第一篇：多位數乘一位數的口算乘法教學設計

多位數乘一位數的口算乘法教學設計

三年級 單 梅

教學內容：人教版三年級第5冊第6單元第56-58頁。教學目標：

1、能正確口算整十數、整百數、整千數乘一位數

2、能借助已有的知識和學習經驗主動有效的探索新的口算。

3、在具體情境中應用數學方法解決相應的實際問題，提高解決問題的能力。

4、對計算以及相關實際問題是否感興趣，是否樂于與同學相互合作并積極進行交流。

教學重點、難點：

掌握整十數、整百數、整千數乘一位數的口算算理。教法學法：

利用教材所提供的教學資源，學生根據畫的內容提出教學問題，讓學生親自參與，主動探索，以合作的方式總結出口算，整

十、整百數乘法的方法，讓學生經歷知識主生和形成的過程。

教學過程：

一、復習舊知，孕伏鋪墊 教師引導，學生回憶所學知識。

1、組織學生聽算練習。

6×4 9×3 5×3 9×7 8×5 7×5 4×8 6×8 ……

(教師報題，學生在自己的練習本上直接寫答案，再集體訂正。)

2、組織學生口答練習。

①6個十是多少？10個十是多少？150是幾個十？ ②8個百是多少？10個百是多少？1200是幾個百？

二、合作學習，探討算法 1．教學主題圖。

同學們，今天老師帶你們去游樂場玩，高興嗎？（1）出示第68頁主題圖。誰能說說你從圖中都看到了什么？（指名匯報）

學生匯報觀察到的信息：圖上有很多游樂設施，有游樂項目價目表…..（2）你能提出用乘法計算的問題嗎？想好后在小組內交流，并說說怎樣列式解決你提出的問題。

（小組合作交流，再指名匯報）

（3）哪些算式是你會計算的？把你會計算的算出來。學生計算出會算的算式結果。觀察不會計算的算式。（4）今天我們就來學習整十數乘一位數的乘法。學生讀課題，了解學習目標。2．教學例1。

（1）出示例1中的圖⑴及題⑴。從圖和題中你了解了哪些數學信息？（坐碰碰車每人20元，3人要多少錢？）

你能列式解答這兩個問題嗎？你是怎樣計算出結果的，把你的算法在小組內說一說。（指名匯報）

學生列式算式，并在小組內交流算法。全班交流，說說你的算法。甲：20×3=6 想3個20的和是60。

乙： 也可以把20×3看成2個十乘3是6個十，就是6 0。⑵想一想：200×3=（3）指導學生完成練習十第1題第一行。巡視、指導。指名匯報，說說你是怎樣想的。（4）出示例2中的圖⑵及題⑵。坐過山車每人12元，3人要多少錢？ 指導學生理解題意。誰能列式解答這道題？

你是怎樣想的？想好后在小組內交流。引導學生想出多種方法計算。指名匯報算法。

方法一：12×3=36 想：10×3=30 2×3=6 30+6=36； 方法二：12×3=36 想：12+12+12=36（4）想一想：12×4=（5）指導學生完成做一做第1題第二行。巡視指導。指名匯報，說說你是怎樣想的。3．小結

誰能說說怎樣計算整十數乘一位數？ 誰能說說整百數、整千數乘一位數怎樣計算？ 引導學生歸納算法。

三、學習效果測評

1．指導學生完成練習十五第1題。

巡視、指導。指名匯報，說說你是怎樣想出來。說說你發現了什么規律？

2、指導學生完成第58頁的第4題。巡視、指導。集體訂正。

3、下面我們再回到游樂場去邊玩邊算吧：（1）乘激流勇進每人10元，5人要多少錢？（2）乘登月火箭每人8元，30人要多少錢？（3）坐旋轉木馬要5元，30人要多少錢？ 板書設計：

