第一篇：《藍(lán)色的樹葉》教案

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

紅古區(qū)洞子小學(xué)

王芬英

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識9個(gè)生字．會寫10個(gè)生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。教學(xué)重點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。2．理解林園園臉紅的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：理解李麗為什么沒接林園園的鉛筆。

教學(xué)準(zhǔn)備：一片畫好的藍(lán)色的樹葉，生字、詞語卡片，課件。教學(xué)過程：

一、啟發(fā)導(dǎo)入

1．出示一片畫好的藍(lán)色樹葉

師：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？ 那今天我們就一起來學(xué)習(xí)19課?藍(lán)色的樹葉?。2．板書課題，齊讀。

二、初讀課文，整體感知

師：（過渡語）要想知道藍(lán)色的樹葉是怎么回事，我們首先得過四道關(guān)，只要小朋友們動動小腦筋，順利地闖過這四關(guān)，很快就會找到答案的。

1．讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完以后，先標(biāo)出自然段序號，然后把藏在課文中的生字寶寶找出來畫上記號，同桌的相互讀一讀。

①第一關(guān)：認(rèn)讀生字．（出示各種形狀的綠色樹葉、黃色樹葉、紅色樹葉）。

師：讓我們以開火車的方式和它們認(rèn)識吧．哪列火車開得最快？（1）師出示樹葉生字卡，學(xué)生輪讀。（2）師再次出示樹葉生字卡，學(xué)生齊讀。② 師出示蝴蝶詞語卡片，指名認(rèn)讀。

師再次出示詞語卡片，生齊讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，利用“做動作、舉實(shí)例、換詞”等多種方式來理解“惹人愛、吞吞吐吐、趴在、皺著眉頭、不由得”等詞。

③ 第三關(guān)：課文中一共有幾個(gè)自然段？（指名串讀，學(xué)生評議）④第四關(guān)，請小朋友們再讀一讀課文，這一回可要邊讀邊想：課文主要講了誰和誰的一件什么事？（自由朗讀課文，邊讀邊想）

（生邊說，老師邊板書：李麗

舍不得

林園園）

師：那么現(xiàn)在小朋友們應(yīng)該明白“藍(lán)色的樹葉”是怎么回事了吧？誰來告訴老師？

三、朗讀感悟

1．師：（過渡語）美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫風(fēng)景，要畫上樹、房子和小山．李麗畫好了近處的房子，遠(yuǎn)處的小山．她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了．她會怎樣呢？

生：她會非常著急。師：你們在生活、學(xué)習(xí)中遇到過類似的情況嗎？

師：就讓我們帶著這種著急的心情來讀一讀第一自然段吧！（師生齊讀）

2．請小朋友們自由朗讀課文的2－4自然段，把李麗和林園園的對話找出來做上記號，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園的態(tài)度又是怎樣的？

（學(xué)生自由讀課文，畫句子，然后說出所畫句子。）①（課件出示第一次對話）小朋友們一起讀讀這段對話。（1）師：你從她們的對話體會到了什么？你是從哪兒體會出來的？

師：“吞吞吐吐”是什么意思？她為什么要吞吞吐吐地說？誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一下林園園的話？

（“吞吞吐吐”是話說的不流利的意思。因?yàn)榱謭@園不想把綠鉛筆借給李麗，但又不好意思直接說，所以就吞吞吐吐地說。）然后用“吞吞吐吐”的語氣讀一遍。

（2）扮演李麗和林園園，來讀一讀她們的對話

A．同位分角色讀

B．指名讀，評價(jià)

C．師生合作讀

②（課件出示第二次對話）一起讀一讀。

A．師：你們又讀懂了什么？

B．同位相互合作分角色朗讀，指名讀，評價(jià)，師生合作讀． ③(課件出示第三次對話）小朋友們自由讀一讀，說說你從中又知道了些什么

A．指名兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀．

B．同位的兩個(gè)同學(xué)分角色讀一讀吧．

C．全體學(xué)生繪聲繪色地朗讀第三次對話．）

④（課件出示第四次對話）讓我們一起來看她們的最后一次對話，一起讀一讀，說說你又從中體會到了什么？

A．“皺著眉頭”是一幅什么樣的表情？誰能帶著這樣的表情來讀一讀這句話？

B．那李麗為什么只看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆？ C．師生齊讀

3．師：（過渡語）剛才小朋友們讀得真有感情，表現(xiàn)也很不錯(cuò)，老師真為你們感到高興．讓我們接著往下看，李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎么做的呢？

A．齊讀第五自然段

B．（課件出示圖畫）看一看，哪個(gè)是李麗，哪個(gè)是林園園？（學(xué)生指認(rèn)）畫藍(lán)色樹葉的是李麗，臉紅的是林園園。C．師：咦，林園園的臉為什么會紅呢？

D．如果此時(shí)此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會對林園園說些什么？你又會對李麗說些什么？

4．師：（指著圖畫）瞧，經(jīng)同學(xué)們這么一說，林園園的臉更紅了，我想林園園此時(shí)此刻已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤行為，相信她今后一定會改正缺點(diǎn)，做一個(gè)關(guān)心、幫助別人的好同學(xué)的。假如在下一次美術(shù)課上，又有一個(gè)同學(xué)又忘了帶彩紙，你們想林園園知道了會怎么做？

生：會連忙把自己的彩紙借給別人用。

5．讀了課文，你們想不想把課文中的故事表演給老師看？ 小朋友們先分小組在下面演一演，準(zhǔn)備一下，然后我們再請小組到前面來表演．

A．學(xué)生兩人一組進(jìn)行表演，教師巡視，指導(dǎo)．）

B．指一小組上臺表演，一生為表演的同學(xué)讀敘述部分的話，然后組織學(xué)生評議．

6．師：看了這么精彩的表演，我想我們班的小朋友們一定能從這件事情中得到啟示．從此以后，大家會更加努力地去關(guān)心、幫助別人的，會做一個(gè)人人歡迎的好同學(xué)的！

四、拓展練習(xí)

1．拓展：假如課文還有第六段，你覺得應(yīng)該怎樣寫？（課后完成）

2．特別提醒：同學(xué)們上學(xué)或上課之前，一定要檢查學(xué)習(xí)用品是否準(zhǔn)備齊全，讓不和諧的藍(lán)樹葉消失，讓綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉來美化我們的校園與生活。

五、指導(dǎo)寫字

1．（出示小黑板）課文學(xué)完了，這里還有幾個(gè)生字寶寶，大家還認(rèn)識嗎？學(xué)生認(rèn)讀、組詞。

2．說說用什么方法能很快記住這些字？學(xué)生觀察后說出識記方法。

3．學(xué)生觀察每個(gè)字的偏旁、部件在田字格中的位置，并說一說某個(gè)字怎樣寫才規(guī)范、美觀。

4．學(xué)生找找橫、豎中線上的筆畫，教師用紅粉筆標(biāo)出。5．教師范寫，重點(diǎn)提示“由、景、筆、拿”等字的寫法。6．學(xué)生描紅、臨寫，把自己認(rèn)為難寫的字多寫兩遍，教師巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。

7．選出寫得好的在全班展示。

六、完成課后練習(xí)

1.（課件出示）：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎? _____________________________________ 嗎？ 現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給了我了吧。______________________________吧。A．指名讀

B．你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎？ C．把這句話寫在書上。D．指名讀讀。

七、課堂作業(yè)

把兩個(gè)造句寫在作業(yè)本上。

八、板書設(shè)計(jì)

藍(lán)色的樹葉

借綠鉛筆

李麗

林園園

舍不得

（應(yīng)該相互幫助）

第二篇：《藍(lán)色的樹葉》教案

《藍(lán)色的樹葉》教案

《藍(lán)色的樹葉》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)9個(gè)生字,會寫10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、練習(xí)分角色朗讀課文

4、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助

教學(xué)重難點(diǎn):

1、正確讀寫本課生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別字形。

2 、有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂的好思想.好品德。

教學(xué)準(zhǔn)備：識字卡片，小黑板

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)

1、創(chuàng)設(shè)情境

（1）師：同學(xué)們注意看老師畫的是什么？那么你們在夏季看見的是什么顏色的樹葉？

（2）同學(xué)們你們見過這種顏色的葉子嗎？（板畫藍(lán)色樹葉）你們想知道為什么會有藍(lán)色的樹葉嗎？請同學(xué)們打開書89頁，19課《藍(lán)色的樹葉》。

2、提出學(xué)習(xí)任務(wù)

（1）、會認(rèn)9個(gè)生字,會寫10個(gè)生字。

（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文

（3）、練習(xí)分角色朗讀課文

二、展示學(xué)習(xí)成果

（一）、小組內(nèi)展示

1、初讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段。

2、交流識字方法，我會給生字組詞并造句

3、正確、流利、有感情地朗讀課文

（二）、全班展示

1、 讀句子識字

（1）她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。（鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別）

（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”（皺、吐、注用紅色區(qū)別）

2、 分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。

3、 分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削

4、 比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

5、 畫出文中生字組成的詞語，讀一讀

美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景

6、我從課文插圖中知道了什么？

7、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

8、我們小組能分角色朗讀課文。

9、指導(dǎo)寫字

（1）說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意什么？

a、左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。

b、筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)。

c、鉛，右上不是一個(gè)“幾”字

三、課外延伸

1、讓我看到了集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作.我們每一個(gè)人都生活在一個(gè)群體中,在集體生活中,我該怎樣與身邊的人相處呢?

2、作業(yè)設(shè)計(jì)

填上合適的詞

一鉛筆一（）樹葉一（）同學(xué)

一（）椅子一（）刺猬一（）板凳

第二課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)

1、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我們見過的樹葉有哪些顏色？（綠色、紅色）那么李麗畫的樹葉為什么是藍(lán)色呢？（出示課題）

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）、 練習(xí)分角色朗讀課文

（2）、畫出李麗和林圓圓的四次對話，讀出人物表情與對話的語氣

（3）、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助

（4）、能用語氣詞“吧”“嗎”說一句話。

二、展示學(xué)習(xí)成果

（一）、小組內(nèi)展示

（1）正確、流利、有朗讀課文

（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？

（3）試用語氣詞“吧”“嗎”說一句話。

（二）、全班展示

1、我能用“什么時(shí)候、誰、發(fā)生了什么”講講第一自然段主要寫了什么？

2、出示課文插圖，請學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，我想她們說了些什么。

3、我讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”

4、讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？

生1：讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣。

生2：林園園的話讀出不樂意語氣。

5、讀第三次對話

生1：林園園說話中的幾個(gè)“不要”說明了什么？

生2：理解詞:吞吞吐吐;…不要…不要…不要….我能用這些詞說話。

生3：林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

生4：示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。

6、分角色朗讀三次對話。從對話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

7、 學(xué)習(xí)第五自然段

生1|：出示第二幅插圖，我能說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

生2：看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

生3：我能讀第五自然段

生4：我知道林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？

生5：假如我當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個(gè)樂于助人的好孩子）

師小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易啊！

三、創(chuàng)造性展示

完成“讀讀說說”中的練習(xí)

1、我能讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”

2．我能說一個(gè)問句，用上“嗎”

3．我能讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”

4．我能說一句“請求”的話，用上“吧”

四、知識拓展延伸

1、在這節(jié)課中,我們認(rèn)識了李麗和林園園,你有什么話對她們說嗎?

2、感謝同學(xué)們,在你們身上,讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛.充滿友善的美麗世界。

3、作業(yè)設(shè)計(jì)

（1）我能仿寫句子

你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

_____________________________嗎？

現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

____________________________________吧。

（2）、請拿出你手中的筆,描繪出你心中的世界吧!(在優(yōu)美的音樂聲中讓學(xué)生自由繪畫.或?qū)懸欢卧?

《藍(lán)色的樹葉》教案2

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識本課10個(gè)生字，會寫2個(gè)生字。

2、能正確讀寫要求學(xué)會的詞。

3、正確、流利、有表情地朗讀課文。

4、理解課文內(nèi)容，知道助人為樂是一種美德。

教學(xué)重難點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件:

生字卡片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

復(fù)習(xí)詞語

1. (看課件1)同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字。你們還記得嗎?我們一起來闖迷宮吧，讀對了就獎勵一顆星。

(1)詞語：指名帶讀，學(xué)生齊讀兩次。

2、讀了課題，你有疑問嗎?

預(yù)設(shè)疑問(1)：自然界中到底有沒有藍(lán)色的樹葉?

(2)：為什么要畫藍(lán)顏色的樹葉呢?樹葉應(yīng)該是綠色或者紅色的。

3、總結(jié)：小朋友們真會提問題，會思考的孩子一定能找到答案。

二、朗讀感悟，突破重點(diǎn)

師：今天，我們帶者這些疑問來進(jìn)入學(xué)習(xí)。打開書89面。

1.學(xué)習(xí)第一自然段

(1)指名讀一段

(2)讀得可真好!這一段“什么時(shí)候、誰、發(fā)生了什么”?誰來告訴大家，讀出你找到的答案。

(3)接下來她是怎么做的?她的同桌叫什么?

生：向同桌林園園借筆。

(課件出示)同學(xué)們，這就是是李麗和林園園(板書)。

(1)師范讀2—5段，生用“——”畫出李麗和林園園的對話。

師：李麗和林園園一共有幾次對話?(3次)

2、學(xué)習(xí)第一次對話

(1)男生讀第一次對話，其他的人要仔細(xì)聽。

(2)出示插圖，李麗是怎么向林園園借筆的?課件出示(李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”說明什么?)

師：解說小聲借筆的原因。這是上課，要安靜，引導(dǎo)向別人借東西應(yīng)該有禮貌。

(3)林園園是怎么回答的?為什么吞吞吐吐，說明了什么?課件出示(林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”)

師：解說吞吞吐吐的原因。引導(dǎo)學(xué)生理解。

(4)分角色朗讀(男女生分角色朗讀)李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。

3、學(xué)習(xí)第二次對話

(1)李麗聽了林園園的話又是怎么做的呢?(李麗只好趴在桌子看林園園畫，等她都畫完了，再問她借。)

(2)出示插圖，請同學(xué)們仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么?

課件出示(李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”)

(3)此時(shí)李麗是一種什么樣的態(tài)度?讀句子。

(4)而林園園又是什么樣的態(tài)度?讀句子。她“怕”什么?說明什么?

