第一篇：二年級語文教案《藍色的樹葉》

二年級語文教案

東山小學授課老師：林志亮

課題：第19課

藍色的樹葉

學習目標

1、認識“術、鉛”等9個生字。會寫“由、術”等10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。會仿照課文中的例句說句子。

3、懂得人與人之間應該互相幫助。教學課時：2課時 第一課時 導入新課

1、同學們知道天空是什么顏色？（藍色）海水是什么顏色？（也是藍色）那么樹葉是什么顏色呢？（青色、綠色）

2、請同學翻開課本第89頁。（板書課題：19 藍色的樹葉）請同學們讀讀課題：樹葉明明是綠色的，為什么題目卻是藍色的樹葉呢？這有點怪，這里面還有一個故事呢。初讀感知

教師范讀課文（要求同學們注意聽一聽書中寫了一件什么事？）教學生字

由于這篇課文較長，生字較多，那我們先集中學習生字后再來理解課文內容好不好？（好）

1、教師板寫生字。

2、學生自己拼讀生字。互相正音（教師要求：要讀準字音）

3、學生交流記字方法。

4、討論剛才用了哪些識字方法。

熟字加偏旁：口——土——吐

氵——主——注

合——皿——盒 熟字換偏旁：船——鉛

沿——鉛 編字謎：削（一刀切斷小月亮）

近形字相比較：木——術

船——鉛

合——盒

5、老師根據課文組詞，同學們還可以口頭組詞（選其中幾個詞語說一句話）。指導寫字

1、再次讓同學們說出每個生字的結構及偏旁部首名稱。（老師訂正）

2、用田字格指導學生寫字（老師在黑板上范寫）

3、練習寫字。布置作業

1、抄寫本課生字。

2、反復朗讀課文。

第二課時 復習鞏固

1、自讀課文，檢查生字認讀情況。初讀課文

1、學生輕聲自讀課文，重點讀準生字字音。

2、在還不理解的詞語下畫“—”并提出來，老師引導學生利用做工作、舉實例、換詞等多種方式理解。

3、老師帶讀，學生齊讀，開火車讀。

4、指名逐段輪流讀課文，老師根據“讀準字音，讀通句子”的要求，組織學生進行評價。

5、指導觀察課文插圖：誰是林園園？誰是李麗“你是怎么知道的？

6、同桌互相說說課文內容。朗讀感悟

1、讀悟第一自然段。

①自讀：讀流利，體會語氣。

②指導朗讀：

指導長句子的停頓：美術課上，/ 老師教同學們/ 畫風景，/ 要畫上樹，/ 房子和小山。指導讀出語氣：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。（先讓學生結合自己的生活體驗，體會李麗找不到綠鉛筆時的焦急性情，再聽老師范讀，模仿讀。）

2、讀悟第二至第四自然段。

①自由讀課文，數數兩人共有幾次對話，用“

”畫出李麗的問話。用“

”畫出林園園回答的話。

②指導讀第一次對話。

抓住“小聲、行嗎？、吞吞吐吐”這幾個關鍵詞語，先讓學生自己體會倆人說話時的不同語氣，自讀自悟。

指名讀，師生給予評價。

老師范讀：讀李麗的話“小聲”讀，用商量的口氣；讀林園園的話，讀出不想借又不直接說的語氣。學生看到老師的表情，聽老師的語調。學生模仿練習讀，爭角色讀。

③用抓住關鍵詞語體會感情的方法，在學習小組內讀悟其余對話。④檢查自讀自悟情況，相機指導朗讀。⑤老師引讀李麗與林園園的對話。⑥分角色讀第二至第四自然段。

3、讀悟第五自然段。

①讀讀說說：說說藍色樹葉的來歷。

②想想說說：林園園看著這些藍色的樹葉，為什么臉紅了？ ③說說議議；你們想對林園園說些什么？ 布置作業

1、聽寫生字詞。

2、練習有感情地朗讀課文。

第二篇：二年級語文《藍色的樹葉》教案

學習目標：

1、認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。

教學重點：

理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

教學流程：

一、啟發導入

出示一片畫好的藍色的樹葉。

提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）

對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。

二、初讀課文

1、課件出示自讀要求：

自由讀課文，借助拼音，讀準生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

2、匯報交流

（1）指名讀喜歡的段落，檢查自學效果。

（2）課件演示摘蘋果游戲，識記生字：

（3）課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：

三、細讀課文

1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”

從這幅圖你可以知道些什么？

2、讀講第2、3、4自然段。

（1）用筆劃出李麗和林園園的四次對話。

（2）指導讀對話部分，理解詞語。

課件出示A李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”

重點理解“小聲說”、“吞吞吐吐”“沒畫完”等詞語。

課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？”園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”李麗說：“我小心一點兒。”

