第一篇：《賞鵝》教案

《賞鵝》教案

一、圖片導入，誦讀古詩，欣賞《詠鵝》

1、配圖介紹鵝。

師：今天于老師帶著大家一起去欣賞一種小動物。這種動物據說是由天上的大雁演變而來的。它們生活在水塘邊，善于游泳。在四千多年前，人類就已經開始把它們養在自己的家里了。如今，全世界各個國家各個地區的人們都喜歡把它養在自己的家里面邊。這種小動物的名字就叫做——(指名答：鵝!)

2、導入古詩。

師：會寫這個“鵝”字嗎？左邊是個？（生：我）右邊是個？（生：鳥）伸出右手指一來寫這個字。寫的時候一定要把這兩個字挨緊，緊緊地挨緊。師：你見過鵝嗎？

生：我在大酒店見過??我在老家見過??我自己養了一只鵝??（老師要及時總結。如，池塘里有鵝，田野里有鵝??）師：你見到的鵝是什么樣的？（生回答，教師及時總結）

師：喜歡鵝嗎？（生：喜歡）小朋友們，一千多年前，有一位大詩人叫駱賓王。他7歲的時候，在一個小池塘邊也看到了一群白鵝，特別特別地喜歡他們。于是，寫下了這樣的一首詩——(幻燈出示《詠鵝》)誰來念?好，你來讀。

3、指名讀古詩。

生：詠鵝，唐，駱賓王。鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。

4、學生評價。

師：誰要對他的讀說幾句話?（請兩到三個學生）

生：他讀的“曲項向天歌”應該是曲（qū）不是曲（qǔ）。

師：①聽得真仔細。曲是一個多音字，當它表示曲子的意思的時讀三聲，當它表示彎曲的意思時就讀一聲。（板書，指導學生讀準字音）這首詩里的“曲”是指彎曲的意思，所以應該讀一聲。跟著老師一起讀，“曲項”。②“曲項“是什么意思呢？首先我們來想一想項是哪里？脖子的后邊，摸一摸。這就是“項”。這個地方彎曲就叫做“曲項”。我們一起再來讀讀這句詩，“曲項向天鵝”。③還有誰要對他的讀說兩句？ 生：他的聲音很響亮。讀起來很有味道。

師：這個小姑娘提醒我們讀詩的時候要大聲讀，這樣才能讀出詩的味道。還有誰要說？

生：他讀的時候很有語氣。

師：速度越來越——（生：慢）對啦，他提醒我們詩要大聲地讀，他提醒我們詩要慢慢地讀。你（第一位讀詩的同學）明白了嗎？請你再來讀一遍。（請第一位讀的人再讀一遍）生：再讀一遍古詩。

5、齊讀古詩。

師：大家會讀了嗎？我們一起，詠鵝，預備起。生：(齊讀古詩)。

6、師范讀古詩。

師：被你們這么一讀，我也想來讀一遍，可以嗎？聰明的小朋友一定要用眼睛看，用耳朵聽，還要用心感受我讀的和他讀的，和你們所說的又有什么不一樣。有什么不一樣？（請3位同學回答）生：于老師把動作加進去了。

師：有什么動作？你做幾個給我看看。一個也可以。（生做動作）一個手指頭的動作都被你觀察出來啦！真厲害！

師：大家跟著于老師一起學學這動作。（師引導學生加動作讀詩）你們看明白了嗎？所以讀詩可以加上動作。于老師讀的和你們讀的還有什么不一樣？ 生：于老師讀的“鵝，鵝，鵝”很長。

師：他看到了我的動作，你聽到了我的聲音，能不能把兩者結合起來呢？請你加上動作來讀一讀。生：（加動作再讀）。

師：除了動作，除了聲音，還有什么不一樣？

生：于老師念每一句詩的最后一個字都會拖長音。來給他們示范一下。師：（讀詩）聰明吧。她為了把“歌”字念長音，特意在歌字前面吸了一口氣。了不起。掌聲送給她。

師：小朋友們和老師一起再來念一遍這首詩好不好？我們讀詩的時候聲音要——響亮，要有——節奏，還可以加上——動作。

7、生齊讀古詩。生：（全體起立加動作讀）

師：（邊讀邊指導動作）會讀了嗎？我們再來讀一遍，這次我們配上音樂讀。

看啊，周圍來了一群——（生：鵝）。是啊，詠鵝起。（生讀詩）

8、欣賞《詠鵝》，感受駱賓王眼中的鵝。

師：（出示圖片）池水之上，游來了一群鵝，它們曲起自己的項，昂頭向天高歌。

看啊，它們那潔白的羽毛和碧綠的池水交相輝映，真美啊！一個“浮”字讓我們感受到鵝的悠閑自得。

瞧啊，鵝兒紅紅的腳掌慢慢地撥開清清的池水，多么的溫柔啊！這就是駱賓王眼中的鵝！詠鵝，預備起。（生帶動作結合圖片讀詩）師：駱賓王見到的鵝是一種怎樣的鵝？ 生：白色的鵝。