(5)李麗說：我小心一點(diǎn)。說明她很委屈，態(tài)度十分謙和。

(6)指名對話(男女生分角色朗讀)分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。

4、學(xué)習(xí)第三次對話

(1)面對李麗這種態(tài)度，林園園是否應(yīng)該同意了?

(2)齊讀第4段。找答案。

(3)林園園愿意了嗎?她怎么說的?課件出示(你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多)

(4)林園園說話中的幾個(gè)“不要”說明了什么?李麗“連忙”說明她很著急的心情

(5)李麗是怎么回答林園園的?我只畫樹葉和小草。(著急，連忙答應(yīng))

(6)林園園皺著眉頭，說：還要畫小草?林園園為什么要皺著眉?想象她心里在想什么?(還是不樂意)

(7)這時(shí)，看著林園園不樂意，李麗有什么反應(yīng)?

(8)分角色朗讀。分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。

5、學(xué)習(xí)第5段。

(1)出示圖片，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?

(2)齊讀第五自然段

(3)討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了?

(4)假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見林園園以后會怎樣呢?預(yù)設(shè)：(也會成為一個(gè)樂于助人的好孩子)

7、拓展

設(shè)想一下，假如有一天，李麗的筆斷了，她又向林園園借筆，她會有什么樣的變化嗎?

8、學(xué)了這篇課文，你們明白了什么?

小結(jié)：

1：在別人遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該伸出援助之手，要盡力幫助別人，助人為樂。這些人是我們的同學(xué)、朋友、還有老人、殘疾人等。這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。那如果別人不愿意幫助你的時(shí)候你也不要埋怨，也許別人是有苦衷的。因此我們應(yīng)該理解，應(yīng)該學(xué)會寬容。

2：自己要學(xué)會保管好自己的東西，不要把希望寄托在別人的身上。

《藍(lán)色的樹葉》教案3

一教學(xué)目標(biāo)。

知能目標(biāo)

1會認(rèn)9個(gè)生字。會寫12個(gè)生字。

2培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。

3學(xué)習(xí)疑問句，陳述句。

過程與方法：

指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解課文，抓住重點(diǎn)詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義，體會同學(xué)之間應(yīng)該相互幫助，做人道理。

情意目標(biāo)：

從故事中體會同學(xué)相處的道理。

二教學(xué)重難點(diǎn)：識字、寫字，積累詞匯；提高閱讀能力。

三教學(xué)思路：本文是個(gè)跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的小故事，通過故事是說明了一個(gè)道理：同學(xué)之間應(yīng)該相互幫助。讓孩子讀故事，講故事，在朗讀明白道理，感悟語言文字。

四課前準(zhǔn)備：掛圖、自制課件：電子卡片、練習(xí)。

五課時(shí)安排：2課時(shí)。

六授課時(shí)間：*3/11/9

第一課時(shí)

一談話導(dǎo)入。

師：你們都見過什么顏色的樹葉呢？出示課件，指導(dǎo)學(xué)生用生動的詞語表達(dá)。

火紅的楓葉；嫩綠的柳葉；金黃的梧桐葉

電子圖片出示“藍(lán)色的樹葉”，這是？質(zhì)疑，引入課題。

二自讀課文，了解故事大意，檢查生字詞語的預(yù)習(xí)。

1讀一讀課文，不認(rèn)識的生字借助字典和課文注音解決。想一想自己提出的問題。

2鞏固生字詞語。用電子卡片檢查；

3闖詞語迷宮。迷宮一：我會讀；迷宮二：變生字魔術(shù)

4說說課文講了誰和誰之間的什么事情？

三指導(dǎo)閱讀，明辨道理，訓(xùn)練基本功。

1故事的起因是什么？讀相關(guān)的段落，用自己的話說一說。

2繼續(xù)讀故事，引導(dǎo)：林園園為什么不借給李麗鉛筆？是李麗說話沒有禮貌嗎？讀一讀李麗的話，評價(jià)一下她。

3繼續(xù)分角色讀課文，體會林園園和李麗的心理活動。讀完思考：李麗為什么不接林園園的鉛筆？

4如果你是林園園和李麗的同學(xué)，想對林園園說什么？

5同桌對讀課文，說說自己從中明白了什么道理？如果自己遇到類似情況，應(yīng)該怎么辦？

四總結(jié)；鞏固生字詞語，認(rèn)讀卡片。

五作業(yè)：一星級：認(rèn)讀生字詞語；

二星級：替林園園畫一幅畫送給李麗，表達(dá)自己的友情。

第二課時(shí)

一復(fù)習(xí)生字詞語。快速認(rèn)讀生字，并組詞。

二基本功訓(xùn)練。

1練習(xí)說疑問句和帶“吧”的陳述句。

2辨字組詞。

術(shù)( ) 注( ) 吐 ( )

木( ) 住( ) 土( )

3學(xué)寫生字。

找出左右結(jié)構(gòu)的字，觀察字型，在田字格中寫。

“毛”字的撇要盡量寫平。

三練習(xí)寫字。

藍(lán)色的樹葉

板書設(shè)計(jì)：

互相幫助

互相關(guān)心

《藍(lán)色的樹葉》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識9個(gè)生字，會寫10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

出示課文插圖，提問：圖上畫著什么?什么地方讓你感到奇怪呢?看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問：怎么會是藍(lán)色的樹葉?還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍(lán)色的樹葉，怎么會是藍(lán)色的?)

對呀?樹葉怎么會是藍(lán)色的?(教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》，一起讀讀題目。同學(xué)們看過的樹葉一般是什么顏色的?怎么會有藍(lán)色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2、教師范讀，想想課文有幾個(gè)自然段，每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號。

3、說說課文講的是什么事。

三、多種方法，識記生字

1、看實(shí)物識字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本

2、讀句子識字

(1)她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。(鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別)

(2)她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”(皺、吐、注用紅色區(qū)別)

3、分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。

4、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削

5、比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

6、畫出文中生字組成的詞語，讀一讀

美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景

四、指導(dǎo)寫字

1、分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

2、描紅

3、說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意什么?

4、指導(dǎo)

(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。

(2)筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)。

(3)鉛，右上不是一個(gè)“幾”字

5、學(xué)生練習(xí)寫字，寫后共同評議，比比誰寫的工整、美觀。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

填上合適的詞

一鉛筆一()樹葉一()同學(xué)

一()椅子一()刺猬一()板凳

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀生字、詞(課件出示)

2、“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個(gè)生字，全部認(rèn)對了這片綠樹葉就送給她。

二、朗讀感悟

1、學(xué)習(xí)第一自然段

(1)自由讀一讀

(2)用“什么時(shí)候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

2、學(xué)習(xí)第二至四自然段

(1)出示課文插圖，請學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。

(2)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話?

(3)讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”

(4)讀第二次對話，看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。

(5)讀第三次對話

a、林園園說話中的幾個(gè)“不要”說明了什么?

b、林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?

c、示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。

(6)分角色朗讀三次對話。從對話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?

3、學(xué)習(xí)第五自然段

(1)出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

(2)看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?

(3)讀第五自然段

(4)討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了?

(5)假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個(gè)樂于助人的好孩子)

4、小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易啊!

三、指導(dǎo)完成“讀讀說說”中的練習(xí)

1、讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”

2、說一個(gè)問句，用上“嗎”

3、讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”

4、說一句“請求”的話，用上“吧”

《藍(lán)色的樹葉》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識9個(gè)生字.會寫10個(gè)生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助.

教學(xué)重點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助.

2.理解林園園臉紅的原因.

教學(xué)難點(diǎn)：理解李麗為什么沒接林園園的鉛筆.

教學(xué)準(zhǔn)備：一片畫好的藍(lán)色的樹葉，生字、詞語卡片，課件

教學(xué)過程：

一.啟發(fā)導(dǎo)入.

師：(出示一片畫好的藍(lán)色樹葉)，小朋友請看，老師給你們帶來了什么?

生：一片藍(lán)色的樹葉.

師：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?

生：這片樹葉怎么會是藍(lán)色的?

生：真有意思，我還從來沒有見過藍(lán)色的樹葉，這是怎么回事?

師：對呀，樹葉怎么會是藍(lán)色的?(邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上)，小朋友們想知道是怎么回事嗎?

生：想.

師：那今天我們就一起來學(xué)習(xí)19課?藍(lán)色的樹葉?，一齊讀讀課題.

生：(齊讀課題)

二.初讀課文，整體感知.

師：(過渡語)要想知道藍(lán)色的樹葉是怎么回事，我們首先得過四道關(guān)，只要小朋友們動動小腦筋，順利地闖過這四關(guān)，很快就會找到答案的.有信心嗎?

生：有.

師：那就趕快讀一讀課文吧，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子.讀完以后，先標(biāo)出自然段序號，然后把藏在課文中的生字寶寶找出來畫上記號，同桌的相互讀一讀.

生：(自由朗讀課文，標(biāo)序號，劃生字并相互認(rèn)讀).

師：現(xiàn)在該小朋友們闖關(guān)了，我們看哪個(gè)小朋友最勇敢、最聰明，能順利地闖過這四關(guān)，那么老師這里的勇敢星呀、智多星呀就獎給誰.

①師：首先第一關(guān)：認(rèn)讀生字.(出示各種形狀的綠色樹葉、黃色樹葉、紅色樹葉).看，老師這里有好多綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉，漂亮嗎?

生：漂亮.

師：這每一片樹葉后面呀，都藏著一個(gè)可愛的生字寶寶，小朋友們想不想和它們認(rèn)識認(rèn)識，交個(gè)朋友?

生：(齊聲)想.

師：讓我們以開火車的方式和它們認(rèn)識吧.哪列火車開得最快?

生：這列火車開得最快.

(師出示樹葉生字卡，學(xué)生輪讀.)

師：小朋友再一起和它們打打招呼!

(師再次出示樹葉生字卡，學(xué)生齊讀.)

②師：同學(xué)們第一關(guān)闖得真輕松.瞧，第二關(guān)又來了.(出示蝴蝶詞語卡片)，聽說這里出現(xiàn)了藍(lán)色的樹葉，漂亮的蝴蝶姑娘也飛來了，它們也想來看看是怎么回事.誰來和它們打打招呼?

生：(紛紛舉手)我……我……

(師出示蝴蝶詞語卡片，指名認(rèn)讀)

師：小朋友再一齊來一遍。

(師再次出示詞語卡片，生齊讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，利用“做動作、舉實(shí)例、換詞”等多種方式來理解“惹人愛、吞吞吐吐、趴在、皺著眉頭、不由得”等詞)

③師：闖過了第二關(guān)，我們再來看第三關(guān)：課文中一共有幾個(gè)自然段?請小朋友們舉起右手，用手勢告訴老師?

生：(舉起右手，伸出五個(gè)指頭)

師：哪幾位小朋友愿意合作，給大家把課文連起來讀一讀呢?

生：(紛紛舉手)我……我……

(指名串讀，學(xué)生評議)

④師：(高興地)瞧，小朋友們多勇敢，一連順利地闖過了三關(guān)，讓我們勇往直前，直闖第四關(guān)，請小朋友們再讀一讀課文，這一回可要邊讀邊想：課文主要講了誰和誰的一件什么事?

生：(自由朗讀課文，邊讀邊想)

師：哪一位小朋友勇敢地站起來，給大家講一講課文主要講了誰和誰的一件什么事?

生：課文主要講了李麗向林園園借綠鉛筆的事。

生：課文主要講了美術(shù)課上李麗向林園園借綠鉛筆的事。

生：課文主要講了美術(shù)課上，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給李麗的事.

借綠鉛筆

(生邊說，老師邊板書：李麗 舍不得 林園園)

師：(表揚(yáng))看來，小朋友的表現(xiàn)還真不錯(cuò)，輕輕松松地就闖過了這四關(guān)，那么現(xiàn)在小朋友們應(yīng)該明白“藍(lán)色的樹葉”是怎么回事了吧?誰來告訴老師?

生：我明白了，原來藍(lán)色的樹葉是李麗沒借到綠鉛筆時(shí)用藍(lán)鉛筆畫的。

生：我明白了，原來是上美術(shù)課，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用藍(lán)鉛筆畫，所以畫出來的就是藍(lán)色的樹葉。

師：(表揚(yáng))你真聰明，讀書真用心，老師獎你一顆智多星。

三、朗讀感悟。

1、師：(過渡語)美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫風(fēng)景，要畫上樹、房子和小山.李麗畫好了近處的房子，遠(yuǎn)處的小山.她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了.她會怎樣呢?

生：她會非常著急.

師：你們在生活、學(xué)習(xí)中遇到過類似的情況嗎?

生：遇到過.有一次要上語文課了，我發(fā)現(xiàn)我的語文課本沒帶來，當(dāng)時(shí)我都快急哭了，幸虧我的爸爸及時(shí)把語文書給我送來了，我的心才放下來.

師：就讓我們帶著這種著急的心情來讀一讀第一自然段吧!

(師生齊讀)

2、師：(過渡語)著急的李麗此時(shí)看看旁邊的林園園，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)把樹畫好了.樹葉那么綠，真惹人愛.于是就向林園園借綠鉛筆.請小朋友們自由朗讀課文的2-4自然段，把李麗和林園園的對話找出來做上記號，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的?林園園的態(tài)度又是怎樣的?

(學(xué)生自由讀課文，畫句子，然后說出所畫句子.)

①師：(課件出示第一次對話)小朋友們一起讀讀這段對話。

生：(齊讀第一次對話)

師：你從她們的對話體會到了什么?

生：我體會到了李麗說話時(shí)聲音很小，她是怕影響了同學(xué)們畫畫。

生：我體會到了李麗很有禮貌，她借綠鉛筆時(shí)是用商量的語氣跟林園園說的。

生：我體會到了林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。

師：你是從哪兒體會出來的?

生;我是從“林園園吞吞吐吐地說：我還沒有畫完呢。”體會出來的。

師：“吞吞吐吐”是什么意思?她為什么要吞吞吐吐地說?誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一下林園園的話?

生“吞吞吐吐”是話說的不流利的意思。因?yàn)榱謭@園不想把綠鉛筆借給李麗，但又不好意思直接說，所以就吞吞吐吐地說。(然后用“吞吞吐吐”的語氣讀一遍)

師：你們愿意扮演李麗和林園園，來讀一讀她們的對話嗎?

