第一篇：《牛和鵝》教案

五年級(jí)《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

住邦希望小學(xué) 張新春

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心 理活動(dòng)。2體會(huì)作者從各個(gè)角度刻畫人物形象，從而在寫作上受到啟發(fā)。

3反復(fù)朗讀課文，通過(guò)感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問(wèn)題，得到的結(jié)果也不同。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，小黑板 教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)思考。

圖1：一個(gè)人物背影全身照片，這個(gè)人留長(zhǎng)發(fā)，體型消瘦，旁邊一個(gè)女孩怯生生地問(wèn)：“阿姨，幾點(diǎn)了？”

圖2：被稱做阿姨的人，一轉(zhuǎn)頭，小女孩怔住了，原來(lái)這個(gè)人是個(gè)叔叔。提問(wèn)：看過(guò)這組漫畫你想到什么？

師從同學(xué)們談的看法中提煉出這一條：“不能帶著固有的思想看待事和物。”[點(diǎn)評(píng)：直觀形象地讓學(xué)生真切地感受到不能帶著固有思想看問(wèn)題這一點(diǎn)] 2.[出示一張牛的圖片、一張鵝的圖片]提問(wèn)：你對(duì)它們的印象分別是怎樣的？ [點(diǎn)評(píng)：使學(xué)生對(duì)牛和鵝先有初步印象，進(jìn)而在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中進(jìn)行對(duì)比閱讀] 3.今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《牛和鵝》，“我”與牛和鵝發(fā)生了什么呢？

齊讀課題

師：看了這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？（生自由質(zhì)疑，師提煉問(wèn)題：這篇文章主要講了什么內(nèi)容？為什么牛字小，鵝字大？）師：答案都在課文里，我們一起來(lái)讀。

二、初讀感知，理清思路。

１、指4名學(xué)生讀第3、5、8、12自然段，檢查預(yù)習(xí)閱讀情況，師生評(píng)價(jià)。２、默讀課文，思考之前提出的問(wèn)題，如果有收獲，請(qǐng)?jiān)跁献髋ⅰ＃场⒅该麉R報(bào)，你現(xiàn)在已經(jīng)解決了什么問(wèn)題？（指名說(shuō)）（1）本文的主要講了什么內(nèi)容？

小結(jié)：我們?cè)诟爬ㄎ恼轮饕獌?nèi)容時(shí)可以用“課文先寫??接著寫??最后寫??”的方式來(lái)說(shuō)，這樣可以幫助我們表達(dá)得更清楚。

（2）為什么把牛字寫得小，把鵝字寫得大？（生自由說(shuō)）師：因?yàn)檫@就是我們對(duì)待牛和鵝的態(tài)度。

①“我們”是怎樣對(duì)待牛和鵝的？（用喜歡的符號(hào)畫出來(lái)，指名朗讀）為什么會(huì)這樣？（指名匯報(bào)讀第一自然段）板書：牛怕人 鵝不怕人 過(guò)渡：因?yàn)榕：往Z看人的角度不同，所以人輕視牛，而害怕鵝。②后來(lái)作者對(duì)牛和鵝的態(tài)度有什么變化？（指名匯報(bào)讀第12自然段）

過(guò)渡：作者終于明白了應(yīng)該用怎樣的態(tài)度對(duì)待牛和鵝，（修改板書：牛 鵝）應(yīng)該平等地對(duì)待它們，不能無(wú)緣無(wú)故欺負(fù)牛，也沒(méi)有必要害怕鵝。

③師：究竟發(fā)生了什么事，使作者對(duì)待牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了這樣大的轉(zhuǎn)變？課文的哪部分描寫了這件事？（指名匯報(bào)：課文的第5-11自然段）

三、細(xì)讀探究，理解感悟。

1、快速瀏覽5-11自然段，找出在這件事中有幾位主角？（指名說(shuō)：鵝、“我”和金奎叔）板書：金奎叔 “我”

