第一篇：學校文化建設的含義、內容及意義

全程成功教育背景下學校文化建設

一、學校文化的涵義、層次結構、特征第一種類型是把“文化”作為動詞來理解如在中國古代文化指“以文教化與武力征服相對立”。第二種類型是把“文化”理解為人類在社會歷史發展過程中所創造的物質財富的總和或人類生活方式的總和強調文化的人為性。它反映社會文明程度。第三種類型是把文化理解為社會某一種具體的活動或社會生活的某些方面廣義除了未經改造的自然環境之外凡人類創造出來并可以通過學習獲得和為人學習與傳遞下去的一切物質和非物質產品包括物質文化和精神文化兩部分。狹義指與人類精神活動及其產品有關的方面。它把文化只限于精神生產領域。其作用是直接影響人的精神風貌和精神創造的能力影響人類精神文明的發展。1人類社會在一定的物質資料生產方式基礎上進行的創造精神財富的活動及其成果。2傳播這些精神財富的活動及其手段狹義的文化概念主要包括三部分內容3一定時代與社會中各民族或階級在長期的社會實踐中形成的群體特性、傳統、風俗習慣、行為方式等它具有地域性、民族性和階級性。這些方面既反映文化的歷史沉積又蘊含著創造新文化的潛力。1物質形態2用物質手段存留的觀念形態和象征符號。3與各種文化創造和傳播有關的活動形態以及與此有關的相應團體、社會設施4人的心理、行為形態

1、含義一種是從狹義上來界定學校文化。“學校文化主要指開展學校教育所進行的藝術教育以及各種文化活動從而提高學生的文藝素養包括學生中的各種社團活動等。”第二種是從廣義上界定學校文化。“學校文化屬于文化發展的一個過程一個部分一個整體一個自我調節系統包括文化的創造實踐、整合教育和運行”“學校文化是人們所創造的以特定的主體教師、學生及職工為載體的物質財富和精神財富的總和。”第三種認為學校文化應該從廣義、狹義兩方面去下定義。廣義“學校文化是指校園中這一特定人群的生活方式的總和具有為整個群體共享的傾向。”狹義“學校文化是指教學大綱規定的課堂教學過程以外的校園生活的存在方式。”主要包括第二課堂和青少年學生的各種課余生活通過校園生活所反映出來的審美觀、人生價值觀、道德觀等。第四種是我們的認識“學校文化”是學校所特有的文化現象是以師生價值觀學生為主體、教師為主導為核心以及承載這些價值觀的活動形式和物質形態。包括學校的教育目標、校園環境、校園思潮、校風、學風以及以學校教育為特點的文化生活、教育設施、學生社團組織、學校傳統習慣和學校的制度規范、人財物管理等內容。但學校文化的主要內容是指學校在長期的辦學過程中所形成的共同的價值觀念核心。需要把握以下幾點第一學校文化是學校所特有的文化現象。一方面是社會大文化在學校內的折射另一方面又是學校歷史傳統的積淀。第二學校文化是以價值觀為核心的師生的價值取向決定了學校文化的特征和功能決定了學校文化的發展方向這是整個學校文化中最重要、最核心的部分。第三學校文化中承載價值觀的活動形式和物質形態主要指師生的活動方式以及與此緊密相關的生活方式它是學校文化的具體體現。21學校文化的外顯層主要指對象化了的物質形態如校園、校舍布局設計、校園綠化景觀、教學設施、娛樂場所、操場、健身俱樂部、圖書館建設等以及顯現在外的學校主體的活動形式如豐富多彩的文體活動各種各樣的競賽、比賽、公益勞動和實踐活動等。這是學校文化的“外殼”也是學校文化“內核”的載體。2學校文化的中間層主要指學校中特有的規章制度、管理條例、學生守則、領導體制、檢查評比標準以及各種社團和組織機構及其職能范圍等也稱之為學校的制度文化。這是學校文化的保障體系。3學校文化的內隱層——核心層主要指學校內師生認可的行為方式、價值觀念、群體目標、治學態度以及種種思想意識表現為學校人際關系、學校風氣、校園人的審美趣味、道德情操、思維方式等。這是學校文化的深層構成是學校文化的內核。31 一繼承和創新原則二建設的系統性原則三建設的公平性原則四因地制宜、因校制宜原則五合理規劃整體布局原則六以點帶面邊評邊建原則學校文化建設是指以實施素質教育為主旋律的現代學校文化的選擇、設計、轉化和生成。其出發點是以人為本學校文化是內隱在學校教育理念、教育行為方式、學校內部制度以及教育環境等因素中的價值取向。學校文化建設最少包括學校物質文化、學校制度文化、學校精神文化、學校師生文化

三、學校文化建設各方面內容及基本要求一學校價值文化建設基本要求

1、基本內容包括學校定位、核心價值觀、學校精神、辦學理念、辦學目標、辦學原則、領導作風、校風、教風、學風、班風等。學校文化價值的載體是校訓、辦學理念培養目標、學校章程。

2、學校價值文化建設基本要求學校發展定位明確、客觀、理性。北京大學愛國進步民主科學清華大學自強不息厚德載物浙江大學求是創新武漢大學自強弘毅求是拓新南京大學誠樸雄偉勵學敦行北京師大學為人師行為世范山東大學氣有浩然學無止境復旦大學博學而篤志切問而近思南開大學允公允能日新月異人民大學實事求是河北大學實事求是篤學誠行河北師范大學求真知懷天下忻州師范學院厚學啟智修德樹人白寨中學崇德求真創業成功以生為本張揚個性發展專長培育創業英才——辦學理念四疃中學勤奮崇德善思博學“服務、特色、民主、科學”為辦學理念