生：愿意。

師：那就同位的兩個(gè)同學(xué)相互合作讀吧，看哪個(gè)小組的同學(xué)最能進(jìn)入角色。

生(同位分角色讀)

師：(指名讀，評價(jià))

生：我覺得他們讀得很好，因?yàn)樗麄冏x出了李麗小聲、商量的語氣，還讀出了林園園不想借綠色鉛筆時(shí)吞吞吐吐的語氣。

生：我覺得他們不僅讀得好，而且××同學(xué)還做出了不愿借的表情。

師：我也覺得他們讀得很不錯(cuò)，來，老師獎給你們一顆團(tuán)結(jié)友愛星，希望你們以后繼續(xù)合作。看到你們讀得這么認(rèn)真，老師也想來和你們合作讀一讀，歡迎嗎?

生：歡迎!

師：那好，我們先一起讀敘述部分的話，然后李麗的話就由扮演李麗的同學(xué)讀，請扮演李麗的同學(xué)揮揮手，林園園的話就由扮演林園同學(xué)讀，請扮演林園園的同學(xué)打個(gè)手勢.現(xiàn)在開始。

(師生合作讀)

②師：感覺真好，讓我們再來看一看她們的第二次對話。(課件出示第二次對話)一起讀一讀。

生：(齊讀)

師：你們又讀懂了什么?

生：我知道了李麗沒有別的辦法可想，只好趴在桌子上等林園園畫完了她再借。

生：我知道了李麗是一個(gè)很有禮貌的孩子，當(dāng)林園園畫完的時(shí)候，她是一種用請求、商量的語氣跟林園園借的。

生：我知道了林園園很擔(dān)心李麗把綠鉛筆給用壞了，還是舍不得借給她。

師：請小朋友們跟上面一樣，用同樣的方式再來讀一讀她們兩人的對話。

生：(同位相互合作分角色朗讀，指名讀，評價(jià)，師生合作讀.)

③師：(課件出示第三次對話)小朋友們自由讀一讀，說說你從中又知道了什么?

生：我知道了林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。

師：為什么?

生：因?yàn)樗环判模吕铥惍嫷臅r(shí)候用力，又畫得太多，所以舍不得借。

師：你是從哪些詞語看出她很不放心，舍不得借的?

生：我是從要...不要...不要...不要...等詞語看出來的.

師：那李麗聽了林園園的話，有何表現(xiàn)呢?

生：(齊讀)李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草”。

師：連忙一詞說明了什么?

生：說明了李麗很著急，很想早點(diǎn)借到綠鉛筆.

師：誰愿意再來扮演李麗和林園園，讀一讀她們的第三次對話?(指兩名同學(xué))，你們覺得應(yīng)該怎樣讀?

生：要讀出林園園不放心、不愿借的語氣.

生：要讀出李麗連忙答應(yīng)的語氣.

師：那你們就帶著這樣的語氣讀一讀吧.

(指名的兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀.)

師：你們覺得他們讀得怎樣?

生：我覺得他們讀得很好，不僅讀出了林園園不放心、不愿借綠鉛筆的語氣，還讀出了李麗連忙答應(yīng)的語氣。

師：你們愿意像他們這樣讀嗎?

生：愿意.

師：那你們就同位的兩個(gè)同學(xué)分角色讀一讀吧.

(全體學(xué)生繪聲繪色地朗讀第三次對話.)

④師：(課件出示第四次對話)讓我們一起來看她們的最后一次對話，一起讀一讀，說說你又從中體會到了什么?

生：我體會到了林園園嫌李麗畫得太多，有點(diǎn)不想借給她了。

師：你是從哪兒體會出來的?

生：我從“林園園皺著眉頭說：還要畫小草?”體會出來的。

師：“皺著眉頭”是一幅什么樣的表情?誰能帶著這樣的表情來讀一讀這句話?

生“皺著眉頭”是一幅不高興的樣子，然后，皺著眉頭讀：“還要畫小草?”

師：你們認(rèn)為她表現(xiàn)出了嗎?

生：(齊聲)表現(xiàn)出來了。

師：那李麗為什么只看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆?

生：因?yàn)槔铥惪粗謭@園不高興的樣子，看出了林園園其實(shí)不想把綠鉛筆借給她，所以她就沒有接她的綠鉛筆。

師：(表揚(yáng))你們真會動腦筋，讓我們一齊再把這段話讀一讀。

(師生齊讀)

3、師：(過渡語)剛才小朋友們讀得真有感情，表現(xiàn)也很不錯(cuò)，老師真為你們感到高興.讓我們接著往下看，李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎么做的呢?

生：(齊讀第五自然段)

師：(課件出示圖畫)看一看，哪個(gè)是李麗，哪個(gè)是林園園?

生：(指認(rèn))畫藍(lán)色樹葉的是李麗，臉紅的是林園園。

師：咦，林園園的臉為什么會紅呢?

生：因?yàn)樗龥]有把綠鉛筆借給李麗，看到李麗用自己的藍(lán)鉛筆把樹葉畫成了藍(lán)色的，她認(rèn)識到了自己做的不對，覺得很不好意思，所以臉就紅了。

師：如果此時(shí)此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會對林園園說些什么?你又會對李麗說些什么?

生：我會對林園園說：“林園園，你太對不起李麗了，老師常要我們互相關(guān)心，互相幫助，今天李麗有困難，你為什么不幫助她呢?”我還想對李麗說：“李麗，你今后上課一定要準(zhǔn)備好你的學(xué)習(xí)用具，不要再出現(xiàn)今天這樣的事情了，藍(lán)色的樹葉多不好看呀!”

師：說得多好呀，還有想說的嗎?

生： 我想對林園園說：“林園園，你太小氣了，如果你經(jīng)常這樣做，以后你遇到了困難，同學(xué)們也不會幫你的，希望你以后做一個(gè)關(guān)心同學(xué)、幫助同學(xué)的人。”我想對李麗說：“李麗，你今后上課一定要檢查你的學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備齊全了沒有.就算今天林園園沒借給你綠鉛筆，你還可以找別的同學(xué)借呀，為什么要用藍(lán)鉛筆畫呢，多難看呀!”

4、師：(指著圖畫)瞧，經(jīng)同學(xué)們這么一說，林園園的臉更紅了，我想林園園此時(shí)此刻已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤行為，相信她今后一定會改正缺點(diǎn)，做一個(gè)關(guān)心、幫助別人的好同學(xué)的。假如在下一次美術(shù)課上，又有一個(gè)同學(xué)又忘了帶彩紙，你們想林園園知道了會怎么做?

生：會連忙把自己的彩紙借給別人用。

5、師：讀了課文，你們想不想把課文中的故事表演給老師看?

生：想.

師：怎樣才能表演成功呢?

生：首先要記住人物說的話.

生：要有表情.

生：還要加上動作.

師：這樣吧，小朋友們先分小組在下面演一演，準(zhǔn)備一下，然后我們再請小組到前面來表演.

(學(xué)生兩人一組進(jìn)行表演，教師巡視，指導(dǎo).)

(指一小組上臺表演，一生為表演的同學(xué)讀敘述部分的話，然后組織學(xué)生評議.)

6、師：看了這么精彩的表演，我想我們班的小朋友們一定能從這件事情中得到啟示.從此以后，大家會更加努力地去關(guān)心、幫助別人的，會做一個(gè)人人歡迎的好同學(xué)的!

四、開辟“綠色通道”

1、師(拓展)：假如課文還有第六段，你覺得應(yīng)該怎樣寫?(課后完成)

2、師(特別提醒)：同學(xué)們上學(xué)或上課之前，一定要檢查學(xué)習(xí)用品是否準(zhǔn)備齊全，讓不和諧的藍(lán)樹葉消失，讓綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉來美化我們的校園與生活。

五、指導(dǎo)寫字

1、師：(出示小黑板)課文學(xué)完了，這里還有幾個(gè)生字寶寶，大家還認(rèn)識嗎?學(xué)生認(rèn)讀、組詞。

2、說說用什么方法能很快記住這些字?學(xué)生觀察后說出識記方法。

3、學(xué)生觀察每個(gè)字的偏旁、部件在田字格中的位置，并說一說某個(gè)字怎樣寫才規(guī)范、美觀。

4、學(xué)生找找橫、豎中線上的筆畫，教師用紅粉筆標(biāo)出。

5、教師范寫，重點(diǎn)提示“由、景、筆、拿”等字的寫法。

6、學(xué)生描紅、臨寫，把自己認(rèn)為難寫的字多寫兩遍，教師巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。

7、選出寫得好的在全班展示。

六、完成課后練習(xí)

1、(課件出示)：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?

嗎?

現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給了我了吧。

吧。

① 指名讀

② 你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎?

③ 把這句話寫在書上。

④ 指名讀讀。

七、課堂作業(yè)

1、抄寫生字、組詞。

2、把兩個(gè)造句寫在作業(yè)本上。

教學(xué)反思：

課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐.應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣.

反思這一教學(xué)設(shè)計(jì)，很多方面值得借鑒：

1、課堂一開始，通過出示一片藍(lán)色的樹葉，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，一下子引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動地去探究課文，自主獲取答案。

2、多種形式的闖關(guān)活動，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則只是學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者。

3、重視學(xué)生的理解，引導(dǎo)學(xué)生有所感悟和思考.比如每讀完一次對話后，問道：你們知道了什么?或者讀懂了什么?你是從哪兒知道的?你覺得該怎樣讀?你能試著用這樣的表情(語氣)讀一讀嗎?讓學(xué)生自主地去感悟、朗讀。

4、加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。由淺入深、循序漸進(jìn)而且形式多樣，使學(xué)生在朗讀中感悟語言、學(xué)習(xí)語言、積累語言。

5、在課文結(jié)尾處放飛學(xué)生的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。如你想對林園園說些什么，你還想對李麗說點(diǎn)什么?假如課文還有第六段，你認(rèn)為該怎樣寫?讓學(xué)生在練說的過程中受到啟迪，思想得到升華。

《藍(lán)色的樹葉》教案6

一教材簡說

互相幫助，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。我們每個(gè)人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣?xùn)|西。在許多情況下，這兩樣?xùn)|西都在進(jìn)行著斗爭。斗爭的結(jié)果，要么是自私，要么是無私。經(jīng)過不斷的自我修養(yǎng)，人應(yīng)該逐步達(dá)到無我的境界。雷鋒心中裝著他人，惟獨(dú)沒有自己，成為世人效仿的典范。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個(gè)助人為樂的好孩子，切忌把她當(dāng)作批判的對象。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。課后學(xué)習(xí)伙伴提示“我想對林園園說……”，對這一擴(kuò)展性活動，不要把注意力集中在批評或說理上，最好結(jié)合一些具體實(shí)例進(jìn)行溝通和交流。

二學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識9個(gè)生字。會寫10個(gè)字。

2．正確流利有感情地朗讀課文。

3．懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

三教學(xué)建議

（一）識字寫字

1．結(jié)合生活實(shí)際，讀句子識字。可出示下面的句子，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活讀一讀。（1）“李明把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，趴在桌上準(zhǔn)備上美術(shù)課。”（“術(shù)鉛盒削。”等字，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活認(rèn)讀識記）（2）林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”（“皺吐注”可結(jié)合“皺紋把書弄破吐痰注射”等生活用語幫助識記）

2．讀音指導(dǎo)重點(diǎn)：“術(shù)惹桌注皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀tǔ。“削”也是多音字，在本課讀xiāo。

3．“術(shù)吐注鉛桌”是既要求認(rèn)識又要求會寫的字，可讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的“術(shù)土主住沿船”等字分析字形。

4．寫字指導(dǎo)。本課要求書寫的字較多，建議在描紅的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察其中左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律，教師要有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的'字（吐注課鉛），前三個(gè)要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

（二）朗讀感悟從整體上理解課文內(nèi)容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個(gè)又一個(gè)借口推托。在朗讀過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。可將李麗和林園園的幾次對話作為指導(dǎo)的重點(diǎn)。李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和禮貌的語氣；可結(jié)合課后“讀一讀說說”進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)）林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請求商量的語氣）林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣）李：我小心一點(diǎn)。（讀出誠懇小心謹(jǐn)慎的態(tài)度）林：你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）李：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應(yīng)的語氣）林：還要畫小草？（讀出出乎意料不滿的語氣）以上對話中人物的語氣，可讓學(xué)生自主體會，老師可通過示范朗讀讓學(xué)生感悟。課文插圖非常形象生動，可結(jié)合插圖感悟課文語言。林園園的言行，明顯不對。但生活中這樣的事是很多的。可結(jié)合文末小泡泡中的提示，讓學(xué)生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗(yàn)。結(jié)合林園園最后的表現(xiàn)（不由得臉紅了），引導(dǎo)學(xué)生猜猜她為什么臉紅，她此時(shí)心里會想些什么，讓他們和林園園一起進(jìn)行反思。課后練習(xí)“讀讀說說”是讓學(xué)生練習(xí)說句子。可結(jié)合指導(dǎo)朗讀進(jìn)行。

（三）實(shí)踐活動畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。

四教學(xué)設(shè)計(jì)

舉例片斷：朗讀感悟

1．揭示課題提問：樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會有藍(lán)色的樹葉呢？讀讀課文，說說“藍(lán)色的樹葉”是怎么回事。

2．課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關(guān)的句子，說說理由。

3．出示第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。

4．出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。

5．假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤了，所以林園園會用行動改正錯(cuò)誤的。）

《藍(lán)色的樹葉》教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：認(rèn)識9個(gè)生字，會寫10個(gè)字；

2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中的四次對話的意思，抓住重點(diǎn)詞句體會人物語言，了解內(nèi)心活動；

3、情感目標(biāo)：理解林園園臉紅的原因，懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解文中人物語言和內(nèi)心活動；

2、理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入（4分鐘）

師：今天，老師有幅畫要跟大家一起分享（ppt出示未涂色的畫），這幅畫上有什么？（小山、房子、樹……）是一幅什么畫？（風(fēng)景畫）

“景”字書寫指導(dǎo)，韻母是ing，后鼻音。

師：這幅畫哪里還沒畫好？（綠樹和草地沒畫好）

師：你覺得應(yīng)該涂什么顏色？（綠色、黃色、紅色）

師：可是，（出示圖片）有位小朋友給它涂上了藍(lán)色。看到這幅圖，你有什么想問的？（誰、什么時(shí)候畫的？為什么樹葉是藍(lán)色的？）

師：對啊，最奇怪的是“樹葉”（板書），它是“藍(lán)色的”（板書）。今天，我們就到課文中去找找答案，樹葉為什么是藍(lán)色的呢？《藍(lán)色的樹葉》，齊。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知（5分鐘）

