《藍色的樹葉》教學設計

《藍色的樹葉》教學設計 1

學習目標：

1、通過自主識字、合作交流的方式，認識“術、鉛”等9個生字，會寫“鉛、筆”等10個字。

2、能夠正確、流利地朗讀課文。

3、通過朗讀對話，細細體會人物內心活動。了解李麗需要鉛筆的著急的心情，讀出李麗在借鉛筆時謙和誠懇的請求態度；了解林園園因為擔心李麗把筆弄斷，舍不得借的心情，讀出林園園不樂意、擔心的語氣。

教學重點、難點：

理解李麗和林園園的三次對話時的心情，并把對話讀好！

教具準備：藍色樹葉圖、詞語卡片、課件

教學流程：

課前談話

小朋友們，你們愿意幫助他人嗎？今天，就請你們先來幫幫老師吧！老師第一次來煉化小學的時候，不認識路，就向路邊的一位叔叔詢問：“你幫我指一下路行嗎？”（出示）誰來幫我問問路？（指名把這句話讀好，讀出語氣，表達請求。）

問得這么有禮貌，叔叔幫我指路了，他告訴我還要再開5分鐘。啊，還有5分鐘的路，真遠呀！我皺起眉頭說：“還要再開5分鐘？”（出示，指名讀，讀出驚訝的語氣）、

等到進入煉化公司大門的時候，我想：“現在快到了吧。”（出示，指名讀，讀出期盼的語氣）

表揚：：小朋友你們可真懂我，把這幾句話的語氣讀得這么好。

一、啟發導入，質疑

（教師出示一片畫好的藍色的樹葉）

師：老師這兒有一片樹葉，看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？

（指名回答）

（預設：怎么會是藍色的樹葉？）

師：對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就走進第19課《藍色的樹葉》（出示課題）。和老師一起寫課題、（板書課題），

師：誰來讀讀課題？（指名讀題目。評價：你讀得正確、清楚，）我們一起來讀讀題目。

二、初讀課文，字詞過關

1、出示自讀要求：

自讀課文，借助拼音，讀準字音。較難讀的字可以圈出，多讀幾遍。并在文中標出小節號。

（生自讀課文）

師：小朋友們，課文總共有幾個自然段呢？

2、匯報交流

小朋友們讀得真仔細，那你們知道——1）這件事發生在課上？

出詞卡“美術”術是翹舌音，我們讀準這個詞。學習“術”字：大家仔細看，術和哪個字很像？能區分一下嗎？

（指名回答。預設：木字，術比木多一點）是啊，小朋友在寫時要分清楚。（2）美術課上，老師教大家——（引讀）畫風景。

（出示句子）：

美術課上，老師教同學們畫風景，要畫上樹、房子和小山。

師：這是一個長句子，怎樣把它讀正確呢？自己先來試試。

（指1~2名讀，評價：你注意到了逗號，還在詞語間進行了適當的停頓，非常好聽。）

師：我們一起來讀。

師：這個句子讀得流利通順，特別是這個多音字讀得很正確，就是——“教”，誰為找一找詞語朋友？（指2名回答）

師：你們看，我們中國的漢字多有意思呀，一個字有幾個讀音。這種字就是多音字。小朋友們平時要多積累、區分，不要讀錯了！

（3）（出示兩幅圖畫）

師：小朋友，我這里有兩幅畫，你知道分別是誰的？

（指1名回答）

A、學生說到林園園的畫，（板書：林園園），

師：課文中那句話講到了她的畫？快去文中看看。

（指名回答）

出示詞卡：“惹人愛”，綠綠的樹葉。真——（引讀）惹人愛

師：心里感到喜歡就叫“惹人愛”，什么也“惹人愛”呢？你能讀出惹人愛的感覺嗎？（指4名回答。評價：你真喜歡它！聽你一說我也喜歡上它了）

B、學生說到李麗的畫，（板書：李麗）

師：她為什么不給樹和小草涂顏色呢？

（指名回答，預設：因為她的綠鉛筆找不到了。）

出示詞卡：鉛筆，我們讀這個詞教學“鉛”，

師：小朋友們快看，鉛字中的哪一筆不能寫錯？

（指名回答。預設：右上的“幾”字不帶鉤），

師：“鉛”是左右結構，寫時還要注意（生：左窄右寬）跟著老師來寫一遍。

（師示范寫，學生描紅、書寫）

師：鉛筆會讀了，那么這個詞語一定也會了，讀

出示詞卡：削鉛筆

因為削鉛筆時要用到刀，所以削字有——立刀旁

（4）找不到鉛筆，于是李麗就向林園園借，可是，林園園說

（出示）你要注意，不要削，畫的時候，不要用力，不要畫的太多。

師：小朋友們，這又是一個長句子，誰能用上剛才讀長句子的方法把句子讀好。自己先試一試。（生自讀）

（指2名學生讀，評價：這些小逗號讀得真好！你會讀長句子了。）

師：我們一起來讀，

師：我們再來讀讀這個詞。

詞卡出示：注意

師：生活中，我們經常會聽到這個詞，比如，今天吃早飯時，媽媽說：“你要注意，吃飯的時候（）”。

（指2名回答）

（5）小朋友，李麗最后有沒有接綠鉛筆？她用自己的藍鉛筆畫出了——（藍色的樹葉）

三、細讀課文，體會心情

1、讀講第2、3、4自然段。

（1）出示讀文要求，自由讀第2、3、4自然段，用直線劃出李麗說的話，用波浪線劃出林園園說的話。

（生自讀）

2、指導讀第一次對話。

重點理解“小聲說”、“吞吞吐吐”等詞語。

A、師：（出示第一副插圖）李麗在美術課上認真畫畫，正要畫樹，卻發現綠鉛筆找不到了。她想向林園園借，她是怎么說的？（指名回答。課件出現李麗的話，）

a、你覺得李麗是個怎樣的孩子？

（預設：她是個有禮貌的孩子，因為她問林園園是用上了“行嗎”，而且現在在上課，為了不打擾到別人，她問得很小聲）

b、誰來做做李麗，有禮貌地問？

（指2~3名讀句子，評價：我還聽出了你很著急）

c、一起來有禮貌地問一問。

d、老師相信你們遇到困難時也能像李麗這樣問一問，

創設情境說話練習，出示：

當你發現你的語文書落在家里了，你得向同桌借，你對同桌說：“（）嗎？”

當你在擦黑板，高的地方擦不著時，需要老師幫忙，你對老師說：“（）嗎？”

當遇到別的困難時，你還會怎么說呢？

B、師：聽了李麗的請求，林園園是怎么說的？

（指名回答，出示林園園的話，）

a、師生合作讀對話

師：孩子們，我現在就是林園園，你們來當李麗向我借鉛筆。

b、師：孩子們，你從林園園的回答中聽出她心里在想什么？（指名回答。預設：她不愿意借這支筆）

師：“你因為不太想借，又不好意思說，所以說話時就吞吞吐吐了?！?/p>

板書“吞吞吐吐”

出示詞卡：“吞吞吐吐”。交流記住“吐”的字形。

師：誰能再來吞吞吐吐的回答呢？

（指2名學生朗讀，評價：你體會到園園的心情了。你扮得真像！）

指導學法：小朋友，你們看，體會好他們的心情，就能把他們說的話讀好了，這可是我們讀好對話的一個訣竅，讓我們同桌間，一個扮演李麗，一個來當林園園，把他們的第一次對話讀一讀吧！

C、出示第一幅插圖：指名2人合作讀對話，來一個示范。請其他小朋友評價

3、指導朗讀第二次對話

A、師：（引讀）聽了林園園的回答，李麗——（出示）：

李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。

師：老師還有一句話。你們再讀讀，你喜歡哪個句子？出示，比較句子：

李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。

李麗趴在桌子上看林園園畫畫。

（預設：“只好”這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。）

師：李麗實在沒有辦法，所以只好等著林園園、（板書：只好）來，我們把李麗的這種焦急等待的心情放到句子中讀一讀

B師：體會到了這樣的心情，肯定能把李麗第二次借筆的話讀好的，自己先來試一試。

（課件出示李麗的話。指名讀）

評價：我聽出你多么希望林園園能把筆借給你呀！

師：小朋友在非常期盼的心情中也會像李麗這樣說的，誰來？

（出示課后的練習）

現在可以把綠鉛筆借給我了吧。

（）吧。

C、師：而此時林園園又是怎么說的呢？

（出示林園園的話，指名讀）

師：園園因為擔心，所以舍不得，（板書：怕）誰能讀出這種擔心和舍不得？（指2名學生讀：評價：你讀出了林園園的心情。）

李麗非常理解林園園的擔心，所以她向林園園保證——我會小心一點。

（出示李麗的話）

D、指名兩個孩子和老師一起來讀第三節。

師：我們再來體會他們的心情。請兩名學生一個來當李麗，一個來扮林園園。我來讀旁白。

4、指導朗讀第三次對話：

A、師：小朋友們，這是他們的第三次對話，用上剛才邊體會心情邊讀的方法，同桌合作來讀一讀對話，旁白一起來讀。”

B、第一組學生展示時：理解三個“不要”。

師：園園你為什么把三個“不要”說得這么重？

（指名說，預設：她很擔心李麗會用壞綠鉛筆。心理很舍不得）

C、第二組學生展示時：

理解還要畫小草？

（評價：你的小問號讀得真好。）

師：從林園園皺起的眉頭和這個高高揚起的問號中，你感受到了什么？

D、師生合作讀

男生做李麗，女生當林園園，老師讀旁白

四、詞語回顧：

對話讀得真好，老師相信你們還能把這些詞語讀好。（剛才的詞語出現，開火車讀一遍。）

五、寫字指導：

出示“鉛筆”、二字，李麗和林園園今天發生的一切，都圍繞這這支綠鉛筆，今天我們來寫“鉛筆”。鉛字已經寫過，認真觀察田字格中的”筆“，找找生字中那些筆畫需要提醒小朋友們注意。

