第一篇：《路旁的橡樹》最新教學(xué)設(shè)計

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。

2、把握文章的主要內(nèi)容，抓住文中筑路工人的動作神態(tài)語言，讓學(xué)生通過想象，增強自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

3、借助課文語言培養(yǎng)獨立閱讀能力。

【教學(xué)重難點】

讀懂課文，樹立環(huán)境保護(hù)意識。理解筑這條路的人一定有一顆高尚的心這句話的含義。

【課前準(zhǔn)備】

1、，理解生字新詞的意思。

2、搜集有關(guān)人類破壞或保護(hù)環(huán)境的資料。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、課件出示兩張圖片，讓學(xué)生欣賞寬闊筆直的公路和高大的橡樹，同時讓他們用自己的語言來形容一下。

2、揭示課題。

3、作者簡介：

蘇霍姆林斯基(1918～1970)是蘇聯(lián)當(dāng)代著名的教育家。

二、初讀課文

1、學(xué)生自讀課文，把課文讀正確，然后找一找課文中是用哪些詞來形容公路和橡樹的?

2、交流討論：

公路：寬闊平坦 漂亮 馬蹄形

橡樹：粗壯 結(jié)實 挺拔

隨機板書這些詞，讓學(xué)生讀一讀

3、默讀課文，看看公路與橡樹之間發(fā)生了一件什么事?

4、交流匯報：

在修筑一條公路時，延伸過去的地方，遇到一棵高大的橡樹，為了保護(hù)這棵樹，工程師和工人們經(jīng)過精心設(shè)計，拐了一個馬蹄形的彎兒，完成了筑路計劃。

圖示了解馬蹄形的意思。

5、這條筆直的公路，為了一棵樹而拐了一個彎兒，你對此有什么看法?

6、學(xué)生各自交流自己的看法。

7、那么過往這里的人又有什么看法呢?讀課文，找出相關(guān)的句子。

課件出示最后一段話：

坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。

⑴ 指名讀句子。

質(zhì)疑：讀了這個句子，你有什么問題?

⑵ 這些筑路的人指哪些人?(工程師和工人)

⑶ 為什么說他們有一顆高尚的心呢?讓我們來仔細(xì)地研讀課文。

三、研讀課文

1、在筑這條路時他們是怎樣想怎樣做的?找到有關(guān)的句子，讀讀體會一下。

2、同桌之間交流自己的學(xué)習(xí)體會。

3、全班交流：

⑴ 工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。

課件出示句子，思考：面對這棵阻礙筑路計劃的橡樹，大家都沉默不語，但是此刻，他們的內(nèi)心深處卻正波瀾起伏，你們能猜想一下，他們此刻正在想些什么嗎?

⑵ 讓學(xué)生想象工程師和工人不同的心理活動，同時體會兩個不同嘆氣的內(nèi)涵。

⑶ 有感情地讀讀這個句子。

⑷ 他們又是怎樣說的?

課件出示句子：

計劃是不可以修改的。工程師說。

橡樹也不可以砍。工人們說。

想想他們是怎樣說的?為什么怎樣說?

補充句子：

計劃是不可以修改的。工程師()說。

橡樹也不可以砍。工人們()說。

⑸ 最后，他們作出了什么決定呢?

⑹ 工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里。

課件出示楔子的圖片，了解什么是楔子。為什么要在100米的地方打進(jìn)去呢?

4、師引讀：

幾年過去了，公路建成了，這是一條怎樣的路呢?

5、它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。

結(jié)合插圖理解：

這條像箭一樣筆直的公路，只有一個彎兒，這個彎兒是為了留下這棵橡樹而特別設(shè)置的。這彎曲的馬蹄形，似乎在告訴過往的每一個人(學(xué)生練習(xí)說話)

6、課件再次出示最后一段話：

坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。

讓學(xué)生齊讀，說說，筑路人的高尚表現(xiàn)在哪些地方，你對高尚有了什么新的理解。

(珍愛這棵樹，出于對自然環(huán)境的保護(hù)，出于對生命的尊重)