師：用一個詞來概括這是怎樣的鵝。（白毛紅掌）這種鵝給人的感覺就是？（美，完美，溫柔）這是美麗的，完美的，溫柔的鵝，一起念——“鵝，鵝，鵝??”（師板書：美麗）

師：同學們一千多年過去啦！我們念著這樣的文字，依然能夠感受到一千多年前駱賓王看到的那些鵝的美麗，依然能夠感受到一千多年前那些鵝的溫柔。這是為什么啊？那是因為我們剛才反反復復地讀啊讀，這種讀我們就稱之為詠。只有這樣的詠鵝，才能感受鵝的美麗，才能感受它的溫柔。預備起！

二、理解豐子愷眼中的鵝

師：（過渡）在大詩人駱賓王的眼中鵝是一種美麗、溫柔的動物。而我們中國的一位大畫家，大文學家豐子愷先生卻覺得鵝是一種高傲的動物。他在自己的《白鵝》一文中，這樣寫到(幻燈出示：它伸長了頭頸，左顧右盼。——《白鵝》節選豐子愷)咱們用手勢把這句話演示出來。

師：左顧右盼就是（生：左看看，右看看），感覺在檢查工作一樣，真是一只高傲的鵝啊！動作高傲，這鵝的叫聲也很高傲！（出示：白鵝片段）師：這里面有幾個生字。跟我一起念一下。

生：（跟讀詞語）（厲聲呵斥，叫囂，籬笆，引吭大叫，狂吠。）（師生合作讀這段話）

師：鵝的叫聲也這么厲害，真是一只高傲的鵝！（板書：高傲）師：讀到這里誰能告訴我，誰喜歡鵝啊？ 生：駱賓王。師：為什么? 生：因為他寫下了《詠鵝》這首詩。生：豐子愷。他描寫出了鵝的叫聲。

師：他寫了鵝的文章。老師要告訴你們，還有一個人也非常喜歡這白鵝，他是誰呢?(出示王羲之圖片)他就是王羲之。知道王羲之是誰嗎?

三、了解王羲之愛鵝

1、認識王羲之。

生：知道，王羲之是古代大書法家。

師：他是生活在一千五百多年前的一個叫東晉的朝代。王羲之是我國目前為止最了不起的大書法家，我們后人把他稱為“書圣”。

2、介紹王羲之愛鵝的故事。

師：同學們，王羲之愛鵝是出了名的。據說，有一位老婦人，她家里養了一只善鳴叫的鵝，王羲之一聽，馬上就想到——（派人去把她的鵝買回來）。那老婦人不答應。怎么辦呢?（生回答）王羲之不得已就帶上朋友一起去老婦人家賞鵝。哎呀，那老婦人一聽說大書法家王羲之要到自己家里作客，她左顧——（又看），家里沒啥可招待的，怎么辦?咔嚓!她把那只鵝殺了，做成美味佳肴來招待王羲之。王羲之到灶頭一看，搖頭嘆息，難過了整整一天一夜!

3、了解“鵝池”，了解王羲之的書法。

師：王羲之這么地愛鵝，就把把自己買的鵝都養在了一個地方，這個地方就叫做——。(出示：“鵝池”圖片)生：(齊讀)鵝池。

師：這個地方現在還在，就在浙江紹興，有機會小朋友們可以去那里看一看。鵝池里現在還有鵝呢（出示滿池鵝的圖片）同學們，王羲之愛鵝那是出了名啊！他甚至把自己練書法的地方也搬到了鵝池旁邊。他整天在鵝池旁邊看啊，寫啊，練啊，賞啊，日子一長，他竟把鵝的神韻和他的書法結合在一起。請看，這就是王羲之最著名的一幅書法作品，叫做《蘭亭序》。在這個作品里有一個字（出示《蘭亭序》里的“之”）請念，再念。在這部作品里王羲之總共寫了21個之字，這21個“之”字寫得各不相同。我今天只選了三個。（展示三個“之”）仔細看，它像不像一只——（生：鵝）生：讀詩。

師：在王羲之的眼中啊，“之”字就是鵝的化身。所以他給自己兒子取名字，第三個字都是——（生：之）。師：為什么都用這個“之”字？ 生：因為“之”就是鵝。

師：他希望自己的兒子和自己一樣喜歡鵝，和自己一樣有文化。果然，他的第七個兒子王獻之，也成了一位大書法家，更和他一樣也深深地愛著鵝。大家看，他的兒子寫過一幅作品叫《鵝群貼》(出示王獻之《鵝群貼》)，作品里有這樣一個“之”字，(出示行云流水般的“之”字)哎呀，是不是那只鵝？預備起！

