第一篇：藍色的樹葉-教案

藍色的樹葉教學設計

朝天區宣河鄉小學：楊光芳 教學目標：

1.正確認讀“術，惹，鉛”等9個字。會寫“由，術，注”等10個字 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。懂得人與人之間應該互相幫助。

教學重難點：

重點：讀通課文，識字、寫字。

難點：理解林園園為何會臉紅，李麗為何不肯接林園園的綠鉛筆。教具準備：

教師準備：多媒體課件，生字卡片 學生準備：課前搜集各種樹葉 教學過程：

一、實物展示，揭示課題 師：請同學們把自己搜集到的各種樹葉展示出來，并說出它們是什么顏色的。生：自由回答

師：同學們見過這么多顏色的樹葉??！好，下面我們一起來看看老師準備的這些樹葉的顏色。（出示課件）

生：答出課件中樹葉的顏色。并用“（）的樹葉”，說一句話。師：老師這兒有一片特別的樹葉，是一個叫李麗的同學畫的。（出示剪紙畫：一片藍色的樹葉）那么大家有沒有見過藍色的樹葉呢？今天我們要學習的課文就和這“藍色的樹葉”有關。（板書課題：藍色的樹葉）

師：同學們一起讀一讀課題。

二、初讀課文，整體感知

師：請同學們打開書本第89頁，自由朗讀課文。（課件出示閱讀提示：①數一數：課文共有幾個自然段，并用筆標出序號。②想一想：課文主要講了誰和誰？她們之間發生了一件什么事？）

生：自由朗讀課文，回答問題 師：（課件出示第一自然段）同學們讀讀課文的第一自然段，說說這一段告訴我們什么？（生用自己喜歡的方式讀文）

師：是的，這是發生在美術課上的一件事，美術課上要用到綠鉛筆。師：李麗找不到綠鉛筆，她的心情會是怎樣的呢？誰能告訴我？ 誰在生活中遇到了相似的情形？ 你媽媽忘記帶鑰匙，那種焦急的心情 師：請同學們帶著焦急的心情讀第一段。

三、品文析句，體會情感

1、師：綠鉛筆找不到了，她可以怎么辦？

師：誰能在課文中找出來，李麗是怎樣向林園園借的呢？ 師：從這一句話可以看出，李麗是個怎樣的孩子呀？為什么？ 生：會使用文明用語。用商量的口氣。師：“行嗎”，還可以怎么說？誰來仿照這句話再說一句話？ 生：你可以把橡皮借我用一下，行嗎？你可以把這本書借給我看一看行嗎？ 師評價：你們真是個懂禮貌的孩子！

師：李麗借到鉛筆了嗎？在課文里面哪里體現出來的？ 生：吞吞吐吐

師：誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一讀？

師：分角色讀。抽生扮演李麗和林園園，其他同學和教師讀敘述的部分。指導閱讀。

李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語氣）林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）

2、師：因為林園園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？（課件出示第三自然段）請讀課文的第三自然段。（生默讀）

1）同學們看一看“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”的“鉛”，是什么偏旁？是什么結構？ 學習“鉛”并組詞。

2）師：李麗第二次又是怎樣借的？誰能在課文中找出來？ 生：讀出找到的語句。

3）師：李麗用的還是什么語氣？（商量的語氣）4）師：林園園是怎么回答的？誰了解她的心情？ 生：她有點自私，不樂意借給李麗。

5)師小結：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到。

3、師：林園園終于肯借給了。她提出了什么條件？ 生：李麗知道林園園不想借給她鉛筆

師：李麗為什么連忙說？能將“連忙”換一個詞說一說嗎？ 生：可以換成“馬上”這個詞

師：林園園的面部表情發生了變化，是怎樣的變化？能模仿一下嗎？ 生：她皺著眉頭。

師：她為什么皺著眉頭哇？

4、師：是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求?？衫铥愡€是連忙說：“只畫樹葉和小草?！边@樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒有借）

1）沒有借，那林園園是怎么做的？（皺著眉頭說）

2）誰能也皺著眉頭來讀一讀？（指名1－2名同學品讀）

3）看著皺著眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她三次都沒有借到，此刻她的心里會怎么想呢？（指名說）（很難過，不想再借筆了。還是自己想辦法吧?。?/p>

師：說話練習：以“我幫助過

”或“

幫助過我”為開頭，說幾句話。

師：分角色讀第四段：老師讀敘述部分，你們讀李麗或林園園的話，讀你喜歡的角色。

師：讀第五段。為什么林園園臉紅了？ 生：

4）李麗又是怎么做的？為什么說林園園看著藍樹葉，不由得臉紅了？你知道了什么？

生：回答自己的理解。（師要引導學生既要看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為助人為樂的好孩子的。）

生：

四、感悟對話：

師：你想對林園園說點什么呢？你還想對李麗說點什么呢？ 生：

五、心靈交流： 快速地瀏覽課文，看看課文中蘊含著怎樣的道理？學了這篇課文，你最大的收獲是什么？誰想把自己的東西分享給大家？

1、生閱讀

2、小組交流。把你弄懂的道理在小組內交流

3、小組匯報（師提示：我讀了這篇課文，我懂得了??）

師小結：我們在生活中要主動去幫助別人，在自己遇到困難的時候，也才會得到別人的幫助。幫助別人，也就是幫助自己。同學之間只有互相關心，互相幫助，才不會碰到像本課藍樹葉那樣的遺憾。

六、快樂箴言：

1、課件展示：

人家幫我，永志不忘；我幫人家，莫記心上 贈人玫瑰，手留余香 幫助別人，快樂自己 我為人人，人人為我 幫助別人，也就是幫助自己 助人為快樂之本

為別人點一盞燈，照亮了別人，也照亮了自己

2、生自由閱讀

解釋“箴言”怎么記住這個字

3、生齊讀

4、師小結：

記得有人說過這樣一段話：

如果你想快樂一小時，那就打個盹睡一覺； 如果你想快樂一天，那就去釣魚吧； 如果你想快樂一年，那就去繼承一筆財產；

如果你想快樂一生，那么你就去幫助別人吧！

七、快樂作業：

課下，老師給大家布置一個作業。這個作業要用同學們的一生去完成，那就是用自己的實際行動，去幫助你身邊每一位需要幫助的人吧！

如果我們每個人都這樣做，那么，我們生活的世界一定會更加美好！

板書設計： 藍色的樹葉

李麗

林園園

小聲借

吞吞吐吐

等借

怕 不要 不要 不要

只畫

皺著眉頭 還要

用心畫

看著（臉紅了）

（應該相互幫助）

第二篇：藍色的樹葉教案

《藍色的樹葉》

洛俄依甘鄉依波窩村?。喊偷聫?/p>

【教材簡說】

互相幫助，不應成為一句口號，在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一張責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。

本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好，教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的孩子?！窘虒W目標】

1.認識“術、鉛”等9個生字。2.正確、流利德朗讀課文。

3.仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動?！窘虒W重點】

弄明白李麗和林園園的四次對話的意思?！窘虒W流程】

一、啟發導入

出示一張畫好的藍色的樹葉。

提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（怎么會是藍色的樹葉？）

對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。

二、初讀課文

1、課件出示自讀要求。

自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀完后，先標出自然段序號，然后把課文里的生字寶寶找出來畫上記號，同桌合作。

2、匯報

（1)請小朋友舉起你們的右手，用手勢告訴老師課文有幾個自然段。（課文共5自然段）

（2)課文里的生字寶寶你們都認識了嗎？那我們一起來開火車的方式來讀讀生字寶寶們。

課件出示讀一讀、記一記： 術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

（3）老師給這些生字寶寶找了些伙伴，不知道有了伙伴后，你們還認識嗎？

課件出示詞語，一起讀詞語：

算術 美術 惹人愛 惹事 吞吞吐吐 吐氣 書桌 桌子 盒子 文具盒 削鉛筆 削皮 皺眉頭 皺紋 注意 鉛筆

三、細讀課文

1、課件出示李麗和林園園的圖片。

（仔細觀察，課文講了誰和誰？主要講了一件什么事？）

2、出示第一自然段，齊讀。

問：李麗找不到綠鉛筆會怎么樣？（著急）

3、讀講2、3、4自然段（過渡語：著急的李麗此時看看旁邊的林園園，發現她已經把樹畫好了，樹葉那么綠，真惹人愛。于是就向林園園借綠鉛筆。）

（1）請小朋友們自由朗讀課文2、3、4自然段，把李麗和林園園的對話做上記號。

（2）指導讀對話部分，理解詞語。

課件出示A李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。” 理解“小聲說”、“吞吞吐吐”等詞語。

課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？”林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了?！崩铥愓f：“我小心一點兒?！?師：李麗怎么趴在桌上看林園園畫畫了呢？

“我怕你把筆尖弄斷了”這是林園園的心里話，她擔心李麗用綠鉛筆時會把筆尖弄斷、用壞，實在舍不得借。

課件出示C.林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多?！崩铥愡B忙說：“我只畫樹葉和小草?！保ɡ斫馊齻€“不要”和“連忙”。）

師：林園園說的話中知道了什么？ 師：為什么不想借？

師：我們從哪些詞語看出林園園不放心、舍不得？ 師：“連忙”一詞說明了什么？

課件出示D.林園園皺著眉頭，說："還要畫小草？林園園說這句話是因為聽到李麗說要畫小草，覺得太浪費綠鉛筆了，所以林園園意思是畫太多了，要用就只準畫樹葉。

“皺起眉頭”是一幅什么表情？（一幅不高興的樣子）請位小朋友來讀讀林園園的話？（要讀出不高心、不愿意借的語氣）

師：這時李麗只看了看林園園，沒有接過她的綠鉛筆，為什么？ 齊讀第五自然段

師：李麗沒有接過林園園的綠鉛筆，那她是怎么做的呢？（課件出示李麗拿藍鉛筆畫畫的圖片。）

課件演示林園園臉紅的畫面。（哪個是李麗，哪個是林園園？）師：林園園為什么會臉紅呢？

如果此時此刻你站在林園園和李麗的旁邊，你會對林園園說些什么？有會對李麗說些什么？

4．小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易啊！

四、總結

藍色的樹葉一文告訴我們什么？ 板書設計 藍色的樹葉

借綠鉛筆

李麗

林園園 舍不得

要.....不要......不要......不要

第三篇：藍色的樹葉 教案

19藍色的樹葉

教學目標：

1.理解課文，懂得當別人有困難時應當熱情幫助，培養助人為樂的品質。

2.認識本課的生字。

3.能夠正確，流利地朗讀課文。教學重難點：

朗讀課文，理解為什么林園園看見李麗畫的藍樹葉臉紅了？ 教學過程：

一：啟發談話,導入新課： 板書：樹葉

同學們，你們知道樹葉是什么顏色的嗎？ 補充課題并質疑 二：初讀課文：

1． 自由讀課文，借助拼音把字音讀正確。2． 再讀，圈生字，標自然段。3． 小老師領讀。4． 多種形式讀生字。5． 齊讀課文，讀正確，流利。三．學習課文，理解內容。1． 分組，分段讀課文。思考：課文主要向我們介紹了一件什么事。2． 自由讀課文第一自然段

