第一篇：多位數乘一位數口算乘法教案

新人教版小學數學三年級上冊

多位數乘一位數的口算乘法教學設計

云波小學張婷婷

教學內容：新人教版小學數學三年級上冊 教學目標：

1、通過實際問題的展現，使學生理解和掌握整

十、整百、整千數乘一位數的算理與算法，并能正確地進行口算，進一步培養學生的計算能力、遷移類推的能力。

2、在具體生動的情境下，使學生盡力整

十、整百、整千數乘一位數的口算方法的形成過程，使學生主動參與算理、算法的探索過程，體驗計算方法的多樣化。

3、讓學生經歷合作交流中獲取知識的過程，培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。

4、感受數學生活的密切聯系，進一步激發學生的學習有興趣。教學重難點：

重點：學生學會整

十、整百、整千數乘一位數的口算方法。難點：讓學生理解整

十、整百、整千數乘一位數的算理。教具學具的準備：多媒體課件、教科書、學生作業單和小棒 教學過程：

一、探究準備

師：同學們，你們喜歡到游樂場去玩嗎？

今天我們大家就到游樂場去玩一玩，一起看看在去游樂場的途中我們遇到了什么？

復習舊知：

1、一條小河，我們全班同學要通過這條小河才可以到達游樂場。

5×3、9×4、8×5、3×2、4×7、6×5（說說計算結果是多少，用了那一句口訣）

快速搶答6個十是（）12個十是（）20個十是（）

40里有（）個十

70里有（）個十

150里有（）個十 師：同學們真棒，我們很順利的來到了游樂場。

二、嘗試引導、探究結合

課件出示游樂場主題圖，仔細觀察，看看游樂場里都有些什么啊？（同學們說的真好）我們一起來看看這些游樂項目的價目表吧。根據圖上的數學信息你能提出一個用乘法解決的數學問題嗎？

師：你提的這個數學問題真好，用我們之前學過的知識可以計算出結果嗎？ 生：不能

師：這節課我們就一起來學習多位數乘一位數的口算乘法 板書課題：口算乘法（全班齊讀兩遍）

老師今天也給同學們帶來個一個數學問題，需要同學們解決。坐碰碰車每人20元，3人需要多少錢？（請一位同學讀一讀題目）想要解決這個問題，怎樣列式？（請生說一說

20×3）師：20×3是多少呢？ 生：20×3＝60（元）

師：你能說說這個算式表示什么意思嗎？（同桌兩人說一說）生：3個20是60（誰還愿意在說一說）

師：這個60是怎樣得到的呢？你能用小棒擺一擺、再說一說嗎？ 結合小棒圖,誰明白了這種方法?說說60是怎樣得到的? 生:

1、20+20+20=60 2、20×3=60 師：我們一起來看看第二種方法用到了我們之前學過的那一句口訣？ 生：二三得六

師：二三得六的“二”表示什么？得六的“六”表示什么？ 生：二表示2個十，六表示6個十

師：誰學會了這種方法？再來說一說60是怎樣得到的（請生說一說）生：2個十乘3是6個十，就是60（同桌兩人相互說給對方聽聽）這樣的方法你學會了嗎？我們一起來看看下面的題目。

三、知識梳理、引導小結

1、出示練習：70×2

5×40口算這兩道題，說一說你是怎樣想的，2、接著出示200×3.想一想這道題該怎樣算，說說你的想法（說給你的同桌聽聽）

3、在計算這幾道題中，你發現了什么規律？

4、思考：整

十、整百數乘一位數該怎樣計算呢？

小結：計算整

十、整百數乘一位數時可以先把整

十、整百數看成是 幾個

十、幾個百，然后再進行計算。（全班齊讀一遍）

5、書上第58頁第一題，生獨立完成，全班訂正 讓生想一想：

1、從這幾道題中你發現了什么規律？

2、用一位數乘整

十、整百、整千的數怎樣計算簡便？（同桌交流討論）

小結：可以先用乘法口訣計算一位數與另一個因數0前面的數的積，再看因數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。

