第一篇：藍色的樹葉的教學(xué)設(shè)計

19、藍色的樹葉

知識與技能：

1、能正確讀、寫本課的14個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。過程與方法：

抓住李麗和林園園的的三次對話，品讀感悟，體會雙方得各自心理。情感態(tài)度與價值觀：

懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。教學(xué)重點：

1、自主識字、寫字，聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語。

2、抓住李麗和林園園的三次對話品讀體會雙方各自的心理。教學(xué)難點：

理解林園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。教法與學(xué)法：

師：引導(dǎo)點撥法、質(zhì)疑法。

生：品讀與討論相結(jié)合。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 課時安排：一課時 教學(xué)過程：

一：談話導(dǎo)入：

（一）以提問式，引出課題。

問：同學(xué)們，你們都見過什么顏色的樹葉？

（綠色的、紅色的、黃色的樹葉）你們看，這是什么顏色的樹葉呀？（出示課件）今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《藍色的樹葉》板書：《藍色的樹葉》學(xué)生齊讀課題

（二）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

1．整體感知，視頻播放課文

二、學(xué)習(xí)生字

1．指名帶音節(jié)讀生字。（出示課件）

（重點指導(dǎo)術(shù)、惹、桌、注、皺都是翹舌音）“吐”和“削”都是是多音字。

2．指名不帶音節(jié)讀生字。3．齊讀不帶音節(jié)讀生字。4．說一說，你是怎樣記每個字的？ 老師抓重點字指導(dǎo)。

（1）用比較方法記字形。“術(shù)”與“木”的不同點是什么？

生：兩個字不同點就是“術(shù)”比“木”多一個“丶”。（2）熟字加偏旁的方法記字形。

（3）、課件出示（這些字我會變）讓學(xué)生進一步鞏固記字的方法。

5、誰會用這些字組詞呢（找一學(xué)生）組一組

6、我們再來讀一讀組的詞語看同學(xué)們會不會讀。（出示課件）

7、學(xué)完了會認的字，我們再學(xué)幾個我們要會寫的字 重點指導(dǎo)“鉛、由、術(shù)”的寫法和占田子格的位置。

8、老師范寫由和鉛兩個字

9、學(xué)生在下面寫一寫，練一練。三：學(xué)習(xí)課文

（一）自由讀文。

指名回答（生邊說師邊板書李麗→林園園）過渡：李麗借到綠鉛筆了嗎？

（二）同桌合作學(xué)習(xí)2到4自然段。

1、同桌開始合作學(xué)習(xí)。

2、同桌匯報：

指名一對同桌匯報：李麗和林園園一共進行了三次對話。

師：同意他們的觀點嗎？（同意）

（三）：學(xué)習(xí)三次對話

學(xué)生自由讀課文，畫句子，然后說出所畫句子．

①師：（課件出示第一次對話）小朋友們一起讀讀這段對話。生：（齊讀第一次對話）

師：你從她們的對話體會到了什么？

1、任選自己喜歡的一個角色練練吧。

2、指名讀、分角色讀、男女生讀

3、課件出示第二次對話：

4、同桌分角色練習(xí)練習(xí)吧。

5、指名匯報（指導(dǎo)讀出李麗的小心，祈求，無奈??

6、課件出示第三次對話

7、自己讀讀這一段說說你體會到了什么？帶著你的感受讀一讀。

8、指名讀、小組讀、師生配合分角色讀。

過渡：同學(xué)們通過讀三次對話，現(xiàn)在你們知道李麗借到綠鉛筆了嗎？（沒有）

9、那么課文學(xué)到這里，你們認為林園園是一個怎樣的孩子？（培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。）指名回答

小結(jié)：是呀，孩子們，李麗也看到了這一點，所以她沒有接綠鉛筆。而是拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。同學(xué)們，她為什么要臉紅？（課件出示圖畫，看看哪一個是李麗，哪個是林園園？）

四：拓展

1、林園園為什么臉紅，如果當(dāng)時你就在她們身旁，你會對林園園說什么呢？趕快拿起筆在書上寫寫吧。

2、指名匯報。

3、最后林園園臉紅說明她知道自己錯，我們要原諒她，那么在平時的學(xué)習(xí)生活中如果同學(xué)有困難你應(yīng)該怎么做？（板書：互相幫助）

五、我會說（課件出示）

六：總結(jié)布置作業(yè)：

1、寫田字格的生字。

2、幫林園園給李麗寫幾句話，讓她們和好。

板書設(shè)計： 19.藍色的樹葉

李麗 → 林園園（臉紅）

應(yīng)該相互幫助

第二篇：《藍色的樹葉》教學(xué)設(shè)計

《藍色的樹葉》教學(xué)設(shè)計

《藍色的樹葉》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)要求：

1.學(xué)會本課10個生字及由生字組成的詞語，會認9個生字。

2.讀懂課文。知道助人為樂是一種美德。

3.練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點：

1.學(xué)習(xí)生字新詞。

2.朗讀課文，懂得要有助人為樂的品德。

3.李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園為什么看著李麗畫的藍樹葉，不由得臉紅了是教學(xué)的難點。

教學(xué)方法：

集中識字、表演朗讀

課前準(zhǔn)備：

本課放大的教學(xué)掛圖。

課時安排：

兩課時

第一課時

(一)以提問式，引出課題。

問：同學(xué)們，你們都見過什么顏色的樹葉?

(綠色的、紅色的、黃色的樹葉)

今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文題目是“藍樹葉”。板書課題。樹葉怎么是藍色的呢?

(二)初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

1.老師范讀課文。

思考：樹葉怎么會是藍色的呢?

請同學(xué)們一邊聽老師讀課文，一邊想問題的答案。

生：因為圖畫課上，李麗向林園園借綠色畫筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍色畫筆畫樹葉了。

過渡語：為了很好的學(xué)課文，我們還是先學(xué)習(xí)生字。

(三)讀課文，劃不認識的字。

(四)自學(xué)生字。

(五)檢查自學(xué)情況。

1.指名帶音節(jié)讀生字。

2.指名不帶音節(jié)讀生字。

3.齊讀不帶音節(jié)讀生字。

4.說一說，你是怎樣記每個字的?

抓重點字指導(dǎo)。

(1)用比較方法記字形。

“術(shù)”與“木”的不同點是什么?

生：兩個字不同點就是“術(shù)”比“木”多一個“丶”。

“李”與“季”比較不同點是什么?

生：“李”比“季”多一“”。

“已”與“己”比較有什么不同?

生：“已”豎彎鉤出頭，“己”豎彎鉤不出頭。

(2)熟字加偏旁的方法記字形。

怕：“白”加忄旁。

拿：“合”加手字部。

連：“車”加辶旁。

忙：“亡”加忄旁。“亡”的'第二筆要出頭。

(3)重點指導(dǎo)筆順。

鉛：右半部的寫法，上面是“”，第二筆是“”沒有鉤，下面是“口”。

由：共五筆，。“由”和“電”二字的區(qū)別。

5.理解意思。

她：第三人稱(女的)。

已經(jīng)：表示事情完成或時間過去。

怕：害怕;畏懼;擔(dān)心。

拿：用手或用其他方式抓住，搬動(東西)。

連忙：趕忙、急忙。

不由得：不禁。

6.口頭組詞。

術(shù)：技術(shù)醫(yī)術(shù)戰(zhàn)術(shù)算術(shù)

鉛：鉛筆鉛芯鉛字鉛鐵

經(jīng)：經(jīng)過經(jīng)驗經(jīng)常經(jīng)理

桌：桌子桌面桌角餐桌

怕：害怕不怕恐怕

連：連長連接連續(xù)連隊

忙：連忙農(nóng)忙很忙幫忙

由：理由由于由此自由

7.齊讀黑板上的詞語。

(六)鞏固生字。

1.把下面的8個字組成4個字，看誰說的快。(投影)

木女合辶子也手車

()()()()

2.看音節(jié)把字補充完整。

(七)指導(dǎo)書寫。

第二課時

(一)談話。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第4課，齊讀課題：藍樹葉。

問：讀完課題你有什么疑問?學(xué)習(xí)這課你想知道什么?

今天我們就帶著大家的疑問，學(xué)習(xí)課文，找出理想的答案。

(二)老師講藍樹葉的故事，了解課文主要內(nèi)容。

1.老師講故事。

思考：這篇課文講誰和誰一件什么事?

過渡：李麗為什么跟林園園借綠色的畫筆呢?我們一起先學(xué)課文的第1自然段。

(三)細學(xué)理解課文內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)指名讀。

思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆?

(2)生邊讀邊找答案，用“——”劃在書上。

(3)看圖1，找哪個是李麗，哪個是林園園。

(4)指名說答案。

生：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。

過渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎?最后她畫的樹葉是什么顏色的?(藍色的)。你從課文的第幾段看出來的?(第5自然段)。下面我們就學(xué)習(xí)第5自然段。

2.學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)指名讀。

問：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了?

(2)觀察圖2。

問：林園園看什么?臉色怎么樣?心情怎樣?又是怎么想的?

生：林園園看見李麗畫的藍樹葉，臉紅了。十分難過，暗暗地想：自己沒有借給李麗綠筆太不對了，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助，可自己卻沒有那樣做。以后再也不能這樣做了，見同學(xué)有困難，應(yīng)該伸出熱情之手，去幫助同學(xué)。

(3)觀察完圖后，討論林園園為什么臉紅了?

(4)指導(dǎo)朗讀。

我們讀這段應(yīng)該把李麗認真畫的態(tài)度讀出來，還要把林園園羞愧的語氣讀出來。

試讀指名讀齊讀

過渡語：為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆?我們帶著這個問題學(xué)習(xí)2～4自然段。

3.學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)指名讀第2自然段。

問：李麗向林園園借畫筆，林園園愿意不愿意借給她，你從哪看出來的?

生：林園園不愿意借給她。因為林園園已經(jīng)把樹畫好了。李麗跟她借綠筆，林園園吞吞吐吐地說：“我還沒有畫完呢?”從林園園的語言可以看出不愿意借給她。

理解：“已經(jīng)、吞吞吐吐”的意思。

(2)看圖1。

先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的話，說明什么?(不愿意借彩筆)

(3)指導(dǎo)讀對話。(有語氣)

過渡語：李麗再次提出向林園園借綠筆時，林園園又是怎么說的?我們學(xué)習(xí)第3自然段。

4.學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)指名讀。

(2)問：李麗再次提出向林園園借綠畫筆時，林園園又是怎么說的?李麗聽了之后說了什么?

(3)請2名同學(xué)分角色讀第3自然段，把當(dāng)時的情景讀出來。

過渡語：當(dāng)李麗說：“我小心一點兒”，林園園聽后借給李麗鉛筆沒有?我們繼續(xù)往下學(xué)。

5.學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)自學(xué)第4自然段。

思考：

①林園園說話時用了三個什么詞?說明什么?

②當(dāng)李麗說還要畫小草時，她又說什么了?怎么說的?

③“皺著眉頭”說明什么?

(2)分小組討論3個問題。

(3)指3個小組匯報結(jié)果。

(4)分角色有語氣地讀第4自然段。

6.指3名同學(xué)每位同學(xué)讀一段，讀2～4段。

思考：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆?

指名回答問題。

(四)讀全文(分角色)。

討論：林園園做得不對，你應(yīng)該怎樣做?

