第一篇：《鵝媽媽組曲》教案01（范文模版）

《鵝媽媽組曲》教案

教學目標

1.展開想象，根據音樂講述《小拇指的故事》《瓷偶女皇》的故事。2.記憶音樂主題，辨別樂曲中演奏主題的主奏樂器。

教學重、難點

1.能夠根據音樂講述《小拇指的故事》《瓷偶女皇》的故事。2.聽音樂，辨別樂曲中演奏主題的主奏樂器。

教學過程(一份供任課教師參考的完整教案)

一、導入新課

師：同學們，你們聽過小拇指的故事嗎？ 生：講述小拇指的故事。

師：今天我也給你們講一個小拇指的故事，這個故事是用管弦樂演奏的，但是剛才我一不小心把兩段音樂弄亂了，你們聽聽能不能聽出哪一段是《小拇指的故事》？(播放《瓷偶女皇》和《小拇指的故事》。)生：聽辨并回答。

師：同學們怎么聽出第二段音樂是《小拇指的故事》呢？

生：我好像聽見小拇指在找回家的路。我是通過音樂的旋律起伏聽出來的??

二、欣賞《小拇指的故事》 1.播放《小拇指的故事》音頻。

師：同學們能聽出樂曲中出現了哪些樂器的音色嗎？ 生：小提琴、雙簧管、大管?? 2.完整欣賞。

師：播放《小拇指的故事》音頻。3.分樂段欣賞。

（1）播放第一主旋律，提問：這段樂曲運用了什么音色？你們好像看到了什么樣的情景？

學生回答：音樂開始，小提琴在中音區奏出了忽上忽下的音樂，宛如崎嶇的山路由遠而近呈現在眼前。雙簧管奏出了陰涼、清新的第一旋律。在弦樂連綿不絕的朦朧背景下，主旋律在雙簧管獨奏中再現，仿佛一個孩子孤獨兒遲疑地行走在森林中。“在一片森林里，前面的樹林有一條路伸向遠方，森林里涼快清新，樹葉氣味芬芳，鳥兒在樹枝間飛來飛去。不遠處有一塊空地，一個大拇指差不多大小的小矮人正在尋找回家的路。”

（2）播放第二主旋律，提問：這段旋律演奏了幾次？分別是用什么樂器演奏的？表現了什么場景？

學生回答：旋律出現了兩次，用大管和雙簧管演奏??

教師補充：大管寬厚而低沉的音色奏響了第二旋律，旋律連綿不絕，似乎是在密林中參差交錯的路。緊接著雙簧管與大管一呼一應分別演奏第一旋律片段，音樂有形成小高潮，仿佛小拇指困難重重地尋找回家的路。高潮之后，大管在第低音區再次奏響了低沉的第二旋律，傳達出秘密的樹林深不可測的意境。

（3）播放第三樂段，提問：第三段旋律和哪一段旋律相同？

學生回答：第三樂段和第一樂段的旋律相同。仿佛小拇指繼續艱難地尋找回家的路。之后，第一旋律在短笛和小提琴演奏中完整再現，然后旋律頻段變化不同色彩反復演奏，動機越來越短小，最后在長笛減弱而漸慢的短小音樂之后，森林和小路消失在遠方。

4.學生跟著音樂講述《小拇指的故事》。（播放《小拇指的故事》音頻。）5.欣賞《小拇指的故事》動畫。

三、欣賞《瓷偶女皇》

師：我們剛才欣賞的樂曲《小拇指的故事》是拉威爾從17世紀法國詩人查理·貝洛的民間故事集《鵝媽媽的故事》中，選取了幾則故事創作了鋼琴組曲《鵝媽媽組曲》，包括《睡美人》《小拇指》《瓷偶女皇》《美女與野獸》《仙境般的花園》。作曲家想在樂曲中“再現童年的詩意”，因此樂曲想象生動、畫面典雅、敘述樸實、和聲豐富、色彩精細富于變化，為聽眾所喜愛，后又經作曲家本人改編成管弦樂曲。

1.播放《瓷偶女皇》音頻。

師：《瓷偶女皇》這首樂曲中還有中國樂曲的音調呢！請仔細聽聽，能不能聽出來？ 生：在樂曲的開始和中間部分都出現了中國樂曲的音調??