思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？ 3． 你能用上“因為? 所以?”來說說嗎？

4． 李麗借到綠鉛筆了嗎？我們一起來學習課文第一自然段至第四自然段。

邊讀邊畫出李麗與林園園的對話?！慈巍?5討論第一次對話 ：

思考；（1）李麗是怎樣借綠鉛筆的？林園園是怎樣回答的？（2）林園園為什么吞吞吐吐地回答？從這里可以看出什么？（3）練習朗讀 5． 討論第二次對話

（1）等林園園都畫完了，李麗又一次向林園園借綠鉛筆，林園園是怎樣回答的？

（2）“我小心一點兒”這句話怎么讀？ 6． 討論第三次對話

（1）林園園從鉛筆盒里拿出綠鉛筆，這次她愿意把綠鉛筆借給李麗了嗎？從哪可以看出來。（2）體會；“連忙”“還要畫小草”（3）齊讀林園園的話。

（4）李麗接過林園園的鉛筆了嗎？

（5）指導分角色朗讀，注意讀出問句的語氣。（6）林園園看見李麗畫的藍樹葉為什么臉紅了？看圖讀第五自然段。

7．假如你當時就在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？

（告訴她當別人遇到困難時，我們應該熱情幫助）

7． 說說如果你在生活中遇到類似的事你會怎么做？先說說，再寫下來，最后與同學交流。四．有感情地朗讀課文。板書設計：

藍色的樹葉

借

不

綠

筆

借 林園園

李麗

想

要互相幫助

教學反思：

教師要給學生充分的時間和自由去親自體驗作品，把理解課文的權利放心地還給學生，讓學生在與作品的對話中感受，品味和思索。本節課中我嘗試著放手讓學生自己去學，但總不放心，給予了過多的干涉，導致整個課堂沒有達到預期的效果。這一點也告訴我：只有學生需要幫助時，教師才可用啟發，提問的方式給他們以啟迪，引導他們深入文本世界。

2008年10月29日

第四篇：《藍色的樹葉》教案

《藍色的樹葉》教學設計

紅古區洞子小學

王芬英

教學目標：

1．認識9個生字．會寫10個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．懂得人與人之間應該互相幫助。教學重點：

1．引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助。2．理解林園園臉紅的原因。

教學難點：理解李麗為什么沒接林園園的鉛筆。

教學準備：一片畫好的藍色的樹葉，生字、詞語卡片，課件。教學過程：

一、啟發導入

1．出示一片畫好的藍色樹葉

師：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？ 那今天我們就一起來學習19課?藍色的樹葉?。2．板書課題，齊讀。

二、初讀課文，整體感知

師：（過渡語）要想知道藍色的樹葉是怎么回事，我們首先得過四道關，只要小朋友們動動小腦筋，順利地闖過這四關，很快就會找到答案的。

1．讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子。讀完以后，先標出自然段序號，然后把藏在課文中的生字寶寶找出來畫上記號，同桌的相互讀一讀。

①第一關：認讀生字．（出示各種形狀的綠色樹葉、黃色樹葉、紅色樹葉）。

師：讓我們以開火車的方式和它們認識吧．哪列火車開得最快？（1）師出示樹葉生字卡，學生輪讀。（2）師再次出示樹葉生字卡，學生齊讀。② 師出示蝴蝶詞語卡片，指名認讀。

師再次出示詞語卡片，生齊讀，引導學生結合課文內容，利用“做動作、舉實例、換詞”等多種方式來理解“惹人愛、吞吞吐吐、趴在、皺著眉頭、不由得”等詞。

③ 第三關：課文中一共有幾個自然段？（指名串讀，學生評議）④第四關，請小朋友們再讀一讀課文，這一回可要邊讀邊想：課文主要講了誰和誰的一件什么事？（自由朗讀課文，邊讀邊想）

（生邊說，老師邊板書：李麗

舍不得

林園園）

師：那么現在小朋友們應該明白“藍色的樹葉”是怎么回事了吧？誰來告訴老師？

三、朗讀感悟

1．師：（過渡語）美術課上，老師教同學們畫風景，要畫上樹、房子和小山．李麗畫好了近處的房子，遠處的小山．她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了．她會怎樣呢？

生：她會非常著急。師：你們在生活、學習中遇到過類似的情況嗎？

師：就讓我們帶著這種著急的心情來讀一讀第一自然段吧?。◣熒R讀）

2．請小朋友們自由朗讀課文的2－4自然段，把李麗和林園園的對話找出來做上記號，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園的態度又是怎樣的？

（學生自由讀課文，畫句子，然后說出所畫句子。）①（課件出示第一次對話）小朋友們一起讀讀這段對話。（1）師：你從她們的對話體會到了什么？你是從哪兒體會出來的？

師：“吞吞吐吐”是什么意思？她為什么要吞吞吐吐地說？誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一下林園園的話？

（“吞吞吐吐”是話說的不流利的意思。因為林園園不想把綠鉛筆借給李麗，但又不好意思直接說，所以就吞吞吐吐地說。）然后用“吞吞吐吐”的語氣讀一遍。

（2）扮演李麗和林園園，來讀一讀她們的對話

A．同位分角色讀

B．指名讀，評價

C．師生合作讀

②（課件出示第二次對話）一起讀一讀。

A．師：你們又讀懂了什么？

B．同位相互合作分角色朗讀，指名讀，評價，師生合作讀． ③(課件出示第三次對話）小朋友們自由讀一讀，說說你從中又知道了些什么

A．指名兩個同學分角色朗讀．

B．同位的兩個同學分角色讀一讀吧．

C．全體學生繪聲繪色地朗讀第三次對話．）

④（課件出示第四次對話）讓我們一起來看她們的最后一次對話，一起讀一讀，說說你又從中體會到了什么？

A．“皺著眉頭”是一幅什么樣的表情？誰能帶著這樣的表情來讀一讀這句話？

B．那李麗為什么只看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆？ C．師生齊讀

3．師：（過渡語）剛才小朋友們讀得真有感情，表現也很不錯，老師真為你們感到高興．讓我們接著往下看，李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎么做的呢？

A．齊讀第五自然段

B．（課件出示圖畫）看一看，哪個是李麗，哪個是林園園？（學生指認）畫藍色樹葉的是李麗，臉紅的是林園園。C．師：咦，林園園的臉為什么會紅呢？

D．如果此時此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會對林園園說些什么？你又會對李麗說些什么？

4．師：（指著圖畫）瞧，經同學們這么一說，林園園的臉更紅了，我想林園園此時此刻已經認識到自己的錯誤行為，相信她今后一定會改正缺點，做一個關心、幫助別人的好同學的。假如在下一次美術課上，又有一個同學又忘了帶彩紙，你們想林園園知道了會怎么做？

生：會連忙把自己的彩紙借給別人用。

5．讀了課文，你們想不想把課文中的故事表演給老師看？ 小朋友們先分小組在下面演一演，準備一下，然后我們再請小組到前面來表演．

A．學生兩人一組進行表演，教師巡視，指導．）

B．指一小組上臺表演，一生為表演的同學讀敘述部分的話，然后組織學生評議．

6．師：看了這么精彩的表演，我想我們班的小朋友們一定能從這件事情中得到啟示．從此以后，大家會更加努力地去關心、幫助別人的，會做一個人人歡迎的好同學的！

四、拓展練習

1．拓展：假如課文還有第六段，你覺得應該怎樣寫？（課后完成）

2．特別提醒：同學們上學或上課之前，一定要檢查學習用品是否準備齊全，讓不和諧的藍樹葉消失，讓綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉來美化我們的校園與生活。

五、指導寫字

1．（出示小黑板）課文學完了，這里還有幾個生字寶寶，大家還認識嗎？學生認讀、組詞。

2．說說用什么方法能很快記住這些字？學生觀察后說出識記方法。

3．學生觀察每個字的偏旁、部件在田字格中的位置，并說一說某個字怎樣寫才規范、美觀。

4．學生找找橫、豎中線上的筆畫，教師用紅粉筆標出。5．教師范寫，重點提示“由、景、筆、拿”等字的寫法。6．學生描紅、臨寫，把自己認為難寫的字多寫兩遍，教師巡視，進行指導。

7．選出寫得好的在全班展示。

六、完成課后練習

1.（課件出示）：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎? _____________________________________ 嗎？ 現在可以把你的綠鉛筆借給了我了吧。______________________________吧。A．指名讀

B．你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎？ C．把這句話寫在書上。D．指名讀讀。

七、課堂作業

把兩個造句寫在作業本上。

八、板書設計

藍色的樹葉

借綠鉛筆

李麗

林園園

舍不得

（應該相互幫助）

第五篇：《藍色的樹葉》教案

《藍色的樹葉》教案

《藍色的樹葉》教案1

教學目標：

1、會認9個生字,會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、練習分角色朗讀課文

4、懂得人與人之間應該相互幫助

教學重難點:

1、正確讀寫本課生字,讀準字音,區別字形。

2 、有感情的朗讀課文,教育學生要有助人為樂的好思想.好品德。

教學準備：識字卡片，小黑板

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、提出學習任務

1、創設情境

（1）師：同學們注意看老師畫的是什么？那么你們在夏季看見的是什么顏色的樹葉？

（2）同學們你們見過這種顏色的葉子嗎？（板畫藍色樹葉）你們想知道為什么會有藍色的樹葉嗎？請同學們打開書89頁，19課《藍色的樹葉》。

2、提出學習任務

（1）、會認9個生字,會寫10個生字。

（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文

（3）、練習分角色朗讀課文

二、展示學習成果

（一）、小組內展示

1、初讀課文，畫出生字詞，標出自然段。

2、交流識字方法，我會給生字組詞并造句

3、正確、流利、有感情地朗讀課文

（二）、全班展示

1、 讀句子識字

（1）她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。（鉛、削、盒、術用紅色區別）

（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！保ò?、吐、注用紅色區別）

2、 分辨翹舌音：術、惹、桌、注、皺。

3、 分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削

4、 比較形近字：術、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

5、 畫出文中生字組成的詞語，讀一讀

美術課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風景

6、我從課文插圖中知道了什么？

7、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

8、我們小組能分角色朗讀課文。

9、指導寫字

（1）說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什么？

a、左右結構的字要寫的左窄右寬。

b、筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。

c、鉛，右上不是一個“幾”字

三、課外延伸

1、讓我看到了集體的團結協作.我們每一個人都生活在一個群體中,在集體生活中,我該怎樣與身邊的人相處呢?

