第一篇：《電生磁》教案設計

《電生磁》教案設計

教學內容分析

1、本節課是人教版八年級物理下冊第九章《電與磁》第三節《電生磁》，本節課是在已有的電學知識和簡單的磁現象知識基礎上，將電和磁對立統一起來。本節課是初中物理電磁學部分的一個重點，也是可持續發展的物理學習的必要基礎。

2、本節課主要包括三個重要的知識點：通過奧斯特實驗明確通電導線周圍存在磁場；通電螺線管的磁場；安培定則，是一節內容較多、信息量較大的課。但是這節課的優點是知識結構上條理清晰、層次分明。

3、本節課有兩個實驗，并且都有著直觀的實驗結果，相對較為生動，容易引發學生的學習積極性。學習者分析

學生已研究了簡單的磁現象，知道了磁體周圍存在磁場以及磁極間的相互作用規律；知道磁場是有方向性的，并且能使放入其中的磁針發生偏轉；對條形磁鐵的磁場有了一定的感性認識。教學目標

1、知識與技能目標： ①認識電流的磁效應

②知道通電導體周圍存在磁場；通電螺線管的磁場與條形磁鐵相似

2、過程與方法：

①觀察和體驗通電導體與磁體間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯系 ②探究通電螺線管外部磁場的方向

3、情感態度與價值觀

通過認識電與磁之間的相互聯系，使學生樂于探索自然界的奧秘

二、教學重點： 通電螺線管的磁場。

三、教學難點：

應用右手螺旋定則判定通電螺線管的極性或電流方向。

四、教具：

直導線一根、干電池3節、螺線管、小磁針、導線、條形磁鐵、蹄行磁鐵、多媒體課件、實物投影儀、開關

五、教學過程：

(一)創設情景，提出問題：

觀看有關手機的視頻。提問：使用手機對人體有哪些害處？

教師介紹電與磁聯系發現的發展史，指出其重大意義，引入奧斯特小故事。(二)新課：

1、電流的磁效應：

重做奧斯特實驗，引導學做實驗、觀察實驗：把磁針放在導線的上方和下方，觀察通電時小針針N極指向有什么變化？

改變電流方向，重做上述實驗，再觀察小磁針N極的指向有什么變化？ 交流：從這個實驗現象中，你有什么發現？

結論：a、通電導線周圍存在磁場；b、電流磁場方向與導線上電流方向有關。

2、通電螺線管的磁場

①教師演示：將一段直導線繞在鉛筆上形成螺線管，了解什么是螺線管。（出示螺線管圖和實物）提問：如何使通電螺線管磁場加強？（給螺線管插入鐵芯）②閱讀課文，學生探究實驗：通電螺線管的磁場是什么樣的 引導學生大膽猜想通電螺線管的磁場會是什么樣？ 引導學生討論：如何用實驗研究通電螺線管的磁場可能與哪種磁體相似？采用什么方法探究？需要用到哪些器材？ 學生實驗操作，觀察現象，記錄現象 引導學生從實驗現象入手歸納試驗結論。（學生討論后，展示結論）③學生探究實驗：通電螺線管的極性與電流之間有什么關系？ 引導學生大膽猜想通電螺線管的極性會與什么有關？

學生討論：如何驗證猜想？采用什么方法進行驗證？怎樣具體設方案？ 學生實驗操作，觀察現象

根據觀察得出通電螺線管導線中有幾種可能的電流方向。

請用自己的方式來概括：通電螺線管的極性與電流方向的具體關系。

3、安培定則

閱讀課本，回答課本中是如何判定通電螺線管的極性與電流方向的關系？ 課堂練習：動手動腦學物理1、2、3題。（及時鞏固，引導學生靈活使用右手定則，學會判斷通電螺線管極性和電流方向的方法。）

