第一篇：蘇教版五年級上冊第四單元教學設計黃學禮

蘇教版五年級上冊第四單元教學設計

預習過關課

教學目標

1、自學生字，理解新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養自學能力，養成良好的預習習慣 教學過程：

一、提出課前預習要求

1、自由讀課文，注意把課文讀正確、流利

2、注意讀準字音，生字寫兩遍

3、有感觸深的地方寫批注

4、不明白的地方通過讀書理解，實在讀不懂的用“？”標出

二、小組討論檢查過四關

課文關：小組內檢查課文朗讀過關

字詞關：小組內聽寫生字詞過關

批語關：在預習的過程中，你覺得哪些句子寫的感人，就在旁邊寫下自己的感受

感悟關：交流讀課文后的感受，可以是一句，幾句或一段，只要是自己的見解即可

三、全班交流

對優秀的同學及時給以表揚，對于表現差的同學要及時鼓勵要提高自信心

四、質疑

五、小結

六、作業

1、有感情的朗讀課文

2、講述課文的大意給家長聽

字詞讀寫課

教學目標

1、正確朗讀本單元課文，把握課文的主要內容

2、正確認讀本單元的詞語，并能借助工具書，聯系上下文或結合自己的生活實際，理解詞語的意思

3、進一步加強學生對詞語的感受，練習寫話，培養學生的想象力 教學重難點

理解詞語，運用詞語寫話練習教學過程

一、板書本單元主題：無私奉獻

二、回顧課文主要內容

思考一下：這一單元的課文主要寫了什么？

有哪些無私奉獻的故事？

三、讀詞品讀感悟

1、我會讀（好詞我來讀）

共產黨

嶄新

嗚咽

海疆

香港

屬于

妻子

臉龐

攜帶

仁慈

遭遇

得知

魔鬼

孕婦

災害 ①自由讀詞語 ②小組內讀

③班上交流讀，隨時糾正錯誤的讀音

2、引導學生帶著自己的感情讀詞語

3、結合文中的句子感情朗讀詞語或句子

4、理解詞語

5、誰還有不理解的詞語？

四、指導書寫易錯字

1、書寫詞語時，你認為哪個字易寫錯？錯在哪里？

2、根據同學的提醒，把自己認為難寫的字寫兩遍

3、同學們在默讀這些詞語，你們有什么發現？

（學生根據自己的理解，給詞語分類：有成語故事的，有人物性格的，有寫景的，有品質的等）

五、妙筆連詞

1、現在請同學們，選擇自己喜歡的詞語寫一段話，要求語句通順，書寫認真

2、寫完的同學用學過的修改方法，進行修改

3、展示

學生賞讀習作，其他同學認真傾聽，發現問題及時指出

六、拓展閱讀

1、出示含有歷史故事的成語，指生讀

好詞我來讀

刻舟求劍 守株待兔 螳臂當車 濫竽充數 掩耳盜鈴 買櫝還珠 東施效顰 邯鄲學步 生讀成語，師范讀，生賽讀：

2、學生自讀，把自己喜歡的多讀幾遍，并試背

3、學生讀自己喜歡的成語，也可談自己對成語的理解

七、小結

八、作業

1、抄寫喜歡的詞句

2、寫寫學習本單元的感受

課文品讀課

《在大海中永生》《高爾基和他的兒子》《艾滋病小斗士》

教學目標

1、有感情地朗讀課文，進一步理解課文的內容

2、通過學習具體的語言文字，感受到鄧小平爺爺偉大的人格，激發對偉大祖國的熱愛之情；理解人生的快樂在于付出的道理；“感悟”小斗士的可敬，培養戰勝“災難”的信心。

教學重難點

1、有感情地朗讀，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國，愛人民的

高尚情懷。

2、理解高爾基信中的內容。

3、圍繞“為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”？這一問題認真閱讀課文內容，從而正確認識艾滋病，關心艾滋病人。

教學過程

朗讀《書香潤年華》

一、導入新課

本單元主要寫什么？今天讓我們走進故事中，體會他們背后隱藏的道理

二、品讀課文

㈠學習《在大海中永生》

1、自學提示

課文告訴我們一件什么事情？

課文歌頌了鄧小平爺爺的什么品質？用自己喜歡的方式讀課文，劃出有關語句，有感情地朗讀。

2、小組內交流

3、全班交流，感悟并指導朗讀全文

第一題

①課文告訴我們一件什么事情？課文歌頌了鄧小平爺爺的什么品質？（本文記敘把歷史偉人鄧小平的骨灰放入大海的情景，歌頌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的深切懷念之情。）

學生交流：

我們應該做一個怎樣的人？讓學生聯系生活實際談一談

㈡學習《高爾基和他的兒子》

1、自學提示

①課文給我們講述了一個怎樣的故事？

②高爾基是一個怎樣的人？畫出有關語句多讀一讀

③這個故事讓我們讀懂了什么？

2、小組交流

3、全班交流

4、小結：高爾基是一個樂于奉獻、樂于付出、育子先育心的人。讓我們記住高爾基的話：“給，永遠比拿愉快??”。

㈢學習《艾滋病小斗士》

1、自學提示

①一個南非兒童的死，為什么引起了世界上許多人的關注？ ②恩科西是一個怎樣的人？我們應該怎樣認識、關心艾滋病人？ 在文中劃出相關的語句。

2、小組內交流

3、全班交流

第一題：因為恩科西勇敢、樂觀，與偏見作斗爭，他關心其他艾滋病人，告訴別人應該用科學的態度認識艾滋病。

第二題：恩科西勇敢、樂觀的人，抓住重點詞句，“他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童??”

4、質疑

三、領悟寫作方法

抓住人物的語言來體會人物的精神世界。

四、妙筆生花

1、繼續搜集有關的偉人、名人的故事準備交流

2、請你代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信

五、拓展閱讀

閱讀主題叢書相關的文章

拓展閱讀課

教材分析

本單元的主題是“無私奉獻”，選用三個不同年齡、不同領域的名人事件來表達。第一篇文章和第三篇文章講的是大事，第二篇文章寫的是小事。主題語文學習叢書也安排了這樣的內容，旨在讓學生走近偉人、名人并從中受到啟迪。

閱讀目標

1、了解偉人名人故事，積累詞語

2、理解故事內容，能用自己的話復述故事情節。

3、借助課文中具體的語言材料，明白故事所蘊含的道理。

4、引導學生聯系生活實際來探討文中所闡述的道理，讓學生從中受到啟發。閱讀重難點

感悟文本，體會文章蘊含的道理。教學過程

一、談話導入

鄧小平是中國改革開放的總設計師，周恩來是共和國的總理，宋慶齡是共和國的**，許世友是一位戰功赫赫的將軍，朱德是共和國的總司令；高爾基是社會主義現實主義文學的奠基人??，在這些偉人名人身上，發生了許多讓人難已忘懷的故事。今天我們走進這些故事，去感受它帶給我們的快樂與啟迪。

