第一篇：第十單元對祖國河山的禮贊教案

第十九節課題：民族的音樂，世界的音樂

教學內容：《捷克的原野和森林》、《嘎迭梅林》主題音樂、《沃爾塔瓦河》主題音樂

教學目標：

1、能夠通過自學教材上所提供的資料，對交響詩套曲《我的祖國》和作者有初步的了解。

2、通過對《捷克的原野和森林》分段主題欣賞及演唱，能夠從節奏、旋律、音色、調式方面說出每段主題音樂的特點．

3、完整欣賞《捷克的原野和森林》和《嘎這梅林》主題音樂，能夠在討論以及教師提示下總結出民族樂派的基本特征。

教學難點：把握民族樂派的音樂風格

教學重點：從調式、結構，旋律、節奏方面分析《捷克的原野和森林》的音樂特點

教材分析：本節課的內容是第十單元第十九節《(對租國河山的禮贊》，教材所 選用的作品是交響詩套曲《我的祖國》中的第四首交響詩《捷克的原野和森槔》、交響詩《芬蘭頌》，這兩部作品都是民族樂派典型的代表作品，由于課時限制，本節課的教學內容主要以鑒賞《捷克的原野和森林》為主，教學活動圍繞“民族”二字，幫助學生從題材內容方面、音樂風格方面了解民族樂派的基本特征。

教學思路： 對于作者和交響詩套曲《我的祖國》的內容，教材中都有所介紹，因此導課的教學活動讓學生自主學習，通過閱讀、歸納后對所學習作品和作者有所了解．民族樂派的基本特征體現在題材內容方面和音樂風格方面，前者通過欣賞、學來獲得；讓學生自行歸納可提供主要關鍵詞：民族歷史傳說民族解放斗爭民族風土人情民族感情民族意識等，對音樂風格的把握，可設計分段主題欣賞、唱主題及分析調式、節奏、旋律、樂器音色等教學活動，感受民族的音樂語言。

教學過程：

一、導課(1分鐘)(出示課題)

1、導語：我們都知道有這樣一句話：“只有民族的，才是世界的。”有了對 祖國、民族的熱愛，才會創造出偉大的作品來，．我們才有幸聽到貝多芬的偉大的(《合唱交響曲》、肖邦極具震撼的(《革命練習曲》，今天我們還要認識一位同樣有一顆炙熱的愛國之心的音樂家，和他的交響詩套曲。

二、新課(32分鐘)(1)學生自主學習活動：欣賞《沃爾塔瓦河》主題音樂，閱讀書上128頁、1 31頁的文字。

師：交響詩套曲《我的祖國》就像一幅長長的壯麗畫卷，其中的每一 首交響詩都是畫卷中唯美的詩篇。剛才我們欣賞的是第二首交響詩《沃爾塔瓦河》的主題音樂，它和我們今天要欣賞的第四首交響詩《捷克的原野和森林》都是描繪捷克大地風光的經典作品。

(2)下面我們就對《捷克的原野和森林》這首交響詩來逐段地分析．

①欣賞《捷克的原野和森林》引子一，回答：

——旋律的行進有何特點?用什么樂器奏的?作者用這樣的音樂表現手法描繪出捷克什么樣的風景? ②欣賞《捷克的原野和森林》引子二，回答：

—— 引子二與引子一對比音樂表現有何不同? ③欣賞主題一，回答：

——音樂的聲部行進有何特點?具有主調音樂還是復調音樂特點? ④看譜學唱主題二，再聆聽主題二的三次演奏：回答： ——每一次音樂都發生怎樣的變化? ⑤欣賞主題三，回答：

——與主題

一、主題二對比音樂在哪方面更有特色? 師總結：主題二具有歌唱性的旋律，主題三具有民間舞蹈的節奏都體現出了捷克民族音樂獨特的風格，另外在調式上．俸裁上、旋律的創作技巧上結合了歐洲音樂的特點，使民族樂派音樂獨樹一幟．

(3)完整欣賞《捷克的原野和森林》，在欣賞過程中再一次感受音樂的民族風格特點．討論并說出：民族樂派的基本特征是什么?從題材內容、音樂風格方面來論證．

三、反饋教學(6分鐘)導語：民族樂派獨有的風格影響了以后其他國家的音樂創作，我國在交響詩創作方面盡管還很年輕，但不乏優秀的具有民族特色的作品。

欣賞《嘎達梅林》主題音樂，回答：旋律取材哪首民歌，作品在哪些方面體現了民族樂派的特征?從題材內容、音樂風格方面來論證。

四、教師小結(1分鐘)民族的音樂是永遠不會過時的音樂，民族樂派的作曲家會用鮮明的民族風格把它發揚光大，并影響著后人的民族意識，下一節課我們將繼續這個課題來欣賞．

第二篇：對祖國河山的禮贊(教案)

