第一篇：教學輔導

山東廣播電視大學開放教育地域文化（齊魯文化概論）

輔導資料（5）

姜太公的兵學成就

齊魯文化不僅誕生了博大恢弘的孔孟儒學，而且孕育了絢麗奪目的兵學文化，在中國軍事思想史上占有極其重要的地位。宋神宗元豐年間官修《武經七書》，其中《六韜》、《孫子》、《吳子》、《司馬法》四部兵學著作的作者都出自齊魯大地。其中，姜太公被稱為兵家始祖，孫武被稱為兵圣，這充分說明兵家文化是齊魯文化中的一朵艷麗奇葩，同時也是齊魯文化與其它地域文化相比所獨具的魅力和風采。

一、姜太公生平

姜太公姓姜，名尚，字牙，尊稱子牙。姜尚的先祖伯夷因輔佐大禹治水有功，封于呂。姜姓的這一支從伯夷起便以呂為姓氏，故姜尚又名呂尚。

姜尚的里籍按照司馬遷在《史記》中的記載為“東海上人”，即今山東省的日照、莒縣一帶。在歸順周朝之前，姜尚曾在東海之濱過著十分窮困的生活。后來，他來到殷都朝歌，從事過屠牛、販賣、傭作等勞作，生活困苦。

周族崛起后，素有治平之志的姜太公，與周文王相遇渭水之濱，遂投奔文王，謀劃＼參與興周滅商活動。

對姜尚在興周滅商過程中的功績，司馬遷在《史記·齊太公世家》中曾經作過如下概括：“周西伯昌之脫羨里歸，與呂尚陰謀修德以傾商政，其事多兵權與奇計，故后世之言兵及周之陰權皆宗太公為本謀……伐崇、密須、犬夷，大作豐邑。天下三分，其二歸周者，太公之謀計居多。”

二、牧野大戰

公元前1046年，發生在牧野的一次由周武王率領的諸侯聯軍與商紂王帶領的商朝主力之間的戰略大決戰。

1、戰爭過程

前1050年，周文王姬昌病逝，世子姬發繼位，即周武王。武王為完成文王的未竟之業，決定東征商紂。周軍至盟津，各諸侯國不召自來有八百之多。通過“孟津觀兵”，周武王了解了自己的號召力和軍事勢力，認為滅商時機已經成熟，于是在呂尚等人的輔佐下，乘商軍主力遠征東夷之際，率領諸侯聯軍直搗商都朝歌。

聯軍兵力雖遠少（不足5萬）于紂軍（70萬，一說17萬），但因紂暴虐無道，失道寡助，加之其軍隊為臨時拼湊的烏合之眾，故軍心渙散，戰斗力低下。聯軍方面，武王果敢，姜尚遠謀，士卒英勇，將士一心。商軍一觸即潰。紂王見大勢已去，于鹿臺自焚。

2、戰爭結果

牧野之戰周武王大獲全勝，擊斃商軍十八萬人，生俘三十三萬人，并交活了大量動物及珠寶財物。隨后聯軍兵分四路，向東南方進發，四處征伐忠于的商朝各地諸侯，驅逐商朝大將飛廉于海濱而殺之。商王朝土崩瓦解。

3、戰爭意義

牧野之戰是中國歷史上以少勝多，以弱勝強，先發制人的著名戰例，也是中國古代車戰初期的著名戰例。它終止了六百年的商王朝，確立了西周王朝的統治，為西周時期禮樂文明的全面興盛開辟了道路。牧野之戰中所體現的謀略和作戰藝術，也對中國古代軍事思想的發展具有不可低估的意義。

三、姜太公的軍事思想

姜太公除了擁有赫赫戰功外，還有軍事著作《六韜》流傳于世?！读w》包括《文韜》、《武韜》《龍韜》、《虎韜》、《豹韜》和《犬韜》6卷，共60篇?！读w》雖然是“托名著作”，不是呂望親筆所書，但舊題“呂望撰”。其成書時間雖然較晚，但其主旨思想源于周代史官所記錄的檔案資料當無疑問。

1、“文伐”是姜太公軍事理論的重要內容

姜太公的文伐，實際上就是利用各種手段瓦解敵國，最終達到“不戰而屈人之兵”的目的，這對孫子的“全勝”思想有重要影響。姜太公認為“圣王號兵為兇器，不得已而用之。”因此，他強調不單純使用武力來實現政治目標。

2、韜光養晦的權謀思想

在滅商階段，面對商強周弱的局面，姜太公沒有公開向商朝挑戰，而是積極積蓄力量，暗中設法削弱商紂的輔翼，“陰謀修德以傾商政”，最終實現了

強弱轉化、以弱勝強。在《六韜》中，姜太公以修德治、行仁政、以民為本的政治軍事思想為主線，突出了“大智不智、大謀不謀、大勇不勇、大利不利”等韜晦思想，突出了政治重于軍事、文伐先于武伐、謀勝貴于兵勝的制勝之道，對韜光養晦作了具體詳盡的多角度論述。

3、修德施仁、民心為上

姜太公認為只有修德行善，爭取百姓的支持，才能最終取得戰爭的勝利，因此特別強調親民、惠民，在軍事行動中打出了吊民伐罪的旗幟，以贏得民心，將民心向背看作是戰爭勝利的根本。《六韜·文韜·文師》：“太公曰：天下非一人之天下，乃天下人之天下也。同天下之利者則得天下。” 強調國君要行仁修德，澤及百姓，不可暴民、虐民、害民，只有這樣，人民才能真心擁戴國君，國君才能在戰爭中取得勝利。

《六韜》的思想內容豐富廣泛、博大精深，不僅僅局限于兵事，也不單純是一部兵書，而是一部文事武備兼資取鑒、治國理民并可為用的古代典籍，最集中、最全面地反映了姜太公的思想。

第二篇：教學輔導計劃參考

“一對一”教學輔導計劃 ◆學生姓名：XXX ◆輔導內容：六年級奧數 ◆輔導教師：李凱

一、目標任務

（一）情感意志

1．引導學生充分認識學習數學的重要意義，充分認識數學知識在日常生活中的應用和對人們日常生活產生的影響；

2．引導學生逐漸養成良好的學習習慣和正確的學習態度； 3．培養學生積極、主動地學習奧數的情感動機和學習興趣； 4．引導學生掌握科學的學習方法，并逐步形成主動克服困難和獨立解決問題的信心和毅力； 5．引導學生養成勤于思考、樂于交流、善于合作的能力。

（二）基礎知識

1．側重于訓練和鞏固學生的四則運算能力、靈活運用運算定律的能力、分割與組合幾何圖形的能力；

2．突出訓練和鞏固學生對運算法則的熟練運用，對四則運算中具有明顯特征的數，能運用四則運算的基本性質進行熟練、準確的計算。

（三）基本技能

1．培養學生細心觀察、準確計算、書寫規范、獨立思考、綜合分析、舉一反三的能力； 2．以習題操練為載體，以師生合作為平臺，引導學生運用已學知識和已經掌握的技能，充分表達交流思維過程和解答思路，并有的放矢地引導和培養學生的邏輯思維、逆向思維和發散思維能力；

3．在習題訓練中，引導學生深刻認識數學就是問題，解決生活中的實際問題必須運用數學知識；引導學生充分認識數學問題都是有規律可循的，掌握了數學問題的規律，并能靈活運用科學的解題方法，就能正確解決數學問題的辯證關系。