師：預備讀——“鵝——鵝——鵝——，曲項，向天——歌——” 師：讀到這，你告訴我，誰愛鵝啊？

生：王羲之。王獻之。我也愛鵝。

師：是呀，這群鵝印在了駱賓王和豐子愷的心里，這群鵝也印在了王羲之父子的心里，這群鵝更印在了咱們的心里，而且更重要是，在鵝的心里也印下了——我們！

師：你們看，咱們的中國漢字就是這樣的了不起，這么神奇！什么叫做鵝？這個“鵝”字左邊是個——“我”!右邊是個——“鳥”!師：這不就是在告訴我們鵝就是我心中的鳥，鳥心中的我。同學們，如果哪一天我們心中真的永遠藏著這些鳥，那么在這些鳥的心中也一定永遠藏著我們。這就是咱們今天賞鵝的原因呀！

師：讓我們來歌頌一下這美麗溫柔的鵝吧！（生讀古詩）

最后，咱們再一起去看一眼，這高傲美麗的鵝！（出示“鵝”的圖片）

第二篇：《鵝》教案

《鵝》教學設計

平模小學：張建華

教學目標：

1、能正確認讀本課中較難讀的生字和詞語；理解和積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文。

2、能應用想象、對比、抓重點詞語的方法了解白鵝的特點，并能體會作者運用對比、擬人，明貶實褒等方法所表達的對白鵝的喜愛之情。

3、引導學生積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣中獲得愉快的情感體驗。

重點難點：

重點：了解并體驗課文是怎樣寫出白鵝的高傲特點。難點：從那些貶義詞中體會到作者對白鵝的喜愛之情。教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時：

一、導入，揭題

1、孩子們，我們先來猜一個謎語：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子。腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。請打一種動物。（白鵝）

2、我們還讀過一些關于 “鵝”的詩文，你能背一首嗎？（如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”）

3、我國著名漫畫大師、藝術教育家，美育教育的先驅者——豐

子愷先生也在1946年夏天寫了一篇《白鵝》，我們現在就來學習。

二、自由讀文，整體感知

1、請小聲地自由地讀課文，讀后說說你對這只白鵝有什么印象？

2、豐子愷先生也有一句評價的話，你找出來了嗎？

三、學習課文1、2自然段，初識“高傲”

1、（出示句子）：好一個高傲的動物！抽生回答，評價朗讀。

你認為這句話概括了白鵝的什么特點？

“高傲”是什么意思？作者是看到哪些后才想出來的？ “高傲”這個詞你能夠換成哪些詞？請換進去讀一讀。

2、鵝的高傲，除了表現在姿態上，更表現在它的哪些方面？ 請讀一下這段話。一個“更表現”，說明課文主要寫的是鵝的叫聲、步態和吃相。

3、請快速地讀課文，找出寫鵝的叫聲、步態和吃相的分別是哪些自然段？

四、學習課文3、4自然段，再識“高傲”

1、出示兩句話： ⑴鵝的叫聲很高傲。⑵鵝的步態，更是傲慢。

討論：作者是怎樣把叫聲和步態的高傲寫具體的？分小組自由讀3、4自然段，劃出重點詞句體會體會。

2、填空：

⑴厲聲__呵斥__、厲聲___叫囂___、__引吭___大叫、不亞于

狗的狂吠

請大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽老師讀，請大家把這段話變成一部動畫片，說說看到了什么？聽到了什么？（教師朗讀，學生盡情地想象）——互動交流。

一只隨時可能被當作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠——讀（出示句子：養鵝等于養狗，它也能看守門戶）

一只手無縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀（出示句子：凡有生客進來??狂吠）

如果鵝會說漢語，猜猜它會說些什么？

見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲叫喊：。

當籬笆外有人走路時，它會放大喉嚨大吼道：。

這時的白鵝像一個什么樣的人？

⑵鵝的步調__從容__，__大模大樣___的，頗像__京劇里的凈角__出場。

你知道什么是“凈角”嗎？鵝這個凈角是以什么步調出場？顯得??的？還可以顯得??？

這時的白鵝又像一個什么樣的人？

“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。”在這句話中，你們從哪些詞語體會到了白鵝

步態的高傲？

一只橫行霸道的白鵝——讀這句話；一只不可理喻的白鵝——讀這句話。

3、回顧小結

既然是寫白鵝，可課文為什么還要寫狗和鴨子呢？

通過對比，我們更能讀好這一句話（生讀）：好一個高傲的動物！

五、齊讀課文1——4自然段。

第二課時：

一、導入

上堂課我們學習了鵝叫聲和步態的高傲，接下來學習鵝吃相的高傲。

二、研讀第五、六、七自然段，總結“高傲”

