第一篇：人教版四年級《貓》教學設計

貓

教學目標

1.認識本課生字詞，結合具體的語言環境理解“古怪、屏息凝視、任憑”等詞語的意思，掌握“任憑??也??”“非??不可??”等句式。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

3.品讀1自然段，學習作者用具體事例表現動物特點的描寫方法并嘗試在自己的小練筆中運用。

4.感受作者對貓的喜愛之情，激發課外觀察動物的興趣。重難點

重點：抓住重點詞句品讀，體會貓性格的古怪和作者對貓的喜愛之情。難點：感受作者用具體事例表現動物特點的描寫方法并嘗試在自己的小練筆中運用。課時：第二課時 教學過程

一、復習導入

同學們，上節課我們學習了生字詞，熟讀了課文，還把課文分為了兩個部分，大家一起回憶，兩個部分分別寫了什么？

指名學生回答。（1-3自然段寫大貓性格古怪，4自然段寫小貓淘氣可愛。）

這節課我們再來一起走近老舍筆下的貓。

二、說“古怪”

1.同學們，長大的貓性格古怪，那貓的古怪表現在哪些方面呢？ 請同學們默讀課文1-3自然段，勾畫出表現貓古怪的 詞語或句子。課件出示要求：默讀1-3自然段，勾畫出表現貓古怪的詞語或句子。生默讀勾畫。

2.課件出示要求：請你用一兩句話說說貓的性格古怪體現在哪兒？（指名說，師相機板書關鍵詞）

3.用上關聯詞“既??又??”說說貓的古怪。（課件出示：關聯詞“既??又??”）

三、讀“古怪”

1.課件出示要求：再讀課文第一自然段，勾畫出具體描寫貓某方面特點的句子，選擇其中一兩句朗讀。

2.同桌互讀。3.抽生讀：（1）抽生讀

（2）說說原因，為什么要這樣讀：抓住了哪些詞重讀，相機理解詞語“屏息凝視”“非??不可??”“任憑??也??”。

（3）挑戰讀：還有沒有誰能比他讀得更好？ 4.全班自由讀 5.集體讀

6.引導背誦（課件出示提示語）自由背、接龍背、集體背

四、寫片段

1.交流：你最喜歡的動物是什么？它有什么特點？ 2.小練筆：

（1）仿照第一自然段，采用總分的結構寫一段話。（2）用具體事例寫出動物的某一種特點。3.展示交流

先請一名學生讀自己寫的片段，對照老師的要求點評、修改。自己修改后再請幾名學生讀自己寫的片段。

五、擴展閱讀，了解從不同角度描寫事物的方法。

總結：老舍先生抓住了貓的性格特點，寫出了對貓的喜愛之情，其他作家是從什么角度描寫貓的呢？課后讀一讀閱讀鏈接中的片段，相信大家會有新的收獲。老師也給大家再推薦其他幾篇描寫貓的文章，希望大家課后認真閱讀，感受作家描寫事物的不同角度不同的方法。推薦閱讀