老師看板書總結(jié)全文。

板書設(shè)計：

19.藍色的樹葉

李麗林園園

小聲吞吞吐吐怕把筆尖弄斷

“要……不要……不要……不要”

連忙皺著眉頭

課后反思：

教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進行反思，豐富內(nèi)心感受。著重指導(dǎo)李麗和林園園的幾次對話，通過反復(fù)朗讀使學(xué)生走進林園園的內(nèi)心世界，林園園最終已經(jīng)認識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因為羞愧而臉紅，從而使學(xué)生受到思想教育。

整堂課，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是挺高的，但有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成，流于形式，讓學(xué)生生硬的理解字詞，學(xué)習(xí)效果不大好。沒有達到教學(xué)目的。

學(xué)生教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞。

《藍色的樹葉》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認9個生字,會寫10個生字

2、正確、流利、有感情朗讀課文。練習(xí)分角色朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)該熱情幫助。

教學(xué)重難點:

1、正確讀寫本課生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別字形。

2、有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂的好思想.好品德。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

觀看圖片，請同學(xué)們看看畫的是什么？（樹葉），看它缺了什么？（顏色）。讓你來圖你會圖什么顏色的？為什么要這么圖色呢？（2位學(xué)生回答）讓我們打開課本一起走進19課。板書課題，齊讀課題。

二、出示學(xué)習(xí)任務(wù)

（1）會認9個生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。

三、初讀課文，整體感知

1.聽錄音讀課文。要求：聽準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號。

2、齊讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

四、教學(xué)生字

1、詞語

美術(shù)惹人愛桌子皺著眉

削鉛筆吞吞吐吐注意盒子

開火車讀搶答小老師領(lǐng)讀男女讀（師生互動交流識字方法熟字加熟字，熟字換偏旁）

2、指名學(xué)生分段讀課文。思考：課文講了一件什么事情？

五、研讀課文第1-4自然段，理解感悟

1、出示填空，思考：課文講了一件什么事？

李麗和林園園是，李麗要畫（），向林園園借。可是林園園卻（），最后李麗畫了（）。

2、用“______”畫出李麗的問話，用波浪線“~~~~~”畫出林園園回答的話。

3、指導(dǎo)朗讀第一次對話

（1）過渡：李麗在美術(shù)課上認真地畫畫，正要畫樹，卻發(fā)現(xiàn)綠鉛筆找不到了。這個時候李麗很著急，想尋求幫助，她發(fā)現(xiàn)林園園已經(jīng)畫完了。李麗是怎么說的？

（2）指導(dǎo)朗讀李麗說的話

李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”（隨機評價，板書：小聲）

（3）引讀：師：可是，林園園————

生：吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”

（4）指導(dǎo)朗讀林園園的話，假如你是當(dāng)時的林園園，你會怎么說這句話？通過朗讀閱讀理解“吞吞吐吐”（出示）

（5）指名回答：從“吞吞吐吐”這個詞語你感受到了什么？

4.指導(dǎo)朗讀第二次對話

（1）林園園終于畫完了，這時候的李麗會怎么說呢？

出示：李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她都快畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！”

（2）指名朗讀（3）指名回答：這里為什么要用“只好”這個詞呢？（板書：只好）

（4）有感情地朗讀李麗的話：此時，李麗的心情是怎樣的？指導(dǎo)朗讀

（5）指名回答：而此時林園園又是怎么說的'呢？

出示：林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”

（6）小結(jié)：這是林園園的心里話，她擔(dān)心林園園使用綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。（板書：怕）

（7）師生合作朗讀對話

5.指導(dǎo)朗讀第三次對話

（1）引讀

師：李麗保證會小心一點，不會把筆尖弄斷的，這時候，林園園總算從盒子里拿出了綠鉛筆，邊拿邊說——

生：你要注意，不能削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。

（2）理解三個“不要”你從三個“不要“中，知道當(dāng)時李麗心里在想什么呢嗎？

（3）角色體驗：如果你就林園園，你會怎樣說這句話？指名讀林園園的話。（板書：不要、不要、不要）

（4）拓展練習(xí)

小紅感冒剛好，奶奶很擔(dān)心，上學(xué)路上一再叮囑她：“在學(xué)校里要當(dāng)心，不要（），不要（），不要（）。

（5）指名回答：一連聽到三個“不要”，李麗心里真不是滋味，這時他又是怎么說的呢？

（回答后出示：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”）

（6）指名回答：從“連忙”和“只畫”這兩個詞語，你知道當(dāng)時李麗在想什么？（板書：只畫）

（7）引讀：盡管李麗一再表示會小心使用林園園的綠鉛筆，可當(dāng)林園園聽到李麗還要畫小草時，她皺著眉頭，說：“還要畫小草？”

（8）感悟：從這個高高揚起的問號中，你感受到了什么？想象她心里在想什么。（板書：皺著眉頭、還要）

6.李麗最終沒有借到林園園的綠鉛筆。此時李麗會想些什么呢？

7.師生合作，去掉旁白的語言直接朗讀第三次對話

三、研讀第5自然段，想象說話

1.填空：李麗拿起自己的（藍）鉛筆，（用心）地畫著（一片片樹葉）。林園園看著這些藍樹葉，不由得（臉紅了）。（板書：用心畫）

2.師：為什么這時林園園臉紅了？她會想些什么？（板書：臉紅了）

3.林園園的臉紅了就說明，她認識自己做錯了事。你們覺得她是個怎樣的孩子？想對她說些什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，想到她已經(jīng)認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）

4.聯(lián)系實際，說說如果你在生活中遇到這樣的事會怎么做？

5.小結(jié)：生活中難免會遇到類似的事，同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心，熱情幫助，這樣，才不會有“藍樹葉”的遺憾。（板書：應(yīng)該熱情幫助）

四、課堂總結(jié).

1.有感情地分角色朗讀

2、本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠積極。也要相信通過這次的事情之后，她也會積極主動，熱情大方。樂于助人，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。

五、擴展延伸

1、在這節(jié)課中,我們認識了李麗和林園園,你有什么話對她們說嗎?

2、感謝同學(xué)們,在你們身上,讓老師看到了一個五彩繽紛.充滿友善的美麗世界。

六、布置作業(yè)（教師統(tǒng)一發(fā)紙）

伴隨著音樂（毛阿敏的《永遠是朋友》），請把你想對她們說的話寫一寫。

《藍色的樹葉》教學(xué)設(shè)計3

一、教學(xué)要求

1學(xué)會本課10個生字，認識3個生字。

2能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。

3正確、流利、有表情地朗讀課文。

4理解課文內(nèi)容，知道助人為樂是一種美德。

二、教材說明

本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事。李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫樹葉時找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她，后來李麗只好用藍鉛筆畫出一片片藍樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。

課文內(nèi)容真實、生動，貼近兒童生活，有著較強的生活氣息。

本課教學(xué)的重點是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂的好品德。

三、教學(xué)建議

（一）課前準(zhǔn)備

生字、生詞卡片，教學(xué)掛圖或投影片，課文朗讀錄音磁帶。

（二）識字、寫字教學(xué)

1識字教學(xué)。

重點指導(dǎo)以下生字。

趴：不要讀成bā。

吐：多音字，在本課讀tǔ，不讀tù。

“借、吐、趴、削、由”幾個字，可借助熟字“錯、土、八、消、田”識記字形。注意提示“眉”的外邊不是尸字頭。“吞”要和“蠶”區(qū)分字形。

2寫字教學(xué)。

“等、斷、盒”三個字不容易寫好，要重點指導(dǎo)。

等：第九筆“橫”要長。

斷：先寫“”，再寫“”，最后寫“”。

盒：上面的“合”要寫扁一些，整個字體不能太長。

（三）詞句教學(xué)

詞語教學(xué)要遵循兒童的認知規(guī)律，切忌讓學(xué)生死背詞語解釋。注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中去體會、想象詞語的意思，不必要求學(xué)生清楚地說出某個詞的意思，如“連忙”一詞，可采用讓學(xué)生換詞的方法理解，“連忙”就是馬上、立刻、急忙、趕快的意思。理解“吞吞吐吐”一詞時，可以讓學(xué)生想象當(dāng)時的情景，通過朗讀體會，知道林園園不愿意把筆借給李麗。

二至四自然段是課文的重點。要抓住李麗向林園園借綠鉛筆時，林園園說的四句話和說話時的態(tài)度、動作來理解。

課文第五自然段，理解林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了，是本文的難點。可以指導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖。課文結(jié)尾以“藍”、“紅”作對比，說明林園園已經(jīng)認識到自己的做法不對。教師要結(jié)合課文內(nèi)容，使學(xué)生知道林園園不借綠鉛筆給同學(xué)，只是有些舍不得，并不是存心不幫助別人，并且她已認識到自己的錯誤，相信她以后會成為一個助人為樂的好孩子。

（四）朗讀指導(dǎo)

本文內(nèi)容比較簡單，學(xué)生理解起來沒有多大困難。教學(xué)時老師應(yīng)注意留足時間讓學(xué)生多讀，通過朗讀去體會林園園不愿借筆而多次找借口，后來看到李麗畫的藍樹葉時又不免有些內(nèi)疚的心情以及李麗急于借到筆的誠懇態(tài)度。進行朗讀指導(dǎo)時，可借助書上的彩圖和老師描述性的語言把學(xué)生帶入課文的情境中，讓學(xué)生去體會林園園和李麗的不同心情，然后通過朗讀表現(xiàn)出來。可組織學(xué)生同桌分角色讀，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。全班分角色讀時，可讓學(xué)生自由選擇讀的角色。

這篇課文主要是通過人物的對話來反映人物的思想，讀好對話是這篇課文朗讀指導(dǎo)的重點。如李麗說的`三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林園園的四句話分別讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂意的語氣。教師要指導(dǎo)學(xué)生扣住人物說話前的提示語，練習(xí)朗讀，例如：李麗說話時是“小聲”地、“連忙”說；林園園是“吞吞吐吐”、“皺著眉頭”說。反過來，在理解課文的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)讀。例如：林園園說“還要畫小草？”就不能只讀出問話的語氣，還應(yīng)讀出不高興的語氣。在教學(xué)中，教師不要簡單強調(diào)學(xué)生用什么語氣讀，而應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)讀中去充分感受、體會。

（五）練習(xí)提示

第一題，有表情地朗讀課文。可在學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上練習(xí)。

第四題，讓學(xué)生談?wù)勗谏钪杏龅竭@樣的事會怎樣做。要啟發(fā)學(xué)生說真話。即使有不當(dāng)?shù)南敕ɑ蜃龇ㄒ矝]關(guān)系，教師可以給予引導(dǎo)。

（六）擴展活動

收集同學(xué)之間互相幫助的小故事，開一個“夸夸XX”的主題會。

（七）課時安排

教學(xué)本課可用2課時。

四、教學(xué)設(shè)計舉例

（一）引題激趣。

教師可以從學(xué)生生活實際入手，提問：你們見過的樹葉有什么顏色？在學(xué)生回答后，教師出示課題，請學(xué)生找疑點質(zhì)疑：樹葉為什么是藍色的呢？喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)課文的好奇心，促使他們到課文中去尋找答案。

（二）初讀課文。

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們充分去讀。其目的：（1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音；（2）整體感知課文內(nèi)容。

（三）再讀課文，抓住人物語言理解課文內(nèi)容。

1讓學(xué)生自由輕聲地讀課文，勾出李麗和林園園說的話，并思考：（1）這句話是在什么情況下說的？（2）是怎樣說的？（3）從中你體會到什么？

通過抓對話，使學(xué)生了解李麗和林園園的想法，并在朗讀中感受體會。

2在學(xué)生抓住每一處對話，發(fā)表了自己的意見后，再進行朗讀。讓學(xué)生在讀中體會人物思想，從而達到理解課文內(nèi)容，并在理解課文的基礎(chǔ)上練習(xí)有表情地讀對話。

3緊扣課文最后一段，以“林園園的臉為什么會紅”這個問題展開討論，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，認識到當(dāng)別人需要幫助時，找借口推卻是不對的。我們從小就應(yīng)養(yǎng)成助人為樂的好品德。

（四）指導(dǎo)朗讀。

1放課文朗讀錄音磁帶。

2指導(dǎo)學(xué)生進行對話練習(xí)。

3同桌練習(xí)分角色表情朗讀。

（五）進行識字、寫字教學(xué)。

（六）完成課后練習(xí)。

對于課后第四題，教師可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，再讓學(xué)生回答。如：在街上遇見了一個走失的小弟弟，你該怎樣做？如果你的同桌忘帶橡皮了，你該怎樣做？盡量使學(xué)生的回答有針對性。

《藍色的樹葉》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)·

1.認識9個生字，會寫10個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

·教學(xué)重點·

正確掌握本課生字新詞，并學(xué)會應(yīng)用;正確、流利、有感情地朗讀課文。

·教學(xué)難點·

懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。·教學(xué)過程·

第一課時

·課時目標(biāo)·

1.認識9個生字，會寫10個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

·教學(xué)過程·

一、啟發(fā)導(dǎo)入

(一)出示：美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫風(fēng)景，要畫上小樹、房子和小山。(出示：畫著綠樹葉的圖片)這是我們班張雨舜同學(xué)的作品，我們看，他的樹葉畫得怎樣?(學(xué)生：樹葉那么綠，真惹人愛。)

(二)出示：畫著藍樹葉的圖片。

教師：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(學(xué)生有的可能問：怎么會是藍色的樹葉?還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的?)對呀?樹葉怎么會是藍色的?(教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍色的樹葉》好不好?