四、練習實踐

1、學生完成作業單上第一題（獨立完成，全班訂正）

2、書58頁第二題（請一生讀題，想一想這道題是在算什么？）

3、書59頁第十一題節約零用錢（生獨立完成，全班訂正）

4、看課件中的數學信息，提出一個用乘法解決的數學問題，并解答。

五、板書

口算乘法

20+20+20=60

20×3=60 2個十乘3是6個十，就是60

六、教學反思：

1、從生活情境出發引出計算題，讓學生體會計算的作用其合理性。

2、培養學生的表達能力，尊重學生用多種方法解決問題。

3、整節課在輕松，愉悅的氛圍中讓學生學習了數學知識，讓學生了解了生活中到處都有數學。

第二篇：多位數乘一位數口算乘法

第一課時

口算乘法

課題

教材第56-59頁。

課型

新課

教學目標

1、使學生掌握整

十、整百、整千數乘一位數的口算方法，提高口算的準確性。

2、培養學生知識遷移、類推的能力，進一步提高學生的計算能力。

3、培養學生仔細看題、認真計算的良好習慣。

教學重點

掌握整

十、整百、整千數乘一位數的口算方法。

教學難點

理解整

十、整百、整千數乘一位數的口算算理。教具準備

課件、小棒。教 學 設 計

個性化調整或反思

一、創設情境，激趣導入

師：同學們，你們喜歡去游樂園嗎？游樂園里也有我們的數學，看看這張游樂園的照片，說說你們知道了什么。（出 示第56頁情境圖）

生：我知道了游樂園各種項目的價格。

師：你能提出用乘法計算的問題嗎》跟小組的同學說說。

學生在小組里交流，教師巡視了解情況。師：今天我們就一起來研究與這些有關的乘法口算的問題。

二、教學例1.師：先看題，說說你了解到那些信息。（課件出示例1）生：坐碰碰車每人20元，要求計算3人要多少錢。

師：你怎樣理解題意？該怎么解答？

生：每人20元，3人需要的錢數就是20的3倍，求一個數的幾倍是多少用乘法計算，所以列式為20×3。師：該怎樣計算呢？跟小組的同學一起討論一下吧。學生進行小組討論，教師巡視了解情況。

師：誰愿意把你的想法跟大家說一說： 生1：因為3個20是60，所以20×3=60。

生2：因為10個3是30，所以20個3是60.生3：因為2×3=6，所以20×3就等于60.師：引導學生推想：200×3、2000×3得多少？（200×3=600,200就是2個百，2個百乘3是6個百，就是600；2000×3=6000,2000表示2個千，2個千乘3等于6個千，就 是6000）

2、教學例2.師：先看題，說說你了解到那些信息。（課件出示例2）

生：坐過山車每人12元，要求計算3人要多少錢。

師：你怎樣理解題意？該怎么解答？ 生：每人12元，3人需要的錢數就是12的3倍，求一個數的幾倍是多少用乘法計算，所以列式為12×3.師：該怎樣計算呢？跟小組的同學一起討論一下吧。

學生進行小組討論，教師巡視了解情況。師：誰愿意把你的想法跟大家說一說：

生：我是借助擺小棒算出來的，先在第一行擺1捆和2根小棒表示每人12元錢，然后在第二行、第三行分別這樣擺小棒，這樣就表示出了3人需要的錢數。這時整捆的小棒數就是3捆，1捆表示1個10,3捆就是10×3=30（根），單根的小棒 數是每行2根，3行就是2×3=6（根），所以一共就是30+3=36（根），也就是說3人需要的錢數就是12×3=36（元）。

多給學生機會練習敘述思考過程，只要合理就要給與表揚和肯定。

三、總結提升 師：在今天的學習中，你有什么收獲？

四、課堂作業

1、口算下面各題，說一說你是怎樣想的。20×4 200×4 2000×3 30×4 3000×7

2、口算下面各題。4×2 30×3 200×3 5×4 40×2 300×3 4000×2 600×3 3000×3 1000×6 90×3 1000×5

板書設計： 口算乘法

20×3=60 想：2個10乘3就是6個10，就是60 12×3=36 想：10×3=30 2×3=6 30+6=36

第三篇：人教版多位數乘一位數口算乘法教案

篇一：多位數乘一位數的口算乘法教學設計

多位數乘一位數的口算乘法教學設計

三年級 單 梅

教學內容：人教版三年級第5冊第6單元第56-58頁。

教學目標：

1、能正確口算整十數、整百數、整千數乘一位數

2、能借助已有的知識和學習經驗主動有效的探索新的口算。

3、在具體情境中應用數學方法解決相應的實際問題，提高解決問題的能力。

4、對計算以及相關實際問題是否感興趣，是否樂于與同學相互合作并積極進行交流。

教學重點、難點：

掌握整十數、整百數、整千數乘一位數的口算算理。

教法學法：

利用教材所提供的教學資源，學生根據畫的內容提出教學問題，讓學生親自參與，主動探索，以合作的方式總結出口算，整

十、整百數乘法的方法，讓學生經歷知識主生和形成的過程。

教學過程：

一、復習舊知，孕伏鋪墊

教師引導，學生回憶所學知識。

1、組織學生聽算練習。6×4 9×3 5×3 9×7 8×5 7×5 4×8 6×8 ??

(教師報題，學生在自己的練習本上直接寫答案，再集體訂正。)