《貓的眼睛》《老貓》《一只特立獨行的貓》《懶貓百態》《寫給我們家貓咪的三封信》 板書設計 貓

老實 盡職 貪玩

大貓古怪 溫柔可親 一聲不出 事例（喜愛）膽小 勇猛 小貓淘氣

第二篇：四年級《貓》教學設計

四年級《貓》教學設計

四年級《貓》教學設計貓

第二課時

第一稿

教學目標：

1、研讀課文1-3自然段，體會貓性格古怪的特點。

2、學習作者用具體事實表現動物特點的描寫方法，完成小練筆。

3、借助閱讀鏈接，比較三個作家對描寫貓的不同方法。

教學過程預設：

一、直接導入

同學們，前面我們通過讀課文，已經認識了老舍先生家淘氣可愛的小貓。長大后的貓是什么樣的呢？今天我們繼續學習第15課——貓。

二、讀文，感受“古怪”的性格

1、請大家快速地讀一讀課文1-3自然段，看看誰能把這三段話讀成一句話。

2、交流，然后說說，你怎樣理解“古怪”？

3、貓是我們最常見的小動物，作者為什么說它性格古怪？默讀1-3自然段，畫出相關的詞句，說一說理由，也可以在書上先批注上你的想法。

4、交流：

貓 老實—貪玩---盡職

溫柔可親---一聲不出

害怕—勇猛

三、學習作者用具體事實表現動物特點的方法

1、我們為了語言簡練一些，我嘗試著把文章的前三個自然段做了一些改變

貓的性格實在有些古怪，說它老實吧，它有時候卻很貪玩。說他貪玩吧，它卻很盡職。它高興起來，比誰都溫柔可親，若是不高興啊，就會一聲不出。它什么都害怕，有時候也很勇猛。

同學們，我們來讀一讀這段話，多簡潔明了啊，也可以把這“古怪”寫完整。你怎么看？

2、討論，交流，通過比較發現

雖然語言簡短，但是，我們不能具體地感受到貓的性格。

3、其實，在前面的文章《白鵝》中，我們也看到

（1）譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

作者舉了一個例子，用這樣具體的事實寫出了白鵝吃飯時的鎮靜、不慌不忙，鵝的高傲也在這具體的事例中體現出來了。

（2）當它發現了一點可吃的東西，它咕咕的緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，教它的兒女吃。（母雞）

這一處也是具體的事實描寫，寫出了什么？

4、指導小練筆：

所以我們如果要寫小動物時，也可以試著用具體的事實來表現它們的特點。比如

我的小兔子太可愛了，————————

小猴子真頑皮，——————

爺爺家的大黑狗非常——，————

5、展示，點評

四、比較寫法

1、同學們，其實，不光是老舍爺爺喜歡貓，還有很多大作家，也描寫了貓。請大家看課后閱讀鏈接。

2、默讀這兩段，然后把三個大作家的作品進行比較，你會發現那些相同之處，或者不同之處？

五、課堂總結

1、談談這節課，你學會了什么？

2、試著用上這些方法，寫一寫你喜歡的一種動物。

第三篇：四年級 貓教學設計

一、談話導入：

A動物歷來為我們所喜愛。作家筆下的動物更是特色鮮明，栩栩如生。第十三課中，豐子愷先生就通過嚴肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝。今天我們再來一起走近老舍筆下的貓，看看老舍先生是從什么角度來描寫自己的貓的。

B大家都喜歡動物，老師就先讓大家來猜一種動物：“它步調從容，頗像京劇里的凈角出場；吃飯時向來三眼一板，一絲不茍，而且還得有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。”（學生答）

豐子愷先生通過嚴肅鄭重的叫聲、從容的步態、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝，大作家老舍先生又是從什么角度來寫自己的貓的呢？今天我們再來一起走近老舍筆下的貓。