對祖國河山的禮贊

一、教學內容

1、了解芬蘭作曲家西貝柳斯和交響詩音樂體裁；

2、主要欣賞《芬蘭頌》，（如果有時間，略聽《捷克的原野和森林》，看各班的學習情況而定）。

二、教學目標

（一）“情感態度與價值觀”目標：

在熟悉各個主題片斷的基礎上，用心聆聽作品，體會音樂中濃濃的愛國赤子之情。

（二）“過程與方法”目標：

在過去了解民族樂派音樂和本節課的基礎上，試著歸納總結對民族樂派音樂的基本印象（其實就是基本特點和藝術風格的一部分）、培養學生思考歸納的學習能力。

（三）“知識與技能”目標：

1、認真聆聽《芬蘭頌》，熟悉作品里面的圣詠主題和贊美詩主題；

2、在初中的基礎上進一步了解民族樂派；

3、認識芬蘭作曲家西貝柳斯。

4、了解交響詩

四、重點、難點

重點：《芬蘭頌》的理解和審美欣賞 難點：民族樂派印象（音樂風格）的歸納

五、教學過程

（一）、導入

師：播放《自新大陸交響曲》（1’31”）的主題片斷和《沃爾塔瓦河》(1’09”)的主題片斷。

問：這是哪個作曲家的什么作品？他們（作曲家）屬于音樂史上的哪個流派？”

生：(在老師的引導下積極思考回憶初中時候關于民族樂派的作品：《沃爾塔瓦河》和《自新大陸交響曲》并回答問題。)

生（聽完）：《念故鄉》和《沃爾塔瓦河》，德沃夏克、斯美塔那 師：他們屬于音樂史上的哪個流派呢？ 生：民族樂派。

師：我們今天來認識另外一個民族樂派的作曲家-----西貝柳斯，請同學們打開課本。

師：請同學們閱讀教材上關于民族樂派、交響詩和《芬蘭頌》的文字，采擷關于本課內容的信息。

通過自主閱讀教材上的資料，復習民族樂派和交響詩的相關知識；了解西貝柳斯和《芬蘭頌》的基礎知識

(發揮學生自主學習的主觀能動性。)(二)、芬蘭頌賞析

師：同學們從教材上已經了解了西貝柳斯其人和他的作品，請大家以“我了解的西貝柳斯和他的《芬蘭頌》 ”為題，敘述你了解的西貝柳斯和《芬蘭頌》。

生：“西貝柳斯（Jean Sibelius,1865-1957），芬蘭最著名的作曲家、民族樂派的代表人物。初學小提琴和音樂理論，畢業于赫爾辛基音樂學院，后赴柏林、維也納進修。著有多部作品，凝聚著熾熱的愛國主義感情和濃厚的民族特色，因而獲得了世界的公認。自1950年起在赫爾辛基舉辦了一年一度的國際音樂節——西貝柳斯音樂周。其代表作有廣為流傳的交響詩《芬蘭頌》、七部交響曲、交響傳奇曲四首（包括著名的《土奧涅拉的天鵝》）、小提琴協奏曲、交響詩《薩加》（即《冰洲古史》）、《憂郁圓舞曲》（戲劇配樂的一章）、弦樂四重奏《內心之》，以及為莎士比亞戲劇《暴風雨》的配樂。此外還作有大量的歌曲、鋼琴曲等等”

作品創作背景：“音詩《芬蘭頌》 作品作于1899年，是西貝柳斯最著名的代表作。1899年夏，處于沙俄統治下的芬蘭人民不滿于統治者的壓迫和獨裁政治，掀起了一場捍衛芬蘭的自由和維護憲法權利的運動，人們為了聲援被迫相繼停刊的報界，組織起為新聞記者募集資金的義演活動，在義演最重要的一次晚會上，展示了以芬蘭神話和歷史主題組成的在當時最受歡迎的一系列生活畫面，這個節目稱作“歷史場景”。西貝柳斯為這一“歷史場景”所寫的配樂，包括一首總的序曲、每一場的前奏曲，為詩朗誦而作的柔和伴奏，以及一首最重要的總結性音詩—《芬蘭頌》。《芬蘭頌》這首舉世聞名的杰作，曾對芬蘭民族解放運動起過很大的推動作用。它在向全世界訴說位于北極圈的這個小國為生存而進行的殊死斗爭，并使全世界確信芬蘭并不是沙俄獨裁統治下的一個附屬國，所起的作用比千萬本小冊子和報刊論文都重要得多。它被譽為芬蘭的“第二國歌”。

