第一篇：2014秋人教版數學三上3.3《噸的認識》word教學設計.doc

2014年秋新人教版三年級數學上冊第三單元《測量》教案教學設計 第三單元 測量

第5課時 噸的認識和換算 教學目標：

1、認知目標：認識質量單位“噸”，初步建立1噸的質量概念。知道1噸=1000千克，并能進行質量單位的簡單換算。

2、能力目標：培養學生觀察、比較、猜測、推理及解決生活問題的能力和合作意識。

3、情感目標：使學生真正感知數學取之于生活，又作用于生活。學會應用知識解決生活中的實際問題。

教學重點：

建立質量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。教學難點：

建立質量單位“噸”的概念。教學步驟：

一、創設情境，導入新課

1、猜老師的體重。教師讓學生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學們在猜老師的體重時都用了同一個質量單位——千克，你們為什么不用“克”作單位？

2、師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？（課件出示藍鯨及有關資料的介紹。）

師：藍鯨的質量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認識這個新的質量單位（板書：噸的認識）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？

3、課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質量。教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？

教師指出：噸是比千克大的質量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。

二、合作交流，自主探索

1、初步認識噸。

教師用課件出示課本第31頁主題圖。

（1）提問：從圖中我們獲得了哪些信息？（集裝箱的貨物重2噸，貨物列車載重60噸）（2）思考：我們知道“噸”是用來計量較重物體的質量單位，那么1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關系？》

（3）談話：在了解1噸有多重之前，我們先來解決一個問題，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？ 列式：100×10=1000(千克)1000千克是一個很重的質量，數學上規定用1噸來表示1000千克，即1噸=1000千克。（4）提問：1噸里面有幾個1千克？噸和千克之間的進率是多少？

2、體驗1噸有多重。

（1）學生嘗試抬起教師事先準備好的一袋重10千克的豆子感受1噸。

學生以小組為單位，每個人都用力提一提豆子，感受10千克豆子有多重，力氣小的同學也可以兩個人一起提。

學生操作后匯報自己的感受。

自己推算：1袋豆子重10千克，這樣的豆子多少袋重1噸？（100袋）演示：每次呈現10袋豆子（因為10袋豆子為100千克），學生一邊看一遍數：100千克、200千克、300千克……1000千克。當100袋數完了，學生會感嘆：哇!1噸這么重呀！

（2）談話：課前你們都自己測量了自己的體重，互相說一說你的體重是多少千克。再相互背一背，感受1個同學的體重有多重。三年級學生的體重差不多25千克左右，如果一名學生的體重是25千克，算一算，10名這樣重的同學大約重多少千克？40名這樣重的同學呢？（3）舉例：讓學生說一說生活中什么東西大約重1噸。教師可以用課件出示各種例子,如“兩頭牛大約重1噸”，“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸”，“一般電梯的載重量是1噸”……

3、感受1噸水的重量。

（1）學生匯報自己家上個月或幾個月用水數量。（由學生課前去了解）

（2）師：1噸水到底有多少呢？閉上眼睛想象一下：如果把1噸水裝在一個正方體的水箱里，這個正方體該有多大？

（3）出示一個邊長是1米的正方體：在這個正方體里裝滿水，水的質量就是1噸。

（4）談話：想一想，如果要把這個正方體水箱注滿，大約需要多少時間？（課件出示流水速度）

4、噸與千克的換算。教師出示例8。

4噸=（）千克 3000千克=（）噸

先讓學生獨立填寫，再讓學生組內交流，班內集體交流、說方法。

5、學生獨立完成課本第32頁“做一做”中的題目。（1）用“噸”作單位的物品有哪些？

（2）一頭大象重6000千克，大象重多少噸？一輛卡車質量5噸，是多少千克？

三、鞏固練習，拓展提高

1、完成“練習七”中的第1、2題。

第1題，是一組連線題，通過此題的練習進一步加深學生對質量單位千克、噸的感受。先獨立連線，再交流。

第2題，先讓學生獨立練習，再集體反饋，重點讓學生說一說自己是怎樣想的。

2、完成“練習七”第3題。

這題不僅要會根據千克與噸之間的進率進行換算，還要掌握不同單位之間的加減計算，明確在計算前要統一單位。

四、課堂小結

今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？

五、拓展作業

了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節水方法？

第二篇：2017蘇教版數學三上《認識幾分之一》教學設計（定稿）

認識幾分之一

教學內容：蘇教版國標本三年級上冊第98-100頁的內容。教學目標：

1．結合具體情境初步認識幾分之一，并能夠正確讀、寫。2．學會運用直觀的方法比較幾分之一的大小。

3．使學生體會數學來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯系，進一步產生對數學的好奇心和興趣。學具準備：各種形狀的紙 彩筆 教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、談話：星期天明明和芳芳去郊游。看，他們帶來了哪些食品。（4個蘋果、2瓶礦泉水、1個蛋糕）

2、提問：這些東西怎么分才能使他們分得的一樣多呢?（板書：平均分）

3、你們可以幫他們分一分嗎？

把4只蘋果平均分成2份，每人能分得幾個？ 把2瓶礦泉水平均分成2份，每人能分得幾瓶？ 把一個蛋糕平均分成2份，每人能得到幾個？（半個）課件演示

師：把這個蛋糕怎么切？中間切開，為什么在中間切開？

把1個蛋糕平均分成2份，每人能分到它的一半，這一半能用整數來表示嗎？ 師：半個我們表示為二分之一個。（板書：二分之一）

二、新授

（一）認識1/2。

1、師：我們把左邊的這1份給明明，明明就得到了這個蛋糕的1/2。

2、大家看二分之一是怎么寫的。

先寫一橫，橫線下面寫2，橫線上面寫1，它讀作二分之一。

3、大家在自己的草稿紙上寫一寫。

4、明明得到了這個蛋糕的1/2，那芳芳得到這個蛋糕的多少呢？ 小結:所以我們說把一個蛋糕平均分成2份，每份都是它的1/2。它是指什么？

提問：誰還能完整地來說一說蛋糕的1/2是怎么得到的？ 同桌相互說一說。

請生回答再板書：把一個蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2。

（二）表示長方形的1/2。

（1）出示：長方形紙。表示出一張長方形紙的“1/2”嗎?小組合作動手折一折，并把它的1/2涂上顏色。比一比,誰做得又好又快。

（2）教師巡視，輔導怎么折

（3）投影展示三種折法，課件出示三種方法。

師：你是怎么得到這張紙的1/2的，你能仿照黑板上的這句話來說一說嗎？【把一個長方形平均分成2份，每份是它的二分之一】

（4）問：為什么涂的形狀不同這3種方法都表示二分之一？ 【都是把這個長方形紙平均分成2份，每份都是它的二分之一】 追問：涂色的表示二分之一，剛才沒涂得空白的部分表示多少？