師：同學們說的很好，那你們知道為什么旋律聽起來像中國音調嗎？（那是因為運用了中國的五聲音階。）

2.介紹《瓷偶女皇》的故事。

師：同學們知道《瓷偶女皇》這個故事嗎？我們來欣賞一段動畫。（播放《瓷偶女皇》動畫。）師：同學們能講講這個故事嗎？

生：有一位美麗的公主被魔法變成了丑姑娘，英俊的王子被變成了小綠蛇。為了恢復本來面目，丑姑娘和小綠蛇來到瓷偶王國，后來在女王的幫助下，兩人恢復了人形。這首樂曲描繪丑姑娘求助于瓷偶女皇,當丑姑娘洗浴時，瓷偶王國的瓷娃娃奏響了各種樂器，到處充滿叮叮咚咚的美妙音樂聲，女皇莊嚴地出現，公主恢復了美麗的容貌。

3.完整欣賞《瓷偶女皇》。

（1）教師提問：同學們都聽到哪些樂器的音色了？ 學生回答：豎琴、木琴、雙簧管??（2）提問：同學們想到了什么樣的場面？

學生回答：音樂開始，在弦樂和豎琴琶音伴奏下，長笛奏出了一個五聲音階的東方風格的第一主題。“她脫衣入浴，大大小小的瓷偶全部開始唱歌、奏樂。”在長笛演奏的主旋律下，木琴、鋼片琴、豎琴加入進來，營造出五顏六色的繽紛世界，各種音色的樂器奏出整齊有力的和弦與長笛對話。緊接著雙簧管在弦樂背景下，奏出旋轉音流的第二樂章，回旋音流在長笛、單簧管、雙簧管之間交替，仿佛水波緩緩流淌，波浪一起一伏。

（3）播放莊嚴主題。

教師提問：同學們聽到女皇出場了嗎？你們是怎么聽出來的？

學生回答：管樂器齊奏莊嚴主題，其間穿插著宏大的鑼聲，“莊重的女皇在鑼鼓齊鳴的儀式中出場了。”鑼聲與管樂，模仿中國樂隊，營造出一幅東方王宮的場面。單簧管和鋼片琴，在低音區卡農式地演奏，仿佛長長的儀仗隊伍緩緩經過，場面肅靜而壯觀。

（4）提問：樂曲的最后出現了什么情景？

學生回答：長笛在弦樂背景下，奏出抒情的新音樂因素，間或夾雜木琴的敲擊，仿佛看見丑公主緩緩蛻去丑陋的外表，美麗的面貌依稀顯露。單簧管重又奏起莊嚴主題，鑼聲交織中，樂曲再現第一段。長笛第一段音樂，鋼片琴奏出的主題，晶瑩透亮的色彩。全曲在四個有力而整齊的和弦中結束。

4.學生聽著音樂講述故事。

四、認識樂器、聽辨音色

師：兩個音樂故事講完了，音樂中出現了很多的樂器，老師這又幾張樂器的圖片，你認識這些是什么樂器嗎？你能知道這些樂曲在樂曲中表現了什么嗎？

五、課堂小結

今天我們欣賞了《鵝媽媽組曲》中的兩個小故事，這兩個故事是用管弦樂演奏的，你能說出今天聽到的幾種樂器的音色特點嗎？你們回家有機會自己進行一個總結，看看誰聽出的音色最多？