（板書課題，齊讀）

二、初讀課文，解決字詞，整體感知。

1、請大家自由讀課文，邊讀邊把文中的生字詞標出來，要讀準字音。（學生自由讀課文，讀準字音）

2、檢查字詞。

（1）出示“性格

貪玩

盡職

抓癢

稿紙

跌倒

撞疼

開辟”指生認讀。

（2）出示“屏息凝視

豐富多腔

變化多端

枝折花落

生氣勃勃”認讀，重點指導“屏”、“折”的讀音。

3、整體感知，概括文章主要內容。

（1）豐子愷先生主要寫了鵝的吃相，老舍先生主要寫了貓的什么？你是從哪句話知道的？（指生讀出相應句子）

（2）哪些段落寫的是貓“性格古怪”？第四自然段寫的又是什么？

三、探究“古怪”。

導語：課文四個自然段中，有三個段落寫的是性格古怪，看來這個“古怪”我們需要著重研究一下(板書：古怪)。

1、指生試著解釋“古怪”的意思。

過渡：意思解釋不好不要緊，我們先來讀讀這三段，讀完后大家就明白“古怪”的意思了。

2、指生讀第一段，體會：這只貓給你留下了什么印象？

3、交流：你覺得這只貓怎么樣？引導學生說體會，并讀出相應句子，教師相機板書“老實、貪玩、盡職”。重點指導“貪玩、盡職”。貪玩：

（1）引導學生讀出相應句子。

（2）課件出示“任憑誰怎么呼喚，他也不肯回來”。換詞釋義：“誰能把‘任憑’換成它的近義詞？”（學生答）

（3）創設情境，引發想象：“如果你是老舍先生，你會怎么呼喚？”（指生說）“自己不行，又有人來幫忙了。老舍會找誰幫忙呼喚？（家人、鄰居、朋友）貓回來了嗎？”（引導學生理解‘任憑?也不’的意思，體會貓的貪玩）盡職：

（1）引導學生讀出相應句子。

（2）課件出示“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”。指生解釋“屏息凝視”。（3）動作模仿，體會“盡職”。

導語：“我們一起來‘屏息凝視’。屏住呼吸，瞪大眼睛，半個小時過去了，老鼠沒有出來，它--------；一個小時過去了，老鼠沒有出來，它--------；一連好幾個小時過去了，老鼠沒有出來，它仍然--------”（學生動作模仿，補充詞語）

過渡：“多盡職的貓啊，真是不捉到老鼠誓不罷手。誰來讀讀這句話，把貓的決心、盡職勁兒讀出來？”（指導學生有感情朗讀句子）

4、加關聯詞語，初步體會“古怪”。

過渡：（看板書）一只貓給我們帶來三種截然不同的感受，誰能在這三個詞語之間加上關聯詞語，把它們連起來？

（引導學生用“有時?有時、既?又”等關聯詞語將“老實、貪玩、盡職”連接起來，初步體會貓的“古怪”。）

5、貓的特點還不止這三個呢！自由讀2、3自然段，從中你有體會到了什么？（學生自由讀后回答，教師板書：溫柔可親

一聲不出

膽小

勇猛）

6、總結“古怪”。

（看板書）現在你對這只貓有什么評價？（學生回答，教師總結：“既老實又貪玩，既貪玩又盡職；高興時溫柔可親，不高興時一聲不出；既膽小又勇猛。這種矛盾的性格就叫古怪。”）

四、再讀1——3段，體會“喜愛”。

1、過渡：這么古怪的貓，老舍喜不喜歡呢？請大家再來讀讀1——3自然段，標出能體現老舍喜歡的句子。

2、學生讀課文，標出相應語句。

3、指生讀出自己標出的語句，說出體會。

4、（1）出示“說它貪玩吧”一句指讀。

（2）教師引導：“這句話中一連用了三個語氣詞，我們把這三個語氣詞去掉，看看是什么感覺？”（出示去掉語氣詞的句子指讀，引導學生體會語氣詞中傳遞出的老舍對貓的喜愛之情以及老舍語言口語化的特點）

（3）情景對話，進一步體會“喜愛”。

出走一天一夜的貓終于回來了，老舍把它抱起來，撫摸著它光滑的毛。家人看見了：“咱家的貓怎么剛回來？太貪玩了。”老舍說：“——”；鄰居看見了：“你家的貓回來了，太貪玩了。”老舍說：“——”；幫忙呼喚貓的朋友也來了，老舍說：“——”

5、出示“踩印幾朵小梅花”一句，故意將“小梅花”錯打成“臟腳印”，學生指出錯誤后引導說出兩詞在感情色彩上的不同，并想象老舍的心理活動：“老舍正在專心寫作，小貓跳上來踩上了幾個腳印，看著稿紙上的腳印，老舍想——”

