第一篇：五年級語文牛和鵝（模版）

八單元

牛和鵝

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握5個生字，能正確讀寫“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無緣無故、胳臂”

等詞語。

2.通過感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊含的道理，認識到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情及心理活動。

教學(xué)重點、難點：

通過感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。

教具準(zhǔn)備：電腦課件

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.（課件出示圖片）同學(xué)們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什么？（牛和鵝）

是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點？

2.（課件出示“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。”）請你讀讀這句話，你相信這句話嗎?

3.今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》，看看你會得到什么啟發(fā)。板題，齊讀課

題。

二、初讀課文，整體感知

1.請你自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認清字型，把課文讀通順。

生讀文、識字，教師巡視指導(dǎo)，相機板書學(xué)生詢問的生字。（如：吁、吭、臂）

2.檢查生字詞掌握情況，適時教讀

①（課件出示，指名開火車讀）

②男女生賽讀

③指讀象聲詞

④指讀課文中較難讀的詞語

3.請你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：

課文主要寫了件什么事？

4.誰來說說課文主要寫了一件什么事？你能說說課文先寫了什么？接著寫了什么？

最后寫了什么？

5.指名回答，適時評價。

三、細讀課文、感悟理解

1.是的，作者一開始就點明大家的這個認識：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么作者是如何對待牛和鵝的呢？請你讀讀3、4自然段，畫出描寫作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。（生讀，師巡）

2.誰來說說你畫的句子？（指名回答）

同學(xué)們找得很正確！就像大家所說的，對于強壯的牛，作者一點也不害怕，可是對于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來作者卻改變了自己的看法，請你認真讀讀5-11自然段，在小組內(nèi)說說到底是什么事情讓作者改變了看法？（生讀書，教師巡視指導(dǎo)，小組內(nèi)互

說）

3.誰來說說是什么事情讓作者改變了看法？

（我們在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓

作者改變的看法。）

4.請同學(xué)們看這句話：（課件出示）

孩子們大喊了一聲，急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”

誰來讀讀這句話？（指名讀）

自己讀讀這句話，畫出描寫鴨子的詞語，你體會到什么？（跟你的同桌說一說）體會到鴨子的不可一世、不怕人；我的狼狽不堪，害怕鴨子！

你能讀出鴨子的不可一世和作者的狼狽不堪嗎？自己練一練！

同學(xué)們練習(xí)的很投入，誰想讀給大家聽聽？

5.我們害怕鴨子，可是金奎叔不怕啊！請你看這句話！（課件出示）

他飛快地走了過來，一把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。

自己讀讀這句話，畫出描寫鴨子動作的詞語，你能體會到什么？

指名回答：“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語生動地再現(xiàn)了老雄鵝害怕的樣子。你能讀出鵝的害怕嗎？自己練習(xí)讀讀，誰想讀給大家聽聽？我們一起讀讀。

6.不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。通過這件事，作者對牛和鵝的認識發(fā)生了什么變化？請你讀讀11、12自然段，畫出有

關(guān)的語句。

7.好，同學(xué)們很會讀書，能運用不同的符號做出標(biāo)記！誰來說一說作者發(fā)生了什么變化？（指名回答）作者記住了金奎叔的話，從此對牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對牛，不再無緣無故的欺負它；對鵝，也不再怕它。

8.是啊，金奎叔的話讓作者永遠難忘！讓我們來一起讀讀這句話：（課件出示）

它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！

從這句話中，你有什么啟發(fā)？誰來說說？（說給小組的同學(xué)聽聽）

不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分

析問題，就會正確地認識生活。

是的，簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認識。

在生活中，你遇到這樣的事情了嗎？你是怎樣解決的？（指名回答）同學(xué)們能結(jié)合自己生活實際談出自己的理解，真不錯！

四、總結(jié)升華

（課件出示，配樂）正如詩云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問題，就會有不同的答案。面對同樣的一件事情，不同的人就會有不同的見解，這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學(xué)們，希望通過今天的學(xué)習(xí)，你能夠正確、全面的看待問題，正確的認識事物，那么你就是生活的有心人，你一定會有新的發(fā)

現(xiàn)，新的感受！

五、推薦閱讀

老師還想給你推薦一篇文章，就是拓展閱讀中的《兩個農(nóng)夫》，他們各有各的打算，一個賣牛，一個買牛，這可是兩個農(nóng)夫的才智和計謀的較量啊！請你在課后讀一讀。

六、布置作業(yè)

