第一篇：應用題教學設計片段

應用題教學設計片段

問題：

在某次訓練中，李明騎自行車的平均速度是每分鐘600米，跑步的平均速度是每分鐘200米，自行車路段和長跑路段共5千米，用時共15分鐘，求騎自行車路段和長跑路段的長度。

一、共同分析：

（師）該問題提供了哪些等量關系？

（生）兩種等量關系：A、自行車路段+長跑路段=5千米

B、自行車用時+長跑用時=15分鐘 歸納：可以列出兩種方程來解決，列方程時還應注意單位的統一

二、根據分析你認為怎樣設未知數？

A：為了求出路段（即路程）在已知速度前提下，可設時間為t，如：設自行車路段用時t分鐘，則長跑用時為(15-t)分鐘 根據題意，得

600t+200t=5000 B：可以采取直接設的辦法

設自行車路段為x米，則長跑路段為（5000-x）米 根據題意，得

x/600+（5000-x）/200=15 小結：

（一）列方程解應用題一般分為以下幾個步驟：（師生共同得出）

1、審題（即分析）

2、找等量關系（為列方程做準備）

3、恰當地設出未知數

4、解決問題

（二）應注意的問題

1、注意單位的統一

2、解答要徹底

第二篇：片段教學設計

《宋明理學》中“宋明理學的影響”片斷的教學設計

宿松中學 孫偉萍

一、教學內容分析

①分析《課程標準》要求：在掌握宋明儒學內容及發展脈絡的基礎上了解其思想中的積極影響和消極影響，并逐步形成正確而客觀的評價歷史人物的方法；感受到中華民族的傳統文化的繼承和發展；樹立正確的人生觀和價值觀。②分析本片斷在本課和本單元中的地位：“宋明理學的影響”在本課的最后一段，對本課的內容起總結作用。而理學本身對于鞏固專制皇權起了重要作用，但其禁錮人性的消極思想也成為明清時期批判思想的對象，這就為第四課《明清之際活躍的儒家思想》埋下伏筆。可以說本片斷起了一個承上而啟下的作用。

二、學情分析

基于前兩課的學習，學生對于人物評價、史實分析歸納已有一定的認識。有一定的邏輯歸納能力，因此可采用問題教學法來調動學生主動學習的積極性。

三、教學目標

本課教學目標如下：

【知識與能力】①閱讀課文中的材料，提煉其觀點，比較程朱理學和陸王心學的異同。②通過對程朱理學、陸王心學及其思想發展脈絡的學習，正解認識宋明理學及其在中國古代思想史上的重要地位。培養學生的辯證思維能力，形成對傳統思想文化批判繼承的意識。【過程與方法】

按“學生自主活動”---“教師引導學生發現問題”---“學生解決問題”---“教師歸納講解”模式進行；使用多媒體教學手段。

【情感態度與價值觀】通過對宋明理學相關知識的學習，進一步加深對中華民族博大精深、源遠流長的思想文化的理解，增強民族自信心和自豪感；初步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，培養愛國主義情感，樹立為社會主義現代化建設做貢獻的人生理想。

四、教學重難點

重點：掌握程朱理學和陸王心學的主要內容和特點。

難點：理解理學和心學的思想內涵，正確評價程朱理學和陸王心學的歷史地位。

五、教學過程

（一）補充下列材料，比較理解上一子目有關不同時期宋明理學代表人物的觀點： 材料1 程頤：“天下只是一個理”“萬物皆是理”；

“父子君臣，天下之定理”。

朱熹：“存天理，去人欲” 材料2 朱熹：“一事不窮，則闕了一事道理；一物不格，則闕了一物道理”。材料3 王守仁：“心即理”“知行合一” “致良知為圣人教人第一義”

1、材料1中的“理”指什么？他們認為“天理”與“人欲”是什么關系？（儒家倫理道德；對立關系。）

2、材料2和材料3中朱、王關于貫通明理的途徑有何差異？

（朱：“格物致知”，即通過實踐、學習明事理； 王：“致良知”，即通過自我反思，回復良知，天理就在心中。）

（二）過渡到下一片斷“宋明理學的影響”，投影以下材料：

名言名篇：文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青” 林則徐“茍利國家生死以，豈因

禍福避趨之” 張載“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”

翻開歷史一查??滿本都寫著兩個

字是“吃人”。

“美麗 ”的三寸金蓮

貞潔牌坊的背后是血淚

猶有憐之者；死于理，“酷吏以法殺人，后儒以理殺人”“人死于法，結合材料和所學知識，你如何看待宋明理學的作用？學生分組討論后，自由發言。教師在學生回答的基礎上完善如下：

