第一篇：初中語文《愛滿人間》 主題單元教學設計

初中語文《愛滿人間》主題單元教學設計

主題單元標題 初中語文《愛滿人間》主題式教學設計 扎魯特旗第二中學 徐彩麗 作者姓名

學科領域(在學科名稱后打√ 表示主屬學科，打+ 表示相關學科）思想品德語文√數學 體育

音樂美術 外語物理

化學生物 歷史 地理

信息技術+科學 社區服務 社會實踐+ 勞動與技術

其他（請列出）：

適用年級 所需時間 八年級

共需要十二個課時，課內6課時+課外6課時。

主題單元學習概述

一、本單元在課程中的地位和作用

本單元是人教版八下第一單元，五篇課文，均為名家之作。它們或追敘作者自己人生道路上的難忘經歷，或展現名人、偉人的一個側面，揭示人生意義，人文內涵深厚豐富，藝術表達各有特色。學習本單元，要注意融入生活體驗，引導學生對人生和生命有所思考，有所感悟。感受愛，理解愛，奉獻愛。

二、單元的組成情況

由五篇文章組成。《藤野先生》是一篇傳統課文；《我的母親》是著名學者胡適自傳的一個章節；《我的第一本書》是詩人牛漢的一篇隨筆；《列夫·托爾斯泰》是奧地利著名作家茨威格傳記作品《三作家》中可以獨立成篇的一節；《再塑生命》是美國教育家、盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。

三、專題的劃分和專題之間的關系：

第一個專題——感受愛。指導學生認真閱讀五篇文章，初步感受不同的愛。本單元均是敘事性作品，適于朗讀，在朗讀中引導學生悉心揣摩玩味作品的敘事風格、描述手法和其中的思想感情。

第二個專題——理解愛。學習本單元，要注意融入生活體驗，引導學生對人生和生命有所思考，有所感悟。有些課文涉及深廣的人文、社會背景，教學時應有所拓展，甚至有必要聯系時代背景和有關作品，以幫助學生加深理解。

第三個專題——奉獻愛；用行動來向周邊的人奉獻愛。三個專題之間是層層深入的。

四、主要的學習方式和預期的學習成果

本專題主要采用自學、引導、合作探究、師生互動、生生互動、體驗相結合的學習方式，預期的學習成果：引導學生對人生和生命有所思考，有所感悟。通過活動進一步培養學生得體地表達感情、有條理地陳述心得的口語交際能力，培養學生將敘事與抒情有機結合的文字表達能力。

五、《感受愛 理解愛 奉獻愛》

主題單元規劃思維導圖

主題單元學習目標

知識與技能：

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。掌握閱讀方法和技巧，繼續養成良好的閱讀習慣,提高閱讀速度。

2、回味自己對愛的體驗，能夠用片段文字比較準確地描寫自己對愛的感受。

3、了解重要作家作品及文體知識。

4、能夠感受愛、理解愛、奉獻愛。過程與方法：

1、通過搜索網絡、查閱圖書等學習活動，增強搜集、處理信息的能力。

2、在通讀的基礎上，能理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞語在語境中的意義和作用。初步領悟作品的內涵，從中獲得有益的啟示。

3、在朗讀中引導學生悉心揣摩玩味作品的敘事風格、描述手法和其中的思想感情。

4、利用網絡平臺交流和使用多媒體技術展示研究成果，提升信息技術素養。情感態度與價值觀：

1、在合作學習的過程中，提高團隊合作學習的自覺意識。

2、注意融入生活體驗，引導學生對人生和生命有所思考，有所感悟。

3、培養學生健康美好的倫理親情，引導他們感受愛，理解愛，奉獻愛。

對應課標

《義務教育語文課程標準》

（一）全面提高學生的語文素養

九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。

語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。

（二）閱讀（7—9年級）

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

3、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

4、對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。

7、欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。

11、能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀

主題單元問題設計 1．這五篇文章分別讓你感受到了怎樣的愛？ 2．對于這些不同的愛，你能說說你的理解嗎？ 3．你對你的人生和生命有何思考和感悟？ 4．通過學習，你會怎樣奉獻你的愛？ 專題1：感受愛 專題2：理解愛