2、誰(shuí)能用一句話告訴大家，圍繞這三位主角發(fā)生了什么故事？（指名：“我”被鵝追趕，嚇得狼狽不堪，金奎叔幫“我”趕走了鵝，并教育我不要怕鵝。）

3、自由讀5-11自然段，把你覺(jué)得最有趣的句子或段落找出來(lái)，多讀幾遍，把你的感受作好批注。

４、交流匯報(bào)，教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)：

（１）指導(dǎo)學(xué)生讀出鵝欺負(fù)“我”時(shí)的神氣，讀出被鵝欺負(fù)時(shí)“我”的狼狽不堪。①指導(dǎo)讀第5段：

找出文中描寫鵝欺負(fù)“我”的句子，讀一讀，這鵝真是——（生：太神氣了）這時(shí)候鵝心里會(huì)是怎么想呢？（指名說(shuō)）

從哪些詞語(yǔ)能看出鵝的神氣？找出重點(diǎn)詞，邊讀邊比劃動(dòng)作，體會(huì)鵝的神氣和囂張。（生勾畫，自讀——指名讀——齊讀）

②指導(dǎo)讀第6、7段，讀出被鵝欺負(fù)時(shí)“我”的狼狽：生匯報(bào)

師：哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)“我”當(dāng)時(shí)的狼狽不堪？（指名說(shuō)）你來(lái)讀出這種狼狽。（指名讀——齊讀）

師：這種哭叫不但沒(méi)有使鵝嘴下留情，反而更——（引讀第7自然段）小結(jié)：作者用短短幾句話，就讓我們感受到這樣栩栩如生的形象，他是從哪些方面來(lái)刻畫“我”的形象的？（指名說(shuō)：動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言）以后我們?cè)谧魑闹幸部梢杂眠@些方法，讓我們的文章更生動(dòng)。

③小小的鵝把一個(gè)小孩嚇成這個(gè)樣子，孩子為什么這么怕鵝？

（課文開(kāi)頭，師：因?yàn)槲覀兌己芟嘈胚@種觀點(diǎn)，也從這個(gè)角度去看待牛和鵝。）過(guò)渡：正在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，救星到了！

（２）金奎叔是怎樣對(duì)待鵝的？剛才還神氣活現(xiàn)的鵝現(xiàn)在怎樣了？（指名說(shuō)）用一個(gè)詞形容這時(shí)的鵝（指名說(shuō)：落荒而逃、狼狽??）

（３）師：情況發(fā)生了大逆轉(zhuǎn)，剛才是“我”狼狽不堪，現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃，而“我”也知道該用什么態(tài)度來(lái)對(duì)待鵝了。（板書：不怕鵝）對(duì)待牛呢？（板書：不欺負(fù)牛）是什么讓“我”明白的呢？（指名說(shuō)：金奎叔說(shuō)的話。）

（４）找出文中金奎叔說(shuō)的話，（勾出來(lái)，自己讀一讀。板書：不要怕）師生合作讀，說(shuō)說(shuō)對(duì)你有什么啟發(fā)。（生自由發(fā)言）

（５）作者也像你們一樣明白了：對(duì)鵝而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”你是怎么理解的？（從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由于角度不同，所以得出的結(jié)果就不同。師板書：角度不同 結(jié)果不同）

過(guò)渡：因?yàn)榭磫?wèn)題的角度不同，處理問(wèn)題的結(jié)果也就不同。下面我們來(lái)看一個(gè)故事，看你是否能運(yùn)用今天領(lǐng)悟到的道理來(lái)解決問(wèn)題。

四、拓展延伸

1、讀故事，想辦法（課件出示故事）指名讀

師：你知道哲學(xué)家說(shuō)了什么神奇的話，竟然讓她恢復(fù)了健康？

2、在生活中，你遇到過(guò)這樣需要換個(gè)角度去思考的事情了嗎？你是怎樣解決的？

五、總結(jié)升華

（課件出示，配樂(lè)）正如蘇軾詩(shī)云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問(wèn)題，就會(huì)有不同的答案。面對(duì)同樣的一件事情，不同的人就會(huì)有不同的見(jiàn)解，這就是平常所說(shuō)的“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”。同學(xué)們，希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你能夠正確、全面的看待問(wèn)題，正確的認(rèn)識(shí)事物，那么你就是生活的有心人，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受！板書設(shè)計(jì)