師：非常好，同學的讀書能力很不錯喲！大家對芬蘭頌的創作背景已經有一些初步的了解了，下面老師帶著大家走進西貝柳斯的芬蘭頌。

師：交響詩是一種什么體裁啊？

生：“按照文學、繪畫、歷史故事和民間傳說等構思作成的大型管弦樂曲。它是標題音樂的主要體裁之一。通常，多采用單樂章的曲式，結構比較自由。音詩、音畫、交響童話等也是與交響詩相類似的音樂體裁。” 欣賞作品 ⑴欣賞引子：

師：音樂告訴我們什么？主奏樂器是什么？（播放引子）。生：聆聽引子片斷，感受其渾濁，森嚴的氛圍，體會受壓迫人民的痛苦。１９世紀末在沙俄的統治之下，芬蘭人民痛苦的生活。

師：銅管樂在定音鼓不斷一顫音一陪襯下，奏出渾濁、森嚴一引子，表現芬蘭受到帝俄的殘暴統治，受壓迫的人民一反抗力量和對自由一強烈渴望。

生：抓住銅管樂的演奏，聆聽、學唱號召斗爭的動機，為全曲的欣賞打下基礎。學生視唱引子旋律。

⑵欣賞圣詠主題：

生：跟琴學唱苦難的圣詠主題。欣賞圣詠主題。師：主奏樂器是什么？表現了什么？ 生：

師：木管樂器演奏，在音樂中運用了一段圣詠主題來表現芬蘭人民受壓迫的苦難的生活和對自由的向往。

圣詠是歐洲教會的一種歌唱。⑶戰斗場面：音樂的進行突然加快，音樂的進行突然加快，在低音弦樂器陰森森的背景的襯托下，銅管樂器和定音鼓帶出的一個極其刺激的節奏型，把聽者帶入充滿緊張的戲劇性沖突的戰斗場面，掀起了一個強有力的高潮。

⑷舞蹈性場面：音樂在低音樂器簡單反復的音型中，傳出了一曲勝利的頌歌，這支旋律從銅管樂器的戰斗吶喊中發展出來，但它的純樸明朗，就像是一支具有舞蹈性節奏的歡快民歌。

⑸欣賞贊美詩主題：

生：聆聽并學唱贊美詩主題。

師：同學們知道什么是贊美詩嗎？贊美詩也是歐洲宗教音樂的大眾贊歌的形式，從壓抑和抗爭中音樂匯集了力量找到斗爭勝利的信心（播放并引導學生學唱贊美詩主題）

生：“好象是教堂里唱的歌”

師：剛才同學們聽到的和學唱的就是《芬蘭頌》里面的重要主題，同學們對《芬蘭頌》的音樂有一些什么感覺？

生：“感覺整個曲子沉重，充滿了痛苦”“芬蘭人民在沙皇的統治下很是痛苦”“芬蘭人民心理充滿了反抗的情緒”…… 師：“主題和全曲的關系起是就是整體和局部的關系。局部構成整體，但是整體大于局部的總和，所以了解了細節還是不夠的，我們還要從整體來把握全曲，下面請同學們來欣賞整個《芬蘭頌》，聽完我們再來交流我們的感受”

（在了解創作背景和熟悉主要音樂主題的基礎上完整欣賞全曲）（播放《芬蘭頌》全曲8’05”）

(由溪流匯集成江河，彌補前面零碎的主題印象，完整把握全曲。)師：“請同學們再來談談你的聽后感。”