（預設：筆是上下結構，上窄下寬，豎彎鉤要幫我我們定好位。）

（1）教師范寫，

師：寫字前不要著急，先把筆握正確，想好，先看示范的字，然后寫，寫完在把自己的字和示范的字對照一下。

（2）同學臨寫描一個寫一個）：在實物投影儀中展示，表揚結構和主要筆畫。

（3）其他還有好幾個左右結構和上下結構的字，用上我們學過的方法各描一個，寫一個。

《藍色的樹葉》教學設計 2

教學目標：

1.認識9個生字，會寫10個字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得人與人之間應該互相幫助。

教學重難點：

1.學習生字新詞。

2. 理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。

課前準備：多媒體課件

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、激發興趣，導入新課

同學們看過的樹葉一般是什么顏色的?(綠色、黃色、紅色)怎么會有藍色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1. 自由讀，借助拼音讀準生字。

2. 教師范讀，想想課文有幾個自然段，每一個自然段的前面標上序號。

3. 說說課文講的是什么事。

三、多種方法，識記生字

1. 看實物識字：鉛筆筆盒課桌美術課本

2. 讀句子識字

(1)她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。(鉛、削、盒、術用紅色區別)

(2)她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！?皺、吐、注用紅色區別)

3. 分辨翹舌音：術、惹、桌、注、皺。

4. 分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削

5. 比較形近字：術、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

6. 畫出文中生字組成的詞語，讀一讀

美術課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風景

四、指導寫字

1. 分析字的結構特點

2. 描紅

3. 說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什么?

4. 指導(1)左右結構的字要寫的左窄右寬。

(2)筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。

(3)鉛，右上不是一個“幾”字

5. 學生練習寫字，寫后共同評議，比比誰寫的工整、美觀。

五、作業設計

填上合適的詞

一鉛筆一()樹葉一()同學

一()椅子一()刺猬一()板凳

第二課時

一、復習

1. 認讀生字、詞(課件出示)

2. “撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。

二、朗讀感悟

1. 學習第一自然段

(1)自由讀一讀

(2)用“什么時候、誰、發生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

2. 學習第二至四自然段

(1)出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。

(2)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話?

(3)讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”

(4)讀第二次對話，看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?

指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。

(5)讀第三次對話

a.林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?

b.林園園為什么要皺著眉?聯系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?

c.示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。

(6)分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?

3. 學習第五自然段

(1)出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。

(2)看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?

(3)讀第五自然段

(4)討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了?

(5)假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)

4.小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易啊!

三、指導完成“讀讀說說”中的練習

1.讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”

2.說一個問句，用上“嗎”

3.讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”

4.說一句“請求”的話，用上“吧”

板書設計

19 藍色的樹葉

李麗 林園園

小聲借 吞吞吐吐

等借 怕 不要 不要 不要

只畫 皺著眉頭 還要

用心畫 看(臉紅了)

(應該相互幫助)

《藍色的樹葉》教學設計 3

教材簡說：

互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。

本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

學習目標：

1、認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。

教學重點：

理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

教學流程：

一、啟發導入

出示一片畫好的藍色的樹葉。

提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問：怎么會是藍色的樹葉?還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的?)

對呀?樹葉怎么會是藍色的?(教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。

二、初讀課文

1、課件出示自讀要求：

自由讀課文，借助拼音，讀準生字;喜歡讀的段落多讀幾遍;同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

2、匯報交流

(1)指名讀喜歡的段落，檢查自學效果。

(2)課件演示摘蘋果游戲，識記生字：

術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

(3)課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：

皺眉借鉛筆趴在削鉛筆不由得吞吞吐吐盒子惹人喜愛臉紅

三、細讀課文

1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢?”(樹還沒有涂上顏色)

從這幅圖你可以知道些什么?(李麗要向林園園借綠鉛筆的原因)

齊讀第1自然段。

2.讀講第2、3、4自然段。

(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對話。

(2)指導讀對話部分，理解詞語。

課件出示A李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”

重點理解“小聲說”、“吞吞吐吐”“沒畫完”等詞語。

課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎?”園園說：“我怕你把筆尖弄斷了?！崩铥愓f：“我小心一點兒。”

理解“只好”。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

.“我怕你把筆尖弄斷了?！边@是林園園的心里話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。

課件出示C.林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多?！绷謭@園講了三個“不要”，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草?！?/p>

理解三個“不要”和“連忙”“只畫”。(“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)

課件出示D.林園園皺著眉頭，說：“還畫小草嗎?太多了!”這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說：“太多了!”意思是你要用，就只準畫樹葉。

(讀好對話是這篇課文教學的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀;林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導后，再組織學生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據課件演示配音讀等。)

3.讀講第5段。

課件出示課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了?使學生理解林園園已經認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。

理解“用心”、“不由得”等詞語。

課件演示從林園園的神情聯想“此時，她在想些什么?”，從而使學生受到思想教育。

4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子?(注意不能將林圓圓當成批判對象。)

四、書寫指導

1、認真觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。

2、教師范寫(請學生幫老師找不足)，同學臨寫，組內互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。

《藍色的樹葉》教學設計 4

教學目標：

1、認識9個生字，會寫10個字。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。

4、懂得人與人之間應該互相幫助。

教學重點：

有感情的朗讀課文。

教學難點：

理解李麗和林圓圓的四次對話的意思，讀出兩個女孩的內心情感。

課時安排：兩課時

［第一課時］

教學目標：

1、初讀課文。

2、認識“術、鉛”等9個生字。會寫“由、術”等10個字。

教學重點：

知道翹舌音“術、惹、桌、注、皺”，認識多音字“吐、削”。

教學難點：

多音字

教具用具：

小黑板、生字卡片

［教學過程］：

一、初步識字

1、出示生字卡片，集體認讀一遍。

（讀音指導重點：“術、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀tǔ?！跋鳌币彩嵌嘁糇?，在本課讀xiāo。）

2、誰愿意當小老師教大家認讀生字？（師出示生字卡片）

3、同桌交流：把不認識的字提出給予解決。

4、開火車鞏固認讀所教生字。

5、獨立思考：用什么方法識記這些生字最快。（“術、吐、注、鉛、桌”是既要求認識又要求會寫的字，可讓學生結合以前學過的“術、土、主、住、沿、船”等字分析字形。）

6、全班交流思考的結果。（說得好的教師給予表揚，同時重復強調，讓生加深印象。）

7、對生字進行擴詞訓練。

美術 削鉛筆 惹人喜愛 吞吞吐吐

課桌 鉛筆盒 注意 皺眉頭

二、指導寫字

1、讓生觀察生字在田字格中的位置擺放。（引導學生觀察其中左右結構和上下結構的字的書寫規律）

2、左右結構：吐、注、課、鉛，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。

上下結構：筆、桌、景、拿，重點指導“筆、拿”兩字的書寫?！肮P”寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上；“拿”字上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然后要往左斜，“口”要寫扁一點；下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。（可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。）

3、生在書上描紅，然后臨寫，老師發現問題，應及時糾正。

三、板書

19、藍色的樹葉

術 惹 桌 注 皺

［第二課時］

教學目標：

1、正確流利的朗讀課文。

2、仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。

3、懂得人與人之間應該互相幫助。

教學重點：

有感情的朗讀課文。

教學難點：

理解李麗和林圓圓的四次對話的意思，讀出兩個女孩的內心情感。

教具準備：

多媒體、黑板、適當小獎品

［教學過程］：

一、談話導入

上節課我們學習了《藍色的樹葉》，誰來告訴我這篇課文的兩個主人翁是誰啊？（李麗和林園園）

她們之間發生了什么故事？（美術課上借鉛筆）

出示課件 現在我們一起看看兩位同學誰的畫更好看？李麗的畫為什么不好看？（樹和小草沒有顏色）該顏色該怎么辦？（找同學借）

（設計意圖：談話導入可是復習上節課的一些內容，幫助學生更好的進入狀態）

二、初讀全文

請同學們自由得去讀一讀課文，看看李麗是怎么借鉛筆的。邊讀邊畫出課文中李麗和林園園的對話（出示課件和配樂）。

師：你在課文中的哪個自然段找到了答案呢？那就請你讀給大家聽！請生來回答每個自然段的對話。（老師隨機出示課件）

（設計意圖：進一步復習全文，找出課文重點，理清課文思路。配樂可以讓孩子在讀的時候更加專注。）

三、略說

1、自然段，細讀2、3、4自然段

導入，師講述：美術課上我們的李麗同學因為沒帶綠鉛筆而不能完成美術作業，如果你是李麗，你的心情會怎樣？難過而又心急的你會怎么做？

2、自然段對話：引入：李麗看看旁邊的林園園，她已經把樹葉畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。想想，這時的李麗看到那么美麗的圖畫，她會更想……（畫好那幅畫）

于是她充滿希望的向林園園借筆，這時如果你是李麗，你會怎樣找林園園借鉛筆呢？請你帶著這樣的心情再來讀一下這句話。（指2人讀）

李麗是這么迫切的想要借綠鉛筆，林園園同意把鉛筆借給他了嗎？（沒有）。為什么？（我還沒畫完呢。）

如果你是林園園你能吞吞吐吐地說這句話嗎？（指2人讀）重點理解“吞吞吐吐”。

現在讓我們帶著感情來讀對話，男生來讀李麗的話，女生讀林園園的話。（男生女生讀）

小結：這次李麗借到鉛筆了嗎？沒有借到鉛筆的李麗有在干什么？

3、自然段對話：引入：沒有鉛筆的李麗已經很難過了，當她沒有借到鉛筆后心情會怎樣？（更難過）

沒鉛筆的李麗等啊等，等到林園園到都畫完了，李麗再次鼓起勇氣向林園園借筆，誰來讀讀這句話？（生讀，指2人讀）

那林園園又是怎么回答他的呢？誰愿意為我們來讀讀林園園說的話？（生讀，指2人讀）

聽到林園園不放心的話后李麗又說了什么？（生讀，指2人讀）

（注：兒化音“一點兒”的正確朗讀。）

好不容易等到林園園畫完了的李麗又鼓起勇氣再次向林園園借筆，可是他又被拒絕了，請同學們帶著這樣的心情再來讀讀第三自然段，你們讀李園園的話，周老師讀旁白和李麗的話。

讀的真好，請你們帶著從這樣的心情和你的同桌再來讀讀這段話。

讀后反饋。（隨機抽讀或齊讀。）

4、自然段對話：引入：聽到李麗再次保證的林園園借鉛筆給李麗了嗎？請自由的讀一讀課文第四自然段。

理解三個“不要”和“連忙”“只畫”。三個“不要”，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借；“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求。