1、請自由讀課文5自然段，劃出重點詞句，研究這個問題： “鵝的吃飯，常常使我們發笑”，有哪些地方使我們發笑？ 比較這兩句話（相同的地方）：

A、先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。B、譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

相同：這兩句話都是寫鵝的吃法。

它們是不是重復了？能刪掉一句嗎？你認為刪掉哪一句好？為什么？

我也支持你這個觀點。不過課文兩句話都保留了下來總是有原因 的，請比較這兩句話的不同之處。

不同：前一句重在寫鵝吃飯的先后順序，寫得簡略；后一句舉例寫鵝吃飯的過程，寫得詳細。

作者抓住了事物的特征，通過充分的具體的描述，突出了鵝吃相的可笑，可笑在必須要有三樣東西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在循規蹈矩、不會變通的做法。

這里，我也在網上收集了一張圖片，你們覺得怎樣？

2、品讀6、7自然段中讓你喜歡的句子。⑴有人“侍候”的句子。什么叫“堂倌”?誰像堂倌？

這里運用的是對比的手法，降低人的地位，顯示鵝的尊貴 ⑵狗“窺伺”“揚長而去”的句子。

什么叫“窺伺”？窺伺時必須??？什么叫“揚長而去”？ 這就與狗在“窺伺”形成了鮮明的對比 ⑶鵝老爺脾氣的句子。

“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中有特殊“地位”，享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現得“架子十足”。

這時的白鵝更像一個什么樣的人？

三、返顧全文，體會情感

鵝的“高傲”，具體表現在這些方面。鵝在叫的時候像一個嚴厲的警察；走起路來像一個京劇里出場的凈角；吃飯的時候像一個高傲 的人。它們都能體現出鵝的可愛。（全文通過寫鵝的“高傲”來表現鵝的“可愛”，實際透露的是作者對鵝有一種深深的什么感情? 所以，我們更應該讀好這一句話（生讀）：好一個高傲的動物！

四、齊讀課文5——7自然段。

五、小練筆

以“我是一只_______的白鵝”為題，先補充題目，再仿寫一段話。

板書設計： 姿態 叫聲

白鵝

高傲

步態

可愛

吃相

喜愛

《白公鵝》教學設計

平模小學：張建華

教學目標：

1．學生能以一定的速度進行默讀，能夠體會兩只白鵝的不同之處。2 初步體會作者表達方式的不同。

3.體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。教學重難點：

通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。教學過程：

一、復習引入

1．我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？

2．這節課我們再來認識一只白鵝，它就是俄國作家葉．諾索夫寫的白公鵝。板書課題：白公鵝

二、新課學習

1．學生默讀課文，要求：給自然段標號；在文中勾畫出二類生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫一寫。2．學生交流。

3．誰來說說這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？

4．這究竟是只什么樣的白鵝？請大家再次默讀課文，概括一下。

（耀武揚威）的大公鵝（威風凜凜）的大公鵝（派頭十足）的大公鵝

5．好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰來概括一下？（高傲的）白鵝

6．學到這里，同學們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？ 相同點：抓特點，圍繞特點來寫

不同點：前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面（叫聲、步態、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應當榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點。

我們寫作文時，就應該抓住事物的特點，突出其特點。板 書

（）的白鵝（）的大白鵝

第三篇：鵝鵝鵝教案

鵝鵝鵝教案

打招呼：小朋友們，早上好！我是王老師！請問小朋友，早餐有沒有吃雞蛋？雞蛋營養又健康，多吃就能長的高高的。有一個問題把我難住了，我不會，看小朋友們會不會，能不能幫到我。除了雞和鴨會下蛋，還有什么動物會下蛋？恐龍，鵝。如果猜不出可以給點提示（我要給大家分享一首好聽的歌曲。）放音樂。多么好聽的音樂啊！出示 鵝的圖片。引導幼兒認識鵝。我們來看一下鵝長的什么樣。平板出示圖片：

鵝的嘴巴是什么形狀,什么顏色?紅色的 它的叫聲是什么樣的？放鵝叫聲。鵝的叫聲好好聽啊，就像唱歌一樣好聽。鵝的脖子是短短的，還是長長的？鵝伸著彎曲的脖子，叫出聲音就像唱歌一樣好聽。（好，請你大聲跟我念：曲項向天歌）