牛 和 鵝

不怕牛 欺負(fù)牛

不害怕鵝 角度不同 我 金奎叔 我

不欺負(fù)牛 結(jié)果不同

害怕鵝

課后反思：

本文編者本身想通過(guò)語(yǔ)言本身告訴學(xué)生：大家都信得未必可信。應(yīng)該以正確的角度去看待事物，才能正確對(duì)待身邊的人和物，正確對(duì)待生活。這些都是通過(guò)我和金奎叔對(duì)待鵝的不同態(tài)度與鵝對(duì)我們的不同態(tài)度的對(duì)比突現(xiàn)出來(lái)的，因此五到十一自然段是課文的核心，是我態(tài)度改變的真正原因。所以教學(xué)中課文重點(diǎn)應(yīng)放在“我怕鵝，被鵝欺”讓學(xué)生感受情感體驗(yàn)，心理變化。吧本節(jié)教學(xué)，主要抓住對(duì)我的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫體會(huì)對(duì)人物的深刻描寫，已達(dá)到寫作教學(xué)的收獲。

第二篇：《牛和鵝_》教案

《牛和鵝 》 大呈小學(xué)

賈璋勇

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)讀寫生字、新詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解生字新詞，讀準(zhǔn)除生字外，一些易讀錯(cuò)字的讀音。

2.情感目標(biāo)：通過(guò)朗讀感悟，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果這個(gè)道理。

3.能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容，抓住有關(guān)詞句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。【使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)】

1.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫、批注及編寫文段序號(hào)的閱讀方法。

2.要充分預(yù)習(xí)，品讀重要語(yǔ)句，認(rèn)真做好批注，并寫出你的理解。反復(fù)朗讀課文，力爭(zhēng)把握文章主要內(nèi)容。

3.認(rèn)真研究學(xué)案，獨(dú)立思考，限時(shí)30分鐘完成；規(guī)范書寫，運(yùn)用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑。【知識(shí)鏈接】

任大霖(1929～1995)浙江蕭山人。1947年開(kāi)始發(fā)表作品。1956年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有散文集《山崗上的星》、《童年時(shí)代的朋友》，兒童劇集《水淹春花田》，童話集《鷹媽媽和她的孩子》，中篇小說(shuō)《我們的田莊》、《喀戎掙扎》、《哥哥二十四我十五》，短篇小說(shuō)集《蟋蟀》、《秀娟姑娘》、《少先隊(duì)員的心靈》、《心中的百花》，通訊集《紅泥嶺的故事》等。【自學(xué)導(dǎo)航】

1.粗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，解決生字詞，并用你智慧的眼光發(fā)現(xiàn)課文中重要的字詞，用橫線畫下來(lái)，并在下面抄一抄。

2.細(xì)讀課文，標(biāo)好自然段的序號(hào)，并大聲朗讀自己喜愛(ài)的段落，做好全班朗讀的準(zhǔn)備。3.精讀課文，想想課文主要寫了件什么事？并用﹏﹏線畫出你認(rèn)為重要的、有意思的詞語(yǔ)、句子，在旁邊適當(dāng)寫出自己的看法。

4.分享：自學(xué)了這篇課文后，你想與同學(xué)分享什么？

5.質(zhì)疑：再讀課文，用??畫出你不能理解的詞語(yǔ)、句子，并針對(duì)課文寫下你自己的問(wèn)題。問(wèn)題一：

問(wèn)題二：

問(wèn)題三：

【合作探究】

問(wèn)題一：牛和鵝對(duì)人持有一種什么態(tài)度？作者又是怎么對(duì)待它們的呢？

問(wèn)題二：什么事情讓作者改變了看法？他以后又是怎么做的？

問(wèn)題三：細(xì)讀課文第六自然段，畫出描寫鵝的詞語(yǔ)，你可以體會(huì)到什么？

問(wèn)題四：課文中哪些句子很耐人尋味,你從中受到了什么樣的啟發(fā)?