1、大家預(yù)習(xí)過課文，說說課文寫了些什么（什么時(shí)候，誰，發(fā)生了什么事）。（可請多個(gè)學(xué)生做故事接龍游戲。）

a. 美術(shù)課上。“術(shù)” （vs“木”）、“課”（換部首vs“顆”、“棵”）字書寫指導(dǎo)。

b. 李麗、林園園。

c. “因?yàn)椤浴保蓞⒄照n文第一段）：李麗為什么要用綠鉛筆？因?yàn)槔铥愐嬀G樹和草地，所以她要用綠鉛筆。

李麗為什么要向林園園借：因?yàn)槔铥惖木G鉛筆找不到了，所以她向林園園借。

過程中做 “鉛”（右上筆畫）、“筆”（竹字頭）字書寫指導(dǎo)。

2、做《課堂作業(yè)本》第5題。（讀題，請生排序，校對，齊讀）

三、深入文本，具體感知

1、學(xué)習(xí)二~四段

出示課文插圖一，她們兩個(gè)人在干什么？（4分鐘）

自讀二~四段，邊把李麗的話用“ ”劃出，把林園園的話用“ ”劃出，邊想，自己有什么問題要問的。（林園園為什么吞吞吐吐的？為什么皺眉頭？李麗為什么沒有接？……）

邊學(xué)習(xí)，邊來解決大家的疑問。

（1）學(xué)習(xí)第二段（6分鐘）

a. 李麗是怎么說的？（小聲（板書）——圈出來；“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”——ppt呈現(xiàn)該句）

你向同桌借綠鉛筆，你會怎么說？同桌相互說該句。

這是怎樣的語氣？（謙和、禮貌）

你向別人借東西、請人幫忙的時(shí)候，你會怎么說？同桌說說看。（“……嗎？”句式）請生說。

做《課堂作業(yè)本》第4題的第1句。

b. 林園園是怎么說的？（吞吞吐吐（板書）——圈出來；“沒畫完”——圈出來）

“吐”字（vs“土”）書寫指導(dǎo)。“吞吞吐吐”意思詮釋（說話慢慢騰騰的）。

沒畫完嗎？（第二段第一句話里——她已經(jīng)把樹畫好了）綠鉛筆是不是可以不用了？可以借了。

園園為什么這么說呢？（她不愿意借）

（2）學(xué)習(xí)第三段（6分鐘）

園園這么說，李麗沒別的辦法，因?yàn)樗齽e的都已經(jīng)畫完了，只等畫樹了，但是沒有綠鉛筆就沒法畫，所以，她只能怎么做了？（趴在桌子上等林園園畫完）（板書：等借）

“桌”字（一二筆）書寫指導(dǎo)，在書本空白處寫寫。

a. 李麗這時(shí)怎么說？（“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”——ppt呈現(xiàn)該句）

又是一次請求、誠懇、商量。

借東西、請求別人幫忙的時(shí)候，該怎么說？請求的語氣。同桌相互說說（“……吧。”句式）請生說。

做《課堂作業(yè)本》第4題的第2句。

b. 林園園肯不肯借？從哪里看出來？（“怕”（板書）——圈出來：擔(dān)心弄壞、舍不得、不樂意、矛盾）

c. 李麗說：“我小心一點(diǎn)兒。”（誠懇、急切）

（3）學(xué)習(xí)第四段（4分鐘）

園園拿出綠鉛筆，終于肯借了。

“拿”字書寫指導(dǎo)（合＋手）。

a. 園園說什么了？（三“不要”（板書）——圈出來）你覺得她這么說，心里在想什么？（擔(dān)心弄壞，或使用太費(fèi)了）

b. 李麗聽了，怎么樣了？（“連忙”說——圈出來）（誠懇，一心想用，立馬同意要求）

c. 園園聽了李麗的話，怎么表現(xiàn)的？（“皺眉頭”（板書）“還要？”）補(bǔ)充：（ ）地說。你覺得她又在想什么？（太多了，太費(fèi)了；吝嗇，不樂意借）

d. 李麗怎么做？（沒有接）不是需要嗎？為什么沒有接？（林園園太小氣了，不想借了）

（4）演一演，說一說（6分鐘）

同桌演練，請兩組。再請全班的同桌一起朗讀對話。

2、學(xué)習(xí)第五段（3分鐘）

出示課文第二幅插圖。看圖，問李麗和園園各自在干什么？齊讀第五段。（板書：用心畫、臉紅）

林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？（羞愧，認(rèn)識到自己的做法不對）

從“臉紅”這個(gè)詞中可以看出林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個(gè)樂于助人的好孩子）

四、總結(jié)課文，情感提升（3分鐘）

如果你在旁邊，你想對林園園說些什么？

小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，我們要熱情幫助，伸出援助之手。要做樂于助人、助人為樂的好孩子。

《藍(lán)色的樹葉》教案8

課 時(shí)：第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識九個(gè)，會寫十個(gè)生字，初步了解課文內(nèi)容，小學(xué)語文《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)重點(diǎn)：會讀九個(gè)生字，會寫十個(gè)生字。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.你看到的樹葉是什么顏色的？

2.你看到過藍(lán)色的樹葉嗎？

3.今天我們來學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1. 自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。

2．出示字卡，學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽。

3. 正音練習(xí)。

（1）讀音指導(dǎo)重點(diǎn)：“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀（tǔ）；“削”也是多音字，在本課讀(xiāo)

4.師范讀課文。

生說：課文說了一件什么事？

三、識記生字

（1）出示要求認(rèn)識的生字，讓學(xué)生自主識字，說說自己認(rèn)識了哪個(gè)生字，是用什么辦法記住的。

（2）讓學(xué)生說說最喜歡和哪個(gè)生字交朋友，目的是讓學(xué)生在組詞說話中識記生字，小學(xué)五年級語文教案《小學(xué)語文《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

（3）開火車認(rèn)讀生字。

四、鞏固生字

1.鞏固會認(rèn)的字：

游戲1：聽音出示字卡。（師讀生字，生找字卡）

游戲2：組字：

口+土=吐 合+手=拿 日+京=景

2.鞏固會寫的字：

（1）生觀察要寫的十個(gè)字，并說出每個(gè)字的寫法。

四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字：吐、注、課、鉛，要寫得左窄右寬。

四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字：筆、桌、景、拿，重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫，還指導(dǎo)“拿”的書寫。

五、總結(jié)：

這節(jié)課，你都學(xué)會了什么？

《藍(lán)色的樹葉》教案9

教學(xué)目標(biāo)：

知能目標(biāo)

1會認(rèn)9個(gè)生字。會寫12個(gè)生字。

2培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。

3學(xué)習(xí)疑問句，陳述句。

過程與方法：

指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解課文，抓住重點(diǎn)詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義，體會同學(xué)之間應(yīng)該相互幫助，做人道理。

情意目標(biāo)：

從故事中體會同學(xué)相處的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識字、寫字，積累詞匯;提高閱讀能力。

教學(xué)思路：

是個(gè)跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的小故事，通過故事是說明了一個(gè)道理：同學(xué)之間應(yīng)該相互幫助。讓孩子讀故事，講故事，在朗讀明白道理，感悟語言文字。

課前準(zhǔn)備：

掛圖、自制課件：電子卡片、練習(xí)。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

第一課時(shí)

一談話導(dǎo)入。

師：你們都見過什么顏色的樹葉呢?出示課件，指導(dǎo)學(xué)生用生動的詞語表達(dá)。

火紅的楓葉;嫩綠的柳葉;金黃的梧桐葉

電子圖片出示“藍(lán)色的樹葉”，這是?質(zhì)疑，引入課題。

二自讀課文，了解故事大意，檢查生字詞語的預(yù)習(xí)。

1讀一讀課文，不認(rèn)識的生字借助字典和課文注音解決。想一想自己提出的問題。

2鞏固生字詞語。用電子卡片檢查;

3闖詞語迷宮。迷宮一：我會讀;迷宮二：變生字魔術(shù)

4說說課文講了誰和誰之間的什么事情?

三指導(dǎo)閱讀，明辨道理，訓(xùn)練基本功。

1故事的起因是什么?讀相關(guān)的段落，用自己的話說一說。

2繼續(xù)讀故事，引導(dǎo)：林園園為什么不借給李麗鉛筆?是李麗說話沒有禮貌嗎?讀一讀李麗的話，評價(jià)一下她。

3繼續(xù)分角色讀課文，體會林園園和李麗的心理活動。讀完思考：李麗為什么不接林園園的鉛筆?

4如果你是林園園和李麗的同學(xué)，想對林園園說什么?

5同桌對讀課文，說說自己從中明白了什么道理?如果自己遇到類似情況，應(yīng)該怎么辦?

四總結(jié);鞏固生字詞語，認(rèn)讀卡片。

五作業(yè)：

一星級：認(rèn)讀生字詞語;

二星級：替林園園畫一幅畫送給李麗，表達(dá)自己的友情。

第二課時(shí)

一復(fù)習(xí)生字詞語，快速認(rèn)讀生字，并組詞。

二基本功訓(xùn)練。

1練習(xí)說疑問句和帶“吧”的陳述句。

2辨字組詞。

術(shù)( )注( )吐( )

木( )住( )土( )

3學(xué)寫生字。

找出左右結(jié)構(gòu)的字，觀察字型，在田字格中寫。

“毛”字的撇要盡量寫平。

《藍(lán)色的樹葉》教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識9個(gè)生字，會寫10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助，養(yǎng)成助人為樂的美德。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識9個(gè)生字，會寫10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生助人為樂的好思想好品德。

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、課件等

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“吞吞吐吐、皺著眉”等詞語。

2、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助，養(yǎng)成助人為樂的美德。

3、學(xué)習(xí)使用語氣詞：嗎、吧，說話。

教學(xué)過程：

一、朗讀感悟課文2——4自然段：

過渡語：上節(jié)課啊，小朋友都說不喜歡林園園，因?yàn)樗岵坏冒丫G鉛筆借給李麗。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)課文，看看哪些句子中你讀出了林園園的舍不得。

(一)學(xué)生自學(xué)2——4自然段：

要求：請小朋友認(rèn)真讀課文2-4自然段，找找你從哪些句子中讀出了林園園舍不得借綠鉛筆，把這些句子劃出來。

(二)交流：

1、根據(jù)學(xué)生回答，出示這四句話。

2、學(xué)習(xí)第一句：

(1)林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”

讀讀這句話，你知道了什么?

理解：“吞吞吐吐”的意思。(說話不爽快，很猶豫的樣子)從這個(gè)詞語，你看出了什么?林園園吞吞吐吐地，邊說邊想，可能在想什么呢?什么時(shí)候，你也會這樣吞吞吐吐的說話。

你還能從哪里發(fā)現(xiàn)林園園不愿意借?看圖1，先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的話，說明什么?(不愿意借彩筆)

你能把林園園的不愿意讀出來嗎?指名讀，齊讀。

(2)樹葉那么綠，真惹人愛。

那我們一起來看看林園園畫的樹葉，你覺得怎么樣?假如你就是李麗，這時(shí)的你看到這么漂亮的綠樹葉，你會有什么想法呢?會怎么說?

(3)當(dāng)時(shí)李麗想借綠鉛筆，她是怎么對林園園說的，讀第二段，找一找，讀讀李麗的話，你覺得她是用什么語氣說的?自己讀一讀，指名讀。

當(dāng)時(shí)李麗想借綠鉛筆，她很有禮貌地向林園園借，我們也來學(xué)李麗用上“嗎”，有禮貌說一句話。指名說。

我們有禮貌地跟邊上的小朋友借借東西，好嗎?

小結(jié)：短短的一句話竟然有這么神奇的力量，讓別人很樂意地答應(yīng)你的請求，只因?yàn)椤覀冇卸Y貌了，以后可得經(jīng)常用哦!

我們先一起來讀一讀第一句

(4)齊讀這段話。

3、交流，隨機(jī)結(jié)合引導(dǎo)：

導(dǎo)入：現(xiàn)在我們來讀讀林園園后來說的幾句話，請小朋友自由讀一讀這些話，挑一句，像我們剛才那樣，說說你體會到了什么?比如也可以找找從句子中哪些地方讀出了林園園舍不得借綠鉛筆，她是用什么語氣說的，猜猜林園園心里可能在想什么。

(1)林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”

A、讀這句話，你知道了什么?我們來猜猜：其實(shí)林園園心里在說什么?所以，你覺得林園園會用什么樣的語氣說這句話，(不愿意借，又找不到借口，矛盾的心情)請你來讀一讀。指名讀，女生讀。

B、李麗說：“現(xiàn)在可以把你的鉛筆借給我了吧。”

當(dāng)時(shí)，李麗是怎么跟林園園說的呢?出示第三自然段，我們來讀讀李麗的話，想想她是用什么樣的語氣說這句話的?指名讀，齊讀。

C、請2名同學(xué)與老師合作分角色讀第3自然段，把當(dāng)時(shí)的情景讀出來。

(2)林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。

A、林園園說話時(shí)用了三個(gè)什么詞?說明什么?不要削，她擔(dān)心……不要用力，她擔(dān)心……，不要畫得太多，她擔(dān)心……

B、你能把她的不放心讀出來嗎?指名讀一讀，齊讀。

C、聽到林園園這么說，李麗連忙說——學(xué)生接讀：我只畫樹葉和小草。你聽出了什么?

(3)林園園皺著眉頭說：還要畫小草?

“皺著眉頭”說明什么?猜猜林園園肚子沒有說出來的話是什么?來，我們也皺著眉頭，把她的不滿，出乎意料讀出來。

A、李麗看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆。

你知道了什么?猜猜李麗當(dāng)時(shí)心里在想什么?

B、男女生合作分角色有語氣地讀第4自然段。

4、小朋友，我們一起再來讀讀林園園說的話，你發(fā)現(xiàn)了什么?或者你體會到了什么呢?

師：林園園很舍不得借，可她為什么一直都沒有開口說不借呢?(體會她的矛盾心理：不愿意借，又不好意思開口說不借，很為難，就找了很多借口)

一起再讀讀這些話，體會她的心情。

5、那么我們再來讀讀李麗的話，你又發(fā)現(xiàn)了什么，或有什么體會呢?