（三）小組合作判斷：下面哪些表示1/2。

師：為什么其它不表示1/2？【必須要把物體平均分】

（四）書寫1/2（1）談話：看來，同學們對1/2了解得非常深刻了，1/2的各部分還有名稱呢？（2）請你打開書本98頁，自己看一看。交流：分數線，分母，分子

（3）教師說明：分數線它表示的是將一樣東西平均分，分母表示的是將它平均分成幾份，1就是其中的一份。

（4）像這樣的數我們把它稱為---分數。

三、認識其他幾分之一

1、提問：除了“1/2”，你還想認識幾分之一？

（1）請選擇一張圖形，折一折并涂色表示出你喜歡的幾分之一，小組合作，折一折，說一說為什么是幾分之一。

（2）并上臺把你折的分數寫下來，一起校對。其他同學把你創造的分數在草稿紙上寫一寫。

（3）師：為什么它們表示幾分之一？ 2．做“想想做做”第1題

（1）你能用分數表示下面每個圖里的涂色部分嗎？（2）學生獨立完成再交流，你是怎么想的?（把一個?平均分成?份，每份是它的?）

3、想想做做第2題

4、想想做做第3題

出示一條彩帶，這可以用哪個數來表示？ 把這個彩帶看成1，第二個是把1平均分成幾份？

四、比較大小

1、談話：學生們認識了這么多的分數.誰來猜一猜,1/2和1/4誰大?（1）師：大家拿出兩個同樣大小的圓，小組合作，折一折，涂一涂，比一比，觀察涂色部分，你發現了什么？板書：1/2>1/4（2）交流比較。

（3）用同樣大小的圓涂出它的1/8，和剛才的1/4相比，結果怎么樣？板書：1/2>1/4>1/8。

提問: 通過這三個分數的比較，你發現了什么? 小結:把同一個圓平均分,平均分的份數越多,那每一份就越小。（4）出示：一個大的圓表示1/4和一個小的圓表示1/2 問：這個1/4和這個1/2相比，哪個大？

這樣的兩個圓它們能比較大小嗎？因此我們在比較兩個涂色部分表示的分數的時候一定要在什么前提下？（同樣大小的圓紙片）

2、做“想想做做”第5題

（1）學生在書上涂一涂。師：你是怎么涂的？（2）說一說，比一比。你是怎么想的？

3、做“想想做做”第6題.4、下面的畫面讓你聯想到了幾分之一。出示：法國國旗，五角星，巧克力。

五、總結、延伸

同學們，今天我們認識了一個新的數，它叫什么？

請觀察今天我們學習的分數有什么共同點？（板書：幾分之一）通過今天的學習，你學會了什么?

六、欣賞：下面我們輕松一下，來欣賞一個短片，大家在看的時候要仔細觀察，你可以聯想到哪些分數？

第三篇：人教三上數學時分秒教學反思（集錦16篇）

篇1：三年級數學《時分秒》教學反思

《時分秒》是三年級上冊非重點但難度最大的一個單元，它與二年級學習的認識鐘表內容緊密相連，題型繁多且難度加大，考驗了孩子們的邏輯思維和推理能力，對于三年級來說，很難一下適應，需通過今后生活中逐步熟悉，后期習題逐步鞏固。

通過單元測試，分析失分原因，發現全班整體是解決問題失分最多，一、二年級時的解決問題會很直接的從字面看出解題方法，但本單元的解決問題需要孩子們更多的理解題意，用心動腦。例如解決問題第3、5小題孩子們還是按照以往的固定思維，看到問題中出現“一共”這樣的字眼就用加法；第2、4小題沒有通過理解題意，仔細分析思考故失分較多；第7小題，難度拔高，大多孩子沒有理清解題思路，故失分較多。由于孩子們注意力相對分散，理解能力也有限，抽象的數學知識需要老師使之形象化、生動化、直觀化、生活化，只有這樣，才能培養學生對數學知識的學習興趣。

在今后的教學中，我應著重培養孩子們戒驕戒躁，養成先審題，后思考，再解答的答題習慣，順利完成低年級到中年級的知識結構和思維習慣的過渡。

篇2：三年級數學《時分秒》教學反思

這節課是建立在學生已經認識了整時、大約幾時和幾時半的基礎上進行教學的，它為后面學習有關年、月、日的知識打下堅實的基礎。為此，我認為要把這節抽象的知識讓學生學好，就需要遵循“在體驗中學習，在學習中體驗”的教學理念。所以，在教學中我從以下方面著手進行教學的：

一、設境激趣以情導課

過年是每個孩子都向往的事情，我利用春節過年的場景，讓孩子看現在是幾時幾分？從而激發孩子的學習動機，因為動機是學習過程中學生情誼發展的一個重要因素，動機一旦產生，就會由這種動機引發一種強烈的行為傾向。

二、動手操作讓學生經歷知識的形成過程

教師要相信學生，學生能做的是教師決不代替。在認識鐘面時，我完全放手讓學生借助手中的鐘表進行觀察，然后讓學生把觀察到的有順序的說一說，達到既學習知識，又培養能力的'目的。

三、親身體驗培養珍惜時間的習慣

數學教學是數學活動的教學。為了讓學生體驗1分鐘的長短，我設計了一些有趣的活動讓學生親身體驗、感受1分鐘的長短，同時對學生進行珍惜時間的良好習慣。

篇3：三年級數學《時分秒》教學反思

這一節課，我在教學中堅持讓學生在自主探索的過程中豐富感性認識，建立秒的時間觀念，獲得積極的情感體驗，實現了“在體驗中學習，在學習中體驗”，學生的學習氣氛非常濃，興趣很高。能有這樣好的效果，是因為我在設計這節課時注意了以下三點：

一、使學生經歷知識的產生過程，體驗數學與生活的緊密聯系，激發學習興趣。

教學伊始，給學生出了一道有趣的數學題：園園家有一個鐘表，時間到幾點鐘就敲幾下，每到半點時敲一下。有一天夜里，他聽到鐘不知是幾點敲了一下，過了一陣又敲了一下，再過了一陣又聽到鐘敲了一下。園園知道是幾點鐘了，你想一想，這時是幾點鐘？

這節課我們也要學習和時間有關的知識。這樣的引入使學生對本節課的學習內容產生自然、親切地感覺，也感受到數學與生活聯系。接著呈現一個鐘面：你能說出鐘面上表示的時刻嗎？以此來喚起學生看鐘表的已有經驗。學生十分高興地把時刻讀了出來，我也及時地復習了讀時刻的方法。然后我讓學生仔細觀察鐘面，你還知道關于它的哪些知識？簡單的一問激起了學生高度熱情，學生的發言非常全面地概括地出了鐘面上的大格、小格數量及分針、時針的走動情況，這樣，我既了解了學生的已有知識水平，又達到了復習舊知、引入新知的目的。

