第一篇：我的拼圖教學設計徐紅梅

我的拼圖

銀川市金鳳區第十五小學 徐紅梅

教學內容：

冀教版《數學》四年級下冊第45頁。

教學提示

“我的拼圖”作為結合“多邊形認識”安排的綜合與實踐活動，通過剪、拼圖案，一方面進一步加深對簡單圖形的認識，體會簡單圖形與組合圖形之間的聯系，另一方面，讓學生在動手操作、電腦作圖等活動中，激發創作的欲望，發展空間觀念。

教學目標：

1、會整理已學過的圖形的特點。

2、能自己設計有簡單圖形組成的圖案，體會圖形之間的聯系，發展空間觀念。

3、積極參加拼圖活動，獲得成功的體驗，培養創新精神和動手能力。

教學重難點：

重點：掌握三角形、平行四邊形合梯形這些平面圖形的定義和特征，并能運用這些知識進行拼圖。難點：利用所學知識進行拼圖。

教學準備：

正方形紙片若干張，剪刀、膠水，A4紙，實物投影儀。教學過程：

一、回顧

課前布置學生回憶本單元的三角形、平行四邊形和梯形這些平面圖形的定義和特征，把所學到的知識寫在一張紙上，要求學生盡量詳細概括所學知識。

畫圖、表格等形式表示。

【設計意圖】：雖然學生在前面學完后，都有整理與分析，但這個整理更重要，綜合性很強。一方面是讓學生又熟悉了知識，另一方面是方便上課時的交流。

1、讓學生根據整理的內容進行匯報：本單元我們學習了三角形、平行四邊形和梯形這些平面圖形的哪些特征? 知識內容主要有：三角形、平行四邊形和梯形的底和高；平行四邊形、三角形、和梯形的特征；圖形的分割等。