二、初讀課文

(一)那我們就快快讀課文吧，邊讀邊標(biāo)出生字，劃新詞。借助漢語拼音讀一讀。喜歡讀的段落多讀幾遍，不認識的字請教你的“好伙伴”幫忙吧!

(二)大家讀得太認真了，誰能勇敢地給大家讀一讀呢?(教師獎給勇敢者一顆勇敢星)

(三)大家讀得真棒，而且在自由讀的過程中，很多同學(xué)幫助伙伴是那么認真，老師真為大家感到高興。

(四)那我們把課文中自己會的生字大聲地讀一讀吧，不會的你也一定會有好辦法解決的，是嗎?

(五)我想考考你們，同意嗎?

1.指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。(讀音指導(dǎo)重點：“術(shù)”“惹”“桌”“注”“皺”都是翹舌音;“吐”是多音字，在本課讀tǔ。“削”也是多音字，在本課讀xiāo。)

2.教師出示會認字的字卡指名讀，開火車讀。

3.課件演示摘蘋果游戲，識記生字： 術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

4.課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：

皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛 臉紅

5.同學(xué)們讀得這么好，寫得也一定不錯，再讀“術(shù)”“鉛”“吐”“注”四個生字的`卡片，這四個字特別想和我們交朋友，你們有信心寫好嗎?

(1)這四個字你是怎樣記住字形的?把好辦法告訴你的同桌。

(2)指導(dǎo)書寫。

①認真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。

②教師要有重點地進行指導(dǎo)：4個左右結(jié)構(gòu)的字“吐”“注”“課”“鉛”，前3個要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應(yīng)避免把短橫寫成點;“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學(xué)生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

③教師范寫(請學(xué)生幫老師找不足)同學(xué)臨寫，組內(nèi)互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。

三、再讀課文

(一)用自己喜歡的方式讀課文，思考：你們知道樹葉為什么會是藍色的了嗎?

(二)反復(fù)練習(xí)讀課文，體會人物的對話語氣。

第二課時

·教學(xué)目標(biāo)·

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.進行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生有語氣朗讀的能力。

3.通過課文中林園園認識到自己沒有幫助同學(xué)而感到羞愧這件事，使學(xué)生懂得同學(xué)之間要助人為樂，互相幫助。

·教學(xué)過程·

一、復(fù)習(xí)詞語

(一)出示生字卡片，開火車讀生字。

(二)出示詞語，學(xué)生自由讀，記憶生字。

美術(shù) 鉛筆 桌子 注意 吞吞吐吐 惹人喜歡 皺著眉頭

(三)聽寫本課要求會寫的生字，互相訂正。

二、朗讀感悟

(一)讀悟第1自然段。

1.自由讀，讀流利，體會語氣。

2.指導(dǎo)朗讀。

(1)指導(dǎo)長句子的停頓：美術(shù)課上，老師教同學(xué)們\畫風(fēng)景，要畫上樹、\房子和小山。

(2)指導(dǎo)讀出語氣：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。(先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，體會李麗找不到綠鉛筆時的焦急心情，再聽教師范讀，模仿讀。)

(二)讀悟第2至4自然段。

1.自讀課文，數(shù)數(shù)兩人有幾次對話，用——畫出李麗的問話，用波浪線畫出林園園回答的話。

2.指導(dǎo)讀第一次對話。

(1)抓住“小聲”“行嗎”“吞吞吐吐”這幾個關(guān)鍵詞語，先讓學(xué)生自己體會兩人說話時的不同預(yù)期，自讀自悟。

(2)指名讀，師生給予評價。

(3)教師范讀：讀李麗的話“小聲”讀，用商量的口氣;讀林園園的話，讀出不想借又不直接說的語氣。學(xué)生看老師表情，聽老師語調(diào)。

(4)學(xué)生模仿練讀，分角色讀。

①用抓住關(guān)鍵詞語體會感情的方法，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀悟其余對話。

②檢查自讀自悟情況，相機指導(dǎo)朗讀。

③教師引讀李麗與林園園的對話。

④分解色讀2—4自然段。

(三)讀悟第5自然段。

1.讀讀說說：出示畫，讀讀課文，說說藍樹葉的來歷。

2.想想說說：林園園看著這些藍樹葉為什么臉紅了?

3.說說議議：你們想對林園園說什么?

三、拓展活動

(一)讀讀背背。

惜校譽 敬師長 愛學(xué)友 守規(guī)章

樂助人 有雷鋒 少索取 多奉獻

(二)續(xù)編故事：如果你是作者，在課文的結(jié)尾你還會寫些什么?

·板書設(shè)計·

18. 藍色的樹葉

小聲 吞吞吐吐

只好 我怕你……

連忙 你要注意……

皺著眉頭

(藍色的樹葉) (臉紅)

《藍色的樹葉》教學(xué)設(shè)計5

【教學(xué)要求】

1、認識“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、仔細體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。

【教學(xué)重點】

識字、寫字，讀好不同人物的說話語氣。

【教學(xué)用具】

生字卡片、小黑板。

【教學(xué)課時】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入

小朋友們，平常我們看見的樹葉是什么顏色的呢？（綠色）對了，小朋友們觀察得真仔細，樹葉都是綠色的。可今天我們要學(xué)習(xí)的課文里邊的小朋友畫的樹葉卻是藍色的，這是為什么呢？想知道原因，就請小朋友們仔細讀課文，答案就在其中。

板書課題：19、藍色的樹葉

讓生齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)生字

1、請小朋友們自由讀課文，在讀課文的同時用鉛筆勾出文中的生字，多讀幾遍。

2、誰愿意當(dāng)小老師教大家認讀生字？（師出示生字卡片）

3、同桌交流：把不認識的.字提出給予解決。

4、開火車鞏固認讀所教生字。

5、獨立思考：用什么方法識記這些生字最快。

6、全班交流思考的結(jié)果。（說得好的教師給予表揚，同時重復(fù)強調(diào)，讓生加深印象。）

7、對生字進行擴詞訓(xùn)練。

三、合作學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、分4人小組合作學(xué)習(xí)，小組成員先獨立在書上標(biāo)出自然段。

2、小組成員輪流分段讀課文，其他小朋友在聽時把自己還不認識的字用橫線勾出。

3、同組同學(xué)互幫互學(xué)，讀會所有不認識的字，再試著讀讀課文。

4、邊讀課文邊思考下列問題：

⑴ 數(shù)一數(shù)有幾幅插圖？畫了幾個小朋友，分別叫什么名字？（答完后再出示以下問題）

⑵ 李麗為什么要向林園園借鉛筆？林園園答應(yīng)借了嗎？

⑶ 李麗為什么把自己畫的樹葉涂上藍色？

學(xué)習(xí)方法：在段中逐句找出，畫上波浪線。

四、反饋、質(zhì)疑、自語

1、全班齊讀課文。

2、說說通過自己讀書明白了什么？

3、還有什么不懂的問題？

五、朗讀、感悟、體會

1、讓生選擇自己喜歡的段落，讀給大家聽，并告訴大家自己喜歡的理由。老師相機指導(dǎo)朗讀。

2、指名讀第2、3自然段，同時完成課后的“讀讀說說”。

3、討論交流：林園園為什么會臉紅？你想對林園園說什么？

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1、生字卡片復(fù)習(xí)生字。

2、讀詞語（小黑板出示）

風(fēng)景 吞吞吐吐 惹人喜愛 皺眉頭

削鉛筆 注意 課桌 鉛筆盒

3、分角色朗讀課文。

二、指導(dǎo)寫字

1、讓生觀察生字在田字格中的位置擺放。

2、師重點指導(dǎo)“拿”字的寫法：

“拿”字是上下結(jié)構(gòu)，上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然后要往左斜，“口”要寫扁一點；下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。

3、生在書上描紅，然后臨寫，老師發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時糾正。

三、課后實踐

畫一幅你見過的最美麗的風(fēng)景畫，并涂上恰當(dāng)?shù)念伾?/p>

《藍色的樹葉》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課10個生字及由生字組成的詞語，會認9個生字。

2、讀懂課文，練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。

3、懂得助人為樂是一種美德。

教學(xué)重難點：

1、懂得助人為樂是一種美德。

2、懂得李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么不由得臉紅了是教學(xué)的難點。

課前準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，齊讀課題：藍色的樹葉。

2、復(fù)習(xí)詞語。

二、了解課文主要內(nèi)容。

思考：這篇課文講了誰和誰的一件什么事？

過渡：李麗為什么跟林園園借綠鉛筆呢？我們一起學(xué)課文第1自然段。

三、細讀理解課文內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）指名讀。

思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？

（2）生邊讀邊找答案，用“ ”劃出來。

（3）看圖1，找哪個是李麗，哪個是林園園。

（4）指名說答案。

過渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎？最后她畫的樹葉是什么顏色的？（藍色的）。你從課文的第幾段看出來的？（第5自然段）。下面我們就學(xué)習(xí)第5自然段。

2、學(xué)習(xí)第5自然段。

（1）指名讀。問：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？

（2）觀察圖2。

問：林園園看什么？臉色怎么樣？心情怎樣？又是怎么想的？

（3）觀察完圖后，討論林園園為什么臉紅了？

（4）指導(dǎo)朗讀。

我們讀這段應(yīng)該把李麗認真畫的態(tài)度讀出來，還要把林園園羞愧的語氣讀出來。

試讀，指名讀，齊讀。

過渡語：為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆？我們帶著這個問題學(xué)習(xí)2～4自然段。

3、學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）指名讀第2自然段。

問：李麗向林園園借畫筆，林園園愿意不愿意借給她，你從哪看出來？

理解：“已經(jīng)、吞吞吐吐”的意思。

（2）看圖1。

先看林園園畫的`樹葉，再想林園園說的話，說明什么？（不愿意借彩筆）

（3）指導(dǎo)讀對話。（有語氣）

過渡語：李麗再次提出向林園園借綠筆時，林園園又是怎么說的？我們學(xué)習(xí)第3自然段。

4、學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）指名讀。

（2）問：李麗再次提出向林園園借綠畫筆時，林園園又是怎么說的？李麗聽了之后說了什么？

（3）請2名同學(xué)分角色讀第3自然段，把當(dāng)時的情景讀出來。

過渡語：當(dāng)李麗說：“我小心一點兒”，林園園聽后借給李麗鉛筆沒有？我們繼續(xù)往下學(xué)。

5、學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）自學(xué)第4自然段。

思考：

①林園園說話時用了三個什么詞？說明什么？

②當(dāng)李麗說還要畫小草時，她又說什么了？怎么說的？

③“皺著眉頭”說明什么？

（2）分小組討論3個問題。

（3）指3個小組匯報結(jié)果。

（4）分角色有語氣地讀第4自然段。

6、指3名同學(xué)每位同學(xué)讀一段，讀2～4段。

思考：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆？指名回答問題。

四、分角色朗讀全文。

討論：如果你在她們旁邊，你會對林園園說什么？

老師看板書總結(jié)全文。

《藍色的樹葉》教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，體會李麗的小心翼翼和林園園的小氣。

3、懂得同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助的道理。

4、學(xué)會寫“鉛、筆、景、拿”三個字。

教學(xué)重點：讀課文中兩人的對話，體會兩人的性格特點。

教學(xué)難點：讀懂說話的提示語，理解體會李麗與林園園說話時的心里活動。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小黑板