二、自讀文本，整體感知

運用我們學過的讀書方法，讀這些經典故事。思考：這些故事分幾類？每類有什么特點？

三、自選一篇，精讀感悟 出示要求：

1、文中哪些語句給你留下了深刻的印象？畫出最能反映這一特點的語句，讀一讀，談談自己的觀點。

2、說一說這篇文章蘊含的道理或給我們的啟迪？

3、交流：小組內交流一下看法，準備在全班交流。

四、暢所欲言，展示成果

1、學生交流時，教師隨機點撥指導，及時評價，滲透讀書方法，反復賞讀，感悟寫法。

2、你還知道哪些與之相關的故事？

3、小組成員之間交流自己掌握的故事。

五、運用遷移，知識競賽

1、分四人小組

一鳴驚人組，兩全其美組，三四而行組，事事如意組。選出優勝小組，頒發獎狀。

2、獎勵：評出一個合作獎，最佳表現獎四人。

3、比賽項目 分四個板塊（1）必答題

規則：每題10分，每小組成員共同完成，若回答不全或不會回答，可請本組第二人補充，但只能由第二人補充，答對加10分。答錯或打不全不加分，本版塊不倒扣分，共進行兩輪。在參與答題的過程中，每答對一人次，送將獎卡一張。

（2）搶答題

規則：必須等主持人讀完題并說明開始后才可以搶答，不用舉手，直接站起來回答。如果本題犯規，那么該小組下一題將失去一次搶答的機會，每題10分，不倒扣分，答對的同學可獲獎卡一張。（3）表演題

規則：一共有四組，各小組可任選其中一組，不能重復。每組有三個成語，一個人表演（不準用語言來形容）該組同學猜，猜對一個成語加10分。（4）風險題

規則：我們設置了20分和30分兩種分值的題型供大家選擇，每小組仍然可以合作完成，一個同學回答不完整，可以有第二個同學進行補充，有時間限制。正確加相應分，本組其他一位同學補充回答正確加一半分，回答不完全或不正確，本題倒扣分。

小結：課堂上同學們爭先恐后地表現自己，通過幾個回合的角逐，終于分出了勝負，成績最高的小組頒發“最佳合作獎”，表現突出的同學，頒發“最佳表現獎”。這次活動，又一次大大提高了學生們學習成語的積極性。

六、即興抒寫，提升感悟

1、每個故事背后都有一段經典傳說，請拿起筆來寫一寫。選一個感受最深的故事寫讀后感。

2、學生練筆，教師巡視。

3、全班交流

七、教師小結，布置作業

搜集相關的名人偉人故事，召開故事會。

習作課

教學目標

1、培養學生觀察積累素材的能力，口頭表達能力和寫作能力

2、學習本次習作的寫作方法 教學重難點 口述作文 教學過程

一、激趣導入

同學們，我們在日常生活中肯定有一些心里話想對別人（親人、老師、朋友）說，有傳達問候的，有表示歉意的，有訴說委屈的，有提出建議的??當你想對別人傾訴，卻又不便當面說的時候，請拿起筆把心里話寫下來。今天，我們要完成的的習作就是這個內容。

二、明確要求

1、指名讀習作要求

2、習作要求告訴我們什么？（表達出自己的真情實感）

三、交流資料

課前搜集了許多要么傳達問候的，要么表示歉意的，要么訴說委屈的，要么提出建議的資料，現在小組交流一下

在小組交流的基礎上，全班交流

四、總結寫作方法

選擇好表達中心的典型事例，表達出自己的真情實感。

五、選材立意

六、列提綱：開頭，重點事例，結尾

七、口述

根據提綱小組內互相口述自己感興趣的內容，重點部分要詳說。

八、交流、評價

九、小結寫作

用自己喜歡的方式，完成自己的習作。

注意：寫得時候，要表達出自己的真情實感。

寫完的修改

十、賞讀

十一、作業

1、繼續把作文寫完

2、把搜集的資料裝訂好，以備后用。

綜合實踐課

教學目標

結合單元學習主題，組織相關的語文實踐活動，發展學生的語文綜合實踐能力。

教學過程

以小組為單位，搜集相關的寓言故事，先在小組交流展示，然后全班交流展示。展示的方式很多：講故事，演故事，猜故事，進行知識競賽，知識答辯，寓言故事成語遷移運用??

培養學生搜集信息和處理、運用信息的能力。運用本單元的學習方法自學其他成語故事。

作業：

1、讓學生把自己喜歡的寓言故事簡要積累起來，記在積累本上。

2、開展家庭寓言故事演講會活動。

第二篇：五年級上冊第四單元習作教學設計

第四單元習作“生活的啟示”習作指導教學設計

【教學目標】創設情境，引導學生拓展思路，選取一件給自己以啟發的事情，按 要求寫出一個給自己啟發的故事

【教學重、難點】一是如何引導學生選取合適的事例，二是在評改中指導學生如 何按要求寫好故事。

【教學準備】師準備簡單的ppt課件，學生準備好黑色筆和原稿紙。【教學過程】

一、導入：（1分鐘）

師：生活是一本書，善于讀這本書的人，可以得到很多啟示。今天，我們就來寫一件給自己以啟發的事情，為生活這本大書增添更新更美的篇章吧！

二、溫故知新，審題，自主匯報習作選材：（6分鐘）

師：我們先回顧一下本組所學課文，看看四位優秀的作家從哪些事情中得到怎樣的啟示！請說一說，看表格中空白處該怎樣填。（出示ppt）

《釣魚的啟示》——作者釣到一條大鱸魚，還未到開放捕撈時間，父親堅持讓作者把魚放回湖里——道德判斷也許很簡單，實踐起來卻很難。

《通往廣場的路不止一條》——設法趕制毛衣實現夢想；舉辦別致的時裝展——通往廣場的路不止一條，生活中也是這樣。

《落花生》——一家人在收獲節時議論花生——做人不能只講體面，而對別人沒有好處。

《珍珠鳥》——小鳥由“怕”人到“信賴”人的過程——信賴，往往能創造出美好的境界。

同學們，在你們自己的豐富多彩生活中，有哪件事情給你的啟發讓你至今印象深刻？先自己思考一分鐘，再跟你的隊友們探討兩分鐘，接著老師請幾位同學向全班分享成果！

板書：生思考時師板書“生活的啟示”，然后生匯報，師板書。

三、引導、幫助學生發散思維并選擇寫作題材：（5分鐘）

生活中，同是一件小事，有的人無動于衷，有的人就從中獲得了啟示，這是因為他善于聯想，思維活躍。一時聯想不起來沒關系，老師來幫幫你，請看大屏幕老師給大家準備了一點兒禮物（出示ppt）