6、指導學生有感情朗讀第二段。

五、讀第四段，進一步體會“喜愛”。

1、過渡：性格古怪的大貓老舍都這樣喜歡，貓小的時候老舍就更喜歡了。請大家自己讀讀第四自然段，讀出喜愛之情。

2、學生自由練讀。

3、指讀，指導。

六、擴展閱讀，學習從不同角度描寫事物的方法。

1、總結過渡：老舍先生抓住了貓的性格特點，寫出了對貓的喜愛之情，其他作家是從什么角度描寫貓的呢？我們一起來讀一讀閱讀鏈接中的片段，相信大家會有新的收獲。

2、指生讀周而復的《貓》，引導學生總結出周而復是抓住外形和神態特點寫貓的。

七、作業 課前交流中老師了解到大家都喜歡小動物，有些同學家中還養了小動物。課下大家也來寫一個自己喜歡的小動物，可以是自己家的，也可以是鄰居的、朋友的。可以寫它的樣子、神態，也可以寫它的性格。寫完后在班內交流一下，看誰筆下的小動物最可愛。

第四篇：教學設計四年級《貓》

四年級上冊語文《貓》教學設計

南青坨小學黃立娥

教學目標：

一、知識與能力：

1．學會7個生字，讀準多音字“的”“折”；理解19個新詞語的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領悟“可是”在語句中表示的轉折作用，能用“說它??可是??”的句式說一段話。

2．初步學會用摘錄法概括段落大意。

3．有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。

二、過程和方法：

1、品詞品句，反復誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。

2、為學生創設良好的自主學習的情境，靈活運用多種策略，激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生在實踐中學習。

三、情感態度價值觀：

感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。

教學重點

運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。

教學難點

體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。

第一課時

教學目標

初讀課文，學習字詞，了解課文大意并給課文分段，研讀第二大段。

教學過程 —、揭示課題，介紹作者：

1、板書：貓。知道貓嗎？熟悉貓嗎？請熟悉的同學來能說說你印象中的貓？

2、指名說。

（1）如果學生能說得比較細致，就及時予以鼓勵：你真會觀察！已經學會了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀察事物了。

（2）如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因為你們沒有把貓的形象說具體、細致，今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。

3、介紹老舍。可讓學生先說，教師補充。（板書：老舍）

老舍原名舒慶春（板書），又叫舒舍予，是我國著名的小說家和戲劇家，被譽為“語言大師”（板書），代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫作，生平還有兩大最突出的愛好，一是養貓，二是養花。《養花》我們也會在六年級的時候學到。讓我們先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍的語言魅力，去體會他的情感世界。

二、初讀課文，理解文意：

１、請同學打開課本，自學課文：

a、充分的讀（板書），一遍不過癮就讀兩遍（有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾遍）

b、放聲朗讀后再默讀，邊讀邊看看有哪些生字要引起注意，哪些詞語無法搞懂，劃出來自己聯系上下文或者運用工具書解決，實在解決不了的做上記號

２、檢查自學：

⑴.字詞

在生字方面有特別想提醒同學們的或者還有哪些詞語無法解決但是要特別想知道的，現在提出來。

⑵指名通讀課文，檢查讀通讀正確的情況，及時反饋。

聽的同學聽仔細，哪里讀錯了，還要再想想課文寫了什么？

３、理解課文內容，課文主要寫了哪兩種貓？（板書：大貓小貓）

三、研讀第二段（小貓）

1、研讀總起句：滿月的小貓更可愛。

反復讀這一句，說說讀懂了什么？（抓住“更”字）說明大貓也很可愛，但是小貓更可愛，這句話還起到承上啟下的作用。

2、反復讀讀這段，想想你是怎么體會到這一點的？

3、交流

（1）腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。（真是貪玩，因為淘氣而可愛）

（2）一根雞毛，一個線團??耍個沒完沒了。（頑皮玩得時間長，不知疲倦）

（3）??跌倒馬上起來，再跑再跌。（敢于嘗試，不怕失敗，玩得盡興

（4）??撞疼了也不哭。（勇敢）

（5）??逐漸開辟新的游戲場所。（無處不玩，這么小的貓還懂得找地方玩，真可愛）

（6）它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千??枝折花落。（最可愛的你認為是哪兩個詞語？）