二、情況分析

（一）現狀

1．奧數基礎：該同學此前曾參加奧數訓練，經過測試和觀察，目前仍處于奧數初步階段。該同學現已上六年級，奧數知識面對小升初需更加一步拓展思維，對后期學習給予最大幫助。2．普數基礎：該同學基礎較好，對奧數學習較輕松，因此注重培養舉一反三，靈活運用。3．情感動機：（1）性格——需培養較開朗的性格，情緒穩定；具有較強的獨立意識和能力，合作意識強；表達能力、表現意識較佳，但自我主動能力較強。

（2）學習習慣——書寫規范；計算夠細心；擁有對計算結果的準確性進行自我檢查和判別的習慣；

（3）學習態度——上課認真，能主動思考和解決問題，具有較強的自信心；（4）學習興趣——意志力較強，能積極自我引導，變壓力為動力；

（二）預測

綜上現狀，并結合近期學習情況，預測如下：

1．該同學在較短的時間內能形成較為明顯的學習奧數興趣，畏難奧數情緒將逐漸得到緩解和消除；對奧數知識點形成體系以及熟練運用需要一個較長的時段方能緩解；

2．經過前期訓練，引導該同學養成良好的學習習慣；基本具備綜合分析和獨立解決較為復雜的問題的能力，邏輯思維和發散思維能力將得到明顯提升；能基本達到“一點即通”的要求，實現“教師引導，學生獨立完成”的目標。

3.經過基礎訓練，重點講解，綜合訓練，最形成準確，快速解決奧數題的能力。

三、具體措施

（一）引導學生形成正確的數學觀。幫助學生了解和認識數學的起源，數學在日常生活中的應用，數學對人類社會發展和進步產生的重大影響；充分認識數學在眾多自然學科中的重要地位，深刻理解數學知識對人的一生所起的重要作用，從而引導學生建立學習數學的良好情感動機，促進學生形成積極向上的學習動力和意志力。

（二）幫助學生正確地認識自我。針對學生的現狀，針對性地引導學生充分認識自身在學習習慣、學習態度、學習方法等方面存在的問題和不足，深刻理解“做任何事情，只有堅持不懈、持之以恒，并以嚴謹的態度和科學的方法，才能取得事倍功半的成效”，從而促進學生查漏補缺，發揚優點，克服缺點，逾越心理障礙，超越自我束縛，促進學生成為積極向上、勤奮刻苦、自信自強的好學生，從而形成良好的個性發展。

（三）著力培養學生嚴謹的邏輯思維能力。嚴謹的邏輯思維能力既是學習好數學知識的基礎能力，又是學習好數學知識的重要條件。在教學輔導過程中，即要著力培養學生的“由此及彼”、“舉一反三”的思維能力，并在此基礎上，培養學生的逆向思維、發散思維等綜合能力。

（四）突出培養學生良好的社會交際能力。社會交際能力是現代社會每個人不可或缺的重要能力。人人都想當科學家，人人都想出類拔萃、獨占鰲頭，但最終能夢寐以求的畢竟是少數，因此，要更多地培養學生綜合利用資源的能力、與人交流合作的能力，從而實現“資源共享、互利共贏”。在教學具體過程中，就是要突出培養學生的語言表達、情感表達、思想表達等能力，培養學生共同學習、共同進步的合作能力。

四、教學安排

（一）基礎訓練

1．找規律——側重于數列、圖形、速算巧算，重點培養學生的觀察、計算、舉一反三等基礎能力

2．算式迷——側重于運用倒推法、湊整法、估值法進行乘除法運算，旨在培養學生的逆向思維能力；

3．簡單推理——側重于運用等量代換、相互抵消等方法進行簡單推理，著力培養學生的邏輯思維和逆向思維能力；

4．周期問題——旨在引導學生理解周期問題的含義，并能熟練運用找規律的方法解決周期問題； 5．平均數問題——側重于培養學生運用求平均數的方法解決生活中實際問題，并由易到難，引導學生靈活運用求平均數的數量關系的能力； 6．還原問題——側重于培養學生的逆向思維能力；

7．容斥問題——重點引導學生理解容斥問題的含義，初步了解包含與排除原理；

8．盈虧問題——側重于培養學生如何找準問題的關鍵，并能運用恰當的方法解決生活中的實際問題。

（二）深化提高 9．速算與巧算 10．和倍問題 11．差倍問題 12．和差問題 13．倍數問題專題 14．最大最小問題 15．置換問題

16．包含與排除問題 17．尾數和余數 18．定義新運算 19．分解質因數

20．最大公約數、最小公倍數

（三）重點輔導

21．組合平面圖形的周長與面積 22．立體圖形的表面積、體積與容積 23．一般應用題 24．行程問題

25．運用作圖法、假設法解題 26．數學開放題（機動課時）

教學計劃根據學生學習情況靈活調整。

（四）綜合訓練

27.各重點學校小升初試卷練習。二0一一年一月

數學興趣小組工作總結

2009年6月

本學年，學生的數學意識加強了，大部分學生學習數學素養提高了，但也存在不少問題。從以下幾個方面談談半年來在奧數班教學中的一些體會與思考。

一、興趣班教學總體思路

為了提高學習數學的興趣和自學能力，提高課堂教學效率，使數學興趣班學生既打好數學基礎，又開拓視野、開發智力，我經過探索實踐，力求做到具有特色的以目標教學為中心，以優化課堂教學結構為突破口，以全面提高學生素質為目的的教學思路，在實施課程改革的過程中，盡快實現教學方式的更新，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

二、以數學知識為載體培養學生對數學的興趣 加強基礎知識教學，要求學生更深一步地熟練掌握基礎知識，在深入理解的基礎上靈活運用。對于那些抽象的概念、定義、公式，直接給出時的效果總不太理想，在教學中，引導學生的思維從形象逐步過渡、上升到抽象，在獲取知識的同時發展能力。

重點輔導是一個非常重要的問題，也是關鍵問題。興趣班中不可能所有的學生都同等優秀，總會有幾個特別出色的，對待他們不可能跟其他同學站在同一角度出發，要求要高一些，在正常的課堂輔導外還要求他們自發學習和預習有關內容，擴充自己整體的知識面。平常關心他們的學習進度，解決困難問題，合理地梳理各部分的知識。

經常引導學生養成總結的習慣，隨時記錄感受體會，留言點滴靈感，以形成數學知識技能的結構。數學課堂上，我允許學生對問題有不同的理解，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，積極培植學生深入探究的熱情。

三、讓評價促進學生全面發展 在他們的學習評價中，既關注他們對知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展，使評價結果有利于樹立學習數學的自信心，提高學習數學的興趣，促進學生的發展。這樣在一定程度上調動了學生的學習積極性。

四、問題與努力方向

1、繼續加強專業理論和教法方面的學習；

2、繼續培養學生學習數學的興趣；

3、培養學生的自信心和進取心，還有學習習慣。

二、學生情況分析

本學期本班共有學生40人，其中男生有20人，女生有20人。從上學期的學習情況及知識技能掌握情況看，部分學生學習積極性高，學習目的明確，上課認真，作業能按時按量完成，且質量較好，但也有少部分學生，基礎知識薄弱，學習態度欠端正，書寫較潦草，作業有時不能及時完成，因此本學期除在教學過程中要注重學生的個體差異外，我準備在提高學生學習興趣上下功夫，通過培優輔潛的方式使優秀學生得到更好的發展，潛能生得到較大進步。教學措施：