第二篇：鵝媽媽組曲教案

《鵝媽媽組曲》教學設計

教學目標

1.展開想象，根據音樂講述《小拇指的故事》《瓷偶女皇》的故事。2.記憶音樂主題，辨別樂曲中演奏主題的主奏樂器。教學重、難點

1.能夠根據音樂講述《小拇指的故事》《瓷偶女皇》的故事。2.聽音樂，辨別樂曲中演奏主題的主奏樂器。教材分析

1908年，拉威爾從17世紀法國詩人查理·貝洛的民間故事集《鵝媽媽的故事》中，選取了幾則故事創作了鋼琴組曲《鵝媽媽組曲》，包括《睡美人》《小拇指》《瓷偶女皇》《美女與野獸》《仙境般的花園》。作曲家想在樂曲中“再現童年的詩意”，因此樂曲想象生動、畫面典雅、敘述樸實、和聲豐富、色彩精細富于變化，為聽眾所喜愛，后又經作曲家本人改編成管弦樂曲。《瓷偶女皇》根據達烏諾阿夫人的童話《小綠蛇》創作。童話中有一位美麗的公主被魔法變成了丑姑娘，英俊的王子被變成了小綠蛇。為了恢復本來面目，丑姑娘和小綠蛇來到瓷偶王國，后來在女王的幫助下，兩人恢復了人形。這首樂曲描繪丑姑娘求助于瓷偶女皇,當丑姑娘洗浴時，瓷偶王國的瓷娃娃奏響了各種樂器，到處充滿叮叮咚咚的美妙音樂聲，女皇莊嚴地出現，公主恢復了美麗的容貌。

教學過程(一份供任課教師參考的完整教案)

一、導入新課

師：同學們，你們聽過小拇指的故事嗎？ 生：講述小拇指的故事。

師：今天我也給你們講一個小拇指的故事，這個故事是用管弦樂演奏的，但是剛才我一不小心把兩段音樂弄亂了，你們聽聽能不能聽出哪一段是《小拇指的故事》？(播放《瓷偶女皇》和《小拇指的故事》。)生：聽辨并回答。

師：同學們怎么聽出第二段音樂是《小拇指的故事》呢？

生：我好像聽見小拇指在找回家的路。我是通過音樂的旋律起伏聽出來的??

二、欣賞《小拇指的故事》 1.播放《小拇指的故事》音頻。

師：同學們能聽出樂曲中出現了哪些樂器的音色嗎？ 生：小提琴、雙簧管、大管?? 2.完整欣賞。

師：播放《小拇指的故事》音頻。3.分樂段欣賞。

（1）播放第一主旋律，提問：這段樂曲運用了什么音色？你們好像看到了什么樣的情景？

學生回答：音樂開始，小提琴在中音區奏出了忽上忽下的音樂，宛如崎嶇的山路由遠而近呈現在眼前。雙簧管奏出了陰涼、清新的第一旋律。在弦樂連綿不絕的朦朧背景下，主旋律在雙簧管獨奏中再現，仿佛一個孩子孤獨兒遲疑地行走在森林中。“在一片森林里，前面的樹林有一條路伸向遠方，森林里涼快清新，樹葉氣味芬芳，鳥兒在樹枝間飛來飛去。不遠處有一塊空地，一個大拇指差不多大小的小矮人正在尋找回家的路。”

（2）播放第二主旋律，提問：這段旋律演奏了幾次？分別是用什么樂器演奏的？表現了什么場景？

學生回答：旋律出現了兩次，用大管和雙簧管演奏??

教師補充：大管寬厚而低沉的音色奏響了第二旋律，旋律連綿不絕，似乎是在密林中參差交錯的路。緊接著雙簧管與大管一呼一應分別演奏第一旋律片段，音樂有形成小高潮，仿佛小拇指困難重重地尋找回家的路。高潮之后，大管在第低音區再次奏響了低沉的第二旋律，傳達出秘密的樹林深不可測的意境。

（3）播放第三樂段，提問：第三段旋律和哪一段旋律相同？

學生回答：第三樂段和第一樂段的旋律相同。仿佛小拇指繼續艱難地尋找回家的路。之后，第一旋律在短笛和小提琴演奏中完整再現，然后旋律頻段變化不同色彩反復演奏，動機越來越短小，最后在長笛減弱而漸慢的短小音樂之后，森林和小路消失在遠方。

4.學生跟著音樂講述《小拇指的故事》。（播放《小拇指的故事》音頻。）5.欣賞《小拇指的故事》動畫。

三、欣賞《瓷偶女皇》

師：我們剛才欣賞的樂曲《小拇指的故事》是拉威爾從17世紀法國詩人查理·貝洛的民間故事集《鵝媽媽的故事》中，選取了幾則故事創作了鋼琴組曲《鵝媽媽組曲》，包括《睡美人》《小拇指》《瓷偶女皇》《美女與野獸》《仙境般的花園》。作曲家想在樂曲中“再現童年的詩意”，因此樂曲想象生動、畫面典雅、敘述樸實、和聲豐富、色彩精細富于變化，為聽眾所喜愛，后又經作曲家本人改編成管弦樂曲。1.播放《瓷偶女皇》音頻。

師：《瓷偶女皇》這首樂曲中還有中國樂曲的音調呢！請仔細聽聽，能不能聽出來？ 生：在樂曲的開始和中間部分都出現了中國樂曲的音調??