鵝的羽毛是……色的,翅膀上的羽毛也是白色的。當它張開翅膀的時候會不會飛起來?飛樓飛下水（帶動作），它白色的翅膀是漂浮在水面上，還是被水淹住了？（那好，請你大聲跟我念：白毛浮綠水）鵝的腳掌是什么形狀的？什么顏色的?鵝會不會游泳？它用腳掌波著水就前進了。（請你大聲跟我念：紅掌撥清波）接下來，讓我們來整體學一下。集體跟讀古詩三遍。

發美術填色紙，讓小朋友給鵝涂色。重點是嘴巴，腳掌，羽毛。綠水。涂好之后，對照著紙，跟老師讀詩。會背為止。請幼兒起立。學習肢體動作。學會后跟著音樂邊唱邊做動作。作業：回到家給爸爸媽媽講講大白鵝，是什么樣子的！

第四篇：鵝教案

3.白鵝 豐子愷

教學目標

知識與能力

學習作者細致觀察、準確描摹的方法。過程與方法 了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

情感態度與價值觀

品味欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣。教學重難點

重點 把握白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。難點 學習作者細致觀察、準確描摹的方法。課時安排

2課時 教學準備

多媒體課件 教學過程

第1課時

一、導入 ： 可讓學生回憶曾經讀過的以“鵝”為題材的詩文來導入 新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

討論：這首詩突出了鵝的什么特點？ 這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動作，語言簡潔，色彩鮮明，畫面感強。但畢竟是兒童之作，而且全詩總共才18字，不可能包含更豐富的內容。

豐子愷先生的散文《白鵝》，內涵要豐富得多，語言也很有特色，生動幽默，而且富有童趣，值得一讀。（也可讓學生描述自己曾經見過的鵝，或展示相關圖片、音像資料，由此引入課文）

二、作者及寫作背景簡介

《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰期間，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時正值戰時，生活條件艱苦，而人們內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養鴿。養鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

三、范讀課文

四、討論課文1一4段內容

1．作者筆下的鵝有什么鮮明特點？ 傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。注意對這些詞語的意義加以比較： 傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。

高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。傲人：驕傲自大，瞧不起人。架子十足：非常自高自大的樣子。

提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強調了白鵝的鮮明個性，又避免了單調，富有變化。（要引導學生聯系具體的語境來分析，如：“好一個高傲的動物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態時情不自禁發出的贊嘆。）2．作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢？結合文中的描寫作具體來分析。—— 頭、叫聲、步態、吃相。

頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。叫聲，音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。

步態，步調從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。

吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。

3．為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”）

“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現得“架子十足”。

4．“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者為什么用這個詞來形容白鵝？作者對白鵝懷著一種怎樣的感情？

用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和 “軋軋”的叫聲是鵝的生理特點，而從容不迫的步態和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習性，是動物的本能，這些都與性格無關。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現，顯然把鵝當成了自己生活中的一個朋友，讀來非常富有親切感。

其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態和表現時，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態度，反映了作者內心對于這只鵝的喜愛之情。

（五）學生自由朗讀課文1～4段。要求繪聲繪色，通過朗讀來領略作者幽默風趣的語言風格

（六）布置作業 1．熟讀課文。

2．抄寫并解釋下列詞語：

冥頑 叫囂 引吭 局促 奢侈 窺伺

盛撰 岑寂 左顧右盼 三眼一板 躡手躡腳 3．完成“思考與練習三”。

第2課時

一、研究課文1～4段的寫法 1．學生自由朗讀1～4段。

2．為突出鵝的特點，作者將鵝和其他動物比較著寫，結合文中內容作具體分析。

第1段中作者抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。

第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣；接著，作者又將叫聲同樣嚴厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。

第3段通過步態寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個步調急促，有局促不安之相；一個步調從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。最能反映鵝的傲慢性格的，是當人走近時鵝的態度。雞和鴨懼怕人，當人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。

通過與其他動物的比較，可以看出白鵝鮮明的個性。

3．作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因為他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。

作者細致地描寫了鵝的食料。進食的程序以及吃飯時的動作神態，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。

4．第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現出的傲慢？ 三眼一板 絲毫不茍（一點都不馬虎）從容不迫 踏著方步 昂首大叫 架子十足

二、討論課文第5段的內容

1．作者用淺顯質樸的文字，輕松幽默的筆調，勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象，表達了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節，然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。

白鵝對作者一家人物質上和精神上都有貢獻。在作者看來，精神上的貢獻尤為重要，“因為我們這屋子實在太簡陋，環境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一只鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”

2．談談你對文章結尾的兩句話的理解。在當時的戰爭環境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰爭，作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說：“這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺得可怕。”是這只頗有個性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到一絲安慰，所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。