你苦練書法，有一天，你的書法作品獲獎了，此時，你明白了

。那次踢球，我明白了

。那場籃球賽，我明白了

。媽媽讓你獨自去買菜，你，這件事讓你明白了

。記得那年學騎自行車，你，這件事讓你明白了

。記得那次登山，你，這件事讓你明白了

。在你身邊肯定還有很多“小事中蘊藏大智慧”的例子，靜下心來想一想，選擇其中一件，按要求寫一個片段。

四、自主習作，寫一個片段。（10分鐘）

題目：一件給我啟發的事。如果能自己擬一個更貼切的題目，那就更棒了！（ppt呈現）

寫一篇100—200字的事情片段，有意識地詳寫事情的關鍵部分，并能用一兩句話表達所受到的啟發。

生：取出原稿紙和黑色筆，寫作片段。師巡堂，重點指導學困生。

五、師生點評并給出修改意見（12+3=15分鐘）

第三篇：五年級上冊第四單元作文教學設計

五年級上冊第四單元作文教學設計

習作要求：

1、引導學生回憶“生活”這本無字書，從一件小事、一句名言、一幅漫畫出發，交流生活中獲得的啟示。

2、從本單元的課文入手，選擇生活中的一個角度，寫一件生活中印象深刻的事，注意寫出生活中的啟示。

3、在寫作指導中，培養學生善于從生活小事中挖掘意義，獲得啟示的能力。

課前準備：

1、留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。

2、搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。

3、完成“啟示備忘錄”。

4、多媒體課件。流程預設

一、回憶課文，引出啟示。

師：同學們，在第四單元中，咱們學習了《釣魚的啟示》這篇課文，誰來說說課文給我們講了一個怎樣的故事，作者從中得到怎樣的啟示。

學生自由發言。

師總結：是啊，34年前的那天晚上，父親讓“我”把好不容易釣到的一條大鱸魚放回湖里，讓我獲得了終生啟示。那就是，道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難，要是人們從小受到像是把釣到的大鱸魚放回湖中那樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。今天，我們也來談談生活中的啟示。（板書課題）

二、傳話游戲，感悟啟示。

1、生分兩組玩傳話游戲。

師交待游戲規則：以小組為單位開展競賽，老師把話寫在預先準備好的紙條上，傳給每組的第一個同學。游戲開始，第一位同學傳給第二位同學??聲音要小，每人只說一遍，一個一個向后傳，最后一位同學把傳話內容寫在紙條上匯報。又快又準的小組為優勝小組。

2、總結游戲成敗得失，得出啟示。

師：做游戲時，你想的是什么？

一句如此簡單的話，經過同學們的口口相傳，竟然變得如此面目全非，你有什么想法。（失之毫厘，謬以千里。）

三、暢談啟示，分享精彩。

1、師：從剛才的傳話游戲當中，同學們說出了不少啟示，讓老師不禁感嘆，生活中的啟示真的是無處不在。想一想，在你的生活中，有沒有遇到過給你啟示的人和事？

2、出示啟示備忘錄，和交流要求。

（1）師：老師請同學們在課前完成了一份啟示備忘錄，現在請把它拿出來，大聲的讀一讀，邊讀的時候邊想想，哪一條是你最想和大家分享的。

啟示備忘錄：

a)

我經歷了（）這件事，讓我明白了（）。

b)

我讀了（）這句名言，讓我想起了（）。

c)

我看了（）這幅漫畫，讓我懂得了（）。

（2）小組內交流。四人小組內交流自己的啟示備忘錄，選出一個講得最精彩的同學。

交流要求：

一件小事：把事情的發生和經過講清楚，把從中得到的啟示說明白。

名言警句：是一句什么話，聯系實際說說它給自己的幫助和啟發是什么。

一幅漫畫：圖上畫了什么，使你聯想到了什么，對我們有什么啟發。

3、全班交流。

鼓勵學生在傾聽和評議中互動。

四、總結寫法，書寫啟示。

1、如果要你以“ 的啟示”為題，寫一篇作文，你會怎么寫。

2、引導學生領悟習作要求。寫清事實，寫明啟示。

3、學生習作，師巡視指導。

五、交流評議，升華啟示。

1、出于“文章不厭百回改”。

學生自評。（大聲朗讀，畫出自認為寫得好的句子。）

2、全班交流，評改作文。

3、推薦啟示類經典書籍。

《心靈雞湯》、《智慧背囊》

4、課堂小結。

上完了今天這堂作文課，你有什么啟示？

師：孩子們，一節課的時間太短暫了，它相對于我們的人生而言不過是一瞬而已，在這生命的一瞬，我們一起分享啟示，分享精彩。請記住，相信生活，它給人的教益比任何一本書籍都好。

板書設計：

生活的啟示

寫清事實

寫明啟示

附：游戲規則：

傳話游戲，就是我對每一組的第一位同學悄悄地說一句話，由第一位同學傳給第二位，依次傳下去，最后一位同學把自己聽見的話寫在紙上。看哪一組既快又正確。一要快，二聲音不能太大，三講話要講清楚。

明白的道理：

1、不管是多么簡單的事，我們都要全力以赴地去做，只有這樣，成功離我們才不再遙遠。

2、不管你的身份，不管在干什么，都要認真、聚精會神呀!

3、俗話說得好，傳言不可信吶！這個游戲就充分說明了這個道理。

4、在笑完之后，大家卻明白了一個終身受益的道理：要相信事實，不要輕信傳言！

5、這次勝出，既在意料之外，又在情理之中。這是我們互相配合，團結一致的結果。

6、通過這次的游戲，我知道了一個道理：不管做任何事情，都要做好，不然會把整件事情弄糟的。

7、傳話，雖是一個小小的游戲，從中我也懂得了一個道理：團結是才能戰勝一切！

傳的話準備：

1、我是四，你是十，說話舌頭要伸直

2、不想當士兵的士兵不是一個好士兵

3、星期天上午十點鐘，你愿意和我一起去公園看老虎嗎?