理解“只好”。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。“我怕你把筆尖弄斷了。”這是林園園的心里話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。

課件出示C、林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。”林園園講了三個“不要”，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”

理解三個“不要”和“連忙”“只畫”。（“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求）

課件出示D、林園園皺著眉頭，說：“還畫小草嗎？太多了！”這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說：“太多了！”意思是你要用，就只準畫樹葉。

（讀好對話是這篇課文教學的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導后，再組織學生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據課件演示配音讀等。）

3、讀講第5段。

課件出示課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？使學生理解林園園已經認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。

理解“用心”、“不由得”等詞語。

課件演示從林園園的神情聯想“此時，她在想些什么？”，從而使學生受到思想教育。

4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？

四、書寫指導

1、認真觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。

2、教師范寫（請學生幫老師找不足），同學臨寫，組內互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。

第三篇：二年級語文《藍色的樹葉》教案-word文檔資料

二年級語文《藍色的樹葉》教案

【教材簡說】

互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。

本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

【教學目標】

１、認識“術、鉛”等９個生字，會寫“由、術”等１０個字。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。

【教學重點】

弄明白李麗和林園園的四次對話的意思。

【教學流程】

一、啟發導入

出示一片畫好的藍色的樹葉。

提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）

對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學習１９課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。

二、初讀課文

１、課件出示自讀要求。

自由讀課文，借助拼音，讀準生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

２、匯報交流：

指名讀喜歡的段落，檢查自學效果。

課件演示摘蘋果游戲，識記生字：

術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：

皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛、臉紅

三、細讀課文

１、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒有涂上顏色）

從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）

齊讀第１自然段。

２、讀講第２、３、４自然段：

用筆劃出李麗和林園園的四次對話。

指導讀對話部分，理解詞語：

課件出示Ａ李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”

重點理解“小聲說”、“吞吞吐吐”“沒畫完”等詞語。

課件出示Ｂ李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？”園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”李麗說：“我小心一點兒。”

理解“只好”。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

“我怕你把筆尖弄斷了。”這是林園園的心里話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。

課件出示Ｃ林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。”林園園講了三個“不要”，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”

理解三個“不要”和“連忙”“只畫”。

（“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求）

課件出示Ｄ林園園皺著眉頭，說：“還畫小草嗎？太多了！”這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說：“太多了！”意思是你要用，就只準畫樹葉。

（讀好對話是這篇課文教學的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導后，再組織學生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據課件演示配音讀等。）

３、讀講第５段：

課件出示課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？使學生理解林園園已經認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。

理解“用心”、“不由得”等詞語。

課件演示從林園園的神情聯想“此時，她在想些什么？”，從而使學生受到思想教育。

４、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當成批判對象。）

四、書寫指導

１、認真觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。

２、教師范寫（請學生幫老師找不足），同學臨寫，組內互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。

第四篇：小學二年級語文藍色的樹葉教案3[人教版]

藍色的樹葉教案3

學習目標

1、認識±個生字。會寫?é個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應該互相幫助。

教學重難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得人與人之間應該互相幫助。

第一課時

一、導入

1、小朋友們你們平時都見過什么顏色的樹葉呀？

2、今天我們一起來看一個故事名字是《藍樹葉》

二、識字

1、結合生活實際，讀句子識字。可出示下面的句子，讓學生結合實際生活讀一讀。¨(“李明把鉛筆削好，放進鉛筆盒，趴在桌上準備上美術課。”)、“術、鉛、盒、削。”等字，可以結合學生的學習生活認讀、識記(林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”)“皺、吐、注”可結合“皺紋、把書弄破、吐痰、注射”等生活用語幫助識記。

2、讀音指導重點：“術、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀ｔǔ。“削”也是多音字，在本課讀ｘｉāｏ。

3、“術、吐、注、鉛、桌”是既要求認識又要求會寫的字，可讓學生結合以前學過的“術、土、主、住、沿、船”等字分析字形。

三、寫字指導。

1、在描紅的基礎上引導學生觀察其中左右結構和上下結構的字的書寫規律。

2、教師要有重點地進行指導。四個左右結構的字¨吐、注、課、鉛×，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

第二課時

一、導入：

樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會有藍色的樹葉呢？讀讀課文，說說“藍色的樹葉”是怎么回事。

二、朗讀感悟

1、從整體上理解課文內容。注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個又一個借口推托。

2、課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?讀讀有關的句子，說說理由。

3、第一幅插圖，仔細觀察李麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。在朗讀過程中，要引導學生通過恰當的語氣表現出人物的性格特點。可將李麗和林園園的幾次對話作為指導的重點。假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么°?