專題劃分 專題3：奉獻愛

.......其中，專題 3（或專題 1中的活動 作為研究性學習）

感受愛

課內2課時+課外2課時 所需課時

專題學習目標

本次專題活動將以學生的自學活動為主，主要是學生以課件的形式展示預習成果：包括字詞、作者簡介、我的收獲以及困惑。初步感知文本，感受愛。

第一個專題：感受愛

1．《藤野先生》中，魯迅的經歷帶給了他怎樣的情感體驗? 文中的哪些語句特別能表現他的情感體驗？ 2．你如何評價魯迅的“棄醫從文”行為？

專題問題設計 3．《我的母親》在文章結尾寫道：“我在母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響。”“極大極深的影響”表現在哪些方面？你在哪些方面深受自己母親影響呢？ 4．怎樣理解“我的第一本書”？

5.為什么海倫稱莎莉文老師為“再塑生命”的人？

所需教學環境和教學資源

信息化資源：多媒體投影設備。常規資源：中學語文教材：八下第一單元及其他關于愛的范文。

學習活動設計 第一課時

1．以小組為單位，課件展示預習成果。其余組可以補充。

2．快速瀏覽《藤野先生》，小組交流：《藤野先生》中，魯迅的經歷帶給了他怎樣的情感體驗? 文中的哪些語句特別能表現他的情感體驗？你如何評價魯迅的“棄醫從文”行為？

3．再次感受藤野先生的主要事跡。

可以引導學生精讀藤野先生事跡中的某一個片段，深入理解。如精讀“訂正講義”一事，教 師可以引導性地提出以下問題：①“大約是星期六”和“第二三天便還我’’當中交代了時間，有什么作用?②魯迅看了訂正后的講義有什么感受?為什么會有這種感受?③冒號后并舉 的學科名有什么用意?

通過這些問題的解答，可以培養學生推敲詞句內涵的能力，領會詞語或者句子中所蘊涵的深 刻意義。對于學生的回答，不強求一致，只要合理即可，主要把握學生的思維是否活躍，答案是否合理。

4．小組推薦：投影交流。第二課時

1、研讀《我的母親》《我的第一本書》，把握文章主要內容。

（1）文章圍繞母親寫了哪些事？這些事分別表現了母親的怎樣的性格？

（2）“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻”？作者對童年的感覺是怎樣的？聯系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么？

2、語言品味：

結合上下文，品味下面語句中加點詞語的分寸感。

（1）在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。

（2）如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。

3、“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。”怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”？

4、小練筆

這一單元中，你最喜歡哪篇文章？你感受到了怎樣的愛？聯系自身體驗，600字左右寫下來。

1．學生參與度高，課堂氣氛活躍，學生制作的課件精美實用，操作熟練。

評價要點

2、小組合作效率高。能主動交流，大膽表現自己；語言表達流利、準確。

3、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

4、書面語描寫生動、真實；對于愛有自己的感受和認識。

5、能夠大膽質疑，并借助網絡解決問題。

理解愛

課內2課時+課外2課時 所需課時

專題學習目標

本次專題活動將以學生的自學探究為主，有些課文涉及深廣的人文、社會背景，學生可借助網絡資源、借助博客展示自己的學習活動和成果；閱讀補充資料，通過小組間的合作交流進一步理解愛。

1．關于本單元展示的不同的愛，你是如何理解的？小組內交流。

專題問題設計 2．《父母的心》，你讀出了怎樣的一位父母？ 3．你讀出了怎樣的一位養母？

4．兩篇文章表現愛的方式有何異同呢？

5．你如何看待你父母對你的愛，你理解他們對你的愛嗎？舉例說明。

所需教學環境和教學資源

中學語文教材：八下第一單元以及關于和“愛”有關的故事或是圖片、視頻等

學習活動設計

第一課時

根據學生的選擇，我們重點來理解父母的愛，從而引出各種各樣的愛?? 學生課前：學生搜集和母愛有關的資料（文字、圖片、視頻、歌曲??），以小組為單位，展示最讓你感動的故事。學生談感受。