李麗很有禮貌，很耐心地借，越來越著急，直到林園園的要求太高，她無法做到，生氣了，最后不要了。

二、學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)指名讀。說說讀了這段話，你知道了什么?

結(jié)合討論：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，貼圖2，李麗的臉怎么啦?為什么臉紅了?她會怎么想?

(3)討論林園園為什么臉紅了?

(4)讀一讀這段話，體會李麗知道自己錯(cuò)了，林園園認(rèn)真地畫著的樣子。

試讀 指名讀 齊讀

5、讀全文(分角色)機(jī)動。

拓展：你想對林園園或李麗說什么話呢?

三、完成課后習(xí)題：讀讀說說和作業(yè)本題2

1、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友認(rèn)識了林園園和李麗兩個(gè)小朋友，知道了他們之間的故事，還明白了同學(xué)之間要互相幫助，真能干。我們還學(xué)會了一種本領(lǐng)，那就是有禮貌地請求讓別人幫助自己，別人一定會很樂意地幫助我們。

2、打開作業(yè)本，完成作業(yè)題3，馬上寫一寫，寫完了就大聲讀一讀。

3、看課件：新本領(lǐng)也學(xué)會了，現(xiàn)在要來做一道挑戰(zhàn)題，你愿意嗎?完成作業(yè)題2，你可以選喜歡的詞語說話，一個(gè)或幾個(gè)都可以。準(zhǔn)備后指名說。

【板書設(shè)計(jì)】

19 藍(lán)色的樹葉

林園園 李麗

貼圖(綠樹葉) 貼圖(藍(lán)樹葉)

互相幫助

《藍(lán)色的樹葉》教案11

教學(xué)要求：

1、認(rèn)識“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

3、仔細(xì)體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。

教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字，讀好不同人物的說話語氣。

教學(xué)難點(diǎn)：讀好不同人物的說話語氣。

教學(xué)用具：生字卡片、小黑板。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第 一 課 時(shí)

一、導(dǎo)入

小朋友們，平常我們看見的樹葉是什么顏色的呢？（綠色，黃色，紅色）對了，小朋友們觀察得真仔細(xì)，。可今天我們要學(xué)習(xí)的課文里邊的小朋友畫的樹葉卻是藍(lán)色的，這是為什么呢？想知道原因，就請小朋友們仔細(xì)讀課文，答案就在其中。

板書課題：19、藍(lán)色的樹葉

讓生齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)生字

1、請小朋友們自由讀課文，在讀課文的同時(shí)用鉛筆勾出文中的生字，多讀幾遍。

2、誰愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字？（師出示生字卡片）

3、同桌交流：解決不認(rèn)識的字。

4、開火車鞏固認(rèn)讀所教生字。

5、獨(dú)立思考：用什么方法識記這些生字最快。

6、全班交流思考的結(jié)果。（說得好的教師給予表揚(yáng)，同時(shí)重復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓生加深印象。）

7、對生字進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。

三、合作學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、分4人小組合作學(xué)習(xí)，小組成員先獨(dú)立在書上標(biāo)出自然段。

2、小組成員輪流分段讀課文，其他小朋友在聽時(shí)把自己還不認(rèn)識的字用橫線勾出。

3、同組同學(xué)互幫互學(xué)，讀會所有不認(rèn)識的字，再試著讀讀課文。

4、邊讀課文邊思考下列問題：

（1）數(shù)一數(shù)有幾幅插圖？畫了幾個(gè)小朋友，分別叫什么名字？（答完后再出示以下問題）

（2）李麗為什么要向林園園借鉛筆？林園園答應(yīng)借了嗎？指導(dǎo)朗讀，體會人物對話式的心情和語氣。

（3）李麗為什么把自己畫的樹葉涂上藍(lán)色？

學(xué)習(xí)方法：在段中逐句找出，畫上波浪線。

四、反饋、質(zhì)疑、自語

1、全班齊讀課文。

2、說說通過自己讀書明白了什么？（懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。）

3、還有什么不懂的問題？

五、朗讀、感悟、體會

1、讓生選擇自己喜歡的段落，讀給大家聽，并告訴大家自己喜歡的理由。老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

2、指名讀第2、3自然段，同時(shí)完成課后的“讀讀說說”。

3、討論交流：林園園為什么會臉紅？你想對林園園說什么？

第 二 課 時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、生字卡片復(fù)習(xí)生字。

2、讀詞語（小黑板出示）

風(fēng)景吞吞吐吐惹人喜愛皺眉頭

削鉛筆注意課桌鉛筆盒

3、分角色朗讀課文。

二、指導(dǎo)寫字

1、讓生觀察生字在田字格中的位置擺放。

2、師重點(diǎn)指導(dǎo)“拿”字的寫法。

“拿”字是上下結(jié)構(gòu)，上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然后要往左斜，“口”要寫扁一點(diǎn)；下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。

3、生在書上描紅，然后臨寫，老師發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時(shí)糾正。

三、課后實(shí)踐

畫一幅你見過的最美麗的風(fēng)景畫，并涂上恰當(dāng)?shù)念伾?/p>

板書設(shè)計(jì)藍(lán)色的樹葉

李麗藍(lán)色的樹葉

林園園綠色的樹葉

《藍(lán)色的樹葉》教案12

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、仔細(xì)體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。

教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。教學(xué)難點(diǎn):理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、懸念導(dǎo)入:

1．課前板書:19 藍(lán)色的樹葉

2．設(shè)懸念:讀了課題，你有問題嗎？（樹葉怎么會有藍(lán)色的呢？）

二、學(xué)生自學(xué):

1．以喜歡的方式自讀課文，思考:樹葉怎么會有藍(lán)色呢？

2．成果匯報(bào):

（1）生字

（2）接讀課文

3．質(zhì)疑

三、學(xué)習(xí)課文:

1．老師（出示插圖1）講述故事起因:（第一自然段）

2．師:李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（指導(dǎo)看圖）

3．（出示第二自然段句子）“樹葉那么綠，真惹人愛”你一定會讀了！指導(dǎo)朗讀。

4．出示第一幅插圖，仔細(xì)觀察圖畫，誰是麗麗，誰是園園？你怎么知道？想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。

5．出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。

6．出示課文最后一段:你讀懂了什么？指導(dǎo)朗讀。

7．假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤了，所以林園園會用行動改正錯(cuò)誤的。）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字詞

．讀字組詞（同位配合完成）

二、有感情地讀文。

三、指導(dǎo)書寫

1．請同學(xué)們看字帖，觀察每個(gè)字在字帖中的位置，想想寫時(shí)應(yīng)注意什么。

2．教師出示生字帖（投影儀）

請同學(xué)上臺與臺下同學(xué)交流體會。

3．重點(diǎn)指導(dǎo):

四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字（吐、注、課、鉛），前三個(gè)要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會意的辦法記憶:“合手”才能拿住。

4．同學(xué)自己看字帖寫字，師巡視指導(dǎo)。

四、完成課后練習(xí)

1．出示:你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

_____________________________嗎？

現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

____________________________________吧。

19 藍(lán)色的樹葉

李麗 林園園

小聲借 吞吞吐吐

等借 怕 不要 不要 不要

只畫 皺著眉頭 還要

用心畫 看（臉紅了）

（應(yīng)該相互幫助）

《藍(lán)色的樹葉》教案13

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課9個(gè)生字，初步懂得新詞在本課中的意思，能認(rèn)讀“惹、皺、臉”三個(gè)字。

2、初讀課文，體味課文內(nèi)容。

3、培育孩子準(zhǔn)確、流暢的朗讀課文的能力。

學(xué)時(shí)重點(diǎn)

學(xué)會本課9個(gè)生字，初步懂得新詞在本課中的意思，能認(rèn)讀“惹、皺、臉”三個(gè)字。

學(xué)時(shí)難點(diǎn)

培育孩子準(zhǔn)確、流暢朗讀課文的能力。

教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課，板書課題

1、師：同窗們你們都見過什么顏色的樹葉？（綠色、粉紅色、綠色、棕色）

2、那么，誰見過藍(lán)色的樹葉呢？為什么會有藍(lán)色的樹葉呢？今天我們來學(xué)習(xí)第17課，讓我們從

課文中找到謎底。老師板課本課題：《藍(lán)樹葉》。

活動2【活動】自主學(xué)習(xí)生字詞

1、讓孩子自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：

1）打開課后的生字表，分不要讀一讀，假如讀得不準(zhǔn)確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具課本查一查，讀準(zhǔn)字音。

2）兩單人讀一讀畫的新詞，相互解答不懂得的詞意，使用工具課本查一查，瞧瞧詮釋。

3）學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評議學(xué)習(xí)情形

活動3【測試】檢查自學(xué)情況

1）老師出示生字卡片，讓孩子讀一讀：（指名讀，開仗車讀）

借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由

在讀生字的過程中，對讀得禁絕確的地方及時(shí)提醒。（最好讓孩子發(fā)現(xiàn)問題，培育聽的能力）

2）瞧投影，讀詞語：

皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、禁不住、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛好、臉紅

3）自己鍛練讀

4）指名讀，比一比誰讀的準(zhǔn)確。

5）說說你怎么樣記住這些生字的字形：

吞：高低結(jié)構(gòu)的字，上邊是一個(gè)“天”字，第一筆隨意寫成撇，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重提醒孩子。

盒：這是一個(gè)形聲字，上聲下形，上邊的“合”與“盒”字同音，下邊是一個(gè)皿字底。

削：這是一個(gè)形聲字，左聲右形，右邊是個(gè)立刀旁，用刀子削。

眉：孩子隨意將“目”寫成“日”，可溝通孩子想一想，“眉”的下邊為什么是“目”。

活動4【活動】再讀體會文章內(nèi)容

1）自由讀，標(biāo)出天然段序號，隨后打手勢告知教師。

2）指名分段讀，聽一聽誰讀的準(zhǔn)確、流暢，進(jìn)行評測。

3）想一想：這篇課文講了一件什么事？

（趙麗與林園園是同桌同窗，趙麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同窗借。可是林園園卻舍不得把心愛好的筆借給她，找各種砌詞，最后趙麗只好畫了一片藍(lán)樹葉，林園園瞧到后，覺得很難為情，禁不住臉紅了。）

活動5【練習(xí)】鞏固識字

1、小組為單位配合鍛練：

1）請你們小組配合學(xué)習(xí)本課生字新詞，并鍛練朗讀課文，做到準(zhǔn)確、流暢。

2）小組之間互相出試題考查，合作學(xué)習(xí)小組長留下進(jìn)行監(jiān)控。

打個(gè)比方：

瞧拼音寫詞語；

聽寫詞語；

組詞；

讀句子；

讀課文；

小組之間進(jìn)行角逐，并溝通孩子從不一樣方面進(jìn)行評測，展示學(xué)習(xí)成果。

活動6【練習(xí)】指導(dǎo)寫字

1）讓孩子打開中文課本瞧課后的第二題，考察大部分?jǐn)?shù)生字的占格情形。

2）讓孩子說說眉、借、由的占格情形。

3）在課本中鍛練描寫。

4）進(jìn)行展示，進(jìn)行嘉贊，指出需要改良的地方。

活動7【作業(yè)】布置作業(yè)

抄寫難字、提出自己不懂得問題

2.2第二學(xué)時(shí)評論(0) 教學(xué)目標(biāo)

1 體味課文內(nèi)容，經(jīng)過課文中林園園并不生疏到自己沒有幫忙同窗而覺得羞愧這件事,使孩子理解同學(xué)之間要助人為樂，互相幫忙。

2、體味人物的說話、心理，體味人物的特點(diǎn)。

3、進(jìn)行朗讀練習(xí)，培育孩子有語氣朗讀的能力。

評論(0) 學(xué)時(shí)重點(diǎn)

1、體味課文內(nèi)容。

2、體味人物的說話、心理，并培育孩子有語氣朗讀的能力。

評論(0) 學(xué)時(shí)難點(diǎn)

體味人物的說話、心理，并培育孩子有語氣朗讀的能力。

教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】談話引入

1、同窗們，假如給你一片樹葉，請你為它涂上顏色，你會涂什么顏色，為什么？

（綠色、粉紅色、綠色……憑證樹葉在不一樣時(shí)候的顏色不一樣而定。）

2、今天，我們課文中的主人公趙麗畫了一片藍(lán)樹葉這是為什么呢。

3、齊讀課題《藍(lán)樹葉》并板書課題。

活動2【講授】整體感知

1 指名分段讀，想一想：課文首要講了一件什么事？（趙麗與林園園是同桌同窗，趙麗要畫綠樹葉

2 找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同窗借。可是林園園卻舍不得把心愛好的筆借給她，找各種砌詞，最后趙麗只好畫了一片藍(lán)樹葉，林園園瞧到后，覺得很難為情，禁不住臉紅了。）

活動3【活動】朗讀感悟課文

1、默讀課文，邊讀邊思慮：

趙麗是怎么樣向林圓圓借綠鉛筆的？

2、指名說一說：

（第一次趙麗小聲問林圓圓可不可以借綠鉛筆用一下，林圓圓說自己還沒有畫完；第二次趙麗等她畫完向她借，她憂慮趙麗把她的筆尖弄斷；第3次林圓圓三令五申囑咐趙麗要注重這注重那，趙麗再二三令五申注解會小心，只畫樹葉與小草；第四次林圓圓皺著眉嫌趙麗畫得太多，這一次，趙麗沒有再接林圓圓的鉛筆。）

3、整個(gè)借筆過程，課文是抓住了人物的說話與神志來寫具體的。自由讀，找出描寫人物的說話與神志的語句，并用不一樣的符號畫出來，體味體味。

4、憑證所畫內(nèi)容，鍛練有語氣的朗讀：

1）自由讀

2）指名讀一讀，說說你為什么這樣讀。

（趙麗的話應(yīng)讀的比較溫與，是耐下心來盡可能按照林圓圓的意思辦，努力不給林圓圓添太多麻煩，她一心想畫一片摩登的綠樹葉，故而在林圓圓顯示出不愿借的情形下，趙麗努力寵信、忍耐；林圓圓不愿幫忙不要人，當(dāng)趙麗向她借時(shí)，她是吞吞吐吐，想辦法拖時(shí)候或找不要的砌詞，直面同窗，她欠好意思不借，但心里又舍不得，既而小氣的她就囑咐這囑咐那。讀她的話，應(yīng)讀出那種不甘心、小氣、抉剔的語氣。）