二、讓學生經歷科學探究過程，體驗成功的快樂，樹立學習信心。

布魯納說過：“探索是數學的生命線”。沒有探索，便沒有數學的發展，而在兒童的世界里，更希望自己是一個探索者和發現者。為此，我設計了這樣幾個教學環節：

（1）靜靜地、仔細地觀察，秒針、分針、時針是怎樣走動的？（學生充分地發言：秒針走得最快，時針走得最慢；秒針走一圈分針走一小格等等）

（2）驗證：1分=60秒。讓我們再來感受一下一秒鐘有多長、一分鐘有多長。看著時鐘，我們跟著秒針一起數，從數字12開始：1、2、3、……60。在這里我運用課件的目的有二個：一是讓學生知道1分=60秒這個時間進率，我讓學生觀察走動的時鐘，通過觀察，學生能清晰地看到分針走1小格，秒針走60小格，從而抽象出秒與分的進率，這就突破了這節課的難點；二是運用多媒體呈現秒針的走動和嘀噠聲，讓學生看見“時間”一步（一秒）一步地走來，聽見“時間”嘀噠嘀噠地過去，加深學生對秒的印象。整個教學過程是通過學生的親身感受并通過觀察、驗證、總結出了知識要點，激發了學生參與課堂教學的積極性，讓課堂教學煥發了生命的活力。

（3）在學生認識了秒之后，我讓學生描述1秒鐘有多長？1分鐘有多長？讓學生聯系實際生活，體會一秒的價值，豐富對1秒、1分的感性認識。這樣用學生身邊的事情，增加了數學學習的趣味性、，使學生體驗數學知識與日常生活的密切聯系，從而培養了學生喜愛數學，學好數學的情感。

這節課我把課本的教學內容進行了調整，課本第一課時是認識時與分的關系、學會看鐘表，第二課時是秒的認識。我想在本課中講兩個知識點：一是認識時、分、秒及其關系，二是學看鐘表。由于對課堂實際情況估計不夠，第二個知識點只用了十分鐘的時間，而且沒把難點講清楚，又沒有時間進行補救，只能拖到下節課了。所以感覺這節課出現的問題還是很多的。

首先，小學二年級《時、分、秒的認識》是繼一年級認識了整時、幾時半，以及大約幾時的基礎上學習的。為此，我在教學中按排了復習以往舊知的環節，使學生回憶起幾時、幾時半、大約幾時以及時針和分針的知識。接下來認識鐘面，我讓學生先盡情地發言，然后再總結出要點：

1、順著指針走的方向轉叫順時針，逆著指針走的方向轉叫逆時針。

2、又粗又短的叫時針，比它稍長是分針，最細最長的是秒針。

3、有12個數字，這12個數字把鐘面分成了12個大格，每個大格之間有5個小格，一共有多少個小格？（學生五個五個地數，一共有60個小格）

4、秒針走一小格是一秒，分針走一小格是一分，走一大格是五分，時針走一大格是一小時。其中第一條是我課前沒有想到的，學生發現了指針轉動的方向，我順勢說明了順時針和逆時針的知識，這在實際生活中還是很有用的。

第二是觀察鐘表，發現時、分、秒的關系，學生觀察表達得都很好。我讓學生跟著秒針一起數，體驗一秒和一分有多長，跟據自己的感受說出一秒有多長、一分有多長。當有的學生說“我一分能寫一個字、我一分鐘可以拉上窗簾”時，應馬上讓學生驗證自己的猜測，可我這節課只停留在估計的層面上，學生對于一分鐘的認識仍不太準確，這是我這節課最失誤的一個地方。

第三是認識時刻，我側重了“幾分”的認識方法，而學生出現的問題恰恰是在“幾時”的認識上。由于對學生易出現的問題估計不夠，因此沒有重點強調學生觀察時針，輕描淡寫的幾句語言沒有引起學生足夠的重視。

篇4：三年級數學《時分秒》教學反思

時間是存在于我們的意識之外，客觀存在的，但是時間看不見摸不著，比較抽象。在本節課，師從兩方面建立起學生的時間概念：一是理解時間可度量的屬性，并掌握時間單位系統和測量工具。二是體驗和估計時間的長短。

師拋出了一個問題：你怎么知道時間是存在的？這個看似有些哲學的問題，孩子們做了很好的解答，雖然大多同學是用鐘表來說明時間的存在，也有孩子提出，太陽的東升西落來證明時間的流逝，人們的睡眠與活動來表明時間流動的痕跡。

師從孩子的感知出發，講解了古人計量時間的發展史，對現代鐘表的設計追溯到古老的計時工具日晷，是一種利用日影測得時刻的一種計時儀器。于是，移動著的晷針影子好像是現代鐘表的指針，晷面則是鐘表的表面，以此來顯示時刻。

在此基礎上又對為何鐘面上1分=60秒，1時=60分，而不像長度計量單位等進率為10，100做出說明，時針分針秒針的尖端運動軌跡是一個圓，如果你嘗試對圓形做等分的話，你會發現把圓形分成四的整數倍是非常容易的（比如四等分，八等分，十二等分等），由于人們在其他的地方都是用十進制，在時間上卻使用十二（或二十四）進制，換算起來非常麻煩，如果能用一個能夠整除十二還能夠整除十的進制，能夠大大減少換算的難度，滿足條件的最小進制是60，所以當人們開始有了精確測量時間的需求的時候，就給時間按了分秒這兩個六十進制的`單位。

在上課過程中，師試圖逐漸構建相互傾聽的關系，將孩子們的發言串聯起來，注重對話內容的反謅，但是學困生仍不敢說出自己的疑問或表述不清自己的疑問，在之后的作業中，有八個同學全對，十三個同學中，有些雖然了解單位換算方法，但僅僅會用加法來計算的，所以出現了錯誤，近期要對二年級所學的乘法的意義以及兩位數乘一位數的知識技能要加強鞏固。

篇5：《時分秒》教學反思

《時、分、秒》是小學數學低年級教學中一個十分重要的內容，也是實用性很強的數學知識，《時、分、秒》教學反思。 學生在一年級時曾學過認識鐘表這一內容，對整時、半時和分都有了認識。本單元是在前面學習的基礎上認識秒和進行時間單位之間的換算。

考慮到與以前所學知識相隔時間挺長，在課剛開始，我引導學生對鐘面和之前所學的時間知識進行了復習。在《認識秒》的這節課上我改革了課堂教學的組織形式，給學生提供了主動發展的時間和空間。通過創設問題情景和組織小組合作學習，使每一個學生都有機會參與知識產生、發展的全過程；通過1秒鐘寫字、拍手、跺腳，1分鐘寫字、跳繩、轉呼拉圈等體驗活動，讓孩子在活動中獲得知識，體會學習的樂趣，加深對所學知識的理解；同時教師向學生介紹從古到今的表示時間的方法，有的放矢的對學生進行珍惜時間教育，激勵學生在今后學習、生活中科學的安排時間，充分利用時間，教學反思《《時、分、秒》教學反思》。因為在教學中做到從學生的需求出發，組織教學，才能達到教學目標。

由于時間單位之間的進率與以往所學的長度單位和質量單位都不同，所以時間單位的換算是個難點，課上雖然進行了細心的輔導，也還有不少學生會迷糊，出錯，這就需要我們教師在課后進行個別輔導。

篇6：《時分秒》教學反思

數學低年級教學中一個十分重要的內容，也是實用性很強的數學知識。我在教學中始終遵循數學源于生活，應用于生活的觀念。盡管學生在課上是初步研究有關時間的知識，但生活中學生對于時間已有了相當多的感性知識，切身感受到我們的學習、生活和勞動都與時間息息相關。