【練練測(cè)測(cè)】

一、拼音詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰。

bái

é

qī

fu

bó zi

chí táng

()

()

()

（）pèng chù

chì bǎng

dà

gài

gē

bì（）

()

()

()

二、比一比，再組詞。

塘（）

股()

掐()

縛（）搪（）

般()

陷()

膊（）握（）

喔（）

扳（）板()

三、回憶課文要點(diǎn)，按內(nèi)容填一填。

牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以＿＿＿＿；鵝的眼睛看人，覺(jué)得＿＿＿＿，所以＿＿＿＿。

讓它這樣看好了，可是，＿＿＿＿＿＿＿＿，那咱們＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。記著，＿＿＿＿＿＿＿。

四、、思考填空：

《牛和鵝》中的鵝

，“我”在鵝的面前狼狽不堪、慌忙逃竄。課文告訴了我們：。

【拓展提升】

1.在你的生活中后讀過(guò)的故事中有沒(méi)有類似的事例？寫一寫。

學(xué)了這篇課文，你肯定大受啟發(fā)吧！請(qǐng)你用幾句話簡(jiǎn)單地寫下。

第三篇：《牛和鵝》教案

《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

2、體會(huì)作者從各個(gè)角度刻畫人物形象，從而在寫作上受到啟發(fā)。

3、反復(fù)朗讀課文，通過(guò)感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問(wèn)題，得到的結(jié)果也不同。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，多媒體課件 學(xué)習(xí)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)思考。

師：（出示牛的圖片）同學(xué)們對(duì)牛有什么印象？板書：牛（生自由說(shuō)）

（出示鵝的圖片）你對(duì)鵝又有什么看法呢？為什么你會(huì)有這樣的看法？（生自由答）板書：鵝（牛字稍小，鵝字稍大）師：我們今天要學(xué)的就是一篇關(guān)于牛和鵝的課文。（板書：和）

齊讀課題 師：看了這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？（生自由質(zhì)疑，師提煉問(wèn)題：這篇文章主要講了什么內(nèi)容？為什么牛字小，鵝字大？）師：答案都在課文里，我們一起來(lái)讀。

二、初讀感知，理清思路。

１、指4名學(xué)生讀第3、5、8、12自然段，檢查預(yù)習(xí)閱讀情況，師生評(píng)價(jià)。

２、默讀課文，思考之前提出的問(wèn)題，如果有收獲，請(qǐng)?jiān)跁献髋ⅰ?/p>

３、指名匯報(bào)，你現(xiàn)在已經(jīng)解決了什么問(wèn)題？（指名說(shuō)）（1）本文的主要講了什么內(nèi)容？

小結(jié)：我們?cè)诟爬ㄎ恼轮饕獌?nèi)容時(shí)可以用“課文先寫??接著寫??最后寫??”的方式來(lái)說(shuō)，這樣可以幫助我們表達(dá)得更清楚。

（2）為什么把牛字寫得小，把鵝字寫得大？（生自由說(shuō)）師：因?yàn)檫@就是我們對(duì)待牛和鵝的態(tài)度。

①“我們”是怎樣對(duì)待牛和鵝的？（用喜歡的符號(hào)畫出來(lái)，指名朗讀）

為什么會(huì)這樣？（指名匯報(bào)讀第一自然段）板書：牛怕人 鵝不怕人 過(guò)渡：因?yàn)榕：往Z看人的角度不同，所以人輕視牛，而害怕鵝。②后來(lái)作者對(duì)牛和鵝的態(tài)度有什么變化？（指名匯報(bào)讀第12自然段）

過(guò)渡：作者終于明白了應(yīng)該用怎樣的態(tài)度對(duì)待牛和鵝，（修改板書：牛 鵝）應(yīng)該平等地對(duì)待它們，不能無(wú)緣無(wú)故欺負(fù)牛，也沒(méi)有必要害怕鵝。

③師：究竟發(fā)生了什么事，使作者對(duì)待牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了這樣大的轉(zhuǎn)變？課文的哪部分描寫了這件事？（指名匯報(bào)：課文的第5-11自然段）

三、細(xì)讀探究，理解感悟。

1、快速瀏覽5-11自然段，找出在這件事中有幾位主角？（指名說(shuō)：鵝、“我”和金奎叔）板書：金奎叔 “我”