4、指導朗讀

講得都不錯，不知道能不能有感情的讀出來，使我們在你的朗讀中體會到小貓的可愛。先練讀。

你有把握讀哪一句就讀哪一句，讀出小貓的可愛。

怎么才能讀好？交流心得。（讀的時候眼前重現小貓玩的情景邊讀邊想象）

你從字里行間還體會到什么？（老舍對小貓的愛）哪里體會到？

你見了絕不會責打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛。（加個關聯詞）

是呀滿月的小貓在老舍的眼里就像一群孩子，他們淘氣、天真、生氣勃勃，實在太可愛了。哪里舍得責打它們。即使弄壞了老舍心愛的花草。

再帶著對小貓的喜愛之情讀讀。

現在你能體會到老舍的語言魅力了吧，確實，帶給讀者很大的精神享受。

5、據你觀察，小貓還有哪些可愛之處？老舍沒有寫到的

6、小結 為什么說不好，有的說不出來？那老舍為什么寫得這樣棒？（用心觀察，投入感情）

四、延伸作業

1、你也投入自己對小貓的喜愛之情，用心去觀察，寫寫那可愛的小貓，可以接著老舍的文章再寫，也可以另外寫一個片斷，到時候我們比比誰寫得更棒！

2、閱讀老舍先生的其它文章，感受語言大師的語言魅力！

第二課時

教學目標 有感情地朗讀課文第一段，體會貓的古怪和可愛。學習“可是”的寫法，仿寫一段話。用“摘錄法”概括第一段段落大意。

教學準備：多媒體課件

教學過程

一、談話導入

很多同學都覺得貓實在很可愛，老舍爺爺這篇《貓》就寫得特別好，那他到底怎么寫的呢？下面，學習第一段，體會貓的古怪。

1、自由輕聲朗讀第一段，想想你讀懂什么？

2、指名學生說說讀懂什么。

3、指名學生具體地講講貓的性格為什么古怪？

4、看來，這段是圍繞哪一句來寫的？

我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

5、教師領讀第一小節。課文是用什么句式把貓的老實、領玩、盡職的矛盾性格連起來的？（說它……的確……可是……）

6、用上面的句式說說第二自然段的內容。

出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________，可是__________________________。

7、用上面的句式說說第三自然段的內容。

二、再讀第一段，體會情感。

１、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？

比較：

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

師：第一句體現出什么感情？

女同學讀出第一句中的討厭感情，男同學讀出第二句中喜歡的語氣。

２、還找出了哪些句子？（它還會豐富多腔地……）

（１）師：貓的聲音有長有短，有高有低，好像……

生：（接答）像唱歌、說話……（２）指名讀這句句子。

３、還找出了什么句子？

４、老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。

（１）“盡職”、“閉息凝視”是什么意思？

（２）出示填空：

屏息凝視——————（）

一連就是幾個鐘頭——（）（專心、耐心、決心）

非把老鼠等出來不可—（）

（３）指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。

５、師：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，再讀讀第一段，找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。