3．這節文字主要寫白鵝的貢獻，但其間仍不乏表現白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。

“它分娩畢，就起身，大踏步走進屋里去，大聲叫開飯。”

“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。”

三、按照“思考與練習四”的要求進行口頭作文 布置作業

將課堂發言的內容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。板書設計

頭頸：性格高超 叫聲：厲聲呵斥 特點——傲慢 步態：從容不迫 吃相：三班一眼 喜愛與懷念

物質貢獻 精神——慰我寂寥

第五篇：鵝鵝鵝教案（通用）

鵝鵝鵝教案（通用5篇）

作為一位杰出的教職工，時常會需要準備好教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的鵝鵝鵝教案（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

活動目標：

1、感受作品中鵝的頸項、翅膀線條所表現出的活力和動態美。

2、體驗作品中恰倒好處的構圖以及由此而產生的優雅意境。

3、能夠大膽用自己的語言或肢體動作。

活動準備：

1、教學掛圖《鵝鵝鵝》

2、蠟筆、畫紙。

活動過程：

1、出示教學掛圖，教師和幼兒共同欣賞作品《鵝鵝鵝》。

教師：你在畫面上看到了什么？感覺怎么樣？

欣賞作品的色彩

教師：這幅畫里有許多的鵝，畫家用了哪些色彩來表示？這些白色都一樣嗎？有什么不同？畫面中除了用了大量的白色還有什么顏色？深深的墨綠和少量的紅色、土黃有什么作用？

（畫家除了用大量的白色表現鵝的潔白，還通過畫面下的墨綠、上部的土黃和鵝頭的朱紅來襯托鵝的潔白，這樣用色使畫面的色彩單純而又不失活潑。）

重點感受作品中鵝的形態美。

教師：這幅畫中的鵝給你什么樣的感覺？它們美在哪里？它們的翅膀美在哪里？它們張開大大的、美麗的翅膀想要干什么？它們的頸項美在哪里？你覺得象什么？畫家是怎么畫出美麗的翅膀和頸項的？我們用手來模仿一下？畫家在畫中畫了很多的鵝，它們都一樣嗎？什么地方不一樣？

（畫家筆下的鵝都扇動著自己美麗的翅膀，但同時又各具形態。它們在不同的動態下又共同孕育出和諧的韻律美。）

欣賞作品中鵝的布局。

教師：畫家畫了這么多美麗的鵝，他在畫面上又是怎樣安排這些鵝的呢？如果我們把鵝都擠在一起好不好？畫家是怎么做的？哪里的鵝安排的密一點？哪里又疏一點？誰來指一指？這么多鵝像排著隊一樣，如果我們把它們排成一條直線會有什么樣的感覺？畫家又是怎樣處理的？我們用手來指一指。他這樣處理給你帶來什么樣的感覺？