師：同學們說的很好，那你們知道為什么旋律聽起來像中國音調嗎？（那是因為運用了中國的五聲音階。）

2.介紹《瓷偶女皇》的故事。

師：同學們知道《瓷偶女皇》這個故事嗎？我們來欣賞一段動畫。（播放《瓷偶女皇》動畫。）

師：同學們能講講這個故事嗎？

生：有一位美麗的公主被魔法變成了丑姑娘，英俊的王子被變成了小綠蛇。為了恢復本來面目，丑姑娘和小綠蛇來到瓷偶王國，后來在女王的幫助下，兩人恢復了人形。這首樂曲描繪丑姑娘求助于瓷偶女皇,當丑姑娘洗浴時，瓷偶王國的瓷娃娃奏響了各種樂器，到處充滿叮叮咚咚的美妙音樂聲，女皇莊嚴地出現，公主恢復了美麗的容貌。

3.完整欣賞《瓷偶女皇》。

（1）教師提問：同學們都聽到哪些樂器的音色了？ 學生回答：豎琴、木琴、雙簧管??（2）提問：同學們想到了什么樣的場面？

學生回答：音樂開始，在弦樂和豎琴琶音伴奏下，長笛奏出了一個五聲音階的東方風格的第一主題。“她脫衣入浴，大大小小的瓷偶全部開始唱歌、奏樂。”在長笛演奏的主旋律下，木琴、鋼片琴、豎琴加入進來，營造出五顏六色的繽紛世界，各種音色的樂器奏出整齊有力的和弦與長笛對話。緊接著雙簧管在弦樂背景下，奏出旋轉音流的第二樂章，回旋音流在長笛、單簧管、雙簧管之間交替，仿佛水波緩緩流淌，波浪一起一伏。

（3）播放莊嚴主題。

教師提問：同學們聽到女皇出場了嗎？你們是怎么聽出來的？

學生回答：管樂器齊奏莊嚴主題，其間穿插著宏大的鑼聲，“莊重的女皇在鑼鼓齊鳴的儀式中出場了。”鑼聲與管樂，模仿中國樂隊，營造出一幅東方王宮的場面。單簧管和鋼片琴，在低音區卡農式地演奏，仿佛長長的儀仗隊伍緩緩經過，場面肅靜而壯觀。

（4）提問：樂曲的最后出現了什么情景？

學生回答：長笛在弦樂背景下，奏出抒情的新音樂因素，間或夾雜木琴的敲擊，仿佛看見丑公主緩緩蛻去丑陋的外表，美麗的面貌依稀顯露。單簧管重又奏起莊嚴主題，鑼聲交織中，樂曲再現第一段。長笛第一段音樂，鋼片琴奏出的主題，晶瑩透亮的色彩。全曲在四個有力而整齊的和弦中結束。

4.學生聽著音樂講述故事。

四、認識樂器、聽辨音色

師：兩個音樂故事講完了，音樂中出現了很多的樂器，老師這又幾張樂器的圖片，你認識這些是什么樂器嗎？你能知道這些樂曲在樂曲中表現了什么嗎？

五、課堂小結

今天我們欣賞了《鵝媽媽組曲》中的兩個小故事，這兩個故事是用管弦樂演奏的，你能說出今天聽到的幾種樂器的音色特點嗎？你們回家有機會自己進行一個總結，看看誰聽出的音色最多？

第三篇：《鵝媽媽組曲》教學設計

《鵝媽媽組曲》—《小拇指的故事》《瓷偶女皇》

教學設計

教學目標：

1、欣賞管弦樂《鵝媽媽組曲》《小拇指的故事》《瓷偶女皇》。

2、展開想象，根據音樂講述《小拇指的故事》《瓷偶女皇》的故事。

教學過程：

一、復習歌曲《聽媽媽講那過去的事情》，引人新課。

1、復習歌曲《聽媽媽講那過去的事情》。Ppt播放

2、引入新課。

（1）簡介拉威爾（出示ppt）

（2）法國作曲家拉威爾創作了管弦樂作品《鵝媽媽組曲》，用音樂敘述了鵝媽媽講的5個故事。今天我們一起來聽聽其中的兩個故事。鵝媽媽講了兩個什么樣的故事？請同學們聽音樂之后回答。