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，平時我們看見的樹葉是什么顏色的？學(xué)生回答：（綠色、黃色、紅色）可是今天，我發(fā)現(xiàn)了一些異樣的樹葉，現(xiàn)在我請大家欣賞小朋友畫的一幅風(fēng)景畫，課件出示：李麗畫的樹葉你看到了什么？有什么特別的地方？

是啊，這幅畫中的樹葉為什么卻是藍色的呢？讓我們就一起走入課文《藍色的樹葉》。

板書：藍色的樹葉 請大家讀一讀（生齊讀）

二、初次朗讀感悟

1、自由讀：大家都在奇怪，為什么這位小朋友畫了一些藍色的樹葉？請大家自己讀讀課文。一邊讀一邊思考：

（1）課文講了一件什么事？（李麗向林園園借綠鉛筆。）

（2）課文哪幾個小節(jié)寫了李麗向林園園借綠鉛筆的過程？（2、3、4小節(jié)）

（帶著學(xué)習(xí)問題初讀課文，可以讓學(xué)生的朗讀有所指向和目標(biāo)，讓學(xué)生盡快地找到課文的重點部分。）

2、讀后反饋：分小節(jié)指名讀課文。請一組同學(xué)，讀后請學(xué)生評議。

剛才大家讀得比較流利，現(xiàn)在老師要檢查你們究竟有沒有讀懂課文，對剛才的問題進行反饋。

二、再讀課文，領(lǐng)悟人物的對話

1、學(xué)習(xí)課文的2、3小節(jié)

讓我們來仔細地讀一讀2、3、4小節(jié)，找一找：

李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？

林園園愿意把綠鉛筆借給李麗嗎？

2、悟讀對話：

[對話一]（出示第一幅插圖）

請同學(xué)們在圖上找一找，哪個是李麗？哪個是林圓圓？你能猜出她們正在說什么嗎？

學(xué)生看圖說話。

過渡句：你仔細觀察李麗和林園園的表情，找出課文中描述這幅圖的話。誰來讀？

指名學(xué)生反饋。

圖上，林園園已經(jīng)把樹畫完了。林園園畫的綠色樹葉可愛嗎？讀一讀有關(guān)的句子。（樹葉那么綠，真惹人愛。）樹葉是那么綠，那么討人喜歡！于是李麗對林園園說：

把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（課件出示）

這句話李麗是怎么說的？（小聲地說/輕輕地說）誰來當(dāng)李麗向林圓圓借借鉛筆？（指名讀2至3人） 大家一起來小聲地向林圓圓借借鉛筆，齊讀句子。

這個句子還可以怎么說？

指名學(xué)生回答后出示或者自己出示：請你把綠鉛筆借給我用一用好嗎？

我能用一下你的綠鉛筆嗎？

面對李麗誠懇地借鉛筆，林園園有沒有答應(yīng)李麗？她是怎么說的？

我還沒畫完呢。（課件出示）

林園園說這話的時候是什么樣子的.？（吞吞吐吐的）你能讀出吞吞吐吐的樣子嗎，誰來試一試？（指名讀）

“吞吞吐吐”就是說一下停一下。教師范讀：我／還沒／畫完呢。學(xué)生模仿老師的樣子讀一讀，指名齊讀。

林圓圓真的沒有畫玩嗎？你是從哪兒知道的？她為什么要這么說？（她舍不得，不愿意借綠鉛筆給李麗。）

過渡： 既然林園園說自己還沒有畫完，李麗只有等了。她只好趴在桌子上看林園園畫。

現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（課件出示）

“現(xiàn)在”是什么時候？從課文中找一找。（“林圓圓都畫完了”）李麗會怎樣向林圓圓借鉛筆？

李麗—————————說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”（課件出示）

李麗再次提出向林園園借綠鉛筆，她應(yīng)該借了吧。林園園又是怎么說的？

林園園———————說：我怕你把筆尖弄斷了。（課件出示）

請大家讀一讀，你覺得林圓圓的心里在想些什么？她會怎么說出這句話？

你讀出了什么？你讀的時候，心里想的是什么？（我真不想借/我舍不得借）

李麗聽了，立刻說：我小心一點兒。（課件出示）說明李麗還是希望能借到綠鉛筆的。一次又一次借不到鉛筆，李麗說話的聲音變得越來越輕。再讀這句話。

[對話三]

過渡句：當(dāng)李麗說“我小心一點兒”，林園園聽后應(yīng)該馬上把鉛筆借給李麗，可是，大家齊讀第四小節(jié)。

學(xué)生齊讀。然后讓我們來完成一個選擇題。

（課件出示）林園園從盒子里———————[選一選：慢吞吞地/飛快地/爽氣地]拿出綠鉛筆。指名選擇，并說明理由。

是呀，林圓圓的心里一直舍不得借這支綠鉛筆，她還說：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。

讀這些話的時候，你覺得應(yīng)該突出哪些詞？（要……不要……不要……不要……）學(xué)生練習(xí)讀，齊讀。

李麗連忙說：我只畫樹葉和小草。

她說話的時候還是————————————（小心/誠懇/輕輕地）

李麗一直都是那么小心、誠懇地向林園園借綠鉛筆，林園園到最后樂意借了嗎？（不樂意）

你從哪里看出林園園不樂意的？

——林園園皺著眉頭，說：還要畫小草？（出示課件）

你能把她不樂意的語氣讀出來嗎？（學(xué)生試讀，指名讀，齊讀）

3、分角色讀對話。李麗向林圓圓借鉛筆的過程共有三次對話，讓我們一起來看看。（課件出示全部對話）

（1）指名讀：要把李麗的小心、誠懇和林園園的自私、小心眼都讀出來，我來請兩位小朋友讀讀這些對話。

（2）表演讀：剛才同學(xué)們都讀得很精彩，誰想來演一演林園園和李麗這兩名小朋友？

讀得很好。演得也精彩。大家的朗讀仿佛把老師帶到了那節(jié)美術(shù)課。

過渡：李麗也感覺到了林圓圓是不愿意把綠鉛筆借給自己的，所以“李麗看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆”。此時李麗心里在想些什么呢？想象討論，并指名說說。

4、學(xué)習(xí)第五小節(jié)（出示第二幅插圖）

課文的第幾小節(jié)是寫這幅畫的？

（課件出示）李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。

林園園為什么臉紅了？她心里會想什么？（我太自私了，應(yīng)該把綠鉛筆借給李麗/同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫忙，可自己沒有那么做……）

她以后會怎么做？（樂意把自己的東西借給別人/會幫助需要自己幫助的同學(xué)/向李麗道歉……）

四、課后拓展

你要是林園園的同學(xué)，你想對她說什么？（我想對林園園說：你應(yīng)該大方些，幫助別人就是幫助自己，同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，知錯就改是個好孩子。）

我們來讀這一小節(jié)，把林園園羞愧的心情讀出來。

讓我們對園園和所有的同學(xué)說：“

幫助別人就是幫助自己。

與人方便，于己方便。

幫助別人，快樂自己。

1、出示要寫的生字：鉛、筆、景、拿

2、學(xué)生讀一讀生字，說說生字的特點：

鉛：左窄右寬，右上部分的“幾”不帶鉤。

筆：上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，“毛“字的豎彎鉤特別長。

景：上下結(jié)構(gòu)，上面“日”字較扁，下面的“京”字一橫特長。

拿：上下結(jié)構(gòu)，人字頭向兩邊舒展，像一把傘罩住了下面的“手”。

3、教師范寫，學(xué)生跟著書空。

4、學(xué)生臨摹，練習(xí)。

《藍色的樹葉》教學(xué)設(shè)計8

一、教材分析：

《藍色的樹葉》這篇課文給我們的啟示是：互相幫助，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會很感興趣，輕松易懂。所以教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進行反思，通過讀和討論以及對自己現(xiàn)實生活的回憶來體會人物內(nèi)心豐富的感情，了解人物的內(nèi)心世界，從中受到啟迪。

二、學(xué)情分析：

這篇課文內(nèi)容與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會很感興趣，輕松易懂。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、認識“術(shù)、鉛”等9個生字；會寫“由、術(shù)”等10個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

四、教學(xué)重點：

1、認識9個生字；會寫10個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

五、教學(xué)難點：

1、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

2、通過學(xué)習(xí)課文，理解課文中蘊涵的道理。

六、教學(xué)方法：

談話法、討論法。

教學(xué)過程：

一、回憶導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在上課前，老師想來問問：你們平時看到的'樹葉是什么顏色的？（指名說

常看到的都是綠色、黃色和紅色的。）

2、今天老師要帶大家去看一種奇特的樹葉，它是藍色的！大家想知道它為什么是藍色的嗎？今天就讓我們一起去19課中找找答案吧！

（設(shè)計意圖：由自己以往對生活中觀察到的實際情況的回憶，引發(fā)孩子對課文中藍色樹葉的好奇和想一探究竟的好奇心。）

二、感知體悟

1、請同學(xué)們認真聽故事，說說你聽到了什么？（師播放課件）①誰來說說你聽到了什么？（指名說）

②誰還能用一句話來說說，課文就講了一個什么故事？

③師小結(jié)：這篇課文就講了美術(shù)課上李麗向林園園借鉛筆的故事。

2、現(xiàn)在，請同學(xué)們輕輕的打開書本第89頁，讀讀課文的第一自然段，說說這一段告訴我們什么？（生用自己喜歡的方式讀文）

3、李麗要畫綠樹時，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時又發(fā)生了什么？請讀讀課文的第二自然段。（生自讀文）

①誰來說說，這時發(fā)生了什么事？（指名說）李麗借到筆了嗎？為什么？（林園園說自己還沒有畫完。）

②林園園是真的沒有畫完嗎？你從哪里看出來的？

③林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？（請在同位間說說吧）

④那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧！（生可先自讀品味，再齊讀）⑤那誰能說說她為什么會吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）

4、因為林園園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？請讀課文的第三自然段。（生默讀）

①誰來說說這一次李麗借到筆了嗎？你從哪里知道的？②從林園園的話中你看出了什么？③那她為什么沒有立刻借筆給李麗？

④師小結(jié)：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到。

5、因為李麗一直向她借筆，后來，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時她又交代了什么？請默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話。（生可邊讀邊畫出）①誰來說說林園園交代了什么？（你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多）

②從這幾句話中你看出，林園園是要求李麗要怎么做？

③那大家想想，在畫畫時提出這些要求行不行？（請快速在同位間說說）④林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺到了什么？

6、是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求。可李麗還是連忙說：“只畫樹葉和小草。”這樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒有借）

①沒有借，那林園園是怎么做的？（皺著眉頭說）②誰能也皺著眉頭來讀一讀？（指名1—2名品讀）

③看著皺著眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心里會怎么想呢？（指名說）（很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧！）

（設(shè)計意圖：通過朗讀、討論和聯(lián)系實際、回憶等方式引導(dǎo)學(xué)生理解文意，聯(lián)系實際，進行情感滲透。）

三、討論探究

1、是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫出了藍色的樹葉。看到這一片片藍色的葉子，林園園有什么反應(yīng)？（臉紅了）那她為什么會臉紅？請四人一組先在小組內(nèi)說說吧！（四人一組討論）

2、小組匯報

（設(shè)計意圖：通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生明白同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，有時候幫助別人需要舍棄自己珍愛的東西，如果我們能夠克服自私，就會成為充滿愛心的人。）

四、拓展延伸

同學(xué)們說了這么多，相信林園園一定也知道自己做錯了，她以后一定會改正自己的錯誤。

那請同學(xué)們想想，在你們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，發(fā)生過這樣的事嗎？如果發(fā)生了這樣的事，你會怎么做呢？（指名說）