1、進一步培養合理、靈活地演練計算能力。

2、提高學生的分析、比較和綜合能力。

3、培養抽象思維和概括、判斷、推理能力，以及以此類推、舉一反三的能力。

4、培養思維的靈活性和敏捷性。

5、培養綜合運用知識解決實際問題的能力。

6、加強學生的空間立體感。

7、加強口算練習，學會解答比較簡單的整數、分數、小數四則混合運算，逐步提高學生四則計算的能力。

8、能掌握一些常見的數量關系和應用題的解答方法，逐步提高解答應用題的能力。

9、增加動手操作的機會，使學生獲得正確的圖形表象，正確計算一些幾何形體的周長、面積和體積。

10、能掌握單位間的進率，能夠正確進行名數的換算。

六、輔差措施

1、思想教育，轉化觀念端正學習態度。

2、根據學生的知識缺漏，有目的、有計劃地進行補缺補漏。

3、多一份關心、幫助，努力發現他們的閃光點，多鼓勵、表揚他們，使其體驗成功、努力學習。

4、因材施教，重視基礎知識的掌握。

5、課堂上多設計一些力所能及的問題，讓他們回答，并逐步提高要求。

6、加強作業指導、抓質量。

7、開展一幫一活動，讓優秀學生帶動后進生，促使他們的轉化。

8、加強家校聯系，共同教育。六年級數學教學計劃上冊

一、班級情況分析：

本班共有47 名學生，從上學期學習情況來看，本班學生在學習習慣、學習風氣上進步還是比較明顯的。但是成績出眾者不多，高分比較少，即使是達到優秀率的同學在同年級中所占比例較少，個別男生學生學習態度較差，對提高全班整體成績有比較大的難度。今后打算如下：

首先，還是加強學習習慣培養，如學前的自習、課后的復習等。

其次，這學期分數的計算占了極大一塊內容，所以培養他們的計算能力是關鍵，可以有目的的進行計算練習。一要求計算仔細。二是加強計算的基礎練習。三是加強口算訓練。四是引導學生使用簡便方法。

在教學中加強數學數量關系的分析。讓學生學會分析，學會審題，提高解題能力。最后在激發學生學習興趣方面多尋找方法，使他們樂學，愿學。

二、教材分析：

本冊教材包括以下幾個部分：

1、數與代數數的認識——認識百分數；數的運算——分數乘法、分數除法、分數四則混合運算、解決問題的策略；式與方程——方程；比和比例——認識比。

2、空間與圖形——長方體與正方體

3、統計與概率——可能性

4、實踐與綜合應用——表面積的變化;——大樹有多高；——算出他們的普及率

三、教學目標：

1．讓學生學會運用等式的性質解方程，同時會列方程解決相應的實際問題，經歷將現實問題抽象為方程的過程，積累經驗，發展抽象能力和符號感。

2．通過學生的操作、觀察，認識長方體、正方體的特征和展開圖；長方體和正方體的表面積和體積；體積、容積單位和體積單位的進率，進一步積累空間與圖形的學習經驗，聯系生活實際解決問題，增強空間觀念，發展數學思考。

3．讓學生體會分數乘除法的意義、分數乘除法的計算方法，運用簡單的分數乘除法解決實際問題，學會分數連乘連除認識倒數，以及分數連除和乘除混合運算，體會數學知識間的內在聯系，感受數學知識和方法的運用價值，提高學好數學的信心。

4．使學生在現實中理解比的意義及比的各部分名稱，學會求比值及比的基本性質和化簡比,能解決有關比的實際問題（按比例分配）。進一步體會數學知識之間的內在聯系，培養觀察、比較、抽象、概括以及合情推理的能力。

5．使學生理解并掌握分數四則混合運算（包括簡便計算）并能解決稍復雜的分數乘法實際問題，體會數學知識和方法在解決實際問題中的價值，獲得成功體驗，提高學習數學學習興趣和信心。

6．初步學會用替換（置換）、假設的策略解決實際問題，確定解題思路，并有效地解決問題，進一步發展分析、綜合和簡單推理能力。

7．初步掌握用分數表示簡單事件發生的可能性，能根據事件發生的可能性大小設計相應的活動方案進一步體會數學之間的內在聯系，不斷發展和增強數感。

8．在情境中體會百分數的意義，學會百分數與小數、分數的互相改寫，并運用百分數的知識實際問題。

四、具體措施：

１ 充分利用學生熟悉、感興趣的和富有現實意義的素材吸引學生，讓學生主動參與各種數學活動中來，提高學習效率，激發學習興趣，增強學習信心。

２ 認真研讀教材，明確本冊課本的編寫意圖，注意與老師之間的交流與切磋，循序漸進地采取有效、易懂教學策略，讓每個學生有所發展。

３ 切實使用好與課本配套的教學輔助用書、教具、學具。

４ 加強計算教學，計算是本冊教材的重點，一方面引導學生探索并理解基本的計算方法，另一方面也通過相應的練習，幫助學生形成必要的計算技能，同時注意教材之間的銜接，對內容進行有機的整合，提高解決實際問題的能力。

５ 開展幫教結對活動，對后進生建立家校聯系卡，及時反映學校里的學習情況，促使其提高成績，幫助他們樹立學習的信心與決心。

６ 介紹課外數學知識與方法，開拓學生的視野，增強學生學習興趣。小學數學四年級上冊教學計劃(人教版)

一、本學期本課程教學目標要求和任務

（一）知識與技能：.認識計數單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”“十億”“百億”“千億”，認識自然數，掌握十進制計數法，會根據數級讀、寫億以內和億以上的數，會根據要求用“四舍五入”法求一個數的近似數。體會和感受大數在日常生活中的應用，進一步培養數感。

2．會筆算三位數乘兩位數的乘法、除數是兩位數的除法，會進行相應的乘、除法估算和驗算。

3．會口算兩位數乘一位數（積在100以內）和幾百幾十乘一位數，整十數除整十數、整十數除幾百幾十數。

4．認識直線、射線和線段，知道它們的區別；認識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量出角的度數，能按指定度數畫角。5．認識垂線、平行線，會用直尺、三角板畫垂線和平行線；掌握平行四邊形和梯形的特征。6．結合生活情境和探索活動學習圖形的有關知識，發展空間觀念。

7．了解不同形式的條形統計圖，學會簡單的數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用。

（二）過程與方法.經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

2．初步了解運籌的思想，培養從生活中發現數學問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

（三）情感態度價值觀

1．體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。2．養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。重點：

大數的認識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法，角的度量，以及平行四邊形和梯形的認識。難點：

