第一篇：小學(xué)雙語教育發(fā)展規(guī)劃

xx小學(xué)雙語教育發(fā)展規(guī)劃

（2010-2020年）

為科學(xué)推進(jìn)少數(shù)民族學(xué)前和中小學(xué)雙語教育工作，依據(jù)《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國民族校域自治法》和《中華人民共和國國家通用語言文字法》，貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于推進(jìn)新疆跨越式發(fā)展和長治久安的意見》（中發(fā)〔2010〕9號）、《教育部等十部門關(guān)于推進(jìn)新疆雙語教育工作的實(shí)施意見》（教民〔2010〕6號）和《自治校黨委 人民政府關(guān)于大力推進(jìn)“雙語”教學(xué)工作的決定》（新黨發(fā)〔2004〕2號）精神，結(jié)合我校實(shí)際，制定本規(guī)劃。

一、雙語教育工作面臨的形勢

1．我國是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家。普通話和規(guī)范漢字是國家通用語言文字（以下簡稱漢語）。學(xué)習(xí)和掌握國家通用語言文字，有利于增強(qiáng)各民族學(xué)生的祖國意識和對中華民族的認(rèn)同感，有利于促進(jìn)各民族學(xué)生之間的溝通和交流，有利于促進(jìn)各民族學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。在我校推進(jìn)雙語教育，是提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，培養(yǎng)民漢兼通少數(shù)民族人才的戰(zhàn)略舉措；是深入實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略，建設(shè)社會主義和諧社會，實(shí)現(xiàn)新疆跨越式發(fā)展的必然要求；是維護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，促進(jìn)各民族共同發(fā)展、繁榮和進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)新疆長治久安的迫切需要。黨和國家高度重視我校少數(shù)民族雙語教育工作，把推進(jìn)雙語教育擺在特殊重要的地位。我們要從戰(zhàn)略和全局的高度，充分認(rèn)識推進(jìn)雙語教育工作的特殊重要性，增強(qiáng)做好雙語教育工作的責(zé)任感、使命感和緊迫感。

2．2004年，自治校黨委、人民政府作出《關(guān)于大力推進(jìn)“雙語”教學(xué)工作的決定》，提出發(fā)展雙語教育的指導(dǎo)思想、工作措施和目標(biāo)任務(wù)。經(jīng)過多年的努力，我校雙語教育規(guī)模逐步擴(kuò)大，雙語教育條件明顯改善，雙語教師隊(duì)伍素質(zhì)不斷提高，雙語教育體系初步建立。2009年，全校接受學(xué)前雙語教育的少數(shù)民族幼兒29.01萬人，其中民考漢幼兒2.62萬人；學(xué)前雙語教育崗位教師0.92萬人，其中少數(shù)民族教師0.66萬人。中小學(xué)（含職業(yè)高中，下同）接受雙語教育的少數(shù)民族學(xué)生46萬人，占中小學(xué)少數(shù)民族學(xué)生的22.2%；中小學(xué)民考漢學(xué)生24.09萬人，占中小學(xué)少數(shù)民族學(xué)生的11.6%；中小學(xué)雙語教育崗位教師2.75萬人，其中少數(shù)民族教師2.17萬人。我校雙語教育工作取得明顯的進(jìn)展，為普及雙語教育奠定了良好的基礎(chǔ)。

3．在新形勢下，我校雙語教育工作面臨許多新情況和新問題。總體上看，還不能適應(yīng)實(shí)現(xiàn)新疆跨越式發(fā)展和長治久安的需要，還不能滿足廣大人民群眾對高質(zhì)量雙語教育的要求和期盼。雙語教師數(shù)量不足和素質(zhì)不高的問題仍然十分突出，學(xué)前和中小學(xué)雙語教育條件需要進(jìn)一步改善，雙語教育管理需要進(jìn)一步加強(qiáng)，雙語教育行為需要進(jìn)一步規(guī)范，雙語教育理論研究需要進(jìn)一步深入，雙語教育質(zhì)量需要進(jìn)一步提高。

二、指導(dǎo)思想、基本原則和目標(biāo)任務(wù)

4．我校雙語教育工作的指導(dǎo)思想是，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面落實(shí)中央新疆工作座談會、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和自治校黨委七屆九次全委（擴(kuò)大）會議精神，抓住全國對口支援新疆的歷史機(jī)遇，著眼于提高少數(shù)民族教育質(zhì)量和國家通用語言文字普及水平，同時(shí)做好少數(shù)民族語言文字的教學(xué)工作，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒚駶h兼通的人才；著眼于新疆長治久安，加強(qiáng)“四個(gè)認(rèn)同”的教育，提高各民族群眾的交流溝通能力，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)；著眼于適應(yīng)自治校新型工業(yè)化、新型城鎮(zhèn)化、農(nóng)牧業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢，滿足廣大群眾期盼接受民漢兼通教育的需要，提供智力和人才支撐。

5．我校推進(jìn)雙語教育工作，必須遵循以下基本原則：第一，堅(jiān)持積極、穩(wěn)妥、有效推進(jìn)的原則。既要積極進(jìn)取，不等不拖，又要實(shí)事求是，不急于求成，把握好節(jié)奏，安排好銜接。第二，堅(jiān)持因地制宜、分類指導(dǎo)、分校規(guī)劃、分步實(shí)施的原則。既要統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進(jìn)，又要分類指導(dǎo)，分步實(shí)施；既要立足于推動當(dāng)前工作，又要著眼于實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)目標(biāo)，循序漸進(jìn)。第三，堅(jiān)持尊重教育規(guī)律的原則。以科學(xué)的教育發(fā)展觀指導(dǎo)雙語教育工作，把普及雙語教育與提高雙語教育質(zhì)量緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)科學(xué)推進(jìn)，可持續(xù)發(fā)展。第四，堅(jiān)持民漢兼通培養(yǎng)、民漢教學(xué)并行的原則。在努力推進(jìn)國家通用語言文字教學(xué)的同時(shí)，切實(shí)加強(qiáng)少數(shù)民族語言文字教學(xué)工作。要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，合理設(shè)置課程方案，保證民漢兼通人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第五，堅(jiān)持從幼兒抓起、從教師抓起的原則。從雙語教育推進(jìn)的實(shí)際出發(fā)，集中雙語教育資源，從學(xué)前和低段抓起，逐步推進(jìn)。建設(shè)一支數(shù)量和質(zhì)量滿足雙語教育要求的雙語教師隊(duì)伍。

6．我校雙語教育工作的總體目標(biāo)是：到2012年，基本普及少數(shù)民族學(xué)前兩年雙語教育，接受學(xué)前兩年雙語教育的少數(shù)民族幼兒占同年齡段少數(shù)民族幼兒的85%以上；到2015年，少數(shù)民族中小學(xué)基本普及雙語教育，接受雙語教育的少數(shù)民族中小學(xué)生占少數(shù)民族中小學(xué)生的75%左右，其中義務(wù)教育階段達(dá)到80%左右；到2020年，接受雙語教育的少數(shù)民族中小學(xué)生占少數(shù)民族中小學(xué)生的90%以上，其中義務(wù)教育階段達(dá)到95%左右。積極探索，不斷推進(jìn)，構(gòu)建起各學(xué)段相互銜接、各學(xué)科相互滲透的具有新疆特色的雙語教育體系，使少數(shù)民族高中畢業(yè)生基本熟練掌握使用國家通用語言文字和本民族語言文字,有條件的還要掌握一門外語。

7．加快雙語教師隊(duì)伍建設(shè)。雙語教師即雙語教育崗位教師，指在少數(shù)民族雙語教學(xué)班分別使用國家通用語言文字或少數(shù)民族語言文字進(jìn)行相關(guān)課程教學(xué)的教師。到2012年，學(xué)前雙語教師達(dá)到1.53萬人；到2015年，學(xué)前雙語教師達(dá)到2.19萬人，中小學(xué)雙語教師達(dá)到10.51萬人（使用國家通用語言文字授課的教師6.99萬人），其中義務(wù)教育階段達(dá)到9.39萬人（使用國家通用語言文字授課的教師6萬人）；到2020年，學(xué)前雙語教師達(dá)到2.33萬人，中小學(xué)雙語教師達(dá)到14.22萬人（使用國家通用語言文字授課的教師10萬人），其中義務(wù)教育階段達(dá)到11.33萬人（使用國家通用語言文字授課的教師7.72萬人）。

三、主要措施 8．科學(xué)設(shè)置雙語教育模式。我校雙語教育是指在少數(shù)民族教育教學(xué)過程中，使用國家通用語言文字和本民族語言文字開展相關(guān)課程教學(xué)的一種教學(xué)形式。有兩種模式：模式1，小學(xué)漢語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息技術(shù)，信息技術(shù)和通用技術(shù)課程使用國家通用語言文字授課，其它課程使用本民族語言文字授課。模式2，全部課程使用國家通用語言文字授課，開設(shè)民族語文課程；不具備師資條件的學(xué)校，體育、音樂、美術(shù)課程可以使用本民族語言文字授課。

從2010年起，對接受過學(xué)前雙語教育的少數(shù)民族學(xué)生，小學(xué)起始年級，城市和縣城學(xué)校一般采用模式2實(shí)施雙語教育，不具備條件的學(xué)校也可以采用模式1實(shí)施雙語教育；農(nóng)村學(xué)校可根據(jù)雙語教師及學(xué)生的實(shí)際，采用模式1或模式2。

積極推行民漢合校和民漢學(xué)生混合編班，鼓勵具備條件的少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)入漢語授課班級學(xué)習(xí)。

9．相應(yīng)保留本民族語言文字為主的教學(xué)班。在少數(shù)民族人口較多的地方，縣級教育行政部門可以根據(jù)實(shí)際情況，在積極推進(jìn)雙語教育的同時(shí)，按需保留以本民族語言文字為主進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)班，供學(xué)生和家長自主選擇。要認(rèn)真執(zhí)行教育部制訂的《全日制民族中小學(xué)漢語課程標(biāo)準(zhǔn)》，把漢語課程作為重要的基礎(chǔ)課程，調(diào)整課程設(shè)置方案，增加漢語課程課時(shí)，使普通高中畢業(yè)生達(dá)到基本掌握和使用國家通用語言文字的目標(biāo)。