1、指名說說自己在學(xué)習(xí)和生活中幫助別人或被別人幫助的事情。

2、師小結(jié)：嗯！聽了同學(xué)們的話，老師很感動。因為你們都有一顆關(guān)愛別人的心，都認為在別人需要幫助的時候應(yīng)該主動伸出手。的確，每個人都會有需要幫助的時候，在別人需要幫助時，主動伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任。讓我們從自己做起，號召身邊所有的人都來分享幫助別人的快樂吧！

（設(shè)計意圖：立足文本，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際來說說，如果我們遇到這樣的事該怎樣做？通過學(xué)生自己的故事或小例子引導(dǎo)學(xué)生明白人與人相處應(yīng)充滿溫情，相互關(guān)懷，相互幫助。）

五、小結(jié)質(zhì)疑

1、學(xué)到這里，一節(jié)課的時間就快結(jié)束了，老師想來問問，這節(jié)課上你都學(xué)會了什么？

2、還有想要知道的嗎？

（設(shè)計意圖：超脫文本，讓學(xué)生自己談收獲，并提出疑問，自己在師引導(dǎo)下和同學(xué)們共同解決疑問，在了解本課主旨基礎(chǔ)上做深入思考。）

六、作業(yè)

最后，留給大家一個作業(yè)，做個生活中的有心人，去發(fā)現(xiàn)你周圍更多感人的故事吧！

（設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際，深化感情滲透，教會學(xué)生做個生活中的有心人，讓學(xué)生學(xué)會做個會欣賞真善美的人，學(xué)會做個熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。）

七、板書設(shè)計：

19藍色的樹葉李麗

林園園借

沒畫完又借

怕筆尖斷

借

三個不要（要相互關(guān)心互相幫助）

《藍色的樹葉》教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固9個生字，會寫4個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助，養(yǎng)成助人為樂的美德。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧：

1、讀詞語，指名讀，開火車，齊讀。

2、回顧課文。上節(jié)課上，我們知道了李麗他們班正在上美術(shù)課，讓我們再回到那一節(jié)美術(shù)課上去吧，一齊來讀第一小節(jié)。

二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1、引：李麗沒有了綠鉛筆，于是向林園園借，但是林園園舍不得借。今天我們來讀讀想想，到底哪些地方看出園園舍不得借。先請大家讀一讀第二小節(jié)，想一想，你是從哪里看出她舍不得借筆。

2、學(xué)生讀。

3、交流：

（1）吞吞吐吐。不肯借，答應(yīng)不下來。讀一讀。

你有過說話吞吞吞吐吐的時候嗎？當(dāng)我們感到很為難的時候，我們說話就會吞吞吐吐。帶著這種心情來讀一讀這句。

仿寫詞語。

**再讀讀林園園的話，你還從哪里知道他舍不得借。

（2）我還沒畫完呢。是不肯借，在找借口。

把她的不愿意借的語氣讀出來，讀一讀。

（3）讀第二小節(jié)，從哪里能看出她是在找借口。樹葉那么綠，真惹人愛。讀。

如果你是李麗，看了林園園的樹葉，你會怎么想。

你又會怎么說呢？

（4）是啊，李麗也這么說，讀一讀李麗的話，你從中知道了什么？

小聲、借、行嗎？看出李麗有禮貌，在與林園園商量。

有感情地讀一讀這個句子。

出示句式，你能不能學(xué)著李麗的樣子來說一句話呢？學(xué)生仿說。

4、齊讀第二節(jié)。

引：李麗看到園園的畫很美，就很有禮貌地向園園借筆，可是園園以沒畫完為理由舍不得借出鉛筆。我們再一起來讀一讀第二小節(jié)，回味一下他們說的話。

三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

1、第一次沒借成，李麗沒有辦法，只好趴在桌子上等園園都畫完，那么園園這次又是怎么來說舍不得的呢？請大家讀一讀第三小節(jié)，想一想。

2、學(xué)生讀。

3、交流：

林園園說的話

（1）怕、弄斷。說明林園園不樂意借鉛筆，擔(dān)心、小氣，這是她內(nèi)心真實的想法。

（2）有感情地讀一讀。

讀一讀李麗的話，想一想，從李麗的話中你知道了什么？

李麗的話：

（1）現(xiàn)在、可以。李麗在向林園園請求、商量借筆的事。

（2）有感情地讀一讀這個句子。

（3）出示句式，大家讀得真不錯，那你能不能看著句式自己來說一句呢？學(xué)生仿說。

李麗的話：

（1）小心一點兒。看出李麗很誠懇，她會很小心。

（2）有感情地讀一讀。

4、讀一讀第三小節(jié)。

引：當(dāng)李麗再次著急而又誠懇地向園園借筆時，園園又以要弄斷為名，不舍得借筆。現(xiàn)在同桌的二個同學(xué)一個當(dāng)李麗，一個當(dāng)林園園分角色來讀一讀第三小節(jié)。其它的部分可以一起讀。

（1）同桌練讀。

（2）指名學(xué)生讀。

四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

1、那么園園的第三次又是以什么理由舍不得借筆的呢？請大家認真地讀一讀第四小節(jié)，想一想讀了以后，你知道了什么？

2、學(xué)生讀。

3、交流。

林園園的話

（1）注意、不要、不要、不要。說明園園很舍不得，很不放心，怕太費了，提了很多要求。原來園園舍不得借的原因是怕筆被用多了，

（2）有感情地讀一讀。

林園園的話

（1）皺著眉頭，還要畫小草？他的意思是，畫得太多了。園園沒想到李麗還要畫小草，覺得畫得太多了，心里很不滿意。

（2）有感情地讀一讀。

讀讀這一小節(jié)，你還知道了什么？

李麗的話

（1）連忙、只。說明林園園只要把筆借給李麗，李麗都會答應(yīng)下來的。

（2）有感情地讀一讀。

4、分角色男女生來讀一讀第四小節(jié)。

引：李麗和園園，一個是那么的誠懇，一個是那么的不放心，不樂意。讓我們一起再來讀一讀第四小節(jié)，把他們各自己的特點讀出來。

5、說說心里話。

（1）引：聽了園園的.話，李麗沒有說話，也沒有接園園的鉛筆，她在想些什么呢？園園方面（小氣，他舍不得，怕我用多了，不肯把鉛筆借給我），自己方面（還是拿藍的畫一畫算了）。

（2）學(xué)生說。

五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。

引：李麗終于明白了園園舍不得把筆借給自己，所以她——（出示第五小節(jié)）

1、請大家讀一讀第五小節(jié)，想一想你知道了什么？

2、學(xué)生自學(xué)。

3、交流：

（1）用心畫。可能是因為生了林園園的氣了。

（2）不由得、臉紅了。說明園園從心底里認識到自己錯了，她會學(xué)著改正錯誤的。

4、有感情地讀一讀這一小節(jié)。

5、藍樹葉對園園說話。

引：是什么讓園園知道自己錯了呢？藍樹葉。當(dāng)園園看著藍樹葉時，她聽到了藍樹葉在跟自己說話呢。你知道藍樹葉對她說了些什么嗎？

5、對小伙伴說。

引：老師相信，藍樹葉對園園說的話，也正是你想對園園說的話。那么讀了這個故事，你想對周圍的小伙伴說些什么嗎？

六、小結(jié)課文。

原來藍色的樹葉在向我們講述著這樣的一個故事，告訴我們這樣的一個道理呢。看著藍樹葉，讓我們想到了他對我們說的，同學(xué)之間要互相幫助啊。

七、寫字指導(dǎo)。

1、出示要寫的字，認讀4個生字，并口頭組詞。

2、仔細觀察田字格，覺得哪個字較難寫。

3、老師范寫二個字，學(xué)生跟寫。

4、說說另二個字你有什么要提醒大家注意的？

5、學(xué)生練寫，教師巡視。

5、展示臺展評。

《藍色的樹葉》教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)目標(biāo)：

1.認識9個生字，會寫10個字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

教學(xué)重難點：

1.學(xué)習(xí)生字新詞。

2. 理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

課時安排：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們看過的樹葉一般是什么顏色的?(綠色、黃色、紅色)怎么會有藍色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1. 自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2. 教師范讀，想想課文有幾個自然段，每一個自然段的前面標(biāo)上序號。

3. 說說課文講的是什么事。

三、多種方法，識記生字

1. 看實物識字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本

2. 讀句子識字

(1)她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。(鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別)

(2)她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”(皺、吐、注用紅色區(qū)別)

3. 分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。

4. 分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削

5. 比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

6. 畫出文中生字組成的詞語，讀一讀

美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景

四、指導(dǎo)寫字

1. 分析字的結(jié)構(gòu)特點

2. 描紅

3. 說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意什么?

4. 指導(dǎo)(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。

(2)筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。

(3)鉛，右上不是一個“幾”字

5. 學(xué)生練習(xí)寫字，寫后共同評議，比比誰寫的工整、美觀。

五、作業(yè)設(shè)計

填上合適的詞

一鉛筆一()樹葉一()同學(xué)

一()椅子一()刺猬一()板凳

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1. 認讀生字、詞(課件出示)

2. “撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。

二、朗讀感悟

1. 學(xué)習(xí)第一自然段

(1)自由讀一讀

(2)用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

2. 學(xué)習(xí)第二至四自然段

(1)出示課文插圖，請學(xué)生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。

(2)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話?

(3)讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”

(4)讀第二次對話，看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?

指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。

(5)讀第三次對話

a.林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?

b.林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?

c.示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的.語氣。

(6)分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?

3. 學(xué)習(xí)第五自然段

(1)出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

(2)看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?

(3)讀第五自然段

(4)討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了?

(5)假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)

4.小結(jié)：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點，不容易啊!

三、指導(dǎo)完成“讀讀說說”中的練習(xí)

1.讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”

2.說一個問句，用上“嗎”

3.讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”

4.說一句“請求”的話，用上“吧”

板書設(shè)計

19 藍色的樹葉

李麗 林園園

小聲借 吞吞吐吐

等借 怕 不要 不要 不要

只畫 皺著眉頭 還要

用心畫 看(臉紅了)

(應(yīng)該相互幫助)

《藍色的樹葉》教學(xué)設(shè)計11

教材分析：

互相幫助，不應(yīng)該成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但是能做到這一點，是很不容易的。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好，但相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

學(xué)情分析：課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，理解課文內(nèi)容對于二年級的學(xué)生來說，并不難。但是，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進行反思并不容易。

教學(xué)目標(biāo)：

1、分析課文，從整體上理解課文內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

教學(xué)重點與難點：

1、在朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表達人物的性格特點。

2、指導(dǎo)讀好李麗和林園園的幾次對話。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助

教學(xué)方法：談話法、談?wù)摲ā?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、詞語卡片。

2、四片紙樹葉（紅、黃、綠、藍）。

3、三幅畫（林園園的畫、李麗的畫以及一幅有綠色樹葉的畫）。

4、擴展練習(xí)卡。

教學(xué)過程：

第一課時

1、識字寫字。（略）

2、初讀課文。（略）

第二課時

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，平時你們看到的樹葉一般都是什么顏色的？（綠色、黃色和紅色）根據(jù)學(xué)生的回答，教師拿出相應(yīng)的紙樹葉。

2、（教師出示藍色的紙樹葉）你們見過藍色的樹葉嗎？（沒有）可是，老師就看見有一位叫李麗的小朋友畫了藍色的.樹葉。

3、板書課題。（19、藍色的樹葉）學(xué)生齊讀課題。

4、樹葉怎么會是藍色的呢？讓我們一起走進課文，你一定會知道其中的原因。

二、教師范讀課文

要求：認真聽老師讀課文，想一想：課文講了一件什么事？

三、檢查詞語（鞏固生字）

出示卡片，用多種方式認讀詞語。

四、朗讀課文

1、把詞語放到課文中，大家還會讀嗎？（會）

2、全班朗讀課文，師糾正讀音。

五、分析課文，朗讀感悟

1、自讀課文，說說“藍色的樹葉”是怎么回事？（指名回答，根據(jù)學(xué)生的回答板書：李麗林園園）

2、（教師出示林園園的畫）問：林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（可愛）大家找出有關(guān)的句子畫一畫，讀一讀，并說說理由。