二、欣賞管弦樂《小拇指的故事》ppt播放

1、有誰知道童話《小拇指的故事》請給同學們講一講。

2.拉威爾創作的樂曲《小拇指的故事》用了哪些樂器？聽音樂，進一步感受樂曲，并說—說樂曲中的《小拇指的故事》。（ppt播放樂曲視頻）

3.大家聽完樂曲了，這段樂曲的情緒是什么樣的呢？（1）明亮，開闊？（2）陰森、害怕？

同學生回答后，PPT出現‘ 陰森 害怕’后的對號。

4.下面我們來看一段樂譜 大家看到 樂譜的下方有幾個點對應，下面我找同學來把點連接成一條旋律線。

同學們你們看

這條旋律線像什么？

學生回答后，PPT出現旋律線，像峰巒，山間的小路。是崎嶇，曲折的

樂曲表現出了焦急的情緒

樂曲的最后 漸漸弱了下去 大家說 小拇指找到家了么？ 同學回答 有或沒有。

老師講：減弱可能表現了兩種場景：（PPT出示）1.在回家的路上，走啊，走啊??不停地走著。

2.小拇指慢慢地 沒有了力氣。

5.認識一下樂曲中出現的各種管弦樂器

① 英國管，介紹圖片，聽英國管演奏的樂曲

② 下面我們來聽一下著名的英國管樂曲

羅西尼-威廉退爾序曲 ③ 雙簧管，介紹圖片，④ 聽雙簧管演奏的樂曲

天鵝湖—柴可夫斯基 ⑤.介紹區別。

樂曲中兩種樂器交替出現，表現了小拇指又可憐又害怕，焦急的心情。

（教師講，ppt出示文字介紹）雙簧管難度高,是吉尼斯世界紀錄大全中最難的樂器。由于音色甜美,更被稱為“公主”。雙簧管與英國管的發音原理、指法、演奏方法一樣，但英國管管身更長，發音比雙簧管陰暗低沉。

三、欣賞管弦樂《瓷偶女皇》ppt播放

1、誰能描述一下，樂曲講了什么故事？

2、這是一首什么風格的樂曲？ 答：中國風的樂曲

3、樂曲用了一種什么樣的樂器來表演它的中國風？ 答：鑼。中國風的樂曲

4、‘鑼’這種樂器具有什么特色？ 答：體現了威嚴，雄偉的特色。

5、放樂譜。講：同學們 在這段樂譜的音階里 少了兩個音 大家看 是哪兩個音呢？（同學回答 4和7。）教師介紹：只有1 2 3 5 6的樂章 有一個專門的名字 叫做 中國五聲調式 是我們中國特有的民族調式

五聲調式是以純五度的音程關系來排列的，是由五個音所構成的調式的。由于這種調式是我國特有的，也可以稱為民族調式。

舉例子 下面我們來聽一首五聲調式的樂曲，是一首流行歌曲 但是曲作者用自己周杰倫 蘭亭序（中國特色 五聲調式的流行樂曲）

四、教師結合上堂課內容總結本課。

1.這節課我們欣賞了管弦樂《鵝媽媽組曲》里面的兩個故事《小拇指的故事》和《瓷偶女皇》，說說（1）用到了哪些的樂器？（2）上堂課演唱的《聽媽好講那過去的事情》與這堂課欣賞的樂曲，在音樂風格、表現形式等方面有何差別。

教學反思：說出是否喜歡樂曲，并說出理由。

第四篇：《天鵝湖組曲》教案01

《天鵝湖組曲》

教學目標

1.通過欣賞《西班牙舞曲》、《那不勒斯舞曲》，了解這兩首樂曲的背景。了解作曲家柴可夫斯基。豐富學生的音樂知識的積累，感受異國文化。2.通過聆聽音樂，感受樂曲的情緒。