2、組織學生口答練習。

①6個十是多少？10個十是多少？150是幾個十？

②8個百是多少？10個百是多少？1200是幾個百？

二、合作學習，探討算法 1．教學主題圖。

同學們，今天老師帶你們去游樂場玩，高興嗎？

（1）出示第68頁主題圖。

誰能說說你從圖中都看到了什么？（指名匯報）

學生匯報觀察到的信息：圖上有很多游樂設施，有游樂項目價目表?..（2）你能提出用乘法計算的問題嗎？想好后在小組內交流，并說說怎樣列式解決你提出的問題。

（小組合作交流，再指名匯報）

（3）哪些算式是你會計算的？把你會計算的算出來。

學生計算出會算的算式結果。觀察不會計算的算式。

（4）今天我們就來學習整十數乘一位數的乘法。

學生讀課題，了解學習目標。2．教學例1。

（1）出示例1中的圖⑴及題⑴。

從圖和題中你了解了哪些數學信息？

（坐碰碰車每人20元，3人要多少錢？）

你能列式解答這兩個問題嗎？你是怎樣計算出結果的，把你的算法在小組內說一說。（指名匯報）學生列式算式，并在小組內交流算法。

全班交流，說說你的算法。

甲：20×3=6 想3個20的和是60。

乙： 也可以把20×3看成2個十乘3是6個十，就是6 0。

⑵想一想：200×3=（3）指導學生完成練習十第1題第一行。

巡視、指導。指名匯報，說說你是怎樣想的。

（4）出示例2中的圖⑵及題⑵。

坐過山車每人12元，3人要多少錢？

指導學生理解題意。

誰能列式解答這道題？

你是怎樣想的？想好后在小組內交流。

引導學生想出多種方法計算。指名匯報算法。

方法一：12×3=36 想：10×3=30 2×3=6 30+6=36；

方法二：12×3=36 想：12+12+12=36（4）想一想：12×4=（5）指導學生完成做一做第1題第二行。巡視指導。指名匯報，說說你是怎樣想的。3．小結

誰能說說怎樣計算整十數乘一位數？

誰能說說整百數、整千數乘一位數怎樣計算？ 引導學生歸納算法。

三、學習效果測評

1．指導學生完成練習十五第1題。

巡視、指導。指名匯報，說說你是怎樣想出來。說說你發現了什么規律？

2、指導學生完成第58頁的第4題。

巡視、指導。集體訂正。

3、下面我們再回到游樂場去邊玩邊算吧：

（1）乘激流勇進每人10元，5人要多少錢？

（2）乘登月火箭每人8元，30人要多少錢？

（3）坐旋轉木馬要5元，30人要多少錢？ 板書設計：

多位數乘一位數

口算乘法

例1 例2 20×3=60 想： 2個十乘3是6個

十，就是6 0 12×3=36 想：10×3=30 2×3=6 30+6=36。

篇二：多位數乘一位數的口算乘法教案

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

1、復習

6×4 = 8×5= 2×9= 3×9= 3×8= 9×7= 7×6= 4×8= 5個十是多少？六個十是多少？12個十是多少？ 40是幾個十？90是幾個十？190是幾個十？

2、引入： 師：這是我們以前學的知識。現在，老師想問問大家：咱們同學去過游樂園嗎？去過，那都喜歡玩什么游樂項目？

那你在玩的過程中遇到過什么數學問題嗎？今天，老師就帶著大家去游樂園玩一玩。

二、呈現信息，探究新知識 1．出示情境圖

師：仔細觀察，從圖中你獲得了哪些數學信息？

2、提出問題

師：你能根據這些信息（師用手指一下），提出用乘法計算的問題嗎？

3、解決問題

（1）師：同學們真了不起！提出了這么多有價值的數學問題。就讓

我們先來看看旋轉木馬。誰來輕聲地讀讀題。

出示：坐旋轉木馬每人5元，9人要多少元？

（2）師：誰會列式計算。師板書：5×9=45（元）

師：你能說說你是怎樣算出結果的？

（3）10人要多少錢呢？又該怎么列式？（板書：5×10）

師：是這樣嗎？這樣的題我們以前沒有學過，那請同學們開動腦筋

想一想，在小組里說一說你是怎么算的？

師：誰來匯報一下？5×10=50，你是怎么算的？

可能出現：

生①：我是這樣想的：5×9=45，9個5是45，10個5是50，所以5×10=50 師：這樣想，行嗎！還有不同的想法嗎？

生②：我是這樣想的：5×10可以看作5個10，就是50，所以5×10=50 師：你的想法真巧妙！還有不同的想法

生③：我是這樣想的：5×10可以想成是10個5相加的和，10個5相加就是50，所以5×10=50 生④：我是這樣想的：5×1=5，在5的后面添上一個0，就是50，所以5×10=50 師：同學們真聰明！想出了這么多不同的算法。

（4）算一算，3×1010×4 10×8 師：下面就用你喜歡的方法，算一算（出示題目）3×10 誰先來。快速地說出結果和你的想法。

4、遷移類推，學習新知

（1）出示：坐碰碰車每人20元，3人要花多少元？

師：這個問題怎么解決呢？請把算式列在作業本上，然后在小組內說說你的算法。

（3）比較：哪種方法更簡便。

（4）練習

（卡片出示）30×3= 20×6= 80×9= 師：同學們真幫棒！老師這還有一組題，看誰能幫助我解決。3×6= 30×6= 300×6= 3000×6=（5）觀察

師：仔細觀察，通過做這四道題，你發現了什么規律嗎？

師：我們發現在做這幾道題時，都是先利用口訣算出3×6的結果，然

后看因數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。這就是我們做口算乘法的方法，也就是我們今天學習的內容。（板書：口算乘法）

