第一篇：路邊 的橡樹教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《路旁的橡樹》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第8課內(nèi)容。此文是第二單元的一篇略讀課文。講述的是“工人們?cè)谛藿ü窌r(shí)，發(fā)現(xiàn)一顆粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹挺立在路基的中央。為了保護(hù)橡樹，工人們與工程師經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，在不改變筑路計(jì)劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎，既保護(hù)了橡樹，又圓滿的完成了筑路計(jì)劃”的故事。表現(xiàn)了人們對(duì)草木的珍惜，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人的環(huán)境保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。

本文語言質(zhì)樸，情節(jié)簡(jiǎn)單，所反映的人們的行為非常高尚。選編的意圖是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

二、學(xué)情分析

學(xué)生通過對(duì)前一課的學(xué)習(xí)，對(duì)于本課會(huì)比較容易理解，但文中別樣的深意同樣能給三年級(jí)孩子以心靈的震動(dòng)，讓他們感受文中人物的靈魂美。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)筑路人高尚的心。并從筑路人的行動(dòng)受到啟示，增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力

四、教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心。

五、設(shè)計(jì)理念

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的引領(lǐng)要簡(jiǎn)單，學(xué)生的學(xué)習(xí)要扎實(shí)。唯有如此，教學(xué)才能有效。以讀為本，在讀中感悟，在讀中解惑，在讀中升華。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體 黑板

七、教學(xué)過程：

一）導(dǎo)入：

小村莊的人為了眼前“不錯(cuò)”的生活，幾乎砍光了樹木，結(jié)果毀滅了家園。今天我們也要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于人和樹的課文。板書課題，齊讀。

【 設(shè)計(jì)意圖：從前一課入手，讓學(xué)生帶著對(duì)樹的重要、珍貴的認(rèn)識(shí)閱讀課文，便于 學(xué)生感悟課文表達(dá)的思想情感。】 二）根握閱讀提示自學(xué)課文

1、翻開書本28頁，用自己喜歡的方式讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。

2、思考:課文講了一件什么事？你對(duì)這件事有什么看法？ 三）檢查自學(xué)效果，組織交流

課堂上最美的是你們朗朗的讀書聲。我們先來檢查一下早上的預(yù)習(xí)情況。

1、示拼音小老師帶讀，去拼音開火車讀，齊讀

橡樹 延伸 挺拔 楔子 瀝青 馬蹄形 高尚

生字詞這只攔路虎輕而易舉就被你們趕跑了。

2、交流

（1）課文寫了一件什么事？（2）談?wù)勀銓?duì)這件事的看法。四）學(xué)習(xí)文本，抓重點(diǎn)感悟：

1、課文中也有一句話表達(dá)了對(duì)工程師和工人的贊美，請(qǐng)找一找。

坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。” 誰能給高尚換個(gè)詞？（善良、偉大）

對(duì)，有愛心有道德的人就是高尚的人，課文中的工程師和工人們用行動(dòng)贏得了高尚。

2、默讀課文，找找你從課文的哪些地方體會(huì)到筑這條路的人一定有一顆高尚的心，用橫線劃出。

第一:突然，工人們停下來，把排水管放在地上。

工人為什么停下來，他們看到了什么?（示句子：在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣）

你發(fā)現(xiàn)了什么？（比喻句）把什么比作什么？（把橡樹比作哨兵）橡樹和哨兵兩個(gè)不一樣的物體有什么相似點(diǎn)？

現(xiàn)在你就是這棵橡樹，請(qǐng)你像草原上的哨兵一樣筆直、有力、挺拔地站立著（請(qǐng)生演示，筆直，挺拔，有力）評(píng)：這英姿多么威武。你能讀出這樣的感受嗎？指生讀。評(píng)：瞧瞧，這橡樹多么有生命力！讀得多有氣勢(shì)，這橡樹美得不一般！你的英偉，老師對(duì)你肅然起敬！

男生讀，女生讀，齊。（指導(dǎo)讀時(shí)注意讀好“那么粗狀、結(jié)實(shí)、挺撥，就像草原上的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢(shì)。）

橡樹擋住了工人們施工的進(jìn)程，此時(shí)此刻，工人們心里會(huì)怎么想？（為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。）

是的，橡樹的美與生命力深深地震撼著工人們的心，他們停下了腳步，此時(shí)此刻，我不禁贊嘆----讀第九段贊嘆的話

設(shè)計(jì)意圖：在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)，教師采用了讓學(xué)生談感受或有感情的朗讀兩種形式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以了解學(xué)生對(duì)于課文的理解是否正確、是否到位，幫助學(xué)生更深層次理解課文。

除了這兒，還有哪些地方可以看出筑這條路的人一定有一顆高尚的心？ 第二: “工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。

指生說，工程師，請(qǐng)問你為什么嘆氣，（一方面橡樹應(yīng)該得到保護(hù)，另一方面筑路計(jì)劃是不可以修改的。選擇讓人很無奈）在座的工人們?yōu)槭裁磭@氣？（工人們?cè)跊]有得到明確的答案之前，看到工程師在嘆氣，內(nèi)心非常擔(dān)心、沉重）

此時(shí)此刻你們的心情也一定如工人們一般擔(dān)憂、沉重吧。誰能讀出這種感受？

評(píng)：如果你把語速再放慢些、語調(diào)再低沉些，相信會(huì)氣氛會(huì)更沉重。聽了你的朗讀，我都不知如何是好了。情況好糟糕，我們?cè)撛趺崔k，好擔(dān)憂。