在課剛開始，我將學生原有的關于時間的知識與生活經驗作為學生的課前測試，共有14個學生不能正確讀出鐘面上的時刻。針對這一現象展開教學，很好地把握住了四個方面的教學內容：一是認識種面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，根據學生的講述，用鐘表演示；二是認識時間：時、分、秒，知道1時＝60分，1分=60秒，在讓學生理解時與分的關系時，又向學生演示時針走一大格，分針走一圈，從而揭示時與分的內在聯系。三是學習看鐘表的方法；四是掌握時間的寫法，并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時刻。

引導學生認識鐘面上時刻時，不是教師教給學生怎樣認，而是指導學生觀察，感知要學的知識，讓學生自己撥一個時刻，然后說出來，引導大家討論，最后再有教師歸納總結。這樣做一方面使學生的學習有了實踐的基礎，另一方面學會學習。在練習時，我出示了一個可以拖曳的鐘面，隨機撥出一個時刻，讓學生正確說出所表示的時間，并讓學生上來撥鐘面，提高學生的練習興趣，對于教學難點著重練習，多次比較，找尋克服難點的好辦法。

在課上我改革了課堂教學的組織形式，給學生提供了主動發展的時間和空間。通過創設問題情景和組織小組合作學習，使每一個學生都有機會參與知識產生、發展的全過程；讓孩子在活動中獲得知識，體會學習的樂趣，加深對所學知識的理解；同時教師向學生介紹從古到今的表示時間的方法，有的放矢的對學生進行珍惜時間教育，激勵學生在今后學習、生活中科學的安排時間，充分利用時間。

因為在教學中做到從學生的需求出發，組織教學，才能達到教學目標，在課后的目標測試中，只有2個學生還不能完全掌握本節課的知識，這就需要我們教師在課后進行個別輔導。

篇7：《時分秒》教學反思

1、復名數與單名數的化聚：一二年級的時間認識，重在具體時間的指認，從一開始的整時的認識到半時的認識再到幾時幾分的認識，雖然都知道1小時等于60分，1分等于60秒，但是它只運用到了時間的認識上，所以對于復名數的出現本身就是一個難點，化聚就特別難了。為了讓學生明白復名數的意義，可以在整十數乘一位數的口算以后再教學，問題就少多了。

2、經過時間的計算：同時不同分的計算中，問題不大。通過有序的計算，發現了可以用后面的時間減去前面的時間。不同時的，即跨時的計算困難較大。為了讓學生明白計算的道理，我采用了多種辦法：

A、從12時之前的幾時到12時之后的幾時，不是24時計時法如何計算？可以用數的辦法；也可以適當滲透24時計時法再計算；還可以找到12時后的同時數，看相差幾小時再算。

B、幾時幾分到幾時幾分可以借用退位減法來計算，需要提醒的是，平常的計算中是退一當十的，時間里要退一當60計算。可以適當運用豎式幫助計算。

篇8：《時分秒》教學反思

教學目標：

1．使學生認識時間單位秒，知道1分＝60秒。

2．使學生初步建立1分、1秒的時間觀念。

教具、學具準備：主題圖課件（或掛圖）、各種鐘表，鐘面模型，口算卡片。

教學過程

一、創設情境，導入新課

師：大家在電視上看過火箭發射衛星嗎？發射前要怎樣？

師生一起倒計時：10，9，8，…，1。

師：像這樣計量很短的時間，我們就要用到比分更小的單位──秒。（板書：秒）說一說，在哪些地方還用到時間單位秒？

學生可能會舉例：火箭發射、跑步比賽等。

二、自主探索，學習1分＝60秒

1．探索計量“秒”的工具。

師：像“秒”這樣小的單位又該怎樣計量呢？這里有一個鐘表店（課件出示），你認為哪些鐘表是可以計量“秒”？把你的想法與小組里的同學說一說。

組織小組討論，學生廣泛發表意見。可能會有以下的發現：

（1）電子表（或鐘）。

（2）有秒針的鐘表。

2．學習1分＝60秒。

教師演示鐘表模型，秒針走一圈，分針走一小格。

學生演示學具，教師巡視。

在反饋匯報的基礎上，教師總結秒針和分針的運行關系，即秒針走1圈是60秒，分針正好走1小格，由此得出1分＝60秒。

3．完成練習十五第1題，要求學生填寫合適的時間單位。

三、體驗1分鐘有多長。

1．建立1分鐘的觀念。

師：1分鐘到底有多長呢？我們來仔細地看一看。

教師帶著學生一起數六十下，即六十秒，也就是一分鐘。

師：1分鐘我們能做些什么呢？

現在給你們1分鐘時間，同學們自己數自己的脈搏。

教師出口算題３０個題，看學生能做多少。

2．聯系實際，完成練習十四第10題。

師：你跑50米需要多少時間？請在小組里說一說，小組長把每個同學的成績記錄下來。比一比，誰跑得最快？

3．初步了解鐘表歷史。

師：如果沒有這些鐘表，我們又有什么辦法知道時間在1分、1秒地過去呢？

在學生充分發表意見的基礎上，教師播放課件，出示一些古代計時的工具。

師：有興趣的同學再去找一些資料，下次開一個新聞發布會。

四、課堂小結

小結后，要求學生完成練習十四第6題。

反饋。

師：你估計得怎樣？大家回去在生活中好好地驗證一下時間，也可以請親戚朋友幫忙。

《時分秒》教學反思

“時、分、秒”的認識是小學數學低年級教學中一個難點內容，由于“時分秒”時間單位對于學生而言是比較抽象的，盡管學生是初步研究有關時間的知識，但生活中學生對于時間已有了相當多的感性知識，切身感受到我們的學習、生活和勞動都與時間息息相關。在上這單元前，我將學生原有的關于時間的知識與生活經驗在課前做了個測試，發現班上的學生幾乎不能正確讀出鐘面上的時刻。針對這一現象，我從四個方面開始教學：