2、作業設計

填上合適的詞

一鉛筆一（）樹葉一（）同學

一（）椅子一（）刺猬一（）板凳

第二課時

一、提出學習任務

1、談話導入

同學們，我們見過的樹葉有哪些顏色？（綠色、紅色）那么李麗畫的樹葉為什么是藍色呢？（出示課題）

2、提出學習目標

（1）、 練習分角色朗讀課文

（2）、畫出李麗和林圓圓的四次對話，讀出人物表情與對話的語氣

（3）、懂得人與人之間應該相互幫助

（4）、能用語氣詞“吧”“嗎”說一句話。

二、展示學習成果

（一）、小組內展示

（1）正確、流利、有朗讀課文

（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？

（3）試用語氣詞“吧”“嗎”說一句話。

（二）、全班展示

1、我能用“什么時候、誰、發生了什么”講講第一自然段主要寫了什么？

2、出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，我想她們說了些什么。

3、我讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”

4、讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？

生1：讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣。

生2：林園園的話讀出不樂意語氣。

5、讀第三次對話

生1：林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？

生2：理解詞:吞吞吐吐;…不要…不要…不要….我能用這些詞說話。

生3：林園園為什么要皺著眉？聯系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

生4：示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。

6、分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

7、 學習第五自然段

生1|：出示第二幅插圖，我能說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。

生2：看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

生3：我能讀第五自然段

生4：我知道林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？

生5：假如我當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）

師小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易啊！

三、創造性展示

完成“讀讀說說”中的練習

1、我能讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”

2．我能說一個問句，用上“嗎”

3．我能讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”

4．我能說一句“請求”的話，用上“吧”

四、知識拓展延伸

1、在這節課中,我們認識了李麗和林園園,你有什么話對她們說嗎?

2、感謝同學們,在你們身上,讓老師看到了一個五彩繽紛.充滿友善的美麗世界。

3、作業設計

（1）我能仿寫句子

你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

_____________________________嗎？

現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

____________________________________吧。

（2）、請拿出你手中的筆,描繪出你心中的世界吧!(在優美的音樂聲中讓學生自由繪畫.或寫一段話)

《藍色的樹葉》教案2

教學目標

1、認識本課10個生字，會寫2個生字。

2、能正確讀寫要求學會的詞。

3、正確、流利、有表情地朗讀課文。

4、理解課文內容，知道助人為樂是一種美德。

教學重難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得人與人之間應該互相幫助。

教學準備：

教學課件:

生字卡片

教學過程：

一、導入

復習詞語

1. (看課件1)同學們，上節課我們學習了生字。你們還記得嗎?我們一起來闖迷宮吧，讀對了就獎勵一顆星。

(1)詞語：指名帶讀，學生齊讀兩次。

2、讀了課題，你有疑問嗎?

預設疑問(1)：自然界中到底有沒有藍色的樹葉?

(2)：為什么要畫藍顏色的樹葉呢?樹葉應該是綠色或者紅色的。

3、總結：小朋友們真會提問題，會思考的孩子一定能找到答案。

二、朗讀感悟，突破重點

師：今天，我們帶者這些疑問來進入學習。打開書89面。

1.學習第一自然段

(1)指名讀一段

(2)讀得可真好!這一段“什么時候、誰、發生了什么”?誰來告訴大家，讀出你找到的答案。

(3)接下來她是怎么做的?她的同桌叫什么?

生：向同桌林園園借筆。

(課件出示)同學們，這就是是李麗和林園園(板書)。

(1)師范讀2—5段，生用“——”畫出李麗和林園園的對話。

師：李麗和林園園一共有幾次對話?(3次)

2、學習第一次對話

(1)男生讀第一次對話，其他的人要仔細聽。

(2)出示插圖，李麗是怎么向林園園借筆的?課件出示(李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”說明什么?)

師：解說小聲借筆的原因。這是上課，要安靜，引導向別人借東西應該有禮貌。

(3)林園園是怎么回答的?為什么吞吞吐吐，說明了什么?課件出示(林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！?

師：解說吞吞吐吐的原因。引導學生理解。

(4)分角色朗讀(男女生分角色朗讀)李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。

3、學習第二次對話

(1)李麗聽了林園園的話又是怎么做的呢?(李麗只好趴在桌子看林園園畫，等她都畫完了，再問她借。)

(2)出示插圖，請同學們仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么?

課件出示(李麗說：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧?！绷謭@園說：“我怕你把筆尖弄斷了?！?

(3)此時李麗是一種什么樣的態度?讀句子。

(4)而林園園又是什么樣的態度?讀句子。她“怕”什么?說明什么?

(5)李麗說：我小心一點。說明她很委屈，態度十分謙和。

(6)指名對話(男女生分角色朗讀)分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。

4、學習第三次對話

(1)面對李麗這種態度，林園園是否應該同意了?

(2)齊讀第4段。找答案。

(3)林園園愿意了嗎?她怎么說的?課件出示(你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多)

(4)林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?李麗“連忙”說明她很著急的心情

(5)李麗是怎么回答林園園的?我只畫樹葉和小草。(著急，連忙答應)

(6)林園園皺著眉頭，說：還要畫小草?林園園為什么要皺著眉?想象她心里在想什么?(還是不樂意)

(7)這時，看著林園園不樂意，李麗有什么反應?

(8)分角色朗讀。分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。

5、學習第5段。

(1)出示圖片，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?

(2)齊讀第五自然段

(3)討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了?

(4)假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢?預設：(也會成為一個樂于助人的好孩子)

7、拓展

設想一下，假如有一天，李麗的筆斷了，她又向林園園借筆，她會有什么樣的變化嗎?

8、學了這篇課文，你們明白了什么?

小結：

1：在別人遇到困難時，我們應該伸出援助之手，要盡力幫助別人，助人為樂。這些人是我們的同學、朋友、還有老人、殘疾人等。這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。那如果別人不愿意幫助你的時候你也不要埋怨，也許別人是有苦衷的。因此我們應該理解，應該學會寬容。

2：自己要學會保管好自己的東西，不要把希望寄托在別人的身上。

《藍色的樹葉》教案3

一教學目標。

知能目標

1會認9個生字。會寫12個生字。

2培養學生朗讀、理解能力。

3學習疑問句，陳述句。

過程與方法：

指導學生通過朗讀理解課文，抓住重點詞句在讀中聯系上下文理解句子的含義，體會同學之間應該相互幫助，做人道理。

情意目標：

從故事中體會同學相處的道理。

二教學重難點：識字、寫字，積累詞匯；提高閱讀能力。

三教學思路：本文是個跟學生生活實際緊密聯系的小故事，通過故事是說明了一個道理：同學之間應該相互幫助。讓孩子讀故事，講故事，在朗讀明白道理，感悟語言文字。

四課前準備：掛圖、自制課件：電子卡片、練習。

五課時安排：2課時。

六授課時間：*3/11/9

第一課時

一談話導入。

師：你們都見過什么顏色的樹葉呢？出示課件，指導學生用生動的詞語表達。

火紅的楓葉；嫩綠的柳葉；金黃的梧桐葉

電子圖片出示“藍色的樹葉”，這是？質疑，引入課題。

二自讀課文，了解故事大意，檢查生字詞語的預習。

1讀一讀課文，不認識的生字借助字典和課文注音解決。想一想自己提出的問題。

2鞏固生字詞語。用電子卡片檢查；

3闖詞語迷宮。迷宮一：我會讀；迷宮二：變生字魔術

4說說課文講了誰和誰之間的什么事情？

三指導閱讀，明辨道理，訓練基本功。

1故事的起因是什么？讀相關的段落，用自己的話說一說。

2繼續讀故事，引導：林園園為什么不借給李麗鉛筆？是李麗說話沒有禮貌嗎？讀一讀李麗的話，評價一下她。

3繼續分角色讀課文，體會林園園和李麗的心理活動。讀完思考：李麗為什么不接林園園的鉛筆？

4如果你是林園園和李麗的同學，想對林園園說什么？

5同桌對讀課文，說說自己從中明白了什么道理？如果自己遇到類似情況，應該怎么辦？

四總結；鞏固生字詞語，認讀卡片。

五作業：一星級：認讀生字詞語；

二星級：替林園園畫一幅畫送給李麗，表達自己的友情。

第二課時

一復習生字詞語。快速認讀生字，并組詞。

二基本功訓練。

1練習說疑問句和帶“吧”的陳述句。

2辨字組詞。

術( ) 注( ) 吐 ( )

木( ) 住( ) 土( )

3學寫生字。

找出左右結構的字，觀察字型，在田字格中寫。

“毛”字的撇要盡量寫平。

三練習寫字。

藍色的樹葉

板書設計：

互相幫助

互相關心

《藍色的樹葉》教案4

教學目標：

1、認識9個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應該互相幫助。

重點難點：

1、學習生字新詞。

2、理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。

教學過程：

第一課時

一、激發興趣，導入新課

出示課文插圖，提問：圖上畫著什么?什么地方讓你感到奇怪呢?看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問：怎么會是藍色的樹葉?還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的?)

對呀?樹葉怎么會是藍色的?(教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。同學們看過的樹葉一般是什么顏色的?怎么會有藍色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀，借助拼音讀準生字。

2、教師范讀，想想課文有幾個自然段，每一個自然段的前面標上序號。

3、說說課文講的是什么事。

三、多種方法，識記生字

1、看實物識字：鉛筆筆盒課桌美術課本

2、讀句子識字

(1)她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。(鉛、削、盒、術用紅色區別)

(2)她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！?皺、吐、注用紅色區別)

3、分辨翹舌音：術、惹、桌、注、皺。

4、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削

5、比較形近字：術、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

6、畫出文中生字組成的詞語，讀一讀

美術課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風景

四、指導寫字

1、分析字的結構特點

2、描紅

3、說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什么?

4、指導

(1)左右結構的字要寫的左窄右寬。

(2)筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。

(3)鉛，右上不是一個“幾”字

5、學生練習寫字，寫后共同評議，比比誰寫的工整、美觀。

五、作業設計

填上合適的詞

一鉛筆一()樹葉一()同學

一()椅子一()刺猬一()板凳

第二課時

一、復習

1、認讀生字、詞(課件出示)

2、“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。

二、朗讀感悟

1、學習第一自然段

(1)自由讀一讀

(2)用“什么時候、誰、發生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

2、學習第二至四自然段

(1)出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。

(2)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話?

(3)讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”

(4)讀第二次對話，看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。

(5)讀第三次對話

a、林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?

b、林園園為什么要皺著眉?聯系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?

c、示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。

(6)分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?

3、學習第五自然段

(1)出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。

(2)看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?