1.積累本課的好詞佳句。

2.筆下生花——學(xué)了這篇課文，你肯定大受啟發(fā)吧！請你用幾句話簡單地寫下來。

七、板書設(shè)計：

古詩二首

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解詩意，想象詩中所描述的情景。

2.體會“身在最高層”和“身在此山中”的不同寓意，感悟詩中蘊涵的深刻哲理。3.有感情地朗讀、背誦兩首詩。會默寫。教學(xué)重難點：

理解詩意，體會詩中蘊涵的深刻含義。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.飛來峰、廬山的圖片介紹。2.課前搜集的有關(guān)作者的資料。教學(xué)過程：

第一課時

一、背誦古詩，渲染氣氛。

1.引言：同學(xué)們，我們以前學(xué)過北宋大詩人王安石的很多詩，現(xiàn)在就請你選擇自己喜歡的一首來背一背。

2.師生共同背誦《泊船瓜洲》《春日》。

3.今天，我們再來學(xué)習(xí)一首王安石的詩——《登飛來峰》。

二、流資料，了解背景。1.課件出示飛來峰的圖片。

師介紹：飛來峰又名“靈鷲峰”，在今杭州西湖靈隱寺附近，有“東南第一山”、“武林第一峰”等多種稱呼，為西湖“八大景”之一。2.學(xué)生交流關(guān)于作者的資料。

師補充介紹：1050年夏，王安石在浙江鄞縣（今寧波）任知縣，任職期滿后回江西臨川老家時，路過杭州，登上飛來峰塔頂，面對眼前廣闊的視野，想到雞鳴見日升的情景，心中不免感慨萬千，于是寫下了這首詩。這一年他正好三十歲。

三、解詩意，誦讀體會。

〈一〉、初讀，逐句理解詩句的意思。1.自讀。

2.指名讀，正音。3.齊讀。

4.借助工具書理解重點詞語。

尋：古代長度單位，八尺為一尋。千尋：形容塔很高。聞?wù)f：聽說。畏：害怕。遮：遮擋，遮住。緣：因為、由于。

5.逐句理解，并把自己的理解說給同伴。6.指名說每句詩的意思，師生補充評議。飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。

（“我”登上飛來峰高高的塔頂，聽說每天黎明雞叫的時候，就能看見太陽升起。）不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

（不怕浮云遮擋住遠望的眼睛，只因為我就站在了飛來峰的最高層。）<二>、再讀，整首理解，提出疑問。

1.請同學(xué)們用自己的話，連起來說說整首詩的意思。2.生自由說詩意，教師巡視，掌握學(xué)生的理解程度。3.指名說詩意，師生補充。4.誰還有不懂得地方，就請?zhí)岢鰜怼?.師生共同解決疑問。<三>、品讀，體會詩的含義。1.師范讀，生閉目想象詩的意境。2.生自讀體會。

3.為什么說“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”，說說你從中懂得了什么？ 4.生自由發(fā)言。5.師小結(jié)：

要想看得遠，視野更開闊，就必須登上最高的一層。這正如唐代詩人王之渙在《登鸛鵲樓》中所寫的（師生齊背）：“欲窮千里目，更上一層樓”。<四>、誦讀，表達情感。

1.師談話：王安石一生都致力于變法革新，他滿懷著要求改變現(xiàn)實的雄心壯志，希望有一天能施展他治國平天下的雄才大略。此時，當(dāng)他登上塔頂，聯(lián)想到雞鳴日出時光明燦爛的奇景，通過這首詩表達了對自己前途的憧憬與展望。請同學(xué)們放聲朗讀，把詩人的這種感情讀出來。2.學(xué)生練讀。

3.指名朗讀，師生評議指導(dǎo)。4.齊讀。

<五>、練習(xí)背誦。（個人背，指名背，齊背。）<六>、嘗試默寫這首詩。<七>、寫完后同座檢查訂正。

第二課時

一、學(xué)習(xí)《題西林壁》。<一>、引言導(dǎo)入。

我們曾經(jīng)學(xué)過唐代大詩人李白的一首描寫廬山的詩，還記得嗎？請一位同學(xué)背一背。（學(xué)生背誦《望廬山瀑布》）

今天，我們再來學(xué)習(xí)一首寫廬山的詩——《題西林壁》。<二>、板書詩題，理解。題：題寫。

西林壁：廬山西林寺的墻壁。<三>、交流資料，了解作者。1.學(xué)生拿出課前搜集的資料互相交流。2.指名學(xué)生交流，師生補充。

（廬山的資料：美麗的廬山，地處江西省北部，是千古名山。最高峰漢陽峰海拔1474米，是首批國家重點風(fēng)景區(qū)。自古就有“匡廬奇秀甲天下山”、“廬山天下戀”之美譽。）