3）小組鍛練分角色有語氣、有神色的朗讀。

4）全班局限內(nèi)有語氣朗讀。

5）評一評誰的語氣好，為什么？

5、當(dāng)林圓圓瞧到趙麗本上的藍(lán)樹葉時(shí)，禁不住臉紅了。此時(shí)她會怎么樣想？

悔怨自己的小氣。

從來都沒見過藍(lán)樹葉，趙麗把樹葉畫成藍(lán)色，也是迫不得已。這全是自己造成的。

假如因?yàn)闃淙~是藍(lán)色的回響趙麗的成績，那自己真是應(yīng)該負(fù)有一定的責(zé)任。

趙麗是我的同桌，目前同桌有艱難，我卻推三阻四，真是不應(yīng)該。

假如哪天我忘帶彩筆，趙麗也這樣瞧待我，我心里會是什么滋味呢？

活動4【導(dǎo)入】聯(lián)系實(shí)際說一說

1、先讓孩子在小組內(nèi)說一說。

2、小組遴派代表進(jìn)行匯報(bào)，連系日常生活的所作所為。

小結(jié)：生活中難免會碰著近似的事，同窗之間應(yīng)該互有關(guān)心，互相幫忙，只有這樣，才不會有藍(lán)樹葉的可惜。

活動5【練習(xí)】練習(xí)感情朗讀

1 自由讀。

2、以小組為單位鍛練

3、進(jìn)行全班展示：分角色朗讀，最后評測。

活動6【作業(yè)】布置作業(yè)

1、有語氣的朗讀課文。

2、以小組為單位排演課本句。

《藍(lán)色的樹葉》教案14

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)9個(gè)生字，會寫10個(gè)生字。

2、能正確流利的有感情的朗讀課文。

3、 練習(xí)分角色朗讀課文。

4、 懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、正確讀寫本課生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別字形。

2、有感情的朗讀課文，教育學(xué)生要有助人為樂的好思想。好品德。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡多媒體

【設(shè)計(jì)思路】

從整體上理解課文內(nèi)容。通過各種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生能通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，從而理解課文中包含的思想內(nèi)容。安排兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

師板書：樹葉，學(xué)生認(rèn)讀。

提問：如讓你在樹葉前加一個(gè)適當(dāng)?shù)脑~?你會加什么詞?(請學(xué)生舉手回答)師點(diǎn)評。

看老師加上的：藍(lán)色的

提問：你看行嗎?生議論。

今天我就學(xué)習(xí)：19課藍(lán)色的樹葉，請齊讀課題。

二、初讀課文，了解課文大意

1、教師范讀課文。學(xué)生思考：樹葉為什么是藍(lán)色的呢?示多媒體

2、學(xué)生聽完朗讀后，同桌交流問題答案

(因?yàn)槊佬g(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了，她向林園園借，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫藍(lán)樹葉了。)

三、深入課文，激發(fā)情感

芝麻開門，智多星評選：

1、讀一讀請學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，不理解的詞句畫出來。

2、聽一聽： 請學(xué)生說說，(示多媒體)你讀這篇課文的感受?相機(jī)引導(dǎo)，有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語句。

3、理解詞：吞吞吐吐;不要不要不要并能用這些詞說話。

4、評一評評選智多星。

5、指導(dǎo)學(xué)生分角色讀。

6、讓學(xué)生小組自由分角色讀。

7、比一比自薦或推薦小組上臺表演，評選最佳組合。

四、展示臺

述：最佳組合的評選，讓我看到了集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作。我們每一個(gè)人都生活在一個(gè)群體中，在集體生活中，我該怎樣與身邊的人相處呢?(示多媒體)

請拿出你手中的筆，描繪出你心中的世界吧!(在優(yōu)美的音樂聲中讓學(xué)生自由繪畫。或?qū)懸欢卧挕?

1、作品展示。

2、師點(diǎn)評或?qū)W生自評。

五、小結(jié)

在這節(jié)課中，我們認(rèn)識了李麗和林園園，你有什么話對她們說嗎?

感謝同學(xué)們，在你們身上，讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。

【板書設(shè)計(jì)】

19 藍(lán)色的樹葉

李麗 林園園

借綠鉛筆 舍不得

畫了藍(lán)樹葉 不由得臉紅了

《藍(lán)色的樹葉》教案15

教材說明：

本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事。李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫樹葉時(shí)找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她，后來李麗只好用藍(lán)鉛筆畫出一片片藍(lán)樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。

課文內(nèi)容真實(shí)、生動，貼近兒童生活，有著較強(qiáng)的生活氣息。

設(shè)計(jì)理念：

教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體上注意：李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不肯把綠鉛筆借給同學(xué)又不好明說，找了一個(gè)又一個(gè)借口推托。另外，前后圖文結(jié)合，組織學(xué)生對三次對話進(jìn)行分析，讓學(xué)生走進(jìn)語言，積累語言。加深語言的感悟。讓學(xué)生走進(jìn)故事中，對具體的事例進(jìn)行溝通和交流。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀對話中人物的語氣、神態(tài)、動作，讓學(xué)生自主體會。

教學(xué)難點(diǎn)：理解李麗和林圓圓的三次對話的意思。

課前準(zhǔn)備：課件（教學(xué)掛圖或投影片）、生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1認(rèn)識9個(gè)生字，會寫10個(gè)字

2通過學(xué)習(xí)課文，懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

3能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、談話揭題

1.課件演示一片片樹葉。

2.師生對話：同學(xué)們，你曾經(jīng)見過哪些顏色的樹葉？

3.出示藍(lán)色樹葉，你腦子里會有什么疑問？

4.圍繞藍(lán)色的樹葉講述了怎樣的一個(gè)故事呢？你們想知道嗎？我們一起來學(xué)習(xí)課文吧！

二、初讀課文

1.學(xué)生自主讀課文，借助拼音自讀生字，畫出自然段。

2.學(xué)習(xí)生字新詞

（1）認(rèn)讀詞語：出示課件：美術(shù)鉛筆惹人愛吞吞吐吐

桌子盒子皺著眉頭注意削鉛筆

（2）書寫指導(dǎo)：認(rèn)真觀察田字格的生字，看清筆畫和每一筆在田字格中的位置。

（3）用小手在書桌上寫一遍。

（4）書寫生字時(shí)你有什么提醒小伙伴的話。學(xué)生在“田字格中描紅并寫一個(gè)字和書上的字進(jìn)行比較。“由”、“術(shù)”。寫后交流。看看哪兒寫得好？哪兒需要修改。學(xué)生再寫一個(gè)。要把字寫規(guī)范。

3.課文有幾個(gè)自然段，請5個(gè)小朋友讀課文，并對聽的小朋友提出要求。

4.課文告訴我們一件什么事？

5.看課文插圖刮風(fēng)，主人公在干什么？找一找他們的對話，劃出來讀一讀。

三、布置作業(yè)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

聽寫詞語：美術(shù)鉛筆惹人愛吞吞吐吐

桌子盒子皺著眉頭注意削鉛筆

二、學(xué)習(xí)課文

1．自讀自悟，體會李麗和林園園對話的語氣。

2.思考：

(1)李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？（原因：一是因?yàn)槔蠋熞螽嫎洌嫎淙~要用綠鉛筆；二是因?yàn)槔铥惖木G鉛筆找不到了。）

(2)李麗借到綠鉛筆了嗎？請你自己細(xì)心地讀課文，找出李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不肯把綠鉛筆借給同學(xué)又不好明說，找了一個(gè)又一個(gè)借口推托的語言。

(3)交流：指名朗讀李麗和林園園的對話。

a討論第一次對話。

李麗是怎么借綠鉛筆？林園園是怎么回答的？（李麗小聲說,林園園吞吞吐吐地回答。隨機(jī)理解“吞吞吐吐”，并指導(dǎo)朗讀她們兩人的不同語氣。）

看看第一幅圖，出示課件。你喜歡誰說話的樣子？此時(shí)的林園園畫完了畫嗎？從哪兒看出來的？學(xué)生評價(jià)。（引導(dǎo)學(xué)生看圖說話：她已經(jīng)把樹畫好了，樹葉是那么綠，真惹人愛。此時(shí)的林園園完全可以把筆借給李麗畫樹葉，林園園這樣做很小氣、自私。李麗說話非常有禮貌。）

b表演第二次對話：在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰表演得最傳神。指名表演朗讀。指名學(xué)生分角色表情朗讀。做一做“趴”的動作給老師看。

c交流第三次對話：出示第三次說話的內(nèi)容。在讀的過程中，模仿李麗和林園園對話時(shí)的語氣和表情做一做。用讀的方式體會人物的內(nèi)心。

（4）朗讀感悟，挖掘人物的內(nèi)心想法。提高要求：你能把李麗和林園園說話時(shí)的語氣讀出來嗎？學(xué)生自由練習(xí)。

把三次對話齊讀，李麗和林園園的對話，重點(diǎn)體會林園園的話。讓學(xué)生和林園園“對話”練習(xí)。學(xué)生自由發(fā)言，相機(jī)評論。告訴林園園用實(shí)際行動為同學(xué)解決困難，熱情地幫助同學(xué)，才是受歡迎的小朋友。

（5）李麗為什么沒接林園園綠鉛筆呢？林園園看見李麗畫的藍(lán)樹葉為什么臉紅了？

看看第二幅圖，學(xué)生結(jié)合書上的語言文字或自己的話說一說。

3.小組討論：從林園園的臉紅，你想對林園園說什么？

學(xué)生自由發(fā)言，說出林園園認(rèn)識到自己的不對，一定會改正的。

三、感悟全文，拓展延伸

學(xué)完了課文，你怎么用實(shí)際行動為同學(xué)解決困難，熱情地幫助同學(xué)呢？舉例說一說。啟發(fā)學(xué)生說話時(shí)，要讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)生活的言行，克服自私，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在學(xué)習(xí)活動中。保持健康的心態(tài)，注意與人友好相處。

第三篇：藍(lán)色的樹葉教案

19.藍(lán)色的樹葉

（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、幫助他人的良好品質(zhì)，懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

（二）過程與方法目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容。

2、以讀代講，明白李麗是一個(gè)懂禮貌的孩子。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相關(guān)愛、互相幫助。

教學(xué)重點(diǎn)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、品讀李麗和林園園的四次對話，體會各自的心理。教學(xué)難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。

2、理解“林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了”的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖片 教學(xué)內(nèi)容及過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課，我們已經(jīng)初步感知了《藍(lán)色的樹葉》這篇課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課，我們一起再來仔細(xì)研讀本課，看看這節(jié)美術(shù)課為什么會發(fā)生“藍(lán)色的樹葉”這個(gè)令人遺憾的結(jié)局。（師板書課題）。

2、來，孩子們，一起讀課題。請看，這就是那一幅特別的畫（課件展示）。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（樹葉和小草是藍(lán)色的。）這是 1 誰畫的呀？（李麗）看著這幅畫，有一個(gè)人臉紅了，她是（林園園）。

【指名反饋。梳理板書關(guān)鍵詞。如：“林園園”“臉紅 ”，“李麗”“藍(lán)樹葉”。】

3、看到這樣的結(jié)果，你有什么問題嗎？

【指名反饋。梳理板書重要問題的關(guān)鍵詞。如：李麗為什么畫出了“藍(lán)”色的樹葉；林園園的臉為什么“紅”了？】

二、熟悉課文

1、請孩子們帶著你最想知道的問題，采用你喜歡的方式自由地朗讀課文。注意老師的要求：①看清字形，讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。②找到林園園和李麗的對話，并編寫序號。③用橫線把不理解的地方勾畫出來，和同桌交流一下。好，孩子們，開始讀書吧！

【生自由讀課文，師巡視，適當(dāng)指點(diǎn)，如提醒讀書姿勢，動筆讀書等。】

2、匯報(bào)交流

剛才老師在巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，個(gè)別同學(xué)讀這兩個(gè)詞語還有問題：皺眉頭、惹人愛，誰來當(dāng)小老師，讀一讀這幾個(gè)詞語？

【指名認(rèn)讀，正音，再齊讀。】

3、誰來告訴我，文中林園園和李麗有幾次對話？ 【指名反饋：三次】

三、朗讀感悟

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、讓我們回到那堂美術(shù)課吧。

【出示一幅沒有上色彩的畫（課件出示）】問同學(xué)們?nèi)鄙偈裁?通過這幅圖你知道了什么? 明確：李麗向林園園借綠鉛筆的原因：綠鉛筆不見了。

2、此時(shí)，李麗的心情是怎樣的？（著急）你有過這種心情嗎?