7、這棵挺立在路旁的高高的橡樹，成了這條寬闊的公路旁一道特別的風(fēng)景線，風(fēng)吹過樹梢，樹葉嘩啦啦響，它似乎也在告訴人們

你聽到橡樹說的話了嗎?讓我們寫下來吧。

8、交流匯報。

四、總結(jié)升華

今天我們學(xué)習(xí)了蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基帶給我們的這個感人的小故事，其實這樣的故事還有許多，配套教材中還有幾個故事，希望大家課外去讀一讀，更希望我們也能擁有一顆高尚的心，去寫下這樣生動的故事，相信這些美麗的故事，能讓這個世界更加美好。

五、課后延伸1、1998年，為了建水月亭大橋，政府花了100多萬元的資金，移植了紫微小學(xué)校門口的百年老樹──香樟樹，請你對這件事展開調(diào)查，并寫寫自己的看法。

2、收集有關(guān)人類破壞或保護(hù)環(huán)境的資料，下周召開一次以環(huán)保為主題的班隊活動。

【板書設(shè)計】

公路：寬闊平坦 漂亮 馬蹄形

橡樹：粗壯 結(jié)實 挺拔 高尚

第二篇：《路旁的橡樹》教學(xué)設(shè)計

《路旁的橡樹》教學(xué)設(shè)計

【標(biāo)要求】

培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識，熱愛綠色家園；理解含義深刻的句子，提高閱讀能力。

【型】

新授。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識能力：

能正確朗讀新詞；有感情的朗讀文，悟出文蘊含的道理。

２、情感態(tài)度：

培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識，愛護(hù)花草樹木。

３、德育：

培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識，愛護(hù)花草樹木。

【教材分析】

這是一篇略讀文，通過寫筑路工人和工程師為了保護(hù)路旁的一棵橡樹，想辦法把一條本應(yīng)筆直的公路在橡樹生長的地方彎成了馬蹄形的事，贊揚了工程師和筑路工人自覺愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境的美好心靈。

【教學(xué)重點難點】

體會“這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形？”從筑路工人和工程師的行動中受到教育，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識，熱愛綠色家園。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體教學(xué)設(shè)備；多媒體一套。

【教法】

電教輔助法、圖文對照法、誦讀體會法。

【學(xué)法】

誦讀體會法、討論理解法。

【教后感】

這篇文語言樸實，真實感人教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生注意一些重點的詞句，多讀多想，理解文內(nèi)容，感悟礦物所要贊揚的精神。教學(xué)中還要多給學(xué)生讀書的機會，通過各種形式的讀，讀中理解，讀中悟情，把對筑路工人高尚行為的贊美通過朗讀表現(xiàn)出來。

【教學(xué)過程】

一、初讀文，了解內(nèi)容

１、師：我們剛學(xué)過的《一個小村莊的故事》中，那些亂砍濫伐的村民，最終被大自然懲罰的事，是否同學(xué)們還記得？可是在有的地方，人們又是怎樣做的呢？有一位蘇聯(lián)的教育學(xué)家給我們講述了這樣的事──

２、揭示題：路旁的橡樹。學(xué)生齊讀題。

３、學(xué)生和老師一起初讀文。讀準(zhǔn)要求認(rèn)識的生字。

４、把這個故事講給大家聽。

二、探究文，領(lǐng)悟道理

１、以小組為單位再讀文，把文讀通順。

２、您讀懂那一部分？先說說，然后把你的理解通過朗讀表達(dá)出來。

３、有什么不懂的嗎？（共同解決疑難）

４、辯論：建筑計劃可以修改嗎？（教師組織正反辯論）

５、說說文哪些地方最使你感動？

６、你同意“筑路工人有一顆高尚的心”這種說法嗎？為什么？

７、你認(rèn)為還有哪些人有一顆高尚的心？

８、填空：筑路工人有一顆高尚的心，因為。

９、學(xué)生讀最后兩個自然段。

１０、師：現(xiàn)在，你們就是左車路過這里的人，看到了路旁的橡樹和這馬蹄形的路，你有什么話要說？（先讓學(xué)生練說，再指名說。）

三、總結(jié)堂，遷移升華

１、你從筑路工人的做法中懂得了什么？

２、你想對小村莊的村民說些什么？（進(jìn)行口語交際）

３、愛樹護(hù)樹，爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從自己做起，從一點一滴的小事做起，你能給人們提出一些好的建議嗎？