這時匯報的只是零散的，沒有關系，重要的是看到學生的思維達到了何種地步。

1、根據學生的匯報，教師板書。（1）、盡量記錄詳實，避免漏掉內容。（2）、有意識地按照類別進行板書。

設計意圖：教師根據學生羅列的知識進行板書，不僅僅是把知識寫出來，重要的是幫助學生清理思路。

2、展示學生的比較好的整理方法。（1）學生交流自己是如何整理知識的。（2）學生作出最初的評價。（3）教師有意識地介紹幾種比較普遍的整理方法。

【設計意圖】：：學生的思路總是新奇而獨特的，這個時候的展示不僅滿足了學生“我做了”的需求，更為重要的是解決了“為什么要重新進行整理”的問題。

二、小組合作整理知識：

1、小組內交流課前整理知識的情況

思考：這個過程是相互啟發整理知識的方式。

2、在小組討論的基礎上，再次比較全面的整理知識。

（1）注意選擇比較好的整理方式。如：文字、表格或畫圖等方法。（2）重新仔細的閱讀教材，防止有遺漏。

（3）簡單的交流知識之間的聯系與學習中的重點、難點。（4）嘗試讓學生整理一下學習的方法。

【設計意圖】：這個整理過程不僅僅是羅列知識點，還是對學生思維能力要求提出了比較高的要求，學生要理清知識點之間的聯系與重難點，以及對學習方法進行描述。

1、分小組向全班匯報。（1）匯報整理的過程和方式。

學生整理的方式主要是：文字、表格、圖示。

（2）根據交流的體會，清楚的表達知識之間的聯系。

思考：這個交流不僅僅是展示不同的表達方式，重要的是發現學生思維中的盲區，哪一部分知識學生遺漏了，教師注意及時補充。

4、評價小組的整理情況。（小組內互評自評相結合）(1)(2)你認為他們整理的優點在哪里?說說你的想法。

還有哪些不足的地方，該怎么進行整理，說說你的看法。

思考:在評價的過程中，教師要把握好度，不僅僅是評價誰的形式好，誰表達的清楚，更為重要的是知識之間的聯系，以及學習方法的描述。

三、利用三角形、平行四邊形和梯形這些平面圖形紙片進行拼圖： 把準備好的正方形紙片剪成若干個三角形、小正方形、長方形、梯形和圓形。

1、學生嘗試自己拼機器人、火箭、小房子和樹，并把拼圖用膠水 粘在A4紙上。

2、實物投影展示學生的拼圖。

3、學生先自己觀察這些拼圖中用到了哪些圖形，并把自己的想法在小組內進行交流。

【設計意圖】：問題的交流很重要，學生質疑能力的培養很有必要，從這里折射出來的不僅僅是一個問題，而是學生思維的光芒。

四、課堂小結

通過拼圖，你有什么收獲？能跟同學們交流一下嗎？

五、布置作業 在計算機上畫一畫吧！板書設計：

我的拼圖

一、知識點的回顧

二、整理所學知識

三、開展拼圖活動

課后反思：

通過拼圖，學生對本單元學習的三角形、平行四邊形和梯形這些平面圖形的定義和特征有比較系統的認識與掌握，并會運用這些知識接軍使勁問題。在課程設計上，注重培養學生自主探究的學習方法，培養學生的動手操作能力和應用意識，讓學生再體會拼圖樂趣的同時，通過合作學習，培養學生的團結協作的能力，提高學生學習數學的興趣。

一、

第二篇：24 《 畫家鄉》教學設計(徐紅梅)

《 畫家鄉》教學設計

23團中學：徐紅梅

教材分析

本文借助繪畫這一學生喜愛而又易于理解的形式，分別從沿海、山區、平原、草原、城市這幾方面展現了我國各地不同的人物風貌。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一篇極具人文色彩，適合欣賞、領悟的通俗詩和風景畫。學生在欣賞美的同時受到了美的熏陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養了美的情操。

文章語言平實簡潔，其中多次出現的“那么??那么??”句式更是課堂語言訓練的一大側重點。教學時可從文本或家鄉實際出發反復進行語言訓練。

同時教師要從本地實際情況出發，引導學生讀文感悟，激發學生從小熱愛我們的祖國，熱愛自己的家鄉，鼓勵他們提起五彩的畫筆，用絢麗的色彩，畫祖國，畫家鄉。教學目標

1.認識“寬、蝦”等１２個生字。會寫“貝、原”等６個字。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3.學會用“那么??那么??”的句式說話。

4.學習課文中有特色的語言，模仿運用課文的表達形式，用自己的語言表達自己對家鄉的熱愛。教學重點

學會用“那么??那么??”的句式說話。教學難點

能用上“那么??那么??”的句式模仿課文語言夸夸自己的家鄉。

教具準備：課件 教學時間 2課時

第一教時

一、新課導入：

1.板書“家鄉”。說說自己的家鄉在哪兒，有能力的可以簡單地介紹自己的家鄉。

2.出示課題——畫家鄉，讀題。

有四個小朋友把他們美麗的家鄉畫下來了，想不想來看看他們的家鄉是什么樣的？

二、初讀課文,學習生字。

1.聽錄音或教師范讀，整體感知課文。

2.自讀課文，自己讀讀課文，注意讀準生字字音，讀通課文。3.整體感知，分節讀課文。

誰已經從課文中了解了這些小朋友的家鄉了？ 4．認讀詞語。5．認讀生字。

三、書寫生字

四、快樂閱讀：識字通。

五、快樂寫話：用所學的生字寫一段話。

第二教時

一、復習導入

1.開火車認讀生字并組詞。

2.用“那么??那么??”說說已學的句子。

二、自學課文

挑選自己最感興趣的段落，讀一讀，劃一劃最讓他們感到自豪的地方。

三、學習3-6小節（根據學生實際反饋情況確定學習各小節課文的先后次序）1.學習第3小節

①指讀第3小節課文，說說最讓山山感到驕傲的是什么？（高山、清水、大樹）

你能自己試著用朗讀表達出山山心中的驕傲嗎？ ②用“那么??那么??”改寫文中的句子。

把“房前屋后都是又高又大的樹”改成“房前屋后的樹那么，那么

。”