（作者介紹：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家、書畫家，眉州（今四川眉山市）人，與其父、其弟并稱為“三蘇”，曾任翰林大學(xué)士。在詩詞、散文、書畫等方面都有杰出的才能，代表了北宋文學(xué)的最高成就，對后世的影響極深。）<四>、出示自學(xué)要求。

1.借助工具書理解重點詞語，并用自己的話說說每句詩的意思。

2.作者身在廬山之中，看到的是什么樣的景象呢？這景象是廬山的真面目嗎 3.為什么作者說“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”？你從這句話中悟出了什么道理？

4.有感情地誦讀這首詩。<五>、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。<六>、全班交流。

1.理解詩中重點詞語的意思。

橫看：正面看，從山前山后看。廬山是南北走向，所以橫看就是從東面向西看。側(cè)看：側(cè)面看。從山的南端或北端看。不識：看不清。緣：因為。

2.說說每句詩的意思。

橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。

（從正面看廬山，是連綿起伏的雄偉山嶺；從側(cè)面看廬山，是挺拔高峻的山峰。）不識廬山真面目，只緣身在此山中。

（看不清廬山真實的面目，只因為自己就身處這廬山之中。）3.用自己的話說說整首詩的意思。

4.為什么作者說“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”？你從這句話中懂得了什么道理？

（因為身在廬山之中，看來看去，只能看見廬山的一部分，根本看不到廬山的全貌。）

（這句詩啟迪我們認識為人處事的一個深刻哲理：由于人們所處的地位不同，看問題的出發(fā)點或角度不同，因而對客觀事物的認識難免有一定的片面性；要認識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。）5.指名誦讀這首詩，師生評議。6.練習(xí)背誦、默寫。

二、比較這兩首詩的不同，深入體會作者的思想感情。

1.聯(lián)系實際說說“身在最高層”和“身在此山中”，看事物有什么不同？ 2.小組交流。個人匯報。3.教師小結(jié)。

三、展延伸。布置舉行賽詩會。

今天，我們所學(xué)的兩首詩，作者看似在觀峰寫景，實則告訴我們深刻的道理，讀來耐人尋味。我們祖國的古詩詞文化豐富多彩，象這樣蘊涵深刻的詩詞還有很多。請同學(xué)們多多從古詩詞寶庫中去采擷，下節(jié)課我們來舉行一次詩歌朗誦會，比比誰朗誦得好，誰能夠成為我們班的朗誦家。

教學(xué)目標(biāo)

兩個農(nóng)夫

1、熟讀課文，了解故事內(nèi)容。

2、從故事中受到教育，明白考慮問題要全面的道理。

教學(xué)重點

使學(xué)生明確看待問題，處理事情不僅要從自己的角度出發(fā)，還要換個角度從別人的立場審視問題，從長遠打算，經(jīng)過深思熟慮后再作出決定。

教學(xué)時間

一課時

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

教師：今天我們一起來讀一個故事，故事的名字叫“兩個農(nóng)夫”。

板書課題。

二、自由讀課文，了解故事內(nèi)容。

1、教師指導(dǎo)：將課文讀通、讀順，明確課文主要講了一件什么事？

2、學(xué)生自由讀課文。教師巡視，及時了解學(xué)生讀得情況。

3、小組內(nèi)匯報交流：課文主要講了一件什么事？

4、全班交流。

5、評價總結(jié)：這篇課文寫了兩個農(nóng)夫在秋收后都從自己的角度出發(fā)，一個認為趁天冷之前賣牛可以從中獲利，另一個認為天冷前買牛節(jié)省金錢。買賣成交后，兩個農(nóng)夫卻分別得到了不同的后果。

三、再讀課文，練習(xí)講故事。

1、再讀課文，把握文章的故事情節(jié)。

2、小組內(nèi)講故事。

3、指名講故事。

4、師生評價。

四、深入理解課文內(nèi)容。

1、教師談話：這兩個農(nóng)夫最后都受到了很大的損失，為什么？他們還應(yīng)該想到什么？

2、默讀課文獨立思考。

3、小組內(nèi)討論。

（教師引導(dǎo)：可以提示從文中的中心出發(fā)來提出建議，提出的建議應(yīng)該是雙方都能得到利益，而不是文中結(jié)果。）

4、全班交流。

（教師應(yīng)該尊重學(xué)生的思考結(jié)果，可以作適當(dāng)引導(dǎo)。）

五、寫出你的建議。

1、根據(jù)討論中大家提出的意見，分別給兩個老家提建議，然后寫下來。

2、學(xué)生練習(xí)。

3、教師巡視指導(dǎo)。

六、學(xué)習(xí)“閱讀小提示”