一、激情引入，出示話題。

1．出示“愛”（多媒體紅色放大顯示）。你想到了什么？ 2．學生自由說。

3．同學們想到了各種各樣的愛，人間正因為有愛，世界才變得如此美好。那么，在這個世界上最愛我們的人是誰呢？是的，就是生我養的父母！課件：比較·探究 《父母的心》《養母》

二、初讀文本，整體感知：

瀏覽課文，概括內容。

三、走進文本，品讀語言：

學生再次走進文本，運用圈點批注，獨立完成以下題目：

1、父母的心是，我是從文中 看出來的。

2、養母是一個 的人，我是從 讀出來的。

重要語句教師課件展示，師生共同品讀。??

小結：從同學們的品讀中，我們體會到了無論是親生父母還是養母都充滿對子女一種濃濃的愛心。

第二課時

四、感悟文本，比較探究：

討論：兩篇文章表現愛的方式有何異同呢？

五、升華文本，感悟親情

第二課時

一、活動目標

1．通過活動，多側面地認識母親，體會母親的關愛，培養孝敬母親的情感； 2．通過活動，學會用適當的方式向母親表達感情，學會理性地思考母愛以及“愛”的內涵；

3．培養用多種表達方式（口語交流或書面寫作等）來表達自己真情實感的能力。本次綜合性學習，主要任務有二，一是開展四項學習活動，二是在開展學習活動的基礎上，寫一篇作文。四項活動各包括若干小項，可讓學習小組各有側重地開展活動。

1．能夠運用網絡、運用本單元學到的知識進行比較探究閱讀。2．能夠發揮小組合作學習的作用，利用網絡，實現智慧共享；

評價要點

3．能夠認真研讀文本，結合自己的生活體驗，理解父母之愛。4．能夠在作文課上對同學作文給予認真、合理的點評。

奉獻愛

課內2課時+課外2課時 所需課時

專題學習目標

本專題是一種綜合性活動展示，班級講舉行關于愛的演講比賽和作文比賽，班級電子手抄報比賽。

本次活動采用小組合作設計、班內展示評比的方式。首先以小組為單位合作設計，回顧關于不同愛的含義，精心選擇、編排手抄報，以小組為單位，使用多媒體技術設計內容以及版面形式，力求做到文質兼美。最后，舉行全班成果展示評比。完成對整個單元學習的匯報小結。使用多媒體技術，設計形式、要求形式與內容和諧統一，圖文與色彩搭配美觀醒目。要表現出不同的愛。理解愛，自己對愛的感受一定要有事例。

如何讓人們認識一個平凡而偉大的魯迅？

1．通過本單元的學習，你感受、理解到了怎樣的愛？

專題問題設計 2．對你有什么啟示嗎？

3．怎樣讓電子手抄報的形式與內容和諧統一？ 4．怎樣讓電子手抄報的圖文與色彩搭配美觀而醒目？

所需教學環境和教學資源

信息化資源：背景資料 愛的故事素材庫。多媒體編排手抄報的技術

學習活動設計

公布關于愛手抄報設計的通知，明確任務要求。集體討論提出手抄報設計兩條要求。

1、學生不帶任何文具用品、資料，現場提供網絡環境、應用軟件、部分相關素材。以小組為單位確定愛的主題，學生獨立進行設計、組稿、排版編輯，形成一個A3幅面的手抄報文稿，以Word格式保存在要求的目錄下。

2、網絡環境：人手一機，寬帶連接縣教育網，具有Internet出口。

3、運用文字、繪畫、圖形、圖像等素材和相應的處理軟件創作的電子報或電子期刊。應主要以文字表達為主，輔之適當的圖片、視頻或動畫。

4、全班展示交流。評出優秀作品。

5、教師作單元學習總結。

評價要點 1．能夠使用多媒體技術更新博文，制作電子手抄報。

2．手抄報符合主題要求；文章短小新穎，能體現自己的研究成果；文字書寫沒有錯誤。

3．電子手抄報形式圖文并茂，整體效果美觀和諧，整體布局有一定創意。4．能夠積極參與團隊設計活動，合作能力強。

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第二篇：情系校園 愛滿人間

情系工作 愛滿人間

——讀毓秀小學楊安明老師傅《心系毓秀 情灑校園》一文后感

第三初中

反復看著楊師傅的文章，禁不住一次又一次熱淚盈眶，深深為他的精神所打動，被他的質樸、他的無私、他的奉獻、他高度的責任心所感動。只想說一句：向楊師傅學習，向楊師傅致敬！

