第一篇：漢語拼音aieiui教案

教學過程 第一課時

一、情境導入

剛才兔媽媽給我打了個電話，她說他們莊園里的胡蘿卜豐收了，想請我們一（5）班的小朋友去玩一玩，大家想去嗎？聽說我們要去莊園玩，單韻母家族的六個兄弟也趕來了。你還認識他們嗎？（打亂順序出示6個單韻母，學生讀）今天，韻母隊伍還要增加3個新成員，為了留出些位置給新成員，誰能給這六個兄弟排排隊？六兄弟的隊伍應該怎么排呢？

二、學習ɑi ei ui

(一)學習ɑi

1、引出ɑi

（師：重新排隊后，我看到ɑ和o緊緊地挨在一起，你還看到誰和誰緊緊地挨在一起？生答。）剛才幾個小朋友說的話中都有一個什么字？答：挨。再說一遍。聽到這么多小朋友熱情地叫他的名字，我們韻母家族的第一個新成員出場了。他的名字就叫“挨”（出示ɑi）。

2、認識ɑi

你發現這個韻母和我們以前學的韻母有什么不一樣嗎？（ɑi是有2個單韻母組成的，ɑ和i緊緊挨在一起組成ɑi）。

像這樣，兩個單韻母挨在一起組成的新的韻母，就叫復韻母。

3、讀準ɑi

跟著老師一起再來叫叫這個復韻母的名字吧，ɑi。請大家注意老師的嘴形。嘴形由ɑ滑向i時，中間氣不斷，要一口氣讀成ɑi。

為了讓小朋友們更好地記住他，ɑi給自己編了句兒歌：ɑ在前，i在后，挨在一起 ɑi ɑi ɑi。生若干，說一說。

4、教學書寫(板書ɑi）

5、標調，讀ɑi的四聲

馬上要出發去莊園了，ɑi拿出了一頂會變聲的帽子，可這帽子該給誰戴呢？給哥哥ɑ，還是給弟弟i？（生答并說理由）

帽子究竟該給誰戴呢？聽聽下面這個故事，你一定能找到答案的。（師：單韻母家族有一頂會變聲調的帽子，但六個單韻母兄弟從來不會因為只有一頂帽子而吵架，因為他們有這么一個規定，出示：有ɑ先找ɑ，沒ɑ找o、e，i、u并列標在后，一上標調去掉點。）生跟讀；指讀；齊讀。根據這個規定，你來判斷一下，帽子該給誰戴呢？

帶上帽子的ɑi你還認識嗎？讀一讀。（指讀；齊讀）

你能用其中的一個ɑi說一個詞或一句話嗎？（生說）

（二）學習ei

1、引出ei

好大的蘿卜，兔媽媽的莊園里還有更大的蘿卜呢，不信你們瞧。（播放《拔蘿卜》flash）

大蘿卜終于拔出來了，只聽他們都在說：誒喲,好累啊！(小兔子、老婆婆、小姑娘、小花貓、小羊兒)說：誒喲,好累啊！（學生模仿說一說）我們一起說“誒喲,好累啊！”

2、認識ei

唉喲的“唉”，就是我們今天要認識的第二個復韻母。（出示ei）師范讀，生跟讀，提醒注意嘴形變化。你能編兒歌記住它嗎？（e在前，i在后，挨在一起ei ei ei）

3、教學書寫（板書ei)

4、讀準ei及其四聲調

ei要戴帽子，你們還記得戴帽子的規則嗎？（請一生說）ei的帽子應戴在哪個字母上面呢？

戴上帽子的ei你還認識嗎？（指讀、同桌合作讀）

（三）學習ui

1、引出ui

看到那么多小朋友來到他們的莊園，小灰兔遠遠地就跟我們打起了招呼，“喂，你們好！”這時，山谷里傳來了回聲“喂，你們好！”

你們想不想模仿山谷里的回聲啊？一起來試試看。

師：喂，你們好：喂，小朋友們好；喂，歡迎你們……（生回聲）

2、認識ui

小灰兔跟我們打招呼時的“喂”就是我們今天要認識的第三個復韻母ui（出示ui）你有什么好辦法記住它？

3、教學書寫（板書ui)