4、好馬不吃回頭草，因為回頭的時候已經沒有草了

5、小良趕著一群羊，半路遇到一只狼。

6、我是好孩子，不是壞孩子，好孩子不愛壞孩子

第四篇：五年級第四單元教學設計

回眸感動

人教版小學語文五年級下冊第四單元教學設計 山東省臨朐縣第一實驗小學袁麗 【單元教材解讀】

在新課改過程中，我們以主題型語文教材的主題單元為依托，在整合教科書選文內容、活動內容、練習內容與語文主題叢書等豐富的課外課程資源的基礎上，進行全盤考慮單元整體備課、教學，積極嘗試“主題引領，模塊推進”單元教學模式，即預習達標、精讀引領、自讀提高、拓展閱讀和積累練習五個模塊的課型及實施策略的有效整合，取得了良好的教學效果。人教版五年級下冊第四單元教材以“他們讓我感動”為主題編排了二篇精講課文——《再見了，親人》、《橋》，兩篇略讀課文——《金色的魚鉤》、《夢想的力量》及口語交際·習作和回顧·拓展。這四篇課文有散文、有小說，內容生動、人物鮮明，表達了作者豐富美好的情感；課文在表達方法上各具特色。比如，《再見了，親人》將抒情敘事相互交織，感情真摯強烈；《金色的魚鉤》先倒敘，再按照事情發展的順序寫清楚了魚鉤的來歷，并通過具體的事例，贊美了老班長的高尚品質，抒發了作者對革命前輩的懷念之情；《橋》在環境的描寫上、語言的使用上（精練、干脆）以及文章的結尾都極具特色，這其中蘊含著作者豐富、強烈的感情。

【教學設計思路】

五年級學生已具備了較強的獨立識字能力，具備在讀中體味、感悟文章所表達的思想感情的方法，搜集、篩選信息的能力。基于以上對整組教學內容和學情的分析，我將本單元教學內容整合為單元預習達標2課時；《橋》精讀引領學習為1課時；將《再見了，親人》與《金色的魚鉤》《夢想的力量》整合為1課時，主題叢書《回眸感動》閱讀2課時，積累練習即拓展·回顧中的“交流平臺”、“日積月累”、口語交際課與習作、綜合性學習整合為2課時，共8課時。所有整合內容都緊緊圍繞“永遠的童年”來進行。

根據高年級學生的年齡特點和知識水平，授課時，我們本著“理解與運用并重”的原則，著重引導學生“體悟思想情感、領悟學習方法、積累運用語言”，圍繞這三個方面，上好預習達標課、精讀引領課、自讀提高課、拓展閱讀課、積累練習課。預習達標模塊根據本單元閱讀內容與要求設計預習卡，學生進行自主預習，然后進行課內達標；精讀引領模塊“以例悟法”，領悟概括內容的方法和作批注體會思想的方法；自讀提高模塊“依法自學”，在運用、鞏固方法的同時，仿寫句子，再把仿寫的句子放到課文中，使學生進一步體味作者具有特色的表達方法；拓展閱讀模塊重在課內外融合，體現大量閱讀，使學生實現從量的積累到質的飛躍；積累練習模塊主要以課本的習作與口語交際內容為主，輔以單元的日積月累練習與語文實踐活動的展示等。五種課型有機組合，課堂教學快樂高效。【單元教學目標】

1.會認本單元的32個生字，會寫本單元的26個生字，并理解由生字組成的新詞。

2.引導學生在閱讀這些生動感人的故事的同時，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質的高尚；

3．是要引導學生懂得在閱讀的時候既要抓住文章的主要內容，體會文章的思想感情，又要注意領悟作者的一些表達方法。

4.豐富語言積累，交流和描繪感人的故事。【單元教學流程】

第一模塊：主題單元預習達標(2課時)預習內容 本單元的四篇課文《再見了，親人》《金色的魚鉤》《橋》《夢想的力量》 教學流程

一、以第四單元導語導入本單元學習

無論是在戰爭時期，還是在和平年代，都有許多令我們感動的人。盡管他們中的有些人，連姓名都不為人所知，他們的形象卻清晰地留在人們的記憶中。今天，讓我們走進第四單元，去了解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情！

二、自主預習環節

教師根據本單元內容與要求設計預習卡，學生進行自主預習。如果學生已經養成良好的預習習慣，可把預習前置，放在課前，課堂上直接進入達標評價環節。單元預習達標卡 項目

預習內容

自學要求

小組 評價

認 字 詞

第14課：戰役硝煙情誼噩耗雪中送炭

1．讀課文時，在文中標出，準確熟練認讀

2．利用查字典或聯系上下文等方法，理解加點詞語的意思 3．注意劃線詞語的讀音

第15課：顴骨熬夜收斂疙瘩抽噎生銹青稞奄奄一息兩鬢斑白

第16課：咆哮獰笑流淌放肆揪出豹子 瞪眼呻吟胸膛攙扶祭奠

第17課：下旬籌齊水泵顛簸一聲不吭

讀 課 文

讀本單元五組內容：《再見了，親人》、《金色的魚鉤》、《橋》、《夢想的力量》。

能做到正確、流利地朗讀。

知 內 容

1．《再見了，親人》描寫了（）年中國人民志愿軍離朝回國時（）。從文中我明白了（）2.《金色的魚鉤》作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中一位（），盡心盡力照顧（）。3．《橋》這篇文章主要寫了深夜當洪水襲來時，（），最后（）。4．《夢想的力量》寫的是一個加拿大年僅6歲的孩子（）

根據提示能概括出每篇課文的內容，與同伴交流。

提 問 題

就自己最感興趣、最想要知道的問題提出來。

三、預習達標環節

1.小組預習達標檢查：四人小組內，小組長根據預習卡采用多種形式逐一對字詞和課文朗讀過關檢查并做好記錄和評價。課文內容的概括放在課文學習中進行，此環節只作交流不做評價。

2.充分發揮小組合作的作用，使組內每個學生都能做到正確認讀生字詞、流利讀課文。3.小組長匯報小組過關情況和學習中遇到的問題。

四、教師抽查預習情況

教師抽查每個小組的學習情況，根據抽查情況作出評價。重點指導預習中的字詞、朗讀的問題。梳理全班學生學習中的問題，為下一步學習做好準備。

五、教師指導書寫較難寫的字

本單元左右結構字比較多，教師重點指導“肆”“祭”“奠”三個字，注意指導學生觀察所占比例。學生先描紅再練寫。教師及時評價反饋，并組織學生在小組內進行生字聽寫過關。第二模塊主題單元“1+1”教學 【教學內容】 《橋》、語文主題叢書《父與子》 【教學過程】

一、預習匯報，把握內容

通過第一模塊預習達標的學習，同學們對本單元課文內容有了大體的了解，今天我們將圍繞主題“他們讓我感動”來學習《橋》和《父與子》這兩篇課文，來閱讀那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情。

二、以《橋》為例，品讀感悟

（一）預習交流，整體感知

1.通過預習，你都知道了什么？

預設：黎明當洪水襲來時，老支書冒著生命危險指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走的事。（板書：突遇山洪、疏導撤離、橋塌殉職、祭奠英靈）（指板書）抓住這幾個要素，看一看課文主要寫了一件什么事？這種抓住文章的各個要素來概括主要內容的方法，叫要素串聯法。像這類敘事性的文章都可以使用。誰再來嘗試著說一說？概括能力的提高，一是要掌握方法，再就是不斷地練習。2.交流有什么疑問？

