第一篇：《3. 紡織材料》教案1

《3.紡織材料》教案

教學目標：

1、能夠運用多種感官和適當工具，對紡織材料進行探究。能夠根據材料的特性、用途、來源或其他標準對紡織材料進行分類。

2、認識一些常見的紡織品材料，如棉、絲、毛和人造纖維。知道這些材料的主要區別、特點和用途。

3、體會科學技術的進步和發展。意識到人們為了滿足各種需求，在不斷研究、發明、生產新材料。

教學準備：

分組材料：棉布、絲綢、羊毛、合成纖維；燒杯、滴管、托盤、打火機、鑷子、顯微鏡或放大鏡；活動記錄表。

演示材料：實物投影儀、活動方案表、土布、傘、絲巾、風箏、毛巾、拖把圖。

教學過程：

（一）導入：

談話：前面我們了解了我們生活中最常用到的材料紙。但許多地方用紙作材料是不可行的，今天我們就來認識我們生活中另一種不可缺少的材料，我們穿的衣服都是由它們織成的。它就是：紡織材料。

（二）探究新知：

1、認識各種各樣的紡織材料。

（1）講述：人類最早用獸皮和樹葉裹體，后來逐漸掌握了紡織麻、棉、蠶絲等天然纖維的技術。到了近代，人工合成纖維技術的發展，又給紡織材料增添了許多新的成員。

（2）提問：書中這些都是常見的用紡織材料做成的衣服，同學們仔細觀察觀察，看一看，總共有幾塊布料？

（3）講述：這些布料都是由常見的紡織材料織成的。不同的材料織成的布可以做成不同的衣物，比如：有棉布衣物、羊毛衣、尼龍傘、絲綢襯衫和領帶等。

（4）講述：同學把自己穿的衣服脫下來，認一認上面的標記，你知道這些衣物是由什么紡織材料織成的嗎？

（5）學生分組進行，通過紡織材料的標志來識別不同的紡織材料。（6）教師總結：棉、尼龍、羊毛、滌綸、聚脂……尼龍是世界上最早的人工合成纖維，是從石油中提煉出來的。

2、研究比較棉布和尼龍的不同。

A：講述：尼龍和棉布有什么不同呢，下面我們就通過實驗來比較兩種紡織材料的不同。B：比較結實程度實驗。

（1）實驗過程：從布料中抽出纖維；用放大鏡觀察；再拉一拉。（2）學生分組實驗。（3）匯報實驗結果。C：比較氣味實驗。

（1）將棉布和尼龍分別燒一燒，然后用手扇著聞一聞。（2）提問：兩者的氣味有什么不同？（3）分組匯報實驗結果。（4）教師總結。D：比較吸水性實驗。

（1）裁剪同樣大小、質量近似的尼龍、棉布各一塊。（2）把它們同時沉入水中。

（3）一段時間后（3分鐘），比較一下看哪種布料吸的水多？（4）學生分組實驗、匯報。

（5）想一想：你還有其他檢驗尼龍和棉布的吸水性的方法嗎？ E：教師做最后的總結。

（三）拓展應用：

1、講述：我們的祖國幅圓遼闊，北方和南方的氣候差異很大，如果我們從廈門去東北游玩的話，需要帶很多的衣服，出門旅游很不方便。現在請同學們開動腦筋，為未來的衣服設計設計，你希望將來的衣服是什么樣的？

2、學生分組討論。

3、匯報本組的討論方案。

4、教師總結：同學的設計都很不錯，希望你們的設計在未來的生活中能發揮作用。

5、課后搜集有關新型紡織材料的知識。

第二篇：《3. 看星座》教案1

《3.看星座》教案

教學目標：

1、能夠通過自己的記錄與別人交流星星的觀測情況。

2、能夠通過建立“我的星座”的方式認識天空的主要星星和星座。

3、能夠在夜空親自觀測星星。

教學準備：

有關星座的圖片、文字及影像資料等，透明膠片、投影儀、指南針、量角器等，多媒體電腦。

教學過程：

1、建立“我的星座”。

（1）從認識星座導入。在課的開始，先展示美麗的星空圖，用優美的語言吸引學生注意力并提出相關的問題，教師用多媒體出示北斗七星和其他一些著名的星座（出示大熊座、仙后座、獵戶座等），然后撤去屏幕上星座間的連線，并介紹：古人把星星和星星之間用線連起來，將之看成是動物、人或其他東西，這就是星座。教師通過多媒體展示和適當的講解，讓學生初步認識星座，學生也更容易理解“什么是星座”。