4、讀準ui及其四聲調

ui要戴帽子，帽子該給u戴還是i戴呢？你還記得戴帽子的規則嗎？

戴上帽子的ui你還認識嗎？我們來開開小火車。

三、課堂小結

今天在兔媽媽的莊園玩得真開心！老師希望小朋友們每節課都表現得像這節課一樣好。

第二篇：漢語拼音aieiui課件

《ai ei ui》一課是義務教育課程標準語文實驗教科書第一冊的拼音教學中第一次出現復音節韻母，也是第一次要求學生在四線格中書寫音節。接下來小編搜集了漢語拼音ai ei ui課件，歡迎查看。

漢語拼音ai ei ui課件【1】

一、教學目標：

1、學會復音節韻母ai ei ui及它們的四聲；達到讀準音；認清形，正確書寫。

2、練習拼讀音節，提高拼讀音節的能力。正確書寫規定的音節。

3、培養學生發現問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。

二、教學重點：

讀準復音節韻母ai ei ui的音標，認清復音節韻母的形。

三、教學難點：

拼讀音節；讀準ai ei ui的第三聲。

四、教學準備：

拼音卡片；示教儀；投影機、本課插圖投影片。

五、教學過程：

（一）、復習單韻母

1、問：我們已學過哪幾個單韻母？

2、投影：單韻母a、o、e、i、u、u3、談話導入新課。單韻母的本事可大呢，你知道它有哪些本事嗎？單韻母有的可以自成音節，都能跟聲母組成音節。還能自己單獨作韻母，還可以組成新的韻母，叫復音節韻母。

（二）、學習復音節韻母ai

誘思：小朋友互相看一看，你前后左右都挨著誰？自己先說一說，然后告訴我。

師：老師聽見了。你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學習，多好哇！哪個韻母發“挨著”的“挨”這個音呢？我們現在就來學習。

出示：ai卡片

問：ai是由哪兩個單韻母組成的？

指導讀：師范讀ai。教發音方法：先發a的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向I滑動，一口氣讀成ai

聽示教儀讀，學生練習發音。

指導書寫：ai

投影：第一幅插圖

誘思：你從圖上發現了什么？圖上的小朋友在干什么？

(小朋友比高矮的矮的音是復音節韻母ai的三聲。）

語言環境中學ai的四聲練習。

出示：ai卡片（四聲）并做游戲。

aiai什么挨？挨、挨、挨著的挨

aiai什么挨？挨、挨、挨打的挨

aiai什么矮？矮、矮、高矮的矮

aiai什么愛？愛、愛、愛護的愛

說話或組詞，其中要有ai的音。

檢查糾正。

（三）學習復音節韻母ei

投影：第二幅插圖

指導看圖：圖上是誰？他在干什么？

指名做砍樹的動作，引出ei的音。

教師寫ei。師范讀，教發音方法。聽示教儀讀，學生練習發音。

在語言環境中進行四聲練習。

（四）學習復音節韻母ui

打電話的小游戲。小朋友都會打電話吧？下面開展打電話的游戲。（伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。）

師：丁呤呤，電話鈴響了，小朋友接電話。

生：喂，你好，請問您是誰？

師：我是媽媽。

生：您有事嗎？

師：沒什么事，想問你學了哪幾個復音節韻母？]