3、指名朗讀第一自然段，讀出李麗的著急心情。

（二）品讀四次對話

1、【過渡：如果你是李麗，你會怎么做？】李麗也向同桌林園園借綠鉛筆了，那她是怎樣借的，林園園又怎么做的呢？趕快到課文第二自然段找找答案吧。注意：一邊讀課文，一邊動筆畫出你喜歡的句子或詞語。

【生自由讀課文第二自然段，師巡視。】

2、匯報(bào)交流 ①你讀懂了什么？

指名反饋，明確：林園園不想借綠鉛筆給李麗； ②你從哪里看出林園園不想借綠鉛筆？(吞吞吐吐）

理解“吞吞吐吐”（說話不干脆，想說又不說的樣子）。她當(dāng)時(shí)在考慮什么？你能讀出這種語氣嗎？【指名朗讀】

③李麗是怎么向林園園借鉛筆的呢？ 指名反饋，明確：小聲（怕影響班上紀(jì)律）

④比較句子，認(rèn)真朗讀這兩個(gè)句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 【課件展示兩個(gè)句子：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？把綠鉛筆借給我用一用。】

第一句多了“行嗎”兩個(gè)字，把原來對別人提要求的語氣變成了商量語氣，顯得更有禮貌。

⑤ 照樣子，請用“ 嗎？”說一句話。⑥ 那你能小聲地、有禮貌地說一說李麗的話嗎？ ⑦分角色朗讀對話內(nèi)容。

3、李麗聽了林園園的話后，會怎么做呢？接下來我們快速閱讀她們的第二次對話（課件出示），用△標(biāo)記出寫李麗動作的詞語，看你能讀懂什么？

①指名反饋，你讀懂了什么？ 林園園舍不得把鉛筆借給李麗。

②你從哪里看出來的？

林園園說：“我怕你把鉛筆尖弄斷了。” ③李麗是怎么做的？

指名反饋，明確：趴、看、等。

④你從這些動作看出李麗是個(gè)怎樣的孩子？ 不著急、很耐心、有禮貌。

⑤比較閱讀：現(xiàn)在可以把你的鉛筆借給我了吧。現(xiàn)在把你的鉛筆借給我。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

第一句多了“可以”和“吧”兩個(gè)詞語，把原來對別人提要求的語氣變成了商量語氣，顯得更有禮貌。【提示：朗讀時(shí)把“吧”讀輕一點(diǎn)、語氣虛一些。】

⑥你能用“ 吧”說一句話。(同桌相互練習(xí)，指名反饋。）⑦同桌分角色、有感情地朗讀第二次對話。

4、李麗是這樣一個(gè)懂禮貌、有耐心的孩子，林園園把鉛筆借給她了嗎？（沒有）那園園又是怎么做的呢？請孩子們仔細(xì)閱讀第三次對話，用△標(biāo)出你認(rèn)為用得好的詞語，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

①指名反饋，明確：林園園很小氣，根本就不愿意借鉛筆給李麗。②你怎么看出來的？

從盒子里拿出：說明林園園已經(jīng)把用過的鉛筆收拾好了，根本沒打算把鉛筆借給李麗。

要……不要……不要……不要……：林園園提的要求太多，表現(xiàn)她非常不放心，舍不得把鉛筆借給李麗。

③李麗面對林園園的種種要求，又是怎么做的呢？ 抓“連忙”、“只畫”兩詞理解。

給“連忙”找近義詞（趕快、急忙）。“只”就是除了畫“樹葉和小草”以外，不會畫別的東西了。這兩個(gè)詞語說明李麗一心想借用綠鉛筆，只要林園園肯借給她綠鉛筆，什么要求她都能答應(yīng)。李麗是個(gè) 4 多誠懇的孩子啊！

5、盡管如此，園園借鉛筆給李麗了嗎？（沒有）①園園只是“皺著眉頭”說：“還要畫小草？” 同桌互相皺皺眉頭，仔細(xì)觀察對方表情。（不高興）

理解：一個(gè)“皺”字表明園園不高興、極不情愿把鉛筆借給李麗。朗讀“還要畫小草？”語調(diào)上揚(yáng)，讀出極不情愿的感情。②讀到這里，你明白林園園到底為什么不肯把綠鉛筆借給李麗了嗎？

明確：小氣，自私。先前所說的“沒畫完”、“怕你把鉛筆尖弄斷”都只是她不肯借筆的借口。

③如果你是李麗，你還會借她的鉛筆嗎？（不會。）

6、李麗也沒有接園園的綠鉛筆。她只好用自己的藍(lán)鉛筆來畫樹葉，結(jié)果畫出了“藍(lán)色的樹葉”。多遺憾啊！

【師指板書，引導(dǎo)學(xué)生讀“藍(lán)色的樹葉”。】

7、故事到這里本來可以結(jié)束了，不過作者還寫上了一句話，請孩子們齊讀最后一句：林園園看著這些藍(lán)色的樹葉，不由得臉紅了。剛才有同學(xué)問“林園園的臉為什么紅了”？ 林園園這時(shí)可能在想什么？你知道嗎？

指名反饋，明確：林園園已經(jīng)認(rèn)識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t，她后悔沒有幫助同學(xué)。

四、拓展

1、如果此時(shí)此刻你就站在李麗和林園園的身邊，你會對林園園說些什么？你又會對李麗說些什么？

【指名反饋、評議、小結(jié)】瞧，經(jīng)同學(xué)們這么一說，林園園的臉更紅了，我想林園園此時(shí)此刻已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤行為，她已經(jīng)明白了“人與人之間要互相幫助”的道理。相信她今后一定會改正缺點(diǎn)，做一個(gè)關(guān)心別人、幫助別人的好孩子的。

2、假設(shè)你是林園園，以后你會怎么做呢？請舉例說說。【指名反饋、評議、小結(jié)】一幅風(fēng)景畫，有著青青的遠(yuǎn)山，紅紅的房子，綠綠的小樹，該多美啊！可是，李麗沒有了綠鉛筆，林園園因?yàn)樾猓豢辖杈G鉛筆，李麗只好畫出了藍(lán)色的樹葉。多遺憾啊！后來林園園知錯(cuò)了，臉紅了，她知道了同學(xué)之間要互相幫助。生活中難免會碰到類似的事情，同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助，只有這樣，才不會有“藍(lán)樹葉”的遺憾。希望小朋友們在以后的學(xué)習(xí)和生活中，互相幫助，做一個(gè)樂于助人的人。【隨機(jī)指著板書，引導(dǎo)學(xué)生讀。】

五、總結(jié)提煉

常言道：雪中送炭見真情，助人為樂獻(xiàn)愛心。在別人需要幫助的時(shí)候，孩子們，請伸出你熱情的雙手，給予別人一份幫助，這是一種責(zé)任，更是一種好習(xí)慣。

附：板書設(shè)計(jì)

19、藍(lán)色的樹葉

不借綠鉛筆

林園園 ————→ 李 麗

↑（小氣）→

臉 紅 ← ———— 藍(lán)樹葉

人與人要互相幫助

第四篇：藍(lán)色的樹葉教案

《藍(lán)色的樹葉》教案

王蒙

【教材分析】互相幫助，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個(gè)助人為樂的好孩子，切忌把她當(dāng)作批判的對象。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。課后學(xué)習(xí)伙伴提示“我想對林園園說……”，對這一擴(kuò)展性活動，不要把注意力集中在批評或說理上，最好結(jié)合一些具體實(shí)例進(jìn)行溝通和交流。

【學(xué)情分析】二（1）班的小朋友活潑、可愛、熱情并且樂于幫助同學(xué)、老師，因此對于理解在學(xué)習(xí)和生活中要互相幫助這個(gè)道理應(yīng)該不算太難。老師應(yīng)教會他們要一直堅(jiān)持這種樂于助人的美好品質(zhì)，本班學(xué)生識字量大，因此課文中一些簡單的新字對他們來說并不難認(rèn)。因此，要將識字寫字的重點(diǎn)放在易錯(cuò)字和多音字上，另外班里面在識字方面以及課文朗讀和理解方面存在一些困難的學(xué)生（如：錢致瑞、王翰銘、葉非洋、陳漢霖、羅嘉祺、樓易如等）也要充分考慮到。最近在寫字指導(dǎo)上也需加強(qiáng)，注重學(xué)生的寫字姿勢、執(zhí)筆方法，并進(jìn)行筆畫筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，使每個(gè)學(xué)生掌握寫字的基本技能，做到正確、端正、整潔。

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】 下限目標(biāo)：

1.認(rèn)識“術(shù)、鉛、惹”三個(gè)生字，學(xué)習(xí)多音字“教”，會寫“由、鉛”等10個(gè)生字； 2.學(xué)習(xí)課文第1自然段； 3.正確、流利地朗讀課文。

上限目標(biāo)：了解課文故事大致內(nèi)容，明白李麗畫出藍(lán)色樹葉的原因

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)生字，新詞，正確規(guī)范書寫生字；正確朗讀課文，了解課文大致內(nèi)容 【教學(xué)難點(diǎn)】懂得學(xué)會助人為樂的美好品質(zhì)。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、生字卡片 【教學(xué)流程】

一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑

〃從課題入手，讓學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課文 師：（出示一片畫好的藍(lán)色樹葉），小朋友們看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？ 生：這片樹葉怎么會是藍(lán)色的？我從來沒有見過藍(lán)色的樹葉，這是怎么回事？ 師：對呀，樹葉怎么會是藍(lán)色的？（邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上），今天我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》（板書課并齊讀課題）

生：（齊讀課題）

二．初讀課文，整體感知

〃有目的地朗讀課文，正字音、記字形

〃學(xué)會觀察文中插圖，結(jié)合《課作》習(xí)題了解課文內(nèi)容

師：想知道藍(lán)色的樹葉是怎么回事嗎？請小朋友們輕輕地打開書本到第19課，自由地讀一讀課文。（課件出示讀課文要求：1.借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；2.仔細(xì)觀察課本中的兩幅插圖，邊讀邊想，課文主要講了一件什么事？）生：（自由朗讀課文，教師巡回檢查獎勵）

師：課文都讀好了，誰來給大家說說課文主要講了一件什么事？

生：課文主要講了美術(shù)課上，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給李麗，最后李麗就用藍(lán)鉛筆畫樹葉的事.（板書：李麗 借綠鉛筆 林園園 舍不得）

師：課文讀得真不錯(cuò)，請同學(xué)們打開《課作》第38頁，給第5題中的句子排排隊(duì)吧！順序排正確的小朋友就能知道課文的大致內(nèi)容嘍，誰來將句子的正確順序告訴大家？

生：美術(shù)課上，同學(xué)們都在畫風(fēng)景。忽然，李麗發(fā)現(xiàn)自己找不到綠鉛筆。于是，李麗就問林園園借，可林園園不樂意借。李麗就用用藍(lán)鉛筆畫樹葉。看著那些藍(lán)樹葉，林園園臉紅了。師：真聰明，獎你一顆星。

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段和第二自然段部分內(nèi)容 〃學(xué)會長句子的停頓，復(fù)習(xí)學(xué)過的知識 〃隨文識記生字“術(shù)”、“鉛”、“惹”和多音字“教”

師: 美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫風(fēng)景，要畫上樹、房子和小山．李麗畫好了近處的房子，遠(yuǎn)處的小山．她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了．她會怎樣呢？你遇到過這樣的情況嗎？（課件出示課文第一自然段，讀一讀。）生：她會非常著急

生：遇到過．有一次要上語文課了，我發(fā)現(xiàn)我的語文課本沒帶來，當(dāng)時(shí)我都快急哭了，幸虧爸爸及時(shí)把語文書給我送來了，我的心才放下來．

師：就讓我們帶著這種著急的心情來讀一讀第一自然段吧！（師生齊讀）

注意長句的停頓：美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫風(fēng)景，要畫上樹、房子和小山。師：這一自然段中有三個(gè)生字是我們需要認(rèn)識和注意的，（出示“術(shù)、鉛、教”，了解“不學(xué)無術(shù)”的意思；由“鉛”字聯(lián)系之前學(xué)過的“沿”字；學(xué)習(xí)在不同的情況下讀準(zhǔn)“教”字的讀音。

教 [jiào] 指導(dǎo)，訓(xùn)誨：教師、教導(dǎo)。使，令：風(fēng)能教船走。指“宗教”：教堂。姓。

教 [jiāo] 傳授：教課。你不會掃地？我來教你吧。師：用“景”組詞。生：景（景色）（布景）（光景）師：說出有“景”的一句詩句。生：“一年好景君須記” 師：“樹、房子和小山”之間用一個(gè)頓號和“和”連接起來。學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法。老師出示幾個(gè)范例：

①我今天早餐很豐盛，有面包、牛奶和雞蛋。②我們的鉛筆盒里有鉛筆、橡皮和尺子。師：找出一對反義詞。生：近——遠(yuǎn) 師：著急的李麗此時(shí)看看旁邊的林園園，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)把樹畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛．于是就向林園園借綠鉛筆，那她是怎樣和林園園說的呢？林園園有沒有借給她呢？這個(gè)問題我們下節(jié)課再來討論。（識記“惹”字，翹舌音。招引，挑逗之意。）

四、指導(dǎo)書寫

〃師巡回檢查，借助投影及時(shí)反饋學(xué)生書寫情況 〃指導(dǎo)學(xué)生將字寫規(guī)范好看，書寫姿勢適時(shí)的糾正

師：請同學(xué)們打開生字抄寫本，我們一起來寫寫本課的生字。誰能說說在寫這些生字要注意什么？

生：吐、注、課、鉛都是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫得左窄右寬。生：“筆”在寫竹子頭時(shí)，不能把短橫寫成點(diǎn)，“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。生：“鉛”字的右上不是“幾”字，它是金字旁。生：“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，“合手”才能拿住。

板書設(shè)計(jì)： 藍(lán)色的樹葉

李麗 林園園 借綠鉛筆 舍不得

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】 下限目標(biāo)：

1.認(rèn)識“吐、桌、盒、注、削、皺”六個(gè)生字，學(xué)習(xí)多音字“吐、削”，注意“桌、注、皺”的翹舌音；

2.正確、流利、有感情地朗讀第2-5自然段，指導(dǎo)學(xué)生用正確的語氣朗讀課文中的四次對話。

上限目標(biāo)：通過課文中林園園認(rèn)識到自己沒有幫助同學(xué)而感到羞愧這件事，使學(xué)生懂得同學(xué)之間要助人為樂，互相幫助。【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)多音字“吐、削”，注意“桌、注、皺”的翹舌音；指導(dǎo)學(xué)生用正確的語氣朗讀課文中的對話。

【教學(xué)難點(diǎn)】使學(xué)生懂得同學(xué)之間要互相幫助，并能一直保持這種美好的品質(zhì)。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、生字卡片 【教學(xué)流程】

一、復(fù)習(xí)質(zhì)疑 導(dǎo)入課文 〃回想課文已學(xué)內(nèi)容

〃學(xué)習(xí)“邊讀邊劃”課文重要內(nèi)容的方法

師：著急的李麗此時(shí)準(zhǔn)備向林園園借綠鉛筆，那她是怎樣和林園園說的呢？她借到綠鉛筆了嗎？請小朋友們自由地朗讀課文第2－4自然段，找出文中林園園和李麗的對話，用—劃出李麗說的話，用﹏劃出林園園說的話，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園的態(tài)度又是怎樣的？（學(xué)生自由讀課文，畫句子，然后同桌說說出所劃出的句子）

二、學(xué)習(xí)課文第2-4自然段

〃會用正確的語氣朗讀文中的四次對話，隨文識記生字 〃結(jié)合課后“讀讀說說”進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)①師：（課件出示第一次對話：李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？林：我還沒畫完呢。）小朋友們一起讀讀這段對話。生：（齊讀第一次對話）