1、學校標識文化建設的主要內容包括形象標識、視覺標識、行為標識等。

2、具體要求1形象標識文化的文化載體是校徽校旗、校歌校鈴、校刊校報、壁畫壁掛、書聯櫥窗、主題雕像、格言警句等。要求應注意風格統一內容上應準確、規范、科學。2視覺標識文化的文化載體是學校的整體面貌、規劃格局、特色建筑和文化設施等如主樓、門廳、主墻設計、主樓門相設計、外樓墻面設計、閱報欄、特殊區域標識設計學校簡介、校園文化主題板、網頁設計制作校外宣傳欄、展板版式、展臺模式、條幅緩旗等。具體要求充分體現學校教育的特點注意藝術性與學生年齡的結合充分體現本校的獨特性能夠讓人讀懂和接受。3行為標識文化的文化載體是教育、教學的方式宣傳手冊的編輯封面、內文、版式會議、儀式、節慶活動、紀念活動、競賽活動、公益活動的組織等。具體要求讓文化表現出來流動起來唱響起來。

1、學校環境文化建設的主要內容包括生態文化、建筑文化、景觀文化等。

2、載體及要求1生態文化的文化載體是各種綠化項目如花草樹木等。2建筑文化的文化載體是大樓、校道、地面、走廊、樓道、樓層、墻壁、衛生間、辦公室、教室、實驗室、功能室、會議室、體育館、圖書館室、展覽館室等。建筑文化建設的具體要求是藝術化、生活化、人文化、學園化、低齡化布局合理、協調和諧。3景觀文化的文化載體是教學樓、辦公樓、實驗樓、圖書館、體育館、學生宿舍樓、文化牌樓、墻體文化圍墻、樓廊文化墻、校門文化墻、廳科技大廳、藝術大廳、科技長廊、英語角、藝術長廊、書畫長廊、園生物園、板報園地、廣播園地、區教學區、辦公區、信息技術區、藝術活動區、運動區、休閑區、光榮榜、角讀書角、環衛角、電腦網吧等。景觀文化建設的具體要求是按學科、德育、文化傳統進行命名布置典雅、寧靜優美、相映成趣用藝術美化生活的每一個細節。學校制度文化建設的主要內容包括教學制度、人事制度、評價制度、學生管理、班級管理制度、后勤管理制度等多個方面。學校制度文化的載體是各項規章制度。學校教學文化建設的主要內容包括課堂文化、課程文化、評價文化等。1課堂文化的文化載體是常規課堂教學、常規教學管理各類講座、專題座談、教學設計公開課、聽評課、互評課、電子化備課等。2課程文化的文化載體是國家課程、地方課程、校本課程、綜合課程、學科類課程、藝術類課程、科普類課程、康體類課程等。3評價文化的文化載體是教學評價、課程評價、德育評價、體育評價、環境評價、學生評價、教師評價等。主要內容包括行為禮儀、典禮儀式、評先選優活動、教職員工手冊、學生手冊學校形象、教師形象、學生形象、學校的社會影響力等載體是科技節、藝術節、體育節、讀書節、夏令營、冬令營、主題活動、法定節日、傳統節日、植樹節、教師節、兒童節等文明班級、文明學生、三好學生、活動標兵、校園歌手的評選活動等。具體要求是寓文化于各項活動之中展示學校各類文體活動成果以及學生的各種活動情況。教師文化建設的主要內容包括教師的專業發展和行為方式。教師文化的載體是師德師風、參與合作、教學教研等。要求很多。創建學習型學校為教師的專業化成長搭建發展平臺建立互動的合作模式進行專業對話、溝通、協調與合作共享經驗分擔困難教師有足夠的自主空間實現自我、反思自我建立良好的工作氛圍教師的個人尊嚴、業務追求、學術氣氛、工作秩序及成就感得到適當體現教師的職業道德、儀容儀表、語言表達、行為舉止、業務水平等因素有機結合起來突出情感管理師生關系民主平等、和諧互動。教師文化建設需要把握1思想應樹立新的教師權威觀念——人格魅力2內容注重提升教師的現代教養水平3師生關系建立自然合作文化離散式文化、巴爾干式文化、人為合作文化、自然合作文化主要內容包括社團文化、班隊文化、伙伴文化、個性發展、行為習慣等。載體是各種主題活動、實踐操作、項目競賽、現場表演、主題班會、心理輔導、作品展覽、班刊班報、小發明、小制作等。具體要求搭多彩平臺、展多樣才華施個性化教育。途徑班級、學生社團是文化的傳承者、發展者、踐行者要求

1、需要有一個穩定的環境

2、校長要加強自我建設努力成為一個“學習者”“思想者”“研究者”使校長成為學校發展的掌舵人

3、對校長進行文化建設的培養與教育謝謝各位領導與老師

第二篇：沈陽學校文化建設內容

文案由沈陽藝馨校園文化建設公司提供：www.tmdps.cn

麻城市幼兒園是我市唯一的一所公辦園，位于建設路中段，創建于1955年。現有教職工106人，教學班25個，在園幼兒1015名。先后榮獲“湖北省三八紅旗單位”、“湖北省巾幗示范崗”、“湖北省示范家長學校”、“湖北省課題研究基地”、“黃岡市示范性幼兒園”、“黃岡市幼兒教育先進單位”、“黃岡市安全文明單位”“麻城市綠色校園”等一系列省、地、市級榮譽稱號。40多年的辦園史，積淀了我園深厚獨特的校園文化底蘊。近年來，我園更加注重從文化的角度考量幼兒園的發展，從物質文化、精神文化、制度文化等幾個方面加強了建設，極大的提升了幼兒園的文化品位，使文化育人這一教育理念得到了很好的體現。