(3)讀第五自然段

(4)討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了?

(5)假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)

4、小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易啊!

三、指導完成“讀讀說說”中的練習

1、讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”

2、說一個問句，用上“嗎”

3、讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”

4、說一句“請求”的話，用上“吧”

《藍色的樹葉》教案5

教學目標：

1. 認識9個生字.會寫10個生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

3.懂得人與人之間應該互相幫助.

教學重點：

1.引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助.

2.理解林園園臉紅的原因.

教學難點：理解李麗為什么沒接林園園的鉛筆.

教學準備：一片畫好的藍色的樹葉，生字、詞語卡片，課件

教學過程：

一.啟發導入.

師：(出示一片畫好的藍色樹葉)，小朋友請看，老師給你們帶來了什么?

生：一片藍色的樹葉.

師：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?

生：這片樹葉怎么會是藍色的?

生：真有意思，我還從來沒有見過藍色的樹葉，這是怎么回事?

師：對呀，樹葉怎么會是藍色的?(邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)，小朋友們想知道是怎么回事嗎?

生：想.

師：那今天我們就一起來學習19課?藍色的樹葉?，一齊讀讀課題.

生：(齊讀課題)

二.初讀課文，整體感知.

師：(過渡語)要想知道藍色的樹葉是怎么回事，我們首先得過四道關，只要小朋友們動動小腦筋，順利地闖過這四關，很快就會找到答案的.有信心嗎?

生：有.

師：那就趕快讀一讀課文吧，注意讀準字音，讀通句子.讀完以后，先標出自然段序號，然后把藏在課文中的生字寶寶找出來畫上記號，同桌的相互讀一讀.

生：(自由朗讀課文，標序號，劃生字并相互認讀).

師：現在該小朋友們闖關了，我們看哪個小朋友最勇敢、最聰明，能順利地闖過這四關，那么老師這里的勇敢星呀、智多星呀就獎給誰.

①師：首先第一關：認讀生字.(出示各種形狀的綠色樹葉、黃色樹葉、紅色樹葉).看，老師這里有好多綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉，漂亮嗎?

生：漂亮.

師：這每一片樹葉后面呀，都藏著一個可愛的生字寶寶，小朋友們想不想和它們認識認識，交個朋友?

生：(齊聲)想.

師：讓我們以開火車的方式和它們認識吧.哪列火車開得最快?

生：這列火車開得最快.

(師出示樹葉生字卡，學生輪讀.)

師：小朋友再一起和它們打打招呼!

(師再次出示樹葉生字卡，學生齊讀.)

②師：同學們第一關闖得真輕松.瞧，第二關又來了.(出示蝴蝶詞語卡片)，聽說這里出現了藍色的樹葉，漂亮的蝴蝶姑娘也飛來了，它們也想來看看是怎么回事.誰來和它們打打招呼?

生：(紛紛舉手)我……我……

(師出示蝴蝶詞語卡片，指名認讀)

師：小朋友再一齊來一遍。

(師再次出示詞語卡片，生齊讀，引導學生結合課文內容，利用“做動作、舉實例、換詞”等多種方式來理解“惹人愛、吞吞吐吐、趴在、皺著眉頭、不由得”等詞)

③師：闖過了第二關，我們再來看第三關：課文中一共有幾個自然段?請小朋友們舉起右手，用手勢告訴老師?

生：(舉起右手，伸出五個指頭)

師：哪幾位小朋友愿意合作，給大家把課文連起來讀一讀呢?

生：(紛紛舉手)我……我……

(指名串讀，學生評議)

④師：(高興地)瞧，小朋友們多勇敢，一連順利地闖過了三關，讓我們勇往直前，直闖第四關，請小朋友們再讀一讀課文，這一回可要邊讀邊想：課文主要講了誰和誰的一件什么事?

生：(自由朗讀課文，邊讀邊想)

師：哪一位小朋友勇敢地站起來，給大家講一講課文主要講了誰和誰的一件什么事?

生：課文主要講了李麗向林園園借綠鉛筆的事。

生：課文主要講了美術課上李麗向林園園借綠鉛筆的事。

生：課文主要講了美術課上，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給李麗的事.

借綠鉛筆

(生邊說，老師邊板書：李麗 舍不得 林園園)

師：(表揚)看來，小朋友的表現還真不錯，輕輕松松地就闖過了這四關，那么現在小朋友們應該明白“藍色的樹葉”是怎么回事了吧?誰來告訴老師?

生：我明白了，原來藍色的樹葉是李麗沒借到綠鉛筆時用藍鉛筆畫的。

生：我明白了，原來是上美術課，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用藍鉛筆畫，所以畫出來的就是藍色的樹葉。

師：(表揚)你真聰明，讀書真用心，老師獎你一顆智多星。

三、朗讀感悟。

1、師：(過渡語)美術課上，老師教同學們畫風景，要畫上樹、房子和小山.李麗畫好了近處的房子，遠處的小山.她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了.她會怎樣呢?

生：她會非常著急.

師：你們在生活、學習中遇到過類似的情況嗎?

生：遇到過.有一次要上語文課了，我發現我的語文課本沒帶來，當時我都快急哭了，幸虧我的爸爸及時把語文書給我送來了，我的心才放下來.

師：就讓我們帶著這種著急的心情來讀一讀第一自然段吧!

(師生齊讀)

2、師：(過渡語)著急的李麗此時看看旁邊的林園園，發現她已經把樹畫好了.樹葉那么綠，真惹人愛.于是就向林園園借綠鉛筆.請小朋友們自由朗讀課文的2-4自然段，把李麗和林園園的對話找出來做上記號，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的?林園園的態度又是怎樣的?

(學生自由讀課文，畫句子，然后說出所畫句子.)

①師：(課件出示第一次對話)小朋友們一起讀讀這段對話。

生：(齊讀第一次對話)

師：你從她們的對話體會到了什么?

生：我體會到了李麗說話時聲音很小，她是怕影響了同學們畫畫。

生：我體會到了李麗很有禮貌，她借綠鉛筆時是用商量的語氣跟林園園說的。

生：我體會到了林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。

師：你是從哪兒體會出來的?

生;我是從“林園園吞吞吐吐地說：我還沒有畫完呢?！斌w會出來的。

師：“吞吞吐吐”是什么意思?她為什么要吞吞吐吐地說?誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一下林園園的話?

生“吞吞吐吐”是話說的不流利的意思。因為林園園不想把綠鉛筆借給李麗，但又不好意思直接說，所以就吞吞吐吐地說。(然后用“吞吞吐吐”的語氣讀一遍)

師：你們愿意扮演李麗和林園園，來讀一讀她們的對話嗎?

生：愿意。

師：那就同位的兩個同學相互合作讀吧，看哪個小組的同學最能進入角色。

生(同位分角色讀)

師：(指名讀，評價)

生：我覺得他們讀得很好，因為他們讀出了李麗小聲、商量的語氣，還讀出了林園園不想借綠色鉛筆時吞吞吐吐的語氣。

生：我覺得他們不僅讀得好，而且××同學還做出了不愿借的表情。

師：我也覺得他們讀得很不錯，來，老師獎給你們一顆團結友愛星，希望你們以后繼續合作?？吹侥銈冏x得這么認真，老師也想來和你們合作讀一讀，歡迎嗎?

生：歡迎!

師：那好，我們先一起讀敘述部分的話，然后李麗的話就由扮演李麗的同學讀，請扮演李麗的同學揮揮手，林園園的話就由扮演林園同學讀，請扮演林園園的同學打個手勢.現在開始。

(師生合作讀)

②師：感覺真好，讓我們再來看一看她們的第二次對話。(課件出示第二次對話)一起讀一讀。

生：(齊讀)

師：你們又讀懂了什么?

生：我知道了李麗沒有別的辦法可想，只好趴在桌子上等林園園畫完了她再借。

生：我知道了李麗是一個很有禮貌的孩子，當林園園畫完的時候，她是一種用請求、商量的語氣跟林園園借的。

生：我知道了林園園很擔心李麗把綠鉛筆給用壞了，還是舍不得借給她。

師：請小朋友們跟上面一樣，用同樣的方式再來讀一讀她們兩人的對話。

生：(同位相互合作分角色朗讀，指名讀，評價，師生合作讀.)

③師：(課件出示第三次對話)小朋友們自由讀一讀，說說你從中又知道了什么?

生：我知道了林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。

師：為什么?

生：因為她不放心，怕李麗畫的時候用力，又畫得太多，所以舍不得借。

師：你是從哪些詞語看出她很不放心，舍不得借的?

生：我是從要...不要...不要...不要...等詞語看出來的.

師：那李麗聽了林園園的話，有何表現呢?

生：(齊讀)李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草”。

師：連忙一詞說明了什么?

生：說明了李麗很著急，很想早點借到綠鉛筆.

師：誰愿意再來扮演李麗和林園園，讀一讀她們的第三次對話?(指兩名同學)，你們覺得應該怎樣讀?

生：要讀出林園園不放心、不愿借的語氣.

生：要讀出李麗連忙答應的語氣.

師：那你們就帶著這樣的語氣讀一讀吧.

(指名的兩個同學分角色朗讀.)

師：你們覺得他們讀得怎樣?

生：我覺得他們讀得很好，不僅讀出了林園園不放心、不愿借綠鉛筆的語氣，還讀出了李麗連忙答應的語氣。

師：你們愿意像他們這樣讀嗎?

生：愿意.

師：那你們就同位的兩個同學分角色讀一讀吧.

(全體學生繪聲繪色地朗讀第三次對話.)

④師：(課件出示第四次對話)讓我們一起來看她們的最后一次對話，一起讀一讀，說說你又從中體會到了什么?

生：我體會到了林園園嫌李麗畫得太多，有點不想借給她了。

師：你是從哪兒體會出來的?

生：我從“林園園皺著眉頭說：還要畫小草?”體會出來的。

師：“皺著眉頭”是一幅什么樣的表情?誰能帶著這樣的表情來讀一讀這句話?

生“皺著眉頭”是一幅不高興的樣子，然后，皺著眉頭讀：“還要畫小草?”

師：你們認為她表現出了嗎?

生：(齊聲)表現出來了。

師：那李麗為什么只看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆?

生：因為李麗看著林園園不高興的樣子，看出了林園園其實不想把綠鉛筆借給她，所以她就沒有接她的綠鉛筆。

師：(表揚)你們真會動腦筋，讓我們一齊再把這段話讀一讀。

(師生齊讀)

3、師：(過渡語)剛才小朋友們讀得真有感情，表現也很不錯，老師真為你們感到高興.讓我們接著往下看，李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎么做的呢?

生：(齊讀第五自然段)

師：(課件出示圖畫)看一看，哪個是李麗，哪個是林園園?