2、誰(shuí)能用一句話告訴大家，圍繞這三位主角發(fā)生了什么故事？（指名：“我”被鵝追趕，嚇得狼狽不堪，金奎叔幫“我”趕走了鵝，并教育我不要怕鵝。）

3、自由讀5-11自然段，把你覺(jué)得最有趣的句子或段落找出來(lái)，多讀幾遍，把你的感受作好批注。４、交流匯報(bào)，教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)：

3（１）指導(dǎo)學(xué)生讀出鵝欺負(fù)“我”時(shí)的神氣，讀出被鵝欺負(fù)時(shí)“我”的狼狽不堪。①指導(dǎo)讀第5段：

找出文中描寫鵝欺負(fù)“我”的句子，讀一讀，這鵝真是——（生：太神氣了）這時(shí)候鵝心里會(huì)是怎么想呢？（指名說(shuō)）從哪些詞語(yǔ)能看出鵝的神氣？找出重點(diǎn)詞，邊讀邊比劃動(dòng)作，體會(huì)鵝的神氣和囂張。（生勾畫，自讀——指名讀——齊讀）②指導(dǎo)讀第6、7段，讀出被鵝欺負(fù)時(shí)“我”的狼狽：生匯報(bào) 師：哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)“我”當(dāng)時(shí)的狼狽不堪？（指名說(shuō)）你來(lái)讀出這種狼狽。（指名讀——齊讀）

師：這種哭叫不但沒(méi)有使鵝嘴下留情，反而更——（引讀第7自然段）

小結(jié)：作者用短短幾句話，就讓我們感受到這樣栩栩如生的形象，他是從哪些方面來(lái)刻畫“我”的形象的？（指名說(shuō)：動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言）以后我們?cè)谧魑闹幸部梢杂眠@些方法，讓我們的文章更生動(dòng)。

③小小的鵝把一個(gè)小孩嚇成這個(gè)樣子，孩子為什么這么怕鵝？

4（課文開(kāi)頭，師：因?yàn)槲覀兌己芟嘈胚@種觀點(diǎn)，也從這個(gè)角度去看待牛和鵝。）

過(guò)渡：正在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，救星到了！

（２）金奎叔是怎樣對(duì)待鵝的？剛才還神氣活現(xiàn)的鵝現(xiàn)在怎樣了？（指名說(shuō)）用一個(gè)詞形容這時(shí)的鵝（指名說(shuō)：落荒而逃、狼狽??）

（３）師：情況發(fā)生了大逆轉(zhuǎn)，剛才是“我”狼狽不堪，現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃，而“我”也知道該用什么態(tài)度來(lái)對(duì)待鵝了。（板書：不怕鵝）對(duì)待牛呢？（板書：不欺負(fù)牛）是什么讓“我”明白的呢？（指名說(shuō)：金奎叔說(shuō)的話。）

（４）找出文中金奎叔說(shuō)的話，（勾出來(lái)，自己讀一讀。板書：不要怕）師生合作讀，說(shuō)說(shuō)對(duì)你有什么啟發(fā)。（生自由發(fā)言）（５）作者也像你們一樣明白了：對(duì)鵝而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”你是怎么理解的？（從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由于角度不同，所以得出的結(jié)果就不同。師板書：角度不同 結(jié)果不同）

過(guò)渡：因?yàn)榭磫?wèn)題的角度不同，處理問(wèn)題的結(jié)果也就不同。下面我們來(lái)看一個(gè)故事，看你是否能運(yùn)用今天領(lǐng)悟到的道理來(lái)解決問(wèn)題。

四、拓展延伸

1、讀故事，想辦法（課件出示故事）指名讀

師：你知道哲學(xué)家說(shuō)了什么神奇的話，竟然讓她恢復(fù)了健康？

2、在生活中，你遇到過(guò)這樣需要換個(gè)角度去思考的事情了嗎？你是怎樣解決的？ 板書設(shè)計(jì)