1、指名讀 “閱讀小提示” 內(nèi)容。

2、師生共同交流自己的理解、看法。

《丟失的駱駝》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的

１．通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，認真觀察，勤于思考。

２．朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運用能力。教學(xué)過程

一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求

１．設(shè)疑導(dǎo)入。一個人走失了一只駱駝，四兄弟雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助這個人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《丟失的駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。

我們一起來學(xué)習(xí)《丟失的駱駝》。（板書課題）

２、圍繞課題質(zhì)疑。（丟失的駱駝是什么樣子？找到了嗎？怎么找到的？）

二、初讀課文，整體感知

１．讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。

２．默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？

３．再讀課文，嘗試解決質(zhì)疑的問題，圈畫有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。

三、研究問題，合作探究

１．帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。

（１）課文講了一件什么事？

（２）四兄弟非常詳細地說了駱駝的哪些情況？

（３）這些詳細的情況四兄弟是怎么知道的？

２．小組合作探究。

小組討論交流，互相啟迪解決問題。

３．各小組匯報學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。

４．重點段閱讀指導(dǎo)。認真閱讀四兄弟說的一段話，解決下列問題：

（１）讀一讀，議一議：四兄弟是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的？

（２）填一填，說一說：（出示）

因為老大看見_______________________，所以知道_______________________；

因為老二看見_______________________，所以知道_______________________； 因為老三看見_______________________，所以知道_______________________；

因為老四看見＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以知道＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。）

（３）讀一讀，想一想：為什么四兄弟能指點駱駝主人找回駱駝。

（啟發(fā)學(xué)生思考理解，四兄弟留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）

５．啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？

（鼓勵學(xué)生暢所欲言，可從四兄弟留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從四兄弟樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實踐方面來談。）

６．教師小結(jié)。

四兄弟沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他們敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。

四、再讀課文，創(chuàng)新表演

１．朗讀課文，想一想駱駝主人和四兄弟說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。

（啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點，結(jié)合課文的內(nèi)容來補充。）

２．小組合作討論補充的提示語，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“一點不錯”“謝天謝地”“真奇怪等，積累運用語言。

３．各小組根據(jù)補充的提示語進行創(chuàng)新表演匯報。

４．師生共同評議，指出優(yōu)點及不足。

五、拓展運用，練習(xí)說寫

任選其中一項練習(xí)說一說，寫一寫。

１．駱駝主人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對四兄弟會說些什么？

２．在學(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗？如果有，試著舉例說一說；如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧！

語文天地

第一課時

暢所欲言 初顯身手

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過活動，使學(xué)生對這一單元的主題“角度”有更深的理解和思考。

2、培養(yǎng)學(xué)生在平日里，在生活中要多角度、多側(cè)面地看待問題，養(yǎng)成善于觀察、善于思考的好習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力和搜集資料的能力。教學(xué)重點：

幫助學(xué)生正確、全面地看待問題、處理事情。教學(xué)準(zhǔn)備：

課前學(xué)生為學(xué)校畫一幅畫或拍一張照片。教學(xué)過程：

一、暢所欲言

教師談話：通過“角度”這一主題單元的學(xué)習(xí)，我們知道看待問題、處理事情要正確、全面。今天我們就將“角度”這一話題帶入我們的生活。

1、投影出示兩個話題。

（1）有時，老師和我們看問題角度不同，意見出現(xiàn)分歧。這時候該怎么辦呢？（2）站在不同的角度，有時對一件事會有截然不同的評價，你在生活中還遇到過這種情形嗎？

2、指名讀題。

3、選擇其中一題進行獨立思考。

4、小組內(nèi)交流

5、全班圍繞上面的問題展開廣泛交流。

二、初顯身手

1、通過課前預(yù)習(xí)，同學(xué)們有的為學(xué)校畫了一幅畫，有的為學(xué)校拍了照片，誰愿意展示給同學(xué)們看一看？

2、圖片展示。

3、比較各自選取的景物是什么？

4、談?wù)勛约哼x擇這些景物的考慮。

5、比較、交流各自選取景物的不同及原因。

第二課時 筆下生花

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過習(xí)作的形式，使學(xué)生進一步了解“從不同的角度看待問題會得到不同的結(jié)果”這一道理。

2、借助寫作練習(xí)，換位思考的習(xí)慣。教學(xué)重點：

如何指導(dǎo)學(xué)生把文章寫得形象生動、詳實豐富。教學(xué)過程：

一、教師談話：

平時，我們常常有和大人們不同的見解，我們總覺得有些事情可以有另外的結(jié)果。今天，換個角度來思考，寫一寫：假如我是??