③想象說話：山山提著小竹籃，到樹林里去采蘑菇。他采的蘑菇那么，那么。

④有感情地朗讀課文（自讀，指讀，齊讀）2.學習第4小節 ①指讀第4小節課文，說說最讓平平感到驕傲的是什么？ ②改變句式填空

她畫的平原那么平坦，那么寬廣。稻子那么，棉花那么

，菜地那么

。③有感情地朗讀課文 3.學習第5小節

①指讀第5小節課文，你喜歡青青的家鄉嗎？為什么？ ②改寫句式

把“草長得又綠又密”改成“草長得那么

，那么

。③有感情地朗讀課文 4.學習第6小節

①指讀第6小節課文，你喜歡京京的家鄉嗎？為什么？ ②改寫句子

把“寬寬的街道，高高的樓房”改成“街道那么，樓房那么

。③有感情地朗讀課文

5.看插圖，任選一幅完成口頭練習。

____________的家鄉在__________。他畫的__________那么________那么___________。最讓他感到自豪的是

。6.任選一段練習背誦。7.有感情地朗讀全文

四、學習課文第一段。1.細細地欣賞這些小朋友的畫，你有什么感受？

2.他們為什么能把家鄉畫得那么美呢？讀讀第一自然段，你一定會發現的？

3.你發現了嗎？是啊，因為愛家鄉他們才會把家鄉畫得那么美……

5.讓我們一起讀讀這一段。

6.這個“愛”字，還是我們要求書寫的生字寶寶呢？請你仔細觀察一下，看看我寫的時候要注意什么？（愛：爪字頭的書寫有一定難度，要重點指導。）請你拿起手，跟著老師一起來寫寫吧！

五、快樂閱讀：資料城。

六、快樂寫話

1.當當小導游

任選一個小朋友的家鄉作準備，當當小導游，利用課文插圖為同學們介紹介紹。（以鼓勵為主，旨在為學生提供一個口語訓練的平臺。）

2.夸夸自己的家鄉

想一想你想怎樣畫自己的家鄉。

用上“那么??那么??”模仿課文的段落夸夸自己的家鄉。（學生練筆）

第三篇：七巧板拼圖教學設計

《七巧板拼圖》教學設計

教學內容：

數學教材第四冊第四單元實踐活動課“七巧板拼圖”.教學目標：

1、拼擺七巧板，鞏固對平面圖形的認識，并激發學習的積極性。

2、培養學生動手操作能力和小組協作精神，激發學生創新意識。教學重點：

引導學生利用七巧板拼出不同形狀的圖案。教學難點：

培養學生協作精神與合作意識，激發學生創新意識。教學準備：

教具：電腦、實物投影。學具：七巧板、表格。教學過程：

一、激情引課

1、師導入：我們以已經認識了長方形、三角形等一些圖形朋友。今天圖形朋友來到我們班，想和同學們做游戲，你們看圖形朋友上場 了。

2、看圖（出示課件：七巧板中7個圖形拼成美麗的金魚、帆船等圖，讓學生觀察）

師：請同學們仔細觀察, 試一試看能不能提出個數學問題？

解決問題：（1）每個圖是由什么圖形拼成的？

（2）每個圖是由幾個圖形組成的？

.二、認識七巧板

1、剛才的圖形都是由7個圖形拼成的。我們把這樣的七塊板拼在一起，恰好得到一個正方形，這就是七巧板。它是我國古代的一種拼圖游戲,人們能運用這充滿魔力的小板，拼成各式各樣的形狀，就像我們剛才開始看到的那些漂亮圖案，也只是其中的一小部分，這節課我們就利用七巧板來做拼圖游戲。

師：你們想知道七巧板是怎樣做出來的嗎？

2、賞圖片：（電腦演示如何把正方形剪成7塊板，并注有編號。）師：請你細致地觀察畫面，看看哪位同學有新的發現。生可能回答：

（1）七巧板中三角形最多。

（2）七巧板中平行四邊形。正方形最少。（3）兩塊大角形一樣大。

三、實踐練習

1、你能用其中的兩塊板拼成一個正方形嗎？你來試一試。

你能用其中的三塊板拼成一個正方形嗎？誰來拼一拼？指生拼

2、你能用七巧板拼成三角形嗎？長方形呢？平行四邊形呢？梯形呢？哪個組來拼出來？（課件展示）

3、展開想象

看，這是用七巧板拼成的美麗的圖案。你能用七巧板拼成自己喜歡的圖案嗎？ 利用手中的七巧板拼出自己喜歡的圖案，（小組內展示，選出拼得最好的一個到臺前展示，說一說為什么想拼這個圖形）。

我們利用七巧板拼出了許多精美的圖案，它千變萬化為我們展現了一個奇妙的世界。

四、開放性習題

看，這是一名同學在學了七巧板的知識后用七巧板畫的一幅圖畫。你能用七巧板畫出一幅圖畫并發揮想象編一則小故事，向全班同學展示你的成果嗎？請你構想一下你想表達的故事，再把它畫下來。下節課我們進行展示。