第三篇：《路旁的橡樹》教學(xué)設(shè)計

《路旁的橡樹》教學(xué)設(shè)計

一、概述

《路旁的橡樹》是人教版新課標(biāo)第六冊第二單元的一篇略讀課文，講述的是一棵粗壯、結(jié)實、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準(zhǔn)備修建一條公路。在公路應(yīng)該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護(hù)這棵橡樹，筑路工人與工程師經(jīng)過精心的設(shè)計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計劃。這個故事，表現(xiàn)了人們對一草一木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環(huán)境保護(hù)意識。

課文語言質(zhì)樸，情節(jié)簡單，所反映的人們的行為非常高尚。從筑路工人與工程師的言行可以看出，他們保護(hù)橡樹的行為完全是自發(fā)自覺的，換句話說，保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處已經(jīng)成為了人們內(nèi)心深處的一種意識。這篇課文的另外一個突出特點是，通過對一件尋常小事，處理卻不尋常的作法的描寫，讀者在讀后內(nèi)心受到震動和感染，自然而然地增強自己的環(huán)保意識。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1．借助拼音，正確、流利地朗讀課文。

2．把握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人和工程師的行動中受到啟示，增強自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

3．培養(yǎng)獨立閱讀能力。

三、教學(xué)重點及解決措施

有感情朗讀課文。把握文章的主要內(nèi)容，體會筑路人為保護(hù)橡樹

而展現(xiàn)出的一顆高尚的心。聯(lián)系生活實際，為保護(hù)身邊環(huán)境獻(xiàn)計獻(xiàn)策獻(xiàn)力量。師生共議尋求正確理解。

四、教學(xué)難點及解決措施

在感情讀中體會并傳達(dá)出筑路人在處理橡樹與路的關(guān)系時矛盾的心情和態(tài)度的變化。師范讀或在學(xué)生充分理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行點撥。

五、學(xué)習(xí)者特征分析

尊重學(xué)生的自主性，潛心讀文，走進(jìn)課文描寫的情景，獲得真切的感受。注重學(xué)生的自悟，同時又滲透概括主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生自主閱讀，質(zhì)疑問難，發(fā)表個性化見解。

六、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

七、依據(jù)的理論

積極探索新理念下語文課堂教學(xué)設(shè)計模式，在新課改理念的引領(lǐng)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。珍視

學(xué)生獨特感受、體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。

八、教學(xué)資源與工具設(shè)計

詞語、橡樹圖片、重點語段

九、教學(xué)時間

兩課時

十、教學(xué)過程

（一）、介紹作者，導(dǎo)入新課

前蘇聯(lián)有一位著名的教育家，他叫蘇霍姆林斯基，他為我們講述了一個動人的故事。我們一起來讀讀這個故事吧！

（二）、初讀感知，把握內(nèi)容

1.用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確、讀流利；用自己的方法學(xué)會生字、理解新詞；在文中畫出自己不懂的地方。

2.說一說：課文主要講了一件什么事？ 3.引導(dǎo)歸納課文主要內(nèi)容。

（1）提問法：人們在做什么事時遇到了什么情況？是怎樣解決的？（2）填補法：在修路時，碰到了一棵、的橡樹，人們把路修成，為橡樹。他們有一顆的心。

（依次可為：寬闊平坦漂亮粗壯結(jié)實挺拔馬蹄形讓路高尚）

（三）、自主閱讀，感悟課文

1．再讀課文，提出自己認(rèn)為值得思考的問題。

（預(yù)設(shè)：這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形?工程師和工人們都不說話，他們心里想什么?文中出現(xiàn)兩次嘆氣，各是什么意思?為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心??）

2.在小組內(nèi)就自己讀后的感受與同學(xué)進(jìn)行交流，并討論同學(xué)們提出的問題。

（四）、指導(dǎo)閱讀，領(lǐng)會主旨

1．畫出描寫橡樹的句子，讀一讀。

（在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。）

2．就以上畫出的句子引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（1）看到這樣一棵高高的橡樹，筑路人有什么反應(yīng)呢?（預(yù)設(shè)：①工人們停了下來，把排水管放在地上。②工程師向工人們走來，什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。）（2）工程師心里在想什么?工人們心里又在想什么? 3．課件出示句子。

工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。

（1）句中出現(xiàn)兩次嘆氣，各是什么意思?（2）指名朗讀這句話，讀出舒緩的語調(diào)，低沉的語氣。4.教師朗讀第八、九自然段：幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高

尚的心。”