3、看課文第一幅插圖，仔細觀察李麗和林園園的表情，想想看她們說了什么？找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中你體會到了什么？（小組討論）

教師檢查：

（1）李麗小聲說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”應(yīng)該用什么語氣讀？（禮貌，而且小聲）為什么？（因為是在課堂上）指名讀，全班讀。（板書：小聲說）

（2）說話訓(xùn)練：嗎？

（3）林園園把綠鉛筆借給李麗了嗎？（沒有）她怎么說？全班讀。

林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”理解“吞吞吐吐”，讓學(xué)生明白林園園是在找借口。（板書：吞吞吐吐地說）

4、讓學(xué)生找出另外的幾次對話，按上面的方法學(xué)習(xí)。

5、教師檢查后板書。（借怕只畫不要……不要……不要……皺眉頭沒有接）

6、看課文第二幅插圖，說說這幅圖畫的是課文中哪部分的內(nèi)容？（第五自然段）李麗和林園園分別在做什么？

7、（出示李麗的畫）李麗為什么用藍色的鉛筆畫樹葉？（因為林園園根本不想把她的綠鉛筆借給李麗）

8、看到李麗的藍樹葉，林園園為什么“臉紅了”？（認識到自己錯了）（板書：不由得臉紅了）

9、假如你當(dāng)時在李麗和林園園的旁邊，你會對林園園說什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師補充，并讓學(xué)生反思自己的行為）

10、分角色朗讀課文。

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這個故事告訴我們什么道理呢？（同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助）對，當(dāng)別人有困難請求幫助時，要熱情幫助。

七、擴展練習(xí)

1、這些字，我會變！

木+（、）=（術(shù)）土+（）=吐若+（）=惹

合+（）=拿盒=（）+（）注=（）+（）

2、我會說！

例1：你把綠鉛筆借給我用一用，行嗎？

（）嗎？

例2：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

（）吧。

例3：吞吞吐吐花花綠綠

（）（）（）

（教師發(fā)擴展練習(xí)卡，巡視學(xué)生完成情況，并及時糾錯。）

八、實踐活動

（出示一幅已畫好的有綠色樹葉的圖畫）要求學(xué)生畫一幅有綠色葉子的樹的圖畫，畫好后送給在學(xué)習(xí)生活中幫助過自己的同學(xué)。

九、板書

19、藍色的樹葉

李麗林園園

小聲說吞吞吐吐地說

借怕

只畫不要……不要……不要……

沒有接皺眉頭

不由得臉紅了

《藍色的樹葉》教學(xué)設(shè)計12

教學(xué)目標(biāo)

1、認識“術(shù)、鉛”等9個生字。會寫“由、術(shù)”等10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。會仿照課文中的例句說句子。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

教學(xué)重點

正確認讀本課生字，有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點

有感情的朗讀課文。

用具準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)設(shè)想

互相幫助，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當(dāng)作批判的對象。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進行反思，豐富內(nèi)心的感受。課后學(xué)習(xí)伙伴提示“我想對林園園說……”，對這一擴展性活動，不要把注意力集中在批評或說理上，最好結(jié)合一些具體實例進行溝通和交流。

從整體上理解課文內(nèi)容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個又一個借口推托。在朗讀過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點。可將李麗和林園園的幾次對話作為指導(dǎo)的重點。

教學(xué)過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)入新課

1、課件出示風(fēng)景圖：遠處有小山，近處有美麗的房子，房子周圍有小樹，但樹葉是藍色的。這是二⑴班李麗同學(xué)的作品，好看嗎？

2、看看這幅圖，你想說些什么嗎？

3、總結(jié)學(xué)生感想導(dǎo)入課題：這幅圖畫是有點怪，這里面還有一個故事呢？

二、初讀感知

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，并把課文讀給同桌聽。

2、交流：課文寫了誰和誰的一件什么事？

三、認讀生字

1、課件出示要求會認的生字：書鉛惹吐桌盒注削皺

2、自由讀生字，四人小組讀，互相正音。

3、學(xué)生交流記字方法。

4、集體交流：讀句子識字。出示下面的句子，讓學(xué)生結(jié)合實際生活讀一讀：

⑴ “李明把鉛筆削好，放進鉛筆盒，趴在桌上準(zhǔn)備上美術(shù)課。”（“術(shù)、鉛、盒、削。”等字，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活認讀、識記）

⑵林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”（“皺、吐、注”可結(jié)合“皺紋、把書弄破、吐痰、注射”等生活用語幫助識記）

5、采用多種形式如：小組讀、比賽讀等讓學(xué)生認讀。鞏固識字。

四、再讀課文，結(jié)合課件，朗讀感悟

1、揭示課題提問：樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會有藍色的樹葉呢？讀讀課文，說說“藍色的樹葉”是怎么回事。

2、課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關(guān)的句子，同桌之間說說理由。

3、出示第一幅插圖，仔細觀察李麗和林園園的表情，找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。小組交流。

4、出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么？小組內(nèi)互相談一談后集體交流。

5、假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、課件出示詞語，復(fù)習(xí)生字：

美術(shù)惹事吐出課桌盒子注意削鉛筆皺紋

2、采取多種方式復(fù)習(xí)生字，如自讀、小組讀、集體讀，分組讀、搶讀等方式進一步鞏固。

二、指導(dǎo)寫字

1、課件出示要會寫的字：

由術(shù)吐注鉛桌筆景拿

3、自己把生字讀一讀，并進行擴詞練習(xí)。

4、小組內(nèi)互相說一說每個字的偏旁、筆畫、哪個筆畫在橫（豎）中線上、你認為應(yīng)該注意的地方在哪里？

5、師生交流，交流過程中學(xué)生練寫，互相評價。

教師要有重點地進行指導(dǎo)四個左右結(jié)構(gòu)的字：吐、注、課、鉛，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應(yīng)避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學(xué)生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

三、讀說練習(xí)

課件出示：

你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借個我了吧。

1、讀一讀這兩個句子。

2、同桌之間互相說一說：

_____________________________嗎？

_____________________________吧。

3、集體交流。

四、整體欣賞感悟

1、課件朗讀全文。然后小組內(nèi)互相表演課文內(nèi)容，進行對話練習(xí)。

2、結(jié)合林園園最后的`表現(xiàn)（不由得臉紅了），引導(dǎo)學(xué)生猜猜她為什么臉紅？接下來她會怎樣做，同桌之間相互說一說。

五、作業(yè)

畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗，并寫上幾句話。

教學(xué)后記

結(jié)合句子讓學(xué)生認字，學(xué)習(xí)效果較好。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，特別是對話中人物的語氣，通過讓學(xué)生自主體會，老師示范朗讀，學(xué)生從中感悟。教學(xué)中，結(jié)合插圖讓學(xué)生感悟課文語言，效果較好。復(fù)習(xí)生字時，引導(dǎo)學(xué)生進行擴詞練習(xí)，豐富了學(xué)生的詞匯積累。寫字時，充分給學(xué)生練寫的時間，爭取做到當(dāng)堂寫會、寫規(guī)范。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認9個生字，會寫10個生字

2、能正確流利的有感情的朗讀課文。

3、練習(xí)分角色朗讀課文。

4、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。

教學(xué)重難點：

1、正確讀寫本課生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別字形。

2、有感情的朗讀課文，教育學(xué)生要有助人為樂的好思想。好品德。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡多媒體

設(shè)計思路：從整體上理解課文內(nèi)容。通過各種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生能通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點，從而理解課文中包含的思想內(nèi)容。安排兩課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師板書：樹葉，學(xué)生認讀。

提問：如讓你在樹葉前加一個適當(dāng)?shù)脑~？你會加什么詞？（請學(xué)生舉手回答）

師點評

看老師加上的：藍色的

提問：你看行嗎？生議論

今天我就學(xué)習(xí)：19課藍色的樹葉，請齊讀課題。

二、初讀課文，了解課文大意

1、教師范讀課文。學(xué)生思考：樹葉為什么是藍色的呢？示多媒體

2、學(xué)生聽完朗讀后，同桌交流問題答案

（因為美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了，她向林園園借，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍鉛筆畫藍樹葉了）

三、深入課文，激發(fā)情感

芝麻開門，智多星評選

1、讀一讀請學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，不理解的詞句畫出來。

2、聽一聽：

請學(xué)生說說，（示多媒體）你讀這篇課文的感受？相機引導(dǎo)，有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語句

3、理解詞：吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。并能用這些詞說話。

4、評一評評選智多星

5、指導(dǎo)學(xué)生分角色讀

6、讓學(xué)生小組自由分角色讀

7、比一比自薦或推薦小組上臺表演，評選最佳組合。

四、展示臺

述：最佳組合的評選，讓我看到了集體的團結(jié)協(xié)作。我們每一個人都生活在一個群體中，在集體生活中，我該怎樣與身邊的人相處呢？（示多媒體）

請拿出你手中的筆，描繪出你心中的世界吧！（在優(yōu)美的音樂聲中讓學(xué)生自由繪畫。或?qū)懸欢卧挘?/p>

1、作品展示

2、師點評或?qū)W生自評

五、小結(jié)

在這節(jié)課中，我們認識了李麗和林園園，你有什么話對她們說嗎？

感謝同學(xué)們，在你們身上，讓老師看到了一個五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。

《藍色的樹葉》教學(xué)設(shè)計13

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識9個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

教學(xué)重難點：

理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.、認讀生字、詞。

2.、“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。

二、朗讀感悟。

1、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）自由讀一讀

（2）用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

2、學(xué)習(xí)第二至四自然段

（1）出示課文插圖，請學(xué)生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。

（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？

（3）讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”

（4）讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？

指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意語氣。

（5）讀第三次對話

A、林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？

B、林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

C、示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的'語氣。

（6）分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

3、學(xué)習(xí)第五自然段

（1）出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

（2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

（3）讀第五自然段

（4）討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？

（5）假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）

4、小結(jié)：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點，不容易啊！

三、指導(dǎo)完成“讀讀說說”中的練習(xí)。

1、讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”

2、說一個問句，用上“嗎”

3、讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”

4、說一句“請求”的話，用上“吧”

板書設(shè)計

藍色的樹葉

李麗

林園園

小聲借

吞吞吐吐

等借

怕 不要 不要 不要

只畫

皺著眉頭 還要

用心畫

看（臉紅了）

（應(yīng)該相互幫助）

《藍色的樹葉》教學(xué)設(shè)計14

教學(xué)目標(biāo)

1、認識“刺、猬”等10個生字，會寫“采、但”2個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。

4、了解按事情的發(fā)展順序進行記敘的方法，使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

教學(xué)重點

1、能正確認讀本課的生字，理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點詞句仔細體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動，教育學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

教學(xué)難點

1、初步感知課文按事情發(fā)展順序記敘的方法。

2、理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。教育學(xué)生要有助人為樂的好思想、好品德。

教學(xué)時數(shù)兩課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入課題

教師課前先將課題“藍色的樹葉”寫在黑板上。

師：小朋友，小朋友們你們平時看到的樹葉都是什么顏色的呢？教師隨機給學(xué)生呈現(xiàn)ppt資源的相應(yīng)圖片內(nèi)容。

讀了課題，大家是不是覺得很奇怪，樹葉為什么會是藍顏色的呢？學(xué)習(xí)完課文后你們就會明白了！

二、初讀課文，整體感知

1、教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生先對課文進行整體感知，初步了解課文內(nèi)容，生動的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合ppt資源，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進行初步感知與思考。

2、聽完范讀之后，教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，畫出生字詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識字。

三、學(xué)習(xí)生字，了解詞語

1、教師播放課件，給學(xué)生呈現(xiàn)本課要求會認的字、詞：

2、請學(xué)生通過多種方式自由認讀。

3、教師檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況，及時糾正學(xué)生的發(fā)音。

四、指導(dǎo)寫字

1、課件出示要寫的字。學(xué)生自主觀察、識記下面的字：術(shù)、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。