談話：既然古人能建立星座，同學們也可以回家后各自觀察星空，選擇一些有代表性的星星去建立一個屬于自己的星座。

通過談話，要求學生建立“我的星座”。

（2）學生回家觀察星空，選擇星星建立自己的星座。

根據學生觀察的結果，讓他們把自己喜歡的星星用線連起來，建立自己的星座，并在透明膠片上把“我的星座”畫出來（投影膠片上畫好網格）。

天體學習最重要的就是引導學生掌握正確的觀察方法，而掌握正確的觀察方法的前提就是要讓學生每天都想去觀察星座，讓每個學生都去建立“自己的星座”，這樣，學生就可以張開想象的翅膀，按照各自的心愿，滿懷興趣和關心去觀察星星。

2、討論“我的星座”。

教師組織交流“我的星座”：說說建立了什么樣的星座？說出命名的理由。學生各自到講臺上，用投影儀介紹自己的星座。（有的叫三角座，有的叫四方座，有的叫蜘蛛座，有的叫房屋座，有的叫鐮刀座等等。總之，每個學生的星座都不一定相同。）介紹完就按東南西北的方位，把“我的星座”貼在教室四周的墻上。

教師引導學生觀察“我的星座”：仔細觀察這些星座，看看能發現什么？學生觀察后發表意見。

觀察星座的注意點是觀察的時間和地點、星座所在的方位和高度、星星的顏色和亮度等特征，但是如果直接把這些條件告訴學生，學生即使觀察完了，也覺察不到這些條件的重要性和必要性。因此，在教學中，要開展討論“我的星座”的活動，在討論過程中，學生就能發現觀察時必須注意什么，于是再進行新的觀察活動，產生新的發現。這樣，就能使學生積極地、滿懷興趣地去進行觀察活動，學生在課后就能很好地利用儀器確認“我的星座”和其他同學的星座，并用投影膠片準確標出自己星座中的星星。

3、介紹“我的星座”。

談話：為了讓同學們了解你的星座，請你把“我的星座”介紹出來。（這一次的介紹和上一次不同，要求明確星座的方位、高度和特征。）

學生分別介紹各自的星座，然后把“我的星座”標到教室里的大投影片上，再按方位用膠帶紙把星座貼在教室四周的墻上。最后把四個方向的投影片用膠帶粘成一整塊，形成一幅完整的星圖。

教師把學生分成東、西、南、北4個小組，將“我的星座”和其他同學的星座進行觀察、比較、討論，然后發表自己的意見。

討論是驗證觀察結果、思考觀察方法的重要手段。教學中，讓學生根據觀察時間、觀察方位的不同進行分組討論，不但教師可以了解學生的見解和思考方法，而且也讓學生把主觀空間變成客觀空間，使自己的想法得到同學的承認，同時也接受同學的影響而加深自己的理解。

第三篇：《3. 心臟和血液循環》教案1

《3.心臟和血液循環》教案

教學目標

1、知道血液循環系統的組成及其作用。

2、知道心臟的形態和功能。

3、會測量自己的脈搏，知道心跳和脈搏的關系。

4、知道堅持鍛煉有利于心血管的健康。

教學重點難點

重點：認識心臟。難點：認識心臟的功能。

教學準備

教師準備：模型

學生準備：收集有關心臟的知識

教學過程設計

一、認識心臟和心跳

1、談話：

今天我們先來搞一個比賽，比賽就叫“看誰找得快”要求大家在老師說完比賽內容后，迅速去找，然后坐端正。

2、教師講解：

血管遍布我們的身體，它們有的粗，有的卻很細，最細的毛細血管10根合起來才有一根頭發粗，如果把一個人全身的血管連起來，足足有9.6萬多千米，這個長度是1路車從姚家跑到火車站4800多趟的距離！血管里裝滿了血液。血液在血管里是靜止的嗎？你怎么知道的？