橡樹牽動(dòng)著工程師和工人們的心，他們?nèi)绱藫?dān)憂，他們的不知所措讓我忍不住贊嘆道-----齊讀第九段贊嘆的話

正當(dāng)他們手足無措，萬分擔(dān)憂的時(shí)候，工程師做出了一個(gè)決定。課文中哪個(gè)自然段告訴我們答案？第7段

第三:工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里。“現(xiàn)在誰也不會(huì)責(zé)備我們了。”他輕聲地說。

誰讀？請(qǐng)你？其他同學(xué)邊聽邊用筆圈出表示工程師動(dòng)作的詞。

找到了哪些動(dòng)詞?工程師毫不猶豫的這一系列連貫動(dòng)作，你感受到什么? 如果此刻就是你工人中的一員，看到這一幕，你心里怎么想？ 是的,我想正如工程師自己所說的，現(xiàn)在誰也不會(huì)責(zé)備我們了。你會(huì)責(zé)備他嗎？你會(huì)嗎？你會(huì)嗎？

是的，所有人都不會(huì)，工程師更堅(jiān)定了自己的選擇！讓我們一起支持他！齊讀。正是這一偉大的決定使我們看到： 第四：幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。

馬蹄形是什么樣子的？插圖，板畫

生活中怎樣的公路是最好的？（寬闊、平坦、漂亮）

但人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)這棵橡樹，卻將公路筑成了馬蹄形，你感受到什么？（愛樹木，保護(hù)環(huán)境）這個(gè)馬蹄形是為橡樹量身定做的，只在一個(gè)地方，人們真是用心良苦啊！

對(duì)一棵樹，如此珍愛!這不是平常的行為，這是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)生命的尊重，我不禁想贊嘆-----不僅是我，在座的你們，坐車過往的人，甚至是全世界，看到這一場(chǎng)景，都不約而同贊嘆道------齊讀第九段 五）升華

帶著對(duì)筑路人的尊重，對(duì)橡樹的珍愛，讓我們同桌互動(dòng)，再一次有感情地朗讀課文。

讀完了課文你對(duì)這件事有什么看法？

評(píng)：你讀懂了他們的心啊！環(huán)保小衛(wèi)士就是你，我要對(duì)你豎起大拇指。

美好的環(huán)境來自我們每個(gè)人的珍惜和維護(hù)，讓我們一起攜手保護(hù)碧水藍(lán)天，共建綠色家園！

設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)結(jié)束時(shí)，我引導(dǎo)情感升華的學(xué)生去爭(zhēng)做一名愛護(hù)樹木的環(huán)保小衛(wèi)士，培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)。六）積累好詞佳句

積累好詞佳句，摘錄意義深刻的句子。

八、作業(yè)布置

朗讀課文，背誦好詞佳句

九、板書設(shè)計(jì)

第二篇：8《路邊的橡樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：《 路邊的橡樹 》

備課教師： 王沛?zhèn)?任課教師： 王沛?zhèn)?/p>

【教學(xué)目標(biāo)】

１.借助拼音和字典，能正確、流利的朗讀課文。

２.通過反復(fù)朗讀和理解詞語，讀懂課文內(nèi)容，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，了解建設(shè)與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，樹立環(huán)保意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的閱讀能力。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境作出自己的努力。

教學(xué)難點(diǎn)：

從筑路工作的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自學(xué)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

【學(xué)生學(xué)情分析】

三年級(jí)的學(xué)生具有了一定的閱讀基礎(chǔ)和閱讀能力，具有獨(dú)立識(shí)字和結(jié)合上下文與生活實(shí)際來理解上下文的能力。本年齡段的學(xué)生雖然已經(jīng)開始發(fā)展抽象邏輯思維，但仍以具體形象思維為主。《路旁的橡樹》一文故事情節(jié)非常簡(jiǎn)單，學(xué)生通過閱讀能夠自行理解，但要讓學(xué)生從這件尋常小事上抽象體會(huì)出環(huán)保意識(shí)還是存在一定的困難。這就需要教師創(chuàng)設(shè)具體情景，幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本、理解文本。

【教學(xué)方法】：引導(dǎo)、活動(dòng)

【教學(xué)準(zhǔn)備】：搜集橡樹圖片。教學(xué)課件 【教學(xué)過程】：

第一課時(shí)

學(xué)會(huì)賞識(shí)

以愛育人

一、導(dǎo)入課題

同學(xué)們，第7課我們學(xué)習(xí)了《一個(gè)小村莊的故事》，小村莊的人們靠著一把斧頭創(chuàng)造了美好的生活，也就是這把斧頭毀掉了他們的一切。因?yàn)椴粣圩o(hù)樹木保護(hù)環(huán)境，人類遭受了大自然的懲罰，這是多么可悲的事情啊！

今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，講述的也是人與樹的故事——路旁的橡樹。（板書）過渡：先來看看我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，誰來讀一讀。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道課文講了一件什么事？ ２、我能從筑路工人的行為中受到一些啟發(fā)。

三、感悟“橡樹的美麗形象”

出示圖片：請(qǐng)同學(xué)們看著它，用一兩個(gè)詞語說說這是一棵怎樣的樹——（高高的，粗壯的，結(jié)實(shí)的……）

介紹橡樹：這就是橡樹，平時(shí)我們不容易看到橡樹，老師搜集了一些有關(guān)橡樹的資料，我們一起來看看吧！

過渡：剛才我們對(duì)橡樹進(jìn)行了初步了解，課文中也有專門描寫橡樹的語句，下面我們來看自學(xué)指導(dǎo)一。

出示自學(xué)指導(dǎo)一：

選擇自己喜歡的方式讀課文，找出文中描寫橡樹的語句，用橫線畫出來讀一讀，思考：人和這棵橡樹之間發(fā)生了一件什么事呢？完成下面的填空。

起因：筑路工人在修建一條（）的公路時(shí)被一棵（）橡樹擋住，經(jīng)過：為了保護(hù)這棵橡樹，筑路工人和工程師經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)把路修成了（）。結(jié)果：為橡樹讓路，他們有一顆（）的心。