2、教師請學(xué)生說說怎樣記住這些生字的字形，鼓勵學(xué)生大膽說出自己心中的想法。之后教師和學(xué)生通過比較，總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意的`幾方面：

⑴ 左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬；

⑵ 筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點；

⑶ 鉛，右上不是一個“幾”字。

3、學(xué)生練習(xí)書寫，教師分別指導(dǎo)，寫完后大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組一定形式的獎勵。

五、課后思考

生字難關(guān)攻克后，教師請學(xué)生課下自由讀課文并思考：樹葉為什么會是藍色的？

第二課時

一、復(fù)習(xí)詞語

1、教師給學(xué)生出示本課的生字、詞卡片，請學(xué)生開火車讀生字、詞。

2、自由讀生字、詞，記憶詞語。

二、朗讀感悟，細讀課文

1、教師請同學(xué)們大聲朗讀課文，之后出示ppt請學(xué)生思考：

⑴ 李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？借到了嗎？

⑵ 李麗不是需要綠鉛筆嗎，為什么會沒有接林園園的綠鉛筆？

⑶ 林園園為什么臉紅了？

2、學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴ 學(xué)生自由讀課文。

⑵ 教師請學(xué)生用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講一講這一自然段主要寫了什么。

3、學(xué)習(xí)第二至四自然段：

⑴ 出示課文插圖，請學(xué)生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。

⑵ 自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？

⑶ 讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”，并說說為什么林園園吞吞吐吐地說，她當(dāng)時會想些什么？

⑷ 讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？

指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意的語氣。

⑸ 讀第三次對話：

① 林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？

② 林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

③ 教師播放資源中的范讀。讓學(xué)生體味林園園和李麗的心理活動。

⑹ 分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

4、學(xué)習(xí)第五自然段：

⑴ 出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

⑵ 看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

⑶ 讀第五自然段

⑷ 討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？

⑸ 假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊，你會怎么做？你會對林園園說什么？從“臉紅”這個詞中可以看出林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）

4、教師小結(jié)：

在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。相信我們的小朋友都能做到這一點。

三、拓展練習(xí)

1、讀讀寫寫：

2、以“我想對林園園說……”為題，讓學(xué)生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗。

《藍色的樹葉》教學(xué)設(shè)計15

《藍色的樹葉》第 二 課 時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1閉確、流利、有感情地朗讀課文。

2倍得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀。

2倍得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

教學(xué)難點：1、利用教材，懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

二、教材說明：

本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事。李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫樹葉時找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她，后來李麗只好用藍鉛筆畫出一片片藍樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。

課文內(nèi)容真實、生動，貼近兒童生活，有著較強的生活氣息。

本課教學(xué)的重點是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂的好品德。

三、設(shè)計理念：

本著“小立課程、大下功夫”的精神，進行發(fā)現(xiàn)、利用、改造。發(fā)現(xiàn)，以創(chuàng)新教育的視角去審視課文，而不是用教師備課，以編書人的視角；在“服從”的前提下“如何上好這一課”的理念，永遠不會有新的發(fā)現(xiàn)。 利用，“教材無非是一個例子”，可以全部利用，也可以部分利用；前提是教材有價值的就是可以利用的資源。改造，其實就是對教材開發(fā)的創(chuàng)新行為。尤其是《語文》，時效性強，一篇文章發(fā)表時可能還“時髦”，教這篇課文時也許就“老化”了，要加以改造。

四、教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1.認讀生字、詞

2.“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。

二、朗讀感悟

1.學(xué)習(xí)第一自然段

（1）自由讀一讀

（2）用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

2.學(xué)習(xí)第二至四自然段

（1）出示課文插圖，請學(xué)生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。

（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？

（3）讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”

（4）讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意語氣。

（5）讀第三次對話

a．林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？

b．林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

c．示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。

（6）分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的`原因是什么？

3.學(xué)習(xí)第五自然段

（1）出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

（2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

（3）讀第五自然段

（4）討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？

（5）假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？

（6）從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）

讓我們在回到剛上課的時候。林園園會怎么做？

師：第一次。李麗畫樹葉找不到綠鉛筆，同桌林園園發(fā)現(xiàn)了，她怎么說？

生：“你為什么還不開始畫?”

“綠鉛筆不見了。”

“我借給你吧！”

“你也沒畫好啊!”

“沒事。我先畫別的。”

李麗第一次感動了。

師：第二次。李麗過分用力把借的綠鉛筆的筆尖弄斷了。林園園怎么說。

“壞了！”李麗說。

林園園一看，李麗把筆尖弄斷了！

李麗覺得抱歉，差不多要哭了。

“對不起，我用力太大了！”

“沒關(guān)系，削一下就是了。”林園園一邊安慰她，一邊削起鉛筆，李麗又一次被感動了。

師：第三次。李麗最后又畫了一大堆小草，筆尖又磨平了。說：“不好意思，我畫好了，鉛筆尖用完了！”“那有什么，再削就是了。”林園園微笑著說。生答

結(jié)尾：李麗望著林園園的笑臉，心里感到：“林園園多么像姐姐呀。”

4．小結(jié)：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點，不容易啊！

五、板書設(shè)計

藍色的樹葉

李麗 林園園

小聲借 吞吞吐吐

等 借 怕 不要 不要 不要

只畫 皺著眉頭 還要

用心畫 看（臉紅了）

（應(yīng)該相互幫助）

第三篇：《藍色的樹葉》教學(xué)設(shè)計

《藍色的樹葉》教學(xué)設(shè)計

----馬紅梅

一、教材分析:

《藍色的樹葉》這篇課文給我們的啟示是：互相幫助，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會很感興趣，輕松易懂。所以教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進行反思，通過讀和討論以及對自己現(xiàn)實生活的回憶來體會人物內(nèi)心豐富的感情，了解人物的內(nèi)心世界，從中受到啟迪。

二、學(xué)情分析：

這篇課文內(nèi)容與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會很感興趣，輕松易懂。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、認識“術(shù)、鉛”等9個生字；會寫“由、術(shù)”等10個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

四、教學(xué)重點：

1、認識9個生字；會寫10個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

五、教學(xué)難點：

1、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

2、通過學(xué)習(xí)課文，理解課文中蘊涵的道理。

六、教學(xué)方法：談話法、討論法。

教學(xué)過程：

一、回憶導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在上課前，老師想來問問：你們平時看到的樹葉是什么顏色的？（指名說

常看到的都是綠色、黃色和紅色的。）

2、今天老師要帶大家去看一種奇特的樹葉，它是藍色的！大家想知道它為什么是藍色的嗎？今天就讓我們一起去19課中找找答案吧！

（設(shè)計意圖：由自己以往對生活中觀察到的實際情況的回憶，引發(fā)孩子對課文中藍色樹葉的好奇和想一探究竟的好奇心。）

二、感知體悟

1、請同學(xué)們認真聽故事，說說你聽到了什么？（師播放課件）①誰來說說你聽到了什么？（指名說）

②誰還能用一句話來說說，課文就講了一個什么故事？

③師小結(jié)：這篇課文就講了美術(shù)課上李麗向林園園借鉛筆的故事。

2、現(xiàn)在，請同學(xué)們輕輕的打開書本第89頁，讀讀課文的第一自然段，說說這一段告訴我們什么？（生用自己喜歡的方式讀文）

3、李麗要畫綠樹時，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時又發(fā)生了什么？請讀讀課文的第二自然段。（生自讀文）

①誰來說說，這時發(fā)生了什么事？（指名說）李麗借到筆了嗎？為什么？（林園園說自己還沒有畫完。）

②林園園是真的沒有畫完嗎？你從哪里看出來的？

③林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？（請在同位間說說吧）

④那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧！（生可先自讀品味，再齊讀）⑤那誰能說說她為什么會吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）

4、因為林園園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？請讀課文的第三自然段。（生默讀）

①誰來說說這一次李麗借到筆了嗎？你從哪里知道的？ ②從林園園的話中你看出了什么？ ③那她為什么沒有立刻借筆給李麗？

④師小結(jié)：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到。

5、因為李麗一直向她借筆，后來，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時她又交代了什么？請默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話。（生可邊讀邊畫出）①誰來說說林園園交代了什么？（你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多）

②從這幾句話中你看出，林園園是要求李麗要怎么做？

③那大家想想，在畫畫時提出這些要求行不行？（請快速在同位間說說）④林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺到了什么？

6、是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求。可李麗還是連忙說：“只畫樹葉和小草。” 這樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒有借）

①沒有借，那林園園是怎么做的？（皺著眉頭說）②誰能也皺著眉頭來讀一讀？（指名1－2名品讀）

③看著皺著眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心里會 怎么想呢？（指名說）（很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧！）

（設(shè)計意圖：通過朗讀、討論和聯(lián)系實際、回憶等方式引導(dǎo)學(xué)生理解文意，聯(lián)系實際，進行情感滲透。）

三、討論探究

1、是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫出了藍色的樹葉。看到這一片片藍色的葉子，林園園有什么反應(yīng)？（臉紅了）那她為什么會臉紅？請四人一組先在小組內(nèi)說說吧！（四人一組討論）

2、小組匯報

（設(shè)計意圖：通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生明白同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，有時候幫助別人需要舍棄自己珍愛的東西，如果我們能夠克服自私，就會成為充滿愛心的人。）

四、拓展延伸

同學(xué)們說了這么多，相信林園園一定也知道自己做錯了，她以后一定會改正自己的錯誤。

那請同學(xué)們想想，在你們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，發(fā)生過這樣的事嗎？如果發(fā)生了這樣的事，你會怎么做呢？（指名說）

1、指名說說自己在學(xué)習(xí)和生活中幫助別人或被別人幫助的事情。

2、師小結(jié)：嗯！聽了同學(xué)們的話，老師很感動。因為你們都有一顆關(guān)愛別人的心，都認為在別人需要幫助的時候應(yīng)該主動伸出手。的確，每個人都會有需要幫助的時候，在別人需要幫助時，主動伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任。讓我們從自己做起，號召身邊所有的人都來分享幫助別人的快樂吧！

（設(shè)計意圖：立足文本，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際來說說，如果我們遇到這樣的事該怎樣做？通過學(xué)生自己的故事或小例子引導(dǎo)學(xué)生明白人與人相處應(yīng)充滿溫情，相互關(guān)懷，相互幫助。）

五、小結(jié)質(zhì)疑

1、學(xué)到這里，一節(jié)課的時間就快結(jié)束了，老師想來問問，這節(jié)課上你都學(xué)會了什么？

2、還有想要知道的嗎？

（設(shè)計意圖：超脫文本，讓學(xué)生自己談收獲，并提出疑問，自己在師引導(dǎo)下和同學(xué)們共同解決疑問，在了解本課主旨基礎(chǔ)上做深入思考。）

六、作業(yè)

最后，留給大家一個作業(yè)，做個生活中的有心人，去發(fā)現(xiàn)你周圍更多感人的故事吧！

（設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際，深化感情滲透，教會學(xué)生做個生活中的有心人，讓學(xué)生學(xué)會做個會欣賞真善美的人，學(xué)會做個熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。）

七、板書設(shè)計： 藍色的樹葉 李麗

林園園 借

沒畫完 又借

怕筆尖斷

借

三個不要（要相互關(guān)心 互相幫助）

第四篇：藍色的樹葉教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)： 19 藍色的樹葉

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住李麗和林園園的三次對話品讀感悟，體會雙方各自的心理。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

抓住李麗和林園園的三次對話品讀，體會雙方各自的心理。

教學(xué)難點：

理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、孩子們：請看，這是什么呀？（生：一片綠色的樹葉）我們平常看到的樹葉大多是綠色的，還有什么顏色的樹葉呢？（生：黃色、紅色）。（出示課件）課文中的小主人把樹葉畫成了藍色的，這是為什么呢？讓我們一起走進課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文吧。