生：(指認)畫藍色樹葉的是李麗，臉紅的是林園園。

師：咦，林園園的臉為什么會紅呢?

生：因為她沒有把綠鉛筆借給李麗，看到李麗用自己的藍鉛筆把樹葉畫成了藍色的，她認識到了自己做的不對，覺得很不好意思，所以臉就紅了。

師：如果此時此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會對林園園說些什么?你又會對李麗說些什么?

生：我會對林園園說：“林園園，你太對不起李麗了，老師常要我們互相關心，互相幫助，今天李麗有困難，你為什么不幫助她呢?”我還想對李麗說：“李麗，你今后上課一定要準備好你的學習用具，不要再出現今天這樣的事情了，藍色的樹葉多不好看呀!”

師：說得多好呀，還有想說的嗎?

生： 我想對林園園說：“林園園，你太小氣了，如果你經常這樣做，以后你遇到了困難，同學們也不會幫你的，希望你以后做一個關心同學、幫助同學的人。”我想對李麗說：“李麗，你今后上課一定要檢查你的學習用具準備齊全了沒有.就算今天林園園沒借給你綠鉛筆，你還可以找別的同學借呀，為什么要用藍鉛筆畫呢，多難看呀!”

4、師：(指著圖畫)瞧，經同學們這么一說，林園園的臉更紅了，我想林園園此時此刻已經認識到自己的錯誤行為，相信她今后一定會改正缺點，做一個關心、幫助別人的好同學的。假如在下一次美術課上，又有一個同學又忘了帶彩紙，你們想林園園知道了會怎么做?

生：會連忙把自己的彩紙借給別人用。

5、師：讀了課文，你們想不想把課文中的故事表演給老師看?

生：想.

師：怎樣才能表演成功呢?

生：首先要記住人物說的話.

生：要有表情.

生：還要加上動作.

師：這樣吧，小朋友們先分小組在下面演一演，準備一下，然后我們再請小組到前面來表演.

(學生兩人一組進行表演，教師巡視，指導.)

(指一小組上臺表演，一生為表演的同學讀敘述部分的話，然后組織學生評議.)

6、師：看了這么精彩的表演，我想我們班的小朋友們一定能從這件事情中得到啟示.從此以后，大家會更加努力地去關心、幫助別人的，會做一個人人歡迎的好同學的!

四、開辟“綠色通道”

1、師(拓展)：假如課文還有第六段，你覺得應該怎樣寫?(課后完成)

2、師(特別提醒)：同學們上學或上課之前，一定要檢查學習用品是否準備齊全，讓不和諧的藍樹葉消失，讓綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉來美化我們的校園與生活。

五、指導寫字

1、師：(出示小黑板)課文學完了，這里還有幾個生字寶寶，大家還認識嗎?學生認讀、組詞。

2、說說用什么方法能很快記住這些字?學生觀察后說出識記方法。

3、學生觀察每個字的偏旁、部件在田字格中的位置，并說一說某個字怎樣寫才規范、美觀。

4、學生找找橫、豎中線上的筆畫，教師用紅粉筆標出。

5、教師范寫，重點提示“由、景、筆、拿”等字的寫法。

6、學生描紅、臨寫，把自己認為難寫的字多寫兩遍，教師巡視，進行指導。

7、選出寫得好的在全班展示。

六、完成課后練習

1、(課件出示)：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?

嗎?

現在可以把你的綠鉛筆借給了我了吧。

吧。

① 指名讀

② 你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎?

③ 把這句話寫在書上。

④ 指名讀讀。

七、課堂作業

1、抄寫生字、組詞。

2、把兩個造句寫在作業本上。

教學反思：

課標指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐.應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣.

反思這一教學設計，很多方面值得借鑒：

1、課堂一開始，通過出示一片藍色的樹葉，使學生產生疑問，一下子引發學生的學習興趣，促使他們積極主動地去探究課文，自主獲取答案。

2、多種形式的闖關活動，激發了學生強烈的參與意識，使學生真正成為學習的主人，而教師則只是學習的組織者、合作者、引導者。

3、重視學生的理解，引導學生有所感悟和思考.比如每讀完一次對話后，問道：你們知道了什么?或者讀懂了什么?你是從哪兒知道的?你覺得該怎樣讀?你能試著用這樣的表情(語氣)讀一讀嗎?讓學生自主地去感悟、朗讀。

4、加強讀的訓練。由淺入深、循序漸進而且形式多樣，使學生在朗讀中感悟語言、學習語言、積累語言。

5、在課文結尾處放飛學生的思想，充分發揮學生的想像力。如你想對林園園說些什么，你還想對李麗說點什么?假如課文還有第六段，你認為該怎樣寫?讓學生在練說的過程中受到啟迪，思想得到升華。

《藍色的樹葉》教案6

一教材簡說

互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。我們每個人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣東西。在許多情況下，這兩樣東西都在進行著斗爭。斗爭的結果，要么是自私，要么是無私。經過不斷的自我修養，人應該逐步達到無我的境界。雷鋒心中裝著他人，惟獨沒有自己，成為世人效仿的典范。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當作批判的對象。課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學生聯系生活進行反思，豐富內心的感受。課后學習伙伴提示“我想對林園園說……”，對這一擴展性活動，不要把注意力集中在批評或說理上，最好結合一些具體實例進行溝通和交流。

二學習目標

1．認識9個生字。會寫10個字。

2．正確流利有感情地朗讀課文。

3．懂得人與人之間應該互相幫助。

三教學建議

（一）識字寫字

1．結合生活實際，讀句子識字。可出示下面的句子，讓學生結合實際生活讀一讀。（1）“李明把鉛筆削好，放進鉛筆盒，趴在桌上準備上美術課?！保ā靶g鉛盒削。”等字，可以結合學生的學習生活認讀識記）（2）林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”（“皺吐注”可結合“皺紋把書弄破吐痰注射”等生活用語幫助識記）

2．讀音指導重點：“術惹桌注皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀tǔ?！跋鳌币彩嵌嘁糇?，在本課讀xiāo。

3．“術吐注鉛桌”是既要求認識又要求會寫的字，可讓學生結合以前學過的“術土主住沿船”等字分析字形。

4．寫字指導。本課要求書寫的字較多，建議在描紅的基礎上引導學生觀察其中左右結構和上下結構的字的書寫規律，教師要有重點地進行指導。四個左右結構的'字（吐注課鉛），前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

（二）朗讀感悟從整體上理解課文內容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個又一個借口推托。在朗讀過程中，要引導學生通過恰當的語氣表現出人物的性格特點。可將李麗和林園園的幾次對話作為指導的重點。李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和禮貌的語氣；可結合課后“讀一讀說說”進行擴展練習）林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）李：現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請求商量的語氣）林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣）李：我小心一點。（讀出誠懇小心謹慎的態度）林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）李：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應的語氣）林：還要畫小草？（讀出出乎意料不滿的語氣）以上對話中人物的語氣，可讓學生自主體會，老師可通過示范朗讀讓學生感悟。課文插圖非常形象生動，可結合插圖感悟課文語言。林園園的言行，明顯不對。但生活中這樣的事是很多的?？山Y合文末小泡泡中的提示，讓學生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗。結合林園園最后的表現（不由得臉紅了），引導學生猜猜她為什么臉紅，她此時心里會想些什么，讓他們和林園園一起進行反思。課后練習“讀讀說說”是讓學生練習說句子?？山Y合指導朗讀進行。

（三）實踐活動畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。

四教學設計

舉例片斷：朗讀感悟

1．揭示課題提問：樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會有藍色的樹葉呢？讀讀課文，說說“藍色的樹葉”是怎么回事。

2．課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關的句子，說說理由。

3．出示第一幅插圖，仔細觀察李麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。

4．出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。

5．假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？（注意結合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）

《藍色的樹葉》教案7

教學目標：

1、知識目標：認識9個生字，會寫10個字；

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中的四次對話的意思，抓住重點詞句體會人物語言，了解內心活動；

3、情感目標：理解林園園臉紅的原因，懂得人與人之間應該互相幫助。

教學重難點：

1、學習生字新詞，理解文中人物語言和內心活動；

2、理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。

課前準備：多媒體課件

課時安排：一課時

教學過程：

一、激發興趣，談話導入（4分鐘）

師：今天，老師有幅畫要跟大家一起分享（ppt出示未涂色的畫），這幅畫上有什么？（小山、房子、樹……）是一幅什么畫？（風景畫）

“景”字書寫指導，韻母是ing，后鼻音。

師：這幅畫哪里還沒畫好？（綠樹和草地沒畫好）

師：你覺得應該涂什么顏色？（綠色、黃色、紅色）

師：可是，（出示圖片）有位小朋友給它涂上了藍色?？吹竭@幅圖，你有什么想問的？（誰、什么時候畫的？為什么樹葉是藍色的？）

師：對啊，最奇怪的是“樹葉”（板書），它是“藍色的”（板書）。今天，我們就到課文中去找找答案，樹葉為什么是藍色的呢？《藍色的樹葉》，齊。

二、檢查預習，整體感知（5分鐘）

1、大家預習過課文，說說課文寫了些什么（什么時候，誰，發生了什么事）。（可請多個學生做故事接龍游戲。）

a. 美術課上?！靶g” （vs“木”）、“課”（換部首vs“顆”、“棵”）字書寫指導。

b. 李麗、林園園。

c. “因為……所以……”（可參照課文第一段）：李麗為什么要用綠鉛筆？因為李麗要畫綠樹和草地，所以她要用綠鉛筆。

李麗為什么要向林園園借：因為李麗的綠鉛筆找不到了，所以她向林園園借。

過程中做 “鉛”（右上筆畫）、“筆”（竹字頭）字書寫指導。

2、做《課堂作業本》第5題。（讀題，請生排序，校對，齊讀）

三、深入文本，具體感知

1、學習二~四段

出示課文插圖一，她們兩個人在干什么？（4分鐘）

自讀二~四段，邊把李麗的話用“ ”劃出，把林園園的話用“ ”劃出，邊想，自己有什么問題要問的。（林園園為什么吞吞吐吐的？為什么皺眉頭？李麗為什么沒有接？……）

邊學習，邊來解決大家的疑問。

（1）學習第二段（6分鐘）

a. 李麗是怎么說的？（小聲（板書）——圈出來；“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”——ppt呈現該句）