一是認識鐘面。我利用教具鐘讓學生知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么；

二是認識時間：時、分、秒，知道1時＝60分，1分=60秒，在讓學生理解時與分的關系時，又用教具向學生演示時針走一大格，分針走一圈，從而揭示時與分的內在聯系。

三是掌握時間的寫法，并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時刻。

四是學生不僅要獨立探索，還要有合作交流。

教學目標：

1．使學生認識時間單位秒，知道1分＝60秒。

2．使學生初步建立1分、1秒的時間觀念。

教具、學具準備：主題圖課件（或掛圖）、各種鐘表，鐘面模型，口算卡片。

教學過程

一、創設情境，導入新課

師：大家在電視上看過火箭發射衛星嗎？發射前要怎樣？

師生一起倒計時：10，9，8，…，1。

師：像這樣計量很短的時間，我們就要用到比分更小的單位──秒。（板書：秒）說一說，在哪些地方還用到時間單位秒？

學生可能會舉例：火箭發射、跑步比賽等。

二、自主探索，學習1分＝60秒

1．探索計量“秒”的工具。

師：像“秒”這樣小的單位又該怎樣計量呢？這里有一個鐘表店（課件出示），你認為哪些鐘表是可以計量“秒”？把你的想法與小組里的同學說一說。

組織小組討論，學生廣泛發表意見。可能會有以下的發現：

（1）電子表（或鐘）。

（2）有秒針的鐘表。

2．學習1分＝60秒。

教師演示鐘表模型，秒針走一圈，分針走一小格。

學生演示學具，教師巡視。

在反饋匯報的基礎上，教師總結秒針和分針的運行關系，即秒針走1圈是60秒，分針正好走1小格，由此得出1分＝60秒。

3．完成練習十五第1題，要求學生填寫合適的時間單位。

三、體驗1分鐘有多長。

1．建立1分鐘的觀念。

師：1分鐘到底有多長呢？我們來仔細地看一看。

教師帶著學生一起數六十下，即六十秒，也就是一分鐘。

師：1分鐘我們能做些什么呢？

現在給你們1分鐘時間，同學們自己數自己的脈搏。

教師出口算題３０個題，看學生能做多少。

2．聯系實際，完成練習十四第10題。

師：你跑50米需要多少時間？請在小組里說一說，小組長把每個同學的成績記錄下來。比一比，誰跑得最快？

3．初步了解鐘表歷史。

師：如果沒有這些鐘表，我們又有什么辦法知道時間在1分、1秒地過去呢？

在學生充分發表意見的基礎上，教師播放課件，出示一些古代計時的工具。

師：有興趣的同學再去找一些資料，下次開一個新聞發布會。

四、課堂小結

小結后，要求學生完成練習十四第6題。

反饋

師：你估計得怎樣？大家回去在生活中好好地驗證一下時間，也可以請親戚朋友幫忙。

《時分秒》教學反思

“時、分、秒”的認識是小學數學低年級教學中一個難點內容，由于“時分秒”時間單位對于學生而言是比較抽象的，盡管學生是初步研究有關時間的知識，但生活中學生對于時間已有了相當多的感性知識，切身感受到我們的學習、生活和勞動都與時間息息相關。在上這單元前，我將學生原有的關于時間的知識與生活經驗在課前做了個測試，發現班上的學生幾乎不能正確讀出鐘面上的時刻。針對這一現象，我從四個方面開始教學：

一是認識鐘面。我利用教具鐘讓學生知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么；

二是認識時間：時、分、秒，知道1時＝60分，1分=60秒，在讓學生理解時與分的關系時，又用教具向學生演示時針走一大格，分針走一圈，從而揭示時與分的內在聯系。

三是掌握時間的寫法，并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時刻。

四是學生不僅要獨立探索，還要有合作交流。

篇9：《時分秒》教學反思

《時分秒》教學反思

“時、分、秒”的認識是小學數學低年級教學中一個難點內容，由于“時分秒”時間單位對于學生而言是比較抽象的，盡管學生是初步研究有關時間的知識，但生活中學生對于時間已有了相當多的感性知識，切身感受到我們的學習、生活和勞動都與時間息息相關。在上這單元前，我將學生原有的關于時間的知識與生活經驗在課前做了個測試，發現班上的學生幾乎不能正確讀出鐘面上的`時刻。針對這一現象，我從四個方面開始教學： 一是認識鐘面。我利用教具鐘讓學生知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么； 二是認識時間：時、分、秒，知道1時＝60分，1分=60秒，在讓學生理解時與分的關系時，又用教具向學生演示時針走一大格，分針走一圈，從而揭示時與分的內在聯系。 三是掌握時間的寫法，并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時刻。 四是學生不僅要獨立探索，還要有合作交流。

篇10：《時分秒》的教學反思

在時分秒的認識這節課中，我堅持讓學生在自主探索的過程中豐富感性認識，建立秒的時間觀念，獲得積極的情感體驗，實現了“在體驗中學習，在學習中體驗”，學生的學習氣氛非常濃，興趣很高。我在設計這節課時注意了以下兩點：

一、使學生經歷知識的產生過程，體驗數學與生活的緊密聯系，激發學習興趣。

教學伊始，給學生出了一道有趣的數學題：芳芳家有一個時鐘，時間到幾點鐘就敲幾下，每到半點時敲一下。有一天夜里，他聽到鐘不知是幾點敲了一下，過了一陣又敲了一下，再過了一陣又聽到鐘敲了一下。園園知道是幾點鐘了，你想一想，這時是幾點鐘？這節課我們也要學習和時間有關的`知識。這樣的引入使學生對本節課的學習內容產生自然、親切地感覺，也感受到數學與生活聯系。接著呈現一個鐘面：你能說出鐘面上表示的時刻嗎？以此來喚起學生看鐘表的已有經驗。學生十分高興地把時刻讀了出來，我也及時地復習了讀時刻的方法。然后我讓學生仔細觀察鐘面，你還知道關于它的哪些知識？簡單的一問激起了學生高度熱情，學生的發言非常全面地概括地出了鐘面上的大格、小格數量及分針、時針的走動情況，這樣，我既了解了學生的已有知識水平，又達到了復習舊知、引入新知的目的。

二、讓學生經歷科學探究過程，體驗成功的快樂，樹立學習信心。

布魯納說過：“探索是數學的生命線”。沒有探索，便沒有數學的發展，而在兒童的世界里，更希望自己是一個探索者和發現者。為此，我設計了這樣幾個教學環節：

（1）靜靜地、仔細地觀察，秒針、分針、時針是怎樣走動的？

（2）驗證：1分=60秒。讓我們再來感受一下一秒鐘有多長、一分鐘有多長。看著時鐘，我們跟著秒針一起數，從數字12開始：1、2、3、……60。在這里我運用課件的目的有二個：一是讓學生知道1分=60秒這個時間進率，我讓學生觀察走動的時鐘，通過觀察，學生能清晰地看到分針走1小格，秒針走60小格，從而抽象出秒與分的進率，這就突破了這節課的難點；二是運用多媒體呈現秒針的走動和嘀噠聲，讓學生看見“時間”一步（一秒）一步地走來，聽見“時間”嘀噠嘀噠地過去，加深學生對秒的印象。整個教學過程是通過學生的親身感受并通過觀察、驗證、總結出了知識要點，激發了學生參與課堂教學的積極性，讓課堂教學煥發了生命的活力。

（3）在學生認識了秒之后，我讓學生描述1秒鐘有多長？1分鐘有多長？讓學生聯系實際生活，體會一秒的價值，豐富對1秒、1分的感性認識。這樣用學生身邊的事情，增加了數學學習的趣味性、，使學生體驗數學知識與日常生活的密切聯系，從而培養了學生喜愛數學，學好數學的情感。

篇11：《時分秒》的教學反思

1、時間觀念的建立，還需想辦法真正內化。

盡管在課堂上讓學生親身體驗、經歷了1秒、1分。但要真正理解、內化這些單位時間，從而建立時間觀念，如14秒、90分、45分的理解、遷移。我想在感受1秒、1分時，還應讓學生當場遷移、擴展，并與學生熟悉的生活相聯系，才能真正最終建立時間觀念，并會遷移、應用。