10．切實(shí)加強(qiáng)民族語文課程教學(xué)工作。研究制訂符合模式2雙語教育要求的民族語文課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)供接受模式2雙語教育學(xué)生使用的民族語文教材。實(shí)行雙語教育的中小學(xué)，要高度重視民族語文課程教學(xué)，把民族語文課程作為重要的基礎(chǔ)課程，嚴(yán)格執(zhí)行自治校制訂的民族語文課程標(biāo)準(zhǔn)，確保實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。充分發(fā)揮各類考試對提高民族語文教學(xué)質(zhì)量的導(dǎo)向作用，堅(jiān)持把民族語文作為少數(shù)民族雙語班學(xué)生中考、普通高中學(xué)業(yè)水平考試和高考的必考科目。

在少數(shù)民族學(xué)生比較多的漢語授課學(xué)校，進(jìn)行開設(shè)民族語文課程的實(shí)驗(yàn)，探索在漢語授課學(xué)校學(xué)習(xí)的少數(shù)民族學(xué)生實(shí)現(xiàn)民漢兼通目標(biāo)的途徑和方法。

11．加強(qiáng)雙語教材和教學(xué)資源建設(shè)。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)前和中小學(xué)雙語教育教材建設(shè)，制定雙語教育教材建設(shè)規(guī)劃，加快開發(fā)雙語教育教材和教學(xué)資源。加強(qiáng)對雙語教育教材的監(jiān)管，嚴(yán)格執(zhí)行審查管理制度，未經(jīng)國家和自治校教育行政部門審查通過的教材和教學(xué)資源不得進(jìn)入學(xué)校。協(xié)調(diào)對口支援省市幫助受援地校建設(shè)幼兒園雙語圖書角和中小學(xué)雙語圖書館（室）。

12．積極推進(jìn)雙語現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。爭取國家和對口支援省市支持，按照優(yōu)質(zhì)雙語教育資源免費(fèi)共享、全面覆蓋的要求，制定并實(shí)施中小學(xué)雙語現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育建設(shè)計(jì)劃，提高現(xiàn)代信息技術(shù)在雙語教育中的應(yīng)用水平。到2012年，通過扶持中小學(xué)計(jì)算機(jī)教室項(xiàng)目和“班班通”項(xiàng)目建設(shè)，初步形成具有新疆特色、適應(yīng)雙語教育需要的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)基本框架，每個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）至少有一所學(xué)校具有計(jì)算機(jī)教室，并接入互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境；全校中小學(xué)75%以上的雙語教學(xué)班具有“班班通”設(shè)備，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程直播課堂進(jìn)教室，為教師和學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)遠(yuǎn)程教育資源。

通過開發(fā)、譯制、引進(jìn)等多種途徑，建設(shè)學(xué)前和中小學(xué)的雙語教育資源庫，通過衛(wèi)星和互聯(lián)網(wǎng)免費(fèi)向雙語幼兒園和中小學(xué)提供。加快雙語教學(xué)光盤的開發(fā)和應(yīng)用，大力推進(jìn)利用光盤教學(xué)或輔助教學(xué)，努力提高雙語教育資源利用率。

實(shí)現(xiàn)中國教育電視臺早期教育頻道及開播雙語教育節(jié)目的其它頻道在我校雙語幼兒園和中小學(xué)免費(fèi)落地。加強(qiáng)新疆教育電視臺和新疆教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)建設(shè)，加強(qiáng)電視課程制作和遠(yuǎn)程教學(xué)研究，開設(shè)學(xué)前和中小學(xué)雙語教育數(shù)字頻道。

13．加大雙語教師培養(yǎng)和培訓(xùn)工作力度。按照增量補(bǔ)充、存量培訓(xùn)、定向培養(yǎng)、滾動推進(jìn)的方針，加強(qiáng)雙語教師隊(duì)伍建設(shè)。爭取國家和對口支援省市支持，建設(shè)自治校和地州中小學(xué)雙語教師培訓(xùn)基地，加強(qiáng)內(nèi)地9所師范大學(xué)與我校師范院校對口支援工作，提高雙語教師培養(yǎng)培訓(xùn)能力。擴(kuò)大教育部直屬師范大學(xué)免費(fèi)師范生面向我校的招生規(guī)模，加大農(nóng)村雙語教師“特培”計(jì)劃人才培養(yǎng)力度，通過免費(fèi)培養(yǎng)、定向就業(yè)的方式，擴(kuò)充農(nóng)村雙語教師來源補(bǔ)給。

我校師范院校要把培養(yǎng)培訓(xùn)雙語教師作為重要任務(wù)，以提高少數(shù)民族學(xué)生雙語教學(xué)能力為重點(diǎn)，構(gòu)建滿足雙語教育需要的師范教育體系。推行師范院校民漢學(xué)生混合編班，鼓勵少數(shù)民族師范生插班學(xué)習(xí)，母語為漢語的師范生要開設(shè)學(xué)習(xí)少數(shù)民族語言的課程。

落實(shí)國家級中小學(xué)教師培訓(xùn)計(jì)劃向我校傾斜政策，繼續(xù)實(shí)施“國家支援新疆漢語教師工作方案”和“中小學(xué)少數(shù)民族雙語教師培訓(xùn)工程”。實(shí)施雙語骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目，開發(fā)建設(shè)雙語教師培訓(xùn)資源庫。爭取對口支援省市為受援地校免費(fèi)培訓(xùn)雙語教師。在加強(qiáng)雙語教師培養(yǎng)培訓(xùn)的同時(shí)，要注意加強(qiáng)少數(shù)民族母語語文教師培養(yǎng)和培訓(xùn)工作。

對母語為漢語的雙語教師，各地教育行政部門和學(xué)校要提供條件，通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使他們掌握少數(shù)民族語言文字，以適應(yīng)雙語教育的要求。

14．完善自治校統(tǒng)籌的雙語教師補(bǔ)充機(jī)制。認(rèn)真落實(shí)《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村雙語幼兒園管理的意見》和《農(nóng)村雙語幼兒園教師招聘管理辦法》，做好雙語幼兒園教師編制核定、招聘和聘后管理工作。實(shí)施“新疆雙語教師特設(shè)崗位計(jì)劃”，由自治校統(tǒng)一招聘中小學(xué)雙語教師，享受當(dāng)?shù)毓k學(xué)校教師同等待遇。三年聘期結(jié)束后，考核合格自愿留任的，有空編的直接入編，滿編或超編的,納入當(dāng)?shù)亟處熽?duì)伍，超編問題通過增加人才儲備編制和自然減員等方式解決，工資納入當(dāng)?shù)刎?cái)政統(tǒng)發(fā)。

爭取對口支援省市根據(jù)受援地校需要擴(kuò)大教師支教規(guī)模。繼續(xù)實(shí)施師范生實(shí)習(xí)支教計(jì)劃，擴(kuò)大我校和對口支援省市師范院校實(shí)習(xí)支教規(guī)模。在大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃中，擴(kuò)大大學(xué)生赴我校農(nóng)村中小學(xué)開展雙語教育志愿行動規(guī)模。

15．建立和完善雙語教師評價(jià)和激勵機(jī)制。研究制定雙語教師標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格實(shí)行教師資格制度，把好雙語教師入口關(guān)。新聘任的母語非漢語的少數(shù)民族雙語教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到中國少數(shù)民族漢語水平等級考試（MHK）相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，高中、小學(xué)漢語課程教師應(yīng)當(dāng)分別達(dá)到四級乙等、三級甲等及以上等級；非漢語課程教師應(yīng)當(dāng)分別達(dá)到三級甲等、三級乙等及以上等級。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到三級乙等及以上等級；同時(shí)，本民族語言文字也應(yīng)當(dāng)達(dá)到相應(yīng)水平。

建立雙語教師教學(xué)能力定期考核機(jī)制，考核結(jié)果與職務(wù)晉升、績效工資、評優(yōu)獎勵掛鉤。適當(dāng)提高實(shí)施雙語教育的中小學(xué)中級和高級教師崗位比例。新補(bǔ)充的雙語教師職稱評聘可適當(dāng)放寬崗位比例。

在自治校艱苦邊遠(yuǎn)地校基層學(xué)校服務(wù)的高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生，按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行學(xué)費(fèi)補(bǔ)償和國家助學(xué)貸款代償政策，研究生招錄和事業(yè)單位選聘時(shí)優(yōu)先。

對在學(xué)校工作多年、不適應(yīng)雙語教育工作要求的教師，在保證其原有教師身份不變、待遇不減的前提下，調(diào)動其積極因素，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，妥善予以安排。

16．加強(qiáng)雙語教育科學(xué)研究。把雙語教育科學(xué)研究納入教育科學(xué)研究總體規(guī)劃，設(shè)立專項(xiàng)課題和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，予以重點(diǎn)支持。加強(qiáng)雙語教育宏觀政策和發(fā)展戰(zhàn)略研究，提高雙語教育決策科學(xué)化水平。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，深入探索新疆特色雙語教育規(guī)律，促進(jìn)雙語教育科學(xué)發(fā)展。積極開展雙語教育實(shí)踐研究，鼓勵開展雙語教育改革試驗(yàn)，探索建立雙語教育標(biāo)準(zhǔn)體系、課程體系、評價(jià)體系和與雙語教育相適應(yīng)的招生考試制度。加強(qiáng)國家雙語教育研究指導(dǎo)中心和自治校雙語教育專家委員會建設(shè)，整合全校雙語教育研究資源，發(fā)揮研究、指導(dǎo)、咨詢作用。各級教研部門要針對雙語教育模式，研究授課形式，形成樣板，組織培訓(xùn)，進(jìn)行推廣。辦好雙語教育報(bào)刊雜志，建立研究成果交流與學(xué)習(xí)的平臺。

17．加強(qiáng)對雙語教育教學(xué)工作的管理。學(xué)校可根據(jù)實(shí)際情況選擇實(shí)施雙語教育的模式,并報(bào)縣級教育行政部門批準(zhǔn)后執(zhí)行。