第四篇：《 我會拼圖》教學設計

《 我會拼圖》教學設計

湖北省襄樊市迎旭小學肖 璟 郵編：441000

教材簡析：

《我會拼圖》是《九年義務教育課程標準實驗教科書語文第一冊》的第四個口語交際，本次口語交際主要是讓學生說說做手工的過程，要在看圖和拼圖中激發學生口語交際的愿望，并能簡單地說出自己用圓紙片拼成了什么，是怎么拼成的。

學情簡析：

一年級學生在入學之前已具有初步的聽說能力，再此基礎上，口語交際主要是規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣。由于一年級學生年齡小，注意力易分散，形象思維占優勢，因此在教學中應依據教材，創設情境。讓學生在輕松愉快的氛圍中進行口語交際，無拘無束地自由表達是口語訓練的一條重要途徑。

低年級學生多數膽子小，聲音輕，怕說錯話，怕老師批評，怕別人笑。少數學生雖能積極舉手，想說但又說不清楚。針對這種情況，教師必須消除兒童的膽怯心理，鼓勵他們大膽說話，多提供學生口語交際的機會，通過贊揚和評價激勵口語交際興趣。設計理念：

口語交際的培養要在雙向互動的語言實踐中進行，要讓每個學生都動起來，因此在教學中我有意識地創設多種交際情境，培養學生的聽說能力，讓每個學生都能無拘無束地進行口語交流。同時在進行口語交流的時候適當的引導全班同學評一評，議一議，既能消除兒童的膽怯心理，提高他們的口語交際興趣，又能培養他們良好的聽說態度和聽說習慣。

教學過程：

一、激趣導入

同學們，你們看這是什么？（師拿出許多圓紙片）這些圓紙片可神奇了，它們可以拼成各種有趣的圖案，你們想不想試試看呢？

（“興趣是最好的老師”通過生動的開場白，激發學生學習的興趣。）

二、觀察畫面，學會拼圖，學說拼圖

1、師出示掛圖，問：圖上畫了誰？他們在干什么？

生答：圖上畫了一個小朋友，他正在用小圓紙片拼圖。

2、師問：他拼了些什么？

生：他拼了一只大熊貓、一只小灰兔和一個豬頭。

師：誰能說的詳細點，到底是什么樣的大熊貓、小灰兔和豬頭呀？

（生自由做答，師適時表揚用詞好的學生，激發學生說的興趣。）

3、你們想不想知道他是怎么拼的呢？先來看老師拼一只小兔子，師邊講拼圖順序邊動手在黑板上拼圖。

師：我先用小圓紙片拼出小兔子的頭，再找一張大一點的圓紙片，剪下一半，用半圓拼出小兔子的身體，再找一個稍小一點的圓紙片剪成一樣大的兩個半圓，拼出小兔子的腿，再用一個小圓紙片拼出小兔子的尾巴，最后拼它的耳朵和眼睛。

4、誰能像老師剛才那樣再講一遍？指名說，并適時表揚。

5、請同學們自己用小圓紙片試著拼一拼，再跟你的同桌互相說說你是怎么拼的。

（一年級學生再說話時，如果讓他們直接說出一件事或描述一項活動，他們往往會說的很簡單。可是，如果讓他們一邊做一邊說，結果卻會大不相同，學生在簡單模仿的基礎上練習說話，為下面打下基礎，完成了由簡到難的過渡。）

三、自己拼圖，發揮想象，練說拼圖。

1、想一想，你還能用紙片拼成什么？怎么拼？

2、鼓勵學生發揮想象，在觀察畫面，模仿拼圖之后，大膽創作，為了充分表達學生的愿望，允許學生用彩筆進行簡單的裝飾或加工，看誰拼的最好、最棒。

3、拼好之后在四人小組中展示各自的作品，說說自己用紙片拼成了什么，是怎么拼的，比一比看誰說的好。

4、同學之間可以互相對拼圖或練說提出意見，再根據聽取的意見對自己的拼圖或練說進行修改、調整。

5、各小組評選出拼的好、說的也好的同學。

（通過有目的地引導學生動手做一做，說一說，充分調動了他們的想象力，激發了他們參與學習的熱情，再針對低段孩子爭優創先，不甘落后的競爭心理，故意用比一比的形式來激發他們的好勝心，激發學生學習的積極性。）