你向同桌借綠鉛筆，你會怎么說？同桌相互說該句。

這是怎樣的語氣？（謙和、禮貌）

你向別人借東西、請人幫忙的時候，你會怎么說？同桌說說看。（“……嗎？”句式）請生說。

做《課堂作業本》第4題的第1句。

b. 林園園是怎么說的？（吞吞吐吐（板書）——圈出來；“沒畫完”——圈出來）

“吐”字（vs“土”）書寫指導。“吞吞吐吐”意思詮釋（說話慢慢騰騰的）。

沒畫完嗎？（第二段第一句話里——她已經把樹畫好了）綠鉛筆是不是可以不用了？可以借了。

園園為什么這么說呢？（她不愿意借）

（2）學習第三段（6分鐘）

園園這么說，李麗沒別的辦法，因為她別的都已經畫完了，只等畫樹了，但是沒有綠鉛筆就沒法畫，所以，她只能怎么做了？（趴在桌子上等林園園畫完）（板書：等借）

“桌”字（一二筆）書寫指導，在書本空白處寫寫。

a. 李麗這時怎么說？（“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧?！薄猵pt呈現該句）

又是一次請求、誠懇、商量。

借東西、請求別人幫忙的時候，該怎么說？請求的語氣。同桌相互說說（“……吧?！本涫剑┱埳f。

做《課堂作業本》第4題的第2句。

b. 林園園肯不肯借？從哪里看出來？（“怕”（板書）——圈出來：擔心弄壞、舍不得、不樂意、矛盾）

c. 李麗說：“我小心一點兒?！保ㄕ\懇、急切）

（3）學習第四段（4分鐘）

園園拿出綠鉛筆，終于肯借了。

“拿”字書寫指導（合＋手）。

a. 園園說什么了？（三“不要”（板書）——圈出來）你覺得她這么說，心里在想什么？（擔心弄壞，或使用太費了）

b. 李麗聽了，怎么樣了？（“連忙”說——圈出來）（誠懇，一心想用，立馬同意要求）

c. 園園聽了李麗的話，怎么表現的？（“皺眉頭”（板書）“還要？”）補充：（ ）地說。你覺得她又在想什么？（太多了，太費了；吝嗇，不樂意借）

d. 李麗怎么做？（沒有接）不是需要嗎？為什么沒有接？（林園園太小氣了，不想借了）

（4）演一演，說一說（6分鐘）

同桌演練，請兩組。再請全班的同桌一起朗讀對話。

2、學習第五段（3分鐘）

出示課文第二幅插圖。看圖，問李麗和園園各自在干什么？齊讀第五段。（板書：用心畫、臉紅）

林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？（羞愧，認識到自己的做法不對）

從“臉紅”這個詞中可以看出林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）

四、總結課文，情感提升（3分鐘）

如果你在旁邊，你想對林園園說些什么？

小結：在別人遇到困難時，我們要熱情幫助，伸出援助之手。要做樂于助人、助人為樂的好孩子。

《藍色的樹葉》教案8

課 時：第一課時

教學目標：認識九個，會寫十個生字，初步了解課文內容，小學語文《藍色的樹葉》教學設計。

教學重點：會讀九個生字，會寫十個生字。

教學過程：

一、談話導入

1.你看到的樹葉是什么顏色的？

2.你看到過藍色的樹葉嗎？

3.今天我們來學習19課《藍色的樹葉》

二、初讀課文，學習生字

1. 自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。

2．出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。

3. 正音練習。

（1）讀音指導重點：“術、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀（tǔ）；“削”也是多音字，在本課讀(xiāo)

4.師范讀課文。

生說：課文說了一件什么事？

三、識記生字

（1）出示要求認識的生字，讓學生自主識字，說說自己認識了哪個生字，是用什么辦法記住的。

（2）讓學生說說最喜歡和哪個生字交朋友，目的是讓學生在組詞說話中識記生字，小學五年級語文教案《小學語文《藍色的樹葉》教學設計》。

（3）開火車認讀生字。

四、鞏固生字

1.鞏固會認的字：

游戲1：聽音出示字卡。（師讀生字，生找字卡）

游戲2：組字：

口+土=吐 合+手=拿 日+京=景

2.鞏固會寫的字：

（1）生觀察要寫的十個字，并說出每個字的寫法。

四個左右結構的字：吐、注、課、鉛，要寫得左窄右寬。

四個上下結構的字：筆、桌、景、拿，重點指導“筆”字的書寫，還指導“拿”的書寫。

五、總結：

這節課，你都學會了什么？

《藍色的樹葉》教案9

教學目標：

知能目標

1會認9個生字。會寫12個生字。

2培養學生朗讀、理解能力。

3學習疑問句，陳述句。

過程與方法：

指導學生通過朗讀理解課文，抓住重點詞句在讀中聯系上下文理解句子的含義，體會同學之間應該相互幫助，做人道理。

情意目標：

從故事中體會同學相處的道理。

教學重難點：

識字、寫字，積累詞匯;提高閱讀能力。

教學思路：

是個跟學生生活實際緊密聯系的小故事，通過故事是說明了一個道理：同學之間應該相互幫助。讓孩子讀故事，講故事，在朗讀明白道理，感悟語言文字。

課前準備：

掛圖、自制課件：電子卡片、練習。

課時安排：

2課時。

第一課時

一談話導入。

師：你們都見過什么顏色的樹葉呢?出示課件，指導學生用生動的詞語表達。

火紅的楓葉;嫩綠的柳葉;金黃的梧桐葉

電子圖片出示“藍色的樹葉”，這是?質疑，引入課題。

二自讀課文，了解故事大意，檢查生字詞語的預習。

1讀一讀課文，不認識的生字借助字典和課文注音解決。想一想自己提出的問題。

2鞏固生字詞語。用電子卡片檢查;

3闖詞語迷宮。迷宮一：我會讀;迷宮二：變生字魔術

4說說課文講了誰和誰之間的什么事情?

三指導閱讀，明辨道理，訓練基本功。

1故事的起因是什么?讀相關的段落，用自己的話說一說。

2繼續讀故事，引導：林園園為什么不借給李麗鉛筆?是李麗說話沒有禮貌嗎?讀一讀李麗的話，評價一下她。

3繼續分角色讀課文，體會林園園和李麗的心理活動。讀完思考：李麗為什么不接林園園的鉛筆?

4如果你是林園園和李麗的同學，想對林園園說什么?

5同桌對讀課文，說說自己從中明白了什么道理?如果自己遇到類似情況，應該怎么辦?

四總結;鞏固生字詞語，認讀卡片。

五作業：

一星級：認讀生字詞語;

二星級：替林園園畫一幅畫送給李麗，表達自己的友情。

第二課時

一復習生字詞語，快速認讀生字，并組詞。

二基本功訓練。

1練習說疑問句和帶“吧”的陳述句。

2辨字組詞。

術( )注( )吐( )

木( )住( )土( )

3學寫生字。

找出左右結構的字，觀察字型，在田字格中寫。

“毛”字的撇要盡量寫平。

《藍色的樹葉》教案10

教學目標：

1、認識9個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應該互相幫助，養成助人為樂的美德。

教學重點：

1、認識9個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

理解課文內容，教育學生助人為樂的好思想好品德。

教學時間：

3課時

教學準備：

生字卡片、課件等

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“吞吞吐吐、皺著眉”等詞語。

2、懂得人與人之間應該互相幫助，養成助人為樂的美德。

3、學習使用語氣詞：嗎、吧，說話。

教學過程：

一、朗讀感悟課文2——4自然段：

過渡語：上節課啊，小朋友都說不喜歡林園園，因為她舍不得把綠鉛筆借給李麗。這節課我們就一起來學習課文，看看哪些句子中你讀出了林園園的舍不得。

(一)學生自學2——4自然段：

要求：請小朋友認真讀課文2-4自然段，找找你從哪些句子中讀出了林園園舍不得借綠鉛筆，把這些句子劃出來。

(二)交流：

1、根據學生回答，出示這四句話。

2、學習第一句：

(1)林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！?/p>

讀讀這句話，你知道了什么?

理解：“吞吞吐吐”的意思。(說話不爽快，很猶豫的樣子)從這個詞語，你看出了什么?林園園吞吞吐吐地，邊說邊想，可能在想什么呢?什么時候，你也會這樣吞吞吐吐的說話。

你還能從哪里發現林園園不愿意借?看圖1，先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的話，說明什么?(不愿意借彩筆)

你能把林園園的不愿意讀出來嗎?指名讀，齊讀。

(2)樹葉那么綠，真惹人愛。

那我們一起來看看林園園畫的樹葉，你覺得怎么樣?假如你就是李麗，這時的你看到這么漂亮的綠樹葉，你會有什么想法呢?會怎么說?

(3)當時李麗想借綠鉛筆，她是怎么對林園園說的，讀第二段，找一找，讀讀李麗的話，你覺得她是用什么語氣說的?自己讀一讀，指名讀。

當時李麗想借綠鉛筆，她很有禮貌地向林園園借，我們也來學李麗用上“嗎”，有禮貌說一句話。指名說。

我們有禮貌地跟邊上的小朋友借借東西，好嗎?

小結：短短的一句話竟然有這么神奇的力量，讓別人很樂意地答應你的請求，只因為——我們有禮貌了，以后可得經常用哦!

我們先一起來讀一讀第一句

(4)齊讀這段話。

3、交流，隨機結合引導：

導入：現在我們來讀讀林園園后來說的幾句話，請小朋友自由讀一讀這些話，挑一句，像我們剛才那樣，說說你體會到了什么?比如也可以找找從句子中哪些地方讀出了林園園舍不得借綠鉛筆，她是用什么語氣說的，猜猜林園園心里可能在想什么。

(1)林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了?！?/p>

A、讀這句話，你知道了什么?我們來猜猜：其實林園園心里在說什么?所以，你覺得林園園會用什么樣的語氣說這句話，(不愿意借，又找不到借口，矛盾的心情)請你來讀一讀。指名讀，女生讀。

B、李麗說：“現在可以把你的鉛筆借給我了吧?！?/p>

當時，李麗是怎么跟林園園說的呢?出示第三自然段，我們來讀讀李麗的話，想想她是用什么樣的語氣說這句話的?指名讀，齊讀。

C、請2名同學與老師合作分角色讀第3自然段，把當時的情景讀出來。

(2)林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。

A、林園園說話時用了三個什么詞?說明什么?不要削，她擔心……不要用力，她擔心……，不要畫得太多，她擔心……

B、你能把她的不放心讀出來嗎?指名讀一讀，齊讀。

C、聽到林園園這么說，李麗連忙說——學生接讀：我只畫樹葉和小草。你聽出了什么?

(3)林園園皺著眉頭說：還要畫小草?

“皺著眉頭”說明什么?猜猜林園園肚子沒有說出來的話是什么?來，我們也皺著眉頭，把她的不滿，出乎意料讀出來。

A、李麗看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆。

你知道了什么?猜猜李麗當時心里在想什么?

B、男女生合作分角色有語氣地讀第4自然段。

4、小朋友，我們一起再來讀讀林園園說的話，你發現了什么?或者你體會到了什么呢?