（6）歸納：

師：那么，今后在計算整

十、整百、整千數乘一位數時，可以把它們

轉化成表內乘法計算。即把題目按表內乘法計算，計算出積后，再看因數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。

三、鞏固新知，拓展應用

師：這種方法你學會了嗎？下面來考考你，看誰算得有對又快。2×750×3 4×600 7×30 200×7 300×43000×2 500×6（2）看書：

（3）拓展延伸。（課本練習十五第11題）

四、全課總結、暢談感受

師：這節課，大家都表現得非常出色，能談談你的收獲嗎

篇三：多位數乘一位數口算乘法教案

新人教版小學數學三年級上冊

多位數乘一位數的口算乘法教學設計

云波小學張婷婷

教學內容：新人教版小學數學三年級上冊

教學目標：

1、通過實際問題的展現，使學生理解和掌握整

十、整百、整千數乘一位數的算理與算法，并能正確地進行口算，進一步培養學生的計算能力、遷移類推的能力。

2、在具體生動的情境下，使學生盡力整

十、整百、整千數乘一位數的口算方法的形成過程，使學生主動參與算理、算法的探索過程，體驗計算方法的多樣化。

3、讓學生經歷合作交流中獲取知識的過程，培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。

4、感受數學生活的密切聯系，進一步激發學生的學習有興趣。

教學重難點：

重點：學生學會整

十、整百、整千數乘一位數的口算方法。

難點：讓學生理解整

十、整百、整千數乘一位數的算理。

教具學具的準備：多媒體課件、教科書、學生作業單和小棒

教學過程：

一、探究準備

師：同學們，你們喜歡到游樂場去玩嗎？

今天我們大家就到游樂場去玩一玩，一起看看在去游樂場的途中我們遇到了什么？

復習舊知：

1、一條小河，我們全班同學要通過這條小河才可以到達游樂場。

5×3、9×4、8×5、3×2、4×7、6×5（說說計算結果是多少，用了那一句口訣）

快速搶答6個十是（）12個十是（）20個十是（）40里有（）個十 70里有（）個十 150里有（）個十

師：同學們真棒，我們很順利的來到了游樂場。

二、嘗試引導、探究結合

課件出示游樂場主題圖，仔細觀察，看看游樂場里都有些什么啊？（同學們說的真好）我們一起來看看這些游樂項目的價目表吧。根據圖上的數學信息你能提出一個用乘法解決的數學問題嗎？

師：你提的這個數學問題真好，用我們之前學過的知識可以計算出結果嗎？ 生：不能

師：這節課我們就一起來學習多位數乘一位數的口算乘法

板書課題：口算乘法（全班齊讀兩遍）老師今天也給同學們帶來個一個數學問題，需要同學們解決。

坐碰碰車每人20元，3人需要多少錢？（請一位同學讀一讀題目）想要解決這個問題，怎樣列式？（請生說一說 20×3）

師：20×3是多少呢？

生：20×3＝60（元）

師：你能說說這個算式表示什么意思嗎？（同桌兩人說一說）

生：3個20是60（誰還愿意在說一說）

師：這個60是怎樣得到的呢？你能用小棒擺一擺、再說一說嗎？ 結合小棒圖,誰明白了這種方法?說說60是怎樣得到的? 生:

1、20+20+20=60 2、20×3=60 師：我們一起來看看第二種方法用到了我們之前學過的那一句口訣？ 生：二三得六

師：二三得六的“二”表示什么？得六的“六”表示什么？

生：二表示2個十，六表示6個十

師：誰學會了這種方法？再來說一說60是怎樣得到的（請生說一說）生：2個十乘3是6個十，就是60（同桌兩人相互說給對方聽聽）這樣的方法你學會了嗎？我們一起來看看下面的題目。

三、知識梳理、引導小結

1、出示練習：70×25×40口算這兩道題，說一說你是怎樣想的，2、接著出示200×3.想一想這道題該怎樣算，說說你的想法（說給你的同桌聽聽）

3、在計算這幾道題中，你發現了什么規律？

4、思考：整

十、整百數乘一位數該怎樣計算呢？

小結：計算整

十、整百數乘一位數時可以先把整

十、整百數看成是 幾個

十、幾個百，然后再進行計算。（全班齊讀一遍）

5、書上第58頁第一題，生獨立完成，全班訂正

讓生想一想：

1、從這幾道題中你發現了什么規律？

2、用一位數乘整

十、整百、整千的數怎樣計算簡便？（同桌交

流討論）

小結：可以先用乘法口訣計算一位數與另一個因數0前面的數的積，再看因數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。