“還要”看出了什么？（林園園覺得李麗畫的太多了，）你們來誰來讀一讀這句話呢？（生讀，指2人讀）

聽到林園園這么說的李麗還會不會接受這支鉛筆呢？為什么？

（覺得傷心了，我借了這么久都不借給我。）

（設計意圖：本課的難點就是這幾句對話，從對話里了解李麗和林園園的心理活動，從而讀出屬于自己的真正感情。）

四、略讀5自然段

引導：林麗沒接林園園的綠鉛筆，她是怎么畫小樹和小草呢?（出示課件）

請同學們在第五自然段認真找答案。

提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？

師引導學生理解林園園已經認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。

（設計意圖：經過事情的變化，我們的林園園也受到了良心的譴責，開始反省自己。讓學生了投入到文章中，讓了解到具體事情的學生受到思想的教育。）

五、拓展延伸

問：讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當成批判對象。）

問：你會對林園園說什么？

問：李麗會原諒林園園嗎？她們兩能成為好朋友嗎？

（設計意圖：希望孩子知道一個人“知錯能改善莫大焉?！保?/p>

六、總結全文

總結：我們一定要知道，當別人有困難時，我們應該熱情幫助。新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。

（設計意圖：希望學生聽能夠了解到朋友之間是應該互相幫助的，應該讓自己隨時保持著一顆熱情助人的心。）

七、課后作業

把今天學的這個故事回家講給你的爸爸媽媽聽，告訴他們，你知道了什么？

板書設計

19藍色的樹葉

一借 沒畫完

二借 怕你把筆尖弄斷

保證 不相信

藍樹葉 臉紅

《藍色的樹葉》教學設計 5

教學目標：

1、會認9個生字,會寫10個生字

2、正確、流利、有感情朗讀課文。練習分角色朗讀課文。

3、懂得人與人之間應該熱情幫助。

教學重難點:

1、正確讀寫本課生字,讀準字音,區別字形。

2、有感情的朗讀課文,教育學生要有助人為樂的好思想.好品德。

教學準備：課件

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入

觀看圖片，請同學們看看畫的是什么？（樹葉），看它缺了什么？（顏色）。讓你來圖你會圖什么顏色的？為什么要這么圖色呢？（2位學生回答）讓我們打開課本一起走進19課。板書課題，齊讀課題。

二、出示學習任務

（1）會認9個生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）懂得人與人之間應該相互幫助。

三、初讀課文，整體感知

1.聽錄音讀課文。要求：聽準字音，標出自然段序號。

2、齊讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

四、教學生字

1、詞語

美術惹人愛桌子皺著眉

削鉛筆吞吞吐吐注意盒子

開火車讀搶答小老師領讀男女讀（師生互動交流識字方法熟字加熟字，熟字換偏旁）

2、指名學生分段讀課文。思考：課文講了一件什么事情？

五、研讀課文第1-4自然段，理解感悟

1、出示填空，思考：課文講了一件什么事？

李麗和林園園是，李麗要畫（），向林園園借。可是林園園卻（），最后李麗畫了（）。

2、用“______”畫出李麗的問話，用波浪線“~~~~~”畫出林園園回答的話。

3、指導朗讀第一次對話

（1）過渡：李麗在美術課上認真地畫畫，正要畫樹，卻發現綠鉛筆找不到了。這個時候李麗很著急，想尋求幫助，她發現林園園已經畫完了。李麗是怎么說的？

（2）指導朗讀李麗說的話

李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”（隨機評價，板書：小聲）

（3）引讀：師：可是，林園園————

生：吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！?/p>

（4）指導朗讀林園園的話，假如你是當時的林園園，你會怎么說這句話？通過朗讀閱讀理解“吞吞吐吐”（出示）

（5）指名回答：從“吞吞吐吐”這個詞語你感受到了什么？

4.指導朗讀第二次對話

（1）林園園終于畫完了，這時候的李麗會怎么說呢？

出示：李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她都快畫完了，李麗說：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！”

（2）指名朗讀（3）指名回答：這里為什么要用“只好”這個詞呢？（板書：只好）

（4）有感情地朗讀李麗的話：此時，李麗的心情是怎樣的？指導朗讀

（5）指名回答：而此時林園園又是怎么說的呢？

出示：林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了?！?/p>

（6）小結：這是林園園的心里話，她擔心林園園使用綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。（板書：怕）

（7）師生合作朗讀對話

5.指導朗讀第三次對話

（1）引讀

師：李麗保證會小心一點，不會把筆尖弄斷的，這時候，林園園總算從盒子里拿出了綠鉛筆，邊拿邊說——

生：你要注意，不能削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。

（2）理解三個“不要”你從三個“不要“中，知道當時李麗心里在想什么呢嗎？

（3）角色體驗：如果你就林園園，你會怎樣說這句話？指名讀林園園的話。（板書：不要、不要、不要）

（4）拓展練習

小紅感冒剛好，奶奶很擔心，上學路上一再叮囑她：“在學校里要當心，不要（），不要（），不要（）。

（5）指名回答：一連聽到三個“不要”，李麗心里真不是滋味，這時他又是怎么說的呢？

（回答后出示：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草?！保?/p>

（6）指名回答：從“連忙”和“只畫”這兩個詞語，你知道當時李麗在想什么？（板書：只畫）

（7）引讀：盡管李麗一再表示會小心使用林園園的綠鉛筆，可當林園園聽到李麗還要畫小草時，她皺著眉頭，說：“還要畫小草？”

（8）感悟：從這個高高揚起的問號中，你感受到了什么？想象她心里在想什么。（板書：皺著眉頭、還要）

6.李麗最終沒有借到林園園的綠鉛筆。此時李麗會想些什么呢？

7.師生合作，去掉旁白的語言直接朗讀第三次對話

三、研讀第5自然段，想象說話

1.填空：李麗拿起自己的（藍）鉛筆，（用心）地畫著（一片片樹葉）。林園園看著這些藍樹葉，不由得（臉紅了）。（板書：用心畫）

2.師：為什么這時林園園臉紅了？她會想些什么？（板書：臉紅了）

3.林園園的臉紅了就說明，她認識自己做錯了事。你們覺得她是個怎樣的孩子？想對她說些什么？（注意結合林園園“不由得臉紅了”，想到她已經認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）

4.聯系實際，說說如果你在生活中遇到這樣的事會怎么做？

5.小結：生活中難免會遇到類似的事，同學之間應該互相關心，熱情幫助，這樣，才不會有“藍樹葉”的遺憾。（板書：應該熱情幫助）

四、課堂總結.

1.有感情地分角色朗讀

2、本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠積極。也要相信通過這次的事情之后，她也會積極主動，熱情大方。樂于助人，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。

五、擴展延伸

1、在這節課中,我們認識了李麗和林園園,你有什么話對她們說嗎?

2、感謝同學們,在你們身上,讓老師看到了一個五彩繽紛.充滿友善的美麗世界。

六、布置作業（教師統一發紙）

伴隨著音樂（毛阿敏的《永遠是朋友》），請把你想對她們說的話寫一寫。

《藍色的樹葉》教學設計 6

教學目標

1、認識“刺、猬”等10個生字，會寫“采、但”2個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3、借助插圖，了解課文內容。

4、了解按事情的發展順序進行記敘的方法，使學生懂得人與人之間應該互相幫助。

教學重點

1、能正確認讀本課的生字，理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點詞句仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動，教育學生懂得人與人之間應該互相幫助。

教學難點

1、初步感知課文按事情發展順序記敘的方法。

2、理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。教育學生要有助人為樂的好思想、好品德。

教學時數兩課時。

教學過程

第一課時

一、設置懸念，導入課題

教師課前先將課題“藍色的樹葉”寫在黑板上。

師：小朋友，小朋友們你們平時看到的樹葉都是什么顏色的呢？教師隨機給學生呈現ppt資源的相應圖片內容。

讀了課題，大家是不是覺得很奇怪，樹葉為什么會是藍顏色的呢？學習完課文后你們就會明白了！

二、初讀課文，整體感知

1、教師給學生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生先對課文進行整體感知，初步了解課文內容，生動的情境畫面加之規范的課文朗讀，為下面課文的進一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結合ppt資源，讓學生帶著學習任務進行初步感知與思考。

2、聽完范讀之后，教師可以讓學生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學生讀準字音，畫出生字詞，引導學生在閱讀中識字。

三、學習生字，了解詞語

1、教師播放課件，給學生呈現本課要求會認的字、詞：

2、請學生通過多種方式自由認讀。

3、教師檢查學生自學生字詞的情況，及時糾正學生的發音。

四、指導寫字

1、課件出示要寫的字。學生自主觀察、識記下面的字：術、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。

2、教師請學生說說怎樣記住這些生字的字形，鼓勵學生大膽說出自己心中的想法。之后教師和學生通過比較，總結出左右結構和上下結構的字在書寫時要注意的幾方面：

⑴ 左右結構的字要寫的左窄右寬；

⑵ 筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點；

⑶ 鉛，右上不是一個“幾”字。

3、學生練習書寫，教師分別指導，寫完后大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現好的同學或者小組一定形式的獎勵。