雙語教育要遵循教育規(guī)律。學(xué)前雙語教育要落實(shí)保育與教育相結(jié)合的原則，嚴(yán)格執(zhí)行《農(nóng)村雙語幼兒園（學(xué)前班）教育指導(dǎo)綱要》和《農(nóng)村雙語幼兒園（學(xué)前班）課程設(shè)置方案》，防止并糾正教育形式小學(xué)化的傾向。中小學(xué)雙語教育要按照素質(zhì)教育的要求，從實(shí)際出發(fā)選擇實(shí)施雙語教育的模式。嚴(yán)格執(zhí)行雙語教育課程設(shè)置方案和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，開齊課程，開足課時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

18．加強(qiáng)雙語教育工作成效評估和監(jiān)控體系建設(shè)。爭取國家支持，建設(shè)雙語教育管理信息系統(tǒng)，對雙語教育學(xué)生和教師進(jìn)行動態(tài)監(jiān)測，實(shí)行實(shí)名制管理，建設(shè)覆蓋全校的雙語教育質(zhì)量監(jiān)測網(wǎng)點(diǎn)。依托新疆雙語教育質(zhì)量監(jiān)測評價(jià)中心，以國家和自治校制訂的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，建立雙語教育質(zhì)量監(jiān)督評價(jià)體系。積極推進(jìn)中國少數(shù)民族漢語水平等級考試（MHK），引入普通話水平測試，開展雙語教育質(zhì)量監(jiān)測和評價(jià)。

四、保障機(jī)制

19．加強(qiáng)對雙語教育工作的領(lǐng)導(dǎo)。各級政府要把推動雙語教育優(yōu)先發(fā)展、科學(xué)發(fā)展作為主要職責(zé)，統(tǒng)籌制定雙語教育發(fā)展規(guī)劃，落實(shí)中央和自治校支持雙語教育發(fā)展的政策措施，及時(shí)研究解決雙語教育發(fā)展的重大問題和群眾關(guān)心的熱點(diǎn)問題。縣級政府對學(xué)前和中小學(xué)雙語教育負(fù)有主要責(zé)任，具體負(fù)責(zé)落實(shí)推進(jìn)雙語教育的目標(biāo)和任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)校開展雙語教育工作。校都要設(shè)立雙語教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，并按編制標(biāo)準(zhǔn)配備工作人員。

20．科學(xué)制定雙語教育發(fā)展規(guī)劃。各地要在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定雙語教育發(fā)展規(guī)劃。推進(jìn)雙語教育工作，要綜合考慮改革的力度、推進(jìn)的速度和教育資源承載能力，把握好數(shù)量和質(zhì)量、規(guī)模和效益的關(guān)系，解決好各學(xué)段銜接和不同教學(xué)模式過渡的問題，確保雙語教育持續(xù)、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。

21．加大對雙語教育的投入。各級政府要優(yōu)先保障雙語教育經(jīng)費(fèi)投入。自治校財(cái)政不斷加大雙語教育投入力度。各地也要加大投入力度，保證推進(jìn)雙語教育工作的需要。逐步提高義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿學(xué)生生活費(fèi)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大寄宿學(xué)生補(bǔ)助范圍。建立并完善普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助制度。從2013年起，比照農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，建立由中央和自治校財(cái)政分項(xiàng)目按比例分擔(dān)的、覆蓋全校的學(xué)前雙語教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。

加強(qiáng)雙語教育硬件建設(shè)。爭取國家和對口支援省市支持，結(jié)合調(diào)整中小學(xué)布局，建設(shè)一批農(nóng)村義務(wù)教育雙語寄宿制學(xué)校和普通高中，配備教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和雙語圖書，完善基礎(chǔ)設(shè)施和功能配套。加快農(nóng)村學(xué)校新增雙語教師周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)，改善農(nóng)村學(xué)校雙語教師生活條件。

22．積極發(fā)展學(xué)前雙語教育。積極開展幼兒園辦園體制改革，鼓勵和支持社會力量舉辦雙語幼兒園，努力形成以公辦幼兒園為主、民辦幼兒園為補(bǔ)充的學(xué)前雙語教育體系。繼續(xù)實(shí)施新疆少數(shù)民族農(nóng)村學(xué)前雙語教育發(fā)展規(guī)劃，落實(shí)好2008-2012年農(nóng)村雙語幼兒園建設(shè)工程和學(xué)前雙語教育發(fā)展保障工程，嚴(yán)格執(zhí)行《自治校雙語幼兒園建設(shè)管理辦法》，加強(qiáng)對雙語幼兒園項(xiàng)目的管理，確保工程質(zhì)量。加強(qiáng)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心幼兒園建設(shè)，力爭每個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）建設(shè)一所示范性雙語幼兒園。在國家雙語幼兒園建設(shè)項(xiàng)目未能覆蓋的地方，要充分利用中小學(xué)布局調(diào)整閑置的校舍，依托鄉(xiāng)、村小學(xué)舉辦雙語幼兒園或?qū)W前班。同時(shí)在科學(xué)規(guī)劃、合理布局的前提下，安排新建或改擴(kuò)建一批雙語幼兒園。

23．營造全社會共同關(guān)心支持雙語教育的輿論環(huán)境。繼續(xù)舉辦雙語教學(xué)研討會、雙語口語大賽、雙語教師教學(xué)技能競賽等活動，充分調(diào)動廣大教師和學(xué)生關(guān)心、支持、參與雙語教育的積極性。發(fā)揮廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等媒體的作用，廣泛宣傳推進(jìn)雙語教育工作的重大意義、政策措施和實(shí)施成果，為推進(jìn)雙語教育工作營造良好的輿論環(huán)境。

24．建立雙語教育督導(dǎo)評估制度和監(jiān)督問責(zé)機(jī)制。各級政府要建立雙語教育督導(dǎo)評估制度，堅(jiān)持督政與督學(xué)并重，監(jiān)督與指導(dǎo)并重。依據(jù)《農(nóng)村雙語幼兒園評估指標(biāo)體系》和《義務(wù)教育階段學(xué)校雙語教學(xué)評估指標(biāo)體系》，加強(qiáng)對各學(xué)段雙語教育的督導(dǎo)檢查，建立督導(dǎo)檢查結(jié)果公告制度和限期整改制度。

把推進(jìn)雙語教育作為各級政府工作考核的重要內(nèi)容，嚴(yán)格落實(shí)問責(zé)制。充分發(fā)揮監(jiān)察、審計(jì)部門的監(jiān)督和指導(dǎo)作用，加強(qiáng)對雙語教育經(jīng)費(fèi)的使用管理。

第二篇：柯坪湖州雙語小學(xué)雙語教育發(fā)展規(guī)劃

柯坪湖州雙語小學(xué)雙語教育發(fā)展規(guī)劃

（2013－2018）

為科學(xué)推進(jìn)我校雙語教育工作，依據(jù)《新疆維吾爾自治區(qū)少數(shù)民族學(xué)前和中小學(xué)雙語教育發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》和《柯坪縣雙語教育發(fā)展規(guī)劃》，結(jié)合我校實(shí)際，制定本規(guī)劃。

一、基礎(chǔ)分析 1.學(xué)校概況

本校是我我縣推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重大項(xiàng)目，也是目前為止，最大的援疆項(xiàng)目。學(xué)校高起點(diǎn)規(guī)劃，高標(biāo)準(zhǔn)施工，教學(xué)區(qū)、運(yùn)動區(qū)，辦公區(qū)、生活區(qū)齊備，整體布局合理。占地面積50926平方米，建筑面積28000平方米，概算投入近七千萬元。學(xué)校于2011年開工建設(shè)，2012年11月20日投入使用，原柯坪二小的13個(gè)班級495名學(xué)生遷入。2013年2月，石化希望小學(xué)整體和玉爾其、蓋孜力兩個(gè)鄉(xiāng)的8所小學(xué)的4至6年級學(xué)生并入我校，現(xiàn)在學(xué)生1609人，班級42個(gè)，住校學(xué)生1036人。教職工210人，其中職工37人，生活指導(dǎo)教師21人。學(xué)校儀器設(shè)備全部在自治區(qū)相關(guān)要求配備，投入使用后，進(jìn)一步促進(jìn)了兩鄉(xiāng)一鎮(zhèn)的教育資源整合，極大地提升了辦學(xué)條件。

2.發(fā)展優(yōu)勢

首先，《新疆維吾爾自治區(qū)少數(shù)民族學(xué)前和中小學(xué)雙語教育發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》出臺，標(biāo)志著自治區(qū)把推進(jìn)雙語教育作為實(shí)現(xiàn)新疆跨越式發(fā)展和長治久安的戰(zhàn)略舉措，作為推進(jìn)新疆教育跨越式發(fā)展的重要任務(wù)，擺在了特殊重要的地位。其次，柯坪縣歷來重視教育，縣委縣府把教育作為促進(jìn)柯坪發(fā)展的根本之策。我校作為最大的援疆項(xiàng)目，得到了縣級領(lǐng)導(dǎo)和縣教科局的高度重視，多次 來學(xué)校調(diào)研視察，為學(xué)校發(fā)展指明方向。第三，集中辦學(xué)，有利于教育資源的整合，特別是教師隊(duì)伍的整合，有利于雙語教育的發(fā)展，有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。第四，學(xué)校硬件一流，被譽(yù)為“湖州最美小學(xué)”，學(xué)校重視優(yōu)質(zhì)育人環(huán)境的打造，重視校園文化建設(shè)，都為學(xué)校的發(fā)展，特別是雙語教育的發(fā)展，打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.制約因素和面臨的挑戰(zhàn)

首先是三風(fēng)建設(shè)面臨挑戰(zhàn)。學(xué)校剛成立，由十所學(xué)校的師生合并而成。對學(xué)校認(rèn)同感，特別是優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)還未形成，在合校的基礎(chǔ)上，如何做到合心、合力、達(dá)到和諧，還需要全校師生的共同努力。其次學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子也是一個(gè)全新的班子，成員大多來自農(nóng)村學(xué)校，班子的凝聚力、戰(zhàn)斗力還未真正顯現(xiàn)，特別是管理能力有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。第三是各種模式雜陳，對教學(xué)管理是一個(gè)挑戰(zhàn)。目前的42個(gè)班，共分漢語普通班（13個(gè)）、民語普通班（22個(gè)）、模式一（7個(gè)）三種模式，從2013年下半年起，還將增加模式二，在今后的五年中，四種模式并存的情況將一直存在。第四是雙語教師隊(duì)伍不能滿足雙語教育發(fā)展的需要。隨著民語普通班的逐年減少，模式一及模式二的班級將不斷增加，雙語教師的缺口將會顯現(xiàn)，學(xué)校教師隊(duì)伍將出現(xiàn)嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性不平衡。另外教師教育理念、執(zhí)教能力不能滿足需要。第五，教學(xué)質(zhì)量低下，特別是民語部漢語課、數(shù)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量亟待提高，從目前情況來看，合格率、平均分、優(yōu)秀率與自治區(qū)雙語教學(xué)的質(zhì)量要求有較大差距。