5.課件出示第九自然段。（1）“不約而同地贊嘆”說明什么？（2）“高尚的心”又說明什么？

（3）人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心說明了什么? 6.讀了課文后，你對這件事有什么看法？說一說。

《 路旁的橡樹》教學(xué)反思

謝村鎮(zhèn)湑水中小

陳均儒

《路旁的橡樹》是人教版第六冊教材的課文，是著名教育家蘇霍娒林斯基寫的。考慮到在一節(jié)課里要基本完成教學(xué)內(nèi)容，我為四年級的孩子選擇了這篇比較短小淺顯的課文。盡管評課的老師給了我很多鼓勵的話語，但我想起莎士比亞的一句話：保留自己的判斷！老師們?yōu)榱斯膭钗也疟M量說優(yōu)點，我自己知道，在教學(xué)實施過程中，有一些遺憾。這只能說明，我的臨場應(yīng)變能力還不夠強，現(xiàn)場調(diào)控能力還有待加強，而思考和實踐是走向成熟的捷徑。

我想如果能把自己授課的過程全部攝下來，以旁觀者的角度去審視的話，一定會更清楚地看到自己的不足。在教學(xué)中最大的問題就是：如何落實學(xué)生主體地位，真正做到順學(xué)而導(dǎo)。

學(xué)生在課堂上的反應(yīng)有很多地方都和我原先預(yù)料的不一樣的。每個人對文本的理解是多元的，因人而異的。這就決定教師必須敏銳地

察覺他們的思維過程，從錯綜復(fù)雜的信息中提煉最值得探究的教學(xué)問題，帶領(lǐng)學(xué)生在文本中走個來回，引導(dǎo)他們通過自己的揣摩、感悟、體驗、想象去解決心中的問題，把學(xué)和教、預(yù)設(shè)和生成有機地融合在一起，不管“風(fēng)箏”飛得多遠(yuǎn)，“線”永遠(yuǎn)在老師的手中。在教學(xué)中，我原想以中心突破法來指導(dǎo)學(xué)生理解全文，但是，由于疏漏了讓學(xué)生說感受的環(huán)節(jié)，自然引不到中心句去。而且從學(xué)生閱讀的心理規(guī)律上來看，學(xué)生更迷茫的不是最后一句，而是寫工程師和工人們沉默的話。在對學(xué)生學(xué)情的估計和及時調(diào)整策略上，我顯然缺乏教學(xué)機智。我想在探究“工人們和工程師為什么嘆氣”這個問題前，還是應(yīng)該先讓學(xué)生解決“馬蹄形”是什么形狀，從而對課文意思有一個初步的概括和了解。在引出“有必要讓樹，還是把樹砍了吧？”這個問題，就更能有效地激發(fā)學(xué)生的爭辯思維，更有興趣地去讀書。

因此，教學(xué)是要充分預(yù)設(shè)的，同樣的教學(xué)內(nèi)容，到不同的班級去教，過程也是不一樣的，教師最要緊的是現(xiàn)場靈活的調(diào)控能力。在細(xì)節(jié)上，還有很多毛病，比如一開始自己也有些緊張，說明缺少實踐鍛煉的經(jīng)驗；對多媒體課件的操作不夠靈活，導(dǎo)致不小心把后面一張幻燈片提前放了出來；對時間的控制不夠完美，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)了幾十秒的多余時間，又讓學(xué)生提問，使教學(xué)又終點回到了中國；對板書的設(shè)計雖然比較有新意，但是當(dāng)時考慮到時間，漏了“和諧畫卷”這幾個詞，我想如果加上，也許效果會更好一些。

總之，在辛苦的過程里，我們會得到自我的提升，搞課題、上課都是一樣。我想起一個朋友的話：“做一棵會思考的蘆葦”吧！在過程里，我們感受著快樂！同時我也要感謝我們這個團(tuán)結(jié)協(xié)作的大集體。

第四篇：《路旁的橡樹》教學(xué)設(shè)計

《路旁的橡樹》教學(xué)設(shè)計 ——抓住人物言行，品悟人物品質(zhì)

教材分析：

這是人教版三年級下冊第八篇課文，課文寫了筑路時有一棵橡樹擋在前面，最后路從橡樹的旁邊繞了過去的事情。表現(xiàn)了筑路人樂于保護(hù)環(huán)境的高尚品質(zhì)。課文主要采用了描寫人物的語言，行為來表現(xiàn)人的品質(zhì)。我們要根據(jù)課文特點設(shè)計和實施教學(xué)活動。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課的三個生字，理解課文內(nèi)容