3.創編節奏型用打擊樂器為樂曲《西班牙舞曲》伴奏。

教學重、難點

1.了解《天鵝湖》的劇情,熟悉兩首樂曲的旋律，能夠分清樂曲的段落。2.創編節奏為《西班牙舞曲》伴奏。

教學過程

一、導入

介紹柴可夫斯基的作品《天鵝湖》。

師：請同學們聽一段音樂，你能說說它出自哪位作曲家嗎？是那部舞劇中的音樂？播放：音頻《四小天鵝舞曲》。

生：《天鵝湖》中的四小天鵝舞曲，是俄國作曲家柴科夫斯基的作品。

師：同學們對于我們欣賞過的樂曲還這么記憶深刻，說明了這首樂曲已經深入人心了。今天，我們再來欣賞《天鵝湖》中兩段同樣好聽的音樂。

二、欣賞《西班牙舞曲》 1.介紹兩首作品。

補充材料：《西班牙舞曲》《那不勒斯舞曲》出現在舞劇《天鵝湖》第三幕中。這一幕表現的是：母后為王子挑選新娘安排了盛大的舞會。惡魔扮成騎士，帶著他的女兒奧吉莉亞和隨從來到了舞會上；惡魔命令隨從表演了各種民族風格的舞蹈，但都沒有打動王子的心。于是，他讓裝扮成黑天鵝的奧吉莉亞模仿白天鵝奧杰塔。王子誤以為她就是奧杰塔，惡魔的陰謀得逞了。這一幕有匈牙利舞、西班牙舞、波蘭的馬祖卡舞和那不勒斯舞。西班牙舞：典型的西班牙舞曲的節奏，節拍為三拍子，節奏強烈，氣氛熱烈，常用于男女對舞和獨舞，還采用西班牙舞曲中常見的響板，具有鮮明的西班牙民族音樂特點。2.欣賞視頻《西班牙舞曲》。

師：請同學說說這段舞蹈給你什么樣的感受？ 3.聆聽《西班牙舞曲》。

師：這段音樂給我們熱情奔放的感覺，兩對男女演員的舞蹈表演更是收放自如，剛勁有力。請同學們聽一聽音樂中有一種打擊樂器演奏的是什么節奏？（學生聽辨）師：響板是西班牙舞曲中最常見的伴奏樂器，節奏鮮明很有動感。讓我們來拍一拍。學生跟著樂曲拍節奏。

教師指導學生用響板拍典型的節奏為樂曲伴奏。4.再次聆聽《西班牙舞曲》。

師：樂曲可分為幾段？每段的情緒是怎樣的？

生：分三段，第一段熱情奔放，第二段抒情，第三段同第一段相同。5.樂曲體驗。

師：樂曲情緒鮮明，讓我們用自己的方式表現出來。第一段用響板伴奏西班牙舞曲的典型節奏舞蹈，第三段接著用響板伴奏。6.隨樂曲旋律學生模唱。

生：用“嗒”演唱第一樂段，用“啦”演唱第二樂段，用“嗒”演唱第三樂段再次熟悉樂曲旋律。7.完整欣賞樂曲。

三、欣賞視頻《那不勒斯舞曲》

介紹作品：那不勒斯舞是意大利那不勒斯城的風俗舞，全曲活潑流暢一氣呵成,舞蹈動作復雜多變,由一位男芭蕾舞演員和幾位女芭蕾舞演員一起表演。男演員的大跳和旋轉表現了舞蹈動作的精湛，也顯示了演員深厚的舞蹈功底。

1.初聽舞曲《那不勒斯舞曲》。師：這首樂曲的主要演奏樂器是什么？ 生：小號，聲音很嘹亮。2.再次聆聽《那不勒斯舞曲》。師：你能說說樂曲的結構嗎？

師：你能說說樂曲的情緒是怎樣變化的嗎？ 生：情緒優美、活潑、熱烈進行變化。

教學要求：講解樂曲為三部曲式結構。在樂隊全奏四小節熱烈的引子后，出現了小號用小快板速度獨奏的活潑而輕快的主題。第二樂段的節奏型與第一樂段相近，但開始句不是十六分音符，而是用符點音符。第，第二段也用西班牙舞常用的道具扇子來表演