欣賞了《芬蘭頌》讓你想到了什么？你感受到了什么？

生：“很奇怪，《芬蘭頌》的音樂讓我想起我們中華民族百年屈辱的歷史，“前面的銅管樂好像表達出一種受禁錮的人民所蘊藏的反抗力量和對自由的強烈渴望”；

“后面的音樂好像芬蘭人民的激烈的戰斗，頌歌旋律，曲調莊嚴舒緩，滲透了人民熱愛祖國的崇高而神圣的感情”；

“我感覺整個曲子就是芬蘭人民反抗壓迫的史詩”。

師：同學們，到目前為止，關于民族樂派的曲子我們已經學習了《沃爾塔瓦河》、《自新大陸交響曲》、《芬蘭頌》三首曲子了，下面請你結合自己已經學過的民族樂派的作品，從題材內容、作品體裁和音樂語言三個方面來歸納對民族樂派的基本印象，請大家討論然后自由發言。

學生討論中……

（其實是想讓學生歸納民族樂派的特征，但是僅僅從區區三個曲子片斷來歸納民族樂派的特征，就顯得蒼白和沒有說服力，所以這里僅僅是對民族的樂派的印象而已，這樣就讓學生不再感覺害怕了，所以要求也不要全面，也不現實。只求學生能夠思考相關問題，蜻蜓點水，久之，必然學會面對現象思考問題的習慣和能力）

在老師的引導下，回憶民族樂派的幾首作品：《沃爾塔瓦河》、《自新大陸交響曲》、《芬蘭頌》從題材內容、作品體裁和音樂語言三個方面的特征。

民族樂派的特征：

1、“在題材內容方面多取材于本民族的歷史和傳說，描寫人民反抗異族壓迫，描寫對祖國山河的熱愛或者直接抒發作者個人的生活體驗和內心世界。”

2、“在藝術風格和音樂語言方面，運用大量的民族民間音樂素材，并創造性地與西歐傳統音樂的表現手法和藝術技巧相結合，使作品既能體現民族特征又能達到較高的藝術水準。” 3“在體裁上，很多使用交響曲的形式，當然還有其他表現形式，”（學生可能沒有接觸，老師可以簡要介紹一下）

師：同學們真的很了不起，關于民族樂派我們能歸納出這么深刻的印象體會。

小結

課后反思：

一、這節課容量大，放在一節課里欣賞不完，學生也理解不了。如果時間充裕最后用兩節課來聽，或進行取舍。

二、整個教學設計，各班的實際情況不同效果自然會有差異。比如各班同學初中階段的音樂教學情況千差萬別，有些班的同學能夠比較準確地說出初中課本上的《沃爾塔瓦河》和《自新大陸》甚至是民族樂派，但是有些班的同學就怎么也想不起來，不過在老師的提示下學生基本都能回憶起來相關的音樂知識。總體來講，本課的教學目標在各班都能基本達到了。

第三篇：對祖國河山的禮贊(教案)

對祖國河山的禮贊

一、教學內容

1、主要欣賞《芬蘭頌》（略聽《捷克的原野和森林》）。

2、了解民族樂派及其代表人物——西貝柳斯和斯美塔那。

二、教學目標

1、通過熟悉各個主題片斷的基礎上，體會音樂中濃濃的愛國赤子之情。

2、通過欣賞《芬蘭頌》，熟悉作品里面的圣詠主題和贊美詩主題；

3、認識民族樂派代表人物——西貝柳斯和斯美塔那并了解交響詩。

四、重點、難點

重點：《芬蘭頌》的理解和審美欣賞并熟悉主題音樂 難點：民族樂派印象（音樂風格）的歸納

五、教學過程

（一）、導入

師：播放《沃爾塔瓦河》（片段）并思考

問：這是哪個作曲家的什么作品？他們（作曲家）屬于音樂史上的哪個流派？”

生（聽完）：《沃爾塔瓦河》 師：他們屬于音樂史上的哪個流派呢？ 生：民族樂派。

師：那什么是民族樂派呢？ 生：（書中介紹）

（二）欣賞，了解《捷克的原野與森林》

師：我們剛剛聽過了《沃爾塔瓦河》應該知道這是交響詩套曲《我的祖國》 的第二樂章，現在我們來欣賞一下第四樂章《捷克的原野與森林》

（播放引子）

1、介紹《捷克的原野和森林》的背景（ppt）

這是一首描繪捷克大地風光之美的著名交響詩。樂曲開始時廣闊，莊嚴的引子，人們可以從中領略到捷克大地之愛，那里到處充滿著燦爛的陽光和鮮花的芬芳，河流的潺潺，森林的私語，鳥雀的鳴叫，獵人號角回聲都仿佛在耳邊縈繞。，這種種景象，儼然如一幅美麗動人的音畫。這幅有關捷克風光與人們生活的圖畫充滿了魅力，激發著人們對祖國的摯愛之情和為她的獨立解放而戰的堅強信心。