1、自學(xué)

2、檢測(cè)句子

（1）指名學(xué)生讀、齊讀。

屏幕出示：在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

（2）老師把這句話變一變。（出示）

一棵高大的橡樹挺立在路旁。（讀一讀，這樣變好嗎？為什么？說說把橡樹比作“哨兵”，能說明什么？路旁的這棵橡樹就像軍人一樣威武、挺拔，富有生命的活力！）

學(xué)會(huì)賞識(shí)

以愛育人

（3）現(xiàn)在請(qǐng)你們把剛才我們對(duì)這個(gè)句子的理解放入其中，再練習(xí)讀一讀這句話。誰愿意來讀一讀？（你們讀出橡樹的高大美麗，讓我感受到了充滿生命的活力。）

3、填空

筑路工人和工程師在修建一條（寬闊、平坦、漂亮）的公路時(shí)被一棵（高高的、粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的）橡樹擋住，為了保護(hù)這棵橡樹，人們把路修成了（馬蹄形），為橡樹讓路，他們有一顆（高尚）的心。

四、獎(jiǎng)?wù)略擃C給誰

橡樹被保護(hù)下來，它很感動(dòng)，決定為給保護(hù)它作出貢獻(xiàn)的人頒一塊獎(jiǎng)?wù)拢墒窃摪血?jiǎng)?wù)骂C給誰呢？它想聽聽同學(xué)們的意見。

自學(xué)指導(dǎo)二：

默讀課文，邊讀邊替橡樹動(dòng)動(dòng)腦筋：這塊獎(jiǎng)?wù)碌降自擃C給誰呢？在文中找出你的理由，劃出來讀一讀。

1、自學(xué)

2、交流：你認(rèn)為這塊獎(jiǎng)?wù)聭?yīng)該頒給誰呢？說說你的理由。自學(xué)指導(dǎo)三

小組四人中，想法相同的人一起討論一下：怎樣才能讀好這些句子？共同練習(xí)讀一讀。匯報(bào)時(shí)選擇自己最有把握讀好的一個(gè)句子。

1、自由練習(xí)

2、指導(dǎo)朗讀： 品讀“工人們”

①“突然，工人們停了下來，把排水管放在地上。”

工人們被它的生命力和美所震撼，不愿砍掉它，停了下來；在讀這句話時(shí)，要聲音響亮、有氣勢(shì)，讀出贊美之情。

②“工人們也沉默不語。”和“工人們也沉重地嘆著氣”時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)工人們內(nèi)心的那種不知如何是好、為橡樹的命運(yùn)擔(dān)憂的內(nèi)心，讀的時(shí)候語速要舒緩，語調(diào)要略顯低沉。

③“橡樹也不可砍。”的朗讀雖不要高昂，但要語氣堅(jiān)決、果斷。品讀“工程師”

學(xué)會(huì)賞識(shí)

以愛育人

①“什么話也沒對(duì)工人們說”、“長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃”、“把臉轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣”以及他說的“計(jì)劃是不可以修改的。”體悟到他內(nèi)心的矛盾、為難，讀的時(shí)候語速應(yīng)較慢，語調(diào)要低沉特別是在讀工程師說的“計(jì)劃是不可以修改的”時(shí)，要把握好分寸，讀出無奈、為難的語氣。

②“現(xiàn)在誰也不會(huì)責(zé)備我們了。”他輕聲地說。要讀出問題得到解決后的輕松的語氣。

這里的“他”是指誰？他做出了什么決定，不會(huì)有人責(zé)備我們了？（改變修路計(jì)劃，沒有把樹砍掉。）“誰”可以是哪些人，為什么不責(zé)備“我們”了。

3．完整出示課文第2至7段內(nèi)容

誰愿意讀一讀這一部分，讀后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才交流時(shí)理解的朗讀要求評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后再指名讀。

4．合作探究，形成共識(shí)

小組討論：通過剛才的認(rèn)真讀書，你們的看法有沒有改變？獎(jiǎng)?wù)碌降自擃C給誰？四人為一小組發(fā)表自己的意見，意見不同的還可以辯一辯。獎(jiǎng)?wù)录纫C給工人們，也要頒給工程師。說說理由？

工程師和筑路工人都能自覺愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境的美好心靈。

五、體會(huì)高尚的心

人們?cè)O(shè)想的路是：這條公路將會(huì)寬闊、平坦又漂亮。可修好后的公路卻是：它像箭一樣筆直，卻只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。

出示：坐車坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”（完成板書）

在你的身邊，哪些行為也包含了一顆高尚的心靈呢？（當(dāng)你看到學(xué)校操場(chǎng)上有垃圾，你彎腰將它撿起扔進(jìn)垃圾筒，這時(shí)，你就擁有了一顆高尚的心。）

六、布置作業(yè)

1、熟讀課文。（AB類學(xué)生全做）

2、抄寫課文中的好詞好句。（AB類學(xué)生全做）

3、說說自己在課余時(shí)間所從事過的勞動(dòng)，并說出自己勞動(dòng)的經(jīng)過和感受。（A類學(xué)生做）

七、板書設(shè)計(jì)

學(xué)會(huì)賞識(shí)