（畫家在布局上不僅把鵝群放在了畫面的中央，醒目突出，與此同時還將鵝群排列成S型曲線，使畫面充滿了動感，在鵝群的安排上做到了疏密有度，使畫面活潑不呆板。）

2、結合故事《詠鵝》欣賞作品。

教師朗誦古詩《詠鵝》

教師：鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。

教師：這首詩說了什么？和這幅畫有相似的地方嗎？畫面的什么地方表現出“曲項向天歌”、“白毛浮綠水”？

請幼兒再次用動作表現對古詩和畫面的理解。

教師：誰愿意用動作表現“曲項向天歌”？“紅掌撥清波”是真么樣子呢？

教師注意用語言營造意境，激發幼兒用動作表現的興趣：這是多么美的一幅畫呀！

潔白的鵝群游在碧綠的水面，水里倒映著它們美麗的影子，紅紅的腳掌輕輕劃著清澈的河水。它們向天空伸展著長長的、優美的頸項，唱著快樂的歌。

教師：你喜歡這幅畫嗎？它給你什么樣的感覺？誰能用動作來表現？

3、幼兒作畫，教師指導。

教師：我們也來畫一畫。

教師一方面鼓勵幼兒大膽落筆、一方面重點指導幼兒表現鵝的頸項和翅膀。

4、分享和展示作品。

教師：說說你畫的鵝美在什么地方？

活動目標：

1、能大膽表現鵝的基本特征及不同動態。

2、讓幼兒知道鵝是家鄉的特產之一。

3、引發幼兒學習鵝的興趣。

4、培養觀察，比較能力。

活動準備：

1、白板課件，幼兒會念古詩《詠鵝》。

2、深藍色卡紙、白色、紅色、淺藍色、綠色油畫棒。

活動過程：

一、情景導入，引發興趣

師：今天老師帶來了一位客人，你看它是誰？（聚光燈出示大白鵝）

大白鵝長什么樣子？

師：我們寨橋人用大白鵝燒出了一道有名的菜，叫寨橋老鵝。

我們家鄉的漁民伯伯在滆湖里還養了很多有名的水產品，你知道嗎？

（引導幼兒講述并出示圖片）

師：古時候的詩人還特意為鵝寫了一首詩，叫《詠鵝》，你會念這首古詩嗎？

師：今天老師想把這么漂亮的鵝畫下來，我們一起來試一試好嗎？

二、欣賞感知，理解內容

（設計意圖：通過教師的情景化語言，讓幼兒感知鵝的表現方法，使技能學習融入到情景中。）

教師邊用語言描述邊示范：

有一個小蛋寶寶和一個大蛋寶寶，它們很孤單。小蛋寶寶想跟大蛋寶寶做朋友，于是小蛋寶寶拿起電話跟大蛋寶寶說：“你好啊，我們做個朋友好嗎？”大蛋寶寶回答說：“好啊，朋友！”（添畫鵝的脖子）小蛋寶寶聽了很開心，它睜開眼睛（添畫），戴上了一頂紅紅的帽子，張開扁扁的嘴巴（添畫并涂色）說：“你好，你好！”

師：你們看，兩個蛋寶寶變成了什么？（大白鵝）

師：大白鵝很開心，它神氣地伸長細細長長的脖子，穿上紅舞鞋（添畫并涂色），張開翅膀（添畫翅膀），翹起尾巴（添畫尾巴），在水里跳起舞來了（添畫水波）！它把羽毛洗得白白的（均勻涂色），真漂亮呀！