（三）交流評估：

今天你收獲了什么知識？

（幫助學生回顧知識，培養學生學習歸納能力和及時復習的好習慣）(四)課外作業

1、收集資料，說說在日常生活中有哪些東西的工作利用到電生磁的原理？

2、自制研究通電螺線管的磁性裝置

材料：廢易拉罐、薄木板、直徑為3厘米的塑料管、線徑為0.6毫米的漆包線40米、接線柱3個、小螺釘、鐵片支架一對。

制作方法：1．用易拉罐按圖標碼剪下一條針狀鋁片，再按圖要求制成有轉軸孔的指針。圖中尺寸單位為厘米，0點是直徑為1.5毫米的軸孔，指針下用環氧樹脂粘塊（5～8）克的條形軟鐵。

2．用漆包線在兩段長約6厘米的M、N塑料管上，分別繞上（240～300）匝、（80～100）匝。

3．薄木塊長25厘米、寬18厘米，裝上鐵片使支架直立。

4．把指針用小螺釘釘在板面中間，并能靈活轉動，在指針針端貼上畫有弧形刻度的紙盤。兩個螺線管安裝在軟鐵塊的兩側，并把線圈端線依次接在A、B、C接線柱上。整體裝置如圖2。

使用方法：用三節干電池（串聯）、開關、滑動變阻器與裝置組成串聯電路（用A、B接線柱），也可將M、N分別連入電路（用AC或CB）。另備一軟鐵心，即可對螺線管磁性強弱與哪些因素有關，進行全面研究。

說明：1．兩螺線管繞線方向要一致。板書設計

三 電生磁

（一）電流的磁效應

1．通電導體周圍存在磁場

2．磁場的方向跟電流的方向有關

（二）通電螺線管的磁場

1．通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似

2．通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關。

（三）安培定則

12字口訣——出右手，看流向，彎四指，拇指北

教學反思

由視頻手機提出問題：使用手機對人體有哪些害處？從而激發學生的興趣，找出手機產生的電磁輻射對人體有害的答案之一，引出電與磁的聯系，接著教師介紹電與磁之間的發展史，引入奧斯特小故事進入新課，通過學生實驗探究通電直導線使小磁針發生偏轉，引出電流周圍存在磁場，讓學生更加深入探究通電直導線的磁場是否與電流方向有關，總結出電流的磁效應，進而提出問題怎樣增大電流磁場，由學生猜想從而引入通電螺線管，由學生探究通電螺線管磁場分布，磁場方向與電流方向繞向的關系，進而總結通電螺線管的特點，環環相扣，討論課本上幾種說法是否有道理，引出安培定則揭示了學生實驗中存在的疑問，最后收獲本節課知識，電與磁的關聯，奧斯特實驗的作用對學生進行德育教育，對于把握教材把通電螺線管的繞向與磁場關系引入探究，這是教材中沒有提到，但在習題中是難點，避免學生產生由N極靠近電源的正極的想法。

1、本節課優點：由教師的教，轉變為學生的學，充分體現自主，合作，探究，讓學生自主體會實踐，體會成功，讓學生有持續學習的興趣。

2、本節不足：由于時間關系，對于怎樣增大電流磁場只是簡單介紹，對學生感興趣問題沒有探討，沒有做完課上的針對練習。

第二篇：電和磁教案設計

《電和磁》教學設計

長興縣實驗小學 顏峰藝

【教學目標】

科學概念：電可以產生磁。過程與方法：做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，能夠通過分析建立解釋。