以愛育人

8、路旁的橡樹 工人 工程師 一顆高尚的心

反思重建

在教學(xué)時(shí)我利用了課文插畫，讓學(xué)生通過想象來感悟課文。一開始當(dāng)學(xué)生讀到“它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。”這句描寫橡樹外形的句子時(shí)，并沒有多少感情。“哨兵”他們沒見過，“粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔”的樹也比比皆是。這時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生看課文插畫，畫中橡樹邊有幾輛汽車，畫得很小，這就襯托出了橡樹的高大。同學(xué)們一看到在橡樹邊顯得那么小的汽車時(shí)，都發(fā)出了驚嘆，這聲驚嘆其實(shí)就是工人們和工程師為砍樹而猶豫的原因。在不需要我多加描述、解釋的情況下，一幅畫就幫助他們理解了。

課文的難點(diǎn)是理解工程師和工人的心理變化。學(xué)生之所以難理解，是因?yàn)樗麄儾恢拦こ處熀凸と嗽谥窌r(shí)有哪些權(quán)利，什么又是不可以做的。學(xué)生很天真，他們認(rèn)為改設(shè)計(jì)方案很簡(jiǎn)單，這樣就無法理解工程師和工人們的沉默不語和那沉重的嘆氣聲。所以接下來我就為他們講解筑路工人和工程師的工作及權(quán)利，以及違反規(guī)定之后可能會(huì)有的后果。學(xué)生聽了老師的講解后，理解起課文內(nèi)容更容易了，這時(shí)我又和學(xué)生一起將整個(gè)故事重現(xiàn)，用老師的述說、動(dòng)作、語言，將學(xué)生帶到施工現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)一步體會(huì)。并讓學(xué)生將工程師和工人的想法說出來，培養(yǎng)他們的語言組織能力。也許學(xué)生說的和教參中的標(biāo)準(zhǔn)答案不一致，但只要是合理的都應(yīng)該肯定。

學(xué)會(huì)賞識(shí)

以愛育人

第三篇：路邊的橡樹教學(xué)實(shí)錄

《路旁的橡樹》課堂教學(xué)實(shí)錄

一、認(rèn)識(shí)橡樹，導(dǎo)入新課

出示書樹的圖片，說說樹的樣子。

1、出示柳樹： 師：這是什么樹？ 生：柳樹。

師：你能用一句話來說說柳樹的樣子嗎？ 生：柳樹的枝條像小姑娘的辮子。

師：對(duì)呀，柳樹的枝條就像你的長(zhǎng)辮子。2.出示榕樹：

師：這是什么樹？ 生：橡樹。

師：這是榕樹，榕樹是溫州的市樹，有（）的歷史，你能用一句話來夸夸榕樹嗎？

生：粗壯、結(jié)實(shí)?? 3.出示橡樹： 師：這是什么樹？ 生：橡樹。

師：今天學(xué)的課文就是橡樹，這篇課文的作者是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基。看課題前的標(biāo)志（﹡），這是一篇略讀課文。談?wù)劼宰x課文與平時(shí)的精讀課文有什么不同。

一、學(xué)習(xí)“略讀提示”

1、讀略讀提示，劃出這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、出示提示，指名讀。用紅線標(biāo)出要求： ①、讀讀課文，說說課文講了一件什么事。②再交流一下對(duì)這件事的看法。

二、初讀課文，初知大意

師：讀讀課文，說說課文講了一件什么事，不懂的地方用“——？”劃出。

生：講了工程師、工人們和橡樹的事。師：（板書故事中的人物：工程師、工人們）學(xué)習(xí)提示告訴我們，這篇課文講的是人和樹的故事，再說說這篇課文講的是人和樹之間的什么事？

生：講筑路工人們?cè)谛藿ㄒ粭l公路，在這條路應(yīng)該延伸過去的地方卻挺立著一棵橡樹。

師：最后公路成了——（馬蹄形），師在黑板上用線條畫出一條馬蹄形，現(xiàn)在請(qǐng)同桌看看板書，互相講講課文的主要內(nèi)容。生同桌互說，師再指名說。

師：我們借助略讀提示，能把課文內(nèi)容說得既簡(jiǎn)潔又清楚。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

師：快速瀏覽課文，課文幾到第幾自然段就是寫這件事的？在課文中做上記號(hào)。生：1——7

四、研讀1—7自然段

1、質(zhì)疑：

師：讀讀1—7自然段，想想剛才有疑難的問題解決了沒有，還有沒有其他疑難的問題？ 生：什么是“楔子”？ 師：（出示一個(gè)楔子，這是做什么用？）師簡(jiǎn)介楔子的作用。生：什么是“馬蹄形”？

師：看看板書，這就是馬蹄形。

師：除了提詞語的問題，你還會(huì)提“工程師、橡樹、工人們”的什么問題？

生：工人們?yōu)槭裁础俺林氐貒@著氣”？

生：工程師為什么“什么話也沒對(duì)工人們說”？ 生：為什么工程師說“現(xiàn)在誰也不會(huì)責(zé)備我們了。”？ 師歸納問題：為什么工程師和工人們?yōu)榱艘豢孟饦鋰@氣又左右為難？

2、再讀1—7，解決問題

生：橡樹和工程讓工人們、工程師左右為難。

師：計(jì)劃中的路是怎樣的？哪句話告訴我們？

生讀句子：這條公路將會(huì)寬闊、平坦又漂亮。

師：計(jì)劃中的路還會(huì)怎樣？

生：它像箭一樣筆直。

師：碰到的橡樹又是怎樣的？

出示：在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。師：你印象中的橡樹是怎樣的？ 生：粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔??（指名讀）

師：粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的樹，你舍得砍嗎？

生：舍不得。（帶著感受讀句子）

師：像哨兵一樣的樹，你舍得砍嗎？——生帶著感受再讀

師：工人們，工程師舍得砍嗎？——生帶著感受齊讀。

3、課外補(bǔ)充：

師：其實(shí)，橡樹還是??在歐洲被視為“神樹”，有“森林之王”之稱。生再讀句子：在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。師：所以工人們和工程師左右為難。