生：我們學了aiei。

師：還有一個吧？

師：對，還有一個，你們已經會了，就是喂，出示：ui卡片。

利用圖來記住復音節韻母ui的音和形

發音方法：先發u的音，接著發ei的音，中間氣不斷。

四聲練習。出示：ui卡片（四聲）并做游戲。

師：小朋友，微微笑，微笑的微在哪里？

生：微笑的微在這里。（舉起ui）

衛生（舉起ui）偉大（舉起ui）圍巾（舉起ui）

說話或組詞，其中有ui的音。

（五）學音節kaigeihui1、拼讀音節。

2、學生自己試著拼音節。

師：哪些詞句含有以上三個音節的音。

3、指導書寫。

4、讀兒歌找出會拼的音節。

六、小結：

這節課，我們主要學習了三個復音節韻母（學生接答：ai ei ui）會拼讀了很多音節，還會寫三個音節（學生接答：kaigeihui）。小朋友又學了好多知識。

七、作業：

寫：ai、ei、ui各四次并標上聲調。

漢語拼音ai ei ui課件【2】

教學目標

1.學會復音節韻母及ai ei ui及它們的四聲，達到讀準音，認清形，正確書寫。

2.練習拼讀音節，提高拼讀音節的能力。正確書寫規定的音節。

3.培養學生發現問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。

教學重點難點

讀準復音節韻母ai ei ui的音，認清復音節韻母的形。教學難點是拼讀音節。

教學過程

一、導入

小朋友，你們好！就在剛才，我遇見了六位老朋友。聽說我來上課，就嚷嚷著要一同來，你們歡迎嗎?

大家跟著音樂鼓掌，我把它們請出來。

(放音樂，貼上擬人化的單韻母圖)

熟悉嗎?誰來介紹一下?指名讀。

如果戴頂帽子還認識嗎?(出示帶調單韻母)開火車讀。

這幾位老朋友還托我帶了點禮物來，讓我獎給學習認真、勤動腦發言的好孩子。你們愿意得到它嗎?老師希望全班小朋友都能成為愛動腦的好孩子。

(導入的語言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來枯燥的復習也變得趣味盎然。導語還很有激勵性，調動了學生學習新課的興趣。)

二、學習ai

今天我們要在一起學習新的韻母。

(一)引出ai，知道復音節韻母

小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個挨緊一個，空出位置給準備學的韻母，好嗎?誰幫助他們?(指名上來挪卡片)

瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好啊！哪個韻母發一個挨緊一個的“挨”這個音呢?

板：ai

你們有什么發現?(ai是a、i手拉手后組成的)

是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復音節韻母。(出示“復音節韻母”三字，注拼音)跟讀。

(過渡到新課的學習非常巧妙，無關緊要的挪開字母卡片也變成了生動的教學資源，學生親自動手操作中牢牢記住了讀音，并且在這樣的情境中調動已有的經驗去觀察ai的特點，復音節韻母這個新的知識點是學生主動去學習發現的，不是第三者給予的，學生的成就感油然而生。)

(二)讀準ai

誰已經會讀這個復音節韻母了?指名讀。

我聽清了，還看清了。發Bi時口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請小老師領大家讀三遍。

指名讀。糾正。齊讀。

現在，楊老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作?

(握握手)我現在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。請你讀 ai，讀三遍。(生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。)現在我讀，你聽。(師故意讀錯，請同桌糾正。糾正后再讀，請同桌表揚)象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會不會?請一組合作讀。(表揚他們合作得很好)

現在同桌小朋友合作讀讀ai。

指名讀。齊讀。

(尊重學生的個性差異，讓會讀的 孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。教師以學習伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，學生在真實，生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法，學生之間的合作學習才能真正落到實處。)

(三)讀ai的四聲(出示ai的四聲)

ai的四聲會讀嗎?自己讀讀，先按著順序讀，再倒過來讀讀。

指名讀。開火車讀。

現在我和一位小朋友表演一個動作，也請你們看了后，用ai四聲中的一個說一句話。(師和生靠近站在講臺前，師微笑著用手撫摸學生的頭)

(取出小白兔)你們看，這是一只──(小白兔)，對，她的名字里就藏著Bi，是哪個字呢?(白)

有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛！這首兒歌里可藏著好幾個ai呢！你注意到了嗎?

(看表演說話和讀兒歌營造了融洽的學習氛圍，學習充滿樂趣，學習拼音和識字，和發展語言結合起來，培養了學生的語文綜合素養。)

三、學習ei

(一)讀準ei

小朋友，拔蘿卜累不累?不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第二個復音節韻母。

板：ei

ei由哪兩個單韻母手拉手?誰會讀?