二、指導(dǎo)思想、基本原則和目標(biāo)任務(wù) 1.指導(dǎo)思想。

我校雙語教育工作，要以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，貫徹落 實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，按照“從學(xué)生抓起，從教師抓起”的工作思路，以模式一和模式二為重點(diǎn)，統(tǒng)籌推進(jìn)民語部雙語教育協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)柯坪跨越式發(fā)展和長治久安奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

2.基本原則

第一，有序推進(jìn)、分步實(shí)施。從13年下半年起，努力做好民語部一年級模式二的推進(jìn)工作，四年級根據(jù)兩個(gè)鄉(xiāng)原三年級的模式集中編班。第二，堅(jiān)持把普及國家通用語言文字為主、本民族語言文字為輔的雙語教育作為推進(jìn)學(xué)校發(fā)展的重要途徑。第三，堅(jiān)持量力而行，統(tǒng)籌規(guī)劃、整體推進(jìn)雙語教育工作。第四，堅(jiān)持以提高民族教師的漢語授課能力為重點(diǎn)，不斷提升雙語教育質(zhì)量。第五，堅(jiān)持按照民漢兼通的要求，在推進(jìn)國家通用語言文字教學(xué)的同時(shí)，切實(shí)提高民族語文課程教學(xué)質(zhì)量。

3.總體目標(biāo)

以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)雙語教育工作全局，加強(qiáng)雙語教育基礎(chǔ)能力建設(shè)，加快雙語教師隊(duì)伍建設(shè)，普及以國家通用語言文字為主、本民族語言文字為輔的雙語教育，力爭在2018年，模式一及模式二班級占民語總班數(shù)的85%以上。通過教育理念、管理制度、教學(xué)方法全面深入的改革，夯實(shí)各項(xiàng)工作基礎(chǔ)，優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高學(xué)生整體素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，努力構(gòu)建“管理規(guī)范、質(zhì)量上乘、特色鮮明”的和美校園。做學(xué)生喜愛的老師，辦家長滿意的學(xué)校，育全面發(fā)展的學(xué)生。

三、主要舉措

1.加強(qiáng)對雙語教育工作的領(lǐng)導(dǎo)。首先是嚴(yán)格執(zhí)行上級教育行政部門對于雙語教育發(fā)展各項(xiàng)規(guī)章和文件，堅(jiān)決按章辦事，確保學(xué)校雙語教學(xué)工作正常有序。其次，建立學(xué)校雙語教育發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組。以校長、書記為組長，總領(lǐng)全校雙語教 學(xué)工作，以分管業(yè)務(wù)副校長為具體實(shí)施人，教務(wù)處、教研室協(xié)助。組長：阿不都納斯?fàn)枴岷下⒖做位稹８苯M長：李香香。組員：林松祥、韓麗琴、艾買爾江·拜克力、丁玲燕。第三確立質(zhì)量第一的意思，以提高雙語教學(xué)質(zhì)量為根本目標(biāo)，推進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展。

2.規(guī)范辦學(xué)行為。教學(xué)與科研管理緊緊圍繞雙語教學(xué)質(zhì)量的提高開展工作。首先依據(jù)《阿克蘇地區(qū)教學(xué)管理手冊》，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，不擠占課程，落實(shí)好學(xué)生體育鍛煉時(shí)間，控制學(xué)生作業(yè)量，規(guī)范考試。其次確保模式一和模式二的課堂教學(xué)符合上級的要求，國家通用語言的使用率不低于85%。第三推進(jìn)有效教學(xué)。牢固樹立向課堂教學(xué)、教學(xué)常規(guī)要質(zhì)量的意識。落實(shí)四有效：有效備課、有效上課、有效訓(xùn)練，有效講評。在備課與上課中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)為主，精講精練。在有效訓(xùn)練中，著重做好作業(yè)的精選與全批。有條件可針對學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)分層。在批改上重視二次批改，追求“天天清”。第四，抓實(shí)教學(xué)常規(guī)。執(zhí)行教學(xué)常規(guī)月考核，做到月月有重點(diǎn)，把普查與重點(diǎn)項(xiàng)目檢查結(jié)合。建立領(lǐng)導(dǎo)班子抓教學(xué)的推進(jìn)機(jī)制。要求班子成員經(jīng)常深入班級，走進(jìn)課堂，隨常聽課、幫助教師解決教學(xué)中的問題，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量與管理的共同提升，確保學(xué)校教學(xué)工作扎實(shí)有效地開展起來。

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。以“發(fā)展好每一位教師”為師資建設(shè)的核心目標(biāo)，通過十八大精神學(xué)習(xí)，以師德提升為抓手，教學(xué)技能為重點(diǎn)，為教師創(chuàng)設(shè)發(fā)展提升的途徑，搭建學(xué)習(xí)的平臺，精心組織各個(gè)層面的教師培養(yǎng)工作，促進(jìn)師資隊(duì)伍的發(fā)展。

首先是重視師德建設(shè)，開展“做學(xué)生喜愛的老師”活動，倡導(dǎo)全體教師關(guān)愛學(xué)生，打造優(yōu)良教風(fēng)。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打造情 趣課堂、溫馨課堂，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

其次努力提高教師雙語水平。重點(diǎn)抓好兩頭。一是民族教師學(xué)漢語，通過考試、培訓(xùn)、民漢教師結(jié)對、演講等多種校本培訓(xùn)形式，努力提高漢語水平。在此過程中，重點(diǎn)抓好漢語課教師及模式一模式二任課教師的漢語水平的提高。對于民族教師中漢語水平提升較快的教師要給予大力表揚(yáng)，樹立典范。二是做好漢族教師學(xué)維語的工作。爭取用二年的時(shí)間，全體漢族教師能學(xué)會100句日常用語。另外，大力配合地區(qū)教育學(xué)院的教師脫產(chǎn)培訓(xùn)工作，選好培訓(xùn)人員，做好思想工作，盡力解決培訓(xùn)教師的后顧之憂，力爭在五年內(nèi)使40周歲以下的教師大多數(shù)都能接受培訓(xùn)。

第三抓實(shí)校本研修，構(gòu)建“讀、練、研、助”的校本研修模式。讀即開展教師讀書活動，引導(dǎo)教師閱讀教育教學(xué)理論等書籍，開展讀書沙龍等活動，通過閱讀更新理念，提高人文素養(yǎng)。練即開展基本功訓(xùn)練和教育教學(xué)比武。針對青年教師開展三筆字、朗讀、演講等基本功訓(xùn)練，本學(xué)期組織一至二項(xiàng)的基本功比賽。按學(xué)科開展優(yōu)質(zhì)課、說課、評課等比賽。研就是根據(jù)學(xué)校實(shí)情，科學(xué)規(guī)劃教研組和備課組。優(yōu)化課表，從而使教研活動做到四定，定時(shí)間，定地點(diǎn)，定人員、定內(nèi)容，系列化。針對有效教學(xué)，以課堂教學(xué)為中心，開展一課多磨或同課異構(gòu)等多形式的教研活動，讓教師真正在活動中得到提升。加強(qiáng)教學(xué)反思，提倡每月一反思，在反思中提升教學(xué)能力。助即是為教師專業(yè)發(fā)展提供助力。一是開展好師徒結(jié)對活動。二是每周定期開展青年教師培訓(xùn)。三是借助外部資源，邀請專家通過講座、送教等活動，開拓眼界，更新觀念。

4．做好教育科研工作。著重以雙語班課堂教學(xué)為主陣地，注重科研工作的規(guī)范性和科學(xué)性，提高課題研究的針對性和實(shí)效性，努力達(dá)到“四個(gè)結(jié)合”，即： 課題研究與課程改革相結(jié)合，與日常教學(xué)相結(jié)合，與教師的專業(yè)成長相結(jié)合，與提高質(zhì)量務(wù)求實(shí)效相結(jié)合，認(rèn)真分析、解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)研究與教學(xué)相融共進(jìn)。做好已立項(xiàng)課題的推進(jìn)，同時(shí)倡導(dǎo)校級個(gè)人課題申報(bào)，即解決教學(xué)實(shí)際問題。

5.加強(qiáng)校園文化建設(shè)。校園文化建設(shè)。

校園文化建設(shè)以“和”為主題，突出“雙語”，倡導(dǎo)和而不同，主題化，系列化，環(huán)境布置與文化活動并重。

首先建設(shè)優(yōu)美的環(huán)境文化。促進(jìn)學(xué)校的凈化。要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，教育學(xué)生不亂扔紙屑雜物，見到紙屑主動拾起。抓好校園的美化。規(guī)劃好學(xué)校環(huán)境布置方案，按照量力而行、生動活潑、主題鮮明、系列化的原則對各建筑、戶外場地進(jìn)行美化。開展班級、寢室、辦公室的文化評比。

其次.開展豐富的文化活動。首先是規(guī)劃并開展校園吉尼斯活動，做到每月一主題，月初布置，月末比賽，從班級內(nèi)部比賽開始，提高參與率。其次開展好晨跑、大課間活動和課外文體工程。確保學(xué)生每天一小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間。第三是啟動學(xué)生社團(tuán)建設(shè)。依據(jù)教師特長與學(xué)生特長，組建好校級學(xué)生社團(tuán)，讓學(xué)生在社團(tuán)活動中增長才干、長知識、強(qiáng)能力。第四是規(guī)劃一門校本課程，并選擇部分年級加以推廣。第五是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，利用好學(xué)校圖書室，以集體借閱讀的形式，三年級以上學(xué)生，每月至少閱讀課外書一本，組織相應(yīng)的讀書征文活動，打造書香校園。第六是組織相應(yīng)的教工社團(tuán)，定期開展文體活動。