歸納預設：課文明明是寫老漢的，題目為什么要用橋？通過預習，你有什么想法？

（二）深入文本，品讀感悟 1．品“橋：

（1）文中出現的橋究竟是一座怎樣的橋？ 預設：只有北面有座窄窄的木橋。

（2）默讀1——6自然段，看看當時的情況。選擇感受最深的一句做批注。（3）分享交流 2．悟形象（1）人們能順利逃生，僅僅是因為這座橋嗎？是誰在其中起到了最關鍵性的作用？（板書：老漢）這究竟是一個怎樣的老漢，他又是怎樣指揮村民跨過這座木橋順利逃生的呢？默讀7——23自然段，畫出最讓你感動的語句，在小組內交流。（2）小組合作學習，交流體會 出示：我們看到一個的老漢。（3）全班交流。

預設：第一小組沉著冷靜鎮定如山 第二小組愛民如子大公無私

（三）聚焦表達，學法總結

同學們，這篇課文是一篇小小說，全文才 513個字，被評選為優秀短篇小說，緩緩緊扣，動人心弦。不僅是老支書的崇高精神感動著我們，還原自于小說的作者富有特色的表達方法。你認為好在哪兒? 預設：

1．開篇以中國畫潑墨般的手法，渲染出了肆虐的洪水，驚恐的人群。并大量運用比喻、擬人等修辭手法，增強表現力。

2．一個詞一句話，一個句子，一段，語言極其精煉，表現出緊張的氣氛。3．開頭懸疑，結尾釋疑。巧設懸念，情節跌宕起伏。

三、對比閱讀，加深感悟

（一）依據提示，學生自學

談歌的這篇小小說文章雖是悲劇結局，卻給人以悲壯的感覺，給我們以心靈的震撼。課前我們預習的語文主題叢書《父與子》又會給我們帶來怎樣的感動呢？ 為了使大家更好地學習，請大家依據提示，自學課文。

具體要求

默讀，概括內容

運用要素串聯法概括課文《父與子》的主要內容。

批注，理解感悟

畫出最讓你感動的語句進行批注并在小組內交流。

積累，豐富語言

找出你最喜歡的句子、段落，讀一讀。

（二）集體交流，分享感悟 1.課文內容的交流 2.理解感悟的交流 預設交流：環境 語言動作 構思

3.豐富語言的交流

（三）領悟表達，拓展運用 1.對比《橋》和《父與子》，它們有什么共同之處？又有什么不同的地方？ 2.課堂總結

同學們，無論是在戰爭時期，還是在和平年代，都有許多令我們感動的人。盡管他們中有些人，甚至連姓名都不為人所知，他們的形象卻清晰地留在我們的記憶里。《再見了，親人》中的大娘、小金花、大嫂，《金色的魚鉤》中的炊事班長，《夢想的力量》中那個年僅六歲的孩子的美好夢想，還有語文主題從中《回眸感動》這本書中那一個個足以讓我們感動的事跡和讓我們難以忘懷的人們??感動不只是一節課的激情，一次剎那間心靈的溫暖，它需要落實到具體行動。希望在座的每個同學都行動起來，那么我們的明天會更加美好！第三模塊：主題單元自讀提高（1課時）【教學內容】 《再見了，親人》《金色的魚鉤》《夢想的力量》 【教學過程】

一、明確本課時學習內容，回顧上節課的學習方法 1.找尋學習的“指南針”——歸納學法 這些人物的事跡真感人，我們要用什么方法學懂呢？請同學們再次瀏覽單元導讀提示，交流平臺、口語交際與習作要求等，找出學習本組課文的學習要求。

2.指名交流歸納

（1）運用要素串聯法簡要概括課文內容。

（2）入情入境地讀并批注，體會作者表達的思想感情。（3）領悟表達方法，模仿說與寫

二、學習《再見了，親人》《金色的魚鉤》與《夢想的力量》三課

（一）根據學案自學

具體要求

默讀 概括內容

1．《再見了，親人》寫了哪些“親人”？從哪些事可以感受到他們是“親人”？ 2．《金色的魚鉤》講了一件什么事？ 3．《夢想的力量》中瑞恩的夢想是什么？他是怎樣實現自己的夢想的？。

批注 理解感悟

1．《再見了，親人》哪位親人的事例給你的感受最深，請在旁邊進行批注。2.從《金色的魚鉤》中畫出描寫老班長的句子，想想它們為什么讓你感動。3．《夢想的力量》中瑞恩是個怎樣的孩子？請你抓住印象最深的一兩處寫批注。

積累 豐富語言

找出你最喜歡的句子、段落，讀一讀，背一背。

要求：先自己讀書，針對關鍵內容、重點詞句批注自己的閱讀感受，整理自己的主要觀點。然后與同伴交流討論自己的閱讀收獲。2.集體交流，分享感悟

（1）課文內容的交流，要簡練。（2）理解感悟的交流

《再見了，親人》一課，學生抓住“大娘、小金花、大嫂”來談都可以。

《金色的魚鉤》引導學生通過抓住老班長的語言、動作、神態等進行交流感悟。交流后，讓學生理解 “金色額魚鉤真是金色的嗎？作者為什么說“在這個長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？ 《夢想的力量》引導學生交流讓文中有哪些地方出乎自己的意料？在這些出乎意料之處你想到些什么？

（3）豐富語言的交流 3.小結提升

三、領悟表達，拓展運用 1.對比感受

對比《再見了，親人》《金色的魚鉤》《夢想的力量》，它們有什么共同之處？又有什么不同的地方？ 2.課堂總結

回顧學法：通過這節課的學習，我們知道了要素串聯法能概括課文內容”，還知道了“作批注是一種很好的學習方法”。

第四模塊“回眸感動”——拓展閱讀與匯報（2課時）

一、主題閱讀

第一階段：自主閱讀

1.閱讀語文主題叢書《回眸感動》，選擇自己感興趣的部分，用自己喜歡的方式準備材料，以備交流。

2.老師與學生根據《回眸感動》這本主題叢書的內容，確定四部分展示內容。第一：知識問答題，檢查大家對整本書的閱讀情況。第二：評價書中人物。第三：誦讀書中美文。第四：表達讀書感悟。

3.學生個人選取匯報內容，然后內容相同的組合為一個小組。各小組根據主題策劃本組的活動方式，可以采用美文誦讀、朗讀感悟、圖片展示、繪畫、講故事、演講、唱歌等不同的方式展示所選的主題，分頭搜集有關資料，以此表達自己讀書的感悟。第二階段：整理材料

1.以小組為單位把集中搜集到的資料，進行取舍，小組內交流修改后，分工到人，進行活動前的準備。2.確定匯報形式

明確匯報交流的要求，討論匯報形式，可采用講故事、美文誦讀、知識問答、體驗感悟等，共同回顧每種匯報形式應該注意的一些問題：如進行演講時，要恰當地運用手勢、表情以增強表達的效果；朗誦詩歌要注意情感充沛，表達出文章蘊含的情感；講故事要注意具體、生動，能用語言打動他人；分小組討論匯報幾個注意點：資料共享、選擇形式、合理分工、合作排練、互幫互助、共同提高。