2、介紹作者 斯美塔那

斯美塔那是捷克“民族樂派”的創立者，他的一生是在不安定的政治背景下過度的。他被稱為“捷克民族音樂之父”斯美塔那的經歷與貝多芬有相同之處，你們知道貝多芬有什么遭遇嗎？

學生：雙耳失聰，意志頑強。

師：是的，斯美塔那也有相同的遭遇，在他生命的最后10年，他的耳朵完全失去了聽覺，最為一名音樂家，這是十分沉重的打擊，但他以頑強的毅力進行創作，用音樂謳歌祖國，謳歌人們，剛才我們欣賞的《捷克的原野和森林》就是他在無聲的世界中創作出來的。

（三）欣賞《芬蘭頌》

1、介紹西貝柳斯

師：我們了解了斯美塔那，今天來認識另外一個民族樂派的作曲家-----西貝柳斯。

師：請同學們跟著老師來了解一下西貝柳斯

西貝柳斯是芬蘭“民族樂派”的代表人物。他就學于赫爾辛基音樂學院，后赴柏林，維也納學習。1899年創作的《芬蘭頌》，不但成為西貝柳斯最著名的代表作品，而且也成為芬蘭民族精神的象征。西貝柳斯的創作涉及了多種體裁，其中以交響樂的創作最為突出。他的七部交響樂，若干首交響詩，以及小提琴協奏曲等，都鮮明地體現了他的創作傾向和藝術風格。

師：我們已經知道了西貝柳斯，那我們接下來，來熟悉一下他所創 作的《芬蘭頌》吧

2、欣賞作品

⑴欣賞引子：（0:00-01:00）

師：音樂告訴我們什么？主奏樂器是什么？（播放引子）。

生：聆聽引子片斷，感受其渾濁，森嚴的氛圍，體會受壓迫人民的痛苦。１９世紀末在沙俄的統治之下，芬蘭人民痛苦的生活。主奏樂器是......師：銅管樂在定音鼓不斷一顫音一陪襯下，奏出渾濁、森嚴的引子，表現芬蘭受到帝俄的殘暴統治，受壓迫的人民反抗的力量和對自由強烈的渴望。

（抓住銅管樂的演奏，聆聽號召斗爭的動機，為全曲的欣賞打下基礎。）⑵欣賞圣詠主題：(01:00--02:03)生：欣賞圣詠主題，跟琴學唱苦難的圣詠主題。師：主奏樂器是什么？表現了什么？ 生：......師：木管樂器演奏，在音樂中運用了一段圣詠主題來表現芬蘭人民受壓迫的苦難的生活和對自由的向往。

圣詠是歐洲教會的一種歌唱。

（3）欣賞贊美詩主題：(07:00--08:12)生：聆聽贊美詩主題。

師：同學們知道什么是贊美詩嗎？贊美詩也是歐洲宗教音樂的大眾贊歌的形式，從壓抑和抗爭中音樂匯集了力量找到斗爭勝利的信心（播放并引導學生學唱贊美詩主題）

生：“好象是教堂里唱的歌”

師：剛才同學們聽到的和學唱的就是《芬蘭頌》里面的重要主題，同學們對《芬蘭頌》的音樂有一些什么感覺？

生：“感覺整個曲子沉重，充滿了痛苦”“芬蘭人民在沙皇的統治下很是痛苦”“芬蘭人民心理充滿了反抗的情緒”??

師：我們了解了主題的背景，現在我們來再次欣賞一遍主題，進一步體會西貝柳斯創作的心情。

（了解創作背景和熟悉主要音樂主題）（播放《芬蘭頌》全曲）

聽前提問：聽到幾次什么樂器或現在聽的是什么主題

在老師的引導下，回憶民族樂派的2首作品：《捷克的原野和森林》、《芬蘭頌》下面請你結合自己已經學過的民族樂派的作品，從題材內容、作品體裁和音樂語言三個方面來歸納對民族樂派的基本印象。

3、民族樂派的特征：

（1）、“在題材內容方面多取材于本民族的歷史和傳說，描寫人民反抗異族壓迫，描寫對祖國山河的熱愛或者直接抒發作者個人的生活體驗和內心世界。”