2013年3月

第三篇：上他郡雙語小學(xué)雙語教育發(fā)展規(guī)劃

上他郡小學(xué)雙語教育發(fā)展規(guī)劃

（2014－2018年）

為科學(xué)推進(jìn)我校雙語教育工作，依據(jù)《新疆維吾爾自治區(qū)少數(shù)民族學(xué)前和中小學(xué)雙語教育發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》和《伊寧縣雙語教育發(fā)展規(guī)劃》，結(jié)合我校實(shí)際，制定本規(guī)劃。

一、基礎(chǔ)分析 1.學(xué)校概況

本校是我我縣推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重大項(xiàng)目，也是目前為止，最大的援疆項(xiàng)目。學(xué)校高起點(diǎn)規(guī)劃，高標(biāo)準(zhǔn)施工，教學(xué)區(qū)、運(yùn)動區(qū)，辦公區(qū)、生活區(qū)齊備，整體布局合理。占地面積50926平方米，建筑面積28000平方米，概算投入近七千萬元。學(xué)校于2011年開工建設(shè)，2012年11月20日投入使用，原柯坪二小的13個(gè)班級495名學(xué)生遷入。2013年2月，石化希望小學(xué)整體和玉爾其、蓋孜力兩個(gè)鄉(xiāng)的8所小學(xué)的4至6年級學(xué)生并入我校，現(xiàn)在學(xué)生1609人，班級42個(gè)，住校學(xué)生1036人。教職工210人，其中職工37人，生活指導(dǎo)教師21人。學(xué)校儀器設(shè)備全部在自治區(qū)相關(guān)要求配備，投入使用后，進(jìn)一步促進(jìn)了兩鄉(xiāng)一鎮(zhèn)的教育資源整合，極大地提升了辦學(xué)條件。

2.發(fā)展優(yōu)勢

首先，《新疆維吾爾自治區(qū)少數(shù)民族學(xué)前和中小學(xué)雙語教育發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》出臺，標(biāo)志著自治區(qū)把推進(jìn)雙語教育作為實(shí)現(xiàn)新疆跨越式發(fā)展和長治久安的戰(zhàn)略舉措，作為推進(jìn)新疆教育跨越式發(fā)展的重要任務(wù)，擺在了特殊重要的地位。其次，伊寧縣歷來重視教育，縣委縣府把教育作為促進(jìn)柯坪發(fā)展的根本之策。我校作為最大的援疆項(xiàng)目，得到了縣級領(lǐng)導(dǎo)和縣教科局的高度重視，多次來學(xué)校調(diào)研視察，為學(xué)校發(fā)展指明方向。第三，集中辦學(xué)，有利于教育資源的整合，特別是教師隊(duì)伍的整合，有利于雙語教育的發(fā)展，有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。第四，學(xué)校硬件一流，被譽(yù)為“湖州最美小學(xué)”，學(xué)校重視優(yōu)質(zhì)育人環(huán)境的打造，重視校園文化建設(shè)，都為學(xué)校的發(fā)展，特別是雙語教育的發(fā)展，打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.制約因素和面臨的挑戰(zhàn)

首先是三風(fēng)建設(shè)面臨挑戰(zhàn)。學(xué)校剛成立，由十所學(xué)校的師生合并而成。對學(xué) 校認(rèn)同感，特別是優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)還未形成，在合校的基礎(chǔ)上，如何做到合心、合力、達(dá)到和諧，還需要全校師生的共同努力。其次學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子也是一個(gè)全新的班子，成員大多來自農(nóng)村學(xué)校，班子的凝聚力、戰(zhàn)斗力還未真正顯現(xiàn)，特別是管理能力有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。第三是各種模式雜陳，對教學(xué)管理是一個(gè)挑戰(zhàn)。目前的42個(gè)班，共分漢語普通班（13個(gè)）、民語普通班（22個(gè)）、模式一（7個(gè)）三種模式，從2013年下半年起，還將增加模式二，在今后的五年中，四種模式并存的情況將一直存在。第四是雙語教師隊(duì)伍不能滿足雙語教育發(fā)展的需要。隨著民語普通班的逐年減少，模式一及模式二的班級將不斷增加，雙語教師的缺口將會顯現(xiàn)，學(xué)校教師隊(duì)伍將出現(xiàn)嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性不平衡。另外教師教育理念、執(zhí)教能力不能滿足需要。第五，教學(xué)質(zhì)量低下，特別是民語部漢語課、數(shù)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量亟待提高，從目前情況來看，合格率、平均分、優(yōu)秀率與自治區(qū)雙語教學(xué)的質(zhì)量要求有較大差距。

二、指導(dǎo)思想、基本原則和目標(biāo)任務(wù) 1.指導(dǎo)思想。

我校雙語教育工作，要以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，按照“從學(xué)生抓起，從教師抓起”的工作思路，以模式一和模式二為重點(diǎn)，統(tǒng)籌推進(jìn)民語部雙語教育協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)柯坪跨越式發(fā)展和長治久安奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

2.基本原則

第一，有序推進(jìn)、分步實(shí)施。從13年下半年起，努力做好民語部一年級模式二的推進(jìn)工作，四年級根據(jù)兩個(gè)鄉(xiāng)原三年級的模式集中編班。第二，堅(jiān)持把普及國家通用語言文字為主、本民族語言文字為輔的雙語教育作為推進(jìn)學(xué)校發(fā)展的重要途徑。第三，堅(jiān)持量力而行，統(tǒng)籌規(guī)劃、整體推進(jìn)雙語教育工作。第四，堅(jiān)持以提高民族教師的漢語授課能力為重點(diǎn)，不斷提升雙語教育質(zhì)量。第五，堅(jiān)持按照民漢兼通的要求，在推進(jìn)國家通用語言文字教學(xué)的同時(shí)，切實(shí)提高民族語文課程教學(xué)質(zhì)量。

3.總體目標(biāo)

以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)雙語教育工作全局，加強(qiáng)雙語教育基礎(chǔ)能力建設(shè)，加快雙語教師隊(duì)伍建設(shè)，普及以國家通用語言文字為主、本民族語言文字為輔的雙語教 育，力爭在2018年，模式一及模式二班級占民語總班數(shù)的85%以上。通過教育理念、管理制度、教學(xué)方法全面深入的改革，夯實(shí)各項(xiàng)工作基礎(chǔ)，優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高學(xué)生整體素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，努力構(gòu)建“管理規(guī)范、質(zhì)量上乘、特色鮮明”的和美校園。做學(xué)生喜愛的老師，辦家長滿意的學(xué)校，育全面發(fā)展的學(xué)生。

三、主要舉措

1.加強(qiáng)對雙語教育工作的領(lǐng)導(dǎo)。首先是嚴(yán)格執(zhí)行上級教育行政部門對于雙語教育發(fā)展各項(xiàng)規(guī)章和文件，堅(jiān)決按章辦事，確保學(xué)校雙語教學(xué)工作正常有序。其次，建立學(xué)校雙語教育發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組。以校長、書記為組長，總領(lǐng)全校雙語教學(xué)工作，以分管業(yè)務(wù)副校長為具體實(shí)施人，教務(wù)處、教研室協(xié)助。組長：阿不都納斯?fàn)枴岷下⒖做位稹８苯M長：李香香。組員：林松祥、韓麗琴、艾買爾江·拜克力、丁玲燕。第三確立質(zhì)量第一的意思，以提高雙語教學(xué)質(zhì)量為根本目標(biāo)，推進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展。

2.規(guī)范辦學(xué)行為。教學(xué)與科研管理緊緊圍繞雙語教學(xué)質(zhì)量的提高開展工作。首先依據(jù)《阿克蘇地區(qū)教學(xué)管理手冊》，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，不擠占課程，落實(shí)好學(xué)生體育鍛煉時(shí)間，控制學(xué)生作業(yè)量，規(guī)范考試。其次確保模式一和模式二的課堂教學(xué)符合上級的要求，國家通用語言的使用率不低于85%。第三推進(jìn)有效教學(xué)。牢固樹立向課堂教學(xué)、教學(xué)常規(guī)要質(zhì)量的意識。落實(shí)四有效：有效備課、有效上課、有效訓(xùn)練，有效講評。在備課與上課中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)為主，精講精練。在有效訓(xùn)練中，著重做好作業(yè)的精選與全批。有條件可針對學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)分層。在批改上重視二次批改，追求“天天清”。第四，抓實(shí)教學(xué)常規(guī)。執(zhí)行教學(xué)常規(guī)月考核，做到月月有重點(diǎn)，把普查與重點(diǎn)項(xiàng)目檢查結(jié)合。建立領(lǐng)導(dǎo)班子抓教學(xué)的推進(jìn)機(jī)制。要求班子成員經(jīng)常深入班級，走進(jìn)課堂，隨常聽課、幫助教師解決教學(xué)中的問題，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量與管理的共同提升，確保學(xué)校教學(xué)工作扎實(shí)有效地開展起來。

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。以“發(fā)展好每一位教師”為師資建設(shè)的核心目標(biāo)，通過十八大精神學(xué)習(xí)，以師德提升為抓手，教學(xué)技能為重點(diǎn)，為教師創(chuàng)設(shè)發(fā)展提升的途徑，搭建學(xué)習(xí)的平臺，精心組織各個(gè)層面的教師培養(yǎng)工作，促進(jìn)師資隊(duì)伍的發(fā)展。

首先是重視師德建設(shè)，開展“做學(xué)生喜愛的老師”活動，倡導(dǎo)全體教師關(guān) 愛學(xué)生，打造優(yōu)良教風(fēng)。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打造情趣課堂、溫馨課堂，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

其次努力提高教師雙語水平。重點(diǎn)抓好兩頭。一是民族教師學(xué)漢語，通過考試、培訓(xùn)、民漢教師結(jié)對、演講等多種校本培訓(xùn)形式，努力提高漢語水平。在此過程中，重點(diǎn)抓好漢語課教師及模式一模式二任課教師的漢語水平的提高。對于民族教師中漢語水平提升較快的教師要給予大力表揚(yáng)，樹立典范。二是做好漢族教師學(xué)維語的工作。爭取用二年的時(shí)間，全體漢族教師能學(xué)會100句日常用語。另外，大力配合地區(qū)教育學(xué)院的教師脫產(chǎn)培訓(xùn)工作，選好培訓(xùn)人員，做好思想工作，盡力解決培訓(xùn)教師的后顧之憂，力爭在五年內(nèi)使40周歲以下的教師大多數(shù)都能接受培訓(xùn)。