二、學(xué)習(xí)例文《假如我是爸爸》。

1、學(xué)生自讀。

2、指名讀。

3、交流收獲。

三、明確寫法

1、進一步明確習(xí)作要求。

2、交流習(xí)作內(nèi)容。

(1)分小組互相練說。

寫什么；怎樣寫。

(2)指名說。

(3)評議（鼓勵學(xué)生要大膽發(fā)表自己的看法，并提示學(xué)生要注意運用過渡語句。）

四、獨立作文。

教師巡視指導(dǎo)。

第三課時習(xí)作評改

一、學(xué)生自由創(chuàng)作：

把自己要寫的內(nèi)容全部寫下來。

二、指導(dǎo)學(xué)生修改文章。

4、獨立修改。

5、同學(xué)間相互修改。

三、交流評議：

1、展示自己寫得比較好的地方。

2、說說哪里比較難寫，小組幫助，提出修改意見。

3、欣賞佳作。

第二篇：五年級語文下冊《牛和鵝》說課稿

北師大版五年級語文下冊《牛和鵝》說課稿

這篇課文是北師大版的五年級下冊第三單元“角度”的第二篇課文，我主要從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等幾個方面進行說課：

一、說教材

課文圍繞 “看問題的角度不同，結(jié)果就不同”這個道理，選取了能給人以啟迪的小故事，讓學(xué)生在增長知識的同時感悟生活中的哲理。課文旨在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際掌握科學(xué)地認識事物的方法，幫助學(xué)生感悟文章中蘊含的深刻道理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚樂趣。

二、說學(xué)情

五年級的學(xué)生具有了積累字詞的主動學(xué)習(xí)的能力，閱讀故事和感悟文章道理的興趣和愿望，但也存在著個體差異。在掌握字詞基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際掌握科學(xué)地認識事物的方法，幫助學(xué)生感悟文章中蘊含的深刻道理。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)知識技能、過程方法和情感態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)以及學(xué)生的特點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中含義深刻的詞句體會文章蘊涵的道理，認識看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。

3、學(xué)會概括課文主要內(nèi)容，抓住有關(guān)詞句，揣摩人物的心情及心理活動。 根據(jù)這個教學(xué)目標(biāo)設(shè)定教學(xué)課時為2課時。

四、說重難點

教學(xué)重點：初步了解課文內(nèi)容，概括課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中含義深刻的詞句體會文章蘊涵的道理

教學(xué)難點：理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這句話的含義。朗讀感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。

五、說教學(xué)過程

(一)、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。通過設(shè)計一些牛、鵝的問題來設(shè)置懸念，給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生有目的地的讀課文，更有針對性。

(二)、初讀課文，整體感知

這一環(huán)節(jié)力圖檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生對課文的主要內(nèi)容有一個初步的認識。然后再進一步反復(fù)朗讀第一自然段，讓學(xué)生對牛的角度看人人比它大，鵝的角度看人人比它小這樣的狀況產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為后面的轉(zhuǎn)折角度作鋪墊。）

(三)、再讀課文，理清文路

這一環(huán)節(jié)主要是重點段落的分析，同時讓學(xué)生在閱讀的過程中邊讀邊要求用直線畫出作者及伙伴們對待牛的語句，用波浪線畫出作者他們對待鵝的語句。重點用小圓圈圈出他們對待牛和鵝不同態(tài)度的詞語。

然后再分片段朗讀，表演，讓學(xué)生真切感受我對牛和鵝的不同態(tài)度。學(xué)生把這兩種態(tài)度體會到位之后，再引出后來發(fā)生了一件事從而改變了我對牛和鵝的的看法，這一部分多讓學(xué)生進行討論從而得出結(jié)論，教師稍加指導(dǎo)即可。