牛 和 鵝

牛怕人 鵝不怕人 角度不同

金奎叔 不要怕 結(jié)果不同

我 不怕鵝 不欺負(fù)牛

第四篇：《牛和鵝》教案

《牛和鵝》教案

教學(xué)目標(biāo)分析

1.掌握5個(gè)生字，能正確讀寫“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無(wú)緣無(wú)故、胳臂”等詞語(yǔ)。2.通過(guò)感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

學(xué)習(xí)者分析

經(jīng)過(guò)幾年的積累，五年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的理解能力，能在閱讀中揣摩和體會(huì)作者的思想感情。本節(jié)課我將根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，在學(xué)生能領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得由于看待事物的角度不同，得到的結(jié)果也將截然不同，但從本文獲得的啟示，學(xué)生可能分析不透，需要交流，點(diǎn)撥。

教學(xué)重難點(diǎn)分析

通過(guò)感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.（課件出示圖片）同學(xué)們，讓我們來(lái)欣賞兩幅圖片，你看這是什么？（牛和鵝）是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點(diǎn)？

2.（課件出示“牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。”）請(qǐng)你讀讀這句話，你相信這句話嗎? 3.今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》，看看你會(huì)得到什么啟發(fā)。板題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)你自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型，把課文讀通順。

生讀文、識(shí)字，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)板書學(xué)生詢問(wèn)的生字。2.檢查生字詞掌握情況，適時(shí)教讀

3.請(qǐng)你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考： 課文主要寫了件什么事？ 4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事？你能說(shuō)說(shuō)課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？

5.指名回答，適時(shí)評(píng)價(jià)。

三、細(xì)讀課文、感悟理解

1.是的，作者一開(kāi)始就點(diǎn)明大家的這個(gè)認(rèn)識(shí)：牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么作者是如何對(duì)待牛和鵝的呢？請(qǐng)你讀讀3、4自然段，畫出描寫作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。（生讀，師巡）2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫的句子？（指名回答）

同學(xué)們找得很正確！就像大家所說(shuō)的，對(duì)于強(qiáng)壯的牛，作者一點(diǎn)也不害怕，可是對(duì)于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來(lái)作者卻改變了自己的看法，請(qǐng)你認(rèn)真讀讀5-11自然段，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)到底是什么事情讓作者改變了看法？（生讀書，教師巡視指導(dǎo)，小組內(nèi)互說(shuō)）3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么事情讓作者改變了看法？ 4.請(qǐng)同學(xué)們看這句話：（課件出示）

孩子們大喊了一聲，急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過(guò)來(lái)，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開(kāi)嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”

誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？（指名讀）

自己讀讀這句話，畫出描寫鵝的詞語(yǔ)，你體會(huì)到什么？（跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)）體會(huì)到鵝的不可一世、不怕人；我的狼狽不堪，害怕鵝！

你能讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪嗎？自己練一練！

同學(xué)們練習(xí)的很投入，誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

5.我們害怕鵝，可是金奎叔不怕啊！請(qǐng)你看這句話！（課件出示）

他飛快地走了過(guò)來(lái)，一把握住鵝的長(zhǎng)脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來(lái)。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開(kāi)翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。自己讀讀這句話，畫出描寫鵝動(dòng)作的詞語(yǔ)，你能體會(huì)到什么？ 指名回答：“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語(yǔ)生動(dòng)地再現(xiàn)了老雄鵝害怕的樣子。你能讀出鵝的害怕嗎？自己練習(xí)讀讀，誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？我們一起讀讀。

6.不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開(kāi)翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。通過(guò)這件事，作者對(duì)牛和鵝的認(rèn)識(shí)發(fā)生了什么變化？請(qǐng)你讀讀11、12自然段，畫出有關(guān)的語(yǔ)句。

7.好，同學(xué)們很會(huì)讀書，能運(yùn)用不同的符號(hào)做出標(biāo)記！誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)作者發(fā)生了什么變化？（指名回答）作者記住了金奎叔的話，從此對(duì)牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對(duì)牛，不再無(wú)緣無(wú)故的欺負(fù)它；對(duì)鵝，也不再怕它。

8.是啊，金奎叔的話讓作者永遠(yuǎn)難忘！讓我們來(lái)一起讀讀這句話：（課件出示）

它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！

從這句話中，你有什么啟發(fā)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)）

不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問(wèn)題，分析問(wèn)題，就會(huì)正確地認(rèn)識(shí)生活。