第三抓實(shí)校本研修，構(gòu)建“讀、練、研、助”的校本研修模式。讀即開展教師讀書活動，引導(dǎo)教師閱讀教育教學(xué)理論等書籍，開展讀書沙龍等活動，通過閱讀更新理念，提高人文素養(yǎng)。練即開展基本功訓(xùn)練和教育教學(xué)比武。針對青年教師開展三筆字、朗讀、演講等基本功訓(xùn)練，本學(xué)期組織一至二項(xiàng)的基本功比賽。按學(xué)科開展優(yōu)質(zhì)課、說課、評課等比賽。研就是根據(jù)學(xué)校實(shí)情，科學(xué)規(guī)劃教研組和備課組。優(yōu)化課表，從而使教研活動做到四定，定時(shí)間，定地點(diǎn)，定人員、定內(nèi)容，系列化。針對有效教學(xué)，以課堂教學(xué)為中心，開展一課多磨或同課異構(gòu)等多形式的教研活動，讓教師真正在活動中得到提升。加強(qiáng)教學(xué)反思，提倡每月一反思，在反思中提升教學(xué)能力。助即是為教師專業(yè)發(fā)展提供助力。一是開展好師徒結(jié)對活動。二是每周定期開展青年教師培訓(xùn)。三是借助外部資源，邀請專家通過講座、送教等活動，開拓眼界，更新觀念。

4．做好教育科研工作。著重以雙語班課堂教學(xué)為主陣地，注重科研工作的規(guī)范性和科學(xué)性，提高課題研究的針對性和實(shí)效性，努力達(dá)到“四個(gè)結(jié)合”，即：課題研究與課程改革相結(jié)合，與日常教學(xué)相結(jié)合，與教師的專業(yè)成長相結(jié)合，與提高質(zhì)量務(wù)求實(shí)效相結(jié)合，認(rèn)真分析、解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)研究與教學(xué)相融共進(jìn)。做好已立項(xiàng)課題的推進(jìn)，同時(shí)倡導(dǎo)校級個(gè)人課題申報(bào)，即解決教學(xué)實(shí)際問題。

5.加強(qiáng)校園文化建設(shè)。校園文化建設(shè)。

校園文化建設(shè)以“和”為主題，突出“雙語”，倡導(dǎo)和而不同，主題化，系列化，環(huán)境布置與文化活動并重。首先建設(shè)優(yōu)美的環(huán)境文化。促進(jìn)學(xué)校的凈化。要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，教育學(xué)生不亂扔紙屑雜物，見到紙屑主動拾起。抓好校園的美化。規(guī)劃好學(xué)校環(huán)境布置方案，按照量力而行、生動活潑、主題鮮明、系列化的原則對各建筑、戶外場地進(jìn)行美化。開展班級、寢室、辦公室的文化評比。

其次.開展豐富的文化活動。首先是規(guī)劃并開展校園吉尼斯活動，做到每月一主題，月初布置，月末比賽，從班級內(nèi)部比賽開始，提高參與率。其次開展好晨跑、大課間活動和課外文體工程。確保學(xué)生每天一小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間。第三是啟動學(xué)生社團(tuán)建設(shè)。依據(jù)教師特長與學(xué)生特長，組建好校級學(xué)生社團(tuán)，讓學(xué)生在社團(tuán)活動中增長才干、長知識、強(qiáng)能力。第四是規(guī)劃一門校本課程，并選擇部分年級加以推廣。第五是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，利用好學(xué)校圖書室，以集體借閱讀的形式，三年級以上學(xué)生，每月至少閱讀課外書一本，組織相應(yīng)的讀書征文活動，打造書香校園。第六是組織相應(yīng)的教工社團(tuán)，定期開展文體活動。

2014年8月

第四篇：雙語發(fā)展規(guī)劃

鞏留縣第二小學(xué)雙語教學(xué)工作三年規(guī)劃

（2013年9月---2016年9月）

鞏留縣第二小學(xué)自2013年2月漢、哈合校以來，雙語教學(xué)正在受到學(xué)校越來越多的重視。現(xiàn)有52個(gè)教學(xué)班，共2489名學(xué)生，教職工143名。其中8個(gè)雙語班，326名學(xué)生，雙語教師23名。雙語教學(xué)工作在校領(lǐng)導(dǎo)的支持和關(guān)心下，上學(xué)期取得了一定進(jìn)展，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)。如今，我們正在以踏實(shí)、勤懇的工作態(tài)度，創(chuàng)新、獨(dú)特的工作思路，在雙語教學(xué)的道路上一步步邁進(jìn)。本學(xué)期學(xué)校教務(wù)處將對雙語教學(xué)工作的進(jìn)一步深化提出更高的要求。現(xiàn)將2013-2016年雙語教學(xué)工作規(guī)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想。適應(yīng)自 治區(qū)、州教育廳等有關(guān)部門的有關(guān)實(shí)行雙語教學(xué)的安排和目前時(shí)代要求的需要，根據(jù)有關(guān)培訓(xùn)和管理雙語教師的文件精神和我校的實(shí)際情況，為實(shí)行雙語教學(xué)，針對小學(xué)雙語教學(xué)自身的特點(diǎn)，結(jié)合雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，抓住學(xué)校

“雙語教學(xué)”，依法治校，以德治校，在今后的工作中努力開創(chuàng)雙語教學(xué)的新局面。

二、工作目標(biāo)：

1、為實(shí)行和落實(shí)雙語教學(xué)，得到效果，首先創(chuàng)辦 雙語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組并明確規(guī)定工作責(zé)任。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹上級教育部門實(shí)行雙語教學(xué)的

文件精神，與學(xué)校的實(shí)際情況結(jié)合在一起，分學(xué)期制定雙語教學(xué)工作計(jì)劃。為加大雙語教學(xué)效果，積極組織雙語教師參加培訓(xùn)，大力提高雙語班教師的水平。

3、正確認(rèn)識雙語教學(xué)的重要性。提高對雙語教學(xué)的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變思想，把雙語教學(xué)列入學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)。讓雙語教師正確認(rèn)識雙語教學(xué)的重要性，意識到實(shí)行雙語是時(shí)代的需 要，改善他們對雙語的看法。

4、嚴(yán)格要求雙語教師，實(shí)現(xiàn)在課堂上用漢語，進(jìn)一步 提高教師的漢語水平，加強(qiáng)雙語培訓(xùn)學(xué)生。

5、嚴(yán)格要求學(xué)生，讓他們正確發(fā)音，正確表達(dá)，提高他們理解普通話的水平。

三、階段目標(biāo)：

1．多渠道提高雙語教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn),開展?jié)h語、數(shù)學(xué)，其他教師的 “雙語”教學(xué)培訓(xùn)工作，漢語、數(shù)學(xué)教師能用“雙語”授課。45歲以下漢語學(xué)科教師漢語水平MHK三級甲等，其他教師MHK三級乙等。根據(jù)教師培訓(xùn)要求學(xué)校民語教師漢語水平要達(dá)到MHK三級乙等，漢語課教師達(dá)到MHK三級甲等。中層以上45歲以下領(lǐng)導(dǎo)帶頭參加培訓(xùn)，漢語水平達(dá)到MHK三級乙等以上水平。2016年前完成對所有在崗民語教師的培訓(xùn)工作。

2． 一年級開始數(shù)學(xué)教師能用雙語授課，漢語水平達(dá)到MHK三級乙等。同時(shí)培訓(xùn)其他學(xué)科教師，達(dá)到除母語文課外的部分課程能用漢語授課的教學(xué)方式。

3．為提高教師的教學(xué)水平,要采用分層推進(jìn)分批培養(yǎng)，全員培訓(xùn)的方式，讓教師們的漢語水平一步一步逐漸提高。

第一階段2013-2014年全校教師進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，能聽、講漢語日常用語，并能在課堂中運(yùn)用。部分教師參加自治區(qū)級“雙語”教學(xué)骨干培訓(xùn)。開展學(xué)校內(nèi)部民漢教師“結(jié)對子”活動。

第二階段2014-2015年全校教師繼續(xù)進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，漢語水平有一定提高，并能初步在課堂中運(yùn)用雙語教學(xué)過程中深入開展校內(nèi)民漢教師“結(jié)對子”活動，個(gè)別學(xué)科民族教師具備漢語備課、授課能力。

第三階段2015-2016年除教授母語文教師外，漢語，數(shù)學(xué)教師都能熟練使用“雙語”授課。

四、主要措施

1、制定具體有效的業(yè)務(wù)培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高全體教師的信息設(shè)備運(yùn)用技術(shù)，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)備在教學(xué)上的作用。

2、重視骨干教師的培養(yǎng)，加強(qiáng)校本培訓(xùn)的同時(shí)，選派部分教師走出去參加觀摩，交流活動，不斷提高教學(xué)能力。

3、每學(xué)期組織雙語教師參加各級各類的教學(xué)研究活動，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

4、通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)，自學(xué)等方式努力更新教育理念，并運(yùn)用在課堂教學(xué)實(shí)際中。同時(shí)采用觀摩、交流、座談、專題講座等方法，為教師相互切磋相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，自我提升，張揚(yáng)自我，創(chuàng)造機(jī)會搭建平臺。

5、學(xué)校及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，推廣先進(jìn)的教學(xué)方法，淘汰不良，無效的教學(xué)方案，為在全縣雙語教學(xué)工作取得好成績，得到父母的好評而努力。

6、聯(lián)合學(xué)校的基本情況，在雙語教學(xué)以電教為重點(diǎn)，做好師生的漢語發(fā)音準(zhǔn)確，繼續(xù)補(bǔ)充雙語教學(xué)需要的工具為在雙語教學(xué)得到效果而打基礎(chǔ)。

7、學(xué)校的雙語領(lǐng)導(dǎo)小組，及時(shí)檢查總結(jié)工作。總而言之，響應(yīng)學(xué)校加強(qiáng)雙語教學(xué)的號召，完全理解雙語學(xué)習(xí)的意義，為我校教育繼續(xù)發(fā)展而打基礎(chǔ)。

鞏留縣第二小學(xué)