師：林園園很舍不得借，可她為什么一直都沒有開口說不借呢?(體會她的矛盾心理：不愿意借，又不好意思開口說不借，很為難，就找了很多借口)

一起再讀讀這些話，體會她的心情。

5、那么我們再來讀讀李麗的話，你又發現了什么，或有什么體會呢?

李麗很有禮貌，很耐心地借，越來越著急，直到林園園的要求太高，她無法做到，生氣了，最后不要了。

二、學習第5自然段。

(1)指名讀。說說讀了這段話，你知道了什么?

結合討論：林園園看見李麗畫了藍樹葉，貼圖2，李麗的臉怎么啦?為什么臉紅了?她會怎么想?

(3)討論林園園為什么臉紅了?

(4)讀一讀這段話，體會李麗知道自己錯了，林園園認真地畫著的樣子。

試讀 指名讀 齊讀

5、讀全文(分角色)機動。

拓展：你想對林園園或李麗說什么話呢?

三、完成課后習題：讀讀說說和作業本題2

1、小結：通過這節課的學習，小朋友認識了林園園和李麗兩個小朋友，知道了他們之間的故事，還明白了同學之間要互相幫助，真能干。我們還學會了一種本領，那就是有禮貌地請求讓別人幫助自己，別人一定會很樂意地幫助我們。

2、打開作業本，完成作業題3，馬上寫一寫，寫完了就大聲讀一讀。

3、看課件：新本領也學會了，現在要來做一道挑戰題，你愿意嗎?完成作業題2，你可以選喜歡的詞語說話，一個或幾個都可以。準備后指名說。

【板書設計】

19 藍色的樹葉

林園園 李麗

貼圖(綠樹葉) 貼圖(藍樹葉)

互相幫助

《藍色的樹葉》教案11

教學要求：

1、認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。

2、正確、流利地朗讀課文。懂得人與人之間應該互相幫助。

3、仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。

教學重點：識字、寫字，讀好不同人物的說話語氣。

教學難點：讀好不同人物的說話語氣。

教學用具：生字卡片、小黑板。

教學課時：2課時。

教學過程：

第 一 課 時

一、導入

小朋友們，平常我們看見的樹葉是什么顏色的呢？（綠色，黃色，紅色）對了，小朋友們觀察得真仔細，。可今天我們要學習的課文里邊的小朋友畫的樹葉卻是藍色的，這是為什么呢？想知道原因，就請小朋友們仔細讀課文，答案就在其中。

板書課題：19、藍色的樹葉

讓生齊讀課題。

二、學習生字

1、請小朋友們自由讀課文，在讀課文的同時用鉛筆勾出文中的生字，多讀幾遍。

2、誰愿意當小老師教大家認讀生字？（師出示生字卡片）

3、同桌交流：解決不認識的字。

4、開火車鞏固認讀所教生字。

5、獨立思考：用什么方法識記這些生字最快。

6、全班交流思考的結果。（說得好的教師給予表揚，同時重復強調，讓生加深印象。）

7、對生字進行擴詞訓練。

三、合作學習課文內容

1、分4人小組合作學習，小組成員先獨立在書上標出自然段。

2、小組成員輪流分段讀課文，其他小朋友在聽時把自己還不認識的字用橫線勾出。

3、同組同學互幫互學，讀會所有不認識的字，再試著讀讀課文。

4、邊讀課文邊思考下列問題：

（1）數一數有幾幅插圖？畫了幾個小朋友，分別叫什么名字？（答完后再出示以下問題）

（2）李麗為什么要向林園園借鉛筆？林園園答應借了嗎？指導朗讀，體會人物對話式的心情和語氣。

（3）李麗為什么把自己畫的樹葉涂上藍色？

學習方法：在段中逐句找出，畫上波浪線。

四、反饋、質疑、自語

1、全班齊讀課文。

2、說說通過自己讀書明白了什么？（懂得人與人之間應該互相幫助。）

3、還有什么不懂的問題？

五、朗讀、感悟、體會

1、讓生選擇自己喜歡的段落，讀給大家聽，并告訴大家自己喜歡的理由。老師相機指導朗讀。

2、指名讀第2、3自然段，同時完成課后的“讀讀說說”。

3、討論交流：林園園為什么會臉紅？你想對林園園說什么？

第 二 課 時

一、復習檢查

1、生字卡片復習生字。

2、讀詞語（小黑板出示）

風景吞吞吐吐惹人喜愛皺眉頭

削鉛筆注意課桌鉛筆盒

3、分角色朗讀課文。

二、指導寫字

1、讓生觀察生字在田字格中的位置擺放。

2、師重點指導“拿”字的寫法。

“拿”字是上下結構，上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然后要往左斜，“口”要寫扁一點；下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。

3、生在書上描紅，然后臨寫，老師發現問題，應及時糾正。

三、課后實踐

畫一幅你見過的最美麗的風景畫，并涂上恰當的顏色。

板書設計藍色的樹葉

李麗藍色的樹葉

林園園綠色的樹葉

《藍色的樹葉》教案12

教學目標:

1、認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。

教學重點:正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。教學難點:理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。教學準備:教學過程

第一課時

一、懸念導入:

1．課前板書:19 藍色的樹葉

2．設懸念:讀了課題，你有問題嗎？（樹葉怎么會有藍色的呢？）

二、學生自學:

1．以喜歡的方式自讀課文，思考:樹葉怎么會有藍色呢？

2．成果匯報:

（1）生字

（2）接讀課文

3．質疑

三、學習課文:

1．老師（出示插圖1）講述故事起因:（第一自然段）

2．師:李麗看看旁邊的林園園，她已經把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（指導看圖）

3．（出示第二自然段句子）“樹葉那么綠，真惹人愛”你一定會讀了！指導朗讀。

4．出示第一幅插圖，仔細觀察圖畫，誰是麗麗，誰是園園？你怎么知道？想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。

5．出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。

6．出示課文最后一段:你讀懂了什么？指導朗讀。

7．假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？（注意結合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）

第二課時

一、復習生字詞

．讀字組詞（同位配合完成）

二、有感情地讀文。

三、指導書寫

1．請同學們看字帖，觀察每個字在字帖中的位置，想想寫時應注意什么。

2．教師出示生字帖（投影儀）

請同學上臺與臺下同學交流體會。

3．重點指導:

四個左右結構的字（吐、注、課、鉛），前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶:“合手”才能拿住。

4．同學自己看字帖寫字，師巡視指導。

四、完成課后練習

1．出示:你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

_____________________________嗎？

現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

____________________________________吧。

19 藍色的樹葉

李麗 林園園

小聲借 吞吞吐吐

等借 怕 不要 不要 不要

只畫 皺著眉頭 還要

用心畫 看（臉紅了）

（應該相互幫助）

《藍色的樹葉》教案13

教學目標

1、學會本課9個生字，初步懂得新詞在本課中的意思，能認讀“惹、皺、臉”三個字。

2、初讀課文，體味課文內容。

3、培育孩子準確、流暢的朗讀課文的能力。

學時重點

學會本課9個生字，初步懂得新詞在本課中的意思，能認讀“惹、皺、臉”三個字。

學時難點

培育孩子準確、流暢朗讀課文的能力。

教學活動

活動1【導入】導入新課，板書課題

1、師：同窗們你們都見過什么顏色的樹葉？（綠色、粉紅色、綠色、棕色）

2、那么，誰見過藍色的樹葉呢？為什么會有藍色的樹葉呢？今天我們來學習第17課，讓我們從

課文中找到謎底。老師板課本課題：《藍樹葉》。

活動2【活動】自主學習生字詞

1、讓孩子自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學習：

1）打開課后的生字表，分不要讀一讀，假如讀得不準確，進行糾正，還可以借助工具課本查一查，讀準字音。

2）兩單人讀一讀畫的新詞，相互解答不懂得的詞意，使用工具課本查一查，瞧瞧詮釋。

3）學習完畢，同桌相互評議學習情形

活動3【測試】檢查自學情況

1）老師出示生字卡片，讓孩子讀一讀：（指名讀，開仗車讀）

借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由

在讀生字的過程中，對讀得禁絕確的地方及時提醒。（最好讓孩子發現問題，培育聽的能力）

2）瞧投影，讀詞語：

皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、禁不住、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛好、臉紅

3）自己鍛練讀

4）指名讀，比一比誰讀的準確。

5）說說你怎么樣記住這些生字的字形：

吞：高低結構的字，上邊是一個“天”字，第一筆隨意寫成撇，教學時應注重提醒孩子。

盒：這是一個形聲字，上聲下形，上邊的“合”與“盒”字同音，下邊是一個皿字底。

削：這是一個形聲字，左聲右形，右邊是個立刀旁，用刀子削。

眉：孩子隨意將“目”寫成“日”，可溝通孩子想一想，“眉”的下邊為什么是“目”。

活動4【活動】再讀體會文章內容

1）自由讀，標出天然段序號，隨后打手勢告知教師。

2）指名分段讀，聽一聽誰讀的準確、流暢，進行評測。

3）想一想：這篇課文講了一件什么事？

（趙麗與林園園是同桌同窗，趙麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同窗借?？墒橇謭@園卻舍不得把心愛好的筆借給她，找各種砌詞，最后趙麗只好畫了一片藍樹葉，林園園瞧到后，覺得很難為情，禁不住臉紅了。）

活動5【練習】鞏固識字

1、小組為單位配合鍛練：

1）請你們小組配合學習本課生字新詞，并鍛練朗讀課文，做到準確、流暢。

2）小組之間互相出試題考查，合作學習小組長留下進行監控。

打個比方：

瞧拼音寫詞語；

聽寫詞語；

組詞；

讀句子；

讀課文；

小組之間進行角逐，并溝通孩子從不一樣方面進行評測，展示學習成果。

活動6【練習】指導寫字

1）讓孩子打開中文課本瞧課后的第二題，考察大部分數生字的占格情形。

2）讓孩子說說眉、借、由的占格情形。

3）在課本中鍛練描寫。

4）進行展示，進行嘉贊，指出需要改良的地方。

活動7【作業】布置作業

抄寫難字、提出自己不懂得問題

2.2第二學時評論(0) 教學目標

1 體味課文內容，經過課文中林園園并不生疏到自己沒有幫忙同窗而覺得羞愧這件事,使孩子理解同學之間要助人為樂，互相幫忙。

2、體味人物的說話、心理，體味人物的特點。

3、進行朗讀練習，培育孩子有語氣朗讀的能力。

評論(0) 學時重點

1、體味課文內容。

2、體味人物的說話、心理，并培育孩子有語氣朗讀的能力。

評論(0) 學時難點

體味人物的說話、心理，并培育孩子有語氣朗讀的能力。

教學活動活動1【導入】談話引入

1、同窗們，假如給你一片樹葉，請你為它涂上顏色，你會涂什么顏色，為什么？

（綠色、粉紅色、綠色……憑證樹葉在不一樣時候的顏色不一樣而定。）

2、今天，我們課文中的主人公趙麗畫了一片藍樹葉這是為什么呢。

3、齊讀課題《藍樹葉》并板書課題。

活動2【講授】整體感知

1 指名分段讀，想一想：課文首要講了一件什么事？（趙麗與林園園是同桌同窗，趙麗要畫綠樹葉

2 找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同窗借?？墒橇謭@園卻舍不得把心愛好的筆借給她，找各種砌詞，最后趙麗只好畫了一片藍樹葉，林園園瞧到后，覺得很難為情，禁不住臉紅了。）