情感、態度、價值觀：在實驗過程中小組合作，善于思考探究，能感受到探究的樂趣。感悟科學就在身邊，只要做有心人，誰都能有所發現。【教學重點】

如何讓通電導線使指南針發生偏轉的現象更明顯實驗討論和設計 【教學難點】

通電直導線使小磁針發生偏轉實驗的提出、操作、觀察和解釋。【教學準備】

1.小組準備：一號新電池、電池盒、開關、小燈泡、燈座、導線、指南針、長導線

2.教師準備：學生材料3組、演示用指南針1個、條形磁鐵一塊，鐵釘一枚、課件等。【教學過程】

一、討論影響指南針偏轉的因素

1、投影儀出示指南針：“這是什么嗎？有什么作用”（靜止的時候指示南北方向）里面的指針是用什么？（磁鐵）

2、“在不碰到指南針的情況下，你能用什么辦法讓指針動起來”？板書：讓磁針偏轉（預設：磁鐵和鐵類物質，學生說到磁鐵或鐵的時候就請上來演示）板書：方法：鐵等材料 磁鐵

分析為什么會影響指南針？板書：磁針有吸鐵性質 磁鐵有磁性

3、出示一段導線，“導線能使磁針發生偏轉嗎？” “磁針偏轉了嗎？為什么導線不能使磁針發生偏轉？” 預設：“導線里的銅不具有磁性，也不能被磁鐵吸引。”

出示 “魔盒”，“老師有一個‘魔盒’，只要將導線接入‘魔盒’，就能使磁針發生偏轉。”實物展臺觀察導線放置在磁針的變化，“想知道魔盒里的秘密嗎？”利用投影組織學生觀察“魔盒”中的裝置，實際是一個簡單的電路。

讓我們也來組建一個簡單電路！

二、通電導線周圍有磁性 1.介紹實驗方法：首先要組裝一個點亮小燈泡的基本電路，先試一試燈泡會不會亮，然后雙手拿住長一些的導線拉直靠在指南針的上方，與磁針的方向一致。觀察： A.通電流之前，小磁針有沒有變化？接通電流時指南針有沒有變化？

B.斷開電流后又怎樣了？

2.試試導線其他不同的放法，觀察現象有什么不同？反復做幾次并將實驗現象記錄在記錄表1上

三、分析是什么原因使小磁針發生了偏轉呢？（預設電產生了磁）追問：你這樣猜測的依據是什么？引導：我們知道什么能使小磁針發生偏轉？（磁鐵或鐵類物質）那導線是銅的，不可能使指南針發生偏轉。接通電流，指南針偏轉；斷開電流，指南針又回到原來的位置這說明了什么？——電流產生了磁，切斷電流磁消失。

小結：通過實驗和討論，我們探究出了“電能產生磁”（師板書：通電導線產生磁）

四、怎樣使指南針偏轉現象更明顯

1、師：剛才我們在做實驗的時候發現指南正偏轉的角度很小，那有辦法使指針偏轉角度大一些嗎？

預設：電池多幾節（追問為什么？得出可以增大電流）

增加導線（引導增加線圈圈數）

2、師小結：同學們剛才其實是從兩個思路去設計實驗，一是想辦法增大電流，二是增加導線圈數，（板書“增大電流”、“增加導線圈數”）

3、要增大電流我們可以增加電池數量，可現在每組就一節電池，你還有其他辦法增大電流嗎？（引導短路，教師演示簡單的短路電路）

溫馨提示：這樣做很危險，會使電池、導線發熱，甚至會燒壞電池。

ppt提示：小組成員相互合作，把一切準備好以后再通電，看到指針偏轉現象后馬上斷開電路，時間不能過長。反復做幾次，把觀察到的現象記錄到實驗記錄單中，并思考為什么會出現這種現象？

4、線圈的引導：“一根直導線產生的磁力分散在整條導線周圍，你能設法使得這條導線產生的磁力集中起來嗎？”小組討論。教師演示線圈的繞法。觀察：A.在其他條件相同的情況下，線圈與一根導線相比哪個使磁針偏轉更大？ B.試試線圈的各種放法，怎么放置小磁針偏轉的角度最大？（提示：上方下方、平放豎起、指南針套在線圈里面等）3.學生實驗。4.組織匯報。