2013年9月1日

第五篇：小學(xué)雙語教育

要是集中說明在中小學(xué)的問題。

請?zhí)峁┑脑敿?xì)些。

我急需寫論文。

請注明出處、時(shí)間、地點(diǎn)、作者。。謝謝！

沒有最佳答案

論雙語教學(xué)_英語論文自教育部決定從2001年秋季在小學(xué)逐漸普及外語課以來。

我國已成了舉世無雙的外語教學(xué)大國。

僅中小學(xué)生學(xué)習(xí)外語的人數(shù)就將超過兩億。但由于我們對外語教學(xué)研究不夠深入。以致于出現(xiàn)了一些似是而非的“熱門”現(xiàn)象。

盲目追求雙語教學(xué)即為其一。比如。

有的學(xué)校正以“實(shí)行雙語教學(xué)”吸引眾多的家長和學(xué)生；有的研究者打算進(jìn)行英漢對比研究以推進(jìn)雙語教學(xué)；也有學(xué)校正在進(jìn)行雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)。但是究竟什么是雙語教學(xué)？雙語教學(xué)能否促進(jìn)外語教學(xué)質(zhì)量的提高？我國中小學(xué)校實(shí)行雙語教學(xué)的條件是否具備？諸如此類的問題卻較少有人探究。此文將就雙語教學(xué)的特點(diǎn)、條件和應(yīng)用等問題表述筆者的一孔之見。希望能引起同行對雙語教學(xué)的關(guān)注。

使我們的外語教學(xué)少走彎路。

一、雙語教學(xué)的界定雙語教學(xué)源白雙語現(xiàn)象（bilingualism）。雙語現(xiàn)象指個(gè)人或某個(gè)語言社區(qū)使用兩種語言的現(xiàn)象。雙語現(xiàn)象有許多類型。例如。

我國少數(shù)民族同胞兼會自己的本族語和漢語。

有異族血統(tǒng)的孩子能說父母雙方的本族語等。從語言學(xué)角度看。

雙語現(xiàn)象的成因主要是接觸。

即指操不同語言的人經(jīng)常交流而引起的語言上的相互影響。雙語現(xiàn)象必然產(chǎn)生于能夠經(jīng)常接觸雙語的環(huán)境里。

這種環(huán)境主要是歷史形成的。例如。

加拿大魁北克省用英語和法語。

英美華僑家庭說漢語和英語。雙語現(xiàn)象自然產(chǎn)生操雙語者（bilinguist）。

即會講兩種語言的人或語言社區(qū)。比如。

會講法語和佛蘭芒語的比利時(shí)人。除此之外。

深入持久的外語教育也能使人掌握一門外語。

從而成為操雙語者。不過深入持久的外語教育采用雙語教育的現(xiàn)象并不多。雙語教育（bilingual education）指在—個(gè)國家或地區(qū)里用兩種語言上課。這兩種語言一種是學(xué)生的本族語／母語。

另——種是學(xué)生所在地區(qū)的通用語言（第二語言）或?qū)W生所學(xué)習(xí)的目的語（外語）。雙語教育是通過雙語教學(xué)去實(shí)施的。《朗文應(yīng)用語言學(xué)詞典》（longman dictionary of applied linguistics）對bilingual education詞條的解釋是：“the use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects”。可見。

正如有時(shí)外語教學(xué)也泛指外語教育一樣。

雙語教學(xué)就是實(shí)施雙語教育的手段。

也泛指雙語教育。雙語教學(xué)牽涉學(xué)生所學(xué)習(xí)的第二語言／外語以及他們的本族語／母語。在運(yùn)用水平上。

第二語言／外語是學(xué)生的弱勢語言。

本族語／母語是強(qiáng)勢語言；雙語教育關(guān)注的主要是“保強(qiáng)扶弱”。根據(jù)這——特點(diǎn)。我們不妨把雙語教育分為甲、乙兩類。甲類雙語教育是為了實(shí)施國家或地區(qū)的語言政策而實(shí)施的雙語教育。這些國家或地區(qū)的學(xué)生都講兩種語言：一種是本族語。

一種是主流社會的通用語。國家或地區(qū)為了維護(hù)學(xué)生所屬族群與主流社會的融匯關(guān)系。為了繼承、發(fā)展種族文化和保持本國或本地區(qū)文化的多樣性而避免弱勢種群文化的消失。

也為了受教育者的機(jī)會平等。

在全部學(xué)校或部分學(xué)校實(shí)行雙語教學(xué)。

即把兩種語言都作為學(xué)習(xí)不同科目的教學(xué)語言和學(xué)習(xí)科目。但是。

并非全部課程都用雙語。

而是一些課程用一種語言教學(xué)。

另一些課程用另——種語言教學(xué)。兩種語言作為教學(xué)科目則主要是學(xué)習(xí)文學(xué)、文化或語文（因?yàn)閷W(xué)生已會說兩種語言）。比如。

美國—些州政府在公立中小學(xué)都為本族語非英語的學(xué)生實(shí)施雙語教育計(jì)劃：一方面開英語課和本族語課；一方面用英語和本族語分別教授不同的科目。因此。

甲類雙語教育的目的主要是“保強(qiáng)”。

即保護(hù)學(xué)生的本族語／母語不被主流社會的通用語（對學(xué)生來說是第二語言）排擠。實(shí)施甲類雙語教育也可以采用另一種形式。

即在—些學(xué)校用—種語言教學(xué)。

在另一些學(xué)校用另—種語言教學(xué)。比如。

在新加坡。

有的學(xué)校用英語教學(xué)。

有的學(xué)校用華語教學(xué)；雖然就—所學(xué)校而言屬非雙語教學(xué)。

而就整個(gè)國家而言。

還是實(shí)行了雙語教育。不管采用哪種形式。

實(shí)行甲類雙語教育的語言課教師一般都是以教學(xué)語言為本族語的人。

其他課程的教師—般都是操雙語者。若使用某種語言教學(xué)則教師的講授、學(xué)生的課本、作業(yè)等都要使用該種語言。甲類雙語教育中的第二語言／外語還是學(xué)生所在地的主流社會所使用的語言。

比如。

我國少數(shù)民族地區(qū)的漢族社區(qū)中。

漢語是該社區(qū)的主流社會所使用的語言。

對少數(shù)民族學(xué)生而言。

漢語就是其第二語言。所以這種“單語教學(xué)”仍屬雙語教育。

不宜只看作一種教學(xué)方法的變化。乙類雙語教育是為了增加學(xué)生對所學(xué)第二語言／外語的接觸機(jī)會而實(shí)施的。

其目的在于優(yōu)化目的語的學(xué)習(xí)環(huán)境。其具體做法是：用作為目的語的第二語言或外語教授目的語以外的部分課程或全部課程。當(dāng)前國內(nèi)許多學(xué)校追求的雙語教學(xué)應(yīng)屆這——類。比如。

為了優(yōu)化英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

有些學(xué)校用英語教授全部或部分非英語課程。至于用英語教授英語課。

以及學(xué)校里開設(shè)兩種語言課（比如。

英語課和漢語課）。

都不屬于雙語教育。乙類雙語教育的特點(diǎn)是把學(xué)生所學(xué)的外語／第二語言作為教學(xué)語言。教學(xué)語言是為教學(xué)服務(wù)的一種職業(yè)性語言。

它不同于交際語言。

而又是交際語言的變體。既然用作教學(xué)語言。

則一切教學(xué)活動都只能使用這種語言。如果在—門課上：使用兩種語言。

或者課本用——種語言。

授課等教學(xué)活動用另—種語言。

都不能稱其為雙語教育或雙語教學(xué)。因此。

從教學(xué)語言的角度看。

雙語教學(xué)實(shí)際是恤語教學(xué)。但宏觀地看。

這種單語教學(xué)強(qiáng)化了學(xué)生的弱勢語言。

擴(kuò)大了學(xué)生的弱勢語言族群的接觸。而弱勢語言族群卻可能是學(xué)生將與之交往的外國民族。比如。

非英語國家的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了與英語國家中的英語本族語者交往和交流。

二、雙語教學(xué)的模式與要求甲、乙兩類雙語教育都落實(shí)于雙語教學(xué)。雙語教學(xué)主要有：三種模式。

1．沉浸式雙語教學(xué)（immersion programme）。此種模式要求用學(xué)生所學(xué)第二語言/外語進(jìn)行教學(xué)。

本族語／母語不用于教學(xué)之中。

乃至校內(nèi)也不使用本族語／母語。

以便讓學(xué)生沉浸于弱勢語言之中。2．過渡性雙語教學(xué)（transitional bilingual education）。此種模式要求在學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)。

部分科目或全部科日使用本族語／母語教學(xué)；但一段時(shí)間之后。

則使用所學(xué)外語／第二二語言進(jìn)行教學(xué)。因此。

過渡性雙語教學(xué)即指開始前有—段非雙語教學(xué)作為過渡期。

以避免學(xué)生?進(jìn)校就因不適應(yīng)有接用第二語言或外語教學(xué)而產(chǎn)生許多困難。

而其目的仍是逐漸向沉浸式教學(xué)過渡。3．保留性雙語教學(xué)（maintenance bilingual education）。此種模式要求學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)用本族語教學(xué)。

以后逐步部分科目使用外語／第二語言。

部分科目仍用本族語教學(xué)。根據(jù)雙語教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)。

我們可以看出。

雙語教學(xué)的一個(gè)前提條件是：各科教師或進(jìn)行雙語教學(xué)的學(xué)科教師除了要具有本學(xué)科的知識、技能和能力外。

還要精通用作教學(xué)語言的外語或第二語言。教學(xué)語言又稱teacher-talk或language for educational purpose。

它具有規(guī)范性、教育性、分解性、生成性、貧信息性、冗余性、選擇性、控制性、趣味性和表演性等十大特點(diǎn)；可以表現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)語、簡化語、擴(kuò)展語、重復(fù)語、回避語、問題語、提示語、注釋語、無聲語和混合語等十種不同形式。實(shí)行雙語教學(xué)則要求教師能夠把這些形式靈活、得體地運(yùn)用于教學(xué)活動之中。因此。

