第一篇：藍色的樹葉

《藍色的樹葉》公開課優秀教案 學習目標：

1、通過自主識字、合作交流的方式，認識“術、鉛”等9個生字，會寫“鉛、筆”等10個字。

2、能夠正確、流利地朗讀課文。

3、通過朗讀對話，細細體會人物內心活動。了解李麗需要鉛筆的著急的心情，讀出李麗在借鉛筆時謙和誠懇的請求態度；了解林園園因為擔心李麗把筆弄斷，舍不得借的心情，讀出林園園不樂意、擔心的語氣。

教學重點、難點：

理解李麗和林圓圓的三次對話時的心情，并把對話讀好！教具準備：藍色樹葉圖、詞語卡片、課件 教學流程 課前談話

小朋友們，你們愿意幫助他人嗎？今天，就請你們先來幫幫老師吧！老師第一次來煉化小學的時候，不認識路，就向路邊的一位叔叔詢問：“你幫我指一下路行嗎？”（ppt出示）誰來幫我問問路？（指名把這句話讀好，讀出問的語氣，表達請求。）

問得這么有禮貌，叔叔幫我指路了，他告訴我還要再開5分鐘。啊，還有5分鐘的路，真遠呀！我皺起眉頭說：“還要再開5分鐘？”（ppt出示，指名讀，讀出驚訝的語氣）、等到進入煉化公司大門的時候，我想：“現在快到了吧。”（ppt出示，指名讀，讀出期盼的語氣）

表揚：:小朋友你們可真懂我，把這幾句話的語氣讀得這么好。

一、啟發導入，質疑藍葉

（教師出示一片畫好的藍色的樹葉）

師：老師這兒有一片樹葉，看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（指名回答）

（預設：怎么會是藍色的樹葉？）

師：對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就走進第19課《藍色的樹葉》（ppt出示課題）。和老師一起寫課題、（板書課題），我們一起來讀讀題目。

二、初讀課文，字詞過關

1、ppt出示自讀要求：

自由讀課文，借助拼音，讀準字音。較難讀的字可以圈出，多讀幾遍。并在文中標出小節號。（生自讀課文）

師：小朋友們，課文總共有幾個自然段呢？

2、匯報交流

小朋友們讀得真仔細，那你們知道——（1）這件事發生在（）課上？

出示詞卡“美術”

術是翹舌音，我們讀準這個詞。學習“術”字：大家仔細看，術和哪個字很像？能區分一下嗎？（指名回答。預設：木字，術比木多一點）是啊，小朋友在寫時要分清楚.。

（2）美術課上，老師教大家——（引讀）畫風景。（ppt出示句子）：

美術課上，老師教同學們畫風景，要畫上樹、房子和小山。師：這是一個長句子，怎樣把它讀正確呢？自己先來試試。（指1~2名讀，評價：你注意到了逗號，還在詞語間進行了適當的停頓，非常好聽。）師：我們一起來讀。

師：這個句子讀得流利通順，特別是這個多音字讀得很正確，就是——“教”（ppt注紅），它在這里讀——jiāo，它的另一個讀音是——jiào，誰為jiào找一找詞語朋友？（指2名回答）

師：你們看，我們中國的漢字多有意思呀，一個字有幾個讀音。這種字就是多音字。小朋友們平時要多積累、區分，不要讀錯了！（3）（ppt出示兩幅圖畫）

師：小朋友，我這里有兩幅畫，你知道分別是誰的？（指1名回答）

A、學生說到林園園的畫，（板書：林園園），師：課文中那句話講到了她的畫？快去文中看看。（指名回答）

出示詞卡：“惹人愛”，綠綠的樹葉。真——（引讀）惹人愛 師：心里感到喜歡就叫“惹人愛”，什么也“惹人愛”呢？你能讀出“惹人愛“的感覺嗎？（指4名回答。評價：你真喜歡它！聽你一說我也喜歡上它了）

B、學生說到李麗的畫，（板書：李麗）

師：她為什么不給樹和小草涂顏色呢？（指名回答，預設：因為她的綠鉛筆找不到了。）出示詞卡：鉛筆，我們讀這個詞

教學“鉛”，師：小朋友們快看，鉛字中的哪一筆不能寫錯？（指名回答。預設：右上的“幾”字不帶鉤），師：“鉛”是左右結構，寫時還要注意（生：左窄右寬）跟著老師來寫一遍。