3、提問：那么是什么推動血液在血管里不停的流動？

4、學生猜測，匯報。

5、根據學生回答教師小結：血液要想在血管里不停流動，必須有一個動力源，這個動力源就是心臟。你知道心臟是什么樣子嗎？

6、學生回答。

7、結合學生回答教師出示心臟模型，向學生介紹心臟的形狀和大小：心臟是由肌肉構成的，形狀像一個桃子，大小和自己的拳頭接近，成人的心臟重量在300克左右，和一個大雞腿的重量差不多。

8、提問：心臟大致在我們身體的什么位置，請你找找看。

9、學生找后匯報。

10、提問：你是根據什么找到心臟的位置的？

11、根據學生回答再問：你知道心臟是怎樣跳動的？

12、學生回答后教師指導學生看課件并小結：心跳就是由心臟的收縮與舒張產生的，人們常常用心臟停止跳動來表明生命的結束。的確，只要還有一口氣，心臟就會跳動。一個正常人的心臟每天跳動10萬次左右。

二、認識心跳的作用

1、心臟不停的跳動和血液在血管里不停的流動有什么關系呢？我們來研究一下。

2、教師出示課件，學生對照課件試著說心臟跳動與血液流動的關系。教師講解：心臟就像一個泵一樣，借助不停的收縮和舒張來壓出血液，同時又抽進血液，把血液泵到全身各處血管中。血管也跟著收縮和舒張，這就是脈搏。血液就是這樣在全身不停的流動。

三、了解血液循環的意義

1、血液為什么要不停的流動呢？你能聯系前幾課所學的知識推測一下嗎？

2、結合猜想，教師出示課件講解。

3、小組討論：為什么運動之后，呼吸和心跳會同時加快？

4、匯報討論結果。

四、討論應該怎樣關愛自己的心臟

1、心臟是如此重要，如果這個泵出現毛病，那么人的生命就岌岌可危了，全世界每年由于心臟和血管出現問題而死亡的有1670萬人,占總死亡人數的29.2%。常見的心臟疾病有先天性心臟病、風濕性心臟病、心瓣性心臟病、冠狀動脈性心臟病等。我們應該怎樣保護它呢？

2、講解閱讀資料。

3、小結：經常參加體育鍛煉，可以增強心臟的收縮能力；但是體育鍛煉一定要適當，否則會增加心臟的負擔。煙酒對心臟、血管傷害很大，煙能使血管硬化、血液循環不暢，過量飲酒能使心臟麻痹，甚至停止跳動。

第四篇：《3. 研究透鏡》教案1

《3.研究透鏡》教案

教學目標

1、知道凸透鏡和凹透鏡的鏡片特點；

2、通過實驗，觀察了解凸透鏡和凹透鏡是否放大和聚焦的性質；

3、通過教學知道光行進過程中遇到凸透鏡和凹透鏡時會改變行進路線；體驗科學探究的樂趣。

教學準備

凸透鏡、凹透鏡、水杯、筷子等。

教學過程

一、導入新課

1、談話：同學們，仔細觀察過放在水杯中的筷子嗎？

2、水中的筷子看起來怎么了？在什么地方彎曲了？知道這是為什么嗎？

3、師：光在同一種物質中是直線傳播的，但當光通過兩種不同的透明物體時（這里就是空氣和水），傳播的方向會在交界面即這里的水面發生偏折，這種現象就叫光的折射。在這里，光的行進路線改變了，也就是發生光的折射現象，所以水中筷子看著像變彎了。根據這種原理，人們制成了透鏡。今天我們就來研究研究透鏡。

二、研究凸透鏡和凹透鏡的形狀特點

1、學生觀察凸透鏡和凹透鏡鏡片。

師：老師給每個小組提供兩塊不同的透鏡，再加上你們自己準備的放大鏡、老花鏡和近視鏡，現在請同學們通過目測和手摸，仔細觀察比較它們的鏡片在外形上有什么特點？你能給它們分一分類嗎？并試著畫出它們的側面圖。（師表演）用手摸時，因它們是光學儀器，后面我們又要用它做實驗，所以我們不能直接用手摸它們，應隔著餐巾紙摸一摸它。同時注意透鏡是玻璃做的，不要用它相互敲擊或是敲桌子，以免損壞和劃傷手指。