2、齊讀課題：藍色的樹葉。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、孩子們：打開你們的書，首先聽讀一遍課文。

2、再自由地讀一遍課文吧。

(1)看看誰是學(xué)習(xí)小能手，讀完后告訴老師：這篇課文寫了誰與誰的什么事情呢？（生：李麗找不到綠鉛筆，她向林園園借筆，而林園園不愿意借綠鉛筆的事。）(2)淘氣的生字娃娃和詞語從課文中跑出來啦，你還認識它們嗎？（課件出示生字、詞語）

（3）我們再來做個爬山的游戲好嗎？去山頂?shù)穆飞嫌幸恍┰~語，讀對了，才可以通過，到達山頂，就可以得到一面小紅旗。開始吧。（課件出示）

2、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）指名學(xué)生讀第一自然段。其他孩子邊聽邊想：這一自然段寫了誰遇到了什么事情呢？（生：美術(shù)課上，李麗準(zhǔn)備畫樹葉時，綠鉛筆找不到了。）

（2）誰知道，此時李麗的心情怎樣？（生：非常著急）。（3）帶著這種著急的心情再讀讀第一自然段吧。

2、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）（指名讀第二自然段。）孩子們，找不到綠鉛筆，李麗怎么做的呢？（生：向林園園借）她是怎樣向林園園借的呢？（生：李麗小聲對林園園說：把你的綠鉛筆借給我用一用，行嗎？）（出示課件）

（2）從這句話可以看出李麗是個什么樣的孩子呢呀？（生：會使用文明用語、很懂禮貌的孩子）。你們平常向同學(xué)借東西就要像李麗一樣，使用文明、禮貌用語。

（3）“把你的綠鉛筆借給我用一用行嗎？”中“行嗎”的“嗎”是一個語氣助詞，我們還可以說“好嗎”、“可以嗎”。誰能仿照這個句子說這樣話呀？（生：把你的尺子借給我用一用好嗎？）（4）李麗向林園園借綠鉛筆，林園園是怎樣回答的呢？（生：林園園吞吞吐吐地說：我還沒畫完呢。”）（出示課件）誰能用吞吞吐吐的語氣讀出來呀？（指名讀）

（5）吞吞吐吐是什么意思呀？（生：吞吞吐吐的意思：就是想說又不說的樣子，說話不痛快，斷斷續(xù)續(xù)的。）她為什么吞吞吐吐的呢？（生：她不愿意把綠鉛筆借給李麗）

（6）此時林園園畫好了嗎？（生：畫好了）從哪里可以看出來？（生：她已經(jīng)把樹葉畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。（出示課件）此時林園園完全可以把綠鉛筆借給李麗用一用，可是林園園不愿意借，你們說林園園這樣做對嗎？（生：不對）

（7）誰最會扮演李麗和林園園呀？（注意：李麗要讀出謙和、商量的語氣，林園園要讀出吞吞吐吐的語氣）

3、學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）指名讀第三自然段。聽了林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢”。李麗是怎么做的？（生：李麗只好趴在桌子上，等林園園都畫完了。

（2）當(dāng)她再一次向林園園借綠鉛筆時，她又是怎樣借的呀？（生：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我用了吧。）（出示課件）李麗同樣使用的禮貌用語，還是用的請求、商量的語氣。誰也會說這樣的句子呀？（生：現(xiàn)在可以把你的尺子借給我用了吧。）

（3）可是林園園又是怎樣回答的呀？快找找吧（生：我怕你把筆尖弄斷了）（出示課件）孩子們，從這句話你們知道林園園不愿意做什么嗎？（生：其實林園園不愿意把綠鉛筆借給李麗）

（4）這時候，李麗連忙說什么？（生：我小心一點兒）（出示課件）李麗多么希望快點借到綠鉛筆啊！想早點把畫畫好，老師還在等著她們的畫呢！孩子們，李麗已經(jīng)等了很久了，心里只想馬上拿到綠鉛筆。誰愿意再來扮演李麗和林園園呢？（注意：李麗的話還是要讀出請求、商量的語氣。林園園的話讀出不愿意的語氣。）

4、學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）指名讀第4自然段。林園園終于同意借給她了，她是怎樣借的呢？（生：林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。”）（出示課件)林園園借筆的時候提出了那么多條件、要求。

（2）李麗聽了林園園的這么多條件，她連忙說什么呢？（生：我只畫樹葉和小草。”）(出示課件）她為什么連忙說呀？（想快點借到綠鉛筆）

（3）林園園聽到這句話時，她的臉部表情發(fā)生了什么變化呀？（生：皺著眉頭）她為什么皺眉頭呢?(生：覺得李麗畫得太多了，她心里非常不高興、不滿意。）皺著眉頭說的什么呀？（生：還要畫小草？）（出示課件）

（4）那么李麗看了看林園園，有沒有接她的綠鉛筆呀？（生：沒有接她的綠鉛筆）李麗為什么不接林園園的綠鉛筆呢？（生：李麗看見林園園不高興的樣子，想起她剛才說的那些話，明白了林園園不想把綠鉛筆借給她，所以沒有接她的綠鉛筆）（5）孩子們：在你們的生活中，你們有沒有向同學(xué)借東西？你有沒有幫助過同學(xué)？誰來說說（生：我向××同學(xué)借過本子。我?guī)椭^××做過什么事情）

（6）孩子們：讓我們再次走進課文，分角色讀讀李麗跟林園園的這段對話吧。

5、學(xué)習(xí)第5自然段

(1)齊讀第5自然段。李麗沒有接林園園的綠鉛筆，她怎么做的呢？（生：拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉）（出示課件）

（2）林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。為什么她臉紅了呀？（生：因為她認識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)該熱情幫助，可是自己沒有那樣做，她感到羞愧而臉紅。）

（3）從“臉紅”這個詞中可以知道林園園以后會怎樣做?（生：今后別人遇到困難，她會熱情幫助的。）

（4）此時此刻，如果你就在李麗和林園園身邊，你想對林園園說什么呢？（出示課件）（生：當(dāng)別人遇到困難時，我們應(yīng)該熱情幫助。）

（5）如果你在生活中遇到這樣的事，你會怎么做呢？（先寫一寫，再與同學(xué)交流。）（出示課件）

（6）請學(xué)生演一演：又一次美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆又找不到了，這時，林園園會??

三、總結(jié)

1、本篇課文講的是：美術(shù)課上，李麗找不到綠鉛筆畫樹葉，她向林園園借綠鉛筆，可是林園園不愿意借給她，最后她用自己的藍鉛筆畫樹葉，林園園看了很難為情。這個故事告訴我們：當(dāng)別人有困難請求幫助時，我們要熱情幫助。（出示課件）（同時板書）

2、學(xué)完這篇課文，你最大的收獲是什么？把你的收獲與大家分享一下吧!（出示課件）

板書：

19藍色的樹葉

李麗 林園園

第五篇：藍色的樹葉 教學(xué)設(shè)計

19、《藍色的樹葉》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教版《語文》第三冊第19課 教材簡說：

互相幫助，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點，是不容易的。

本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認識“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、仔細體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。

教學(xué)重點：理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。教學(xué)難點：懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)互相幫助。教學(xué)流程：

一、回憶導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在上課前，老師想來問問：你們平時看到的樹葉是什么顏色的？（指名說

常看到的都是綠色、黃色和紅色的。）

2、今天老師要帶大家去看一種奇特的樹葉，它是藍色的！大家想知道它為什么是藍色的嗎？今天就讓我們一起去19課中找找答案吧！

（設(shè)計意圖：由自己以往對生活中觀察到的實際情況的回憶，引發(fā)孩子對課文中藍色樹葉的好奇和想一探究竟的好奇心。）

二、感知體悟

1、請同學(xué)們認真聽故事，說說你聽到了什么？（師播放課件）

①誰來說說你聽到了什么？（指名說）

②誰還能用一句話來說說，課文就講了一個什么故事？

③師小結(jié)：這篇課文就講了美術(shù)課上李麗向林園園借鉛筆的故事。

2、現(xiàn)在，請同學(xué)們輕輕的打開書本第89頁，讀讀課文的第一自然段，說說這一段告訴我們什么？（生用自己喜歡的方式讀文）

3、李麗要畫綠樹時，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時又發(fā)生了什么？請讀讀課文的第二自然段。（生自讀文）

①誰來說說，這時發(fā)生了什么事？（指名說）李麗借到筆了嗎？為什么？（林園園說自己還沒有畫完。）

②林園園是真的沒有畫完嗎？你從哪里看出來的？

③林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？（請在同位間說說吧）

④那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧！（生可先自讀品味，再齊讀）

⑤那誰能說說她為什么會吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）

4、因為林園園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？請讀課文的第三自然段。（生默讀）

①誰來說說這一次李麗借到筆了嗎？你從哪里知道的？ ②從林園園的話中你看出了什么？ ③那她為什么沒有立刻借筆給李麗？

④師小結(jié)：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到。

5、因為李麗一直向她借筆，后來，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時她又交代了什么？請默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話。（生可邊讀邊畫出）

①誰來說說林園園交代了什么？（你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多）

②從這幾句話中你看出，林園園是要求李麗要怎么做？

③那大家想想，在畫畫時提出這些要求行不行？（請快速在同位間說說）

④林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺到了什么？

6、是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求。可李麗還是連忙說：“只畫樹葉和小草。”

這樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒有借）

①沒有借，那林園園是怎么做的？（皺著眉頭說）

②誰能也皺著眉頭來讀一讀？（指名1－2名品讀）

③看著皺著眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心里會

怎么想呢？（指名說）（很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧！）（設(shè)計意圖：通過朗讀、討論和聯(lián)系實際、回憶等方式引導(dǎo)學(xué)生理解文意，聯(lián)系實際，進行情感滲透。）

三、討論探究

1、是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫出了藍色的樹葉。看到這一片片藍色的葉子，林園園有什么反應(yīng)？（臉紅了）那她為什么會臉紅？請四人一組先在小組內(nèi)說說吧（四人一組討論）

2、小組匯報

（設(shè)計意圖：通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生明白同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，有時候幫助別人需要舍棄自己珍愛的東西，如果我們能夠克服自私，就會成為充滿愛心的人。）

四、拓展

同學(xué)們說了這么多，相信林園園一定也知道自己做錯了，她以后一定會改正自己的錯誤。

那請同學(xué)們想想，在你們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，發(fā)生過這樣的事嗎？如果發(fā)生了這樣的事，你會怎么做呢？（指名說）

1、指名說說自己在學(xué)習(xí)和生活中幫助別人或被別人幫助的事情。

2、師小結(jié)：嗯！聽了同學(xué)們的話，老師很感動。因為你們都有一顆關(guān)愛別人的心，都認為在別人需要幫助的時候應(yīng)該主動伸出手。的確，每個人都會有需要幫助的時候，在別人需要幫助時，主動伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任。讓我們從自己做起，號召身邊所有的人都來分享幫助別人的快樂吧！

（設(shè)計意圖：立足文本，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際來說說，如果我們遇到這樣的事該怎樣做？通過學(xué)生自己的故事或小例子引導(dǎo)學(xué)生明白人與人相處應(yīng)充滿溫情，相互關(guān)懷，相互幫助。）

五、小結(jié)質(zhì)疑

1、學(xué)到這里，一節(jié)課的時間就快結(jié)束了，老師想來問問，這節(jié)課上你都學(xué)會了什么？

2、還有想要知道的嗎？（設(shè)計意圖：超脫文本，讓學(xué)生自己談收獲，并提出疑問，自己在師引導(dǎo)下和同學(xué)們共同解決疑問，在了解本課主旨基礎(chǔ)上做深入思考。）

六、作業(yè)

最后，留給大家一個作業(yè)，做個生活中的有心人，去發(fā)現(xiàn)你周圍更多感人的故事吧！

（設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際，深化感情滲透，教會學(xué)生做個生活中的有心人，讓學(xué)生學(xué)會做個會欣賞真善美的人，學(xué)會做個熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。）