（師示范寫，學生描紅、書寫）

師：鉛筆會讀了，那么這個詞語一定也會了，讀 出示詞卡：削鉛筆

因為削鉛筆時要用到刀，所以削字有——立刀旁

（4）找不到鉛筆，于是李麗就向林園園借，可是，林園園說（ppt出示）你要注意，不要削，畫的時候，不要用力，不要畫的太多。

師：小朋友們，這又是一個長句子，誰能用上剛才讀長句子的方法把句子讀好。自己先試一試。（生自讀）（指2名學生讀，評價：這些小逗號讀得真好！你會讀長句子了。）師：我們一起來讀，師：我們再來讀讀這個詞。詞卡出示：注意

師：生活中，我們經常會聽到這個詞，比如，今天吃早飯時，媽媽說：“你要注意，吃飯的時候（）”。（指2名回答）

（5）小朋友，李麗最后有沒有接綠鉛筆？她用自己的藍鉛筆畫出了——（藍色的樹葉）

三、細讀課文，體會心情

1、.讀講第2、3、4自然段。

(1)ppt出示讀文要求，自由讀第2、3、4自然段，用直線劃出李麗說的話，用波浪線劃出林園園說的話。（生自讀）

2、指導讀第一次對話。

重點理解“小聲說”、“吞吞吐吐”等詞語。

A、師：（出示第一副插圖）李麗在美術課上認真畫畫，正要畫樹，卻發現綠鉛筆找不到了。她想向林園園借,她是怎么說的？（指名回答。課件出現李麗的話，）a、你覺得李麗是個怎樣的孩子？

（預設：她是個有禮貌的孩子，因為她問林園園是用上了“行嗎”，而且現在在上課，為了不打擾到別人，她問得很小聲 b、誰來做做李麗，有禮貌地問？

（指2~3名讀句子，評價：我還聽出了你很著急）c、一起來有禮貌地問一問。

d、老師相信你們遇到困難時也能像李麗這樣問一問，創設情境說話練習，ppt出示：

當你發現你的語文書落在家里了，你得向同桌借，你對同桌說：“（）嗎？”

當你在擦黑板，高的地方擦不著時，需要老師幫忙，你對老師說：“（）嗎？” 當遇到別的困難時，你還會怎么說呢？ B、師：聽了李麗的請求，林園園是怎么說的？（指名回答，ppt出示林園園的話，）a、師生合作讀對話

師：孩子們，我現在就是林園園，你們來當李麗向我借鉛筆。b、師：孩子們，你從林園園的回答中聽出她心里在想什么？（指名回答。預設：她不愿意借這支筆）

師：“你因為不太想借，又不好意思說，所以說話時就吞吞吐吐了。” 板書“吞吞吐吐”

出示詞卡：“吞吞吐吐”。交流記住“吐”的字形。師：誰能再來吞吞吐吐的回答呢？

（指2名學生朗讀，評價：你體會到園園的心情了。你扮得真像！）指導學法：小朋友，你們看，體會好他們的心情，就能把他們說的話讀好了，這可是我們讀好對話的一個訣竅，讓我們同桌間，一個扮演李麗，一個來當林園園，把他們的第一次對話讀一讀吧！