另外，對于聽眾也要提出一些注意事項，比如，有禮貌，注意力要集中，對別人的發言要有所反應。最后選定小組負責人，根據組內的材料情況和小組同學的特長確定匯報形式，組織組內成員進行分工、排練，出現分歧，由小組長負責協調。3.小組確定匯報主題，小組長根據主題撰寫本小組匯報主持詞。第一板塊：趣味問答 第二板塊：走近人物 第三板塊：樂伴書聲 第四板塊：我思我悟 第三階段：匯報展示

“整本書閱讀匯報”展示教學設計 活動內容：

閱讀主題叢書《回眸感動》 活動過程：

一、展示導入

師：人教版小學語文五年級下冊第四單元主題為“他們讓我感動”，而與之相配套的語文主題學習叢書是《回眸感動》，它讓我們在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會了那令人震撼的情。前一段時間我們在此漫步，駐足欣賞，靜靜傾聽，收獲頗多。今天這節課，我們召開一次“回眸感動”主題閱讀匯報會，請你把自己的閱讀收獲和老師同學一起分享。

二、第一板塊“趣味問答”匯報展示（第一小組長代表本小組主持知識問答）

三、第二板塊“走近人物”匯報展示（由第二小組長主持本小組學生匯報）選取最讓自己感動的人物進行匯報展示。

四、第三板塊“樂伴書聲”匯報展示（由第三小組長主持本小組匯報）1.分組表演：在表演過程中，要有旁白、有場景的描述。2.選擇自己喜歡的文章或片段進行配樂朗誦 3.評選出最佳表演獎、朗誦小高手。

五、第四板塊“我思我悟“匯報展示（由第四小組長主持本小組匯報）抓住那些讓自己感動的地方或故事進行匯報。

六、展示總結

二、主題實踐活動

“他們讓我感動”主題實踐活動設計 活動過程：

(一)匯報展示方式

每個小組的組長向大家匯報展示搜集資料的方式，并說明這樣展示的理由。

（二）展示“他們讓我感動”

以組為單位，分別向大家展示“他們讓我們感動”所收集的資料。預設：

展示采訪照片，逐一講解； 展示自己做的手抄報； 演一演深受感動的故事； 讀讀感動的小詩； 談談自己的收獲 ??

鼓勵學生多種展示方式。活動延伸：

1．和父母交流自己所感動的故事：

2．把同學們展示過程中的資料（如：照片、畫、小詩、故事等）張貼出來，辦一期班級展覽。

第五模塊：表達讓我感動的事——積累練習（2課時）教學內容 “交流平臺”、“日積月累”、口語交際課與習作、綜合活動 教學流程：

一、處處留心皆學問（日積月累、成語故事、口語交際）

（一）自主學習“日積月累”和成語故事，懂得其中的內涵，并提示學生在口語交際和習作中嘗試引用。

（二）引導回顧，感悟人物心靈的美好和品質的高尚

1、本組課文表達思想感情的方法不大一樣。有的課文把思想感情含在事情的敘述或環境的描寫中；有的課文的敘事的基礎上，直接抒發感情。

2、小組在讀有關課文片斷的基礎上合作完成表格。課題

語句

表達思想感情的方法

3、回憶以前學過的課文中還有哪些課文是用這樣的方式表達感情的？還有那些其它表達感情的方式？（借景抒情、情景交融??）

（三）互動交流，引導具體表達 同學們也一定被真情感動過，心里裝著許多感人的故事。今天，我們就一起來交流交流。（板書：感動的事）

1．同學們，要把事情的經過想清楚、想具體，然后再想一想應該怎樣講述，才會打動別人。2．學生自由練習說。

3．小組相互說說。說完后互相評議：哪兒說的好，為什么？提醒說的不清楚，自己沒聽明白的地方，幫助他說清楚。

二、寫寫練練促提高（習作）

當我們被一幕幕感動著，我們的心靈也正一次次得到洗滌。今天請你選一件令你感動、使你難忘的事把它寫下來。

（一）指導審題，明確要求。

1．請同學們齊讀課題，想一想，有什么要求？（1）題目中的關鍵詞是什么？（令人感動）題目告訴我們，本次習作是以寫什么為主？（寫事）有數量的限制嗎？（一件）

（2）從題目上，你認為本次習作的重點是什么？（寫具體事情中自己感受最深的地方）2．請讀書上的習作要求。

（要求：內容要具體，語句要通順，感情要真實。題目自己定。寫完以后，要認真改一改。）

（二）強化指導，開闊思路

1．想一想，自己準備寫什么事，這件事的起因、經過、結果是怎樣的？ 2．抽取部分學生交流。

教師點撥：可以按事情的起因、經過、結果這一發展順序寫，也可以采用倒敘的方式，先寫最讓你感動的那一瞬間，再順著事情的發展順序寫。因此，在動筆前，我們可以列個提綱： 板書：

一件感人的事 起因：?? 經過：?? 結果：??

3．重點指導寫具體：怎樣才能把事情寫具體，寫得打動人心。（抓住人物的動作、語言、神態、心理活動。）

（三）學生習作，個別指導。

（四）交流賞析，指導評改。

1．教師根據巡視時的觀察，抽取有代表性的幾個學生讀習作草稿，全班同學互評互改。評價要點：

（1）敘述清楚有條理。（2）語句通順連貫。（3）重點內容是否具體。

2．學生對比自己的習作，認真修改。3．小組互評互改。

（五）將修改好的習作認真謄抄到作文本上。【教后反思】

對于整合后的單元模塊教學，要做到“細”“粗”結合，“扶”“放”有度。精讀課文就是本單元學習的例子，學習要“細”，方法要“扶”，具體講就是學習過程要細致，教師指導要到位，課文理解要有深度。落實年級段訓練目標的同時，指導學生總結閱讀方法，讓學生從中學會讀書，達到“自能讀書不待老師教”的目的。略讀課文是方法運用課，內容理解宜“粗”，在品詞賞句方面少用時間，主要做到粗知大意、體悟情感即可。學習方式要“放”，主要以學生自學為主，教師指導為輔。教學中必須轉變學生學習方式，建立小組學習組織形式，充分發揮小組合作學習的作用。

第五篇：五年級語文上冊第四單元教學設計表格式

五年級語文上冊第四單元教學設計表格

式

課

件www.tmdps.cn教學設計課

題

3釣魚的啟示教學目標1．能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。2．理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制”魚”的誘惑的自覺性和能力。3．能有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。教學重點教學難點讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制”魚”的誘惑的自覺性和能力。教學時間2課時教學準備整理與修改