讀句子“工程師向工人們走來??“現(xiàn)在誰也不會(huì)責(zé)備我們了。”他輕聲地說。”

師讀第8節(jié)：幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。對(duì)這件事，你是怎么看的？

生：我覺得工人們和工程師做得很對(duì)。

生：他們沒有砍掉這棵粗壯、結(jié)實(shí)的大樹，做得很對(duì)。師：讀讀8、9節(jié)，說說書中的人是怎么看的？ 出示：坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”

生讀，師評(píng)：老師發(fā)現(xiàn)你在發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。再指名讀，齊讀。師：你是怎么認(rèn)為的？看課文背面，把自己的看法寫下來。

出示：結(jié)合課文內(nèi)容，寫寫你的看法。A、＿＿＿＿真＿＿＿＿，＿＿＿＿＿。B、＿＿＿＿真不簡(jiǎn)單，＿＿＿＿。C、＿＿＿＿真幸運(yùn)，＿＿＿＿。生說看法。

五、課后質(zhì)疑：

如果是一棵普通的大樹，該不該把大路修成這個(gè)樣子？

《路旁的橡樹》課堂教學(xué)實(shí)錄

一、開課談話，導(dǎo)入課文

師：剛剛聽了對(duì)老師的介紹，你們對(duì)老師現(xiàn)在有些什么了解？ 生：老師已經(jīng)從教28年了。生：老師是徽師畢業(yè)的。

生：老師以前連續(xù)三年被評(píng)為“三好學(xué)生”。

師：很好，學(xué)會(huì)傾聽也是一種本領(lǐng)。剛才我們聊了一會(huì)兒，現(xiàn)在我想聽一聽你們朗讀的聲音。生讀第二組課文單元提示。師：同學(xué)們讀得有滋有味，搖頭晃腦的，我知道你們帶入感情去讀了。這個(gè)單元的主題是什么？ 生：保護(hù)環(huán)境。生：人與自然。

師：對(duì)，本單元說的就是人與自然之間的關(guān)系。下面我們來學(xué)習(xí)本單元的第四課。

出示課題，齊讀課題。

師：是橡樹，而不是花，不是草，應(yīng)該突出哪個(gè)詞？ 生：橡樹。

指名讀課題，突出“橡樹”。

師：是路旁的橡樹，而不是河邊的，山上的，應(yīng)該突出哪個(gè)詞？ 生：路旁。

指名讀課題，突出“路旁”。

師：通過課題，我們知道了誰和誰之間有聯(lián)系呢？ 生：路旁和橡樹。

師：對(duì)，是路和樹之間有聯(lián)系。其實(shí)題目是文章的眼睛，以后預(yù)習(xí)課文或是看課外書，從課題入手，就會(huì)明白得更多。我們?cè)冽R讀課題。

賞析：“凡為教，目的在達(dá)到不需要教。”葉圣陶老先生的話被程蘭老師奉為教育格言。但程老師并不為教方法而教方法，“學(xué)會(huì)傾聽是一種本領(lǐng)”，“題目是文章的眼睛”，多好的學(xué)習(xí)方法啊，就在師生自然的談話交流中不著痕跡地滲透進(jìn)去，當(dāng)真是潤(rùn)物細(xì)無聲。著眼文題，讓學(xué)生明確“路”與“樹”有聯(lián)系，導(dǎo)入環(huán)節(jié)提綱挈領(lǐng)，簡(jiǎn)潔高效。

二、初讀課文，了解路旁的橡樹

師課件展示：這就是路旁的橡樹。課文中有一句話說出了這棵橡樹的特點(diǎn)，把它畫出來。

生：這棵橡樹粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔。師：同學(xué)們一起來把這句話讀一讀。

生齊：它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。師：很顯然，這個(gè)橡樹的特點(diǎn)是？ 生：粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔。師：請(qǐng)說完整。

生：這棵橡樹的特點(diǎn)是粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔。師：說得很好。這里把橡樹比作了什么？ 生：草原的哨兵。

師：哨兵是干什么的呀？ 生：站崗。

師：為誰站崗啊？

生：為草原站崗。生：為大自然站崗。

師：哨兵也是解放軍戰(zhàn)士，戰(zhàn)士要為我們做些什么？ 生：打仗。生：保衛(wèi)家園。

師：保衛(wèi)我們的家園，保衛(wèi)人類的家園。說得真好，大家給他鼓掌！師：再請(qǐng)大家齊聲讀描寫橡樹的這一句。

生齊：它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

師：這棵橡樹粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，同時(shí)還有著一段不平凡的經(jīng)歷。是什么樣不平凡的經(jīng)歷呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文。生自由讀文。

初讀后，師指名讓學(xué)生讀自己喜歡的段落。

賞析：打破按部就班的常規(guī)逐段教學(xué)，直奔“橡樹”，提高課堂效率。由“哨兵”一詞引申，讓學(xué)生體會(huì)樹對(duì)人們的重要，足見程老師提煉文本的功力，同時(shí)也為下一環(huán)節(jié)教學(xué)做好了鋪墊。

三、研讀課文，體會(huì)路旁的橡樹

師：聽到同學(xué)們讀得這么好，老師很開心。可是這棵橡樹傷心得快要哭了。這是什么原因呢？

生：因?yàn)楣こ處熜薜穆芬?jīng)過橡樹，橡樹不能砍，計(jì)劃也不能改，不知道怎么辦才好，所以橡樹很難過。

師：你都會(huì)用自己的話概括了，真了不起。誰再來復(fù)述一下？ 生：根據(jù)筑路的計(jì)劃，未來的樹要經(jīng)過橡樹這里，橡樹不能砍，而計(jì)劃也不能改變。師：這條路是要修一條什么樣的路？ 生：筆直的路。