楊師傅文采好，令我欽佩不已。他的文章不僅有條理，語言也非常豐富多彩，運用排比、比擬、對偶等修辭手法，把自己的心聲、把自己的感悟和想法如數家珍一一道來，樸實而不失高雅，簡潔而富有韻味，令人佩服至極。

這正是他高素質的體現，也是他勤學好思的結果。雖然，他只有小學文化程度，是位地地道道的農民，但是他勤奮好學，愛動腦子，同時手腳勤快，才獲得了如此寶貴的精神財富，使得他的書法作品在教管中心及毓秀小學舉辦的大賽中屢次獲獎，并受到好評。也正因此，他才可以編出如“愿學春蠶吐盡銀絲，甘為人梯獻出余生”、“掏出丹心譜寫愛校曲，灑盡汗水甘當孺子牛”一類的好對聯，既可以表達他的一片丹心，也可以體現他的睿智和才華。可謂“一分辛勞一分才”，他的付出有了回報——他優美的文字、精美的文章就是最好的見證。

楊師傅的愛崗敬業，更是令我佩服。15年，他從沒有因為家里的事耽誤過工作，從來沒有回家過過春節。他不計報酬，無私奉獻，令人不禁想起了“春蠶”，想起了“蠟燭”。我覺得把他比作“春蠶”、“蠟燭”再貼切不過。為了保一校平安，他顧不上為老母親守完孝；為了學校工作順利進行，他放棄了去世博會游覽的機會；為了修好被凍裂的水管，他寧愿被冷水浸泡；為了護好“毓秀小學”這個家園，他放棄了享受天倫之樂的機會，堅持做保安工作，真正做到“在任一分鐘，敬業六十秒”。他的這種精神，從何而來？完全是因為愛——愛校愛孩子愛事業，愛崗敬業！

想一想，比一比，自己更加欽佩楊師傅，覺得他是自己的榜樣，是學習的楷模。20多年來，自己一直以教師的職責嚴格要求自己，工作上，勤勤懇懇，兢兢業業，經常加班加點，也從不叫苦叫累；熱愛工作，愛護學生，把學生當作自己的孩子。但和楊師傅相比，覺得自己做得還遠遠不夠，還應向他學習，不斷努力，提升素質，做到更好！

楊師傅不為金錢所動的高風亮節，感人至深。為了校園安定和諧，他謝絕了朋友的高薪聘請，甘愿領取不到萬元的年薪，過清貧的日子。然而，學校的各項愛心活動，如給汶川、玉樹等地捐款活動他都積極主動參加，送溫暖、獻愛心，樣樣都未落下，受到大家的好評。

千言萬語訴不盡，楊師傅精神受人敬。我會以楊師傅為榜樣，盡心盡力搞工作，全心全意為學生，情系工作，愛滿人間。

第三篇：情滿課堂 愛滿人間——《花瓣飄香》教學設計_1

情滿堂 愛滿人間——《花瓣飄香》教

學設計

情滿堂

愛滿人間——《花瓣飄香》教學設計 作者：張家港市萬紅小學

尹玉

轉貼自：張家港市萬紅小學

點擊數：111 情滿堂

愛滿人間——《花瓣飄香》教學設計 張家港市萬紅小學

尹

玉【歡迎瀏覽。在本站搜索文題目關鍵字可以查找更多資料！本站地址是】

一、教材簡析：

《花瓣飄香》是蘇教版小學語文第五冊第五單元的一篇講讀文。這篇文講了一個小女孩給生病的媽媽送花的事，表明了她是一個敬重父母的懂事的孩子。文本寓深刻的道理于平凡細小事情的敘述之中，是對學生進行中華民族傳統美德教育的好教材。