2、“在藝術風格和音樂語言方面，運用大量的民族民間音樂素材，并創造性地與西歐傳統音樂的表現手法和藝術技巧相結合，使作品既能體現民族特征又能達到較高的藝術水準。” 3“在體裁上，很多使用交響曲的形式，當然還有其他表現形式。比如交響詩：按照文學，繪畫，歷史故事和民間傳說等構思作成的大型管弦樂曲。它是標題音樂的主要體裁之一。通常，多采用但樂章的曲式，結構叫自由。音詩，音畫，交響童話等，也是與交響詩相類似的音樂體裁。

師：好的，同學們今天我們學到了關于民族音樂方面的知識，在課后你們要把今天給你們聽的兩首民族音樂挺熟，下節課老師會點名抽查。

第四篇：19《對祖國河山的禮贊》教案

《對祖國河山的禮贊》教案

一、教材分析：

本節課的內容是第十單元第十九節《(對租國河山的禮贊》，教材所選用的作品是交響詩套曲《我的祖國》中的第四首交響詩《捷克的原野和森槔》、交響詩《芬蘭頌》，這兩部作品都是民族樂派典型的代表作品。

二、教學目標：

1、通過鑒賞，了解斯美塔那和西貝柳斯和他們的作品。

2、通過對《捷克的原野和森林》分段主題欣賞及演唱，能夠從節奏、旋律、音色、調式方面說出每段主題音樂的特點．

3、能夠在討論以及教師提示下總結出民族樂派的基本特征。

4、在反復聆聽作品中，感受作者所表達出的強烈的民族意識和愛國之情，嘗試著以自己對作品的理解，揭示出音樂作品所具有的思想性、藝術性特點。

三、教學重點：

從調式、結構，旋律、節奏方面分析《捷克的原野和森林》的音樂特點 教學難點：把握民族樂派的音樂風格

四、教法和學法：在教法方面主要采用了對比教學法，對比這欣賞作品的不同主題。在學法方面，主要尊重學生的個體感悟，不同的音樂學生可能有不同的見解。

五、教具準備：鋼琴、多媒體

六、教學過程：

1、導入

我們都知道有這樣一句話：“只有民族的，才是世界的。”有了對 祖國、民族的熱愛，才會創造出偉大的作品來，．我們才有幸聽到貝多芬的偉大的(《合唱交響曲》、肖邦極具震撼的(《革命練習曲》，今天我們還要認識幾位同樣有一顆炙熱的愛國之心的音樂家，和他們的交響詩。

2、新課

(1)學生自主學習活動：閱讀書上128頁、134頁的文字，總結民族樂派是怎么興起的？民族樂派的基本特征？

(2)介紹捷克作曲家斯美塔那和他的作品《我的祖國》，引出第四樂章《捷克的原野和森林》這首交響詩，并逐段地分析． ①欣賞《捷克的原野和森林》引子一，回答： 聽到哪些樂器?看到了怎么樣的風景？ ②欣賞主題一，回答：

具有主調音樂還是復調音樂特點? ③看譜學唱主題二，再聆聽主題，回答： 主題出現了幾次？每一次出現在情緒上有哪些變化？ ⑤欣賞主題三，回答：

對比主二和主題三，各自有哪些特色? 主題二具有歌唱性的旋律，主題三具有民間舞蹈的節奏都體現出了捷克民族音樂獨特的風格，另外在調式上．體裁上、旋律的創作技巧上結合了歐洲音樂的特點，使民族樂派音樂獨樹一幟．