師：你從她們的對話體會到了什么？

生：我體會到了李麗說話時(shí)聲音很小，她怕影響了同學(xué)們畫畫。

生：我體會到了李麗很有禮貌，她借綠鉛筆時(shí)是用商量的語氣跟林園園說的。（板書：小聲借、有禮貌）

師：從哪里可以體會出？你能照樣子說一句話嗎？

生：從“行嗎？”可以體會出，你能把書借給我看一看行嗎？

師：真能干，現(xiàn)在請你們把剛才說出的這句話填寫在課本第91頁上“讀讀說說”上。生：我體會到了林園園不想把綠鉛筆借給李麗。師：你是從哪兒體會出來的？

生；我是從林園園吞吞吐吐地說：“我還沒有畫完呢。”體會出來的。（板書：吞吞吐吐）師：“吞吞吐吐”是什么意思？她為什么要吞吞吐吐地說？誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一下林園園的話？

生：“吞吞吐吐”是話說的不流利的意思。因?yàn)榱謭@園不想把綠鉛筆借給李麗，但又不好意思直接說，所以就吞吞吐吐地說。（然后用“吞吞吐吐”的語氣讀一遍）師：“吐”是多音字，還有“tù”的讀音，誰來扮演李麗和林園園，來讀一讀她們的對話嗎？其他小朋友仔細(xì)聽，評價(jià)他們讀得如何？ 師：（指名讀，評價(jià)）

生：我覺得他們讀得很好，因?yàn)樗麄冏x出了李麗小聲、商量的語氣，還讀出了林園園不想借綠色鉛筆時(shí)吞吞吐吐的語氣。

生：我覺得他們不僅讀得好，而且××同學(xué)還做出了不愿借的表情。師：我也覺得他們讀得很不錯(cuò)，獎給你們每人一顆星。我們來合作讀一讀。

師：我們先一起讀敘述部分的話，然后李麗的話由女生讀，林園園的話就由男生讀（師生合作讀）

②師：讀得真好，讓我們再來看一看她們的第二次對話。（課件出示第二次對話：李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。林：我怕你把筆尖弄斷了。）齊讀一遍。生：（齊讀）

師：你們又讀懂了什么？

生：我知道了李麗沒有別的辦法可想，只好趴在桌子上等林園園畫完了她再借。

生：我知道了李麗是一個(gè)很有禮貌的孩子，當(dāng)林園園畫完的時(shí)候，她是用一種請求、商量的語氣跟林園園借的。（板書：等、商量）

生：我知道了林園園很擔(dān)心李麗把綠鉛筆的筆尖弄斷，還是舍不得借給她。（板書：舍不得）師：你能用像李麗那樣請求商量的語氣說一句話嗎？再把這句話填寫在課本第91頁上“讀讀說說”上。請小朋友們同桌之間，用商量、舍不得的語氣再來讀一讀她們兩人的對話。生：（同位相互合作分角色朗讀．）③師：（課件出示第三次對話：李：我小心一點(diǎn)。林：你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。）小朋友們自由讀一讀，說說你從中知道了什么？ 生：我知道了林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。師：為什么？

生：因?yàn)樗环判模吕铥惍嫷臅r(shí)候用力，又畫得太多，所以舍不得借。師：你是從哪些詞語看出她很不放心，舍不得借的？ 生：我是從＂要．．．不要．．．不要．．．不要．．．＂等詞語看出來的。師：那李麗有何表現(xiàn)呢？ 生：李麗說：“我小心一點(diǎn)”。師：這句話說明了什么？

生：說明了李麗很誠懇、小心謹(jǐn)慎。

師：誰愿意再來扮演李麗和林園園，讀一讀她們的第三次對話？（指兩名同學(xué)），你們覺得應(yīng)該怎樣讀？

生：要讀出林園園不放心、不愿借的語氣。還要讀出李麗誠懇、小心謹(jǐn)慎的語氣。師：那你們就帶著這樣的語氣讀一讀吧。（指名的兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀）師：你們覺得他們讀得怎樣？

生：我覺得他們讀得很好，不僅讀出了林園園不放心、不愿借綠鉛筆的語氣，還讀出了李麗誠懇、小心謹(jǐn)慎的語氣。

師：你們也想像他們這樣讀嗎？那你們就同桌之間分角色讀一讀吧。（這段對話中，我們要讀準(zhǔn)“注”的翹舌音，“削”是多音字，也是形聲字。另一個(gè)讀音是“xuē”，“肖”意為“變小、變細(xì)”。“肖”與“刀”合起來表示“用刀將物體切割去外圍，使之變小、變細(xì)”。）

④師：（課件出示第四次對話：李麗連忙說：我只畫樹葉和小草。林：還要畫小草？）讓我們一起來看她們的最后一次對話，一起讀一讀，說說你又從中體會到了什么？ 生：我體會到了李麗很著急想要綠鉛筆

生：我體會到了林園園嫌李麗畫得太多，有點(diǎn)不想借給她了。師：你是從哪兒體會出來的？

生：我從李麗連忙說和林園園皺著眉頭說：“還要畫小草？”體會出來的。師：“皺著眉頭”是一幅什么樣的表情？誰能做做這樣的表情？再讀讀這句話？“皺”為翹舌音。

生“皺著眉頭”是一幅不高興的樣子，然后，皺著眉頭讀：“還要畫小草？”（板書：連忙 皺著眉 還要）

師：那李麗為什么只看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆？

生：因?yàn)槔铥惪粗謭@園不高興的樣子，看出了林園園其實(shí)不想把綠鉛筆借給她，所以她就沒有接她的綠鉛筆。

師：你們真會動腦筋，讓我們一齊再把這段話讀一讀。

三、學(xué)習(xí)課文第五自然段

〃觀察插圖，說出園園臉紅原因 〃發(fā)揮想象，你想對她們說什么

師：真棒！李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎么做的呢？ 生：（齊讀第五自然段）師：（課件出示插圖2）看一看，哪個(gè)是李麗，哪個(gè)是林園園？ 生：畫藍(lán)色樹葉的是李麗，臉紅的是林園園。師：咦，林園園的臉為什么會紅呢？

生：因?yàn)樗龥]有把綠鉛筆借給李麗，看到李麗用自己的藍(lán)鉛筆把樹葉畫成了藍(lán)色的，她認(rèn)識到了自己做的不對，覺得很不好意思，所以臉就紅了。

師：如果此時(shí)此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會對林園園說些什么？對李麗說些什么？

生：我會對林園園說：“林園園，你這樣是不對的，老師常告訴我們要互相關(guān)心，互相幫助，今天李麗有困難，你為什么不幫助她呢？”我還想對李麗說：“李麗，你今后上課一定要準(zhǔn)備好你的學(xué)習(xí)用具，不要再出現(xiàn)今天這樣的事情了，藍(lán)色的樹葉多不好看呀！” 師：說得多好呀，還有想說的嗎？ 生：我想對林園園說：“林園園，你太小氣了，如果你經(jīng)常這樣做，以后你遇到了困難，同學(xué)們也不會幫你的，希望你以后做一個(gè)關(guān)心同學(xué)、幫助同學(xué)的人。”我想對李麗說：“李麗，你今后上課一定要檢查你的學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備齊全了沒有．就算今天林園園沒借給你綠鉛筆，你還可以找別的同學(xué)借呀，為什么要用藍(lán)鉛筆畫呢，多難看呀！” 師：（指著圖畫）瞧，經(jīng)同學(xué)們這么一說，林園園的臉更紅了，我想林園園此時(shí)此刻已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤行為了，相信她今后一定會改正缺點(diǎn)，做一個(gè)關(guān)心、幫助別人的好同學(xué)。假如在下一次美術(shù)課上，又有一個(gè)同學(xué)又忘了帶彩紙，你們想想林園園知道了會怎么做？ 生：會連忙把自己的彩紙借給別人用。

四、總結(jié)課文 深化理解

〃聯(lián)系實(shí)際，說說如何在平時(shí)生活學(xué)習(xí)中做到互相幫助

師：小朋友們，我們再來把課文齊讀一遍，邊讀邊想你得到了什么啟發(fā)？在以后的學(xué)習(xí)生活中我們應(yīng)該怎么做？

生：學(xué)了這篇課文，我得到啟示是：以后，我會更加努力地去關(guān)心、幫助別人，做一個(gè)人人喜愛的好同學(xué)！

生：當(dāng)同學(xué)要借我字典用的時(shí)候我會主動借給她，我會主動幫助老師發(fā)作業(yè)〃〃〃 師：我們班的小朋友們都是樂于助人的好學(xué)生，希望你們以后一直能互幫互助，熱愛生活哦！（板書：互幫互助）

五、布置作業(yè)：

課堂作業(yè)本、生字抄寫本 板書設(shè)計(jì)： 藍(lán)色的樹葉 李麗 林園園 小聲借 吞吞吐吐

等、借 怕 不要 不要 不要 連忙 只畫 皺著眉 還要 用心畫 看（臉紅了）

應(yīng)該互相幫助

第五篇：藍(lán)色的樹葉教案

藍(lán)色的樹葉教案(人教版二年級語文上冊)共2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)?

1．認(rèn)識9個(gè)生字，會寫10個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

?教學(xué)重點(diǎn)?

正確掌握本課生字新詞，并學(xué)會應(yīng)用；正確、流利、有感情地朗讀課文。

?教學(xué)難點(diǎn)?

懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。?教學(xué)過程?

第一課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)?

1．認(rèn)識9個(gè)生字，會寫10個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

?教學(xué)過程?

一、啟發(fā)導(dǎo)入

(一)出示：美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫風(fēng)景，要畫上小樹、房子和小山。(出示：畫著綠樹葉的圖片)這是我們班張雨舜同學(xué)的作品，我們看，他的樹葉畫得怎樣?(學(xué)生：樹葉那么綠，真惹人愛。)

(二)出示：畫著藍(lán)樹葉的圖片。

教師：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(學(xué)生有的可能問：怎么會是藍(lán)色的樹葉?還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍(lán)色的樹葉，怎么會是藍(lán)色的?)對呀?樹葉怎么會是藍(lán)色的?(教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》好不好?

二、初讀課文

(一)那我們就快快讀課文吧，邊讀邊標(biāo)出生字，劃新詞。借助漢語拼音讀一讀。喜歡讀的段落多讀幾遍，不認(rèn)識的字請教你的“好伙伴”幫忙吧!

(二)大家讀得太認(rèn)真了，誰能勇敢地給大家讀一讀呢?(教師獎給勇敢者一顆勇敢星)

(三)大家讀得真棒，而且在自由讀的過程中，很多同學(xué)幫助伙伴是那么認(rèn)真，老師真為大家感到高興。

(四)那我們把課文中自己會的生字大聲地讀一讀吧，不會的你也一定會有好辦法解決的，是嗎?

(五)我想考考你們，同意嗎?

1．指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。(讀音指導(dǎo)重點(diǎn)：“術(shù)”“惹”“桌”“注”“皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀tǔ。“削”也是多音字，在本課讀xiāo。)

2．教師出示會認(rèn)字的字卡指名讀，開火車讀。

3．課件演示摘蘋果游戲，識記生字：術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

4．課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：

皺眉借鉛筆趴在削鉛筆不由得吞吞吐吐盒子惹人喜愛臉紅

5．同學(xué)們讀得這么好，寫得也一定不錯(cuò)，再讀“術(shù)”“鉛”“吐”“注”四個(gè)生字的卡片，這四個(gè)字特別想和我們交朋友，你們有信心寫好嗎?

(1)這四個(gè)字你是怎樣記住字形的?把好辦法告訴你的同桌。

(2)指導(dǎo)書寫。

①認(rèn)真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。

②教師要有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)：4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“吐”“注”“課”“鉛”，前3個(gè)要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

③教師范寫(請學(xué)生幫老師找不足)同學(xué)臨寫，組內(nèi)互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。

三、再讀課文

(一)用自己喜歡的方式讀課文，思考：你們知道樹葉為什么會是藍(lán)色的了嗎?

(二)反復(fù)練習(xí)讀課文，體會人物的對話語氣。

第二課時(shí)

?教學(xué)目標(biāo)?

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生有語氣朗讀的能力。

3．通過課文中林園園認(rèn)識到自己沒有幫助同學(xué)而感到羞愧這件事，使學(xué)生懂得同學(xué)之間要助人為樂，互相幫助。

?教學(xué)過程?

一、復(fù)習(xí)詞語

(一)出示生字卡片，開火車讀生字。

(二)出示詞語，學(xué)生自由讀，記憶生字。

美術(shù)鉛筆桌子注意吞吞吐吐惹人喜歡皺著眉頭

(三)聽寫本課要求會寫的生字，互相訂正。

二、朗讀感悟

(一)讀悟第1自然段。

1．自由讀，讀流利，體會語氣。

2．指導(dǎo)朗讀。

(1)指導(dǎo)長句子的停頓：美術(shù)課上，＼老師教同學(xué)們＼畫風(fēng)景，＼要畫上樹、＼房子＼和小山。

(2)指導(dǎo)讀出語氣：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。(先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會李麗找不到綠鉛筆時(shí)的焦急心情，再聽教師范讀，模仿讀。)

(二)讀悟第2至4自然段。

1．自讀課文，數(shù)數(shù)兩人有幾次對話，用——畫出李麗的問話，用波浪線畫出林園園回答的話。

2．指導(dǎo)讀第一次對話。

(1)抓住“小聲”“行嗎”“吞吞吐吐”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語，先讓學(xué)生自己體會兩人說話時(shí)的不同預(yù)期，自讀自悟。

(2)指名讀，師生給予評價(jià)。

(3)教師范讀：讀李麗的話“小聲”讀，用商量的口氣；讀林園園的話，讀出不想借又不直接說的語氣。學(xué)生看老師表情，聽老師語調(diào)。

(4)學(xué)生模仿練讀，分角色讀。

①用抓住關(guān)鍵詞語體會感情的方法，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀悟其余對話。

②檢查自讀自悟情況，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

③教師引讀李麗與林園園的對話。

④分解色讀2—4自然段。

(三)讀悟第5自然段。

1．讀讀說說：出示畫，讀讀課文，說說藍(lán)樹葉的來歷。

2．想想說說：林園園看著這些藍(lán)樹葉為什么臉紅了？

3．說說議議：你們想對林園園說什么?

三、拓展活動

(一)讀讀背背。

惜校譽(yù)敬師長愛學(xué)友守規(guī)章

樂助人有雷鋒少索取多奉獻(xiàn)

(二)續(xù)編故事：如果你是作者，在課文的結(jié)尾你還會寫些什么?

?板書設(shè)計(jì)?

19．藍(lán)色的樹葉

小聲吞吞吐吐

只好我怕你??

連忙你要注意??

皺著眉頭

(藍(lán)色的樹葉)