最后再重點品讀作者對牛和鵝的認識發(fā)生的巨大變化，引導(dǎo)學(xué)生分析重點句 “ 它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這就是觀察的角度不同，結(jié)果也不同。從而引導(dǎo)學(xué)生認識生活中類似的事例。從而感悟從中受到什么啟發(fā)？這里設(shè)計了一張得益卡，讓學(xué)生寫下自己的收獲和啟發(fā)，并在班里簡單交流。 （本環(huán)節(jié)是全文重點，也是本課時的精華，所花時間占據(jù)課的三分之二，讓學(xué)生從人怕鵝到鵝怕人的轉(zhuǎn)變的認識中。）概括課文主要內(nèi)容既是本節(jié)課的重點又是難點所在，因此，這一環(huán)節(jié)中先有學(xué)生自主思考，在讀通課文基礎(chǔ)上思考：同時本環(huán)節(jié)是對學(xué)生歸納與概括能力的鍛煉，必須給學(xué)生充分思考和找尋答案的時間和機會）

(四)、布置作業(yè)

六、說板書設(shè)計

牛 和 鵝

剛開始：欺負牛， 怕鵝 （1——4自然段）

通 一次被鵝追趕的經(jīng)歷 （5——11自然段） 過 受到金奎叔是啟發(fā)

后 來：不欺負牛，不怕鵝 （12——13自然段）

第三篇：《牛和鵝》讀后感

《牛和鵝》讀后感

今天，我們學(xué)了《牛和鵝》這篇課文，講的是：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，局的人比鵝小，所以鵝不怕人。作者敢欺負牛，但是卻怕鵝。就在被鵝欺負的時候，金奎叔出現(xiàn)了，他不但救了作者，還教育了作者，讓作者改變了以往的觀點，不再害怕鵝，欺負牛了。

讀了這篇課文，我受益匪淺，從中我明白了：看待周圍的事物，如果從不同的角度，就會得到不同的結(jié)果，所以我們要多多留心、多多觀察。

這篇課文中，金奎叔給我的印象最深，他是這樣說的：“讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點來欺負人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別再怕它們了。”我覺得在我們生活中，不應(yīng)該無緣無故地欺負人，也不應(yīng)該懼怕于某種事物、某個人，我們想辦法去不被人欺負，不懼怕世間萬物！

總之，對待事情我們可以從不同的角度去看這件事情，因為這樣一定可以有新的發(fā)現(xiàn)，新的認識。

福建泉州晉江市晉江市東石廷都小學(xué)五年級:吳明榆

第四篇：《牛和鵝》說課稿

5、《牛和鵝》說課稿

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！我是

號選手。我今天說課的題目是《牛和鵝》。我主要從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)過程等七個方面進行說課。

一、說教材

這篇課文是北師大版的五年級下冊第三單元“角度”的第二篇課文，課文圍繞 “看問題的角度不同，結(jié)果就不同”這個道理，選取了能給人以啟迪的小故事，讓學(xué)生在增長知識的同時感悟生活中的哲理。課文旨在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際掌握科學(xué)地認識事物的方法，幫助學(xué)生感悟文章中蘊含的深刻道理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚樂趣。

二、說學(xué)情

五年級的學(xué)生具有了積累字詞的主動學(xué)習(xí)的能力，閱讀故事和感悟文章道理的興趣和愿望，但也存在著個體差異。在掌握字詞基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際掌握科學(xué)地認識事物的方法，幫助學(xué)生感悟文章中蘊含的深刻道理。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)知識技能、過程方法和情感態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)以及學(xué)生的特點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

反復(fù)朗讀課文,通過感悟課文內(nèi)容,了解課文蘊含的道理,認識到看待周圍的事物,如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。

2、過程與方法

學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句,揣摩人物的心情及心理活動。

3、情感態(tài)度與價值觀

認識到看待周圍的事物,如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)。

四、說重難點

教學(xué)重點：深入了解課文內(nèi)容，概括課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中含義深刻的詞句體會文章蘊涵的道理

教學(xué)難點：理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這句話的含義。朗讀感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。

五、說教法和學(xué)法

創(chuàng)設(shè)情境，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。重視學(xué)生獨立鉆研文本，潛心會文，使學(xué)生經(jīng)歷閱讀實踐。在師生與文本平等對話的過程中，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。將“讀”貫穿于教學(xué)的全過程，使學(xué)生入情入境，讀得更有滋有味，豐富學(xué)生的語言積累，提升他們情感的價值。同時注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心理活動。

六、說教學(xué)過程(一)、激趣導(dǎo)入，回顧課文。

通過小馬過河的故事和談?wù)撎鞖庋谉岷貌缓玫膯栴}，讓學(xué)生明白同樣的事情，從不同的角度看，得出的結(jié)論就不一樣。給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生回顧一下課文，說說課文按什么順序來寫？課文主要寫了一件什么事?(二)、精讀課文，引導(dǎo)感悟