指名讀。請注意，讀這個音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范。

再指名讀，齊讀。

現在稍微加快點速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀──(生：ei、ei、ei),用點勁呀──，齊心協力──，加油干哪──。

(學習的力量來自孩子的主動性。拔蘿卜的游戲巧妙貫穿在ei的學習中，這樣有趣的語文實踐活動很能吸引孩子，孩子真正活起來，動起來了。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。)

(二)讀ei的四聲

(出示)自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。

現在我們又要同桌合作了，這回讀書上ei的四聲。先翻到。北邊小朋友用手指著四聲考同桌，他讀得好，你表揚他。請一組試著合作。(示范)

游戲：聽老師說一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢表示。示范一下。

小耳朵真靈。打亂順序，一起讀一讀。

出示草莓圖。這是什么?里邊藏著ei的第幾聲?看著圖

出示布娃娃。喜歡嗎?這個娃娃很可愛，他身上也藏著含有ei的音。找找看。說一句話。

出示小公雞。小公雞叫喔喔。搖搖──(尾巴)起得早。又有什么發現?說話。

(四聲的學習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環境。)

四、學習ui

(一)讀準ui

尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，讀成uei，但我們不用這種寫法，而是寫成ui。板寫。

你會讀嗎?指名讀，齊讀。

我們再玩個游戲，模擬山谷回聲。

師：ui—，大山你好！

生：ui—，大山你好！

師：ui—，我喜歡你！(生答)

師：ui—，我會念ui了！(生答)

(根據每個韻母的不同讀音特點，設計恰當的游戲，時時體現出學生自主的實踐活動，使學生身心始終處在高度興奮和激動之中。)

(二)讀準四聲

出示，開火車讀。

看楊老師做個動作，你用ui的四聲說話。(把圍巾取下，再圍在脖子上)

出示老虎圖。用ui說說老虎。

真不錯，小朋友學得很好。

這里有一首兒歌P27

小白兔 小白兔，穿皮襖，耳朵長，尾巴小，三瓣嘴，胡子翹，一動一動總在笑。

讀一讀，找一找，哪些字含有我們今天學的韻母。

在生活中含有ai、ei、ui的音有許多，你們去找找，一定會有很大的收獲。

(引導學生到課外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把課內學習向課外延伸。)

五、指導書寫

這堂課小朋友學習了ai、ei、ui，學得很好。現在我們要學習怎么寫好復音節韻母。(出示)

這是明明寫的ai、ei、ui，你們看好不好?為什么?(分得太開)怎樣寫就好了?

第三篇：漢語拼音《aieiui》的教學反思

教學反思

我在設計《ai ei ui>>一課時將指導思想定在“趣”字上。為了達到這一目的，我最大限度地開發課程資源，利用圖片和各種游戲為學生創設一個個生動、直觀的活動情景，使枯燥的拼音字母變成孩子們喜歡的‘‘朋友’’,激活了他們的興奮點，引導他們集中注意力，從而調動學生學習拼音的興趣和積極性。同時，采用想一想、議一議、說一說等方式，引導學生在‘‘自主、合作、探究’’的學習中，把枯燥的拼音和生活聯系起來，讓學生聯系口語的語音自主地學習所學的內容，從中體會復韻母ai ei ui的發音及四聲的讀法，最終達到能正確拼讀相關音節的目的。這一設計，不僅體現了學生是學習的主體，又體現了兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來又回到語言實踐中去的過程，同時還培養了學生的觀察、語言表達、創新等能力，促使學生想學、樂學。

第四篇：aieiui教案

ai ei ui教學設計

寺洼山小學 杜春華

教學目的：

1．學會ɑi ei ui三個復韻母和它們的四聲，認清字母的讀音。

2．練習復韻母ɑi ei ui拼音，正確、熟練地讀準每個音節。

3．觀察四線格中字母的位置，兩個字母緊挨著。教學過程：

一、創設情景，復習導入

1．復習六個單韻母

2．出示復韻母，理解什么事復韻母。

板書：復韻母

二、利用插圖，學習拼音

1、學習復韻母ɑi

①．出示圖片，（板書ɑi）問：誰能說說圖畫的內容？

②、教師指導ɑi的發音：

③、范讀，齊讀 學生開火車式抽讀

④、學習ɑi的四聲 ⑤指名讀，齊讀

2、學習復韻母ei

①．出示圖片，（板書ei）

誒，快看王奶奶正給同學們講故事呢！

②、教師指導ei的發音： ③、范讀，齊讀 學生開火車式抽讀

④、學習ei的四聲

⑤ 指名讀，小老師領讀 齊讀

3、學習復韻母ui

①．出示圖片，（板書ui）同時看課本上的圖片。

問：老奶奶圍著什么？

②、教師指導ui的發音：

③、范讀，齊讀 學生開火車式抽讀

④、學習ui的四聲

⑤范讀 小老師零度 齊讀

⑥．學習標調兒歌

4、學寫ɑi ei ui

三、課堂小結

1、這節課你們有什么收獲？

2、學生暢所欲言。

第五篇：aieiui教案

《aieiui》教案及反思

一、教學目標：

1．學會復韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。2．學習聲母與ai、ei、ui組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。