一、校園文化建設的指導思想

堅持以科學發展觀為統領，以《幼兒教育指導綱要》和各項工作規程為指針，以全面推進素質教育和課堂教育改革為宗旨，以全體師生為主體，以建設優良的校風、教風、學風為核心，以優化美化校園環境為重點，以幼兒文明行為習慣培養和良好的興趣培養為特色，以豐富多彩、積極向上的校園文化活動為載體，形成厚重的校園文化積淀和清新的校園文明風尚，使幼兒在日常生活學習中接受先進文化的熏陶和文明風尚的感染，在良好的校園人文、自然環境中陶冶情操，促進幼兒的全面發展和健康成長。

二、校園文化的主題：花園式校園、書香校園、文明校園、和諧校園

三、校園文化建設的主要內容

（一）幼兒園的辦園思路――校園文化建設的潛件部分。

科學、人文、貼近時代實際的辦園思路是促進幼兒園持續發展，提升辦園品味的先導，是指導全體師生前進的航標。我園根據實際情況，提出科學、明確的辦園思路，確切定位自身的努力方向。并讓其深入人心，指導全體師生的行為，促使全體師生為其共同目標而奮斗。近年來我園生源火爆、社會聲譽高、發展迅猛，這與我園有明確的辦園思路和規范化的管理是息息相關的，其內容包含辦園理念、辦園宗旨、辦園目標、育人目標、幼兒園園風等幾項內容。辦園理念：和諧、健康、快樂、啟智 辦園宗旨：一切為了孩子的健康成長

辦園目標：辦“社會公認、家長放心、人民滿意”的示 范性幼兒園

育人目標：培養身心健康、習慣良好、發展全面、個性鮮明、具有創新意識和責任意識的新時代兒童。

幼兒園園風：團結、奮進、求實、創新 幼兒園班風：寬松、民主、活潑、有序

幼兒園正是靠這種辦園思路武裝全體師生及家長的頭腦，指導全體師生與家長的行為，才能打造出一個以人為本，和諧發展的教育環境。

（二）校園物質文化建設——校園文化建設的硬件部分。

美的環境是一部立體的、多彩的、富有吸引力的童話故事書。它有利于幼兒陶治情操、凈化心靈、啟迪智慧，有利于幼兒綜合素質的提高。近年來，我們幼兒園一貫重視校園物質文化的建設。2004年至今，幼兒園先后投入100多萬元改善硬件條件，在校園西側建成了幼兒露天舞臺，解決了大型文藝活動演出的問題；

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將教職工宿舍樓改造成幼兒寢室樓，實現了幼兒教寢分開；將全園幾棟主體樓的室內外進行了粉刷、裝修，做到了色調和諧、美觀大方；寢室樓和辦公樓的山墻上還裝上了大型兒童圖案彩磚以及巨幅辦園理念宣傳畫，彰顯著我園濃厚的文化特色；擴建了疏散側樓道，美化了樓道環境，幼兒美術作品裝裱上墻，為師生、家長營造了安全、寬松、優美的出入環境；建設了校園局域網和廣播系統、增添了一批辦公與教學使用的電腦，改善了教學教研條件，實現了一日活動音樂化、規范化；添置了幼兒大型玩具、攀巖墻、成人及幼兒健身器材、羽毛球和乒乓球設施設備等，為師生創設了豐富的文化活動環境與條件；建設了校園文化廊，全面宣傳我園保教工作與各項規章制度。近兩年，我園還特別注重校園環境的綠化、美化，充分利用現有空間廣栽花草樹木，花壇、盆景綠化帶、植物園、班級植物角等遍布校園，玫瑰、月季、杜鵑、菊花、梔子花、四季青、天竺葵、小葉黃楊、橘樹、桃樹、廣玉蘭、桂花樹等品種多樣、應有盡有，使校園綠化面積達最大限度。我們還聘請市園林綠化公司的專業人員進行管理、栽種、修剪、更換。使幼兒園一年四季綠意縈繞、花草斗艷，整個校園環境美觀潔靜，為師生創造了一個清新的教育氛圍。現在的幼兒園是孩子眼中的花園、心中的樂園、成長的綠洲。

（三）校園精神文化建設——校園文化建設的軟件部分。

1、管理文化建設

我們的管理，強調“三化”： 制度化、人文化、民主化、（1）各項制度健全。幼兒園從教師到門衛，人人職責明確；從教學處到總務處，處處權責分明；從教育教學到后勤財務，事事有章可循。既有人事管理制度、教學管理制度、總務后勤管理制度等內部管理制度，又有家長委員會制度等對外關系方面的制度，既有約束性制度，又有引導、激勵性制度。幼兒園還專門編纂了一本《幼兒園制度匯編》，標志著我園開始進入科學、規范、高效的教育新時代。

(2)校園管理規范到位.幼兒園制定了校園綠化美化規劃，成立了校園綠化、美化管理機構，健全了制度，并落實了責任人。校園內清潔亮麗，做到每天有專人負責打掃公共衛生、當天值班領導巡視、督導。校園周邊環境治理與校舍內各重點科室安全管理措施到位，記錄詳盡，檔案資料齊全完整。