二、設計理念：

《語文程標準》指出：“語文程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。”這是一篇洋溢著濃濃親情的，情節簡單，但情真意切。本教學設計本著“全面提高學生的語文素養”的精神，以情感為線索，不僅讓學生精讀感悟顯性的語言文字，更要讓學生領會到文字中隱性存在的情感、精神，體現語文程豐富的人文內涵。

三、教學目標： 情感目標：

通過學習，懂得小女孩的內心世界，體會小女孩的一片愛心，受到敬愛父母的教育； 能力目標：

感悟人物內心世界，在分角色朗讀文、表演時較好地表達人物的美好情感。知識目標：

學會本的生字，理解文中的詞語。教學重點：

通過精讀有關語句，解決所提出的問題，體會小女孩對母親的一片愛心，從而受到教育。教學難點：

憑借具體的語言材料，培養學生從小具有敬愛父母的思想品質，陶冶高尚情操。教學準備：、一束月季花

四、教學過程： 第一樂章：釀

情

一、創設情境引發情：

1、出示一束月季花，展示在講臺上。圍繞“你們喜歡月季花嗎？”這一話題談話。

2、板書題：花瓣飄香。

3、說說文出現了哪幾個人物？講了一什么事？ 板書：摘花瓣

送給媽媽

[環節解析：新程標準指出：“學生是學習和發展的主體”。語文程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，選擇合適的教學方法。當堂中出現了一束紅艷艷的月季花時，學生與文本之間也出現了溝通情感的橋梁，鮮花為學生創設了良好的自主學習的情境，也是貫穿整堂的情感線索的維系點。]

第二樂章：入

情

二、精讀詞句品味情：

1、圍繞小女孩“摘花瓣”這事，學生質疑，寫在黑板上。⑴怎么摘花瓣的？ ⑵為什么只摘花瓣呢？ ⑶摘花瓣做什么？

2、小組合作學習，選擇其中一個問題開展討論。

3、學生交流：

（一）品讀“摘花瓣”（學習第2小節）

1、指名讀，交流摘花瓣的動作。（顯示詞句）

2、表演小女孩摘花瓣的情形，評價。

3、采訪小演員：

你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？你摘花瓣時動作那么輕，為什么？你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？

4、再讀小女孩摘花瓣的情形。【歡迎瀏覽。在本站搜索文題目關鍵字可以查找更多資料！本站地址是】

（二）品讀“只摘花瓣”的內容（學習第3-小節）

1、顯示，說說從中讀懂了什么？

2、再讀小女孩的話。

3、“我”理解她嗎？顯示句子，比較：（1）“為什么摘花瓣？”我問。

（2）“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問。

4、分角色讀好3-小節

（三）品讀“摘花瓣做什么”（學習6-9小節）

1、默讀6-9小節，指名回答：摘花瓣做什么？（板書）讓學生摸一摸，聞一聞月季花，談心里的感覺。

2、再讀讀還有什么原因？

想一想：小女孩在給爸爸的回信中會說些什么呢？

3、說話訓練（顯示）：這是一位（）的小女孩。

4、分角色讀好6-9段。、顯示：“真是個懂事的好孩子。”學生齊讀，小結。[環節解析：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。本環節的設計中，通過學生的合作學習，自主選擇，體現了個性化閱讀；而寫一寫，演一演，說一說，比一比，讀一讀，調動了全體學生的學習興趣和參與積極性，深化了對文字的理解，感悟到了平淡文字下蘊藏的人物的美好情感。這些綜合性活動，使學生的朗讀能力、主動發展意識得到了加強，是對新標所倡導的“自主、合作、探究”學習方式的一次探索。]