三、朗讀第一大段。

師：讀著讀著我們也喜歡上了貓，朗讀全文。

四、寫作練習。

師：老舍爺爺把這只古怪的貓寫得這么可愛，真不愧為語言大師。老師這里有幾幅圖，同學們可以用“說它……的確……可是”的句式，寫一段話。

板書：

貓

老實 貪玩 盡職

古怪 高興時溫柔可親 不高興時一聲也不吭

膽小 淘氣可愛

勇猛

第五篇：《貓》教學設計及教后反思（范文）

《貓》教學設計

惠安中學

溫艷

一、教學目標： 1.學習文中生字、新詞。

2.理清文章脈絡，把握文章內容，體會作者情感。3.揣摩生動的細節描寫。

二、教學重點難點：

2.理清文章脈絡，把握文章內容，體會作者情感。3.揣摩生動的細節描寫。

三、教學時間：2課時

四、教學過程：

（一）、導入

大家有沒有養過貓？它們是否會喚起你心底的柔軟愉快溫暖的情感？今天，我們就跟隨著名作家——鄭振鐸一起走進他的小說《貓》。去體會他養貓經歷的快樂與悲傷。

（二）、檢查字詞預習，讀課文，整體感知。

1、讀詞正音，掃清字詞障礙。理解詞意。

2、通讀課文，看看文章講述了一個什么故事？把描寫這三只貓的來歷、外形、性情、家中地位、我的心情的語句勾畫出來。生合作交流解答。師提問：

作者重點寫第幾只貓？寫前兩只貓的作用是什么？第三只貓死后我為什么更難過？我為什么會冤枉第三只貓？

（三）、細節描寫

速讀課文，找到自己最喜歡的語句或語段，大聲地反復地有感情朗讀，并作批注，說出喜歡的理由。

1、描寫貓的語段：

例：

花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去。

三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。

它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽.它躺在露臺板上曬太陽，態度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚！”便逃到屋瓦上了。

2、抒情的語段 例：

那時太陽光溫暖的照著，欣賞感著生命的新鮮與快樂！

我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶！當時只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來給你。”我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶！

我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。

我心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意。

我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢？

兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多。

3、耐人尋味的語句。

例：“自此，我家好久不養貓”，“自此，我家永不養貓。” 描寫語段的作用：

生動的詞語

逼真的修辭手法 生動形象的寫出了被描寫對象的特點，并自然而然的將人物的情感蘊于其中 精準的細節刻畫 抒情語段：

抒情——將內在的情感外顯化，更利于情感的抒發，感染人，打動人。

耐人尋味的語段：

不能忽視文中反復出現的語句 這些耐人尋味的語句往蘊含著作者不愿言表的更為豐富的情感與深刻的思想。

不能忽視句語句之間的細微差異

（四）、讀生活，說感悟。

通過賞析，我們對于作者的痛苦、懊悔和自責感同身受，跳過這些情感不談，作者分明用他深刻的思考、無聲的語言向我們幽幽地訴說著一個深刻的道理呢？你聽到了嗎？

預設答案：

待人要公正，不能歧視和欺負弱小，要寬容大度，滿懷善意地給弱小以幫助，免受良心的譴責。

不能因為沒有根據的揣測，妄下定論，誤解他人，不給對方辯白的機會，否者有可能造成難以彌補的過失。

做人要嚴于律己，處理問題要客觀公正，要實事求是，反對主觀臆斷。

弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

（五）、讀寫結合，遷移運用

生活中大家養過什么小動物？它們是什么樣子、性情？它們給你帶來哪些快樂和悲傷？自擬題目，寫一篇500字以上的作文。要求敘事真實完整，描寫生動傳神，抒情真摯感人。

小結：這節課到這里就結束了，但是文章帶給我們的思索卻是無窮的。生命是一條河流，任何一朵浪花都不能忽視。希望同學們能從我做起，熱愛生命、尊重生命、善待生命、關愛弱群體!謝謝大家！

（六）作業布置：

1、聽寫字詞

2、寫作練習

教后反思：

《貓》是鄭振鐸小說的名篇，作者用樸實的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價值。本文篇幅較長，用一課時講完，不可能面面俱到。所以，此課教學我設計了三大板塊：

一、說貓的來歷、外形、性情、結局：試圖通過這一環節，使學生了解課文內容，同時培養學生篩選信息的能力和概括敘述的表達能力。課堂上學生認真積極，實現了這一目標。

二、找細節描寫的句子，學習賞析這一環節是重點，所以用時最多，學生也踴躍發言，表現不錯。

三、找表達感情的句子，品味文章深情，說感悟，明道理。這兩個環節學生發言的人數少，但能說出了自己的認識，只是略顯倉促，不能充分表達。最后聯系學生的作文，讓他們明白了：通順的敘事+真摯的感情+深刻的道理，是同學們努力的方向。

課上完了，教材挖掘得也夠深了。課堂上學生回答問題也很積極主動。回顧這堂課，自己并不十分滿意，覺得最大的遺憾是：教學內容安排過多，結構環節不夠緊湊，以致目標完成不夠滿意。在今后的教學中后精益求精，探究琢磨，努力提高教學水平，提高教學實效。