5.小結：線圈越多小磁針偏轉角度越大。

五、用完了的廢電池，是不是一點電都沒有了呢？能用我們的線圈和指南針檢測一下嗎？

讓學生說說檢測的思路：磁針偏轉說明廢電池里還有電，磁針不偏轉說明廢電池里沒有電，它們成了檢測電流的檢測器啦！

六、課堂總結：

今天，我們做了一回小奧斯特，學習了電和磁有關的知識（板書“和”）說說你有哪些收獲？對于“電和磁”還想知道些什么？

電和磁之間還存在許多奧秘，我們下節課再去繼續探究！

教師板書：

第三篇：電生磁教案

電生磁

安全與法制教育：

加強學生日常的安全教育，心理疏導及其食品安全教育，課間操樓道擁擠注意事項，周末及其節假日放學不要乘坐三無車輛。

教學目標：

1、知識和技能

認識電流的磁效應。

知道通電導體的周圍存在磁場，通電螺線管的磁場與條形磁鐵的磁場相似。理解電磁鐵的特性和工作原理。

2、過程和方法

觀察和體驗通電導體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯系。探究通電螺線管外部磁場的方向。

3、情感、態度、價值觀

通過認識電與磁之間的相互聯系，使學生樂于探索自然界的奧妙。重、難點：

試驗探究電流的磁效應的規律。探究通電螺線管的磁場規律。教學器材：

電腦平臺、磁體、小磁針、電源、導線 教學課時：2時 教學過程：

一、前提測評：

1、靜止后的磁針指南的一端叫 極，又叫 極，指北的一端叫 極，又叫 極。

2、同名磁極相互

，異名磁極相互

；磁極間的相互作用是通過 __________發生的。

3、磁場的方向是這樣規定的：小磁針靜止時 極所指的方向就是該點的 ；可以利用帶箭頭的曲線來描述磁場，這樣的曲線叫做。

4、使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫。

二、導學達標：

引入課題：試驗“猜一猜”

利用隱蔽的通電螺線管吸引小鐵釘，讓學生猜是什么物體？磁體對進入磁場的物體會發生作用，能否利用人工作用產生磁場、控制磁場？ 進行新課：

1、電流的磁效應：

試驗：53頁圖8.2-2示，結果 結論：通電導體的周圍有磁場，磁場的方向跟電流的方向有關，這現象叫電流的磁效應。（這試驗叫奧斯特試驗）

思考：為什么手電筒、普通電線通電時吸引力好像不存在？……如何增強磁場？（做成螺線管，也叫線圈，如……開始的試驗）

2、探究：通電螺線管的磁場 猜想：通電螺線管能否產生磁場，磁場可能與哪種磁體的相似？（1）試驗：54頁圖8.2-4示（對比條形磁體）

結論：通電螺線管外部的磁場與 磁體的磁場相似。指出N極、S極 猜想：改變電流方向，磁場方向會不會變化？（2）試驗：54頁圖8.2-4示，但電流方向相反 結果： 結論：

指出圖8.2-5中的N極、S極

討論：能否利用一句話來概括這普遍性的規律？（參考55頁提示）

（3）安培定則： 右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。

練習：判斷一些通電螺線管的N、S極

3、達標練習：課本后50頁 “動手動腦學物理” 完成物理套餐中的本節內容。

小 結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。課后活動：

完成物理套餐中課堂未完成的內容。課本后練習。

教學后記：效果較好

第四篇：電生磁教案

第九章:電與磁

第三節:電生磁

孫梁家初中

何永宏

【學習目標】

知識目標:

1.認識電流的磁效應;2.知道通電導體周圍存在著磁場;通電螺線管的磁場與條形磁體相似。

過程方法: 1.通過觀察直導線電流磁場和通電螺線管的磁場實驗,進一步發展學生的空間想象力;2.通過對實驗的分析,提高學生比較、分析、歸納得出結論的能力。

情感目標:

通過認識電與磁之間的相互聯系,使學生樂于探索自然界的奧妙,培養學生的學習熱情和求是態度,初步領會探索物理規律的方法和技巧。【學習重點】：奧斯特的實驗;通電螺線管的磁場 【學習難點】：通電螺線管的磁場及其應用 【教學方式】

實驗法、討論法、啟發式

【教具】

電池、長導線、開關、小塑料管、小磁針、投影儀、微機

【 教學程序】

一、溫故而知新

復習：1.磁場的基本性質。2.磁極間的相互作用。

〖師〗回憶電荷間的相互作用，我們會發現電和磁從現象上看有非常相似的地方,它們之間有沒有一定的聯系呢? 從哲學角度看,應該是有的,但很多年都沒發現。直到丹麥物理學家奧斯特的一個實驗開始,揭開了電與磁聯系的發展史。

二、進入新課,科學探究

(一)電流的磁效應

1.【奧斯特實驗】引導導學生: 丹麥物理學家奧斯特當年就是用你們手中的器材進行實驗發現了電流的磁效應，現在請大家發揮聰明才智用你們手中的器材驗證電流的磁效應。

【注意】由于奧斯特實驗中電路是短路的，所以我們實驗中通電時間不能太長

【結論】電流周圍能夠產生磁場。2.磁場方向與電流方向的關系

【問題】磁場方向與電流方向有沒有關系呢? 【猜想】有或沒有。

【學生探究】改變電流方向,發現小磁針的偏轉方向也發生了改變,說明磁場方向也改變了。

【結論】電流產生的磁場方向與電流方向有關,電流方向變了,其磁場方向也會相應地改變。

3.電流的磁效應

【總結】總結以上現象,可以得出結論。

【結論】通電導線周圍有磁場,磁場方向與電流方向有關,這種現象叫做電流的磁效應。

(二)通電螺線管的磁場

1.【問題】通電直導線周圍的磁場較弱,怎樣才能將這種較弱的磁場能夠明顯地顯示出來,供我們加以應用呢? 【引導】讓直導線集中起來繞成管狀,這就是螺線管。

【學生活動】讓學生利用手中器材自己繞制一個螺線管，并通電感受一下螺線管的磁場 2.【探究】:通電螺線管的磁場是什么樣的? 【學生實驗1:探究通電螺線的磁場方向】

(1)在螺線管一端放一個小磁針,當電流的方向變化時,觀察小磁針的方向是否也隨著偏轉。

(2)觀察小磁針的N極指向,從而判斷出通電螺線管磁場的方向。

(3)改變電流方向,觀察小磁針的指向是否發生改變。

【現象】

當電流方向改變時,小磁針的方向也隨著發生偏轉;改變電流方向,小磁針偏轉的方向正好相反。

【進行實驗2:探究通電螺線管的磁場分布（錄像）】

(1)介紹實驗的原理

(2)把它與條形磁體的鐵屑分布進行對比。

【結論】 通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似。

【結論】

(1)通電螺線管的磁場與條形磁體的磁場是相似的。

(2)通電螺線管的磁場方向與電流方向有關。(三)安培定則

通電螺線管的磁場方向跟電流方向有關，那么我們能不能根據電流方向判斷出螺線管的磁場方向呢？

大家看課本上的幾種說法有沒有道理。（教師引導學生總結安培定則）

【安培定則】用右手握住螺線管,讓四指彎向螺線管中電流的方向,則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。

(四)思考與練習

【小 結】

【作業】:動手動腦學物理:①、②、③、④

板 書 設 計

第三節:電生磁

一、電流的磁效應

通電導線周圍有磁場,磁場方向與電流方向有關,這種現象叫做電流的磁效應。

二、通電螺線管的磁場

1.通電螺線管的磁場與條形磁體的磁場是相似的。

2.判斷方法:用右手握住螺線管,讓四指彎向螺線管中電流的方向,則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。