四、練習實踐

1、學生完成作業單上第一題（獨立完成，全班訂正）

2、書58頁第二題（請一生讀題，想一想這道題是在算什么？）

3、書59頁第十一題節約零用錢（生獨立完成，全班訂正）

4、看課件中的數學信息，提出一個用乘法解決的數學問題，并解答。

五、板書

口算乘法

20+20+20=6020×3=60 2個十乘3是6個十，就是60

六、教學反思：

1、從生活情境出發引出計算題，讓學生體會計算的作用其合理性。

2、培養學生的表達能力，尊重學生用多種方法解決問題。

3、整節課在輕松，愉悅的氛圍中讓學生學習了數學知識，讓學生了解了生活中到處都有數學。篇四：多位數乘一位數的口算乘法教學設計

多位數乘一位數的口算乘法教學設計

知識目標

知識與技能方 面：能正確口算整十數、整百數、整千數乘一位數

數學思考方面：能借助已有的知識和學習經驗主動有效的探索新的口算。

解決問題方面：在具體情境中應用數學方法解決相應的實際問題，提高解決問題的能力。

情感與態度方面：對計算以及相關實際問題是否感興趣，是否樂于與同學相互合作并積極進行交流。本課教學重點、難點都是掌握整十數、整百數、整千數乘一位數的口算算理。教學策略與手段

利用教材所提供的教學資源，學生根據畫的內容提出教學問題，讓學生親自參與，主動探索，以合作的方式總結出口算，整

十、整百數乘法的方法，讓學生經歷知識主生和形成的過程。

教學過程

一、復習舊知，孕伏鋪墊

教師引導，學生回憶所學知識。

⑴ 組織學生聽算練習。

6×4 9×3 5×3 9×7 8×5 7×5 4×8 6×8 ??