第三樂章：動

情

三、以美傳情突出情：

1、老師送給學生一首自己寫的小詩，聲情并茂地配樂朗誦： 清晨，月季花上閃動著露珠，小小的花瓣，小女孩摘下一片花瓣，像絨布一樣柔軟，輕輕放在***枕邊。

淡淡的清香，隨風飄散。

表一份心愿，小小的女孩，道一聲祝福，像露珠一樣透亮，***臉上漾起了微笑。

你，不就是那片清香的花瓣嗎？

你喜歡老師詩中的哪句話？說說理由。

2、那片片花瓣飄出的淡淡幽香，不正像敬愛父母的美德在人間傳播、擴散嗎？齊讀第四段。

3、說一說:“我”把一盆帶著露水的月季花送給小女孩，會說些什么？小女孩又會怎么說？

4、演一演：“我”把一盆帶著露水的月季花放在母親的陽臺上，母親會怎樣問“我”？“我”又會怎么回答？小組表演，然后師生共演，再讀文。、學生說說平時是怎樣孝敬父母的，隨機送出月季花。

6、分送花瓣：愿你們就像那一片片帶著清香的花瓣，懷著敬愛父母的一片深情，飄向各自的家。

[環節解析：別林斯基說：“美是道德的親姐妹。”本環節中以美傳情：老師的配樂詩朗誦使堂的集體情感由淡而濃，生生、師生的互動表演使愛的旋律不斷奏響，學生美好的心靈使愛的情感溢滿堂，而片片花瓣的清香已飄進了學生的心田，也定會撒向整個人間。“感人心者，莫先乎情”，文中之情已成心中之情，本環節正體現了“重視語文的熏陶感染作用”這一新程理念。] 轉載http://blg210000hn/user1/13/arhives/XX/478htl 一葉

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第四篇：高一作文：愛滿人間

高一作文：愛滿人間

高一作文：愛滿人間

歲月的流逝無情地卷走了許多溫馨，可有一樣是它永遠都帶不走的，那就是愛。它是世界上最強大的力量。

一個牧師被小偷偷走了一條西褲，他的小女兒逢人便嚷嚷：我爸爸的褲子被小偷偷走了！牧師是可以個極淡薄的人，失去一條西褲不會使他樸素的衣著更加寒酸正如多一條西褲也不致使他更華麗一樣。他嚴厲地對小女兒說：你不要亂講，世界上沒有什么小偷，這樣說多難聽。是小偷，是小偷偷去的女兒說。不是小偷，是一個人，只是他比我更需要那條褲子而已！多么樸實卻感人心靈的話語！一個矮小文弱的人，卻有著那樣光耀的心靈！盜賊永遠不能在他的國度里生存借著愛心的饋贈，他已消滅了他們。

一個七十多歲的老人為了供養與自己相依為命的小孫女上大學，一大把年紀了還堅持賣自己的血，抽完血后老人暈倒在醫院里，醫院急忙給以搶救。政府知道這事件后，出錢供那個女孩念大學，給她們家一大筆補貼費。這祖孫情難道不是愛嗎？這官民情難道不是愛？

愛無處不在。

愛穿梭古今，秋水竭時依然無法摧毀它。

一對年輕的夫婦準備到西雙版納去度假，在火車站的旅館里住下，半夜樓意外倒塌，兩人都壓在廢墟中。第二天早上人們來清理時發現，在所有住宿者中，只有那個女人活著。原來在樓倒的時候，兩人都已身受重傷。丈夫為了讓妻子存活，便給她一個接一個地講西雙版納的美麗風光，給她活下去的信心和勇氣，丈夫把自己的生命一點點消耗掉，卻拯救了妻子的生命。

愛會傳遞至無限。

愛會延續到永遠。

讓我們大家共同說一聲：愛滿人間！

2004級5班秦彰憲

評語：文筆清新流暢，自然地寫出了人間真情，感情真摯。

張永平

第五篇：[國旗下講話]愛滿人間

我們的童年真是太幸福了！在家中有父母的細心呵護，在學校有老師的精心培養，在社會有好心人的熱情相助。盡管我們的年紀還小，盡管我們的能力有限，但是只要有愛心，也一定會給他人帶來快樂：同伴生病了，送去一聲問候；朋友要遠行，道上一聲祝福；媽媽回來了，遞上一杯清茶…?再沒有心的沙漠，再沒有愛的荒原，死神也望而卻步，幸福之花處處開遍"。

同學們，只要我們人人都獻出一點愛，世界就會變成美好的人間！