1、億以內數的讀法及寫法，培養學生的數感。

2、使學生掌握乘法的估算方法。

3、使學生理解垂直與平行的概念，會用直尺、三角尺畫垂線和平行線。

4、讓學生認識兩種復式條形統計圖，能根據統計圖提出并回答簡單的問題，能發現信息并進行簡單的數據分析。

5、使學生通過簡單的事例，初步體會運籌思想和對策論方法在解決實際問題中的應用。

二、學生基本情況分析和提高教學質量的具體措施

（一）學生基本情況分析

1、認知情況

經過三年級下學期的學習，學生的思維已經開始由具體形象思維過渡到抽象思維，對周圍事物的認識較以前上升了一個層次，已經會用歸納概括的方法認識事物及解決問題，三（2）學生已經具備了初步的數學知識（兩位數乘兩位數、除數是一位數的除法、長方形和正方形的面積計算、認識小數、年月日、不同形式的條形統計圖），為學好本冊教材打下了良好的基礎。

個別學生知識基礎比較薄弱，表現在計算技能較差，對數學信息進行處理的能力弱。

上學期三（2）平均分在80分左右，及格率為95%左右，優秀率為65%以上。三年2班優秀生比較突出。班級后進生與年段班級相比也偏多，在做好課堂教學工作的同時，要通過輔導能使這部分學生得以進步。

2、情感、態度

學生課堂紀律較好，學習能力較強，學習習慣較好，但也存在不平衡性，有些學生學習不用心，懶惰，有不做作業壞習慣，所以在教學中要注重發揮本班的優勢，充分發揮學生的積極性、主動性，引導學生自覺地有效地探索知識，尋求規律，不斷培養學生的能力，發展智力。適當開展數學課外活動，以拓寬知識面，提高思維能力，不斷增強學生素質。

（二）本學期提高教學質量的具體措施

1、大數認識的教學突出數學味，聯系生活素材，培養學生的數感；計算教學注重培養學生靈活的計算能力，發展學生的數感。

3、教師向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，使學生樂意并有更多的精力投入到數學活動中去。

4、情感、態度、價值觀的培養滲透于數學教學中，用數學的魅力和學習的收獲激發學生的學習興趣與內在動機。

（1）提供豐富的培養情感、態度、價值觀的素材。

（2）注意反映數學與人類生活的密切聯系以及數學的文化價值。

（3）通過自主探索的活動，讓學生獲得學習成功的體驗，增進學好數學的信心。

5、創新評價，激勵促進學生全面發展。既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。

6、注意學生差異，因材施教，加強個別輔導。

7、認真鉆研教材，把握教材的重點、難點，靈活地處理教材。

8、抓實常規，保證教育教學任務全面完成。

堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。

9、注重培養學生各方面的良好習慣，強調“認真刻苦學習”，不允許一個人掉隊。重視培養學生的創新意識和實際能力。

10、立足“數學家搖籃工程”，開展豐富多彩的數學活動，努力使數學知識的學習情境化、生活化、趣味化，使學生愛學、樂學，學有所得。小學四年級數學下冊教學計劃

一、學情分析：

學生對知識的掌握仍存在一些不利因素，有少部分學生，由于知識脫節，單元知識能過關，但綜合能力較差，對于概念理論知識理解過于膚淺，對知識運用也欠靈活，有一部分學生學習態度比較浮躁，計算能力較差，還需進一步提高，應用題分析能力還可以，個別學生仍需繼續輔導。從學生習慣方面看，有一部分學生沒有養成良好的學習習慣。做題馬虎，丟三落四，抄錯數，不用直尺等許多學習習慣有待改善;還有個別學生由于缺乏自信心。

二、教材分析：

本冊教材包括：小數的意義和性質，小數的加法和減法，四則運算，運算定律與簡便計算，三角形，位置與方向，折線統計圖，數學廣角和數學綜合運用活動等。其中小數的意義與性質、小數的加法和減法，運算定律與簡便計算以及三角形是本冊教材的重點教學內容。教材編寫特點

1、改進四則運算的編排，降低學習的難度，促進學生的思維水平的提高。

2、認識小數的教學安排，注重學生對小數意義的理解，發展學生的數感。

3、提供豐富的空間與圖形的教學內容，注重實踐與探索，促進學生空間觀念的發展。

4、加強統計知識的教學，使學生的統計知識和統計觀念得到進一步提升。

5、有步驟地滲透數學思想方法，培養學生數學思維能力和解決問題的能力。

6、情感、態度、價值觀的培養滲透于數學教學中，用數學的魅力和學習的收獲激發學生的學習興趣與內在動機。

三、教學重點難點：

1、小數的意義和性質，體會小數在日常生活中的應用，進一步發展數感，掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規律，掌握小數的加法和減法。

2、掌握四則混合運算的運算順序，會進行簡單的整數四則混合運算，探索和理解加法和乘法的運算定律，會應用它們進行一些簡便運算，進一步提高計算能力。

3、認識三角形的特性，會根據三角形的邊角特點給三角形分類，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內角和是180度。

4、初步掌握確定物體位置的方法，能根據方向和距離確定物體的位置能描述簡單的路線圖。

5、認識折線統計圖，了解折線統計圖的特點，初步學會根據統計圖和數據進行數據變化趨勢分析，進一步體會統計在現實生活中的作用。

6、經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

7、了解解決植樹問題的思想方法，培養從生活中發現數學問題的意識，初步培養探索解決問題有效方法的能力，初步形成觀察、分析及推理的能力。

8、體會學習數學的樂趣，學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

9、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

10、在綜合應用中，能運用學過的知識解決實際問題。

11、在實踐活動中。初步了解分析研究問題的步驟和方法。

四、教學措施：

1、深入教材，認真備課，定好單元計劃，提前一周備課。

2、注意新舊知識的聯系，側重發展學生思維能力。

3、抓重點、難點、各個環節的突破。

4、重視學生的智力開發，抓好素質教育，培養良好的學習習慣，重視課堂40分鐘的利用，大面積提高教學成績。

5、對學生要高標準嚴要求，教給學生科學的學習方法，充分利用教科書掌握例題、習題之間聯系，舉一反三，靈活學習，真正地把知識學會。

6、精心設計作業，有層次，講究目的性、科學性。

7、抓好后進生的轉化工作，耐心輔導，因材施教。

五、教學進度安排：

四則運算--------------------8課時

位置與方向------------------6課時

運算定律與簡便運算----------14課時

小數的意義和性質------------18課時

三角形-----------------------8課時

小數的加法和減法------------10課時

統計-------------------------4課時

數學廣角---------------------4課時

總復習-----------------------4課時

第三篇：《知識產權法》教學輔導

浙江廣播電視大學 開放教育試點法學專業（本科）《知識產權法》教學輔導（3）

第四編 著作權法

概述

本章需要掌握著作權的概念、法律特征，了解版權制度的沿革、著作權的國際保護，明確著作權法的基本原則。

著作權，亦稱版權，是指作者對其創作的文學藝術和科學作品貪污享有的權利。著作權法的基本原則：

一、保護作者權益為核心的原則

作者是從事創造性智力勞動的勞動者，是社會精神財富的創造者。他們的創造性智力勞動應當受到全社會的尊重和法律的保護。由于作者是作品賴以產生的源泉，沒有作者，無從談起作品的利用和傳播，更不可能有整個社會的精神文明和文化科學的建設。所以維護作者的合法權益，就是保護創作的源泉。只有作者的權益得到充分有效的保護，才會激勵人們的創造熱情，使社會獲得生產精神財富的重要源泉。因此，著作權法在調整作者和使用人乃至公眾利益的關系中，將維護作者的權益置于首要和核心的地位。維護作者權益在著作權法中主要體現在維護著作權人的人身權和財產權。對侵害著作權人合法權益的各種侵權行為給予制裁。