3．知道ai、ei、ui的標調位置。4．能夠看圖說話，根據音節拼讀句子。5．能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

6．認識“你、他、水、白、皮、子、在”7個生字，并能在一定的語境中使用。

二、教學重點：

學會復韻母ai、ei、ui，明確單韻母與復韻母之間的不同之處。

三、教學難點：

復韻母既不能讀成兩個音，也不能不表示口型變化的過程。

四、課時安排：2課時

第一課時

教學目標：

學會 3 個復韻母 ai ei ui 和它們的四聲，能讀準音，認清形，并能正 確書寫。教學重點：學會 3 個復韻母 ai ei ui 及四聲 教學難點：讀準 ai ei ui 及四聲。

一、導課：同學們，今天我們繼續到漢語王國里去認識幾個新朋友。美麗的王國到啦，看，遇到了幾位老朋友，看說出他們的名字來吧。（a、o、e、i、u、ü）這六個老朋友有一個共同的名字還知道是什么嗎？（單韻母）唉，小i怎么生氣啦，臉都氣紅啦。讓老師聽聽為什么，哦，小i說啦，整天都是自己玩好孤單啊，要是有個好朋友該多好啊。看誰來和小i交朋友啦？像這樣兩個單韻母站在一起就成為一個復韻母，板書：復韻母，今天我們就認識三個復韻母。

二、出示圖片，你看到了什么？（姐姐和弟弟挨在一起比高矮。）ai發音方法：先發a的音，再滑向i，a的音大，i的音小，中間氣不斷。老師范讀、學生跟讀、指明讀。出示圖片： bái cài

bái tù

白

菜、白

兔

師引導：說到白兔，我想起來一首兒歌《小白兔》，我們一起讀讀吧，出示：小白兔，白又白，兩只了都豎起來，愛吃蘿卜和白菜，蹦蹦跳跳真可愛。

在這首兒歌里藏了很多ai的音，快讀一讀吧。

學習學累啦，我們一起來唱首兒歌吧，可以跟唱、可以做動作。播放《拔蘿卜》。要想拔出蘿卜，需要我們一起用力，嗨呦嗨呦的用力，這里的“嗨”字里面就有我們要學的第二個復韻母ei，出示第二幅圖：看，哥哥在砍柴，他嘴里會喊什么？ei

跟讀。出示圖片和相應的音節：貝殼、梅花、飛機、尾巴（自己讀、指名讀、檢查）

尾巴的尾就是今天我們要學的第三個復韻母，wei的大w變u，就是我們要學的uei，但寫法不一樣，應寫成ui。現在小i可高興啦，因為他交上了三個好朋友ai、ei、ui，他們也想單韻母一樣會戴帽子，可戴在誰的頭上呢，老師有一首兒歌，只要你學會了，戴帽子永遠都不會做，因為單韻母是：a、o、e、i、u、ü，a是老大，o是老二,e是老三,i、u是雙胞胎，誰在后面給誰戴，所以兒歌是：有a在，a給戴，a不在，o、e戴，要是i、u一起來，誰在后面給誰戴。練習ai、ei、ui的四聲。鞏固練習：

1、出示圖片：水杯、大海、海龜、袋鼠 自己拼讀、同桌互相檢查、老師檢查

2、拼音大轉盤，韻母指向的聲母相拼。

書寫指導：kai gei hui 先看寫時應該注意什么？（不要離太遠、最后標聲調、一個音節一次寫完）老師范寫 學生練習

小結（和學生一起總結）

師：這一課，我們主要學習了三個復韻母，（學生接：ai ei ui）會拼讀了很多音節，還會寫了三個音節（學生接：ai ei ui）。小朋友又學了好多知識，祝賀你們。