活動3【活動】朗讀感悟課文

1、默讀課文，邊讀邊思慮：

趙麗是怎么樣向林圓圓借綠鉛筆的？

2、指名說一說：

（第一次趙麗小聲問林圓圓可不可以借綠鉛筆用一下，林圓圓說自己還沒有畫完；第二次趙麗等她畫完向她借，她憂慮趙麗把她的筆尖弄斷；第3次林圓圓三令五申囑咐趙麗要注重這注重那，趙麗再二三令五申注解會小心，只畫樹葉與小草；第四次林圓圓皺著眉嫌趙麗畫得太多，這一次，趙麗沒有再接林圓圓的鉛筆。）

3、整個借筆過程，課文是抓住了人物的說話與神志來寫具體的。自由讀，找出描寫人物的說話與神志的語句，并用不一樣的符號畫出來，體味體味。

4、憑證所畫內容，鍛練有語氣的朗讀：

1）自由讀

2）指名讀一讀，說說你為什么這樣讀。

（趙麗的話應讀的比較溫與，是耐下心來盡可能按照林圓圓的意思辦，努力不給林圓圓添太多麻煩，她一心想畫一片摩登的綠樹葉，故而在林圓圓顯示出不愿借的情形下，趙麗努力寵信、忍耐；林圓圓不愿幫忙不要人，當趙麗向她借時，她是吞吞吐吐，想辦法拖時候或找不要的砌詞，直面同窗，她欠好意思不借，但心里又舍不得，既而小氣的她就囑咐這囑咐那。讀她的話，應讀出那種不甘心、小氣、抉剔的語氣。）

3）小組鍛練分角色有語氣、有神色的朗讀。

4）全班局限內有語氣朗讀。

5）評一評誰的語氣好，為什么？

5、當林圓圓瞧到趙麗本上的藍樹葉時，禁不住臉紅了。此時她會怎么樣想？

悔怨自己的小氣。

從來都沒見過藍樹葉，趙麗把樹葉畫成藍色，也是迫不得已。這全是自己造成的。

假如因為樹葉是藍色的回響趙麗的成績，那自己真是應該負有一定的責任。

趙麗是我的同桌，目前同桌有艱難，我卻推三阻四，真是不應該。

假如哪天我忘帶彩筆，趙麗也這樣瞧待我，我心里會是什么滋味呢？

活動4【導入】聯系實際說一說

1、先讓孩子在小組內說一說。

2、小組遴派代表進行匯報，連系日常生活的所作所為。

小結：生活中難免會碰著近似的事，同窗之間應該互有關心，互相幫忙，只有這樣，才不會有藍樹葉的可惜。

活動5【練習】練習感情朗讀

1 自由讀。

2、以小組為單位鍛練

3、進行全班展示：分角色朗讀，最后評測。

活動6【作業】布置作業

1、有語氣的朗讀課文。

2、以小組為單位排演課本句。

《藍色的樹葉》教案14

【教學目標】

1、會認9個生字，會寫10個生字。

2、能正確流利的有感情的朗讀課文。

3、 練習分角色朗讀課文。

4、 懂得人與人之間應該相互幫助。

【教學重難點】

1、正確讀寫本課生字，讀準字音，區別字形。

2、有感情的朗讀課文，教育學生要有助人為樂的好思想。好品德。

【教學準備】

生字卡多媒體

【設計思路】

從整體上理解課文內容。通過各種形式的朗讀，引導學生能通過恰當的語氣表現出人物的性格特點，從而理解課文中包含的思想內容。安排兩課時。

【教學過程】

一、導入新課

師板書：樹葉，學生認讀。

提問：如讓你在樹葉前加一個適當的詞?你會加什么詞?(請學生舉手回答)師點評。

看老師加上的：藍色的

提問：你看行嗎?生議論。

今天我就學習：19課藍色的樹葉，請齊讀課題。

二、初讀課文，了解課文大意

1、教師范讀課文。學生思考：樹葉為什么是藍色的呢?示多媒體

2、學生聽完朗讀后，同桌交流問題答案

(因為美術課上，李麗的綠鉛筆不見了，她向林園園借，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍鉛筆畫藍樹葉了。)

三、深入課文，激發情感

芝麻開門，智多星評選：

1、讀一讀請學生自讀課文，注意讀準生字詞，不理解的詞句畫出來。

2、聽一聽： 請學生說說，(示多媒體)你讀這篇課文的感受?相機引導，有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語句。

3、理解詞：吞吞吐吐;不要不要不要并能用這些詞說話。

4、評一評評選智多星。

5、指導學生分角色讀。

6、讓學生小組自由分角色讀。

7、比一比自薦或推薦小組上臺表演，評選最佳組合。

四、展示臺

述：最佳組合的評選，讓我看到了集體的團結協作。我們每一個人都生活在一個群體中，在集體生活中，我該怎樣與身邊的人相處呢?(示多媒體)

請拿出你手中的筆，描繪出你心中的世界吧!(在優美的音樂聲中讓學生自由繪畫?；驅懸欢卧挕?

1、作品展示。

2、師點評或學生自評。

五、小結

在這節課中，我們認識了李麗和林園園，你有什么話對她們說嗎?

感謝同學們，在你們身上，讓老師看到了一個五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。

【板書設計】

19 藍色的樹葉

李麗 林園園

借綠鉛筆 舍不得

畫了藍樹葉 不由得臉紅了

《藍色的樹葉》教案15

教材說明：

本課講了一件發生在美術課上的事。李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫樹葉時找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她，后來李麗只好用藍鉛筆畫出一片片藍樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。

課文內容真實、生動，貼近兒童生活，有著較強的生活氣息。

設計理念：

教學中教師要引導學生從整體上注意：李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯把綠鉛筆借給同學又不好明說，找了一個又一個借口推托。另外，前后圖文結合，組織學生對三次對話進行分析，讓學生走進語言，積累語言。加深語言的感悟。讓學生走進故事中，對具體的事例進行溝通和交流。

學習目標：

1、認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應該互相幫助。

教學重點：通過朗讀對話中人物的語氣、神態、動作，讓學生自主體會。

教學難點：理解李麗和林圓圓的三次對話的意思。

課前準備：課件（教學掛圖或投影片）、生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1認識9個生字，會寫10個字

2通過學習課文，懂得人與人之間應該互相幫助。

3能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、談話揭題

1.課件演示一片片樹葉。

2.師生對話：同學們，你曾經見過哪些顏色的樹葉？

3.出示藍色樹葉，你腦子里會有什么疑問？

4.圍繞藍色的樹葉講述了怎樣的一個故事呢？你們想知道嗎？我們一起來學習課文吧！

二、初讀課文

1.學生自主讀課文，借助拼音自讀生字，畫出自然段。

2.學習生字新詞

（1）認讀詞語：出示課件：美術鉛筆惹人愛吞吞吐吐

桌子盒子皺著眉頭注意削鉛筆

（2）書寫指導：認真觀察田字格的生字，看清筆畫和每一筆在田字格中的位置。

（3）用小手在書桌上寫一遍。

（4）書寫生字時你有什么提醒小伙伴的話。學生在“田字格中描紅并寫一個字和書上的字進行比較?！坝伞?、“術”。寫后交流。看看哪兒寫得好？哪兒需要修改。學生再寫一個。要把字寫規范。

3.課文有幾個自然段，請5個小朋友讀課文，并對聽的小朋友提出要求。

4.課文告訴我們一件什么事？

5.看課文插圖刮風，主人公在干什么？找一找他們的對話，劃出來讀一讀。

三、布置作業。

第二課時

一、復習引入。

聽寫詞語：美術鉛筆惹人愛吞吞吐吐

桌子盒子皺著眉頭注意削鉛筆

二、學習課文

1．自讀自悟，體會李麗和林園園對話的語氣。

2.思考：

(1)李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？（原因：一是因為老師要求畫樹，畫樹葉要用綠鉛筆；二是因為李麗的綠鉛筆找不到了。）

(2)李麗借到綠鉛筆了嗎？請你自己細心地讀課文，找出李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯把綠鉛筆借給同學又不好明說，找了一個又一個借口推托的語言。

(3)交流：指名朗讀李麗和林園園的對話。

a討論第一次對話。

李麗是怎么借綠鉛筆？林園園是怎么回答的？（李麗小聲說,林園園吞吞吐吐地回答。隨機理解“吞吞吐吐”，并指導朗讀她們兩人的不同語氣。）

看看第一幅圖，出示課件。你喜歡誰說話的樣子？此時的林園園畫完了畫嗎？從哪兒看出來的？學生評價。（引導學生看圖說話：她已經把樹畫好了，樹葉是那么綠，真惹人愛。此時的林園園完全可以把筆借給李麗畫樹葉，林園園這樣做很小氣、自私。李麗說話非常有禮貌。）

b表演第二次對話：在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰表演得最傳神。指名表演朗讀。指名學生分角色表情朗讀。做一做“趴”的動作給老師看。

c交流第三次對話：出示第三次說話的內容。在讀的過程中，模仿李麗和林園園對話時的語氣和表情做一做。用讀的方式體會人物的內心。

（4）朗讀感悟，挖掘人物的內心想法。提高要求：你能把李麗和林園園說話時的語氣讀出來嗎？學生自由練習。

把三次對話齊讀，李麗和林園園的對話，重點體會林園園的話。讓學生和林園園“對話”練習。學生自由發言，相機評論。告訴林園園用實際行動為同學解決困難，熱情地幫助同學，才是受歡迎的小朋友。

（5）李麗為什么沒接林園園綠鉛筆呢？林園園看見李麗畫的藍樹葉為什么臉紅了？

看看第二幅圖，學生結合書上的語言文字或自己的話說一說。

3.小組討論：從林園園的臉紅，你想對林園園說什么？

學生自由發言，說出林園園認識到自己的不對，一定會改正的。

三、感悟全文，拓展延伸

學完了課文，你怎么用實際行動為同學解決困難，熱情地幫助同學呢？舉例說一說。啟發學生說話時，要讓學生反思學習生活的言行，克服自私，把優秀的思想品質教育融合在學習活動中。保持健康的心態，注意與人友好相處。