二、鼓勵作品傳播的原則

廣泛深入地傳播作品，使之滿足社會公眾在物質和精神上的需求，是文學藝術和科學作品創作的根本目的。作品的廣泛傳播離不開大眾媒體和傳播者的勞動。傳播雖然不直接創作作品但也需要付出投資和一定程度的創造性勞動，才能使作品以一種恰當的形式表現出來為公眾所接受和使用。傳播媒體和傳播者的投入及產生的合法權益不應被忽視。他們的勞動成果受到應有的保護是著作權制度不可缺少的內容。隨著技術的發展，傳播手段越來越先進、便捷，各種新的傳播媒體層出不窮。從古代的活字印刷到現代的靜電復印、激光照拍、電子掃描，從最初的文字傳播、現場表演到現在的廣播電視聲像傳播、錄音錄像制作及再現，以至于發展到通過國際互聯網進行的文字圖像聲音的傳播。著作權法律制度對各種傳播媒體的合法權益給予積極保護，不僅是對作品的創作和傳播的有力保證，同時也是著作權制度自身不斷發展和完善，以適應新技術飛速發展，具有強大生命力的體現。我國著作權法調整廣義的著作權關系，第4章專章規定了作品傳播者的權利，包括表演者的權利、錄音錄像制作者的權利、廣播電視組織的及出版者的權利，從而體現了我國著作權法鼓勵作品傳播的立法原則。

三、作者利益和公眾利益協調一致的原則

文學藝術作品作為人類精神文化財富的一部分，具有較強的承襲性。任何作品都離不開對前人優秀文化成果的繼承和借鑒。人類文學藝術本身就是在繼承、創新、發展的基礎上積累起來的。因此，作者對其創作成果充分享有人格權、財產權的同時，不能將權利的行使絕對化，以至于妨礙了社會文化藝術和科學事業的進步。另外，從作品的傳播和使用來看，作者、作品傳播者與廣大群眾之間產生了權利義務關系，涉及到各個主體的利益。著作權法不僅要鼓勵優秀作品的創作與傳播，而且要鼓勵公眾學習知識，了解信息，以提高全民族的科學文化水平。這就需要法律對公眾利用文學藝術和科學作品提供便利條件。因此，著作權法在保護作者和作品傳播者利益的同時，還要對他們的權利進行一些必要的限制，以平衡作者與社會公眾之間的利益關系。這一原則在著作權立法中，通過作品的合理使用、法定許可等規定而得以體現。

著作權的客體

本章需要掌握作品的含義及其構成，明確作品的分類及不受著作權保護的對象。

著作權法所稱的作品，指文字、藝術和科學領域內，具有獨創性并能以某種有形形式復制的智力創作成果?！吨鳈喾ā返?條界定了作品的處延：本法所稱的作品，包括以下形式創作的文學、藝術和自然科學、社會科學、工程技術等作品：（1）文字作品；（2）口述作品；（3）音樂、戲劇、曲藝、舞蹈作品；（4）美術、攝影作品；（5）電影、電視、錄像作品；（6）工程設計、產品設計圖紙及說明；（7）地圖、示意圖等圖形作品；（8）計算機軟件；（9）法律行政法規規定的其他作品。

作品的構成條件

（一）作品的獨創性

（二）作品的可復制性 著作權人及其權利

本章需要明確著作權的概念及其種類，掌握并能運用著作權人的權利，了解著作權保護期限的意義，明確著作權的保護期限。

著作權人即著作權主體，是指按照法律規定，對文學、藝術和科學作品享有著作權的人。作者是創作作品的人，是原始著作權人。

由法人或者非法人單位主持，代表法人或非法人單位意志創作，并由法人或者非法人單位承擔責任的作品，法人或者非法人單位視為作者。

著作權人的權利，也就是著作權法律關系的內容，它是指著作權法律規范所確認和保護的著作人所享有的專有權利。這些專有權利包括人身權和財產權兩部分。

財產權是指具有物質內容，直接體現經濟利益的民事權利。著作財產權是指著作權人依法通過各種方式使用作品并獲得報酬的權利，簡稱使用權和獲得報酬權。

各項具體的著作財產權

（一）復制權

（二）表演權

（三）播放權

（四）展覽權

（五）發行權

（六）制片權

（七）演繹權

（八）獲取報酬權 著作權的歸屬

本章需要掌握著作權歸屬的一般原則及不同作品的著作權歸屬，明確著作權的繼承及轉讓。鄰接權

本章需要掌握鄰接權的概念及法律特征，了解鄰接權制度的來源，掌握表演者權的概念及權利和義務內容，掌握錄音錄像制作者權的概念及權利義務內容，明確廣播電視組織的權利、出版者的權利，明確鄰接權的限制。

“鄰接權”是指與著作權相關、相近似的權利，是指作品傳播者的權利。表演者權，是指演員和演出單位對其表演活動享有的專有權利。

錄制者權，是指錄音錄像制作者對其制作的錄音制品和錄像制品所享有的許可或禁止他人復制的權利。

廣播電視組織權，是指廣播電臺、電視臺對自己編排的廣播電視節目享有的專有權利。出版者的權利，指圖書出版者和報刊出版者對其出版的圖書、報紙、雜志的版式、裝幀設計所享有的專有使用權。

著作權的限制

本章需要掌握作品合理使用的概念及條件，明確法定許可使用作品、強制許可使用作品的規定?！昂侠硎褂谩笔菄H著作權領域通用的術語，是指在某些情況下使用作品可以不經著作權人的許可，也不必支付報酬。合理使用是法律許可的使用，不視為侵犯著作權的行為。

我國著作權法對合理使用的情形規定有12種。

（一）個人使用

（二）引用

（三）新聞報道使用

（四）對政論性文章的轉載、傳播

（五）對公開演講的使用

（六）教學使用

（七）公務使用

（八）館藏使用

（九）免費表演使用

（十）室外陳列品的使用

（十一）翻譯成少數民族文字的使用

（十二）盲文使用

法定許可，是指在法律直接規定的范圍內對作品進行某種使用時，可以不經著作權人的同意，但應當向著作權人支付報酬。

法定許可使用作品必須具備以下條件：第一，許可使用的作品必須是已經發表的作品；第二，使用作品應當向著作權人支付報酬；第三，著作權人未發表不得使用的聲明；第四，不得損害被使用作品和著作權人的權利。

著作權的使用

本章需要掌握著作權許可使用的概念，了解著作權許可使用合同的種類，明確其主要條款，明確集體管理的概念和著作權集體許可合同，了解集體管理的宗旨和作用。

著作權許可使用，是指著作權人許可他人在一定期限、區域內使用其作品的行為。著作權許可使用合同的主要條款：

（一）許可使用作品的方式

（二）許可使用權利的性質

（三）許可使用的范圍、期間

（四）付酬標準及其方法

（五）違約責任

（六）雙方認為需要約定的其他內容

著作權的集體管理是指通過著作權人的集體組織授權使用者使用作品而獲得報酬的管理行為。著作權的保護

本章需要掌握并能運用著作權侵權行為的理論和構成要件，分析和解決著作權侵問題，掌握著作權侵權的民事責任，明確著作權侵權處罰的條件和方式，明確侵犯著作權的刑事責任，了解違反著作權合同的法律責任。