（3）體現以人為本的管理理念。首先把管理與服務緊密結合起來，做到園領導成員為教師服務，教師為幼兒服務，后勤為前勤服務，過程為效果服務，樹立管理服務于人的意識。然后，突出以人為本的管理理念，大至幼兒園生存大計，小至教學細節，尊重教師與幼兒的人權、人格，讓幼兒發言，讓教師表態，各項考核、量化評分、晉級評優等盡量做到公開、公正、公平，營造自由寬松、和諧民主的校風與課堂氛圍，彰顯管理的人性化靈光。

2、校園文化建設

（1）定期開展升國旗系列活動。我園堅持舉行每周一的全園升旗儀式、開展國旗下的講話活動及明星寶寶的評選活動，對老師與幼兒進行德育教育，激發教師的愛國主義情感，萌發幼兒愛集體、愛家鄉、愛祖國的情感，激勵幼兒在比、學、趕、幫、超的氛圍中，養成良好的行為習慣。

（2）各類文化標志的警示作用。我園有規范幼兒行為習慣的提示牌匾和營造書香氛圍的各類標志。走進校門，門衛室墻壁上懸掛著《教職工行為規范》《家長

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行為規范》和《幼兒行為規范》，這些制度是教師、家長、幼兒的思想標尺，時刻在提醒著我們養成良好的行為習慣。進入校園，花壇、綠化帶旁插著顯眼的提示牌“花草微微笑、請您多關照”、“花兒用美麗裝扮世界、我們用行動美化幼兒園”，告訴幼兒及成人要愛護花草樹木；樓道墻壁上張貼的“上下樓梯請靠右行”提示著小朋友要養成良好的上下樓習慣；各班教師門口張貼的“請講普通話”，時刻提醒我們要使用規范的語言交流；還有走廊墻壁上的“格言警句”如一位位良師益友，“潤物細無聲”，在潛移默化中促進了教師的教育觀、育人觀的形成。這些都是幼兒園文化觀念、精神面貌的集中體現。

（3）愛心捐款促情感升華。在5.28龜山慘案事件和汶川大地震發生后，我園抓住教育機會，通過寫倡議書、組織募捐儀式、觀看災區報道等發動全園師生、家長捐款，現出自己的一份愛心，讓幼兒以實際行動去體驗助人的快樂，初步培養幼兒的愛心，同情心，增強集體凝聚力，使生命成功教育得到了升華。

3、班級文化建設

從本質上說，班級文化是一種教育文化，它能給班級幼兒一種精神上的感染、吸引、熏陶和激勵，對于增強班集體的凝聚力，培養生機勃勃的班風，促進幼兒的全面發展都具有十分重要的作用。

（1）班級環境無聲勝有聲。異彩紛呈，各具特色的班級環境是幼兒園又一道亮麗的風景線。各班教室門口的家園聯系欄形式新穎獨特、內容實用性、征對性強，架起了家園溝通交流的橋梁；墻上的幼兒作品展示欄，給孩子提供了展現自我的平臺，孩子的自信傾注于畫筆中，智慧流瀉于畫圖中。進入教室，展現在眼前的更是一個個童話世界，有師生共同布置的主題活動墻，有激勵幼兒成長進步的紅花欄，有設計新穎、寓意巧妙的晨檢袋，有氛圍濃厚、標志醒目的區域設置，有形象美觀、富有童趣的大型裝飾畫等等，每一幅畫面、每一個角落的布置無不體現出教師的心靈手巧與智慧，無不體現出我們的教育目標和幼兒的成長足跡，真正做到了讓墻壁說話，讓環境育人。

(2)教育教學塑造靈魂。利用主題教學對幼兒進行德育教育，引導幼兒學會關心別人，關心集體，愿意為集體服務，培養幼兒文明守紀的行為習慣和感恩意識與責任意識。通過開展“體驗閱讀”課題實驗、開展多種形式的餐前閱讀活動，利用各班建立的圖書角，學校建立的教師閱覽室，幼兒閱覽室等營造濃厚的閱讀氛圍，培養教師與幼兒的閱讀興趣與習慣，提高幼兒閱讀能力，為其終生閱讀奠定堅實的基礎，同時也為創設“書香校園”營造了濃厚的氛圍。

（3）養成教育常抓不懈。我們注重在一日活動中抓好幼兒的常規教育，重視幼兒日常行為規范。從幼兒入園第一天起，根據《幼兒園常規細則要求》，堅持對幼兒一日活動中的行為與生活學習進行規范一致地訓練，如：坐姿、舉手答問、進餐、睡姿、衣物、學具的擺放、收拾整理等應養成怎樣的良好習慣。鼓勵幼兒大方大膽的與人交往，養成文明禮貌、活潑開朗的個性，建立團結友愛、活而不亂的班級常規。