積極方面：塑造了中華民族性格特征；重視主觀意志力量；注重氣節、品德；自我節制、發奮立志；強調社會責任和歷史使命。

消極方面：①對維護專制主義政治制度起了重要作用；②用三綱五常壓制、扼殺人們的自然欲求；③尊卑等級、重男輕女、重禮輕法、輕視自然科學等觀念。

（三）拓展提升：對宋明理學應持什么態度 ？（批判、繼承、改造；去粗取精，去偽存真）

（四）小結：宋明理學直承孔孟而繼續發展，使之從傳統思想上升為中國傳統哲學。這種傳統的中國哲學，是中國人對宇宙現象與人的生存原則的一種領悟和把握，并把這種基本精神貫徹于實踐之中。孔孟儒學是中華傳統文化的淵源和啟蒙，程朱理學使中國哲學形成世界觀和方法論的哲學體系。程朱理學是中國哲學史上的里程碑。我們要歷史地辯證地看待宋明理學的作用。

反思：分析學情，適當補充具體事例，復雜的理論通俗化，貼近學生要求，是教師應當深思熟慮的問題。

第三篇：教學片段設計

“買電器”

順德區倫教熹涌陳佐乾紀念學校

馮有祥

課本素材：二年級下冊第六單元《加與減

（一）》第1課時“買電器”主題圖。知識與技能：探索并掌握整百、整十數的加減的口算方法，并能正確地計算。教育功能：學會觀察問題、發現問題，初步感受整百、整十數的加減法的口算，體會數學與生活的關系。

前后聯系：前——一年級百以內的加減法，后——二年級下冊的三位數的加減法的筆算；四年級下冊《認識更大的數》。

素材分析：教材通過創設學生熟悉的“買電器”的問題情境，把解決問題的過程與學習加減法計算結合起來，讓學生在動手操作中主動地探索、解決數學問題、發現數學規律，獲得良好的情感體驗，發展數學應用意識，感受數學與生活的密切聯系。

教學設計：

一、談話引入，激發興趣。

1、同學們，我們的好朋友淘氣最近搬了新家，今天，他和我們一起去商場買電器，好嗎?（課件出示主題圖）

2、同學們，你能說出圖中告訴我們什么數學信息嗎？ 學生通過觀察，很容易就能說中圖中所包含的數學信息。

二、提出問題，解決問題。

同學們，你能根據剛才所發現的數學信息，提出一個數問題嗎？

學生很容易就可以提出很多的數學問題，如：一臺洗衣機比一臺電冰箱便宜多少錢？買其中兩樣或三樣電器共花多少錢？1000元錢能買那幾種商品？??在學生提的數學問題中，如果學生能夠解答的，可以先讓學生進行解答。

三、深入探索，弄清算法。

1、課件出示問題：“買一臺洗衣機和一臺電視機共花多少錢”。

教師提問：怎樣求“買一臺洗衣機和一臺電視機共花多少錢？”怎樣列式解答呢？我們怎樣計算500+800呢？

先在小組內進行交流，并展示各自的算法。

比如：（1）先想5+8=13，再在得數后面填兩個0，得數是1300。

（2）5個百加上8個百是13個百，即1300。

（3）看人民幣的圖，5張一百元加上8張一百元，是13張一百元，13個一百是1300。

（4）用在計數器上撥珠子的方法得到的。

教師要引導學生用自己的語言說出自己的算法，并通過在計數器上撥珠子等活動，引導學生觀察、思考，從而領悟到萬以內數的加減法計算與百以內數的加減法口算方法相同，只是數的范圍擴大了，口算時要注意相同數位上的數才能相同加減。