C、出示第一幅插圖：指名２人合作讀對話，來一個示范。請其他小朋友評價

3、指導朗讀第二次對話

A、師：（引讀）聽了林園園的回答，李麗——

（ppt出示）：

李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。

師：老師還有一句話。你們再讀讀，你喜歡哪個句子？

（ppt出示，比較句子：

李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。李麗趴在桌子上看林園園畫畫。

（預設：“只好”這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。）

（指名回答，預設：因為她的綠鉛筆找不到了。）

師：李麗實在沒有辦法，所以只好等著林園園、（板書：只好）來，我們把李麗的這種焦急等待的心情放到句子中讀一讀

B、師：體會到了這樣的心情，肯定能把李麗第二次借筆的話讀好的，自己先來試一試。（課件出示李麗的話。指名讀）

（評價：我聽出你多么希望林園園能把筆借給你呀！）

師：小朋友在非常期盼的心情中也會像李麗這樣說的，誰來？（ppt出示課后的練習：）現在可以把綠鉛筆借給我了吧。（）吧。

C、師：而此時林園園又是怎么說的呢？

（ppt出示林園園的話，指名讀）

師：園園因為擔心，所以舍不得，（板書：怕）誰能讀出這種擔心和舍不得？

（指2名學生讀：評價：你讀出了林園園的心情。）

李麗非常理解林園園的擔心，所以她向林園園保證——我會小心一點。

（ppt出示李麗的話）

D、指名兩個孩子和老師一起來讀第三節。

師：我們再來體會體會他們的心情。請兩名學生一個來當李麗，一個來扮林園園。我來讀旁白。

4、指導朗讀第三次對話：

A、師：小朋友們，這是他們的第三次對話，用上剛才邊體會心情邊讀的方法，同桌合作著來讀一讀對話，旁白一起來讀。” B、第一組學生展示時： 理解三個“不要”。

師：園園你為什么把三個“不要”說得這么重？

（指名說，預設：她很擔心李麗會用壞綠鉛筆。心理很舍不得）

C、第二組學生展示時：

理解“還要畫小草？“（評價：你的小問號讀得真好。）

師：從林園園皺起的眉頭和這個高高揚起的問號中，你感受到了什么？

D、師生合作讀

男生做李麗，女生當林園園，老師讀旁白

四、詞語回顧：

對話讀得真好，老師相信你們還能把這些詞語讀好。（剛才的詞語出現，開火車讀一遍。）

五、寫字指導：

出示“鉛筆”、二字，李麗和林園園今天發生的一切，都圍繞這這支綠鉛筆，今天我們來寫“鉛筆”。“鉛“字已經寫過，認真觀察田字格中的”筆“，找找生字中那些筆畫需要提醒小朋友們注意。

（預設：筆是上下結構，上窄下寬，豎彎鉤要幫我我們定好位。）

（1）教師范寫，師：寫字前不要著急，先把筆握正確，想好三個一，先看示范的字，然后寫，寫完在把自己的字和示范的字對照一下。（2）同學臨寫

（描一個寫一個）：在實物投影儀中展示，表揚結構和主要筆畫。（3）其他還有好幾個左右結構和上下結構的字，用上我們學過的方法各描一個，寫一個。

第二篇：藍色的樹葉教案

《藍色的樹葉》

洛俄依甘鄉依波窩村小：巴德張

【教材簡說】

互相幫助，不應成為一句口號，在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一張責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。

本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好，教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的孩子。【教學目標】

1.認識“術、鉛”等9個生字。2.正確、流利德朗讀課文。

3.仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。【教學重點】

弄明白李麗和林園園的四次對話的意思。【教學流程】

一、啟發導入

出示一張畫好的藍色的樹葉。

提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（怎么會是藍色的樹葉？）

對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。

二、初讀課文

1、課件出示自讀要求。

自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀完后，先標出自然段序號，然后把課文里的生字寶寶找出來畫上記號，同桌合作。

2、匯報

（1)請小朋友舉起你們的右手，用手勢告訴老師課文有幾個自然段。（課文共5自然段）

（2)課文里的生字寶寶你們都認識了嗎？那我們一起來開火車的方式來讀讀生字寶寶們。

課件出示讀一讀、記一記： 術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

（3）老師給這些生字寶寶找了些伙伴，不知道有了伙伴后，你們還認識嗎？

課件出示詞語，一起讀詞語：

算術 美術 惹人愛 惹事 吞吞吐吐 吐氣 書桌 桌子 盒子 文具盒 削鉛筆 削皮 皺眉頭 皺紋 注意 鉛筆

三、細讀課文

1、課件出示李麗和林園園的圖片。

（仔細觀察，課文講了誰和誰？主要講了一件什么事？）

2、出示第一自然段，齊讀。

問：李麗找不到綠鉛筆會怎么樣？（著急）

3、讀講2、3、4自然段（過渡語：著急的李麗此時看看旁邊的林園園，發現她已經把樹畫好了，樹葉那么綠，真惹人愛。于是就向林園園借綠鉛筆。）

（1）請小朋友們自由朗讀課文2、3、4自然段，把李麗和林園園的對話做上記號。

（2）指導讀對話部分，理解詞語。

課件出示A李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。” 理解“小聲說”、“吞吞吐吐”等詞語。

課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？”林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”李麗說：“我小心一點兒。” 師：李麗怎么趴在桌上看林園園畫畫了呢？