五、課后思考

生字難關攻克后，教師請學生課下自由讀課文并思考：樹葉為什么會是藍色的？

第二課時

一、復習詞語

1、教師給學生出示本課的生字、詞卡片，請學生開火車讀生字、詞。

2、自由讀生字、詞，記憶詞語。

二、朗讀感悟，細讀課文

1、教師請同學們大聲朗讀課文，之后出示ppt請學生思考：

⑴ 李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？借到了嗎？

⑵ 李麗不是需要綠鉛筆嗎，為什么會沒有接林園園的綠鉛筆？

⑶ 林園園為什么臉紅了？

2、學習第一自然段：

⑴ 學生自由讀課文。

⑵ 教師請學生用“什么時候、誰、發生了什么”講一講這一自然段主要寫了什么。

3、學習第二至四自然段：

⑴ 出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。

⑵ 自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？

⑶ 讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”，并說說為什么林園園吞吞吐吐地說，她當時會想些什么？

⑷ 讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？

指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意的語氣。

⑸ 讀第三次對話：

① 林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？

② 林園園為什么要皺著眉？聯系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

③ 教師播放資源中的范讀。讓學生體味林園園和李麗的心理活動。

⑹ 分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

4、學習第五自然段：

⑴ 出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。

⑵ 看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

⑶ 讀第五自然段

⑷ 討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？

⑸ 假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會怎么做？你會對林園園說什么？從“臉紅”這個詞中可以看出林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）

4、教師小結：

在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。相信我們的小朋友都能做到這一點。

三、拓展練習

1、讀讀寫寫：

2、以“我想對林園園說……”為題，讓學生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗。

《藍色的樹葉》教學設計 7

教學目標·

1.認識9個生字，會寫10個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得人與人之間應該互相幫助。

·教學重點·

正確掌握本課生字新詞，并學會應用;正確、流利、有感情地朗讀課文。

·教學難點·

懂得人與人之間應該互相幫助?！そ虒W過程·

第一課時

·課時目標·

1.認識9個生字，會寫10個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

·教學過程·

一、啟發導入

(一)出示：美術課上，老師教同學們畫風景，要畫上小樹、房子和小山。(出示：畫著綠樹葉的圖片)這是我們班張雨舜同學的作品，我們看，他的樹葉畫得怎樣?(學生：樹葉那么綠，真惹人愛。)

(二)出示：畫著藍樹葉的圖片。

教師：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(學生有的可能問：怎么會是藍色的樹葉?還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的?)對呀?樹葉怎么會是藍色的?(教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》好不好?

二、初讀課文

(一)那我們就快快讀課文吧，邊讀邊標出生字，劃新詞。借助漢語拼音讀一讀。喜歡讀的段落多讀幾遍，不認識的字請教你的“好伙伴”幫忙吧!

(二)大家讀得太認真了，誰能勇敢地給大家讀一讀呢?(教師獎給勇敢者一顆勇敢星)

(三)大家讀得真棒，而且在自由讀的過程中，很多同學幫助伙伴是那么認真，老師真為大家感到高興。

(四)那我們把課文中自己會的生字大聲地讀一讀吧，不會的你也一定會有好辦法解決的，是嗎?

(五)我想考考你們，同意嗎?

1.指名讀喜歡的段落，檢查自學效果。(讀音指導重點：“術”“惹”“桌”“注”“皺”都是翹舌音;“吐”是多音字，在本課讀tǔ。“削”也是多音字，在本課讀xiāo。)

2.教師出示會認字的字卡指名讀，開火車讀。

3.課件演示摘蘋果游戲，識記生字： 術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

4.課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：

皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛 臉紅

5.同學們讀得這么好，寫得也一定不錯，再讀“術”“鉛”“吐”“注”四個生字的卡片，這四個字特別想和我們交朋友，你們有信心寫好嗎?

(1)這四個字你是怎樣記住字形的?把好辦法告訴你的同桌。

(2)指導書寫。

①認真觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。

②教師要有重點地進行指導：4個左右結構的字“吐”“注”“課”“鉛”，前3個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點;“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

③教師范寫(請學生幫老師找不足)同學臨寫，組內互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。

三、再讀課文

(一)用自己喜歡的方式讀課文，思考：你們知道樹葉為什么會是藍色的了嗎?

(二)反復練習讀課文，體會人物的對話語氣。

第二課時

·教學目標·

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.進行朗讀訓練，培養學生有語氣朗讀的能力。

3.通過課文中林園園認識到自己沒有幫助同學而感到羞愧這件事，使學生懂得同學之間要助人為樂，互相幫助。

·教學過程·

一、復習詞語

(一)出示生字卡片，開火車讀生字。

(二)出示詞語，學生自由讀，記憶生字。

美術 鉛筆 桌子 注意 吞吞吐吐 惹人喜歡 皺著眉頭

(三)聽寫本課要求會寫的生字，互相訂正。

二、朗讀感悟

(一)讀悟第1自然段。

1.自由讀，讀流利，體會語氣。

2.指導朗讀。

(1)指導長句子的停頓：美術課上，老師教同學們\畫風景，要畫上樹、\房子和小山。

(2)指導讀出語氣：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。(先讓學生結合自己的生活體驗，體會李麗找不到綠鉛筆時的焦急心情，再聽教師范讀，模仿讀。)

(二)讀悟第2至4自然段。

1.自讀課文，數數兩人有幾次對話，用——畫出李麗的問話，用波浪線畫出林園園回答的話。

2.指導讀第一次對話。

(1)抓住“小聲”“行嗎”“吞吞吐吐”這幾個關鍵詞語，先讓學生自己體會兩人說話時的不同預期，自讀自悟。

(2)指名讀，師生給予評價。

(3)教師范讀：讀李麗的話“小聲”讀，用商量的口氣;讀林園園的話，讀出不想借又不直接說的語氣。學生看老師表情，聽老師語調。

(4)學生模仿練讀，分角色讀。

①用抓住關鍵詞語體會感情的方法，在學習小組內讀悟其余對話。

②檢查自讀自悟情況，相機指導朗讀。

③教師引讀李麗與林園園的對話。

④分解色讀2—4自然段。

(三)讀悟第5自然段。

1.讀讀說說：出示畫，讀讀課文，說說藍樹葉的來歷。

2.想想說說：林園園看著這些藍樹葉為什么臉紅了?

3.說說議議：你們想對林園園說什么?

三、拓展活動

(一)讀讀背背。

惜校譽 敬師長 愛學友 守規章

樂助人 有雷鋒 少索取 多奉獻

(二)續編故事：如果你是作者，在課文的結尾你還會寫些什么?

·板書設計·

18. 藍色的樹葉

小聲 吞吞吐吐

只好 我怕你……

連忙 你要注意……

皺著眉頭

(藍色的樹葉) (臉紅)

《藍色的樹葉》教學設計 8

教學目標

1、認識9個生字。會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應該互相幫助。重點難點重點：

1、引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助。

2、理解林園園臉紅的原因。

難點：

理解李麗為什么沒接林園園的鉛筆。

教學過程：

一、揭示課題，導入新課

1、今天我們學習一篇新課文，看老師寫課題《藍色的樹葉》（板書）

2、誰想讀課題？（指生讀課題，指導讀好課題）一起讀。

讀了課題，你有什么疑問？

是啊，為什么樹葉是藍色的呢？讓我們走進課文，打開課本第19課，自由朗讀課文兩邊，注意：第一遍讀的時候要讀準字音，讀通句子。第二遍讀的時候，把生字圈出來，標上自然段的序號。

二、初讀課文

1、剛才同學們讀得可真認真，生字寶寶跑來和大家見面了，看準了（生字卡，帶音）誰會讀：術。

師：你來，不錯這是個翹舌音，聽老師讀。你也讀讀，都來讀一讀。誰能給它組個詞？（魔術，美術，算術）這一課，讀翹舌音的還有：惹、桌、注、皺。讀一讀，你能讀準嗎？師：誰想讀。其他同學“注意”聽。

指生讀，給“皺組”個詞吧。

2、這個詞誰會讀：吞吞吐吐。

老師這里有個歇后語：小朋友吃泡泡糖——（生答）。記住了嗎？一起讀。

像這樣的詞語你還知道有哪些？

出示：上上下下，進進出出，高高低低（生齊讀）

3、（出示詞語）鉛筆：誰會讀？你有幾支鉛筆？

讀得不錯，那你知道在寫這兩個字的時候要注意什么嗎？（指生說說注意事項）指導書寫：

鉛，左右結構，寫的時候要注意左窄右寬。右邊的上半部分不是幾。筆的竹字頭，是短橫不是點，下面的毛第一筆是平撇。伸出小手和老師一起寫一遍筆順。

拿出鉛筆把這兩個字每個寫兩遍，描一個寫一個。寫字之前，先擺好你的寫字姿勢，注意頭正、身直、足安。

4、（出示：盒）放鉛筆的盒子叫——鉛筆盒。放鞋子的叫——鞋盒。放糖的叫——糖盒。再來讀一遍這個字是：盒

5、最后一個詞，誰會讀？削鉛筆。

放進句子誰會讀？出示：“林園園把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課?！?/p>

6、所有生字都來了，你還會讀嗎？一起讀。

三、品讀課文。

1、生字會讀了，課文一定難不倒大家，誰想讀課文第一段？其他同學認真聽，從這一段，你知道了什么？

是啊，綠鉛筆找不到了，心情怎樣？（著急，心里很難過）

你們在生活、學習中遇到過類似的情況嗎？

那你帶著自己的心情來讀一讀第一自然段吧！

（生齊讀）

2、著急的李麗此時看看旁邊的林園園，發現她已經把樹畫好了、樹葉那么綠，真惹人愛、于是就向林園園借綠鉛筆、請小朋友們自由朗讀課文的2—4自然段，把李麗和林園園的對話找出來做上記號，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園的態度又是怎樣的？