2、認讀時刻這一環節，作為教學的重點，還顯得較薄弱，需加強

盡管學生有生活經驗，但在認識好鐘面，認識單位時間1秒、1分、1小時后，能否使學生形成知識體系，并轉化為能力，還需細細考慮。如時針走1大格是1小時，幾大格是幾小時，如果及時讓學生發現時針走幾大格多是幾小時多，這樣便能自然想到多多少，再看分針；幾大格缺一點點，幾時還不到，應是前一格的小時再多幾分。這樣會更利于學生掌握方法，形成能力。

3、對于鐘面的認識不夠形象、深入。

本課中，時針、分鐘、秒針的認識是通過一部分學生的回憶介紹展開的，不夠形象直觀，使另一部分學生印象不深刻，以至產生了不少的錯誤。課堂上如能讓學生再找找各自的特征，如時針短而粗，分針比較長，秒針最長、最細，這樣學生記憶深刻，在認識時刻時會更直觀，減少一些不必要錯誤，當然會收到更好的效果。

篇12：《時分秒》的教學反思

關于時間的教學，一直是一個難點，一年級認識幾時幾分，三年級認識“秒”和經過時間的計算，每次遇到關于時間的知識，學生學起來都比較困難。去年和今年連續教兩年三年級，總結了去年的教學經驗，今年在教學時分秒時更注重難點的突破，有了一些提升，但沒有達到預期的效果。我反思了很久，問題到底出在了哪里？

時間是和生活聯系非常緊密的，學生在沒有學的時候，都有了這方面的經驗，可為什么作業就不會做了呢？我覺得，首先是生活經驗積累不足，現在學生看的電子表比鐘表多，對鐘面的認識不夠深刻；然后，生活中的直觀經驗，沒有很好的過渡、遷移到抽象的數學知識中，有些學生知道答案，但表述不出來，作業經常出現會答，不會列算式。還有些學生，在心理上就害怕數學，一遇到數學題就膽怯，思考問題的時候不會聯系實際生活。

教學中，我用各種游戲活動，讓學生充分體驗了1秒、5秒、10秒、15秒、30秒、1分鐘的時長，學生對時間概念有了深刻的感知，學生都能準確的選擇出合適的時間單位。

光靠課堂中的動手操作是不夠的，生活中多引導學生去觀察、熟悉鐘表，教室里有鐘表，讓學生多去看時間。

難點是經過時間的計算，結束時間—開始時間=經過時間，還有提前、晚點的類型。教學中，我首先讓學生認識了時間和時刻的區別，結束時間和開始時間都是時刻，讓學生的思維更清晰。其次，統一書寫格式。雖然鼓勵算法的多樣化，但最終還要優化成通用的.格式，這樣面對不同類型的題目，不會混淆。

篇13：《時分秒》的教學反思

《時、分、秒》是小學數學低年級教學中一個十分重要的內容，也是實用性很強的數學知識。 學生在一年級時曾學過認識鐘表這一內容，對整時、半時和分都有了認識。本單元是在前面學習的基礎上認識秒和進行時間單位之間的換算。

考慮到與以前所學知識相隔時間挺長，在課剛開始，我引導學生對鐘面和之前所學的時間知識進行了復習。在《認識秒》的這節課上我改革了課堂教學的組織形式，給學生提供了主動發展的時間和空間。通過創設問題情景和組織小組合作學習，使每一個學生都有機會參與知識產生、發展的全過程；通過1秒鐘寫字、拍手、跺腳，1分鐘寫字、跳繩、轉呼拉圈等體驗活動，讓孩子在活動中獲得知識，體會學習的樂趣，加深對所學知識的理解；同時教師向學生介紹從古到今的表示時間的方法，有的放矢的對學生進行珍惜時間教育，激勵學生在今后學習、生活中科學的安排時間，充分利用時間。因為在教學中做到從學生的需求出發，組織教學，才能達到教學目標。

由于時間單位之間的進率與以往所學的長度單位和質量單位都不同，所以時間單位的換算是個難點，課上雖然進行了細心的輔導，也還有不少學生會迷糊，出錯，這就需要我們教師在課后進行個別輔導。

篇14：《時分秒》的教學反思

本節課“時、分、秒的認識”是繼二年級上冊認識了整時、幾時半，以及1時=60分的基礎上繼續學習“秒”及知道1分=60秒，并會計算簡單的經過時間。在實際教學中我發現很多學生忘記了認鐘的方法了，尤其是當初本來就學得不扎實的個別孩子。為此，我在教學中發現問題及時進行了復習以往舊知的環節：一是認識種面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，同時認識新朋友“秒”，根據學生的講述，用鐘面演示；二是認識時間：時、分、秒，知道1時＝60分，1分=60秒，在讓學生理解時與分、分與秒的關系時，又用鐘面向學生演示時針走一大格，分針走一圈，分針走1小格，秒針走一圈從而揭示時與分、分與秒的內在聯系。三是復習看鐘表的方法，寫出種面上所反映的時刻。；四是進行時間的換算和計算簡單的經過時間。

本單元最難教學的是經過時間的計算，我由淺入深，從數鐘面上的大格入手，逐步教學算出先到整時經過的時間，再過幾分，合起來一共是多少分或幾小時幾分。等學生理解方法并熟練掌握后，學生會想到把幾時中拿出1時當成60分進行加減法的計算，再把計算結果轉換成幾時幾分的計算過程，當然這種方法對一部分學生來說是有理解難度的，學生往往習慣了十進制的換算方法，很容易在換算時不理解方法由來及各種方法的靈活運用而出錯。因此，還要學生生活中多觀察、多實踐、多體會，切實做到靈活自如的應用。

篇15：《時分秒》的教學反思

“時分秒”這課，由于時間單位對于學生而言是比較抽象的，因此“時、分、秒”的認識是小學數學低年級教學中一個難點內容。

對于低年級學生來說，時間概念是十分抽象的，鑒于時間的抽象性和低年級兒童的年齡特點，我在進行本節內容的教學時，使用了直觀的課件與真是教具結合讓學生進行感知。將數學與生活聯系起來，由此讓孩子們切身感受到我們的學習、生活和勞動都與時間密不可分。

盡管學生是初步研究有關時間的知識，但生活中學生對于時間已有了相當多的感性知識，切身感受到我們的學習、生活和勞動都與時間息息相關。在上這單元前，我將學生原有的關于時間的知識與生活經驗在課前做了個測試，發現班上的學生幾乎不能正確說出鐘面上有什么，讀出鐘面上的時刻。針對這一現象，我從最基本的角度入手進行那個教學！

我從四個方面開始教學：一是認識鐘面。我利用教具鐘讓學生知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么；二是認識時間：時、分、秒，知道1時＝60分，1分=60秒，在讓學生理解時與分的關系時，又用教具向學生演示時針走一大格，分針走一圈，從而揭示時與分的內在聯系。三是學習看鐘表的方法；四是掌握時間的寫法，并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時刻。我還把這課延伸到課外，讓他們隨時看鐘或表，讀出自己在什么時間作什么事，加強練習。僅管如此，還是有好多的學生對這課掌握不牢固。