(教師報題，學生在自己的練習本上直接寫答案，再集體訂正。)⑵ 組織學生口答練習。

①6個十是多少？10個十是多少？150是幾個十？

②8個百是多少？10個百是多少？1200是幾個百？

二、合作學習，探討算法 1． 教學主題圖。

同學們，今天老師帶你們去游樂場玩，高興嗎？

⑴出示第68頁主題圖。

誰能說說你從圖中都看到了什么？（指名匯報）

學生匯報觀察到的信息：圖上有很多游樂設施，有游樂項目價目表?..你都玩過什么游戲？

⑵你能提出用乘法計算的問題嗎？想好后在小組內交流，并說說怎樣列式解決你提出的問題。（小組合作交流，再指名匯報）

⑶哪些算式是你會計算的？把你會計算的算出來。

學生計算出會算的算式結果。觀察不會計算的算式。

⑷今天我們就來學習整十數乘一位數的乘法。

學生讀課題，了解學習目標。2．教學例1。

⑴出示例1中的圖⑴及題⑴。

從圖和題中你了解了哪些數學信息？

（坐旋轉木馬每人2元，9人要多少錢？10人要多少錢？）

你能列式解答這兩個問題嗎？你是怎樣計算出結果的，把你的算法在小組內說一說。（指名匯報）

學生列式算式，并在小組內交流算法。

全班交流，說說你的算法。

甲：2×9=18 想9個2的和是18。

2×10=20 想9個2再加1個2就是10個2，18加2等于20。乙：10個2相加是20。

丙：也可以把2×10看成2個10，2個10相加等于20。

⑵指導學生完成練習十第1題第一行。

巡視、指導。

指名匯報，說說你是怎樣想的。

⑶出示例1中的圖⑵及題⑵。

坐碰碰車每人3元，20人要多少錢？

指導學生理解題意。

誰能列式解答這道題？

你是怎樣想的？想好后在小組內交流。

引導學生想出多種方法計算。指名匯報算法。

⑷指導學生完成練習十五第1題第二行。巡視指導。指名匯報，說說你是怎樣想的。3．小結

誰能說說怎樣計算整十數乘一位數？

誰能說說整百數、整千數乘一位數怎樣計算？引導學生歸納算法。

三、學習效果測評

1．指導學生完成練習十五第1題三行。

巡視、指導。

指名匯報，說說你是怎樣想出來。2． 指導學生完成第69頁“做一做”。20×7= 200×7= 2000×7= 巡視、指導。

集體訂正。

說說你發現了什么規律？

3、下面我們再回到游樂場去邊玩邊算吧：

（1）乘激流勇進每人6元，10人要多少錢？20人呢？

（2）乘登月火箭每人8元，30人要多少錢？

（3）坐過山車要10元，10人要多少錢？

可以讓學生1人提問，其他人回答。4．指導學生完成練習十五第2、3題。

指導學生理解題意。

怎樣列式解答？做完后和同桌交流解答方法。批名匯報。

四、板書設計

整十數乘一位數的口算

例1 2×9=18 做一做 20×7= 2×10=20 200×7= 篇五：三上多位數乘一位數口算乘法教案

多位數乘一位數口算乘法

教學內容：人教版三上p66—67 教學目標：

1、在具體情境體會乘法運算的意義，探索并掌握整

十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進行計算。

2、在解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。

教學過程：

1、復習

（1）直接說結果

通過趣味橋

2*33*4 6*5 2*5 7*7 3*6 8*4 9*2（2）一共有多少人？（圖：一排9人，站了4排）

生：一排9人，站了4排，4*9=36

2、新授

（1）師：也可以寫成10*4，10*4表示什么意思？

生：4個10。

師：你會算嗎？組內交流。

匯報：你準備怎樣算？介紹你的算法。

算法一：生1：4個10相加

師：轉化成加法進行計算。（板書：10+10+10+10=40）有不同的算法嗎？

算法二：生2：10個4相加

師：也是轉化成加法進行計算的，算式有點長，全班報。老師寫。

板書：4+4+4+4+4+4+4+4+4+4=40 算法三：生3：4*9=36我們學過，用36+4=40 算法四：生4：把0不看，1*4，再在后面加個0。

師板書：1個十*4=4個十

師：明明是10乘4，為什么可以不看0再加0呢？

生：1個十乘4等于4個十，是40。

師：用鉛筆演示，10根捆一捆，有4捆，是4個10是40。集體讀算法四。

（2）師：從這些算法中選你認為最簡便的一種，在組內說一說。

生：我認為第三種最簡便

生：我認為第四種最簡便

師：在后面的學習中，我們可以再試試，看看哪種方法最簡便。

3、練習：游樂園

游樂項目價格表

（1）40人玩每個項目，各需要多少錢？將算式寫在作業紙上。匯報： 40人玩旋轉木馬需要多少錢？??

師根據生的匯報將算式板書在價格表后。

（2）40*2=80、40*9=360你怎樣算的？

生1：不看40后面的0，算4個10乘2就是8個10是80。

（3）李老師帶了500元，不夠讓同學們玩所有的項目。寫出了算式，你知道李老師的方案嗎？

李教師的方案：40*6=240 40*8=320 你認為李老師的方案合適嗎？為什么？

生：超過了500元

你能幫李老師想想辦法嗎？

生：玩登月火箭

就玩這兩項呢？你有辦法嗎？

生1：向熟人借

生2：討價還價

生3：到銀行取錢 討價還價這個辦法好，怎樣討價還價呢？

生：玩得次數多可以便宜

4、練習

（1）數學卡片口算 4*5=30*3= 300*3= 2*7= 20*7= 200*7= 3*3=4000*5= 400*5= 3000*3= 2000*7=40*5= 讓學生在卡片上獨立算，全班和答案核對。300*3怎樣算？

生：3個百中的0不看，3個百乘3得9個百，9個百是900。200*

7、4000*5怎樣算？

生：4000看作4個千，4個千乘5是20個千，是20000。

（2）這些算式有什么相同的地方嗎？

生1：有一個乘數是一位數

生2：另一個乘數是多位數。

這些多位數有什么特點？

生：都是整百、整

十、整千的

（3）師出示課題：整

十、整百、整千數乘一位數（全班齊讀課題）

小結：計算時，我們可以把它們轉化成加法計算，也可以把它們看成幾個

十、幾個百、幾個千乘一位數來計算。

5、尋找規律。

（1）小組活動，把這些算式卡片分分類。

匯報：你們怎樣分的？

生1：一位數乘一位數、二位數、三位數、四位數的各分一類。（課件同步演示四類）

生2：把乘數相同的分成一組。

小結：用不同的標準進行分類，分的結果也是不同的。

（2）要求學生輕聲讀第二種分類后的三類算式。你有什么發現嗎？ 生1：一個比一個多一位數。

生2：前面多一個0，后面就多一個0，前面多兩個0，后面就多兩個0。

師引導生看算式。乘數末尾有一個0，積的末尾就有一個0；乘數末尾有兩個0，積的末尾就有兩個0；乘數末尾有三個0，積的末尾就有三個0。

生：40*5=200，乘數末尾有一個0，積的末尾就有兩個0。沒有這種規律。

師：4個十乘5，是20個十，是200。

第四篇：多位數乘一位數的口算乘法教案

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

1、復習

6×4 = 8×5= 2×9= 3×9= 3×8= 9×7= 7×6= 4×8= 5個十是多少？六個十是多少？12個十是多少？ 40是幾個十？90是幾個十？190是幾個十？

2、引入：

師：這是我們以前學的知識。現在，老師想問問大家：咱們同學去過游樂園嗎？去過，那都喜歡玩什么游樂項目？

那你在玩的過程中遇到過什么數學問題嗎？今天，老師就帶著大家去游樂園玩一玩。

二、呈現信息，探究新知識 1．出示情境圖

師：仔細觀察，從圖中你獲得了哪些數學信息？

2、提出問題

師：你能根據這些信息（師用手指一下），提出用乘法計算的問題嗎？

3、解決問題

（1）師：同學們真了不起！提出了這么多有價值的數學問題。就讓我們先來看看旋轉木馬。誰來輕聲地讀讀題。出示：坐旋轉木馬每人5元，9人要多少元？（2）師：誰會列式計算。師板書：5×9=45（元）師：你能說說你是怎樣算出結果的？

（3）10人要多少錢呢？又該怎么列式？（板書：5×10）師：是這樣嗎？這樣的題我們以前沒有學過，那請同學們開動腦筋想一想，在小組里說一說你是怎么算的？ 師：誰來匯報一下？5×10=50，你是怎么算的？ 可能出現：