師：修筆直的路，那橡樹就要—— 生：砍掉。

師：橡樹不砍，那筆直的路還能修嗎？ 生：不能。

師：那就在這取舍之間，為難了。工程師和工人遇到這個(gè)難題，怎么辦呢？再讀課文4、5、6、7自然段。生齊讀片段。

師：請(qǐng)四個(gè)同學(xué)分段來讀一讀。生分段朗讀。

師：在這幾段話中，工程師和工人表現(xiàn)出什么態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出筆畫一畫描寫他們神態(tài)、動(dòng)作、語言的詞句。（生動(dòng)手畫詞句）然后找一兩個(gè)詞語或句子，想一想你為什么喜歡呢？ 生：我喜歡“沉默不語”？ 師：這是誰表現(xiàn)出來的？

生：工人們。從“沉默不語”中我讀出工人們進(jìn)退兩難，橡樹不能砍，筑路計(jì)劃又不能改。（掌聲）

師：哦，這時(shí)候就沉默不語了，你找到了工人的內(nèi)心感受。生：我喜歡 “長(zhǎng)久”。工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃。

師：如果你是工程師，長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，這是你在想什么？ 生：我會(huì)想，我要改這個(gè)筑路計(jì)劃，該怎么改呢？

師：該怎么改呢？橡樹不能砍，筆直的路又不能筑，內(nèi)心怎么樣？ 生：很著急！

師：著急、無奈，所以他—— 生： “長(zhǎng)久”地看。（掌聲）生：我喜歡這兩句話：“計(jì)劃是不可以修改的。”工程師說。“橡樹也不可以砍。”工人們說。師：工人們?cè)趺凑f的？ 生：橡樹也不可以砍。師：工程師是怎么說的？ 生：計(jì)劃是不可以修改的。

師：下面我當(dāng)工程師，你們當(dāng)工人，我們來試著讀一讀。師：計(jì)劃是不可以修改的。生齊：橡樹也不可以砍。

師加強(qiáng)：計(jì)劃是不可以修改的！生齊加強(qiáng)：橡樹也不可以砍！師：我強(qiáng)調(diào)的是—— 生：計(jì)劃。

師：你們強(qiáng)調(diào)的是—— 生：橡樹。

師：我為什么強(qiáng)調(diào)計(jì)劃？

生：因?yàn)橛?jì)劃是不可以修改的。生：計(jì)劃不能改，改了老板會(huì)罵你的。（眾笑）生：因?yàn)橹酚?jì)劃不是工程師說改就能改的。師：計(jì)劃是不可以修改的。生：橡樹也不可以砍。

師：此時(shí)此刻，工人的態(tài)度怎么樣？ 生：很堅(jiān)定的。

生：堅(jiān)定地保住橡樹。

師：而工程師的態(tài)度怎么樣？ 生：左右徘徊。生：為難。

師：又想保住橡樹，又想不改變計(jì)劃，真是左右為難。師輕讀：計(jì)劃是不可以修改的。生：橡樹也不可以砍！

師：你們很堅(jiān)定。此時(shí)此刻，工程師的態(tài)度有了什么變化？

生：工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米元的地方，把楔子打進(jìn)地里。

師：找一找工程師表現(xiàn)出來的動(dòng)作，從中體會(huì)他慢慢發(fā)生的變化。生：拿出、走到、打進(jìn)。

師拿起一支粉筆：這是什么？ 生：粉筆。

師：楔子。現(xiàn)在它成了楔子。

師在黑板上動(dòng)作演示楔子打進(jìn)地里。師：楔子打進(jìn)地里，說明計(jì)劃已經(jīng)—— 生：改變了。

師：現(xiàn)在筆直的馬路沒有了，它成了什么形狀？ 生：馬蹄形。

生：在橡樹那兒拐了一個(gè)馬蹄形的彎。師：你知道馬蹄形是什么形狀嗎？ 生：不知道。

生：我知道，是半圓的。

師：請(qǐng)你上黑板來畫一畫。生上前繪畫馬蹄形馬路。師：馬蹄形的路和筆直的路相比，好不好看？ 生：不好看。

師：可是來往過路的人卻是這么說的。（課件出示：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。）

生齊：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。師：高尚，什么意思？

生：純潔。生：品質(zhì)優(yōu)秀。師：字典上高尚有這兩個(gè)解釋。（課件出示：

1、道德水平高

2、有意義的，不低級(jí)趣味）你們認(rèn)為是哪一個(gè)？ 生：第一個(gè)。

師：高尚的人就是—— 生：道德水平高的人。師：我們?cè)賮睚R讀這一句。

生齊：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。師：在這篇文章中，高尚指的是什么呢？ 生：文中高尚指的是保護(hù)大自然的精神。（掌聲）師：保護(hù)大自然，就是保護(hù)我們?nèi)祟悺煟合旅嫖覀凖R讀最后一個(gè)自然段。

生齊：坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”

師：假如你是小導(dǎo)游，帶著游客來到這里，該怎么向游客介紹這棵橡樹呢？這可有點(diǎn)難度哦，誰來試一試。

生：筑這條路的工程師和工人為了保住這棵橡樹，就把計(jì)劃在這里修改成馬蹄形。

師：概括得真好。

師：這棵橡樹在兩座大城市之間，原計(jì)劃是？ 生：要把這條路修得筆直筆直的。師：計(jì)劃怎么改變的？

生：在一棵橡樹那兒彎曲成馬蹄形。

生：這條路筆直筆直的，但是到了橡樹這里，為了保住橡樹，就彎曲成了馬蹄形。

師：一篇長(zhǎng)文章用一兩句話說出主要的意思來，這叫做概括。我們以后要學(xué)會(huì)把長(zhǎng)長(zhǎng)的文章進(jìn)行概括。師：這篇文章的作者是誰？