不是能夠讀懂外語教材的教師就能用該種外語進(jìn)行教學(xué)。

理想的雙語教學(xué)的教師應(yīng)是以教學(xué)語言為本族語／母語的各學(xué)科專家。

至少也應(yīng)是掌握了教學(xué)語言的各學(xué)科專家。

三、雙語教學(xué)的功能與應(yīng)用1．雙語教學(xué)的功能（1）正面功能1）促進(jìn)民族間的融洽與互補(bǔ)。

促使國家或地區(qū)的發(fā)展。雙語教育的正面功能主要是融匯一個(gè)國家／地區(qū)之內(nèi)不同族群之間的相互理解與互補(bǔ)。因?yàn)楹苌儆杏蓡我幻褡褰M成的國家。

許多地區(qū)也存在多民族共處；不同民族之間的相互理解和長短互補(bǔ)是一個(gè)國家或地區(qū)發(fā)展的必要條件。這種理解與互補(bǔ)集中體現(xiàn)于文化。

而語言既是文化的載體。

又是文化傳承的重要工具。因此。

任何國家和民族都十—分珍視自己的語言。

把使用自己的語言看作自尊的體現(xiàn)。所以。

多民族的國家／地區(qū)進(jìn)行雙語教育是完全必要的。比如。

在我國少數(shù)民族地區(qū)的民族中小學(xué)實(shí)行雙語教學(xué)就能發(fā)揮它的廳面功能。2）培養(yǎng)高水平的外語專門人材。雙語教學(xué)將全部科目或部分科目的教學(xué)活動沉浸于作為教學(xué)語言的外語或第二語言之中。

造成人為的雙語現(xiàn)象。

改善了外語／第二語言學(xué)習(xí)的目的語環(huán)境。

有利于培養(yǎng)高級專業(yè)外語人才。（2）負(fù)面功能1）排擠學(xué)生本族語的使用。

剝蝕學(xué)生所屬民族的民族自尊心。在雙語教學(xué)中。

從掌握雙語的水平來說。

學(xué)生的本族語／母語本是他的強(qiáng)勢語言。

外語／第二語言則是他的弱勢語言。甲類雙語教育重視保護(hù)學(xué)生本族語的學(xué)習(xí)與使用。它在中小學(xué)開設(shè)用少數(shù)民族語講授的課程。

供少數(shù)民族的學(xué)生和自愿學(xué)習(xí)少數(shù)民族語的學(xué)生選學(xué)。

從而保證少數(shù)民族語言在教育中的運(yùn)用。

保護(hù)學(xué)生的強(qiáng)勢語言不被排擠和剝蝕與此相應(yīng)。

乙類雙語教育以外語／第二語言作為教學(xué)語言。

其目的是扶持學(xué)生的弱勢語言；但如果過于夸大外語的價(jià)值。

則在學(xué)生和家長的心理上也會排擠和剝蝕本族語的價(jià)值空間。

那就會背離我國當(dāng)前基礎(chǔ)外語教育的宗旨。因此。

實(shí)施乙類雙語教育。

在扶助學(xué)生弱勢語言的同時(shí)也應(yīng)保護(hù)他們的強(qiáng)勢語言。2）對學(xué)生掌握本族語／母語產(chǎn)生消極影響。通過雙語教學(xué)能夠培養(yǎng)出高水平的外語專門人材。

這是國家發(fā)展的需要。這種專門人才的高水平突出體現(xiàn)于能按外語民族的思維邏輯和行為習(xí)慣去運(yùn)用外語。但是。

這就可能對學(xué)生母語的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

即把—些外語的思維、習(xí)俗和詞語不恰當(dāng)?shù)匾氡咀逭Z。

造成本族語的混雜與不純。此外。

我們還須注意。

從語言學(xué)的角度看。

由于兩種語言之間變換的技巧必須分別學(xué)習(xí)和掌握。

所以依靠雙語教育培養(yǎng)出的高水平的外語人材有可能只是—個(gè)難得的、會講兩種語言的人（ambilingual）。

而不一定是合格的翻譯人材。

因?yàn)樗ㄋ┖芸赡馨驯咀逭Z／母語用得不規(guī)范。因此。

乙類雙語教學(xué)對掌握本族語／母語的消極影響是存在的。2．雙語教學(xué)在我國的應(yīng)用（1）我國于1862年在京師同文館開設(shè)英語專業(yè)課。

當(dāng)時(shí)是上午學(xué)中文學(xué)科。

下午學(xué)外語；外語由“洋教師”執(zhí)教。

中國教師助教。

這當(dāng)然并不是雙語教學(xué)。20世紀(jì)初。

外國教會在我國辦起了學(xué)校。

自接法也逐漸引入；在一些教會學(xué)校陸續(xù)推行了雙語教學(xué)。

最早似乎在湖南的雅禮中學(xué)。

其后少數(shù)名牌教會大學(xué)及其附中、附小也實(shí)行雙語教學(xué)。其中自小學(xué)到大學(xué)均實(shí)行雙語教學(xué)。

且成效顯著的學(xué)校是圣約翰大學(xué)及其附中和附小。這些學(xué)校只有國文（漢語文）和中國史兩門課程用漢語教學(xué)。

其他課程以及校內(nèi)外活動一律用英語。但從雙語教學(xué)模式看。

還不能算作全浸式。圣約翰之外運(yùn)用雙語教學(xué)并取得成效者僅有金陵大學(xué)及其附中等屈指可數(shù)的幾所學(xué)校。其他一些教會學(xué)校以及非教會學(xué)校也有引用雙語教學(xué)的。

但一般都欠規(guī)范且無顯著成效。、比如。

采用外國教材卻用漢語講授。事實(shí)卜。

自辛亥革命至1949年建國之后近半個(gè)多世紀(jì)里。

我國許多精通外語的學(xué)者、教師都是通過常規(guī)外語教育培養(yǎng)出來的。這個(gè)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了雙語教育培養(yǎng)出來的外語人材。因此。

從歷史上看。

常規(guī)外語教育所主張的力學(xué)不倦、勤學(xué)苦練是掌握外語的必由之路。（2）少數(shù)民族地區(qū)對民族中學(xué)實(shí)行雙語教學(xué)。在這種學(xué)校里。

漢語作為主流社會的通用語言有排擠學(xué)生本族語／母語學(xué)習(xí)與運(yùn)用的傾向。

應(yīng)當(dāng)通過甲類雙語教育來保證少數(shù)民族學(xué)生能用本族語學(xué)習(xí)一定的科目。另一方面。少數(shù)民族與漢族的混血學(xué)生或漢族學(xué)生也可通過甲類雙語教育去精通少數(shù)民族語言。此外。

少數(shù)民族學(xué)生因自己必須要學(xué)本族語和漢語。

在學(xué)習(xí)外語的過程中自然具有與非少數(shù)民族地區(qū)漢族學(xué)生不同的特點(diǎn)。但建國半個(gè)多世紀(jì)以來。

少數(shù)民族地區(qū)的英／外語教學(xué)從大綱到教學(xué)方法仍與漢族學(xué)校要求相同。

這是—大問題。我們可以通過開展乙類雙語教育的實(shí)驗(yàn)去尋求解決的辦法。（3）確實(shí)具有條件的學(xué)校可以試行乙類雙語教育。

即用學(xué)生所學(xué)的外語講授部分科日。所謂“具有條件”主要是指具有用外語教授非外語科目的教師。這些教師必須是專業(yè)教師。

而且其外語水平不僅可以用來自由交流。

還能講解、辨析、例證該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和開展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐以及課外活動；決不是能看英語專業(yè)書或大學(xué)英語過了六級者就能勝任雙語教學(xué)。東北某大學(xué)的附中曾在數(shù)學(xué)課中實(shí)驗(yàn)用英語教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)教師看英語書沒有困難。

英語口語能力也尚可；加之?dāng)?shù)學(xué)的文字結(jié)構(gòu)不深。

實(shí)驗(yàn)無疑會成功。但事實(shí)卻相反。因?yàn)橛糜⒄Z讀懂?dāng)?shù)學(xué)問題不難。

而用英語論證或答疑困難卻很大。現(xiàn)在北大、清華等名校選用國外教材。

但據(jù)說有些教師尚不能自如地用外語講授。因此。

教師條件并不是能夠容易解決的。如果聘請外教則須對其專業(yè)能力加以考核。不要誤以為外教都能進(jìn)行雙語教學(xué)。這樣。

能夠進(jìn)行雙語教學(xué)的學(xué)校可能就是風(fēng)毛麟角了。我國中小學(xué)進(jìn)行雙語教學(xué)—般只能采用過渡性雙語教學(xué)模式或保留性雙語教學(xué)模式。因?yàn)椤?/p>

采用外語授課之前必須讓學(xué)生具備一定的外語能力。當(dāng)然。

也可以把學(xué)校“組裝”成一個(gè)微型的以外語為本族語的社會。

招收處于語言學(xué)習(xí)敏感期的低齡學(xué)生。

從小學(xué)一年級起封閉在學(xué)校里像外國小孩在自己國家里學(xué)習(xí)一樣。

經(jīng)過小學(xué)到中學(xué)的學(xué)習(xí)。

到大學(xué)可以采用全浸式的雙語教學(xué)。

從而培養(yǎng)出高級外語人材。但是。

中國人學(xué)會了外語。

既要吸收國外有益的文化。

也要傳播中國文化。

因而即使能“組裝”成上述微型的外國社會去進(jìn)行雙語教學(xué)。

也不可松懈漢語和中國文化的教學(xué)。

從而避免雙語教學(xué)容易產(chǎn)生的第二個(gè)負(fù)面作用。（4）一般的中小學(xué)校、外語學(xué)校和外語特色學(xué)校即使外語師資條件較好也不宜提出雙語教學(xué)的計(jì)劃。因?yàn)檗k好外語教育的途徑很多。

不是非要借助雙語教育不可。如果不具備雙語教學(xué)條件的學(xué)校也要盲目追求搞雙語教育。

學(xué)校則需投人大量的物力和精力。

反而會分散搞好外語教學(xué)的力量。

甚至?xí)邚澛贰Ｈ绻皇菫榱擞霞议L和學(xué)生快速學(xué)好外語的心理而搞欺世盜名的“雙語教學(xué)”。

那就會誤人子弟。

甚至產(chǎn)生職業(yè)道德和倫理方面的問題。參考文獻(xiàn)hartmann。

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