的感受和體會。成功的，可能為之欣慰、鼓舞；失敗的，可能為之苦惱、懊喪。回顧、自省之余，要把那些好在何處、差在哪里，以及所以成功與失敗的原因，正反兩方面的經(jīng)驗教訓，把自己的所見、所聞、所思及時訴諸筆端，見諸文字，記錄下來，無論是對于以后該節(jié)教案的調整與充實，還是對下一節(jié)教案的安排與設計，都會提供一定的實施依據(jù)，從而實現(xiàn)對整個教學過程中的控制和反饋。

我們常說，教師的教學屬于創(chuàng)造性勞動，撰寫教學反思和教后感，實質上是課前備課、課堂教學的發(fā)展和深化，是教師教學實踐的結晶。它不僅記錄著大家從豐富、生動的教學實踐中得到的新的理論知識。這種自我提高業(yè)務水平的做法和備課、講課一樣，同樣體現(xiàn)著創(chuàng)造性。那么，教后反思具體是寫些什么內容呢？

（一）教學內容的重點、難點、疑點選擇是否恰當？如果恰當，是否已經(jīng)突破？實際教學效果和備課設想是否吻合？如果說好的話，好在何處？倘若說差，又差在哪里？原因何在？又如何補救？這里大多是從主觀上對本節(jié)教案實施情況所做的整體性的概括評價。

（二）從學生的反饋信息看，教學過程的設計是否合理？教學方法的運用是否得當？若有缺陷，表現(xiàn)在哪里？這里往往是通過對教學目標的客觀分析，由產(chǎn)生的問題而引發(fā)出新的解決問題的方法。

（三）學生思維是否活躍？他們都提出些什么問題？對這些問題，當堂已經(jīng)解決，還是課下去處理？教學任務對中差生來說，是否已經(jīng)聽懂、聽會？是否還需要幫差？怎么個幫法？

（四）對教學得失原因的分析，對規(guī)律性問題將采取的解決辦法，對改進教學方法的探討等，這常是教師綜合分析自己的教學特點后，對教學經(jīng)驗的專題總結，或針對教學過程中某個帶有普遍意義的問題，通過和其他教師的討論，對有關著述的學習，進行的探索教育規(guī)律的專題論析。

寫課后反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。