生：是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的。師課件展示蘇霍姆林斯基照片：他為什么對(duì)這棵橡樹感興趣呢？他寫這棵橡樹，是想告訴我們什么呢？

生：他告訴我們要保護(hù)大自然。

生：他認(rèn)為，這棵橡樹雖然在地球上并不起眼，但是它有著我們愛護(hù)它的心。

師：蘇霍姆林斯基通過寫這棵橡樹，告訴我們要愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大自然，如果我們不這樣做，會(huì)怎么樣？ 生：受到懲罰。師：誰的懲罰。生：大自然。

師：我們學(xué)過一篇課文叫《一個(gè)小村莊的故事》，在那個(gè)故事里，人們是怎么做的？

生：因?yàn)槟莾旱娜藗儾粣圩o(hù)樹木，所以受到大自然的懲罰。師：村莊和人們一起—— 生：毀滅了。

生：如果人們不愛護(hù)自然，就會(huì)受到大自然的懲罰。就像《一個(gè)小村莊的故事》里一樣，村子和人們最后統(tǒng)統(tǒng)消失了。

生：如果不愛護(hù)環(huán)境的話，會(huì)造成土地荒漠化，那么各種災(zāi)難都會(huì)向你襲來。

師：善待自然，就是—— 生：善待自己。

賞析：研讀課文，帶著學(xué)生咀嚼文章字里行間的味道，課堂散發(fā)著濃濃的語文味。學(xué)生從“沉默不語”中感受到了工人們的為難，從“長(zhǎng)久”中體驗(yàn)到工程師的無奈。工人和工程師的簡(jiǎn)單對(duì)話在程老師的演繹下，一波三折、起伏跌宕，學(xué)生透過人物語言走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。細(xì)讀文本，挖掘文本，程老師在這里為我們做了精彩生動(dòng)的示范。

四、聯(lián)系生活，感悟路旁的橡樹

師：愛護(hù)環(huán)境，沒有國(guó)界。蘇霍姆林斯基這一教育理念，在我們歙縣已經(jīng)得到傳揚(yáng)。下面我們來看一段視頻。

師播放自攝歙縣徽杭高速路旁的大樟樹和馬蹄形高速路的視頻，并配樂解說：在離歙縣縣城8公里的南鄉(xiāng)，有一棵大樟樹。這兒也有一條徽杭高速路通向遠(yuǎn)方，這棵大樟樹有著和路旁的橡樹一樣的命運(yùn)，在這兒的馬路也成了馬蹄形。這棵大樟樹有著500年的歷史，它的保護(hù)級(jí)別是國(guó)家一級(jí)，現(xiàn)在被列為黃山市重點(diǎn)保護(hù)林木。如此粗壯的樹干，如粗碩大的樹冠，古樸中透著蒼勁，它是徽文化的象征，它是文明古城歷史的見證。如今，大樟樹上，許多小鳥依舊在這婉轉(zhuǎn)，樹下，許多兒童的歡笑聲依舊在這回蕩。這棵大樟樹矗立在這藍(lán)天白云下，向過往的行人訴說著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。面對(duì)這棵大樟樹，我們不禁要感謝大自然的饋贈(zèng)，更要感謝那一顆顆高尚的心靈！

師 ：看完這段視頻，我想你們對(duì)高尚有了更深的理解。當(dāng)你們的老師說徽文化的重要，古跡需要傳承時(shí)，你們會(huì)由衷地贊嘆： 生：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。

師：當(dāng)你們的爸爸媽媽駕著車從徽杭公路經(jīng)過，看著這棵古老的大樟樹，你會(huì)情不自禁地說：

生：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。師：高尚不能只掛在嘴邊，我們要付諸行動(dòng)。要從你做起，從我做起，從我們大家做起。（課件出示）

生齊：為了美好的家園，我們一定要做一個(gè)高尚的人！師：這堂課就上到這，下課！

賞析：當(dāng)程老師伴著優(yōu)美的音樂解說徽杭高速路旁的大樟樹視頻時(shí)，我們突然感到：語文和生活竟是如此貼近。課文中的“橡樹”似乎一下子跳出了書本，生氣勃勃地挺立在我們的眼前。我們常常要求學(xué)生學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活，缺忽略了給學(xué)生搭建溝通語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的橋梁。這段精心準(zhǔn)備的視頻，讓學(xué)生的思維在課文中自由飛翔后，穩(wěn)穩(wěn)地著陸在實(shí)際的生活上，使情感熏陶和思想教育真正落到實(shí)處。

第四篇：8路邊的橡樹專題

課題名稱： 8.路旁的橡樹

概述：《路旁的橡樹》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第8課內(nèi)容。此文是第二單元的一篇略讀課文。講述的是“工人們?cè)谛藿ü窌r(shí)，發(fā)現(xiàn)一顆粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的大橡樹挺立在路基的中央。為了保護(hù)橡樹，工人們與工程師經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，在不改變筑路計(jì)劃的前提下，是公路在橡樹邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎，既保護(hù)了橡樹，又圓滿的完成了筑路計(jì)劃”的故事。表現(xiàn)了人們對(duì)草木的珍惜，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人的環(huán)境保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。

本文語言質(zhì)樸，情節(jié)簡(jiǎn)單，所反映的人們的行為非常高尚。選編的意圖是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)分析：