教學過程設計第一課時

一、名言揭題，讀題質疑。1．出示名言：一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。——詹姆斯·蘭費蒂斯。2.學生讀名言。3．詹姆斯·蘭費蒂斯是美國著名的建筑師，在十一歲時，一次釣魚的經歷讓他牢記三十四年，讓我們一同來看看他的少年時代的故事——《釣魚的啟示》。2．讀題質疑。（1）學生讀課題。（2）讀了課題，你有什么疑問嗎？（3）根據學生回答，教師歸納問題：“啟示”是什么意思?課文中作者從釣魚這件事受到了什么啟示?（隨機解決“啟示：啟發、提示。”）

二、初讀課文，整體感知。1．學生自由讀課文，要求：（1）讀準字音，讀通句子。（2）想想課文主要寫什么？（3）將自己喜歡的內容多讀幾遍。2．出示三字經，讀一讀。（1）讀一讀三字經。（2）學生提出不理解的詞語，隨機講解。3．根據三字經的提示，想想課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？4．寫“釣魚、放魚、啟示”的分別是課文的哪幾自然段？

三、細讀釣魚，感悟得意之情。1．讀課文第1自然段到第3自然段。2．你讀懂了什么？3．匯報交流，引導學生從以下兩方面，找句子，深入理解。魚來之不易：（1）過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。（2）我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。我的喜愛之情：（1）我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。“小心翼翼”看出我對魚的喜愛之情，擔心魚逃走了。（2）啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。你能用一個詞語來形容我此刻的心情指導朗讀

四、細讀放魚，感悟不舍之情。1．我釣到的是條罕見的大鱸魚，可是父親偏偏讓我把魚放掉。小組學習，讀讀課文，議議問題：你認為這條魚該不該放呢？并說說理由。2．討論后匯報交流：可能一：不該放。可能二：該放。學生講理由，教師隨機出示以下的句子，加深理解。（1）父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上十點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。（2）父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

“盯著鱸魚看了好一會兒”和“得”你體會到什么？

（3）但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。“不容爭辯”是什么意思？從“不容爭辯”這個詞中，你體會到什么？3．小結：在父親的堅持下，我只有依依不舍地放掉大鱸魚。小時候的一件小事會怎樣影響我成長呢？下一節課繼續學習。

第二課時

一、復習。

1、根據“我”的心情變化，口頭填空。當釣到大鱸魚時，我（）；當父親要我把魚放回湖里時，我（）；當父親的話不容辯解，沒有商量的余地時，我（）。

二、品讀啟示，感悟感激之情。1．讀課文第10、11自然段，思考：“釣魚的啟示”究竟指什么？出示句子：一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。說說對這句話的理解。2．父親的告誡讓我牢記終生，出示句子：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。（1）請學生說說對這個句子的理解。（2）對于釣魚這件事來說，簡單的是什么？難的是什么？

3、父親的教育，對“我”有什么影響呢？根據學生回答，出示句子：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。（1）“誘惑”是什么意思？（2）成年后讓“我”充滿誘惑的是什么？（3）當“我”面對這些誘惑時是怎么做的？4．小結

三、拓展延伸，積累運用。１．每個人在生活中經常遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，遇到以下誘惑你是怎么做的？出示以下情境：2．老師把一句名言送給大家：“衡量一個人真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。──孟德斯鳩”。3．小組中交流自己搜集到的有關道德的名言。4．寫話練習。三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示，我相信，這個故事也一定給大家帶來了啟示。請同學們結合今天你所感受到的，對“我”或父親寫一兩句話；或者寫幾句話送給你的同學、朋友。

四、作業。抄寫描寫月夜美麗景色的句子。教學反思 教學設計課

題

4*通往廣場的路不止一條教學目標1.認識本課的生字新詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內容，體會父親話語的含義，對題目的含義有所理解。4.結合自己在生活學習中獲得的類似的感受理解課文。教學重點教學難點

引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。教學時間 1課時教學準備 整理與修改

教學過程設計

一、激發興趣，導入同學們，一次釣魚的經歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學們受到了很深的啟發。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態去面對人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們在學習這篇有哲理的中去尋找答案吧！板書課題。

二、自讀課文，整體感知學生自學，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀便想想課文主要講了什么？1．這篇課文主要講了什么？2．學生自認生字，相互交流。3．同學之間交流對詞語的理解。星羅棋布、環抱、大喜過望、心靈手巧、貨輪、挑撥、布樣、絡繹不絕

三、自主學習，精讀感悟1．師：通往廣場的路不止一條是一篇極富哲理的，哪部分內容給你留下的印象最深？為什么？生自由發言。2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。教師出示自學提綱：1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。2）讀一讀，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。3）讀一讀，把你心中的感受說出來。

四、品讀，引導理解含義深刻的句子1．交流自讀疑難師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？生匯報，師引導學生評價所提出的問題：重點引導句子

（1）通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。（2）我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。（3）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。（4）從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。

（5）聯系上下文和生活實際，說說“通往廣場的路不止一條！”的含義。

五、拓展實踐（1）假如時光已經飛速，現在已經是2025年，這個時候同學們已經30歲左右。有的是事業有成的建樹者，有的也許還深處逆境。當2年后同學聚會上，成功人士將怎樣對失敗的同學勸慰勉勵呢？（2）假如你就是那位失敗者，聽了同學的鼓勵，你將會在以后的工作中有什么新打算呢？

六、拓展總結

七、嘗試運用師：學了這一課，相信同學們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧？

1、生練筆，師巡視學情。2．班級交流。演讀課文。教學反思 教學設計課

題

5落花生教學目標

1、握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用居然造句。

2、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

4、初步了解借物喻人的寫作方法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。教學重點教學難點

理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。教學時間2課時教學準備整理與修改

教學過程設計第一課時

一、猜謎引入、同學們，老師請你們猜一個謎語“根根胡須入泥土，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”誰能猜出這是什么？

2、（出示落花生的圖片），對，是落花生，這就是我們今天要學的課文，齊讀。出示文字圖片介紹許地山，突出他的筆名“落華生”，激發學生的疑問。許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？學了課文你就會清楚了。

二、讀課文整體把握

1、自由朗讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些內容？

2、交流：

圍繞花生將課文所講到的內容列一列小標題

3、分別從課文中找出寫以上內容的段落，指名讀正確、通順。（1）種花生（第一自然段）“我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。（2）收花生、嘗花生（零星散落在一、二及最后一段中，指名一一讀出來即可）（3）議花生課文哪幾個自然段寫這個內容，那天晚上都有哪些人參加議論花生，分角色朗讀（4）了解了這四方面的內容，你們有什么發現？種花生、收花生、嘗花生寫得很簡單，“買種、翻地、播種、澆水“八個字就寫出了種的過程，一個“收獲”寫出了收，吃就用“花生做的食品都吃完了”一句話寫完，至于味道怎樣一句都沒提，而議論花生卻整整寫了12個自然段，知道作者為什么要這樣安排嗎？