師：這只大白鵝好神氣啊！你來學一學神氣的樣子！

（引導幼兒觀察大白鵝伸長細長的脖子，好像很神氣地樣子。）

三、幼兒創作，大膽表現

（在這一環節中，教師用情景化的語言來指導幼兒的創作，引發幼兒的創作興趣，鼓勵幼兒大膽表現出不同動態的鵝。）

師：你們看，還有很多鵝也趕來跳舞了，它們是怎么跳的呀？

引導幼兒觀察鵝的各種動態并區分鵝的頭和身體的大小。

師：還有許多小蛋寶寶和大蛋寶寶也想變成跳舞的大白鵝呢，你們一起來幫幫它們好嗎？

提出要求：

（出示圖片）鵝的頭是小蛋寶寶，身體要畫成大蛋寶寶，還要畫出大白鵝神氣地長脖子，再給它涂上白白的羽毛，最后可以添畫一些漂亮的荷葉和水草，讓畫面更漂亮！（播放音樂）

四、展示交流，體驗成功

展示作品：找找誰的大白鵝最神氣

（播放音樂）我們一起來學學自己畫的大白鵝神氣的動作（特征、動態方面），邊跳舞邊念古詩。

一、活動目標：

1、初步培養幼兒古詩誦讀的興趣。

2、引導幼兒能夠邊模仿動作邊誦讀古詩。

二、活動準備：

多媒體課件，音樂磁帶，頭飾人手一個，塑料地毯圍成一個小“池塘”。

三、活動過程：

（一）通過鵝媽媽帶著鵝寶寶去游泳的'情景，激發幼兒興趣。

1、寶寶們，今天的天氣可真好，媽媽帶你們到池塘里去游泳吧！

2、聽音樂做戲水的動作。（伸伸脖子、理理羽毛、劃劃水）

3、游累了，我們來休息一下，你們看哪里也有小白鵝，哪些長的是什么樣子的呀？（模仿小鵝的手型）

4、我們仔細看看它們在干什么呀？

（二）結合多媒體，初步欣賞古詩《詠鵝》。

1、哦原來呀，小鵝看見這么多的客人來了，正在高興地歡迎我們呢！你們看，有這么多的小鵝？（鵝鵝鵝）

2、小白鵝一邊在歡迎我們，一邊還在跳舞呢，我們再來看看它們是怎樣來跳舞的？

（三）再次結合多媒體，通過模仿動作，進一步感知古詩《詠鵝》。

1、它們是怎么在跳舞的呀？它們的脖子是怎樣的？（它們伸著脖子，頭還抬的高高的一邊跳舞一邊還唱著歌呢：曲項向天歌）集體模仿動作。

2、它們的羽毛是什么顏色的？（白白的羽毛）哦，你們看它們還在水里游泳呢？（白毛浮綠水）集體模仿動作。

3、它們的小腳可真漂亮，是什么顏色的呀？（紅紅的）那它們是怎么在游的呀？哦，像劃船一樣的，我們來學學看，（紅掌撥清波）集體模仿動作。

（四）和著音樂誦讀古詩，感受古詩的韻律。

1、我們現在聽著音樂輕輕的來學學小白鵝邊唱邊跳，好不好。（輕音樂）

2、這次我們大聲的唱給小白鵝聽。（輕音樂）

3、小白鵝，它送來了一盒它唱歌的磁帶呢，不過它唱歌的速度有點快，我們跟著小白鵝一起唱，好嗎？（跟念）

4、這一次，小白鵝想請你們能找個朋友表演給它看，你們愿不愿意呀？（快）

兩只兩只小鵝手牽手到草地上去玩。

活動目標：

1、引導幼兒喜歡古詩，并了解這是一首描寫鵝的古詩。

2、幫助幼兒了解鵝的外形特征。

3、鼓勵幼兒仔細觀察畫面，用較完整的語言描述圖畫。

活動準備：

1、幼兒教材、大書、錄音機、磁帶。

2、準備字卡：鵝、掌。

活動過程：

1、游戲導入《五只猴子蕩秋千》小猴子今天給小朋友請來了一位小客人，我們一起來看一看吧！

2、出示掛圖，請幼兒仔細觀察畫面內容。

（1）引導幼兒仔細觀察圖畫內容。

（2）提問：“畫面上有什么？”出示字卡“鵝”。

（4）提問：“鵝長得什么樣子？引導幼兒仔細觀察，并作總結。

3、欣賞動畫，學習古詩兒歌《詠鵝》。

4、再次欣賞古詩，并認識字卡。

5、游戲;《小鵝找腳》請幼兒將撒在地下的字卡寶寶按照名字放到相應的籃子中。

活動目標：

1、能大膽表現鵝的基本特征及不同動態。

2、讓幼兒知道鵝是家鄉的特產之一。

活動準備：

1、白板課件，幼兒會念古詩《詠鵝》。

2、深藍色卡紙、白色、紅色、淺藍色、綠色油畫棒。

活動過程：

一、情景導入，引發興趣師：今天老師帶來了一位客人，你看它是誰？（聚光燈出示大白鵝）大白鵝長什么樣子？師：我們寨橋人用大白鵝燒出了一道有名的菜，叫寨橋老鵝。我們家鄉的漁民伯伯在韜里還養了很多有名的水產品，你知道嗎？（引導幼兒講述并出示圖片）師：古時候的詩人還特意為鵝寫了一首詩，叫《詠鵝》，你會念這首古詩嗎？師：今天老師想把這么漂亮的鵝畫下來，我們一起來試一試好嗎？

二、欣賞感知，理解內容（設計意圖：通過教師的情景化語言，讓幼兒感知鵝的表現方法，使技能學習融入到情景中。）教師邊用語言描述邊示范：有一個小蛋寶寶和一個大蛋寶寶，它們很孤單。小蛋寶寶想跟大蛋寶寶做朋友，于是小蛋寶寶拿起電話跟大蛋寶寶說：“你好啊，我們做個朋友好嗎？”大蛋寶寶回答說：“好啊，朋友！”（添畫鵝的脖子）小蛋寶寶聽了很開心，它睜開眼睛（添畫），戴上了一頂紅紅的帽子，張開扁扁的嘴巴（添畫并涂色）說：“你好，你好！”師：你們看，兩個蛋寶寶變成了什么？（大白鵝）師：大白鵝很開心，它神氣地伸長細細長長的脖子，穿上紅舞鞋（添畫并涂色），張開翅膀（添畫翅膀），翹起尾巴（添畫尾巴），在水里跳起舞來了（添畫水波）！它把羽毛洗得白白的（均勻涂色），真漂亮呀！師：這只大白鵝好神氣啊！你來學一學神氣的樣子！（引導幼兒觀察大白鵝伸長細長的脖子，好像很神氣地樣子。）

三、幼兒創作，大膽表現（在這一環節中，教師用情景化的語言來指導幼兒的創作，引發幼兒的創作興趣，鼓勵幼兒大膽表現出不同動態的鵝。）師：你們看，還有很多鵝也趕來跳舞了，它們是怎么跳的呀？引導幼兒觀察鵝的各種動態并區分鵝的頭和身體的大小。師：還有許多小蛋寶寶和大蛋寶寶也想變成跳舞的大白鵝呢，你們一起來幫幫它們好嗎？提出要求：（出示圖片）鵝的頭是小蛋寶寶，身體要畫成大蛋寶寶，還要畫出大白鵝神氣地長脖子，再給它涂上白白的羽毛，最后可以添畫一些漂亮的荷葉和水草，讓畫面更漂亮！（播放音樂）

四、展示交流，體驗成功展示作品：找找誰的大白鵝最神氣（播放音樂）我們一起來學學自己畫的大白鵝神氣的動作（特征、動態方面），邊跳舞邊念古詩。