4、文化活動建設

我園每年定期開展歡慶六

一、趣味運動會、羽毛球比賽、慶元旦文藝匯演等大型系列文化活動，并積極參加市、地、省組織的文藝演出、體育比賽，黃鶴

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美育節、書畫作品參賽活動等。此外，為培養幼兒興趣愛好，我們還利用周六開展多種項目的興趣活動，如：舞蹈班、美術班、珠心算班、英語班等，通過定期開展活動，使幼兒的愛好特長得到發展。為豐富教職工的業余生活，工會還成立了書畫、舞蹈、聲樂、體育、文學等小組，讓教師根據自身的興趣和愛好自愿報名參與，工會聘請專業特長教師及外校名師定期上課，讓豐富多彩的文化活動提高教師文化素養，充實教師的工作與生活。如今年三八我園開展了教師趣味運動會與五校聯誼活動，全面展示了教職工的運動素質與藝術風采；慶六一“親子閱讀開放日”、“童心童畫美工作品展”及“親子同樂文藝匯演”向社會全方位地展示了我園素質教育成果，其中有三個優秀節目還參加了麻城教育頻道的錄制與播放；在湖北省小星星書法作品大賽中，60多幅幼兒參賽；美術作品分別榮獲金、銀、銅獎；袁利君等三位教師代表教育局參加全市羽毛球比賽榮獲團體第二名的好成績；在黃鶴美育節“四優”評比參賽中，我園領導高度重視、部署周密，師生準備認真、參與積極，共有51幅美術作品、17篇藝術論文、一節藝術欣賞活動《春江花月夜》及一個幼兒歌舞《麻城杜鵑紅艷艷》參加了全市初賽，獲得了家長和教育局領導的好評，并送往地區參賽。讓師生真正在校園文化活動中施其所長，發展個性，拓展了校園文化的內含，提升了校園文化的品位。

校園文化建設是幼兒園建設的制高點和核心要素，是制約幼兒園發展前景和發展高度的決定因素。在校園文化建設工作中，我園雖然取得了一些成績，但是離上級領導的要求和幼兒園發展的需要還很遠。在今后的工作中，我園將一如繼往，繼續重視和加強校園文化建設工作，把幼兒園建設得更美，更加富有文化韻味，建成師生生活的幸福家園，孩子成長的幸福樂園。

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第三篇：新時期大學校園文化建設內容與意義

新時期高校校園文化建設的思考

摘 要：校園文化建設是社會主義文化建設的重要組成部分，也是學校整體工作的有機組成部分。高校校園文化包括四個層次，即物質文化、制度文化、精神文化和行為文化。高校校園文化具有育人、導向、輻射、激勵和陶冶等多種功能。針對當前高校校園文化建設中存在的問題進行了分析，并提出了相應的有效的建議。

關鍵詞：高校;校園文化;建設

黨的十七屆六中全會于2011年10月15日至18日北京召開，這是自2007年十七大以來，我黨首次將“文化命題”作為中央全會的議題。全會審議通過的《中共中央關于深化文化體制改革推動社會主義文化大發展大繁榮若干重大問題的決定》稿，在精神導向、體制改革、政策措施等多個層面作出安排，注重培育主流文化，部署“文化興國”戰略。

校園文化建設是社會主義文化建設的重要組成部分，也是推動精神文明建設的重要內容。校園文化不僅影響師生的審美情趣，還影響師生的智能。校園里綠樹成蔭，繁花似錦，環境清新優雅，就可以陶冶情操，催人奮進，呈現出濃郁的育人氛圍。而大學校園文化對大學生成長和發展產生著尤為重大的影響。

一、校園文化的內涵

我國學者在對校園文化進行的二十幾年的研究中，通過哲學、社會學、文化學、教育學、心理學、思想政治工作等多種極為廣泛的理論視角對校園文化大的概念進行了多種界定。高校校園文化是高校全體師生員工在特殊環境中，經過長期教育實踐創造出來的，以師生互動價值觀為核心并體現這些價值觀的活動形式和物質形態的總和。它包括以下四個層次:一是物質文化，以校園物質設施為載體，包括校園、校舍的設計布局，校園綠化、圖書館建設等方面;二是制度文化，反映校園的機構和文字為載體，包括學校中所特有的規章制度及保證這些規章制度執行的組織機構;三是精神文化，以學校理念為載體，包括學校中每一個人的政治立場、思想觀念、思維方式、價值判斷、情感方式、審美情趣等。四是行為文化,主要指師生員工的行為習慣、生活方式、各類群體、社團的活動以及在此基礎上表現出的校風、班風、學風等校園文化是一個完整的有機體，它的四個組成部分之間存在著密切的聯系。其中物質文化是載體，制度文化是保障，精神文化是核心，行為文化是表象，物質文化、制度文化、行為文化處于較低層次，精神文化屬于較高層次。濃郁的校園文化需要一定的物質設施和嚴格科學的制度來保證，但物質設施和規章制度的建設要體現精神文化意義。高校校園文化是直接影響高校師生的軟環境，對于形成濃郁人文氛圍、提升人的精神境界、形成優良的校風、教風、學風、激發創造力、增強凝聚力、弘揚主旋律都能發揮不可替代的積極作用。高校校園文化建設是高校整體工作的重要組成部分，實際上已經成為衡量一個學校辦學思想、辦學水平的重要尺度。

二、高校校園文化的功能

高校校園文化是社會主義先進文化的重要組成部分，是社會主義精神文明建

設的重要載體，高等學校成為發展中國特色社會主義先進文化的重要陣地、示范區和輻射源。高校校園文化起到育人、導向、輻射、激勵和陶冶等多種促進大學生全面發展的功能。

（一）育人功能

育人功能是校園文化最根本的功能。校園文化凝聚著社會、民族文化的精華，它的影響無處不在，校園人只要置身其中，就能感受到這種特定的亞文化對其心理、思想、行為的影響。優秀的校園文化通過一定的文化氛圍、精神環境，使生活在其中的每一個人都受到教育和熏陶，以其寓教于樂、潛移默化的特點，影響校園人的思想觀念、行為習慣的形成，從而實現對人的精神、心靈及性格的美化 與凈化。