2、引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識

教學(xué)重點難點：

理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義

課時安排：一課時

學(xué)法指導(dǎo)：自讀自悟，討論交流

教學(xué)過程：

一、初讀課文，了解內(nèi)容

1、引入

人們?yōu)榱松w房、做家具、做斧頭，就不顧一切盲目地上山砍樹，一片片林子不見了，山上只留下光禿禿的裸露的泥土，我們心里很難過。可是，有一位蘇聯(lián)的教育家給我們講述了這樣一個的故事??

2、揭示課題：路旁的橡樹

3、學(xué)生和教師一起初讀課文，讀準(zhǔn)要求認(rèn)識的生字，難讀的多讀幾遍。

1讀準(zhǔn)下面的字音: 延伸

楔子

灌木叢

馬蹄形

○2理解下面的詞語:

挺拔

責(zé)備

不約而同

○

4、把“路”和“樹”結(jié)合起來，把這個故事講給大家聽。

二、探究課文，領(lǐng)悟道理

1、自讀課文，找出課文的中心句。反復(fù)讀句子“筑路工人有一顆高深的心”

2、你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎？為什么？

3、引導(dǎo)

人的心靈總是通過人的語言，行為表現(xiàn)出來的。所以，我們要緊緊抓住人物的言行，體會筑路人高尚的心。請同學(xué)們找出描寫筑路人言行的句子。

4、讀下面的局咋子，討論后面的問題。

工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。

“計劃是不可以修改的。”工程師說。“橡樹也不可以砍。”工人們說。

工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里。“現(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了。”他輕聲地說。

1“沉默”是什么意思？工程師和工人們?yōu)槭裁闯聊坑譃槭裁磭@氣呢？ ○2工程師說的話和工人們說的話有矛盾嗎？如果有矛盾，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣處理？ ○3工程師最后是怎樣做的，說些什么？ ○4橡樹沒有砍，○它長成什么樣子呢，路也修好了，它是什么樣呢？這樣的結(jié)果表現(xiàn)了筑路人什么樣的心？

5、因為樹沒有砍，所以它那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。因為樹沒有砍，所以寬闊、平坦又漂亮的路才能依偎在樹的旁邊。這是一幅多么美麗的景象呀。現(xiàn)在我們就是坐車路過這里的人，看到了路旁挺拔的橡樹和這樣的路，你對筑路人有什么話要說？

三、總結(jié)課堂，遷移升華

1、聯(lián)系生活，你認(rèn)為還有哪些人有一顆高尚的心？

2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？

四、布置作業(yè)

如果你到了《一個小村莊的故事》一文中的那個小村莊，面對著不加節(jié)制的砍伐

者，你怎么對他們說？ 你能給人們提出一些好的建議嗎？ 把自己的想法寫下來。板書設(shè)計:

路旁的橡樹

橡樹 : 高大

挺拔

結(jié)實

公路 : 寬闊

漂亮

筆直

馬蹄形

工人 : 高尚

第五篇：《路旁的橡樹》教學(xué)設(shè)計

路旁的橡樹》課堂實錄 授課：程 蘭（歙縣城關(guān)小學(xué)）

評析：周旭明（徽州區(qū)潛口鎮(zhèn)中心學(xué)校）

一、開課談話，導(dǎo)入課文

師：剛剛聽了對老師的介紹，你們對老師現(xiàn)在有些什么了解？ 生：老師已經(jīng)從教28年了。生：老師是徽師畢業(yè)的。

生：老師以前連續(xù)三年被評為“三好學(xué)生”。

師：很好，學(xué)會傾聽也是一種本領(lǐng)。剛才我們聊了一會兒，現(xiàn)在我想聽一聽你們朗讀的聲音。

生讀第二組課文單元提示。

師：同學(xué)們讀得有滋有味，搖頭晃腦的，我知道你們帶入感情去讀了。這個單元的主題是什么？

生：保護(hù)環(huán)境。

生：保護(hù)環(huán)境，我們能做些什么。生：人與自然。

師：對，本單元說的就是人與自然之間的關(guān)系。下面我們來學(xué)習(xí)本單元的第四課。出示課題，齊讀課題。

師：是橡樹，而不是花，不是草，應(yīng)該突出哪個詞？ 生：橡樹。

指名讀課題，突出“橡樹”。

師：是路旁的橡樹，而不是河邊的，山上的，應(yīng)該突出哪個詞？ 生：路旁。

指名讀課題，突出“路旁”。

師：通過課題，我們知道了誰和誰之間有聯(lián)系呢？ 生：路旁和橡樹。

師：對，是路和樹之間有聯(lián)系。其實題目是文章的眼睛，以后預(yù)習(xí)課文或是看課外書，從課題入手，就會明白得更多。我們再齊讀課題。

賞析：“凡為教，目的在達(dá)到不需要教。”葉圣陶老先生的話被程蘭老師奉為教育格言。但程老師并不為教方法而教方法，“學(xué)會傾聽是一種本領(lǐng)”，“題目是文章的眼睛”，多好的學(xué)習(xí)方法啊，就在師生自然的談話交流中不著痕跡地滲透進(jìn)去，當(dāng)真是潤物細(xì)無聲。著眼文題，讓學(xué)生明確“路”與“樹”有聯(lián)系，導(dǎo)入環(huán)節(jié)提綱挈領(lǐng)，簡潔高效。

二、初讀課文，了解路旁的橡樹

師課件展示：這就是路旁的橡樹。課文中有一句話說出了這棵橡樹的特點，把它畫出來。生：這棵橡樹粗壯、結(jié)實、挺拔。師：同學(xué)們一起來把這句話讀一讀。

生齊：它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。師：很顯然，這個橡樹的特點是？ 生：粗壯、結(jié)實、挺拔。師：請說完整。

生：這棵橡樹的特點是粗壯、結(jié)實、挺拔。師：說得很好。這里把橡樹比作了什么？ 生：草原的哨兵。

師：哨兵是干什么的呀？ 生：站崗。

師：為誰站崗啊？ 生：為草原站崗。生：為大自然站崗。

師：哨兵也是****軍戰(zhàn)士，戰(zhàn)士要為我們做些什么？ 生：打仗。生：保衛(wèi)家園。

師：保衛(wèi)我們的家園，保衛(wèi)人類的家園。說得真好，大家給他鼓掌！師：再請大家齊聲讀描寫橡樹的這一句。

生齊：它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

師：這棵橡樹粗壯、結(jié)實、挺拔，同時還有著一段不平凡的經(jīng)歷。是什么樣不平凡的經(jīng)歷呢？請同學(xué)們自由讀讀課文。

生自由讀文。

初讀后，師指名讓學(xué)生讀自己喜歡的段落。

賞析：打破按部就班的常規(guī)逐段教學(xué)，直奔“橡樹”，提高課堂效率。由“哨兵”一詞引申，讓學(xué)生體會樹對人們的重要，足見程老師提煉文本的功力，同時也為下一環(huán)節(jié)教學(xué)做好了鋪墊。

三、研讀課文，體會路旁的橡樹

師：聽到同學(xué)們讀得這么好，老師很開心。可是這棵橡樹傷心得快要哭了。這是什么原因呢？

生：因為工程師修的路要經(jīng)過橡樹，橡樹不能砍，計劃也不能改，不知道怎么辦才好，所以橡樹很難過。

師：你都會用自己的話概括了，真了不起。誰再來復(fù)述一下？

生：根據(jù)筑路的計劃，未來的樹要經(jīng)過橡樹這里，橡樹不能砍，而計劃也不能改變。師：這條路是要修一條什么樣的路？ 生：筆直的路。

師：修筆直的路，那橡樹就要—— 生：砍掉。

師：橡樹不砍，那筆直的路還能修嗎？ 生：不能。

師：那就在這取舍之間，為難了。工程師和工人遇到這個難題，怎么辦呢？再讀課文4、5、6、7自然段。

生齊讀片段。

師：請四個同學(xué)分段來讀一讀。生分段朗讀。師：在這幾段話中，工程師和工人表現(xiàn)出什么態(tài)度呢？請同學(xué)們拿出筆畫一畫描寫他們神態(tài)、動作、語言的詞句。（生動手畫詞句）然后找一兩個詞語或句子，想一想你為什么喜歡呢？