這一環(huán)節(jié)主要是重點段落的分析，同時讓學(xué)生在閱讀的過程中邊讀邊要求用直線畫出作者及伙伴們對待牛的語句，用波浪線畫出作者他們對待鵝的語句。重點用小圓圈圈出他們對待牛和鵝不同態(tài)度的詞語。

1、請大家默讀課文(1-4自然段），畫一畫，做批注。（1）牛和鵝對人的態(tài)度分別是什么？為什么？（2）“我們”是怎樣對待牛和鵝的？然后到小組里交流。（3）找出“我們”對待牛的動詞，并打上三角符號。

然后再分片段朗讀，表演，讓學(xué)生真切感受我對牛和鵝的不同態(tài)度。學(xué)生把這兩種態(tài)度體會到位之后，再引出后來發(fā)生了一件事從而改變了我對牛和鵝的的看法，這一部分多讓學(xué)生進行討論從而得出結(jié)論，教師稍加指導(dǎo)即可。

2、讀第五—七自然段：哪些句子可以看出“我”怕鵝？

3、從哪些句子能看出鵝的神氣？畫一畫。

最后再重點品讀作者對牛和鵝的認識發(fā)生的巨大變化，引導(dǎo)學(xué)生分析重點句 “ 它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這就是觀察的角度不同，結(jié)果也不同。

4、讀一讀，讀出害怕的心里：

5、這時，“我”的救命英雄——金奎叔出現(xiàn)了！金奎叔是怎樣對待鵝的？鵝又有什么表現(xiàn)?

6、讀一讀金奎叔和我的對話吧！

學(xué)習(xí)12~13自然段:金奎叔對我講的話使我對牛和鵝的態(tài)度發(fā)生什么變化?這次你又有了什么新的體會?(1)它雖然把我們看得比它小,可我們實在比它強呀!我不怕它。(在鵝的眼里我們比它小，但在我們的眼里，我們比它強！)前半句是從鵝的角度看人,后半句是從人的角度看鵝。我們變換了角度,事情的結(jié)果也就不同了。也就是說不管別人怎么看待我們的,只要我們能夠正確地、全面地看待問題,分析問題,就會正確的認識生活。

(2)我也不再無緣無故欺負它了。盡管它把我們看得比它大。

7、所以直到現(xiàn)在……(引讀最后一段)是的簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認識。

從而引導(dǎo)學(xué)生認識生活中類似的事例。從中你感悟到了什么呢?(告訴我們看待事物的方法——要換個角度去看事情。師板書:角度不同結(jié)果不同)

(三)、拓展延伸,發(fā)展語言。

讀故事,想辦法。（1）、有這樣一個老太太:她有兩個孩子,兒子是染布的,女兒是賣傘的,她整天為兩個孩子發(fā)愁。天一下雨,她就會為兒子發(fā)愁,因為不能曬布了;天一放晴,她又會為女兒發(fā)愁,因為不下雨女兒的傘就賣不出去。老太太總是愁眉緊鎖,沒有一天開心的日子,弄得疾病纏身,骨瘦如柴。一位哲學(xué)家告訴她……

從此以后,老太太天天都是樂呵呵的,身體自然健康起來了。

你知道哲學(xué)家說了什么神奇的話,竟然讓她恢復(fù)了健康?(你為什么不換個角度來想呢?天一下雨,你就為女兒高興,因為她賣傘的生意好了;天一放晴,你就為兒子高興,因為他又可以曬布了。)（2）、偉大的發(fā)明家愛迪生，在研究了8000多種不適合做燈絲的材料后，有人問他：你已經(jīng)失敗了8000多次，還繼續(xù)研究有什么用？愛迪生說，我從來都沒有失敗過，相反，我發(fā)現(xiàn)了8000多種不適合做燈絲的材料……。換一個角度看問題，問題就截然不同了。

(四)、回顧課文，總結(jié)升華：

正如詩云:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同”,站在不同的角度看待事物,處理問題,就會有不同的見解,這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。我們對待任何事物，都要尊重客觀事實，從事實出發(fā)；希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí),能夠正確地認識事物,全面地、多角度地看問題，做生活的有心人！

(五)布置作業(yè)

筆下生花——學(xué)了這篇課文，你肯定大受啟發(fā)吧！請結(jié)合生活實際，選擇一個話題寫出自己的想法。

(1)你是怎樣看待學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生的?(2)你是怎樣看待父母嘮叨的？

(3)你是怎樣對待老師對你的批評和教育的? 這份的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生用課堂中學(xué)到的看待問題的方法來解決、重新看待生活中的小問題，讓孩子們感覺到換位思考，心情豁然開朗。

七、說板書設(shè)計（好的板書就像一份微型教案，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，我設(shè)計的板書如下）

牛和鵝

牛——不怕——欺負——不欺負 鵝——怕鵝——遇鵝——不怕鵝

角度不同

結(jié)果不同

板書是整節(jié)課的眼睛。本節(jié)課我設(shè)計的板書做到了簡潔明了，突出重點，體現(xiàn)不同角度看問題結(jié)果就不一樣這一主題。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師!