（二）導向功能

導向功能是指高校校園文化可以通過自身各種文化要素集中、一致的作用，引導大學生主動接受一定的價值觀和行為準則，使他們向著社會所期望的方向發展。高校校園文化作為社會主義文化的亞文化，是以一定的社會要求和價值觀念為指導，依據教育目的，對開放的社會文化分析、鑒別、認可，精心挑選、提煉濃縮、整理改造之后的積淀，體現國家和社會對年輕一代成長發展的期望。良好 的校園文化，將多元化的社會文化經過去粗取精、去偽存真的篩選、過濾和改造，轉化為大學生追求健全人格和高尚品質的內在動力，會把大學生引導到正確的方向上來，使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，進一步明確學習目的，德、智、體全面發展，積極適應社會的新要求，成為社會有用人才。

（三）輻射功能

校園文化不僅受社會文化的影響和制約，它也能反作用于社會文化，從而表現出校園文化的輻射功能。主要表現在兩個方面:一是校際間的輻射，主要是通過高校之間的學術、文化、信息交流來實現。比如，現在高校之間普遍實施的互相選課、互聘教師等措施，以及普遍開展的校際文體活動，使各校文化實現優勢互補、特色互補，促進了校園文化的校際輻射。二是校園文化向社會的輻射，主要是通過向社會輸出高校的精神產品，滿足日益增長的社會文化需要，以及向社會輸送經過高品位校園文化熏陶的、高素質的人才等途徑來發揮的。高校通過向社會輸送人才和科技成果，直接推動社會發展的進程，而人才和科技作為一種成果，孕育和生長在大學的特定校園環境中，大學校園文化建設的科學與否，直接決定著人才的質量，影響著高等學校以什么樣的面貌和精神狀態走向未來。

（四）激勵功能

大學師生是校園文化建設的主體，大學師生廣泛參與校園文化建設的狀況既是校園文化建設的重要標志，又是校園文化建設水平不斷提高的具體體現。優秀的校園文化能夠激發師生強烈的創造欲望，激發他們的責任心和榮譽感，使每個人的潛能都得到最大程度的發揮，在工作學習中爭取更大的成績。

（五）陶冶功能

陶冶功能是指良好的校園文化可以陶冶學生的情操、凈化他們的心靈，養成高尚的道德品質和行為習慣。大學生的思想信念、道德情操和行為習慣總是在一定的社會環境中形成的。高校校園文化對大學生的教育作用不是強行灌輸的，而是寓教于生動形象的情境中，通過有形的、無形的多種環境因素的綜合作用，于潛移默化之中感染人的情緒，陶冶人的情操，美化人的心靈，從而最終塑造理想的人格。

（六）穩定功能

校園文化活動是學生思想政治教育中最容易被接受的載體，對學生具有強烈的吸引力和感染力。良好的校園環境通過陶冶、熏陶、凝聚等內在力量，給學 生成長提供優良的土壤，將學生的興趣和愛好集中于學校內部，集中于自我全面成才的追求與奮斗中，防止學生在校期間受社會不良思想的影響或過多沾染不良社會習氣，影響學校教育教學的效果，對學校的穩定起重要作用。

（七）展示功能

校園文化豐富多彩的活動形式吸引廣大青年學生自覺自愿參加，它象一種無形的模具，引導著人才的塑造。校園文化在培養學生綜合素質中的位置就是給每一個學生提供各種機會補充和鍛煉自己，不失時機地展示自己的潛能和風采，使其發揮獨特的作用，從而開發學生的潛能，激發學生的創造性，使之成為具有創新能力的合格人才。

（八）調節功能

由于學習生活緊張而單調，學生處于一種緊張的心理形態，需要適當的調適，豐富的校園文化活動是有利于學生身心健康的最佳調節方式，能全面提高學生素質。如校園廣播站、學生歌詠比賽、美術書法、技能操作比賽、武術鍛煉等多樣的文化活動都具有很好的調節作用。

三、當前校園文化建設中存在的問題

（一）缺乏充分認識

人們往往把校園文化建設僅僅看成標志建筑、書畫藝術和社團活動，而忽視了校園文化大量的功能作用。高校校園文化建設的現狀過多地強調物質文化建設。校園物質文化建設的目的是使其成為承載精神文化的載體，是目的而不是手段。離開校園精神文化建設，單純的物質文化建設就會失去其存在的意義。精神文化建設是校園文化建設實質性和根本性的組成部分，是校園文化建設的根本目的，忽視精神文化建設，校園文化建設只能流于形式。

（二）缺乏長效性和系統性

目前，高校校園文化主要表現為文化活動多，且偏重于娛樂文化，豐富學生的課余生活，把校園文化建設視為短期行為，忽視將這類活動納人高校長遠規劃，缺乏長效性。校園文化建設是一個創造性的系統工程，它涉及文化活動、組織機構、工作隊伍、文化設施、文化環境、校園精神等多方面的工作，要使得各個方面都得到協調一致的發展，就必須進行全面系統規劃，才能促進校園文化建設的 全面發展。

（三）缺乏全員參與意識

當前很多高校在校園文化建設中的一個突出問題是把校園文化建設附屬于學生管理部門，甚至把校園文化建設等同于學生思想政治教育或學生業余活動，從而把校園文化建設局限于學生管理和學生思想政治教育。沒有全體師生員工的共同參與以及各個部門的協調配合，校園文化建設就缺乏學校整體建設這個大環境，勢必影響校園文化建設的整體效應。

四、校園文化建設有效開展的途徑

（一）更新觀念，提高認識

在高校校園文化的三個層次中，物質文化與制度文化屬于較低層次，精神文化處于較高層次。濃郁的校園精神文化建設需要一定的物質設施和嚴格科學的制度來保證，但物質設施和規章制度層次的建設要體現精神文化意義。由于對校園