三樂段由八分音符開始，緊接著是頓音與連音相間的一大串十六分音符，情緒越來越熱烈地在快速強力度中結束全曲。

3.學生體驗欣賞視頻《那不勒斯舞曲》。

師：讓我們隨著樂曲的情緒和旋律變化用線條表現出來。

教學要求：學生一邊欣賞樂曲，一邊跟著音樂的感覺畫出與音樂旋律相符的線條。線條

隨節奏緊湊舒展、速度快慢旋律平穩起伏進行變化。用圖像來表現音樂可以加深學生對作品的理解。

四、課堂小結

《天鵝湖》是世界經典名劇，兩段舞曲給我們留下了深刻的印象，兩段舞曲代表當時兩個不同的民族和國家。在這里，舞蹈和音樂是一個國家的標志、一個民族的文化符號。請同學們想想，如果和外國友人在一起，你能舉出哪些可以證明你是中國人的文化符號。另外，同學們可以利用課余時間搜集有關世界經典舞劇的資料，拓寬我們的視野，豐富我們的情感體驗。

第五篇：《鵝媽媽的故事》教案1

教學目標：

1、理解課文內容，能表達自己的想法和感受。

2、有感情的朗讀課文，積累優美的語言。

3、體會母愛的無私與偉大。

重點：

1、理解課文內容，能表達自己的想法和感受。

2、有感情的朗讀課文，積累優美的語言。

難點：體會母愛的無私與偉大。

教學過程：

一、復習引入

1、讀詞語：炎熱遼闊細嫩草莖柔軟翅膀、冰雹舒適雷鳴艱難呻吟

2、齊讀課文的最后一個自然段。

課文里說，看著小鵝快樂的玩耍、嬉戲，鵝媽媽感受到了最大的幸福和快樂。那么，除了小鵝快樂地玩耍、嬉戲，還有什么能讓鵝媽媽感受到最大的幸福呢？這節課，我們就好好地來讀讀課文，看看能讓鵝媽媽感受到最大的幸福的還有什么？

二、讀文感悟

（一）、學習第一自然段，通過想象讀文，積累好詞好句。

1、聽讀想象。

請一名同學讀讀第一自然段。大家一邊聽一邊想象課文里的詞句所表現的情景，最后看看你能有什么感受。把你的感受和大家說說。

2、用朗讀表現自己的感受。

這段課文讓你覺得世界是美好的，小鵝是快樂的。那么是哪些詞句讓你產生了這樣的感受呢？下面，同學們自己讀讀這段課文，看看是哪些詞句讓你產生了這種感受，把它們找出來，好好讀一讀，盡量用聲音和語調的變化把你的感受表現出來。

(1)、學生讀文匯報，師生共同評價指導。

(2)、學習運用兩個詞語“廣闊”“遼闊”。

你發現“廣闊”和“遼闊”有什么共同特點了嗎？哪個詞形容的更大一些呢？除了可以說“廣闊的世界”還可以說“廣闊”的什么？除了“遼闊的草地”還以說“遼闊”的什么？

（3）、詞句積累。

這段課文里有一些詞寫得非常好，我把它們拿到大屏幕上來，大家再看一下。

（）的世界（）的草地（）的草莖（）的小鵝

還有一些句子寫得也很美。

莖是（）的。世界是（）的。小鵝們是（）的。陽光是（）的。

這段課文寫了鵝媽媽帶小鵝們出來時候的情景。大家說這時候的情景是怎樣的？在這美好、快樂的時刻，鵝媽媽在做什么？板書“健康”。

體會：這時候讓鵝媽媽感到最大幸福的是什么？

（二）、學習第二自然段，抓住“麻雀蛋似的冰雹鋪天蓋地的掉下來”體會冰雹大，多。

1、讀文想象。

大家再讀讀第二自然段，還是一邊讀一邊想象課文里所描寫的情景，看看段課文能帶給你什么樣的感覺？

2、讀后匯報。

引導學生從“麻雀蛋似的冰雹”知道冰雹大，從“鋪天蓋地“認識到冰雹多，最后指導學生把冰雹讀得又大又多，非常可怕。

引導學生關注：這時候的情景還像剛來時那樣美好嗎？天氣變得怎樣了？在這可怕的時候，鵝媽媽是怎么做的？……板書（安全）。

體會：這時候讓鵝媽媽感到最大幸福的是什么？

（三）、學習第三自然段，從“媽媽的翅膀外面可能發生什么可怕的事情”展開想象，進行說話訓練，體會鵝媽媽對小鵝無私地愛。

請一名學生讀一讀。“很溫暖、很舒適”讀得慢一些。范讀。生重讀。你們說鵝媽媽的翅膀外面會發生什么樣的事呢?（訓練說話：把冰雹、狂風、雷聲說得可怕）這些事情可怕不可怕？可是，小鵝們呢？在媽媽的翅膀下的小鵝們一起讀——（學生接讀）感到很溫暖，很舒適。