4、出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。

5、結合文末小泡泡中的提示，讓學生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗。結合林園園最后的表現?不由得臉紅了，引導學生猜猜她為什么臉紅，她此時心里會想些什么，讓他們和林園園一起進行反思。

三、實踐活動

畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。

第五篇：二年級藍色的樹葉說課稿

小學語文二年級上冊《藍色的樹葉》說課稿

教師：周迅菊

一、說教材

《藍色的樹葉》選自人民教育出版社二年級上冊第五單元第19課。本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。” 這個故事講的是李麗向林園園借鉛筆，而林園園舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，最后李麗用藍鉛筆畫出了樹葉。課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。

二、說學情分析

二年級的學生經過一年的學習已經有了自覺學習的習慣，比如，認真書寫的習慣、認真完成作業的習慣等，且已有一定的識字基礎，思維以具體、直觀形象為主，同時他們活潑好動，有強烈的好奇性和探索性。因此可以在教學中用圖片、做游戲來引起學生的注意從而激發他們的探索欲。

三、說教學目標

根據以上我對教材的認識和分析，結合本階段識字、閱讀的重點，針對低年級學生的學齡特征，我把本篇課文的教學目標確定為：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住李麗和林園園的四次對話品讀感悟，體會雙方各自的心理。

3、懂得人與人之間應該互相幫助。

四、說課時

兩課時，本次說課的內容為第二課時。

五、說教學準備

多媒體課件和樹葉圖畫。

六、說教學重難點

教學重點：

抓住李麗和林園園的四次對話品讀，體會雙方各自的心理。教學難點：

理解林園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。

七、說教法、學法

課堂教學是師生之間的雙邊活動，應以學生為主體，教師為主導。本篇課文，我靈活應用多種教學方法進行優化組合。

(一)教法

1、圖片激趣法。二年級的學生都喜歡直觀形象的內容，出示樹葉圖片能有效地讓她們了解課文內容，從而激發學習興趣。

2、游戲學習法。在教學中我采用走迷宮和爬山游戲讓孩子們在游戲中識字，在快樂中自主學習。

(二)學法

指導學生采用自主合作、交流探究、朗讀感悟、情景練習等學習方法

這節課我的教學思路預設為：激發興趣，導入新課——鞏固識字——教師朗讀，理解大意——品讀課文，體會情感。

1、激發興趣，導入新課

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造性思維的巨大推動力。我以“樹葉都有些什么顏色的?”帶領學生進入新課的學習。并拿出藍色的樹葉圖，問她們見過嗎?以此吸引學生的注意力，讓她們對本堂課的學習充滿興趣。

2、鞏固識字

在教學中我力圖讓全體學生動起來、學起來。在教學中我采用走迷宮和爬山游戲讓孩子們在游戲中識字，在快樂中自主學習。

3、聽教師朗讀，理解大意。

在調動學生學習積極性后，我通過朗讀，讓學生帶著問題“課文講了誰和誰的一件什么事?”

4、品讀課文，體會情感

自由讀2—4自然段，整體感知課文內容。讓學生帶著問題“她們有幾次對話?分別是怎么說的?”

(1)為了讓學生了解李麗借綠鉛筆的原因，我直接讀第一自然段，讓他們仔細聽，并順勢提出此時李麗的心情是怎樣的?

學生在這樣的引導下可以加深他們對李麗心情的感受，這樣也能更好的讀這一自然段。

(2)研讀第一次對話

“書讀百遍，其義自現"我讓學生自己通過讀，理解對話內容，從“小聲”得出李麗是一個懂禮貌的孩子;通過“吞吞吐吐”明白林園園不想借綠鉛筆給李麗。

(3)研讀第二次對話

以“李麗聽了林園園的回答后，她是怎么做的?”激發學生的學習興趣。從“趴在桌子上看林園園畫，”探索李麗在等借;通過“怕”字再次明白林園園不想借綠鉛筆。

(4)李麗表示用時小心一點兒，林園園才拿出鉛筆，又提出許多要求，聽說李麗要畫小草，皺起了眉頭;

(5)李麗看林園園不高興的樣子，想著她剛才說的那些話，明白了林園園并不想把鉛筆借給她，所以沒有接鉛筆。

講讀最后一段

思考：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了?從林園園的神情聯想她在想什么，答案讓學生自悟自得，教師只作相關誘導，從而使學生受到思想教育。要讓學生懂得林園園臉紅了是因為感到羞愧，開始認識自己的做法是不對的。從此以后，林園園會改正缺點，熱心幫助別人。要讓學生有一個全面的認識。

八、說板書設計

藍色的樹葉

借綠鉛筆

李麗林園園 畫 樹葉 不想借 臉紅了

(應該相互幫助)

本課板書主要采用對比式，能使學生一目了然。