文化的認識不夠深入，一些高校將校園文化狹隘地理解為活動文化，認為校園文化僅僅是為了豐富學生的課余生活，不能明確突出精神文化大的意義，于是，在校園文化建設中存在著品位低、不系統、不規范、不重視思想性等現象，在相當程度上仍然停留在較低層次上。高校校園文化建設經過多年積累與探索，物質、制度層次的建設漸趨飽和，應該努力發掘現有的物質文化設施和制度文化的精神文化意義，明確突出精神文化層次的建設。

（二）總體規劃，充分重視

校園文化是學校整體工作的重要組成部分，應結合學校特色，將校園文化建設納人學校長遠與總體規劃，充分重視校園文化對學校發展和人才培養的重要作用，使校園文化建設成為學校發展的重要內容。重視和加強以理想信念教育為核心，深人開展樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育;以愛國主義教育為重點，深人開展弘揚和培育民族精神教育;以基本道德規范為基礎，深人開展公民道德教育;以大學生全面發展為目標，深人進行素質教育。同時，重視和加強校風建設，培養良好的教風和學風，形成對教職工具有凝聚作用、對學生具有陶冶作用、對社會具有示范作用的優良校風。積極開展校園文化活動，把德育與智育、體育、美育有機結合起來，寓教育于文化活動之中，促進大學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質協調發展。

加強校園人文環境和自然環境建設，建造精神內涵豐富的物質文化環境，努力營造良好的育人氛圍。

（三）大力宣傳，全員參與

校園文化的建設不是某一個或某幾個部門所能建設得好的，更不是僅憑學生管理和思想教育部門的努力就能收到相應的效果。高等學校的校園文化是高校師生在長期教育實踐過程中通過各個層面的創造活動和特定的創造目標體現出來的，反映著高校師生員工在價值取向、思維方式和行為規范上有別于其他社會群體并具有高校校園特色的一種團體意識和精神氛圍，是維系高校團體的一種精神力量。廣大師生是校園文化建設的主體，因此，要樹立校園文化全員共建的意識，采用多種形式，利用廣播、電視、校報、校刊、校園網絡等多種媒體，大力加強大學生文化素質教育，開展豐富多彩、積極向上的學術、科技、體育、藝術和娛樂活動，把德育與智育、體育、美育有機結合起來，寓教育于文化活動之中。最大限度地調動全體教職員工的積極性，發揮全體學生的主觀能動性，真正形成全員參與的意識，校園文化建設才有可能得到和諧、健康、向上和蓬勃地發展。

參考文獻

第四篇：游學的含義和意義

關于游學

●什么是 “游學”? “游學”是近幾年新興的名詞，是一種新事物，它既不是單純的旅游也不是純粹的留學，它的內容貫穿了語言學習和參觀游覽，介于游與學之間，同時又融合了學與游的內容。它是現代人越來越注重精神生活的重要表現，也是一種新的教育方式，在未來高質量的教育前提下發展空間一定會越來越遼闊。“讀萬卷書，不如行萬里路”正是游學的深刻體現。

●游學的文化背景

游學主要是為那些有意在未來出國的學生和社會人士提供的一種專業性的服務，隨著經濟和時代的變化，現在越來越多的人也因想了解國外的風土人情和生活方式等參加游學。游學國度以美國、英國、加拿大、新西蘭、澳大利亞等英語國家為主，參加的學生年齡一般介于13 歲到23歲之間，根據不同游學項目，年齡要求亦有所變化；因為游學有別于留學，所以對語言沒有硬性要求。美國是中國學生的第一目標留學國，游學項目將使更多的學生了解美國，為留學做準備。另外，歐洲游學也是一條新興線路。于歐洲許多國家的大學免學費，而且各項福利較好，各國政府對高學歷學生就業也都有優惠政策，留學歐洲的中國學生逐年猛增。赴歐洲游學的學生也會越來越多。

學生們都會在當地的優質學校接受一段期限不等的外語課程或者一些當地文化背景的介紹。這是“游學”中“學”字的最直接體現。典型的游學課程設置如下：上午為密集英文學習，一般安排每周一至周五上課，由經驗豐富的英語教師進行小班授課，每班平均 6-15名學生；相對于國內的課堂教學，國外的教師更加注重鼓勵學生積極參與課堂討論，教學內容也都圍繞著學生們感興趣的話題；教師們常常用各種各樣的花樣活躍課堂氣氛，吸引學生注意力。

學校通常會在下午安排中外學生課堂互動學習和簡單的社交活動，鼓勵學生使用上午在課堂上所學到的英文與當地以及來世界各地的學生進行交流，這種即學即用的方式被證明是學習英語最為有效而又快捷方式之一，同時也是游學倍受廣大學生和家長歡迎的原因。

學校同時也合理的安排旅游娛樂活動，包括對當地大學學府的參觀，對著名歷史文化遺跡和旅游景點的游覽，使學生在真實的日常生活狀況中提高英文口語，親身感受國外著名學府的教學氛圍，了解國外的風土人情和風俗習慣。在國外，中國學生一般會被安排住在當地居民家中，與寄宿家庭里的主人直接交流接觸，一方面可以鍛煉學生在語言上的自信，克服羞怯感，另一方面也是了解國外風土人情的最便捷途徑。●舉辦游學活動主旨