（學生自由讀課文，畫句子，然后說出所畫句子、）①師：（課件出示第一次對話）小朋友們一起讀讀這段對話。（齊讀第一次對話）

你從她們的對話體會到了什么？

預設：（李麗說話時聲音很小，她是怕影響了同學們畫畫。李麗很有禮貌，她借綠鉛筆時是用商量的語氣跟林園園說的。林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。）你是從哪兒體會出來的？

“林園園吞吞吐吐地說：我還沒有畫完呢。”ppt

“吞吞吐吐”是什么樣子？誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一下林園園的話？

她為什么要吞吞吐吐地說？

你們愿意扮演李麗和林園園，來讀一讀她們的對話嗎？

那就同位的兩個同學相互合作讀吧，看哪個小組的同學讀得最好。生練習

②“李麗只好趴在桌子上等？”？（課件出示第二次對話）一起讀一讀。你們又讀懂了什么？

預設：（我知道了李麗沒有別的辦法可想，只好趴在桌子上等林園園畫完了她再借。

李麗是一個很有禮貌的孩子，當林園園畫完的時候，她是一種用請求、商量的語氣跟林園園借的。）那你試著讀讀李麗的話。

（同位相互合作分角色朗讀，指名讀，評價，師生合作讀、）③師：（課件出示第三次對話）小朋友們自由讀一讀，說說你從中又知道了什么？

林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。為什么？

（她不放心，怕李麗畫的時候用力，又畫得太多，所以舍不得借。）你是從哪些詞語看出她很不放心，舍不得借的？（“要、、、不要、、、不要、、、不要、、、”）那李麗聽了林園園的話，有何表現呢？“連忙”一詞說明了什么？李麗很著急，很想早點借到綠鉛筆、那你們就帶著這樣的理解來讀一讀吧、（指名的兩個同學分角色朗讀、）

④師：（課件出示第四次對話）讓我們一起來看她們的最后一次對話，一起讀一讀，說說你又從中體會到了什么？林園園嫌李麗畫得太多，有點不想借給她了。你是從哪兒體會出來的？

“林園園皺著眉頭說：‘還要畫小草？’”。

“皺著眉頭”是一幅什么樣的表情？誰能帶著這樣的表情來讀一讀這句話？

那李麗為什么只看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆？你們真會動腦筋，讓我們一齊再把這段話讀一讀。

3、剛才小朋友們讀得真有感情，表現也很不錯，老師真為你們感到高興、讓我們接著往下看，李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎么做的呢？齊讀第五自然段

（課件出示圖畫）看一看，哪個是李麗，哪個是林園園？咦，林園園的臉為什么會紅呢？

如果此時此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會對林園園說些什么？

說得多好呀，還有想說的嗎？

4、（指著圖畫）瞧，經同學們這么一說，林園園的臉更紅了，我想林園園此時此刻已經認識到自己的錯誤行為，相信她今后一定會改正缺點，做一個關心、幫助別人的好同學的。假如在下一次美術課上，又有一個同學又忘了帶彩紙，你們想林園園知道了會怎么做？

四、拓展延伸。

1、假如課文還有第六段，你覺得應該怎樣寫？

五、指導寫字

1、師：（出示小黑板）課文學完了，這里還有幾個生字寶寶，大家還認識嗎？學生認讀、組詞。

2、學生觀察每個字的偏旁、部件在田字格中的位置，并說一說某個字怎樣寫才規范、美觀。

3、學生描紅、臨寫，把自己認為難寫的字多寫兩遍，教師巡視，進行指導。

4、選出寫得好的在全班展示。

《藍色的樹葉》教學設計 9

教材分析：

本課包括一篇課文，9個會認的字，10個會寫的字，兩道課后題。本課使我們懂得互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。

但要能做到這一點，是不容易的。我們每個人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣東西。在許多情況下，這兩樣東西都在進行著斗爭。斗爭的結果，要么是自私，要么是無私。經過不斷的自我修養，人應該逐步達到無我的境界。雷鋒心中裝著他人，唯獨沒有自己，成為世人效仿的典范。

本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當作批判的對象。

課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學生聯系生活進行反思，豐富內心的感受。

教學目標：

1．認識9個生字，會寫18個生字，會用“嗎、吧”造句子。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

3．繼續培養良好的書寫習慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。

教學重點：

1．認識本課的9個生字，會寫10個生字，會用“嗎、吧”語氣詞造句。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

教學難點：

1．引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。

2．細心體會“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思。

教學準備：

1．掛圖

2．學生朗讀課文，準備畫筆。

教學時間：兩課時。

第一課時

教學內容：

認識生字，學習課文，朗讀感悟體會互相幫助的可貴。

教學目標：

1．會認9個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

教學難點：

1．引導學生通過朗讀感悟課文懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。

2．細心體會“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了“這句話的意思。

教學過程：

一、懸念導入：

1．課前板書：19 藍色的樹葉

2．設懸念：讀了課題，你有問題嗎？（樹葉怎么會有藍色的呢？）學了課文就知道了）

二、學生自學：

1．以喜歡的方式自讀課文

2．成果匯報：

（1）生字

（2）接讀課文

3．質疑：你有什么不明白的問題？

三、學習課文：

1．老師（出示插圖1）講述故事起因：（第一自然段）

2．師：李麗看看旁邊的林園園，她已經把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（指導看圖）

3．（出示第二自然段句子）“樹葉那么綠，真惹人愛”你一定會讀了！指導朗讀。

4．出示第一幅插圖，仔細觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。

李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語氣；可結合課后“讀一讀、說說”進行擴展練習）

林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）

李：現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請求、商量的語氣）

林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣）

李：我小心一點。（讀出誠懇、小心謹慎的態度）

林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）

李：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應的語氣）

林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語氣）

5．出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。

6．出示課文最后一段：你讀懂了什么？指導朗讀。

7．假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？（注意結合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）

四、實踐活動：

1．讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎？

2．作品展示會。

第二課時

教學內容：復習鞏固生字，詞語，會寫10個生字，完成課后練習。

教學目標：

1．能正確、端正、整潔地書寫生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：寫字。

教學過程：

一、復習生字詞

1．讀字組詞（同位配合完成）

2．有感情地讀文。

二、指導書寫

1．請同學們看字帖，觀察每個字在字帖中的位置，想想寫時應注意什么。

2．教師出示生字帖（投影儀）

請同學上臺與臺下同學交流體會。

3．重點指導：

四個左右結構的字（吐、注、課、鉛），前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

4．同學自己看字帖寫字，師巡視指導。

三、完成課后練習

1．出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

_____________________________嗎？

現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

____________________________________吧。

（1）指名讀

（2）你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎？

（3）把這句話寫在書上。

（4）指名讀讀。

2．把兩個造句寫在作業本上。

四、抄寫生字詞。

《藍色的樹葉》教學設計 10

【教學要求】

1、認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。

【教學重點】

識字、寫字，讀好不同人物的說話語氣。

【教學用具】

生字卡片、小黑板。

【教學課時】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入

小朋友們，平常我們看見的樹葉是什么顏色的呢？（綠色）對了，小朋友們觀察得真仔細，樹葉都是綠色的。可今天我們要學習的課文里邊的小朋友畫的樹葉卻是藍色的，這是為什么呢？想知道原因，就請小朋友們仔細讀課文，答案就在其中。

板書課題：19、藍色的樹葉

讓生齊讀課題。

二、學習生字

1、請小朋友們自由讀課文，在讀課文的同時用鉛筆勾出文中的生字，多讀幾遍。

2、誰愿意當小老師教大家認讀生字？（師出示生字卡片）

3、同桌交流：把不認識的字提出給予解決。

4、開火車鞏固認讀所教生字。

5、獨立思考：用什么方法識記這些生字最快。

6、全班交流思考的結果。（說得好的教師給予表揚，同時重復強調，讓生加深印象。）

7、對生字進行擴詞訓練。

三、合作學習課文內容

1、分4人小組合作學習，小組成員先獨立在書上標出自然段。

2、小組成員輪流分段讀課文，其他小朋友在聽時把自己還不認識的字用橫線勾出。

3、同組同學互幫互學，讀會所有不認識的字，再試著讀讀課文。

4、邊讀課文邊思考下列問題：

⑴ 數一數有幾幅插圖？畫了幾個小朋友，分別叫什么名字？（答完后再出示以下問題）

⑵ 李麗為什么要向林園園借鉛筆？林園園答應借了嗎？

⑶ 李麗為什么把自己畫的樹葉涂上藍色？

學習方法：在段中逐句找出，畫上波浪線。

四、反饋、質疑、自語

1、全班齊讀課文。

2、說說通過自己讀書明白了什么？

3、還有什么不懂的問題？

五、朗讀、感悟、體會

1、讓生選擇自己喜歡的段落，讀給大家聽，并告訴大家自己喜歡的理由。老師相機指導朗讀。

2、指名讀第2、3自然段，同時完成課后的“讀讀說說”。

3、討論交流：林園園為什么會臉紅？你想對林園園說什么？

第二課時

一、復習檢查

1、生字卡片復習生字。

2、讀詞語（小黑板出示）

風景 吞吞吐吐 惹人喜愛 皺眉頭

削鉛筆 注意 課桌 鉛筆盒

3、分角色朗讀課文。

二、指導寫字

1、讓生觀察生字在田字格中的位置擺放。

2、師重點指導“拿”字的寫法：

“拿”字是上下結構，上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然后要往左斜，“口”要寫扁一點；下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。

3、生在書上描紅，然后臨寫，老師發現問題，應及時糾正。

三、課后實踐

畫一幅你見過的最美麗的風景畫，并涂上恰當的顏色。

《藍色的樹葉》教學設計 11

教學內容：人教版《語文》第三冊第19課

教材簡說：本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

學習目標：

1、認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。

教學重點：理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。教學難點：懂得人與人之間應當互相幫助。教學流程：