教學過程的開始設計時，我利用學生學過的諺語引入教學，積極地調動起學生的學習興趣。在新授部分：首先是認識鐘面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，根據學生的講述，用媒體隨機演示；接著是認識時間：時、分、秒，知道1時＝60分，1分=60秒，在讓學生理解時與分的關系時，又用媒體向學生演示時針走一大格，分針走一圈，從而揭示時與分的內在聯系。然后是學習看鐘表的方法；最后是掌握時間的寫法，并能用這幾種寫法寫出鐘面上所指示的時刻。在進行教學時，我感悟到教師不是要純粹地教給學生怎樣認，而是應該指導學生觀察，感知要學的知識，然后說出來，引導大家討論，最后再由教師歸納總結。這樣做一方面使學生的學習有了實踐的基礎，另一方面讓學生學會學習。

由于低年級學生注意力相對分散，理解能力也有限，抽象的數學知識需要老師使之形象化、生動化、直觀化、生活化，只有這樣，才能培養學生對數學知識的學習興趣。

篇16：《時分秒》的教學反思

三年級上冊《時分秒》這一單元主要是教學秒的認識及經過時間的計算。對時分的認識學生在二年級應該掌握了。這一單元主要是對秒的認識，以及一秒鐘、一分鐘做些什么事。針對這個知識點，我就利用課堂上讓學生一分鐘能跳幾個繩、拍幾個球、寫幾個字、做幾道口算等等，讓學生實際感受一分鐘能做什么。

對本單元的知識有一個疑惑，教材中對時間、時刻這兩個概念沒有作出區分。如媽媽上午8時上班，顯然這里的8時就是8：00，即指時刻。又如媽媽一天工作了8時，顯然應該是8小時，即指經過的時間。可現在教材里把這兩個是混為一談了。但是在上課的過程中，我還是強調了“經過的時間”和“時刻”這兩個不同概念之間的區別，如2時指的就是2：00，也就是我們平時說的2點，這是一個時刻；而2小時指的就是2個小時，比如媽媽早上9：00帶你去超市，11：00買完回家，求9：00------11：00經過了多長時間？這2小時是指一段時間。但在應用中總有部分學生分不清時刻和經過的時間。因此我就索性將錯就錯，要求學生在算經過的時間時就用普通計時法來表示，如11時—9時=2小時，即使有些學生分不清時刻和經過的時間，最后的結果是2時，根據教材應該也是對的。但在平時的練習中還是要讓學生分清這兩個概念。

另一個問題比較多的地方是算結過的時間時，很多學生容易算錯。因為時間的進率是60，而我們平時的計算一般是退一做十的。例：上午第二節課是9：40開始，10：20下課，求第二節課上了多長時間？很多我學生列出的算式是：10時20分—9時40分=40分，但也有些學生算式會列，但不會算。于是我就讓會算學生說說是怎樣算的，學生會說分與分想減，20分減40分不夠減，那怎么辦？引起學生的思考，有學生會說出向時借1小時，1小時=60分，60分+20分=80分，80分—40分=40分。時與時相減，即9時—9時=0時。讓學生在說的基礎上掌握算法、算理。結果這樣下來，大多數學生都能算經過的時間，因此有時數學的學習還是要讓學生學會“說”。

第四篇：2014秋人教版數學三上3.2《千米的認識識》教學設計.doc

2014年秋新人教版三年級數學上冊第三單元《測量》教案教學設計 第三單元 測量

第4課時 千米的認識、換算和估測 教學目標：

1、使學生在已經認識了米、分米、厘米及毫米的基礎上學習長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應用，初步建立1千米（公里）的長度觀念，知道1千米（公里）等于1000米。

2、掌握千米和米的換算方法。

3、通過教學，培養學生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力。

4、滲透教學知識來源于生活實踐的思想，培養學生的空間觀念。教學重點：

千米與米之間的換算以及距離的估測。教學難點：

千米與米之間的換算以及距離的估測。

教學準備：課前領學生到操場里走100米的路1次，并計下所需的時間及步數。教學步驟：

一、導入，初步感知：

1、說說我們已學過哪些長度單位？（板書：米、分米、厘米、毫米）用你喜歡的方式表示1米、1厘米。

2、下列測量活動用什么長度單位合適？（1）測量鉛筆的長度。（2）測量硬幣的厚度。（3）測量課桌的高度。（4）測量教室的長。

（5）測量佛山到廣州的路程。

師：如果要測量佛山到廣州的路程，我們可以選用哪個長度單位來測量呢？

3、揭示課題：用米測量太麻煩了。佛山到廣州的距離比較遠，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認識一個新的長度單位——千米。（邊說邊板書）

二、學習新知

（一）導入

在日常生活中我們見過“千米”，（教學例4）如：

（1）出示四張畫片，學生觀察討論，說標記的意思。

圖1：火車已經行駛了180千米。圖2：公路上汽車限速每小時60千米。圖3；離南京還有98 千米。

圖4：地圖上的1厘米、2厘米、3厘米分別表示實際長度16千米、32千米、48千米。（2）師：你還在哪些地方見過或聽過“千米”？（讓生答）

（3）小結：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米做單位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板書：（公里km））

（二）新課展開：

1、聯系生活，初步建立“千米”觀念：

1千米有多長呢？昨天老師帶領大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少個100米？（10個）對，就是像我們昨天那樣走10次，5個來回。

10個100米是1000米，1000米就是1千米。我們可以寫成

1千米=1000米

全班齊讀一次。（指導學生朗讀：用不同的停頓來區分）

追問：2千米=（）米（讓學生說想法，如：2千米里有2個1千米，就是2000米）4千米=（）米

3000米=（）千米 9千米=（）米

6000米=（）千米

2、再次建立1千米的長度概念。1千米到底有多長？

（1）出示學校操場：這是我們小學的操場，一圈是400米，沿著它跑幾圈是1千米？（2）星期天，老師進行了一次實地測量，從我們熟悉的學校出發一直往東走，到工商銀行大約是1千米。

從學校出發一直往西走到天橋底大約是1千米。

現在你腦子里有1千米長度的概念了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長度。（3）你能從生活中找出1千米嗎？

三、實際運用

1千米在你們頭腦中已經留下了深刻的印象，下面老師帶大家到智慧宮去闖一闖，愿意嗎？

1、第一關（練習六第4題）

（1）讓學生獨立嘗試，通過畫一畫，算一算，加深對千米的認識。（把算式寫在本子上）（2）交流反饋，鼓勵學生在圖中找出不同的路線表示出1千米。

2、第二關（練習六第8題）

一圈400米，5圈幾千米？如何列式計算，先讓學生在小組內相互討論，然后指名回答。

3、第三關（練習六第14題）

（1）學生先讀題，然后理清思路，他們選擇什么方式去比較合適，關鍵是看出發地點與目的地點的距離，根據距離的長短選擇合適的交通工具。

（2）再了解一下，這些交通工具的速度分別是多少，根據距離，估測一下大概需要多長時間長能到達他們想去的地方。

4、第四關：改一改：

（課件出示）

小明的日記

2012年9月29日

星期六

今天早晨7點鐘，我從2厘米的床上起來。用了3小時很快刷了牙、洗了臉，然后喝了一杯牛奶和吃了一根長約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來到公共汽車站，一看手表，哇！才走了3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子丁丁，丁丁問：“小明，上哪兒去？”我說：“去七一廣場放風箏。” 丁丁說：“七一廣場離這里很近，才1米呀！