第四篇：片段教學設計

片段教學稿

各位評委老師早上好！今天我要上的課題是閩教版三年級下冊Unit 5 Parts of the Body.Part A.Good morning，boys and girls.How are you today?(停頓幾秒)I’m fine, too.Thank you.Sit down，please.Now let’s enjoy the song and do the actions: Follow Me.(唱出來并做動作).The song is about parts of the body.OK.Today we’ll learn Unit 5 Parts of the Body Part A.(轉身板書在正中間)Read after me.Unit 5 Parts of the Body Part A.Very good.I can sing.I can dance.I can draw.Can you draw? Now let’s draw a face.（轉身畫臉并標上單詞）Look, it’s a face.（帶讀）/ei/ /fei/ /feis/face,face,face(升升降).f-a-c-e face.OK.Now let’s have a competition.G1,G2,G3,G4.Very good.G4 is the best.Who wants to try?(左右看下)You,please.(點頭)Well done.Any volunteers? OK, Wang Ming , please.(伸出大拇指)Very good.Now let’s draw two eyes.（轉身畫兩只眼睛并標上單詞）Look，there are two “e”s in the word.Just like our eyes.Right? Look at me.(手指一只眼睛說)eye, eye(手指兩只眼睛)eyes,eyes.（帶讀）eye eye eye（升升降）e-y-e eye.Now let’s play a game.When I say eye(大聲), you say eye（小聲）.When I say eye（小聲）, you say eye（大聲）.Are you ready? Yes.eye（大聲讀）eye（小聲讀）eye（大聲讀）eye（小聲讀）Good job.Now let’s draw a nose and a mouth.(轉身畫鼻子和嘴巴,并標上單詞)1.Read after me.(先讀出雙元音)Nose nose nose（升升降）,n-o-s-e nose.Look，this is a word card.When I hold it higher and higher,you read it louder and louder.Like this.(師示范一個)Understand? Yes, one two,strat.(手舉卡片越來越高)Excellent!2.(手指自己的嘴巴說)Look at me.What’s this? Yes, it’s a mouth.(先讀元音)mouth,mouth,mouth(升升降調)m-o-u-t-h mouth.Now read it one by one.(適時點頭)Well done!Now who wants to try? You,please.Thank you.Very good.Another one? OK.Wang Fang,please.Good but you can do it better.Look at me.Mouth mouth(師糾音)Can you say it again? Yes,right, a clever girl.Sit down,please.Now let’s draw two ears.(轉身畫兩只耳朵并寫上單詞)（手指一只耳朵說ear,ear手指兩只耳朵說ears,ears.）Look at the blackboard.Read after me.E-a-r,ear.Ear,ear,ear(升升降)。Who wants to try? Can you try? Yes.Don’t be shy.Good girl!Now let’s play a game: hide and seek.(藏卡片游戲)Who wants to hide it? You ,please.Who wants to look for it? Zhang Wei,please.Come here.Let’s count one to ten.One two three four five six seven eight nine ten.OK.You can start.Oh,you found it.Congratulations.(鼓掌表示祝賀)Now let’s play a game: Mouth words.(看口型，猜單詞)I will say words with the mouth move only and without voice.You look carefully and tell out what I say about.（學過的幾個身體部位單詞都要用）Another game:answer quickly.(快速反應)When I point to my parts of my body,you must read the words as soon as possible.(師指著自己的身體部位)Great!Next I will play the CD-ROM.Listen carefully and repeat.Now open your books and turn to Page 36.Read after me.(師帶讀課文一遍)Now I will ask some students to read the text.You, please.Very good.Give me five.(和學生擊掌)總結部分

What have we learned today? Yes.Let’s read them together.Face-eye-nose-mouth-ear.Now look at the screen and enjoy the song “ Head shoulder knees toes”.(停頓幾秒)That’s all for today.Thank you.板書部分

第五篇：教學設計文本片段

教學設計文本片段

一、歌曲學唱：

師：我想大家唱的一定很好聽？那大家能不能先唱給老師聽聽啊？ 生：同學們唱

師：同學們唱的可真不錯。老師也想唱給同學們聽聽，可以嗎？ 生：可以

師：你們覺得老師唱的怎么樣啊？既然這首歌大家都會唱，那接下來就請同學們和老師一起來分析一下這首歌曲，首先呢讓我們認真的聽一遍，聽聽這首歌曲可以分為幾個樂段？你是怎樣分的？ 生：仔細聆聽后分出樂段（兩個）

師：那我們先來聽聽Ａ樂段，看看它有幾個樂句，有什么特點？情緒是怎樣的？（特點可以從１、音符、旋律２、節奏３、符號上來找

情緒：歡快、跳躍地）

生：回答問題

師：那你能準確的唱唱這些地方嗎？

生：帶著這樣的情緒演唱

師：剛才我們唱的有幾個地方不太準確，現在咱們一起來解決一下……

生：跟著老師用琴來解決不準的地方

師：這回解決完問題我們再來唱一遍Ａ樂段。

生：準確演唱Ａ樂段

師：恩這回唱的比較準確了。A樂段學習完了，我們再來聽聽B樂段，注意聽的時候我們來找一找特殊的符號

生：仔細聆聽，找出符號（波音記號）

師：再聽B樂段注意波音記號是怎樣唱的，請同學們來模唱一下，生：試著模唱……

師：那你們能不能說一說，有這個符號和沒這個符號有什么不同呢？

生：回答（更加的生動了，沒有則變得很平淡）

師：讓我們再唱B樂段。感受歌曲的情緒（旋律舒展而又優美，波音的運用更營造了沙灘的寬闊和湛藍的海水這一情景，給人以身臨其境的感受）

師：我們分樂段分析了以后再來完整的唱一遍，看看是不是唱的更好了？

生：演唱全曲

師：這回大家唱的更好了，但老師還發現一個問題，藏族那么美，那么好聽，你們聽了心情是什么樣的？

生：（愉快、高興……）

師：那這樣的心情我們應該用什么樣的聲音表情唱出來呢？用你們的歌聲來回答老師。

生：有感情的演唱全曲

師：好我們就這樣來改一改，把它的速度變快大家來唱一唱：

師：速度變快后，誰能說說你又想到了什么？它的情緒發生了怎樣的變化？給你怎樣的感受？ 生：回答

師：同學們說的都不錯，感受的也比較準確。