“我怕你把筆尖弄斷了”這是林園園的心里話，她擔心李麗用綠鉛筆時會把筆尖弄斷、用壞，實在舍不得借。

課件出示C.林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。”李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”（理解三個“不要”和“連忙”。）

師：林園園說的話中知道了什么？ 師：為什么不想借？

師：我們從哪些詞語看出林園園不放心、舍不得？ 師：“連忙”一詞說明了什么？

課件出示D.林園園皺著眉頭，說："還要畫小草？林園園說這句話是因為聽到李麗說要畫小草，覺得太浪費綠鉛筆了，所以林園園意思是畫太多了，要用就只準畫樹葉。

“皺起眉頭”是一幅什么表情？（一幅不高興的樣子）請位小朋友來讀讀林園園的話？（要讀出不高心、不愿意借的語氣）

師：這時李麗只看了看林園園，沒有接過她的綠鉛筆，為什么？ 齊讀第五自然段

師：李麗沒有接過林園園的綠鉛筆，那她是怎么做的呢？（課件出示李麗拿藍鉛筆畫畫的圖片。）

課件演示林園園臉紅的畫面。（哪個是李麗，哪個是林園園？）師：林園園為什么會臉紅呢？

如果此時此刻你站在林園園和李麗的旁邊，你會對林園園說些什么？有會對李麗說些什么？

4．小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易啊！

四、總結

藍色的樹葉一文告訴我們什么？ 板書設計 藍色的樹葉

借綠鉛筆

李麗

林園園 舍不得

要.....不要......不要......不要

第三篇：藍色的樹葉 教案

19藍色的樹葉

教學目標：

1.理解課文，懂得當別人有困難時應當熱情幫助，培養助人為樂的品質。

2.認識本課的生字。

3.能夠正確，流利地朗讀課文。教學重難點：

朗讀課文，理解為什么林園園看見李麗畫的藍樹葉臉紅了？ 教學過程：

一：啟發談話,導入新課： 板書：樹葉

同學們，你們知道樹葉是什么顏色的嗎？ 補充課題并質疑 二：初讀課文：

1． 自由讀課文，借助拼音把字音讀正確。2． 再讀，圈生字，標自然段。3． 小老師領讀。4． 多種形式讀生字。5． 齊讀課文，讀正確，流利。三．學習課文，理解內容。1． 分組，分段讀課文。思考：課文主要向我們介紹了一件什么事。2． 自由讀課文第一自然段

思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？ 3． 你能用上“因為? 所以?”來說說嗎？

4． 李麗借到綠鉛筆了嗎？我們一起來學習課文第一自然段至第四自然段。

邊讀邊畫出李麗與林園園的對話。〈三次〉 5討論第一次對話 ：

思考；（1）李麗是怎樣借綠鉛筆的？林園園是怎樣回答的？（2）林園園為什么吞吞吐吐地回答？從這里可以看出什么？（3）練習朗讀 5． 討論第二次對話

（1）等林園園都畫完了，李麗又一次向林園園借綠鉛筆，林園園是怎樣回答的？

（2）“我小心一點兒”這句話怎么讀？ 6． 討論第三次對話

（1）林園園從鉛筆盒里拿出綠鉛筆，這次她愿意把綠鉛筆借給李麗了嗎？從哪可以看出來。（2）體會；“連忙”“還要畫小草”（3）齊讀林園園的話。

（4）李麗接過林園園的鉛筆了嗎？

（5）指導分角色朗讀，注意讀出問句的語氣。（6）林園園看見李麗畫的藍樹葉為什么臉紅了？看圖讀第五自然段。

7．假如你當時就在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？

（告訴她當別人遇到困難時，我們應該熱情幫助）

7． 說說如果你在生活中遇到類似的事你會怎么做？先說說，再寫下來，最后與同學交流。四．有感情地朗讀課文。板書設計：

藍色的樹葉

借

不

綠

筆

借 林園園

李麗

想

要互相幫助

教學反思：

教師要給學生充分的時間和自由去親自體驗作品，把理解課文的權利放心地還給學生，讓學生在與作品的對話中感受，品味和思索。本節課中我嘗試著放手讓學生自己去學，但總不放心，給予了過多的干涉，導致整個課堂沒有達到預期的效果。這一點也告訴我：只有學生需要幫助時，教師才可用啟發，提問的方式給他們以啟迪，引導他們深入文本世界。