一、回憶導入

1、同學們，在上課前，老師想來問問：你們平時看到的樹葉是什么顏色的？（指名說

?？吹降亩际蔷G色、黃色和紅色的。）

2、今天老師要帶大家去看一種奇特的樹葉，它是藍色的！大家想知道它為什么是藍色的嗎？今天就讓我們一起去19課中找找答案吧！

（設計意圖：由自己以往對生活中觀察到的實際情況的回憶，引發孩子對課文中藍色樹葉的好奇和想一探究竟的好奇心。）

二、感知體悟

1、請同學們認真聽故事，說說你聽到了什么？（師播放課件）

①誰來說說你聽到了什么？（指名說）

②誰還能用一句話來說說，課文就講了一個什么故事？

③師小結：這篇課文就講了美術課上李麗向林園園借鉛筆的故事。

2、現在，請同學們輕輕的打開書本第89頁，讀讀課文的第一自然段，說說這一段告訴我們什么？（生用自己喜歡的方式讀文）

3、李麗要畫綠樹時，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時又發生了什么？請讀讀課文的第二自然段。（生自讀文）

①誰來說說，這時發生了什么事？（指名說）李麗借到筆了嗎？為什么？（林園園說自己還沒有畫完。）

②林園園是真的沒有畫完嗎？你從哪里看出來的？

③林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？（請在同位間說說吧）

④那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧?。ㄉ上茸宰x品味，再齊讀）

⑤那誰能說說她為什么會吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）

4、因為林園園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？請讀課文的第三自然段。（生默讀）

①誰來說說這一次李麗借到筆了嗎？你從哪里知道的？②從林園園的話中你看出了什么？③那她為什么沒有立刻借筆給李麗？

④師小結：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到。

5、因為李麗一直向她借筆，后來，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時她又交代了什么？請默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話。（生可邊讀邊畫出）

①誰來說說林園園交代了什么？（你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多）

②從這幾句話中你看出，林園園是要求李麗要怎么做？

③那大家想想，在畫畫時提出這些要求行不行？（請快速在同位間說說）

④林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺到了什么？

6、是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求?？衫铥愡€是連忙說：“只畫樹葉和小草?！?/p>

這樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒有借）

①沒有借，那林園園是怎么做的？（皺著眉頭說）

②誰能也皺著眉頭來讀一讀？（指名1—2名品讀）

③看著皺著眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心里會

怎么想呢？（指名說）（很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧?。ㄔO計意圖：通過朗讀、討論和聯系實際、回憶等方式引導學生理解文意，聯系實際，進行情感滲透。）

三、討論探究

1、是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫出了藍色的樹葉。看到這一片片藍色的葉子，林園園有什么反應？（臉紅了）那她為什么會臉紅？請四人一組先在小組內說說吧（四人一組討論）

2、小組匯報

（設計意圖：通過小組討論，引導學生明白同學之間應該互相幫助，有時候幫助別人需要舍棄自己珍愛的東西，如果我們能夠克服自私，就會成為充滿愛心的人。）

四、拓展

同學們說了這么多，相信林園園一定也知道自己做錯了，她以后一定會改正自己的錯誤。

那請同學們想想，在你們的學習和生活當中，發生過這樣的事嗎？如果發生了這樣的事，你會怎么做呢？（指名說）

1、指名說說自己在學習和生活中幫助別人或被別人幫助的事情。

2、師小結：嗯！聽了同學們的話，老師很感動。因為你們都有一顆關愛別人的心，都認為在別人需要幫助的時候應該主動伸出手。的確，每個人都會有需要幫助的時候，在別人需要幫助時，主動伸出援助之手，這是每個人的一種責任。讓我們從自己做起，號召身邊所有的人都來分享幫助別人的快樂吧！

（設計意圖：立足文本，引導學生聯系自己的實際來說說，如果我們遇到這樣的事該怎樣做？通過學生自己的故事或小例子引導學生明白人與人相處應充滿溫情，相互關懷，相互幫助。）

五、小結質疑

1、學到這里，一節課的時間就快結束了，老師想來問問，這節課上你都學會了什么？

2、還有想要知道的嗎？（設計意圖：超脫文本，讓學生自己談收獲，并提出疑問，自己在師引導下和同學們共同解決疑問，在了解本課主旨基礎上做深入思考。）

六、作業

最后，留給大家一個作業，做個生活中的有心人，去發現你周圍更多感人的故事吧！

（設計意圖：聯系生活實際，深化感情滲透，教會學生做個生活中的有心人，讓學生學會做個會欣賞真善美的人，學會做個熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。）

《藍色的樹葉》教學設計 12

一、教材分析

互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。

但要能做到這一點，是不容易的。

我們每個人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣東西。在許多情況下，這兩樣東西都在進行著斗爭。斗爭的結果，要么是自私，要么是無私。經過不斷的自我修養，人應該逐步達到無我的境界。雷鋒心中裝著他人，惟獨沒有自己，成為世人效仿的典范。

本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當作批判的對象。

課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學生聯系生活進行反思，豐富內心的感受。

課后學習伙伴提示“我想對林園園說……”，對這一擴展性活動，不要把注意力集中在批評或說理上，最好結合一些具體實例進行溝通和交流。

二、學習目標

1.認識9個生字。會寫10個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得人與人之間應該互相幫助。

三、教學時間：2課時

四、教學過程

[第一課時]

（一）導入新課

1.教師出示一張畫有藍色樹葉的圖畫。

2.看了這張樹葉你想說些什么？提問：小朋友想一想為什么這張樹葉怎么會是藍色？

3.總結學生感想導入課題：這幅圖畫是有點怪，這里面還有一個故事呢。

（二）初讀課文

1.學生輕聲自讀課文，重點讀準生字字音。

2.在不理解的詞語下面畫上“？”并提出來，教師引導學生利用“做動作、舉實例、換詞”等多種方式理解。

3.反饋：

·讓學生讀一讀，指名讀，開火車讀。說一說你是用什么方法記住字形的？

出示生字：術鉛惹吐桌盒注削皺

注意：讀音指導重點：“術、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀tǔ。“削”也是多音字，在本課讀xiāo。

·看課件，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

出示詞語：風景房子近處遠處鉛筆旁邊已經惹人愛

借我桌上現在弄斷小心注意連忙吞吞吐吐

皺著眉頭自己用心不由臉紅

·說說你有什么詞語不理解？

4.指名逐段朗讀課文，教師及時糾正。

5.指導觀察課文插圖：誰是林園園，誰是李麗？你是怎么知道的？

6.同桌互相說說課文的'內容。

（三）朗讀感悟

1.剛才你們說得很好，現在你們能分別扮演“林園園和李麗”來朗讀課文嗎？

2.分三人小組表演朗讀課文。（在表演過程中從整體上理解課文內容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個又一個借口推托。）

·在評議中，引導學生理解“吞吞吐吐、皺著眉頭、沒有接”等基礎上有感情地朗讀。

重點指導讀出林園園不愿意把筆借給李麗時吞吞吐吐的語氣；

林園園皺著眉頭不高興時語氣。

如：林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）

林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣）

林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）

林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語氣）

1.你喜歡故事里的李麗和林園園嗎？為什么？

2.假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？（注意結合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）

3.同學們你們能猜猜她為什么臉紅，她此時心里會想些什么？

（讓他們和林園園一起進行反思。）

4.教師總結：林園園的言行，明顯不對。但生活中這樣的事是很多的。我們再也不要成為現在的林園園了。

第二課時

（一）復習鞏固

1.開火車生字認讀：術鉛惹吐桌盒注削皺

2.讀讀詞語：風景房子近處遠處鉛筆旁邊已經惹人愛

借我桌上現在弄斷小心注意連忙吞吞吐吐

皺著眉頭自己用心不由臉紅

3.同桌說說，讀了這篇課文，你讀懂了什么？（領悟同學之間應該互助互愛）

（二）感情朗讀

1.教師范讀，學生欣賞。

2.學生選擇自己喜歡的方式，可以是一個人讀，可以找伙伴一起讀，

可以表演讀，可以讀給老師等。

（三）讀說練習

1.讀一讀，體會商量的語氣。

·你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

·現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

2.同桌互讀互聽，練習讀這兩句話。

（四）識字寫字

1.出示“由術吐注課鉛筆桌景拿”請學生讀一讀。

2.小組為單位觀察字形的特點，自己想辦法記住字形。

3.你能一、教材分析

《藍色的樹葉》教學設計 13

教學目標：

1、認讀9個生字，能給這些生字組詞或造句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

3、在品讀課文中進行詞句訓練。

4、懂得人與人之間應該相互幫助。

教學重難點：

1、正確讀出本課生字，讀準字音，區別字形，掌握一定的識字方法。

2、有感情地朗讀課文，教育學生要有助人為樂的好品質、好習慣。

教學過程：

一、啟發談話，揭示課題。

小朋友，樹葉中日常生活中隨處可見，你們都見過什么顏色的樹葉呢？

（預設）生：綠色——是呀，綠色是生命之源，一看見綠樹葉，我們就情不自禁地喜歡它。

生：黃色——金秋時節，在空中飄飛的就是這些黃樹葉。

生：半黃半綠——哦，你真善于觀察，你是生活的有心人。

生：紅色的——是呀，特別到深秋，楓樹葉紅似火，唐代詩人杜牧就曾留下千古名句“霜葉紅于二月花。”

……

師：可是有一個孩子，卻在美術課上畫了一片片藍色的樹葉，這是怎么回事呢？今天就讓我們一起來學習：

板書：19藍色的樹葉

二、自讀識字

1、現在同學們自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，不會讀的生字自己想辦法解決，讀的同時，標