教師質疑：鵝媽媽經歷著那么可怕的事情，它為什么不找個地方躲起來呢？鵝媽媽不但能跑，它還會飛，雖然不像鳥類飛得那么久，那么遠，但是一次也能飛得很遠。這樣幾次不就找到了一個安全的地方躲起來了嗎？板書“溫暖、舒適”。體會：這時候讓鵝媽媽感到最大幸福的是什么？

（四）、學習第四自然段，通過指導朗讀，體會小鵝們的好心情。

1、讀文思考：這個自然段主要寫了什么？

2、匯報朗讀，讀出小鵝們的好心情。

重點指導“啊，陽光還是這樣明媚，甲蟲、蜜蜂們又在動人地歌唱。世界還是那樣美好。”大家想想，小鵝躲到媽媽翅膀下面的時候，是怎樣的？麻雀蛋似的冰雹——，可當它們從媽媽的翅膀下鉆出來的時候，沐浴著明媚的陽光，聽著甲蟲、蜜蜂動人的歌，它們由衷的感嘆：啊，陽光還是這樣明媚，甲蟲、蜜蜂們又在動人地唱歌。世界還是那樣美好。（師范讀）

指導讀好“鵝媽媽艱難地抬起了翅膀”：暴風雨過后，一切又回到了風雨前的樣子。可是鵝媽媽還和風雨前一樣嗎？從哪句話中你知道它不一樣了？（鵝媽媽艱難地抬起了翅膀）。什么是“艱難”？你們把胳膊當翅膀，做一個艱難地抬起翅膀的動作。你把鵝媽媽的動作讀得在困難點兒。鵝媽媽怎么了？它傷到了什么程度？還能陪孩子一起玩嗎？

(五)、學習第五自然段，通過想象朗讀、討論，體會鵝媽媽對小鵝偉大而無私的愛。

1、想象讀文，體會鵝媽媽受傷時的神情和樣子。

自己讀讀第五自然段，一邊讀一邊想課文里描述的情景。預設：他用這樣的語氣來表現鵝媽媽受傷的樣子，你覺得恰當嗎？那該怎么讀呢？這樣讀可以嗎？為什么語調這樣低沉？讀得這樣傷感？

2、指導讀好鵝媽媽的話“一切都很好，我的兒子。”

教師質疑：人如果骨折了，會疼得吃不下飯，睡不著覺，如果是小孩動一下就會疼得直哭，甚至哭都會疼。多可怕呀。而鵝媽媽為什么只是輕輕地呻吟，還告訴兒子一切都好呢？鵝媽媽就是不想讓孩子們替自己擔心，就是想讓他們無憂無慮，快樂地玩耍才把自己的痛苦掩飾起來是嗎？板書“快樂”。

體會：這時候讓鵝媽媽感到最大幸福的是什么？

三、拓展延伸

是啊，孩子們，對于媽媽來說，孩子的平安、快樂、健康、幸福就是自己最大的快樂和幸福。說到這兒，我不禁想起了一個真實的故事。那是2000年的一個秋天，有一個兩歲半的孩子隨父母一起到貴州旅游，他們來到一個游樂場，乘坐纜車觀光，他們看到了最美麗的景色，每一個人臉上都洋溢著幸福的微笑，可是他們并不知道，一場災難就要降來，當纜車行駛到100米高的時候，乘載纜車的纜繩突然斷了，車里的人們隨著纜車急速下降,人們爭掙著，呼喊著，尖叫著，可是都無濟于事，之后隨著一聲巨響，纜車全部掉下來了。當營救人員趕到時，眼前的一切讓人驚呆了，在血肉模糊的尸體中，舉著兩雙僵硬的手，在手心上就是那個兩歲半的孩子，原來在纜車倒下來的時候，父母用雙手舉起了孩子，孩子也因此得救了，然而爸爸媽媽卻離開了人間。同學們，聽了這個故事，再聯系我們剛剛讀過的《鵝媽媽的故事》，你想說些什么？

結束全課。

板書設計：

鵝媽媽的故事

健康 安全 溫暖 舒適 快樂

鵝媽媽最大的幸福