著作權侵權行為是指未經作者或其他著作權人許可，又不符合法律規定的條件，擅自利用受著作權法保護的作品的行為，簡稱侵權行為。

（一）客觀上有侵害著作權的行為

（二）主觀上有過錯

著作權法第45條規定的侵權行為有8種：

（一）未經著作權人許可，發表其作品的行為

（二）未經合作作者許可，將與他人合作創作的作品當作自己單獨創作的作品發表的行為

（三）沒有參加創作，為謀取個人名利，在他人作品上署名的行為

（四）歪由、篡改他人作品的行為

（五）未經著作權人許可，以表演、播放、展覽、發行、攝制電影、電視、錄像或者改編、翻譯、編輯等方式使用作品的行為

（六）使用他人作品，未按照規定支付報酬的行為

（七）未經表演者許可，從現場直播其表演的行為

（八）其他侵犯著作權以及與著作權有關的權益的行為

侵犯著作權應承擔的民事責任有：停止侵害、消除影響、公開賠禮道歉、賠償損失等。對下列侵權行為，可以給予行政處罰：

（一）剽竊、抄襲他人作品的；

（二）未經著作權人許可，以營利為目的，復制發行其作品的；

（三）出版他人享有專有出版權的圖書的；

（四）未經表演者許可，對其表演制作錄音、錄像出版的；

（五）未經錄音、錄像制作者許可，復制發行其制作的錄音、錄像的；

（六）未經廣播電臺、電視臺許可，復制發行其制作的廣播、電視節目的；

（七）制作、出售假冒他人署名的美術作品的。

第四篇：教學輔導一

教學輔導一

第1章 緒論 [考核知識點] 1．多媒體技術的基本概念；

2．網絡多媒體素材的分類、特點與用途； 3．網絡多媒體素材加工的軟、硬件環境； 4．從互聯網上采集多媒體素材的基本方法。[考核要求]：

1．掌握網絡多媒體素材加工的分類、特點和用途，從互聯網下載多媒體素材的基本方法。

2．理解網絡多媒體素材加工的基本任務、多媒體硬件設備的基本用途。

3．了解多媒體技術的基本概念、網絡多媒體素材加工的軟、硬件環境。常用網絡多媒體素材加工軟件。

知識點詳解：

多媒體計算機的定義是：計算機綜合處理多種媒體信息——文本、圖形、圖像、音頻和視頻，使多種信息建立邏輯連接，并集成為一個具有交互性的系統。

1．文本：文本一般由文字、數字和符號等構成，在計算機中文本是用字符代碼及字符格式表示出來的數據。文本是一種最基本的傳播媒體，也是多媒體信息系統中出現最頻繁的媒體。文本文件的常見格式包括：TXT、CSV、DOC、RTF、PDF、WPS、CAJ等。

2．圖形：圖形也稱矢量圖形，一般指用計算機繪制的畫面，如直線、圓、圓弧、矩形、任意曲線和圖表等。矢量圖形文件中只記錄生成圖的算法和圖上的某些特征點，因此對矢量圖形的各個部分分別進行控制（放大、縮小、旋轉、變形、扭曲、移位等）很方便。矢量圖形一般在多媒體素材（如圖像和動畫）的創建過程中使用，但一般最后需導出為圖像文件供網頁編輯使用。常見的矢量圖形文件格式有：DXF、EPS、WMF等。

3．圖像：圖像是指由照相機和攝像機等數字化采集設備捕捉的實際場景畫面，或用計算機圖像處理軟件創建的景物。圖像是由許多的像素按照其在圖像中所處的位置排列所構成的平面點陣圖。常見的圖像文件格式包括：JPG、GIF、PNG、BMP、TIF、TGA等。

4．音頻：音頻包括語音、音樂和效果聲。音頻指大約在20Hz～20KHz范圍內的音頻信號，即人耳能聽到的聲音，所以在沒有特別說明的情況下，“音頻”、“音頻信號”和“聲音”具有相同的含義。常見的音頻文件格式包括：WAV、MP3、RA、WMA、MID等。

5．動畫：動畫是活動的畫面，實質是一幅幅靜態圖像的連續播放所形成的動態感覺。動畫一般是指人們的主觀設計而非攝像機攝下的影像。動畫可分為二維動畫（平面）和三維動畫（立體）兩類。動畫的常見格式包括：SWF、GIF、AVI等。

6．視頻：視頻一般是指用攝像機拍攝的動態影像。視頻可記錄和反映真實世界的實際場景和畫面。模擬視頻信號需要有專用的設備轉換成數字視頻信號后導入計算機，數字視頻常見的存儲格式包括：AVI、MPEG、ASF、WMV、MOV、RM、RMVB、FLV等。

網絡多媒體素材加工的基本任務就是對構成網絡多媒體信息的素材（要素或元素），即文本、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等進行采集、處理、編輯并儲存，為網站建設和創建網頁做好準備。

網絡多媒體素材的采集和編輯過程與一般的多媒體素材加工基本相同：即在采集時要盡量使用較高的采集精度，便于以后進行處理，因為如果原始素材的精度低，在后期的加工處理過程中將是無法彌補的；在編輯加工的中間過程，要盡可能避免對素材進行有損壓縮，若必須壓縮則應采用較小的壓縮比。

第2章 文字素材采集與處理 [考核知識點] 1．文字素材的分類；

2．文字素材的采集方法、文字的排版與編輯； 3．常用的文本文件格式及其相互轉換的方法；

4．掃描儀的分類及性能指標、文字識別工具（OCR）使用的簡要步驟； 5．語音識別和手寫輸入。[考核要求]：

1．掌握Word和PDF、CAJ文檔轉換的基本方法，使用OCR工具軟件將圖像文字轉化為文本文件的基本方法。

2．理解文字素材的分類、常用文字素材的采集、排版與編輯。

3．了解文本文字素材與圖像文字素材的區別、掃描儀的分類及性能指標、語音識別與手寫輸入技術。

知識點詳解： 1．文字素材的采集

（1）鍵盤輸入：鍵盤輸入是指目前最常用的文字輸入方式。通過鍵盤，可以將中文字、英文字母、數字、標點符號等輸入到計算機中。

（2）掃描輸入：掃描輸入是通過掃描儀將紙上的文字轉換為計算機可處理的信息，一般用于大量文字的快速錄入。

（3）語音輸入：語音輸入是指通過語音輸入設備向計算機輸入信息的過程，包括命令控制和聽寫兩個功能。文字素材的采集就是使用語音輸入的聽寫功能輸入文字，即人朗讀，計算機自動把語音轉換為相應的文本。

（4）手寫輸入：手寫輸入是指用書寫筆在與計算機相連的書寫板上寫字，用壓敏或電磁感應等方式將筆在運動中的坐標輸入計算機，識別軟件根據采集到的筆跡之間的位置關系和時間關系信息來識別所寫的文字，并把結果顯示在屏幕上。聯機手寫輸入系統必須在中文平臺的支持下工作。2．常用文本文件格式

（1）TXT格式：TXT是一種純文本格式文件，可由記事本處理創建。作為最通用的文本文件格式，文件體積小，閱讀不受限制，幾乎所有的文字處理軟件都能識別；在不同操作系統之間可以通用，兼容性強，不易被病毒感染。