出自然段落。

2、師：我發現同學們讀書的時候都非常認真，現在有哪位勇敢的同學愿意把課文讀一讀？指名讀。

3、剛才的幾位同學讀得都非常好，現在同學們看小黑板，把你認識的生字和詞語大聲地讀出來，

不會讀的可以向其他同學請教。

4、從你們的聲音里，老師知道你們已經會熟練拼讀了，誰愿意當小老師領著同學們讀一讀？小老師

領讀。

5、去掉拼音讀、去掉詞語讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。

三、研讀課文，感悟人物的情感。

師：下面，咱們就走進這個故事，走進那一節美術課。

師：誰來讀讀課文第一自然段。思考：李麗遇到了什么麻煩，她會怎樣想呢？

（預設）生：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。

生：她很著急……

師：是呀，想要用綠鉛筆，卻又怎么也找不到綠鉛筆，這真讓人心急呀！出示：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。

師：誰來把李麗的心情讀出來。（指名讀，師生評議）

師：這時，“李麗看看旁邊的林園園，她已經把樹畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛?！庇谑牵拖蛄謭@園借綠鉛筆。請小朋友自由讀讀2——4自然段，讀完后，還請用“——”劃出李麗說的話，用“～～～”標出林園園說的話，并數一數她們倆共有幾次對話。（3次）

師：下面請小朋友自由讀讀第一次對話。出示：

李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒有畫完呢。”

師：你從她們對話中的哪些詞體會到了什么？

（李麗的禮貌：小聲、行嗎）（林園園的小氣，不想借又不好意思：吞吞吐吐）

同桌分角色練讀。

師：師讀敘述的話，一、二組扮演李麗讀，三四組扮演林園園讀。

師：和你們合作感覺真好。讓我們再來讀讀她們的第二次對話。

請大家自由讀讀第三自然段，結合插圖邊讀邊想象李麗和林園園說話的時候會有怎樣的動作和表情。

出示：李麗說：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”

師：可是林園園又是怎樣回答的呢？

出示：林園園（）說：“我怕你把筆尖弄斷了。”

師：李麗又怎樣說呢？出示：李麗（）說：“我小心一點兒?！?/p>

師：讓我們再次感受一下當時的情景。

（出示一、二兩次對話齊讀）

師：面對李麗再三真誠地請求，林園園無法推卻，她只得從盒子里拿出綠鉛筆。讀讀課文第4自然段，待會兒請你說說，你又讀懂了什么？

（預設）生：林園園小氣、不情愿、舍不得、不放心……

你是從哪里看出來的？

出示：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。師：你能用你的朗讀表達出來嗎？（指名讀——評議）

師：你還從哪里看出她很不情愿？

出示：林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”

師：小朋友，你們在什么情況下會皺著眉頭。（生氣、煩惱……）

此時此刻，林園園皺著眉頭會想些什么？（要畫這么多啊！會不會把我的心愛的鉛筆畫完了呢……）請小朋友皺著眉頭來讀讀這句話。

師：你還讀懂了什么嗎？——引導從李麗角度體會。

出示：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草?！?/p>

（李麗非常向借用綠鉛筆、林園園這么多的要求也不計較）

師：李麗一心想借用綠鉛筆，可最后為什么又沒接呢？此時，她什么也沒說，你知道她都想些什么？

（預設）生：還是算了吧，她既然這么不愿意借，又何必強人所難呢？

生：這么小氣，太不夠意思了，我們還是同桌呢！

……

師引讀最后一節：于是，李麗拿起……。林園園看著……

師：林園園為什么臉紅了呢？

生：……

師：是呀，從臉紅了可以看出林園園也很想改正自己的錯誤，很想讓這一切重新發生。讓我們給林園園一個改正的機會，贊成嗎？好，請看屏幕，現在我們一起來改改課文，使林園園變成一個大方、樂于助人的孩子。

師：是呀，樂于助人的孩子人見人愛。我們以后在別人遇到困難時，要熱情地伸出援助之手，幫助別人，關愛他人。

四、作業

1完成書中我會說

2重新創設情境改寫課文

五、全文總結

這節課你收獲了什么？

《藍色的樹葉》教學設計 14

教學目標：

1、鞏固9個生字，會寫4個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應該互相幫助，養成助人為樂的美德。

教學過程：

一、復習回顧：

1、讀詞語，指名讀，開火車，齊讀。

2、回顧課文。上節課上，我們知道了李麗他們班正在上美術課，讓我們再回到那一節美術課上去吧，一齊來讀第一小節。

二、學習第二小節。

1、引：李麗沒有了綠鉛筆，于是向林園園借，但是林園園舍不得借。今天我們來讀讀想想，到底哪些地方看出園園舍不得借。先請大家讀一讀第二小節，想一想，你是從哪里看出她舍不得借筆。

2、學生讀。

3、交流：

（1）吞吞吐吐。不肯借，答應不下來。讀一讀。

你有過說話吞吞吞吐吐的時候嗎？當我們感到很為難的時候，我們說話就會吞吞吐吐。帶著這種心情來讀一讀這句。

仿寫詞語。

**再讀讀林園園的話，你還從哪里知道他舍不得借。

（2）我還沒畫完呢。是不肯借，在找借口。

把她的不愿意借的語氣讀出來，讀一讀。

（3）讀第二小節，從哪里能看出她是在找借口。樹葉那么綠，真惹人愛。讀。

如果你是李麗，看了林園園的樹葉，你會怎么想。

你又會怎么說呢？

（4）是啊，李麗也這么說，讀一讀李麗的話，你從中知道了什么？

小聲、借、行嗎？看出李麗有禮貌，在與林園園商量。

有感情地讀一讀這個句子。

出示句式，你能不能學著李麗的樣子來說一句話呢？學生仿說。

4、齊讀第二節。

引：李麗看到園園的畫很美，就很有禮貌地向園園借筆，可是園園以沒畫完為理由舍不得借出鉛筆。我們再一起來讀一讀第二小節，回味一下他們說的話。

三、學習第三小節。

1、第一次沒借成，李麗沒有辦法，只好趴在桌子上等園園都畫完，那么園園這次又是怎么來說舍不得的呢？請大家讀一讀第三小節，想一想。

2、學生讀。

3、交流：

林園園說的話

（1）怕、弄斷。說明林園園不樂意借鉛筆，擔心、小氣，這是她內心真實的想法。

（2）有感情地讀一讀。

讀一讀李麗的話，想一想，從李麗的話中你知道了什么？

李麗的話：

（1）現在、可以。李麗在向林園園請求、商量借筆的事。

（2）有感情地讀一讀這個句子。

（3）出示句式，大家讀得真不錯，那你能不能看著句式自己來說一句呢？學生仿說。

李麗的話：

（1）小心一點兒?？闯隼铥惡苷\懇，她會很小心。

（2）有感情地讀一讀。

4、讀一讀第三小節。

引：當李麗再次著急而又誠懇地向園園借筆時，園園又以要弄斷為名，不舍得借筆?，F在同桌的二個同學一個當李麗，一個當林園園分角色來讀一讀第三小節。其它的部分可以一起讀。

（1）同桌練讀。

（2）指名學生讀。

四、學習第四小節。

1、那么園園的第三次又是以什么理由舍不得借筆的呢？請大家認真地讀一讀第四小節，想一想讀了以后，你知道了什么？

2、學生讀。

3、交流。

林園園的話

（1）注意、不要、不要、不要。說明園園很舍不得，很不放心，怕太費了，提了很多要求。原來園園舍不得借的原因是怕筆被用多了，

（2）有感情地讀一讀。

林園園的話

（1）皺著眉頭，還要畫小草？他的意思是，畫得太多了。園園沒想到李麗還要畫小草，覺得畫得太多了，心里很不滿意。

（2）有感情地讀一讀。

讀讀這一小節，你還知道了什么？

李麗的話

（1）連忙、只。說明林園園只要把筆借給李麗，李麗都會答應下來的。

（2）有感情地讀一讀。

4、分角色男女生來讀一讀第四小節。

引：李麗和園園，一個是那么的誠懇，一個是那么的不放心，不樂意。讓我們一起再來讀一讀第四小節，把他們各自己的特點讀出來。

5、說說心里話。

（1）引：聽了園園的話，李麗沒有說話，也沒有接園園的鉛筆，她在想些什么呢？園園方面（小氣，他舍不得，怕我用多了，不肯把鉛筆借給我），自己方面（還是拿藍的畫一畫算了）。

（2）學生說。

五、學習第五小節。

引：李麗終于明白了園園舍不得把筆借給自己，所以她——（出示第五小節）

1、請大家讀一讀第五小節，想一想你知道了什么？

2、學生自學。

3、交流：

（1）用心畫?？赡苁且驗樯肆謭@園的氣了。

（2）不由得、臉紅了。說明園園從心底里認識到自己錯了，她會學著改正錯誤的。

4、有感情地讀一讀這一小節。

5、藍樹葉對園園說話。

引：是什么讓園園知道自己錯了呢？藍樹葉。當園園看著藍樹葉時，她聽到了藍樹葉在跟自己說話呢。你知道藍樹葉對她說了些什么嗎？

5、對小伙伴說。

引：老師相信，藍樹葉對園園說的話，也正是你想對園園說的話。那么讀了這個故事，你想對周圍的小伙伴說些什么嗎？

六、小結課文。

原來藍色的樹葉在向我們講述著這樣的一個故事，告訴我們這樣的一個道理呢。看著藍樹葉，讓我們想到了他對我們說的，同學之間要互相幫助啊。

七、寫字指導。

1、出示要寫的字，認讀4個生字，并口頭組詞。

2、仔細觀察田字格，覺得哪個字較難寫。

3、老師范寫二個字，學生跟寫。

4、說說另二個字你有什么要提醒大家注意的？

5、學生練寫，教師巡視。

5、展示臺展評。

《藍色的樹葉》教學設計 15

教學目標

1、認識“術、鉛”等9個生字。會寫“由、術”等10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。會仿照課文中的例句說句子。

3、懂得人與人之間應該互相幫助。

教學重點

正確認讀本課生字，有感情的朗讀課文。

教學難點

有感情的朗讀課文。

用具準備

多媒體課件。

教學設想

互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當作批判的對象。課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學生聯系生活進行反思，豐富內心的感受。課后學習伙伴提示“我想對林園園說……”，對這一擴展性活動，不要把注意力集中在批評或說理上，最好結合一些具體實例進行溝通和交流。