(3)介紹芬蘭作曲家西貝柳斯和他的作品《芬蘭頌》，體會主題所要表達的內容。

(4)討論并說出：題材內容、音樂風格方面來論證民族樂派的基本特征是什么。

3、拓展

導語：民族樂派獨有的風格影響了以后其他國家的音樂創作，我國在交響詩創作方面盡管還很年輕，但不乏優秀的具有民族特色的作品。

欣賞《嘎達梅林》主題音樂，回答：旋律取材哪首民歌，作品在哪些方面體現了民族樂派的特征?從題材內容、音樂風格方面來論證。學唱歌曲《嘎達梅林》

四、小結

民族的音樂是永遠不會過時的音樂，民族樂派的作曲家會用鮮明的民族風格把它發揚光大，并影響著后人的民族意識，下一節課我們將繼續這個課題來欣賞。

第五篇：19課對祖國河山的禮贊

對祖國河山的禮贊

教學目標：

1、能夠通過自學教材上所提供的資料，對交響詩套曲《我的祖國》和作者有初步的了解。

2、通過對《捷克的原野和森林》分段主題欣賞及演唱，能夠從節奏、旋律、音色、調式方面說出每段主題音樂的特點．

3、完整欣賞《捷克的原野和森林》和《嘎這梅林》主題音樂，能夠在討論以及教師提示下總結出民族樂派的基本特征。

教學難點：把握民族樂派的音樂風格

教學重點：從調式、結構，旋律、節奏方面分析《捷克的原野和森林》的音樂特點

一、導課(出示課題)導語：我們都知道有這樣一句話：“只有民族的，才是世界的”。有了對祖國、民族的熱愛，才會創造出偉大的作品來，我們才有幸聽到貝多芬的偉大的(《合唱交響曲》、肖邦極具震撼的(《革命練習曲》，今天我們還要認識一位同樣有一顆炙熱的愛國之心的音樂家，和他的交響詩套曲。

二、作品賞析

1、《捷克的原野和森林》

(1)學生自主學習活動：欣賞《沃爾塔瓦河》主題音樂，閱讀書上128頁、1 31頁的文字。

師：交響詩套曲《我的祖國》就像一幅長長的壯麗畫卷，其中的每一 首交響詩都是畫卷中唯美的詩篇。剛才我們欣賞的是第二首交響詩《沃爾塔瓦河》的主題音樂，它和我們今天要欣賞的第四首交響詩《捷克的原野和森林》都是描繪捷克大地風光的經典作品。

(2)下面我們就對《捷克的原野和森林》這首交響詩來逐段地分析．

①欣賞《捷克的原野和森林》引子一，回答：

旋律的行進有何特點?用什么樂器奏的?作者用這樣的音樂表現手法描繪出捷克什么樣的風景? ②欣賞《捷克的原野和森林》引子二，回答： 引子二與引子一對比音樂表現有何不同? ③欣賞主題一，回答：

音樂的聲部行進有何特點?具有主調音樂還是復調音樂特點? ④看譜學唱主題二，再聆聽主題二的三次演奏：回答： 每一次音樂都發生怎樣的變化? ⑤欣賞主題三，回答：

與主題

一、主題二對比音樂在哪方面更有特色? 師總結：主題二具有歌唱性的旋律，主題三具有民間舞蹈的節奏都體現出了捷克民族音樂獨特的風格，另外在調式上．俸裁上、旋律的創作技巧上結合了歐洲音樂的特點，使民族樂派音樂獨樹一幟。

(3)完整欣賞《捷克的原野和森林》，在欣賞過程中再一次感受音樂的民族風格特點．討論并說出：民族樂派的基本特征是什么?從題材內容、音樂風格方面來論證．

2、《芬蘭頌》

（1）、作者簡介：西貝柳斯是19世紀民族樂派的代表人物，為芬蘭音樂開拓了一個新的時代，其代表作有交響詩《芬蘭頌》，七部交響曲，小提琴協奏曲等等。他的作品凝聚著愛國主義感情和濃厚的民族特色。

（2）、作品簡介：《芬蘭頌》是芬蘭民族解放斗爭的象征，它向全世界莊嚴宣告：在位于北極圈的一個小國，不愿做沙俄統治下的附庸國，正在為自已的生存而進行著殊死的斗爭。

（3）、主題介紹（4）、作品鑒賞

三、油畫作品《自由引導人民》鑒賞（展示作品）

1、學生討論、交流

2、教師點評小結

四、課堂小結

民族的音樂是永遠不會過時的音樂，民族樂派的作曲家會用鮮明的民族風格把它發揚光大，并影響著后人的民族意識，下一節課我們將繼續這個課題來欣賞．

五、教學反思：

對于作者和交響詩和民族樂派的內容，教材中都有所介紹，因此導課的教學活動讓學生自主學習，通過閱讀、歸納后對所學習作品和作者有所了解．民族樂派的基本特征體現在題材內容方面和音樂風格方面，前者通過欣賞、學來獲得；讓學生自行歸納提供主要關鍵詞：民族歷史傳說民族解放斗爭民族風土人情民族感情民族意識等，對音樂風格的把握，設計分段主題欣賞、唱主題及分析調式、節奏、旋律、樂器音色等教學活動，感受民族的音樂語言。

讓學生感悟出只有民族的才是世界的！