第五篇：電生磁說課稿

尊敬的各位評委老師，大家好！

我是楊新梅，來自初四物理組。我說課的題目是《電生磁》,選自人教版九年級物理第二十章第二節，我將從課標要求及分析、教材分析、學情分析、教學重難點、教學目標、教學設計六個方面來說這節課的內容。

一、課標要求及分析：

新課標明確指出“通過實驗，了解電流周圍存在磁場。探究并了解通電螺線管外部磁場方向”，學習內容是電流周圍存在磁場、通電螺線管外部磁場方向，行為動詞是探究、了解，其他重要信息是通過實驗，維度目標是結果目標、過程目標。

二、教材分析：《電生磁》是初中物理電磁學的重要組成部分，它既是已學過磁場知識、電場知識的綜合應用，又是學習電磁現象的基礎，起承上啟下的作用。

三、學情分析：通過前邊的學習，九年級的學生已經具有了一定的探究意識，并能進行初步的實驗探究，他們在由“觀察者”變成“探究者”，由“驗證者”變成“發現者”。因此在課堂上積極引導學生參與觀察、提問、猜想、驗證及總結全過程，充分體現學生學習的自主性。

四、教學重、難點：

教學重點是

1、電流的磁效應

2、通電螺線管的磁場 難點是會運用安培定則、判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向

五、教學目標(根據以上分析我的教學目標設定為??)

1、知識與技能：認識電流的磁效應。知道通電導體周圍存在磁場，通電螺線管的磁場與條形磁體的相似。會判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。

2、過程與方法：通過觀察—提問—猜想—驗證—總結的科學探究過程來學習。

3、情感態度與價值觀：認識電與磁之間的相互聯系，使學生樂于探索自然界的奧秘，培養學生的學習熱情。

六、教學設計：

根據以上內容，我的教學設計分為情境導入、新課講授、知識總結、應用拓展四部分。

第一部分情境導入，讓學生觀察實驗現象，分析現象產生的原因，從而得到電流的磁效應，然后介紹奧斯特對人類的巨大貢獻。增強學生的好奇心，提高探究事物本質的欲望，激發學生自主思考的熱情。

第二部分新課講授，分為電流的磁效應、通電螺線管的磁場和安培定則。

（一）電流的磁效應：我將通過演示實驗展示通電導線外小磁針的偏轉情況，證實電流的周圍存在磁場，并指出電流的磁場方向跟電流的方向有關。通過實驗，使形象直觀地使同學理解電流的磁效應，從而突破教學重點。

（二）通電螺線管的磁場：這是本節的重點，在講課過程中我將詳細講解。首先引導學生觀察通電螺線管外鐵屑的排列情況和小磁針N極指向，提出問題：鐵屑的這種分布情況與那種磁鐵周圍鐵屑分布情況相似？引出條形磁體，得出結論：通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似。接著乘勝追擊，提問問題通電螺線管兩端的極性與電流方向有什么關系？改變電流的方向，繼續觀察現象。得出結論：通電螺線管的極性與電流方向有關。通過觀察現象—提出問題—合理猜想—實驗驗證—分析總結這一科學的探究過程，鍛煉學生的分析能力以及交流與合作能力,進而突破教學重點。

（三）安培定則：當通電螺線管中電流方向改變時，螺線管兩端極性也會相應的發生該改變。引出安培定則的內容，然后講解例題“根據通電螺線管中電流方向來判斷其兩端的極性的周圍小磁針的N、S極”意在練習解決這類問題的思路。通過總結安培定則給學生啟發：在物理學中可通過人為規定，巧妙地把物理規律中各個量之間的方向關系表達出來。

第三個部分知識總結：學生總結重點的知識內容，搭建知識點的整體框架，加深對所學知識的理解與記憶。

第四部分應用拓展：學生做書后《動手動腦學物理》中的練習題，培養學生分析和解決問題的能力。

我的說課到此結束，謝謝大家！