拓寬孩子的國際視野，豐富孩子的人生閱歷，增強孩子的主動性，培養孩子的個性以及國際化、多元化的文化理念和思維習慣；訓練相對獨立生存能力、相對自主理財能力，使他們自己學會和思考怎樣與人合作；接受西方先進教育體系、教育理念的熏陶，感受西方獨特的英語教學風格、純正的英語學習氛圍，提升學生對外國的學校、教育模式和質量有感性認識和判別力；為今后出國留學等更長遠的發展奠定扎實的基礎。

●游學的意義

游學是世界各國、各民族文明中，最為傳統的一種學習教育方式。圣經中記載的“東方五學士，祝賀耶穌基督誕生”的故事，和意大利旅行家馬可 l 波羅在中國的游歷，都透露出古代東西方游學交流中所蘊涵的豐富信息。而中國民間自古以來，就非常重視游學對人格養成和知識形成的重要作用，孔子率領眾弟子周游列國，增進弟子的學識，培養弟子的品質，開闊眼界。“讀萬卷書，行萬里路”，更是中國傳承至今家喻戶曉的教育古訓。

現代教育意義上的游學，是 20 世紀隨著世界和平潮流和全球化發展進程而產生，并逐漸成熟的一種國際性跨文化體驗式教育模式。大中院校、社會機構面向國內外青少年，開設游學課程，積極鼓勵并正確引導青少年學生，到不同文化環境中去探訪、并沉浸其中，通過親自體驗而學習和理解非母語或非本地的文化歷史傳統，同時強化提高外語水平。

實踐證明，游學課程通過為青少年學生提供具有深遠教育意義的文化探索和發現之旅，有利于培養青少年學生的文明素養和文化寬容精神，增進對不同文化的認識和尊重，也使他們能夠更好地認識和傳承本民族和本土的文化與歷史傳統，在語言強化訓練、思想道德教育、人格養成教育、文化知識教育和世界和平教育等方面，都具有特別重要的作用和良好的效果，受到世界各國政府及教育界、相關國際組織與機構的高度重視。并已經成為教育與文化和旅游相結合的一種全球性時代潮流，受到全世界青年學生的普遍歡迎。

游學具有以下幾個特點：

? 提高語言能力

通過在海外的游學生活，可以給青少年創造一個真實的語言學習環境，住居在普通的外國人家庭，和普通的外國人生活在一起，同吃同住，提升青少年的英文信息表達能力。另外也只有住居在普通人家庭中，和他們共同的生活，才能真正當地文化的所在。文化是一個抽象的概念，它出現在書本上，表現為不同的文化形態，而文化又更是具體的，形象的、直觀的，它表現在我們普通老百姓的生活中。游學的過程就是把抽象的文化轉化為具體文化的過程。

? 開闊青少年的視野

探訪不同文明的歷史，有利于更好地認識人類的現在和未來；體驗不同的文化，有利于更深切地認知自己的民族和國家；沉浸于非本土社會生活觀察研究，有利于非母語能力的提高和對課堂知識的再發現；游學世界的經歷，有利于青少年的視野的開闊。通過豐富多彩的游學活動，引導青少年積極參與社會實踐，了解國情民生，感知時代脈搏，培育動手能力和創新能力，陶冶情操，修養品格，達到 “ 讀萬卷書、行萬里路 ” 的境界。

? 培養獨立人格品質

青少年時代是人生中尋找自我、建立自信、培養獨立人格的黃金時期。通過在國外的獨立生活，不僅能培養青少年學生提早學習負責任的生活態度，更重要的是由此提早接受國際化的教育熏陶，熟悉語言，更深入了解國外多元的文明形態，學習其民族優秀的文化傳統，開闊眼界和拓展人際關系。

? 體驗多元文化

走近人類優秀的歷史文化，探訪世界不同文明的歷史遺跡，體驗不同文化的所帶來的生活感受，尊重和依賴人類共同的文化、語言和精神的遺產，寬容與自己不同的社會、政治、宗教和信仰，傳承并豐富全人類共同的文化和道德價值觀。從而確保并堅持為人類社會所普遍接受的人道主義價值觀和民主、自由和寬容的精神 游學絕不是享受，而是一種感受，是人生的體驗；走近國際化進程，參與國際化活動，相信為期半個月左右在國外親身體驗風土人情、接受異域文化氛圍熏陶的游學夏令營活動，必能為您增加些許生活的磨練，提高您的獨立自主能力；為您人生旅途上增添一筆無形的財富，增長您的閱歷和見識、培養您全球化角度的思維習慣；留給您一份終生難忘的記憶，充分感受人與自然和睦共處的無盡樂趣。

第五篇：依法治國的含義及意義

依法治國的含義是什么?實行依法治國的重要意義何在?

（一）依法治國的含義

依法治國，就是廣大人民群眾在中國共產黨的領導之下，依照憲法和法律的規定，通過各種途徑和形式管理國家事務、管理經濟文化事業，管理社會事務，保證國家各項工作都依法進行，逐步實現社會主義民主的制度化、法律化，使這種制度和法律不因領導人的改變而改變，不因領導人看法和注意力的改變而改變。

內涵理解：

第一、依法治國的主體是黨領導下的人民群眾。

第二、依法治國的客體是國家事務、經濟文化事業和社會事務。

第三、依法治國所依的法，最重要的是憲法和法律。

（二）依法治國的意義

第一，有利于加強和改善黨的領導。

第二，是實現人民當家作主的根本保證。

第三，是發展社會主義市場經濟和擴大對外開放的客觀需要。

第四，是社會文明的重要標志。

第五，是國家長治久安的重要保障。