生：我喜歡“沉默不語”？ 師：這是誰表現(xiàn)出來的？ 生：工人們。從“沉默不語”中我讀出工人們進(jìn)退兩難，橡樹不能砍，筑路計劃又不能改。（掌聲）

師：哦，這時候就沉默不語了，你找到了工人的內(nèi)心感受。生：我喜歡 “長久”。工程師長久地看著筑路計劃。

師：如果你是工程師，長久地看著筑路計劃，這是你在想什么？ 生：我會想，我要改這個筑路計劃，該怎么改呢？

師：該怎么改呢？橡樹不能砍，筆直的路又不能筑，內(nèi)心怎么樣？ 生：很著急！

師：著急、無奈，所以他—— 生： “長久”地看。（掌聲）

生：我喜歡這兩句話：“計劃是不可以修改的。”工程師說。“橡樹也不可以砍。”工人們說。

師：工人們怎么說的？ 生：橡樹也不可以砍。師：工程師是怎么說的？ 生：計劃是不可以修改的。

師：下面我當(dāng)工程師，你們當(dāng)工人，我們來試著讀一讀。師：計劃是不可以修改的。生齊：橡樹也不可以砍。

師加強：計劃是不可以修改的！生齊加強：橡樹也不可以砍！師：我強調(diào)的是—— 生：計劃。

師：你們強調(diào)的是—— 生：橡樹。

師：我為什么強調(diào)計劃？

生：因為計劃是不可以修改的。

生：計劃不能改，改了老板會罵你的。（眾笑）生：因為筑路計劃不是工程師說改就能改的。師：計劃是不可以修改的。生：橡樹也不可以砍。

師：此時此刻，工人的態(tài)度怎么樣？ 生：很堅定的。

生：堅定地保住橡樹。

師：而工程師的態(tài)度怎么樣？ 生：左右徘徊。生：為難。

師：又想保住橡樹，又想不改變計劃，真是左右為難。師輕讀：計劃是不可以修改的。生：橡樹也不可以砍！

師：你們很堅定。此時此刻，工程師的態(tài)度有了什么變化？

生：工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米元的地方，把楔子打進(jìn)地里。師：找一找工程師表現(xiàn)出來的動作，從中體會他慢慢發(fā)生的變化。生：拿出、走到、打進(jìn)。師拿起一支粉筆：這是什么？ 生：粉筆。

師：楔子。現(xiàn)在它成了楔子。

師在黑板上動作演示楔子打進(jìn)地里。師：楔子打進(jìn)地里，說明計劃已經(jīng)—— 生：改變了。

師：現(xiàn)在筆直的馬路沒有了，它成了什么形狀？ 生：馬蹄形。

生：在橡樹那兒拐了一個馬蹄形的彎。師：你知道馬蹄形是什么形狀嗎？ 生：不知道。

生：我知道，是半圓的。師：請你上黑板來畫一畫。生上前繪畫馬蹄形馬路。

師：馬蹄形的路和筆直的路相比，好不好看？ 生：不好看。師：可是來往過路的人卻是這么說的。（課件出示：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。）生齊：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。師：高尚，什么意思？ 生：純潔。生：品質(zhì)優(yōu)秀。

師：字典上高尚有這兩個解釋。（課件出示：

1、道德水平高

2、有意義的，不低級趣味）你們認(rèn)為是哪一個？

生：第一個。

師：高尚的人就是—— 生：道德水平高的人。師：我們再來齊讀這一句。

生齊：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。師：在這篇文章中，高尚指的是什么呢？

生：文中高尚指的是保護(hù)大自然的精神。（掌聲）師：保護(hù)大自然，就是保護(hù)我們?nèi)祟悺煟合旅嫖覀凖R讀最后一個自然段。

生齊：坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。” 師：假如你是小導(dǎo)游，帶著游客來到這里，該怎么向游客介紹這棵橡樹呢？這可有點難度哦，誰來試一試。

生：筑這條路的工程師和工人為了保住這棵橡樹，就把計劃在這里修改成馬蹄形。師：概括得真好。

師：這棵橡樹在兩座大城市之間，原計劃是？ 生：要把這條路修得筆直筆直的。師：計劃怎么改變的？

生：在一棵橡樹那兒彎曲成馬蹄形。

生：這條路筆直筆直的，但是到了橡樹這里，為了保住橡樹，就彎曲成了馬蹄形。師：一篇長文章用一兩句話說出主要的意思來，這叫做概括。我們以后要學(xué)會把長長的文章進(jìn)行概括。師：這篇文章的作者是誰？