反 思

一、以憶導學，注意了知識的緊密銜接

由于學生要在本課第一次接觸到復韻母這一新概念，一開始，我就以回憶６個單韻母的發音及記形為切入點，以“配音”小游戲為輔助，承上啟下，既復習了６個單韻母，又為新課內容──學習復韻母的發音和記形埋下伏筆。在課件的生動展示下，學生獲得了對單韻母和復韻母的完整印象，激發了學生學習新課的濃厚興趣。

二、以多樣的形式，保持學生的學習興趣

針對一年級學生的年齡特點，本著“興趣是學習最大的動力”這一理念，我將活動和游戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。我以小i要找朋友為借口,a來和i交朋友，引出了ai、ei、ui，一年級學生注意力容易分散，如果在復習鞏固時進行重復單調的訓練，往往達不到目的。因此我以兒歌“拔蘿卜”引出“ei”。最后，為了鞏固一節課的知識點，我又做了一個大轉盤，中間是復韻母，邊上是聲母，指針指向誰就和誰相拼。一節課下來孩子們學得很愉快，在碗中把要學的知識就學會了。正是因為游戲、兒歌、太多，所以給我一點華而不實的感覺。

四、及時肯定，增強學習興趣

我在課堂上抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。如我讓指名或分大組讓學生拼讀聲母與 ai ei ui 組成的音節時，學生顯得異常激動，非常渴望憑借自己的能力得到肯定，一旦得到我和其他同學的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來；如果他沒有讀準確，我就抓住時機及時予以糾正指導，直到學生讀對，再給學生帶讀、展示自己能力的機會，這樣不但鼓舞了被評價的學生改正自己的錯誤，幫助他讀準音節，更讓他對學習產生了濃烈的興趣和相信自己能學好的自信心。

雖然教學目標按預先設計的那樣達到了，但我不斷反省自己的教學，對這堂課自己的表現感到了深深的遺憾，在我的教學中還有許許多多需要改進的地方：

１、由于經驗的不足，設計有欠考慮。我對三個復韻母都是運用相同的方法進行教學，最后安排的“大轉盤”游戲又因為時間的把握不當而被迫忍痛割愛，使課堂顯得不夠活躍。

２、我在整堂課的教學中過于教帶，不夠放開，還是沒能將新課標的理論落實，運用到教學實踐中。沒有在課堂上注意書本的運用，多讓學生讀課件，少動手翻書、讀書；

３、我在及時糾正學生錯誤這一點上做得還是不夠，在遇到學生突然提出我意料之外的問題時，我不夠成熟冷靜，過于簡單化地處理，沒能做到巧妙化解問題。如：王江平因口音不對而沒能及時糾正。

同時，通過教后反思，我發覺從一年級就應該培養學生在小組合作學習的習慣，以后在課堂上應做到：① 小組內應該有一定的分工，每一位學生都要被指定擔任一種特定的角色，如組織者、檢查者、記錄者、協調者、報告者等，而且應該輪流擔任，實現小組角色的互賴，增進生生互動的有效性；② 學生在討論前一定要有獨立思考；③ 應要求小組對于個人完成的任務進行小組加工，只有這樣，學生才會在小組合作中得到提高；合作結束后還應對合作的成效進行評估，才能促使學生去尋求提高有效性的途徑。學生這些良好的合作學習習慣都有待于我在日后課堂上進一步培養。

這一次公開課讓我深刻地認識到，作為一名教師，作為一名有技巧的引導者，在教學中應充分考慮到學生的實際情況，充分尊重學生的主體地位，站在學生的角度去思考問題，在上課的過程上遇到學生通過真正動腦思考所發現的問題，出乎自己的預料之時，能夠成熟地去處理，而不是簡單化地截住不提。如何在40分鐘里留給學生廣闊的空間，開展生動、有趣、直觀的教學活動，引導他們獲得扎實的知識，同時激發學生開動腦筋、積極思考問題，提出解決問題的辦法。這都向我的智慧與能力提出一系列挑戰。我對自己這堂課的表現有一種深深的遺憾。我深深地明白，要成為一名優秀的教師，在未來的日子里我會不懈努力：我和我那50個天真爛漫的孩子一樣，我們一同踏入這個美麗的校園，我愿和他們一起成長。