四、課堂總結：今天，我們認識了長度單位里的一個新成員：千米。你們有什么收獲嗎？（了解了1千米的實際長度，學會千米和米之間的簡單換算，并了解了它的實際用途。）

五、課后延伸：

1、實地走一走1千米的路。

2、寫一篇數學日記：《我心目中的千米》

第五篇：人教新課標三上：信箱教學設計

人教新課標三上：信箱教學設計

一、教材說明

這篇略讀課文講述了一個動人的故事，內容引人入勝。一封被郵遞員投錯的信，哥哥哥什提亞把它丟在臺階上，妹妹娃麗卻冒著風雪把信送到了收信人手中。

課文以信箱鑰匙為線索，按照事情發展的順序來記敘，敘事清楚，脈絡清晰。爸爸把信箱鑰匙交給哥哥管哥哥把郵遞員送錯的信丟在臺階上娃麗擔心信被弄丟娃麗冒著風雪送信娃麗拿到了和哥哥一模一樣的鑰匙。作者采用鮮明的對比手法，突出地表現了娃麗的優秀品質。

選編這篇課文的意圖是，培養學生多讀多想和復述課文的能力；在理解課文的過程中受到優良公民道德品質的熏陶與教育。

理解課文內容，深刻體會娃麗具有高度責任感，急人所急的美好品質是教學重點；復述課文是教學難點。

二、學習目標 1.認識本課6個生字。

2.學習用較快速度讀懂課文，用自己的語言復述課文。3.體會娃麗的美好心靈，學習娃麗關愛他人的優良公民道德。

三、教學建議

1.這篇略讀課文較長，可布置學生課前預習，自讀課文，讓學生帶著“閱讀提示”中的問題讀，邊讀邊思考。2.引導學生用較快的速度讀課文，說說課文主要講了一件什么事。再讀課文，把讀不懂的地方畫下來，提出1～2個問題，然后分小組討論。在小組討論的基礎上，每組推選代表全班交流。

3.學生再次讀一讀石鐵潘諾夫給娃麗的信，想象那封郵遞員送錯的信主要內容是什么，自己想對哥什提亞說些什么。同學互相交流。

4.自由組合成小組，自排課本劇表演。培養合作能力和口語交際能力。

5.把這個感人的故事講給別人聽，并聽聽對方對你的評價。評價參考條件：聲音響亮，敘述清楚明白，有條理。復述課文是本課訓練的難點，因為課文很長，復述起來有難度。可讓學生在熟悉課文內容的基礎上，給每個部分編小標題或列簡單提綱。先復述每個部分內容，再連起來復述全文。復述有困難的學生可看著小標題或提綱說。

6.如果有條件，舉行小小辯論會。紅方觀點：哥什提亞沒有錯。藍方觀點：哥什提亞錯了。可把全班同學分為兩組，紅方與藍方，按照本組的觀點作好辯論準備，通過辯論使學生深刻體會娃麗的美好品格，并培養學生口語交際能力。

一、讀讀背背

古詩《三衢道中》是一首著名的寫景小詩。教師不用把詩句意思告訴學生。先讓學生自讀自悟，把不懂的詞句提出來大家討論。在此基礎上，引導學生背誦這首詩。參考資料

《三衢道中》的作者是曾幾(1084—1166)字吉甫，宋代詩人。三衢即三衢山，在今浙江省衢縣。“梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行。”“梅子黃時”，指五月，梅子成熟的季節。“泛”，指乘船。“卻”，再的意思。這兩句的意思是說，梅子成熟的季節，天天都是晴天，我乘船到了小溪的盡頭以后再走山路。

“綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲。”“不減”，并沒有少多少，差不多。“黃鸝”，黃鶯。這兩句詩的意思是說，蒼翠的樹陰還和來時路上的情形差不多，只是在山林中添了幾聲黃鶯清脆的叫聲。這里用黃鶯清脆的叫聲突出了山林的寂靜，又通過寫黃鶯、綠陰表達了詩人愉快的心情。

這首詩，第一句強調“晴”，第二行主要講“行”，第三行主要講綠陰，第四行突出黃鶯，是山行中的景色。作者在詩里描述了初夏時寧靜的景色和山行時輕松愉快的心情。

二、閱讀

閱讀短文《小海龜找到了》，啟發學生通過自學，質疑，討論，體會到居里夫人不僅善于調查研究，分析判斷，而且善于培養孩子獨立處理問題的能力。

閱讀的重點是“說說伊芙是根據什么找到小海龜的。”要放手讓學生展開討論，各抒己見，教師可引導學生反復讀居里夫人的話，讓學生體會，提高學生的分析、判斷能力。參考資料

居里夫人(1867—1934)原名瑪麗婭·斯可羅多夫斯卡。原籍波蘭。法國物理學家、化學家。1895年和巴黎大學物理學教授比埃爾·居里結婚后，成為人們熟知的居里夫人。她和居里既是恩愛的伴侶，又是勇攀科學高峰的親密戰友。他們先后發現釙和鐳兩種天然放射性元素，獲得諾貝爾獎。1906年居里去世后，她接替了丈夫的教授職務，負責主持物理實驗所，1910年提煉出世界上第一塊純凈的金屬鐳。科學名著有《放射性通論》《放射性物質的研究》。她是唯一的兩次獲諾貝爾獎的女科學家，為人類科學事業作出了重大貢獻。

三、口語交際

這次口語交際內容是“請教”，目的是培養學生口語交際的能力和謙虛、誠懇的品質。課前，教師可以布置學生想一想，平時在自己的學習、生活中，有哪些不懂的問題、不了解的情況或遇到的困難，又是怎樣解決的。再準備一兩個需要向別人請教的問題。上課時，先引導學生分小組說說自己向別人請教過什么問題，是怎樣請教的；別人向自己請教過什么問題，是怎樣解答的。然后，讓學生提出自己準備好的問題，小組內互相請教、解答。提醒學生注意，如果有的問題小組內解答不了，可以在全班提出來，大家共同解答。在小組交流的基礎上，每組推選代表向全班匯報。可以說說小組同學間提出了什么問題，是怎么解答的；也可以將小組內沒有解決的問題提出來，請教班上同學或老師。再共同總結一下，向別人請教應注意些什么。

四、習作

本次習作是寫一種水果或蔬菜。目的是使學生能抓住事物的特點寫，培養按一定順序觀察的能力。

教學前，可布置學生選擇一種水果或蔬菜進行觀察，著重觀察形狀、顏色，也可以品嘗味道。如果有條件，可以讓學生查閱有關資料了解其有關知識，如產地、栽培、生長等，增加對自己觀察的水果或蔬菜的了解。

教學時，先讓學生回憶一下《我愛故鄉的楊梅》這篇課文，體會作者是怎樣進行觀察和描寫的。再引導學生小組內交流，在各自練說的基礎上，指名學生說說，看是否將水果或蔬菜的特點說清楚，其他同學可以進行補充。然后引導學生將說的內容寫下來。學生寫完后，可以讀給同桌聽聽，互相提提修改意見。