第五篇：牛和鵝（范文）

《牛和鵝》說課稿

這篇課文是北師大版的五年級下冊里面的一篇課文，我主要從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等幾個方面進行說課：

一、說教材

課文圍繞 “看問題的角度不同，結(jié)果就不同”這個道理，選取了能給人以啟迪的小故事，讓學(xué)生在增長知識的同時感悟生活中的哲理。課文旨在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際掌握科學(xué)地認識事物的方法，幫助學(xué)生感悟文章中蘊含的深刻道理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚樂趣。

二、說學(xué)情

五年級的學(xué)生具有了積累字詞的主動學(xué)習(xí)的能力，閱讀故事和感悟文章道理的興趣和愿望，但也存在著個體差異。在掌握字詞基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際掌握科學(xué)地認識事物的方法，幫助學(xué)生感悟文章中蘊含的深刻道理。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)知識技能、過程方法和情感態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)以及學(xué)生的特點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中含義深刻的詞句體會文章蘊涵的道理，認識看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。

3、學(xué)會概括課文主要內(nèi)容，抓住有關(guān)詞句，揣摩人物的心情及心理活動。根據(jù)這個教學(xué)目標(biāo)設(shè)定教學(xué)課時為2課時。

四、說重難點 教學(xué)重點：初步了解課文內(nèi)容，概括課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中含義深刻的詞句體會文章蘊涵的道理

教學(xué)難點：理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這句話的含義。朗讀感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。

五、說教學(xué)過程

(一)、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。通過設(shè)計一些牛、鵝的問題來設(shè)置懸念，給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生有目的地讀課文，更有針對性。(二)、初讀課文，整體感知 這一環(huán)節(jié)力圖檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生對課文的主要內(nèi)容有一個初步的認識。然后再進一步反復(fù)朗讀第一自然段，讓學(xué)生對牛的角度看人人比它大，鵝的角度看人人比它小這樣的狀況產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為后面的轉(zhuǎn)折角度作鋪墊。

(三)、再讀課文，理清文路 這一環(huán)節(jié)主要是重點段落的分析，同時讓學(xué)生在閱讀的過程中邊讀邊要求用直線畫出作者及伙伴們對待牛的語句，用波浪線畫出作者他們對待鵝的語句。重點用小圓圈圈出他們對待牛和鵝不同態(tài)度的詞語。

然后再分片段朗讀，表演，讓學(xué)生真切感受我對牛和鵝的不同態(tài)度。學(xué)生把這兩種態(tài)度體會到位之后，再引出后來發(fā)生了一件事從而改變了我對牛和鵝的的看法，這一部分多讓學(xué)生進行討論從而得出結(jié)論。最后再重點品讀作者對牛和鵝的認識發(fā)生的巨大變化，引導(dǎo)學(xué)生分析重點句 “ 它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這就是觀察的角度不同，結(jié)果也不同。從而引導(dǎo)學(xué)生認識生活中類似的事例。從而感悟從中受到什么啟發(fā)？這里設(shè)計了一張得益卡，讓學(xué)生寫下自己的收獲和啟發(fā)，并在班里簡單交流。概括課文主要內(nèi)容既是本節(jié)課的重點又是難點所在，因此，這一環(huán)節(jié)中先有學(xué)生自主思考，在讀通課文基礎(chǔ)上思考：同時本環(huán)節(jié)又是對學(xué)生歸納與概括能力的鍛煉，必須給學(xué)生充分思考和找尋答案的時間和機會）

(四)、布置作業(yè)

六、說板書設(shè)計（好的板書就像一份微型教案，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，我設(shè)計的板書如下）牛 和 鵝

剛開始：欺負牛，怕鵝（1——4自然段）

通 一次被鵝追趕的經(jīng)歷（5——11自然段）

過 受到金奎叔的啟發(fā)

后 來：不欺負牛，不怕鵝（12——13自然段）