2、學生小組實驗，感知，交流，記錄。

3、學生匯報，小結：分為兩大類，一種鏡片中間厚、邊緣薄，像放大鏡、老花鏡；一種鏡片中間薄、邊緣厚，像近視鏡。

4、師：你們能根據它們的形狀為它們取個名字嗎？（學生回答）

5、師總結：（接著學生的回答）對，一般我們把中間厚、邊緣薄的鏡片叫凸透鏡：把中間薄、邊緣厚鏡片叫凹透鏡。根據生活的需要，透鏡會做成不同的樣子，只要是中間厚邊緣薄的都是凸透鏡，只要中間薄、邊緣厚的都是凹透鏡。

三、研究凸透鏡和凹透鏡的作用（透鏡對光的折射現象）

1、提問：你知道凸透鏡和凹透鏡各有什么作用嗎？

2、學生討論、匯報。

3、學生分組實驗，觀察并記錄 實驗1：用透鏡觀察物體。實驗2：嘗試用透鏡聚光。實驗3：嘗試用透鏡在紙屏上成像。

提醒學生：千萬不要用凸透鏡對著太陽看，以防灼傷眼睛。

4、學生交流實驗結果。

5、提問：現在，你知道透鏡有哪些作用？

6、師：大家想一想，為什么透鏡會產生這些奇妙的現象呢？

7、師生共同總結：是由于光線經過透鏡時發生了偏折的緣故。

8、師：通過以上實驗，你能解釋老師為什么不讓你們用放大鏡看太陽嗎？戴老花鏡呢？

四、拓展活動：制作望遠鏡

1、談話：大家見過望遠鏡嗎？它為什么能夠看到遠處的物體？（引發學生思考）現在把凹透鏡和凸透鏡放在一起看遠處的物體會有什么效果？由此你知道了什么？

2、學生操作實驗，交流。

3、學生閱讀教材，思考如何制作望遠鏡。

4、學生制作望遠鏡。

5、學生作品交流。

第五篇：《紡織材料》參考教案

《紡織材料》參考教案

一、教學目標： 1．過程與方法：

（1）能夠運用多種感官和適當工具，對紡織材料進行探究。

（2）能夠根據材料的特性、用途、來源或其他標準對紡織材料進行分類。2．知識與技能：

（1）認識一些紡織材料，如：棉、絲、毛和人造纖維。（2）知道這些材料的主要區別、特點和用途。3．情感、態度與價值觀：（1）體會科學技術的進步和發展。

（2）意識到人們為了滿足各種需求，在不斷研究、發明、生產新材料。

二、教學準備：

學生自帶各種紡織布料，放大鏡、鑷子、火柴等。

三、教學過程：

（一）導入新課：

檢查學生帶來的紡織布料情況。

（二）自主學習： 1．認識纖維。

師出示幾種纖維。人們穿的衣服都是纖維做成的。根據加工的方法，纖維一般分為天然纖維和化學纖維。化學纖維又可以分為人造纖維和合成纖維。

2．學生認識布料。

（1）4人小組全在一起，共同研究自己帶來的布料是用什么材料做成的。按照P53上圖的方法（棉布、絲綢、羊毛、合成纖維）分類。如果認為還有其他的類別，也可以列出。

（2）分組研究。（3）小組匯報。（4）同學分的對不對呢？ 3．教師講解一些辨認的方法。

（1）講解用火燒的方法辨認布料。棉、麻是植物纖維，燃燒時易燃，有燒紙張的氣味，燃燒后有灰燼。絲、毛燃燒時有燒頭發的氣味，燃燒后灰燼很少。合成纖維燃燒時成黏膠狀熔化物，燃燒后的灰燼呈黑色固體物質。

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（2）注意安全。取得布料一定要小，不能太大。

（3）學生分組用火燒的方法辨認帶來的布料是用什么材料做成的。（4）小組匯報辨認情況。你們是怎樣做實驗的，你還發現了些什么現象？它們都是些什么材料做成的？

（5）師生共同討論得出結論。

（6）通過衣服上的標簽來辨別布料的成份。4．指導學生比較各種布料的不同點。

（1）讓學生通過用眼看、手摸、觀察纖維的光澤、粗細、長短和彎曲情況，比較各種布料的不同點。可以從柔軟必、透氣性、牢固性、吸水性、防水性等方面去研究。

（2）從以上幾點判斷布料的優劣。5．研究布是怎樣織成的。

（1）利用放大鏡等工具，通過拆布料的方法，研究一下布是怎樣織成的。（2）學生匯報演示：布是怎樣織成的。

（三）課后作業；

搜集有關一些紡織材料的發展史。

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