是的，簡(jiǎn)單的一句話讓作者改變了一直以來(lái)的看法和認(rèn)識(shí)。

在生活中，你遇到這樣的事情了嗎？你是怎樣解決的？（指名回答）同學(xué)們能結(jié)合自己生活實(shí)際談出自己的理解，真不錯(cuò)！

四、總結(jié)升華

同學(xué)們，希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你能夠正確、全面的看待問(wèn)題，正確的認(rèn)識(shí)事物，那么你就是生活的有心人，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受！

五、布置作業(yè)

1.積累本課的好詞佳句。

2.筆下生花——學(xué)了這篇課文，你肯定大受啟發(fā)吧！請(qǐng)你用幾句話簡(jiǎn)單地寫下來(lái)。

教學(xué)反思

我在教學(xué)中將課文的重點(diǎn)放在“我怕鵝，被鵝欺；金奎叔趕鵝，鵝被嚇跑”這件事情上。我還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。設(shè)計(jì)始終讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀后尋找出對(duì)牛與鵝的前后不同態(tài)度和改變的原因，學(xué)生劃出有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行感受，再進(jìn)行交流，在交流中學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的獨(dú)特感受，而在整個(gè)課堂中教師一個(gè)很好的傾聽(tīng)者，只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候作一些小小的點(diǎn)撥和提示。此外通過(guò)對(duì)比朗讀、自主感悟、揣摩心理，讓學(xué)生感受到“我”當(dāng)時(shí)的情感體驗(yàn)和心理變化，然后說(shuō)說(shuō)自己經(jīng)歷過(guò)這件事，明白了什么。最后出現(xiàn)金奎叔叔的話，讓孩子的體驗(yàn)和感受有一個(gè)理論的提高。從而揭示課文所蘊(yùn)含的道理：從不同的角度看問(wèn)題，就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，不能被固有的思想左右，只有找準(zhǔn)了角度，才能正確地對(duì)待身邊的人和物，正確地對(duì)待生活。教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)方法的指導(dǎo)也是貫穿在教學(xué)全過(guò)程中。像抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文的內(nèi)容，把自己放入情境中體驗(yàn)朗讀，通過(guò)品讀我和金奎叔對(duì)鵝的不同表現(xiàn)的詞句對(duì)比出人物的不同心態(tài)，直至揭示主題等。種種方法滲透自然，過(guò)渡巧妙。這些方法都是學(xué)生在充分感悟理解的基礎(chǔ)上，我相機(jī)提煉出來(lái)的，讓學(xué)生知道自己就是在運(yùn)用這種方法在學(xué)習(xí)的，并且在之后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用。長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

第五篇：《牛和鵝》讀后感

《牛和鵝》讀后感

今天，我們學(xué)了《牛和鵝》這篇課文，講的是：牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，局的人比鵝小，所以鵝不怕人。作者敢欺負(fù)牛，但是卻怕鵝。就在被鵝欺負(fù)的時(shí)候，金奎叔出現(xiàn)了，他不但救了作者，還教育了作者，讓作者改變了以往的觀點(diǎn)，不再害怕鵝，欺負(fù)牛了。

讀了這篇課文，我受益匪淺，從中我明白了：看待周圍的事物，如果從不同的角度，就會(huì)得到不同的結(jié)果，所以我們要多多留心、多多觀察。

這篇課文中，金奎叔給我的印象最深，他是這樣說(shuō)的：“讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別再怕它們了。”我覺(jué)得在我們生活中，不應(yīng)該無(wú)緣無(wú)故地欺負(fù)人，也不應(yīng)該懼怕于某種事物、某個(gè)人，我們想辦法去不被人欺負(fù)，不懼怕世間萬(wàn)物！

總之，對(duì)待事情我們可以從不同的角度去看這件事情，因?yàn)檫@樣一定可以有新的發(fā)現(xiàn)，新的認(rèn)識(shí)。

福建泉州晉江市晉江市東石廷都小學(xué)五年級(jí):吳明榆