生：是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的。師課件展示蘇霍姆林斯基照片：他為什么對這棵橡樹感興趣呢？他寫這棵橡樹，是想告訴我們什么呢？

生：他告訴我們要保護(hù)大自然。

生：他認(rèn)為，這棵橡樹雖然在地球上并不起眼，但是它有著我們愛護(hù)它的心。

師：蘇霍姆林斯基通過寫這棵橡樹，告訴我們要愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大自然，如果我們不這樣做，會怎么樣？

生：受到懲罰。師：誰的懲罰。生：大自然。

師：我們學(xué)過一篇課文叫《一個小村莊的故事》，在那個故事里，人們是怎么做的？ 生：因為那兒的人們不愛護(hù)樹木，所以受到大自然的懲罰。師：村莊和人們一起—— 生：毀滅了。

生：如果人們不愛護(hù)自然，就會受到大自然的懲罰。就像《一個小村莊的故事》里一樣，村子和人們最后統(tǒng)統(tǒng)消失了。

生：如果不愛護(hù)環(huán)境的話，會造成土地荒漠化，那么各種災(zāi)難都會向你襲來。師：善待自然，就是—— 生：善待自己。

賞析：研讀課文，帶著學(xué)生咀嚼文章字里行間的味道，課堂散發(fā)著濃濃的語文味。學(xué)生從“沉默不語”中感受到了工人們的為難，從“長久”中體驗到工程師的無奈。工人和工程師的簡單對話在程老師的演繹下，一波三折、起伏跌宕，學(xué)生透過人物語言走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。細(xì)讀文本，挖掘文本，程老師在這里為我們做了精彩生動的示范。

四、聯(lián)系生活，感悟路旁的橡樹

師：愛護(hù)環(huán)境，沒有國界。蘇霍姆林斯基這一教育理念，在我們歙縣已經(jīng)得到傳揚。下面我們來看一段視頻。

師播放自攝歙縣徽杭高速路旁的大樟樹和馬蹄形高速路的視頻，并配樂解說：在離歙縣縣城8公里的南鄉(xiāng)，有一棵大樟樹。這兒也有一條徽杭高速路通向遠(yuǎn)方，這棵大樟樹有著和路旁的橡樹一樣的命運，在這兒的馬路也成了馬蹄形。這棵大樟樹有著500年的歷史，它的保護(hù)級別是國家一級，現(xiàn)在被列為黃山市重點保護(hù)林木。如此粗壯的樹干，如粗碩大的樹冠，古樸中透著蒼勁，它是徽文化的象征，它是文明古城歷史的見證。如今，大樟樹上，許多小鳥依舊在這婉轉(zhuǎn)，樹下，許多兒童的歡笑聲依舊在這回蕩。這棵大樟樹矗立在這藍(lán)天白云下，向過往的行人訴說著一個個動人的故事。面對這棵大樟樹，我們不禁要感謝大自然的饋贈，更要感謝那一顆顆高尚的心靈！

師 ：看完這段視頻，我想你們對高尚有了更深的理解。當(dāng)你們的老師說徽文化的重要，古跡需要傳承時，你們會由衷地贊嘆：

生：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。

師：當(dāng)你們的爸爸媽媽駕著車從徽杭公路經(jīng)過，看著這棵古老的大樟樹，你會情不自禁地說：

生：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。師：高尚不能只掛在嘴邊，我們要付諸****。要從你做起，從我做起，從我們大家做起。（課件出示）生齊：為了美好的家園，我們一定要做一個高尚的人！師：這堂課就上到這，下課！

賞析：當(dāng)程老師伴著優(yōu)美的音樂解說徽杭高速路旁的大樟樹視頻時，我們突然感到：語文和生活竟是如此貼近。課文中的“橡樹”似乎一下子跳出了書本，生氣勃勃地挺立在我們的眼前。我們常常要求學(xué)生學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活，缺忽略了給學(xué)生搭建溝通語文學(xué)習(xí)與生活實際的橋梁。這段精心準(zhǔn)備的視頻，讓學(xué)生的思維在課文中自由飛翔后，穩(wěn)穩(wěn)地著陸在實際的生活上，使情感熏陶和思想教育真正落到實處。