五、全班展示，欣賞佳作，拓寬思路

1、欣賞佳作

請各組代表在班內展示自己的作品，并說說是怎么拼成的，同學之間可以針對作品提出問題，展示作品的同學要做出回答。

2、欣賞佳作后，可請同學說說自己最喜歡誰的作品，有能力的同學也可以說說為什么喜歡，并對說的話進行評議。

（在激發起學生學習的積極性后，再通過質疑、答疑和評議更進一步豐富口語交際的內容。）

六、課后拓展

將好的作品收集起來在班上開一個展示會。

教學簡評：本節課在教學上充分利用了低年級學生好奇心強，好勝心強的特點，在引導學生模仿的基礎上，調動學生學習的積極性，激發學生豐富的想象力和創造力，使學生從“手動”到“心動”再到“口動”，一步一步激發了學生說的熱情和說的欲望，達到了口語交際教學中所提出的讓每個學生都動起來，讓每個學生都無拘無束地進行口語交流和鼓勵學生開動腦筋，敢于發表自己的意見的要求，給每個學生都提供了口語交際的機會。

第五篇：《我會拼圖》教學設計

《我會拼圖》教學設計

一、導入：

師：一班的小朋友都是有聰明又能干的孩子，都有一雙靈巧的小手，你的小手會做什么呢？

生：畫畫、寫字…… 師：（出示課本插圖）看，圖上的小朋友在用他的小手做什么呢？ 生：圖上的小朋友在拼圖。師：他已經拼好了什么圖案？

生：他已經拼好了小兔、小豬、熊貓。師：他是用什么拼成的？

生：他是用圓片和半圓片拼成的。

師：對，你聽，他自豪地說，我會拼圖（板題）。小朋友們會拼圖嗎？那么也讓我們驕傲地說——

生：我會拼圖！

二、拼圖。

師：老師也喜歡拼圖。看，我先貼……然后……再……接著……最后……大家也準備好了圓片和半圓片，你想拼什么呢？

生：我想拼……

師：好的，趕緊拼起來吧，一邊拼一邊想清楚自己是怎么拼成的，拼完以后還可以用彩筆幫一下忙，把不好拼的地方畫出來。

配樂，生自由拼圖，師巡視指導。

三、課間休息：

大家用小手拼出了漂亮的圖案，現在休息一下，我們來做手指操。

四、介紹。

師：小朋友們都有一雙巧手，拼出了不同的拼圖。現在讓我們變成拼圖娃娃，向大家介紹一下自己，一起做好朋友，好嗎？ 生：好！

師：看，我叫……你是誰？ 生：我叫……

師：我先來介紹一下自己…… 生介紹自己，師指導說話。

五、交流拼圖過程。

師：我們都找到了新朋友，有兩只小動物也交上了朋友呢，看，他們正在大樹下說悄悄話呢。說什么呢？讓我們靜靜地來聽一聽吧！（課件展示小動物介紹拼圖過程）

你能用一句話說說他們說了什么嗎？ 生：他們告訴朋友自己是怎么拼成的？

師：看，他們用上了哪些詞語呢？（先……然后……再……接著……最后……）用上這些詞語，就能把拼圖過程介紹得明明白白。請你們學學小豬和小兔，試著用上這些詞語，把你是怎么拼成的告訴身邊的朋友吧！

生互相介紹。

師：哪個拼圖娃娃上臺來介紹一下呢？ 生介紹，師相機指導。師：誰愿意給他的拼圖提個建議，讓他的拼圖更美呢？ 生提建議，師指導說話。說完后貼圖。師：在小組里評一評，誰拼得最好,誰說得又最好呢？（師相機貼圖）看，這里有動物樂園、植物樂園、人物樂園，你的拼圖可以送到哪個樂園里呢？

六、總結。

師：這節課小朋友們開動腦筋，用紙片拼成了各種美麗又可愛的圖形，還學會了怎樣向別人介紹自己的作品，真是拼得巧妙，說得精彩，回家后把你的拼圖介紹給爸爸媽媽，和他們一起拼出更多更好看的圖案吧！