生①：我是這樣想的：5×9=45，9個5是45，10個5是50，所以5×10=50 師：這樣想，行嗎！還有不同的想法嗎？

生②：我是這樣想的：5×10可以看作5個10，就是50，所以5×10=50 師：你的想法真巧妙！還有不同的想法

生③：我是這樣想的：5×10可以想成是10個5相加的和，10個5相加就是50，所以5×10=50 生④：我是這樣想的：5×1=5，在5的后面添上一個0，就是50，所以5×10=50 師：同學們真聰明！想出了這么多不同的算法。（4）算一算，3×10 10×4 10×8 師：下面就用你喜歡的方法，算一算（出示題目）3×10 誰先來。快速地說出結果和你的想法。

4、遷移類推，學習新知

（1）出示：坐碰碰車每人20元，3人要花多少元？

師：這個問題怎么解決呢？請把算式列在作業本上，然后在小組內說說你的算法。（2）反饋：

（3）比較：哪種方法更簡便。（4）練習

（卡片出示）30×3= 20×6= 80×9= 師：同學們真幫棒！老師這還有一組題，看誰能幫助我解決。3×6= 30×6= 300×6= 3000×6=（5）觀察

師：仔細觀察，通過做這四道題，你發現了什么規律嗎？

師：我們發現在做這幾道題時，都是先利用口訣算出3×6的結果，然后看因數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。這就是我們做口算乘法的方法，也就是我們今天學習的內容。（板書：口算乘法）（6）歸納：

師：那么，今后在計算整

十、整百、整千數乘一位數時，可以把它們轉化成表內乘法計算。即把題目按表內乘法計算，計算出積后，再看因數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。

三、鞏固新知，拓展應用

師：這種方法你學會了嗎？下面來考考你，看誰算得有對又快。（1）口算

2×7 50×3 4×600 7×30 200×7 300×4 3000×2 500×6（2）看書：

（3）拓展延伸。（課本練習十五第11題）

四、全課總結、暢談感受

師：這節課，大家都表現得非常出色，能談談你的收獲嗎

第五篇：多位數乘一位數的口算乘法

《多位數乘一位數的口算乘法》

沂水縣實驗中學小學部 吳兆君

【教學內容】：人教版小學數學三年級上冊57頁口算乘法

【教學目標】：1.通過實際問題情境的展現，使學生理解和掌握整

十、整百、整千數乘一位數的算理與算法，并能正確的進行口算；進一步培養學生的計算能力、遷移類推的能力。

2.在具體生動的情境下，使學生經歷整

十、整百、整千數乘一位數的口算方法的形成過程，使學生主動參與算理、算法的探索過程，體驗計算方法的多樣化。

3.讓學生經歷合作交流中獲取知識的過程，培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。

4.感受數學與生活的密切聯系，進一步激發學生的學習興趣。

教學重點：整

十、整百、整千數乘一位數及任意兩位數乘一位數的口算方法

教學難點：理解整

十、整百、整千數乘一位數的口算過程 【 教學過程】： 一、一、復習舊知，設疑鋪墊

師：十一長假你們去了那么多好玩的地方，老師今天想帶領大家去逛一逛著名的迪士尼樂園，你們想去嗎？去之前，老師先考考大家，幾道口算題（課件）孩子們，你們的口算能力這么強，算得這么快，那么又快又準的秘密是什么？ 生：乘法口訣

師：利用表內乘法的知識，可以很快的進行一位數乘一位數的口算。那么多位數乘一位數又該怎樣計算呢？今天老師就和你們一起在游玩的過程中，一起學習《多位數乘一位數的口算乘法》（板題）【設計意圖：喚起學生對乘法口算的回憶，為后續學習“類推方法”做“墊腳石”，為理解算理做鋪墊。】

二、探究整

十、整百、整千數乘一位數的算法 1.探討20×3的口算方法。

師：老師今天給大家請來了一位小導游，想認識它嗎？ 米老鼠想帶領我們玩的第一站是碰碰車樂園。

米老鼠：這里是碰碰車樂園，你們想玩嗎？小紅和她的爸爸媽媽也想玩，可是她卻遇到困難了，想不想幫幫她？

生：想

師：誰能把小紅遇到的困難大聲讀出來？ 生：碰碰車每人每次20元，3人需要多少錢？ 師：這道題你會列式嗎？怎樣列式？ 生：20×3 師：20×3得多少？我們該怎樣計算？誰愿意把你的小秘密和大家分享？

生：先算2×3，再把20末尾的零添在6后面添上一個零。師：孩子們，你們真會想辦法，20×3我們不會算，就先轉化成們會算的2×3，然后再計算就簡單多了。

師：你們是怎么想的？在6的末尾添上一個零的道理是什么？ 生：2個百乘3是六個百，六個百就是600.師：孩子們，添零的道理你們明白了嗎？把你們明白的這個道理說給你的同桌聽聽。

我們在通過小棒圖，來梳理一下這個知識。（課件）

師：剛剛我們在幫助小紅一家三口解決困難的過程中，發現了20×3的小秘密，那么，如果老師在2的末尾添上兩個零，200×3你還會不會？

生：會，等于600.師：你是怎樣算的？

生：先算2×3=6，然后再在6的末尾添上2個0.師：在6的末尾添上兩個0的道理是什么? 生：2個百×3是6個百，6個百就是600.師：我還有一道更難一點的，你們還想不想試試？2000×3得多少？ 你是怎樣算的？在2的末尾添上3個0的到時什么? 生：