2008年10月29日

第四篇：《藍色的樹葉》教案

《藍色的樹葉》教學設計

紅古區洞子小學

王芬英

教學目標：

1．認識9個生字．會寫10個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．懂得人與人之間應該互相幫助。教學重點：

1．引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助。2．理解林園園臉紅的原因。

教學難點：理解李麗為什么沒接林園園的鉛筆。

教學準備：一片畫好的藍色的樹葉，生字、詞語卡片，課件。教學過程：

一、啟發導入

1．出示一片畫好的藍色樹葉

師：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？ 那今天我們就一起來學習19課?藍色的樹葉?。2．板書課題，齊讀。

二、初讀課文，整體感知

師：（過渡語）要想知道藍色的樹葉是怎么回事，我們首先得過四道關，只要小朋友們動動小腦筋，順利地闖過這四關，很快就會找到答案的。

1．讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子。讀完以后，先標出自然段序號，然后把藏在課文中的生字寶寶找出來畫上記號，同桌的相互讀一讀。

①第一關：認讀生字．（出示各種形狀的綠色樹葉、黃色樹葉、紅色樹葉）。

師：讓我們以開火車的方式和它們認識吧．哪列火車開得最快？（1）師出示樹葉生字卡，學生輪讀。（2）師再次出示樹葉生字卡，學生齊讀。② 師出示蝴蝶詞語卡片，指名認讀。

師再次出示詞語卡片，生齊讀，引導學生結合課文內容，利用“做動作、舉實例、換詞”等多種方式來理解“惹人愛、吞吞吐吐、趴在、皺著眉頭、不由得”等詞。

③ 第三關：課文中一共有幾個自然段？（指名串讀，學生評議）④第四關，請小朋友們再讀一讀課文，這一回可要邊讀邊想：課文主要講了誰和誰的一件什么事？（自由朗讀課文，邊讀邊想）

（生邊說，老師邊板書：李麗

舍不得

林園園）

師：那么現在小朋友們應該明白“藍色的樹葉”是怎么回事了吧？誰來告訴老師？

三、朗讀感悟

1．師：（過渡語）美術課上，老師教同學們畫風景，要畫上樹、房子和小山．李麗畫好了近處的房子，遠處的小山．她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了．她會怎樣呢？

生：她會非常著急。師：你們在生活、學習中遇到過類似的情況嗎？

師：就讓我們帶著這種著急的心情來讀一讀第一自然段吧！（師生齊讀）

2．請小朋友們自由朗讀課文的2－4自然段，把李麗和林園園的對話找出來做上記號，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園的態度又是怎樣的？

（學生自由讀課文，畫句子，然后說出所畫句子。）①（課件出示第一次對話）小朋友們一起讀讀這段對話。（1）師：你從她們的對話體會到了什么？你是從哪兒體會出來的？

師：“吞吞吐吐”是什么意思？她為什么要吞吞吐吐地說？誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一下林園園的話？

（“吞吞吐吐”是話說的不流利的意思。因為林園園不想把綠鉛筆借給李麗，但又不好意思直接說，所以就吞吞吐吐地說。）然后用“吞吞吐吐”的語氣讀一遍。

（2）扮演李麗和林園園，來讀一讀她們的對話

A．同位分角色讀

B．指名讀，評價

C．師生合作讀

②（課件出示第二次對話）一起讀一讀。

A．師：你們又讀懂了什么？

B．同位相互合作分角色朗讀，指名讀，評價，師生合作讀． ③(課件出示第三次對話）小朋友們自由讀一讀，說說你從中又知道了些什么

A．指名兩個同學分角色朗讀．

B．同位的兩個同學分角色讀一讀吧．

C．全體學生繪聲繪色地朗讀第三次對話．）

④（課件出示第四次對話）讓我們一起來看她們的最后一次對話，一起讀一讀，說說你又從中體會到了什么？

A．“皺著眉頭”是一幅什么樣的表情？誰能帶著這樣的表情來讀一讀這句話？

B．那李麗為什么只看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆？ C．師生齊讀

3．師：（過渡語）剛才小朋友們讀得真有感情，表現也很不錯，老師真為你們感到高興．讓我們接著往下看，李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎么做的呢？