（2）CSV格式：CSV(Comma Separated Values)文件格式也是一種純文本文件，常用于不同應用程序之間交換數據，它可以被任何文本編輯器調用、編輯、修改。

（3）DOC格式：一種通用的PC格式化文本文件格式，由Microsoft Word或WordPerfect for Windows創建，可以包含更多的內容，建立超鏈接等，表現力強、操作簡便。

（4）RTF格式：RTF（Rich Text Format）格式是微軟公司的寫字板采用的標準格式。RTF格式文件可以在不同程序和同一程序不同版本之間傳遞數據，且它的格式信息不會丟失或破壞。RTF格式是金山與微軟互相讀取對方文件的中間格式。另外，用戶可以利用RTF格式將文檔在新版Word與老版本的Word、PageMaker以及其它幾種流行的軟件之間傳送。

（5）WPS格式：WPS文件是作為目前國內唯一較成熟的擁有完全自主知識產權的辦公系統軟件——WPS Office 生成的文本文件格式。

（6）PDF格式：PDF（Portable Document Format便攜式文檔格式）文件格式是Adobe公司開發的電子讀物文件格式。Adobe PDF已成為全世界各種標準組織用來進行更加安全可靠的電子文檔分發和交換的出版規范；Adobe PDF 文件的外觀同原始文檔無異，保留了原始文件的字體、圖形、圖像和布局 — 無論創建它時使用的是何種應用程序或平臺；Adobe PDF 文件具有全文搜索功能，可對文檔中的字詞、書簽和數據域進行定位。

（7）CAJ格式：CAJ文件是《中國學術期刊全文數據庫》的專用格式，由中國學術期刊（光盤版）電子雜志社開發制作。3．格式轉換 4．掃描儀的分類

按掃描原理分類，可將掃描儀分為以CCD（電荷耦合器件）為核心的平板式掃描儀、手持式掃描儀和以光電倍增管為核心的滾筒式掃描儀；按操作方式分類，可分為手持式、臺式和滾筒式；按色彩方式分類，可分為灰度掃描儀和彩色掃描儀；按掃描圖稿的介質可將掃描儀分為反射式（紙質材料）掃描儀，透射式（膠片）掃描儀以及既可掃描反射稿又可掃描透射稿的多用途掃描儀。5．文字識別工具（OCR）

借助掃描儀、數碼相機等輸入設備，可以將各種票據、報刊、書籍、文稿及其它印刷品的文字輸入計算機并存儲為圖像信息，利用光學字符識別技術（Optical Character Recognition，簡稱OCR）可以將圖像文字信息轉化為文本文字信息，以便在計算機中進行編輯和處理。

6．語音識別和手寫輸入

語音識別技術

與機器進行語音交流，讓機器明白你說什么，這是人們長期以來夢寐以求的事情。語音識別技術就是讓機器通過“理解”和識別把語音信號轉變為相應的文本或命令的技術。手寫識別技術

手寫識別技術是指通過手寫板等軌跡捕獲設備獲得書寫者的書寫信息，將手寫字轉換輸入計算機。用戶在手寫板和觸摸屏上書寫的筆畫以類似于矢量圖的形式被計算機存儲下來，通過對文字圖像的抬筆、落筆、筆跡上各像素的空間位置等信息進行處理與對照，系統將數據轉化為計算機所使用的文字代碼進行輸出。事實上，不借助手寫板和觸摸屏硬件工具，利用鼠標也可以直接在顯示屏幕上實現手寫輸入。

第五篇：分層教學輔導

小課題分層輔導教學計劃

新課程標準倡導學生個體自主、有效地參與教學活動，關注全體學生語文素養的獲得。教學要面向全體學生，就必須貫徹因材施教的教學原則，采用“關注差異，分層施教”的教學策略。在教學過程中，根據學生的差異，實行學生分層、目標分層、訓練分層、評價分層、作業分層，以發展學生的主體意識和主動精神，激發其學習興趣，提高不同層次的學生課堂教學的有效參與度，提高語文課堂教學質量，優化課堂教學結構。

一、問題的提出

傳統的班級授課是目前課堂教學的主要形式。在班級授課制中，教師的出發點并不是完全針對和適應每一個具體的學生的，普遍出現“同內容、同進度、同目標要求、同評價標準”等“一刀切”的做法，根本無視學生的個體差異，嚴重妨礙了學生的個性發展，致使優生“吃不飽”，產生學習如同嚼蠟的感覺，學困生難消化”，逐步喪失了學習的興趣，導致他們（無論“優生”還是”困進生”）的學習積極性受到嚴重挫傷，因而感到課堂是那么的乏味，進而厭惡課堂、厭惡學習，導致整個教學活動混亂、課堂效率差的嚴重后果。另一方面，教師在課堂教學中，往往注重知識的傳授、技能的訓練，而常常忽視情感、態度的培養，忽視意志的錘煉，忽視價值觀的形成，即便是成績很好的“優生”，也不過是”家長叫我學好”"老師要我學好”使然，毋庸置疑，這對學生的自覺學習、自主學習、終身學習十分的不利。

教學必須面向全體學生，使學生獲得基本的素養。新課程強調學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神?？偠灾抡n程倡導學生個體自主、有效地參與教學活動，關注全體學生語文素養的獲得。初中語文教學要面向全體學生，首先就要考慮到學生之間的差異。我們學校屬于農村的薄弱學校，學生已有水平參差不齊，家庭教育的差異也較大，給教育教學帶來了較多的困難。尤其是課堂教學，采用“齊步走”的方法，“吃不飽”“難消化”的現象就會日益突出。要解決這一實際問題，做到面向全體學生，大面積提高語文教學質量，就必須貫徹因材施教的教學原則，采用“面向全體，區別對待，分層施教”的教學策略，把班級教學、分組教學和個別教學三者有機地結合起來，揚其長而避其短，讓每個學生成為學習的主人，努力提高他們的有效參與度，從而逐漸縮短學生之間在認知領域方面的過大差異，讓不同層次的學生的潛力都能得到最大限度的開發，個性得到充分的發展。

二、教學中關注差異、分層施教的策略研究

（一）學生分層、學情分合收放

分層次教學的理論基礎源于兩千多年前孔子的因材施教的教學原則，他承認學生在個性和才能上的差異，主張根據學生的個性和特長有針對性的進行教育，注重補偏救失，促進學生正常發展。我們要真正做到因材施教，必須對施教的“材”有清楚準確的認識和把握。教師要在充分了解和研究學生的學習水平和能力的基礎上，在尊重學生意愿的前提下，將學生分為不同層次，并且將各層次學生按一定規律排列，原則是既考慮不同層次學生的授課、檢查方便又能兼顧同學之間的協作互助，可將不同層次的學生搭配為鄰桌，使不同層次學生每節課都能各盡其能，學有所獲。在實踐中，學生分層的做法包括顯性分層和隱性分層、學生自主定層等模式。隨著學生學習成績的升降，各層次學生不斷變化，這種變化是前進方向的變化，變化的結果是差生逐漸消失，中優層學生不斷壯大。

（二）目標分層、課堂優化自主

我們必須承認學生存在著智力、能力等方面的差異，這就要求我們老師在教學中根據不同層次的學生制定具體適當的學習目標，只有采取教學目標分層遞進的方法，才能激發每一個學生主動參與教學的興趣。增強每一個學生獲得成功的信心，才能使他們變“被動式（教）接受”為“主動式探求”。教學目標是學生學習的出發點和落腳點，要想取得良好的教學效果。