師：孩子們，你們真棒，整千數乘一位數的秘密，你們也發現了。其實，不管是整十數乘一位數還是整百整千數乘一位數，我們在計算的時候，都是先把他們轉化為我們表內乘法的知識，然后再來看一看乘數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0.2.嘗試練習：

你們想讓碰碰車跑起來嗎？只要答對了車上的題，他就能跑起來呢。

【設計意圖：學生再算這類題目時，往往喜歡這樣說，先不看0，再在最后添0,。這是一種描述的語言，是一種機械的記憶方法，這樣的描述有時容易產生誤解，所以我們盡量回避。計算教學應該讓學生充分理解算理，引導時，要考慮學生的后續學習，要溝通前后知識的聯系，總結出來的方法能真正地為以后的學習服務。】

三、探究兩位數乘一位數的算法

1.探討23×3的口算方法

乘上小火車去下一個景點吧。

米老鼠：過山車每人每次23元，有3人想玩，一共需要多少錢？ 師：這道題你們會列式嗎？ 生：23×3= 師：23乘3到底等于多少？兩位數乘一位數的口算中又蘊含著什么秘密呢？孩子們，我相信你們肯定都有自己的想法，請孩子們先獨立思考自己的方法，有想法的孩子可以再小組內和你的伙伴交流一下，也可以用老師給你的小棒擺一擺。2.小組合作，交流算法。3.匯報算法

生：我是用小棒擺的（上黑板擺一擺）先擺出3個23 先算3個20是60，再算3個3是9，最后在把積合起來。生：我是口算的，先算20乘3等于60，再算3乘3等于9，最后60加9等于69.師：孩子，你口算的過程其實就是我們擺一擺的過程，既然3個23我們不會算，我們就把它轉化成我們會算的3個20，再算3個3，然后再相加不就簡單了。這種思路，事實上就是把我們沒有學過的兩位數乘一位數轉化為我們學過的整十數乘一位數和一位數乘一位數的算式，這就是我們在數學生經常用到的一種非常重要的方法——轉化

除了這種算法，還有沒有？

黑板上既有圖形，又有數字，接下來咱們就把數和形結合起來，再來一起梳理一下這個知識。（課件）

4.嘗試練習

【設計意圖:讓學生說出思考的過程其實就是給學生提供思考探索的空間，讓學生通過自主交流獲取新知識，理解新知識。】 四：鞏固練習

米老鼠想帶領我們在坐的同學和評委老師一共48人，想去看一場電影，可是他卻遇到了困難，你們愿意當他的小參謀幫幫它嗎？

【設計意圖：題不在多，重點是檢查學生的掌握情況。】 五：小結回顧 通過看電影的形式來重溫本節課的知識。

在學習整十數乘一位數的時候，先把它轉化成了表內乘法的知識。在學習兩位數乘一位數的時候，轉化為我們學過的整十數乘一位數和表內乘法的知識。利用轉化這種方法，在每一個新知識中，我們總能找到舊知識的影子，我詳細在我們即將要學習的筆算乘法中，一定也能找到今天所學知識的影子。

【設計意圖：這節課學習的是口算乘法，后續將學習筆算乘法，這一環節目的是使學生感受到知識的連貫性，培養學生自主學習的能力。】 【教學反思】：教學結束，對比預設與生成，我覺得有理想方面，也有不足之處。為使今后教學能做到揚長避短，更進一步，我對本課作出如下總結：

1．借助實際問題學習口算方法。

充分利用教材中提供的相應的生活實例和問題情景，創設生動的情景，讓學生發現、提出數學問題，接著探究口算方法，進而解決所提出的實際問題。我發現把探討口算方法的活動與解決實際問題融于一體，學習材料飽含生氣，對學生有吸引力，容易激起學生學習的興趣。同時，在解決實際問題中探討口算方法，又可以使學生深刻理解為什么要口算，切實體會口算的意義和作用。把數學學習置于現實情境問題之中，是今天數學教學所提倡的，作為教師，我們必須認清這一點，并努力做好。

2.引導學生主動探索口算方法。讓學生經歷知識的形成過程，是《新課標》倡導的重要改革理念之一。本節教學，我預設了學生自主、合作、討論的學習情境，旨在讓學生運用已有知識和已有的口算方法，探索新的口算方法。在學生自主探索的基礎上，適時組織討論、交流，以完善學生對口算過程與算理的理解，并逐步學會用數學解決問題，獲得成功的體驗。課堂教學中，學生均能主動參與學習，只是不太善于根據固有經驗遷移運用，對口算方法的表述也不夠準確。在這方面，我雖及時為學生指正，但是效果不是十分明顯。可見，在這方面，我仍需加強學習、鍛煉，以便給學生做好點撥、指導。3.提倡、鼓勵口算方法多樣化。

在進行教學設計時，我倡導學生運用、體驗多種口算方法，但實際教學中，卻發現多數學生方法單一，而且經我點撥后，未見很好的效果。