A．齊讀第五自然段

B．（課件出示圖畫）看一看，哪個是李麗，哪個是林園園？（學生指認）畫藍色樹葉的是李麗，臉紅的是林園園。C．師：咦，林園園的臉為什么會紅呢？

D．如果此時此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會對林園園說些什么？你又會對李麗說些什么？

4．師：（指著圖畫）瞧，經同學們這么一說，林園園的臉更紅了，我想林園園此時此刻已經認識到自己的錯誤行為，相信她今后一定會改正缺點，做一個關心、幫助別人的好同學的。假如在下一次美術課上，又有一個同學又忘了帶彩紙，你們想林園園知道了會怎么做？

生：會連忙把自己的彩紙借給別人用。

5．讀了課文，你們想不想把課文中的故事表演給老師看？ 小朋友們先分小組在下面演一演，準備一下，然后我們再請小組到前面來表演．

A．學生兩人一組進行表演，教師巡視，指導．）

B．指一小組上臺表演，一生為表演的同學讀敘述部分的話，然后組織學生評議．

6．師：看了這么精彩的表演，我想我們班的小朋友們一定能從這件事情中得到啟示．從此以后，大家會更加努力地去關心、幫助別人的，會做一個人人歡迎的好同學的！

四、拓展練習

1．拓展：假如課文還有第六段，你覺得應該怎樣寫？（課后完成）

2．特別提醒：同學們上學或上課之前，一定要檢查學習用品是否準備齊全，讓不和諧的藍樹葉消失，讓綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉來美化我們的校園與生活。

五、指導寫字

1．（出示小黑板）課文學完了，這里還有幾個生字寶寶，大家還認識嗎？學生認讀、組詞。

2．說說用什么方法能很快記住這些字？學生觀察后說出識記方法。

3．學生觀察每個字的偏旁、部件在田字格中的位置，并說一說某個字怎樣寫才規范、美觀。

4．學生找找橫、豎中線上的筆畫，教師用紅粉筆標出。5．教師范寫，重點提示“由、景、筆、拿”等字的寫法。6．學生描紅、臨寫，把自己認為難寫的字多寫兩遍，教師巡視，進行指導。

7．選出寫得好的在全班展示。

六、完成課后練習

1.（課件出示）：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎? _____________________________________ 嗎？ 現在可以把你的綠鉛筆借給了我了吧。______________________________吧。A．指名讀

B．你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎？ C．把這句話寫在書上。D．指名讀讀。

七、課堂作業

把兩個造句寫在作業本上。

八、板書設計

藍色的樹葉

借綠鉛筆

李麗

林園園

舍不得

（應該相互幫助）

第五篇：《藍色的樹葉》讀后感

《藍色的樹葉》讀后感

《藍色的樹葉》讀后感1

《藍色的樹葉》這篇課文講的是：美術課上，李麗的綠鉛筆找不到了。李麗就向旁邊的林園園去借，林園園吞吞吐吐地不愿意借給她，還提了好多要求。于是，李麗就拿起自己的.藍鉛筆畫本應該是綠色的小草和樹葉。林園園看到后，就不由得臉紅了。

我讀了這篇課文后，我從中明白了同學之間要大大方方的，不要小氣，不要吝嗇。我覺得更重要的是同學之間要互相幫助、互相關心、互相包容。我今后看到別人有困難的時候，我要主動幫助別人。

《藍色的樹葉》讀后感2

《藍色的樹葉》講了：美術課上，李麗想借林園園的綠色鉛筆畫樹葉和小草，但是林園園舍不河南高考得把綠色鉛筆借給李麗。最終李麗拿著自己的藍色鉛筆用心的畫著一片片藍色的樹葉，林園園看著一片片藍樹葉不由得臉紅了。

通過這個故事，我明白了一個道理：同學之間應該相互幫助，團結友愛，在生活中我們也會遇到這種事情。比如有的小朋友想借橡皮、鉛筆、書、紙……急用，可是有的小朋友就是舍不得。這樣做很不好。如果朋友之間互不幫助，就像陌生人一樣誰也不理誰，那他們就連一個朋友也沒有了。

在現代社會中，需要共同長春甲醛檢測公司協作的`事情很多，比如打籃球、踢足球、抬重物……一個人是不行的，只有團結才能做好做成功一件事。

同學們，我們應該互相幫助，團結友愛，將來為祖國的建設共同努力。