三、重點感悟，理解花生的特點

1、那天晚上，全家一起圍繞哪個話題在議論花生呢？快速默讀，找出花生的好處，做上記號。

2、指名說一說花生的好處

3、在這么多好處中，有一樣最可貴，到底是什么，的確值得我們好好品味。出示句子：

它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。（1）

自由朗讀，你讀出花生的可貴了嗎？（2）如果把花生當做人的話，你讀出了它哪些可貴的品質呢？“它的果實埋在地里”——它那味美又有用的果實是埋在地里的，不像桃子、石榴、蘋果那樣高高掛在枝頭，讀到這兒，你最想用一個什么詞語來形容它的可貴？“它矮矮地長在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道”——它的果實味美、價錢便宜，人人都喜歡，可它卻矮矮地長在地上，連有沒有果實都不能分辨，此時你又想用哪個詞來形容它？

4、這就是花生最可貴的地方，父親用什么辦法讓我們讀懂這一點的呢？（對比）

5、讀著父親的話，想著花生可貴的品質，我們不禁對它產生了敬佩之情，誰愿意來表達？指名朗讀這段話。這節課我們了解了花生的好處，并體會了花生最可貴的特點，父親為什么要跟我們談談這些呢，下節課繼續學習。

四、作業

1、課堂作業本前幾題

2、抄寫第十段話。第二課時

一、復習引入，感受借物喻人的寫法

1、上節課我們了解了花生的好處，并體會了花生最可貴的特點（出示第10段，齊讀）。

2、父親為什么要跟我們談談這些呢？請瀏覽全文，尋找答案。出示：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”“對。這是我對你們的希望。”（1）讀句子，父親的希望到底是什么，請聯系落花生談一談（2）看來父親講落花生其實在教育我們怎樣做人，也就是因為這樣，“花生做的食品吃完了，父親的話卻——”讓我們也把父親的話印在心上吧！背誦10、12、13段中的話。（3）讀到這里，你明白作者的筆名為什么叫“落華生”了嗎？

二、聯系實際，借物喻人。

1、學了這篇課文，由不圖虛名、默默奉獻的落花生，你不禁會想起我們身邊的哪些人呢？他們哪些地方像落花生？

2、小練筆：贊美你，（贊美周圍像花生那樣的人，寫一小段話）

3、這篇就是這樣借助花生來喻人，讓我們懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”你身邊有哪些事物像落花生那樣，也給你啟發？請例舉一種（蠟燭、青松、小草、仙人掌等）你從中又領悟到什么呢？請選擇其中的一種事物試著寫一寫。

三、作業

1、閱讀《走進書里去》，體會借物喻人的寫法。

2、完成上述第3題。教學反思教學設計課

題

6*珍珠鳥教學目標

1、學會本課的生字、新詞。

2、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。

3、指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

4、產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。教學重點教學難點

理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

教學時間

1課時教學準備 整理與修改

教學過程設計一．導入新課。

1．哪些小朋友家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

2．老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）

馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經養過鳥，他和鳥之間是怎樣的關系呢？

二．自讀課文，整體感知課文內容。

1．朗讀課文（表揚采用默讀方式的學生）

2．說說課文主要講了什么內容。

三．質疑。

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？最后一句話是什么意思？）

四．根據導讀交流討論，理解課文內容。

1．出示導讀要求。

認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？為什么會發生這些變化？從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

2．以學習小組的形式討論研究。

3．交流討論。

（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。

（2）為什么會發生這些變化？

（3）從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。

a.當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

b.三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調皮的小孩，稱它“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現了“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個小家伙的喜愛之情？

（第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

第三次：重點體會“摸、啄”。

第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。）

4．課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創造出美好的境界。

5．你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎？

五．作業。

1．從以下題目中選擇一個寫一段話。

（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖

2．這篇一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

教學反思 教學設計課

題

口語交際·習作四教學目標

1、運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發最大的名言警句,選擇一個角度進行表達練習。教學重點教學難點習作教學時間 3課時教學準備整理與修改

教學過程設計第一課時

一、引入新課，明確要求同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示.今天我們就來交流一下吧!明確要求

1、說一說生活中讓你受到啟發的事情，要求把事的經過講清楚，把得到的啟示說明白。

2、交流給你啟發最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯系生活，通過事例來說一說對自己的啟發和幫助。

3、介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。

二、自主選擇，分組交流

1、自主選擇交流的內容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發的事情；給你帶來啟發最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。

2、自己根據要求先想一想怎么說，再練一練。

3、在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。

三、全班交流.師生評議

1、小組推薦代表在全班交流。

2、師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發。

3、教師根據學生發言的不同角度給予不同的提示。

四、教師總結.提示積累 第二課時

一、結合口語交際，引入寫作在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫。今天我們就來寫一寫。

1、自主匯報，確定習作內。

2、學生匯報本次習作想寫的是什么。

3、自主習作，教師巡回指導。

4、相互修改，完善習作初稿如果課堂上有時間，可以當堂點評

一、兩篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改

第三課時

一、鼓勵優點.培養興趣

1、教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

2、請學生說一說自己在本次習作中的優點：表達準確的詞語，語言優美的句段，巧妙的構思，從而培養學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路。

二、教師點評.好文欣賞

1、教師從優點和不足等方面小結本次習作的情況。

2、提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。

3、宣讀比較優秀的習作，讓學生欣賞。

4、小組合作，自己修改。自己朗讀自己的習作，再讀給小組的同學聽一聽，請他們幫著評改，自己進行修改。教學反思 教學設計課

題回顧·拓展四教學目標1.積累交流課文、課外書中有啟示意義的語句.2.了解、積累生活中的座右銘.3.閱讀成語故事《水滴石穿》教學重點教學難點

積累有啟示意義的語文教學時間1課時教學準備 搜集課外書中有啟示意義的語句.整理與修改 教學過程設計

一、交流平臺

◆從課文中找出使你受到啟發的句子，讀一讀，說說感受。

◆把你平時從課外書中積累的、使你受到啟發的句子進行展示，和同學進行交流。

◆把從課文、課外書中找出的語句，摘抄在本上。

二、日積月累

◆自己讀一讀5個句子，注意讀準字音。

◆簡單說一說5個句子分別是什么意思。

◆用自己喜歡的方法背誦。

◆在作業本上抄寫。

三、成語故事

◆自己練習讀短文，讀準生字“吏、懈”。

◆跟同桌合作練習讀，互相幫助、點評。

◆指名讀，比一比誰的讀音最準確。

◆交流一下怎樣理解“水滴石穿”這個故事。

◆齊讀第2自然段，理解成語的含義。

◆練習講述這個故事。教學反思

課

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