需要明確教學目標。教學目標的確定離不開對學生個性特點和基礎狀況的摸底、排查。如若簡單地根據全班的平均水平制定統一的教學目標，勢必會抹煞學生實際存在的個體差異，久而久之，優等生會慢慢失去鋒芒，學困生則漸漸失去信心。因此，教學目標的設計應當充分考慮不同層次學生的不同要求，分出層次、層層遞進，以此激發每個學生主動參與到語文學習中來的意識和興趣。

目標分層增加了教學活動的趣味性和可接受性，使教學效果及學生參與達到極佳，基礎較差的學生覺得我能行，中等生感到我能悟出，同時滿足了優等生試一試就會成功的愿望?？梢姡繕朔謱釉诮虒W活動中對各層次的學生的學習起到定位、導向和激勵的作用，并為學生的逐層遞進設立了臺階。

（三）練習分層、能力活化提高

課堂練習是各類學生對課堂所學知識進行應用并形成遷移能力的有效手段。基于不同層次的學生智力因素的差異，學生接受知識的能力便有強弱之別。如果對每個學生的訓練都同一標準，會導致強者興趣過剩，弱者畏難掃興。在課堂教學中，對學生的練習設計進行分層要求，設置機動作業，提供給學生選擇的空間，這樣既有保證每個學生都能達到基本要求的統一尺碼的練習，又有因人而異練習的兼顧，促使不同層次的學生都有參與練習的機會，提高整體水平。

（四）評價分層、長效激勵求知

評價具有導向、激勵的功能，在教學中，學生參與教學效果的評價，是以充分發揮每個人的學習積極性，最大限度地激發每個人成功感為前提的。對不同層次的學生給以不同起點為標準的相應評價，這樣能使學生獲得成功的喜悅，利于激發其學習積極性，從而保持他們良好的心態和學習的自信心。

在教學過程中，教師應對優秀生、中等生、學困生分別設計不同的評價尺度：對優秀生，采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，重能力，促發展；對中等生采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力方向，促使他們積極向上；對學困生，采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定點滴進步，促使其消除自卑，逐步走向成功。在這一評價體系中，各層次的學生都有獲得表揚、獎勵的機會，每個學生都會在語文教學活動中受到鼓舞與激勵，從而促使各層次的教學目標向總目標趨近。如在學生的課堂發言方面，可以讓學生形成這樣一種共識：對于平時發言較少的同學，只要能開口，就是成功的；對于經常發言的同學，只要有自己的獨到見解，那就是了不起的??從多個角度地去對學生表示肯定、認可、贊同與欣賞，使他們感受到成功就在身邊，就在每節課中，就在每一次的動手、動口、動腦中，讓他們能在這次成功之后更加期待下一次的到來，從而提高其學習的主動性。

（五）作業分層、深度鞏固強化

作業完成情況是衡量學習目標是否達到的重要依據。對學生布置作業時，力求定性定量，要區分對待．可分為必做題和選做題，必做題全體學生都要做，選做題由中層學生選做，高層學生全做．由于作業分類，克服了＂大統一＂，使低層學生有興趣按時完成作業，集中精力解決基本題，達到培養基礎性學力；中層學生則能拓展思路，在培養基礎性學力的同時，提高發展性學力和創造性學力。

三、實踐關注差異、分層施教策略的意義

針對我們農村學校的實際問題，以“把學生的差異當作一種可以開發的教育資源”為理念，以“認同差異、開發差異、縮短差異”為過程導向，既加強分層理論學習，又進行分層實踐探索；既尊重學生的個體差異，又注重學生全面素質的提高。它以課堂教學為抓手，變“填鴨式”灌輸為“主動式”參與；變注重標準答案的“一枝獨秀”為追求富有創新的“萬紫千紅”；變混沌盲目的聽課記錄為針對差異的選擇學習。分層優化、復式施教、減負增效，切實引導學生自我認識、自我評價，以及對自己學習進度、學習心理進行自我監控，使每個學生在適合自己學習水平的增長點上求得最佳發展！

（一）變學生間的差異為語文教學一種可供開發利用的資源?！痘A教育課程改革綱要（試行）》明確指出，在教學過程中“教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展”。課程資源不僅是物質層面的，人的因素也是其組成部分，學生的差異是重要教育資源之一。學生間的語文學習差異存在于各個方面：學生各項素質的基礎和發展水平，與教育目標相比，存在差異；與學習伙伴相比，存在差異；自己目前的學習心理、品質與自己以后的學習心理、品質相比，也存在差異?？梢姴町愂强陀^存在且無處不在的。因此，承認學生之間的差異，分析造成差異的原因，在課堂教學中采用有針對性的教學內容克服差異，因材施教，是提高學生綜合素質的前提和基礎。

語文課堂教學分層施教打破以往按統一模式塑造學生的傳統做法，關注每一個(或每一類)學生的特殊性，并在此基礎上實施區別指導和分層(分組)教學，是科學的，因而是有效的。

（二）讓學生成為學習的主人，學生有無窮的潛力。

現代教育的主體性教育思想和理論認為：學生是自身的主人，是自身生活、學習和發展的主體。學生作為教師教育活動的對象或客體是相對的、暫時的，而作為自身生活、學習和發展的主體卻是絕對的、長期的。學生是有著主觀意志的自己生命的主體，他們應該享有一定的自主選擇和自我發展的權利。布魯姆的建構主義理論認為：學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。

關注差異、分層施教在實施過程中，無論是動態分組，還是制定教學目標；無論是選擇教學內容，還是設計訓練層次，都指向為學生這一學習主體服務，把學習的主動權交給學生。學生不怕學習了，愛學習了，或許這正是能取得一些成績的原因。

分層次教學法實施以來，取得了豐碩成果。兩個實驗班實驗前均為同年級一般的班級，但是，學期結束時的學生，合格率均為98％以上，人均分高于其它班8.4和7.6分。尖子面不斷擴大，學期結束時，達到35％以上。同時，有力地促進了學生其他學科成績的提高和思想品德的養成，總合格率均高于對比班，在實驗階段無一人違紀。

綜上所述，在語文教學過程中，根據學生的差異，實行目標分層、訓練分層、評價分層、作業分層，能夠發展學生的主體意識和主動精神，激發其學習興趣，提高不同層次的學生課堂教學的有效參與度，提高課堂教學質量，優化課堂教學結構。

四、關注差異、分層施教的體會

班內分層教學有很多優越性，但也有些問題需要進一步研究。首先是農村一個班學生學習程度不同，教師要恰到好處地控制，使各層學生互相激勵、啟發，而不是互相干擾，難度較大。其次是增加了教師備課難度。對同一教學內容，要為不同層次的學生設計不同的問題，工作量也是很大的。所以說對教師的素質要求較高。由于分層教學的課堂結構需要分類自學與分層指導適時切換，其關鍵要做好兩條：一要做好對小組長的指導和培養工作。二要注重學生的課堂常規培養和訓練。要著重訓練學生如何在組長的帶領下進行自學、討論、自查、訂正、檢測、互批、矯正等。同時還要注重培養學生自我控制的能力、主動探索的精神和善于思考的習慣。