從整體上理解課文內容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個又一個借口推托。在朗讀過程中，要引導學生通過恰當的語氣表現出人物的性格特點?？蓪⒗铥惡土謭@園的幾次對話作為指導的重點。

教學過程

第一課時

一、激趣導入新課

1、課件出示風景圖：遠處有小山，近處有美麗的房子，房子周圍有小樹，但樹葉是藍色的。這是二⑴班李麗同學的作品，好看嗎？

2、看看這幅圖，你想說些什么嗎？

3、總結學生感想導入課題：這幅圖畫是有點怪，這里面還有一個故事呢？

二、初讀感知

1、自讀課文，讀準字音，并把課文讀給同桌聽。

2、交流：課文寫了誰和誰的一件什么事？

三、認讀生字

1、課件出示要求會認的生字：書鉛惹吐桌盒注削皺

2、自由讀生字，四人小組讀，互相正音。

3、學生交流記字方法。

4、集體交流：讀句子識字。出示下面的句子，讓學生結合實際生活讀一讀：

⑴ “李明把鉛筆削好，放進鉛筆盒，趴在桌上準備上美術課?！保ā靶g、鉛、盒、削?！钡茸?，可以結合學生的學習生活認讀、識記）

⑵林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！保ā鞍?、吐、注”可結合“皺紋、把書弄破、吐痰、注射”等生活用語幫助識記）

5、采用多種形式如：小組讀、比賽讀等讓學生認讀。鞏固識字。

四、再讀課文，結合課件，朗讀感悟

1、揭示課題提問：樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會有藍色的樹葉呢？讀讀課文，說說“藍色的樹葉”是怎么回事。

2、課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關的句子，同桌之間說說理由。

3、出示第一幅插圖，仔細觀察李麗和林園園的表情，找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。小組交流。

4、出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么？小組內互相談一談后集體交流。

5、假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？（注意結合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）

第二課時

一、復習導入

1、課件出示詞語，復習生字：

美術惹事吐出課桌盒子注意削鉛筆皺紋

2、采取多種方式復習生字，如自讀、小組讀、集體讀，分組讀、搶讀等方式進一步鞏固。

二、指導寫字

1、課件出示要會寫的字：

由術吐注鉛桌筆景拿

3、自己把生字讀一讀，并進行擴詞練習。

4、小組內互相說一說每個字的偏旁、筆畫、哪個筆畫在橫（豎）中線上、你認為應該注意的地方在哪里？

5、師生交流，交流過程中學生練寫，互相評價。

教師要有重點地進行指導四個左右結構的字：吐、注、課、鉛，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

三、讀說練習

課件出示：

你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

現在可以把你的綠鉛筆借個我了吧。

1、讀一讀這兩個句子。

2、同桌之間互相說一說：

_____________________________嗎？

_____________________________吧。

3、集體交流。

四、整體欣賞感悟

1、課件朗讀全文。然后小組內互相表演課文內容，進行對話練習。

2、結合林園園最后的表現（不由得臉紅了），引導學生猜猜她為什么臉紅？接下來她會怎樣做，同桌之間相互說一說。

五、作業

畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗，并寫上幾句話。

教學后記

結合句子讓學生認字，學習效果較好。指導學生朗讀時，特別是對話中人物的語氣，通過讓學生自主體會，老師示范朗讀，學生從中感悟。教學中，結合插圖讓學生感悟課文語言，效果較好。復習生字時，引導學生進行擴詞練習，豐富了學生的詞匯積累。寫字時，充分給學生練寫的時間，爭取做到當堂寫會、寫規范。

教學目標：

1、會認9個生字，會寫10個生字

2、能正確流利的有感情的朗讀課文。

3、練習分角色朗讀課文。

4、懂得人與人之間應該相互幫助。

教學重難點：

1、正確讀寫本課生字，讀準字音，區別字形。

2、有感情的朗讀課文，教育學生要有助人為樂的好思想。好品德。

教學準備：生字卡多媒體

設計思路：從整體上理解課文內容。通過各種形式的朗讀，引導學生能通過恰當的語氣表現出人物的性格特點，從而理解課文中包含的思想內容。安排兩課時。

教學過程：

一、導入新課

師板書：樹葉，學生認讀。

提問：如讓你在樹葉前加一個適當的詞？你會加什么詞？（請學生舉手回答）

師點評

看老師加上的：藍色的

提問：你看行嗎？生議論

今天我就學習：19課藍色的樹葉，請齊讀課題。

二、初讀課文，了解課文大意

1、教師范讀課文。學生思考：樹葉為什么是藍色的呢？示多媒體

2、學生聽完朗讀后，同桌交流問題答案

（因為美術課上，李麗的綠鉛筆不見了，她向林園園借，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍鉛筆畫藍樹葉了）

三、深入課文，激發情感

芝麻開門，智多星評選

1、讀一讀請學生自讀課文，注意讀準生字詞，不理解的詞句畫出來。

2、聽一聽：

請學生說說，（示多媒體）你讀這篇課文的感受？相機引導，有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語句

3、理解詞：吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。并能用這些詞說話。

4、評一評評選智多星

5、指導學生分角色讀

6、讓學生小組自由分角色讀

7、比一比自薦或推薦小組上臺表演，評選最佳組合。

四、展示臺

述：最佳組合的評選，讓我看到了集體的團結協作。我們每一個人都生活在一個群體中，在集體生活中，我該怎樣與身邊的人相處呢？（示多媒體）

請拿出你手中的筆，描繪出你心中的世界吧?。ㄔ趦灻赖囊魳仿曋凶寣W生自由繪畫?；驅懸欢卧挘?/p>

1、作品展示

2、師點評或學生自評

五、小結

在這節課中，我們認識了李麗和林園園，你有什么話對她們說嗎？

感謝同學們，在你們身上，讓老師看到了一個五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。

19、藍色的樹葉

知識與技能：

1、能正確讀、寫本課的14個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。過程與方法：

抓住李麗和林園園的的三次對話，品讀感悟，體會雙方得各自心理。情感態度與價值觀：

懂得人與人之間應該互相幫助。教學重點：

1、自主識字、寫字，聯系語言環境理解詞語。

2、抓住李麗和林園園的三次對話品讀體會雙方各自的心理。教學難點：

理解林園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。教法與學法：

師：引導點撥法、質疑法。

生：品讀與討論相結合。教學準備：多媒體課件 課時安排：一課時 教學過程：

一：談話導入：

（一）以提問式，引出課題。

問：同學們，你們都見過什么顏色的樹葉？

（綠色的、紅色的、黃色的樹葉）你們看，這是什么顏色的樹葉呀？（出示課件）今天我們學習的課文就是《藍色的樹葉》板書：《藍色的樹葉》學生齊讀課題

（二）初讀課文，了解課文主要內容。

1．整體感知，視頻播放課文

二、學習生字

1．指名帶音節讀生字。（出示課件）

（重點指導術、惹、桌、注、皺都是翹舌音）“吐”和“削”都是是多音字。

2．指名不帶音節讀生字。3．齊讀不帶音節讀生字。4．說一說，你是怎樣記每個字的？ 老師抓重點字指導。

（1）用比較方法記字形?！靶g”與“木”的不同點是什么？

生：兩個字不同點就是“術”比“木”多一個“丶”。（2）熟字加偏旁的方法記字形。

（3）、課件出示（這些字我會變）讓學生進一步鞏固記字的方法。

5、誰會用這些字組詞呢（找一學生）組一組

6、我們再來讀一讀組的詞語看同學們會不會讀。（出示課件）

7、學完了會認的字，我們再學幾個我們要會寫的字 重點指導“鉛、由、術”的寫法和占田子格的位置。

8、老師范寫由和鉛兩個字

9、學生在下面寫一寫，練一練。三：學習課文

（一）自由讀文。

指名回答（生邊說師邊板書李麗→林園園）過渡：李麗借到綠鉛筆了嗎？

（二）同桌合作學習2到4自然段。

1、同桌開始合作學習。

2、同桌匯報：

指名一對同桌匯報：李麗和林園園一共進行了三次對話。

師：同意他們的觀點嗎？（同意）

（三）：學習三次對話

學生自由讀課文，畫句子，然后說出所畫句子．

①師：（課件出示第一次對話）小朋友們一起讀讀這段對話。生：（齊讀第一次對話）

師：你從她們的對話體會到了什么？

1、任選自己喜歡的一個角色練練吧。

2、指名讀、分角色讀、男女生讀

3、課件出示第二次對話：

4、同桌分角色練習練習吧。

5、指名匯報（指導讀出李麗的小心，祈求，無奈??

6、課件出示第三次對話

7、自己讀讀這一段說說你體會到了什么？帶著你的感受讀一讀。

8、指名讀、小組讀、師生配合分角色讀。

過渡：同學們通過讀三次對話，現在你們知道李麗借到綠鉛筆了嗎？（沒有）

9、那么課文學到這里，你們認為林園園是一個怎樣的孩子？（培養學生的說話能力。）指名回答

小結：是呀，孩子們，李麗也看到了這一點，所以她沒有接綠鉛筆。而是拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。同學們，她為什么要臉紅？（課件出示圖畫，看看哪一個是李麗，哪個是林園園？）

四：拓展

1、林園園為什么臉紅，如果當時你就在她們身旁，你會對林園園說什么呢？趕快拿起筆在書上寫寫吧。

2、指名匯報。

3、最后林園園臉紅說明她知道自己錯，我們要原諒她，那么在平時的學習生活中如果同學有困難你應該怎么做？（板書：互相幫助）

五、我會說（課件出示）

六：總結布置作業：

1、寫田字格的生字。

2、幫林園園給李麗寫幾句話，讓她們和好。

板書設計： 19.藍色的樹葉

李麗 → 林園園（臉紅）

應該相互幫助