過程和方法：借助拼音，正確、流利地朗讀課文。知識(shí)與技能：把握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析：本課生字不多，學(xué)生可以借助拼音認(rèn)讀，教師在檢查學(xué)生朗讀時(shí)給他們糾正一下讀音便可。因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以可以讓學(xué)生通過自主閱讀領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容，了解課文講了一件什么事，并就自己讀后的感受與同學(xué)

進(jìn)行交流。對(duì)于主要內(nèi)容的把握，學(xué)生不會(huì)遇到太大的困難，但要注意體會(huì)人們?cè)谔幚磉@棵橡樹與路時(shí)的心情和開始時(shí)不同的態(tài)度。教學(xué)任務(wù)分析：

通過具體的語句，體會(huì)人物的心情，從中受到愛護(hù)樹木保護(hù)環(huán)境的教育。

資源：ppt 網(wǎng)絡(luò)

跨越式教材

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題（2）

１、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《一個(gè)小村莊的故事》，從中得到了什么啟示？

２、今天，我們又要學(xué)習(xí)一片與樹木有關(guān)的故事。（板題讀題）

３、你見過橡樹嗎？它全身上寫都是寶，木材可以做家具，樹皮可以作染料，葉子可以喂蠶，蠶寶寶長(zhǎng)大突出的絲可以做衣服。聽了老師的講解，你覺得橡樹是一種怎樣的樹？ 生：珍貴的樹。

二、初讀課文（8）

１、帶著對(duì)橡樹的喜愛，自由的讀課文，把句子讀順，生字連詞畫下，想一想，課文講了一件什么事？指名說。２、請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀讀生字。（正音）

３、把生字寶寶讀給同桌聽聽。開火車讀生字。（檢查讀音）４、這些詞語中，你有沒有不理解的詞語？解釋“楔子”與“瀝青”。

“楔子”：建筑用作標(biāo)示的工具，類似木樁的小木棍，一頭削尖。

“瀝青”：又稱柏油，是鋪路的材料，具有柔軟性。

三、悟讀課文（6）

１、為什么說筑路人有一顆高尚的心？從哪些句子中體會(huì)到他們的高尚？用筆畫一畫，又腦想一想，有嘴讀一讀，評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組找得既準(zhǔn)確讀得又有感情？

2、指導(dǎo)朗讀。指名讀、小組讀、男女生讀、分角色讀。理解課文的基礎(chǔ)上，讀出筑路工人的矛盾、擔(dān)心、發(fā)愁，及決定后的輕松。

3、你從筑路人的行動(dòng)中感受到了什么？生：愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境。

四、賞讀課文（4）

1、帶著你的感情，朗讀全文。

2、說一說，我們?cè)撛鯓幼鲆粋€(gè)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境的環(huán)保小衛(wèi)士呢？

五、拓展閱讀（10）

六、小練筆：（10）

我們也來寫一寫發(fā)生在自己身邊的那些保護(hù)環(huán)境的人

或事。【板書設(shè)計(jì)】

8* 路旁的橡樹

橡樹：珍貴、像哨兵

高尚的心（愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境）

公路：筆直、馬蹄形

評(píng)價(jià)及反思：這是一篇略讀課文，課文語言簡(jiǎn)練，含義深刻。放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，多給學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)，通過多種形式的讀，讀中理解，讀中悟情，把對(duì)筑路工人高尚行為的贊美通過朗讀表現(xiàn)出來。

“工程師向工人們走來，他什么話也沒對(duì)工人們說。工人們也沉默不語。”為什么工程師和工人們都沉默不語呢？學(xué)生在體會(huì)這句話的含義時(shí)比較到位，部分學(xué)生感受到：工程師“什么話也沒對(duì)工人們說”，表明他在此時(shí)也注意到了那棵象征著生命的活力與美感的橡樹，內(nèi)心深處同樣也受到了震撼。談對(duì)“高尚”的理解時(shí)，學(xué)生感受的不全面，體現(xiàn)出語言較貧乏，閱讀課文時(shí)不能很好的體味文中人物的心情。這一點(diǎn)需要在今后的閱讀教學(xué)中有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練提高。

第五篇：路邊的橡樹教案

《路邊的橡樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入部分：

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于橡樹的課文，請(qǐng)同學(xué)們看黑板，把老師寫的字讀出來。再把題目齊讀兩遍。

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1、自由閱讀課文，讀準(zhǔn)字音：

延伸

楔子

橡樹

瀝青

灌木叢

2、區(qū)分多音字

曲

鋪

劃

3、學(xué)生再讀課文，想想課文的主要內(nèi)容是什么？

三、研讀課文，情感深化

1、學(xué)生齊讀第一自然段，思考：原本要修筑的公路是怎樣的？

2、修筑這條公路順利嗎？有困難嗎？指名學(xué)生閱讀第二三自然段。

3、工人們突然停下來了，發(fā)生了什么事情呢？

4、這棵橡樹有什么特點(diǎn)？從課文中找出相關(guān)的語句，并讀一讀。

5、看到像哨兵一樣的橡樹，工程師和工人們有什么反應(yīng)呢？又說了些什么呢？從課文中找出相關(guān)的語句。

6、分角色朗讀對(duì)話。

7、工程師和工人們的觀點(diǎn)不同，面對(duì)這樣的難題，最后是怎么解決的呢？請(qǐng)齊讀八、九自然段。

8、這條公路修好了沒有？這個(gè)難題是怎樣解決的？筑路人這樣做的結(jié)果是什么？

9、理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話？

四、拓展：

什么是高尚？你認(rèn)為在生活中哪些事情是高尚的？請(qǐng)舉例說說。