多位數乘一位數 口算乘法 例1 例2

20×3=60 想： 2個十乘3是6個十，就是6 0 12×3=36 想：10×3=30 2×3=6 30+6=36。

第二篇：多位數乘一位數——口算乘法教學設計

多位數乘一位數——口算乘法教學設計

JHNC學校：WXL 教材及學情分析

口算是筆算的基礎，《標準》要求“能口算簡單的百以內的加減法和一位數乘除兩位數”。教材安排了一位數乘整

十、整百、整千數和兩位數乘一位數（不進位）的口算。先學習口算的原因有以下三點：一是學生在表內乘法的基礎上學習整

十、整百、整千數乘一位數很容易理解與接受；二是由于筆算乘法要用到整十數乘一位數和表內乘法，需要有口算乘法的基礎，先學口算有利于掌握筆算；三是在學習筆算的過程中又可以鞏固口算。這樣的安排有利于提高學生的計算能力。

教學內容：人教版小學數學教材三年級上冊第56-57頁

一、教學目標

（一）知識與技能：使學生理解和掌握整

十、整百數乘一位數的口算方法。能正確的進行整

十、整百數乘一位數的口算、體驗計算方法的多樣性。

（二）過程與方法：在探究口算乘法的方法的過程中，滲透遷移類推和歸納概括思想。

（三）情感態度和價值觀：讓學生在主動參與探究算理、算法的過程中積累遷移類推解決實際問題的經驗，培養學生自主學習、合作探究的能力。

二、教學重點難點：

重點：整

十、整百、整千數乘一位數及任意兩位數乘一位數的口算方法。

難點：理解整

十、整百、整千數乘一位數的口算過程。

三、教學準備：課件

四、教學設計：

（一）復習舊知，設疑鋪墊

1、復習：三個十是（）六個一百是（）八個一千是（）

2、師：同學們喜歡到游樂場去玩嗎？

（課件出示）去游樂場的途中有一條河，幸運的是河上有些石頭，這些石頭很神奇，你必須答對它的問題才可以通過，否則就會掉到河里。大家有信心通過嗎？

設計意圖：喚起學生對乘法口訣運用的回憶，為后續將學習的“類推方法”做“墊腳石”。讓學生對乘法意義進行回憶，為理解算理做鋪墊。

師：同學們，你們去過游樂場嗎？都玩過哪些項目呢？其實游樂場里也藏著很多數學知識呢，大家快來看看吧！（課件出示價格表）

師：你能用這些數學信息提一個用乘法計算的問題嗎？

（二）合作學習，探討算法

1、教材第56頁情境圖。

（1）師:玩旋轉木馬。

你發現了什么數學信息？

（2）3人要多少錢？

師：請你們小聲讀題，會列算式算算嗎？

生：5×3=15（元）師：為什么用乘法計算？15元是怎么算出來的？

設計意圖：5×3的教學，不能僅僅滿足“三五十五”會用口訣算，還要突出乘法的含義，知道它表示3個5，通過乘法意義的理解為后面5×10服務。

（3）老師也想玩。10人要多少錢？列算式：5×10 師：你是怎么算的？思考一下，把你的想法和同桌說一下。

生：??

設計意圖：教材在這里的編寫意圖，不是體現算法的多樣性，而是體現今天新知的推導，需要依據乘法的意義。

師引導：理清算理：你說的5×1，這個1在什么位上，表示的是1個（），5乘1個十就等于（）個（），也就是（）。

（4）師：（揭示課題）剛才我們用乘法口訣算了一位數的表內乘法，5×10，是一位數乘一位數嗎？（不是）今天我們就來學習：多位數乘一位數的口算乘法。

2、教材第56頁圖

（1）師：你們表現太棒了，為了獎勵你們，我們再玩一個項目吧。玩碰碰車（例1）（課件）

看同學們玩得多開心！觀察這幅圖，你想提一個什么數學問題？（3人要多少錢？）

坐碰碰車每人20元，3人要多少錢？這道題怎么解決？ 20×3=（2）20×3應該怎樣計算呢？（3）同桌交流

師：哦，你用乘法口訣先算出2×3=6，這個2在什么位上？表示的是什么？也就是說：因為十位上的2×3=6，所以20×3=60、師：誰 能把他的方法再說一說。

3、整百、整千乘一位數。

（1）師引入，因為十位上的2×3=6，所以20×3=60，那誰能算出200×3=？

生：因為百位上的2×3=6，所以結果是600、（2）課件出示練習：神奇的寶塔，做完練習后，總結算法。

總結算法后學生齊讀。

（3）練習看哪組火車開得快。

4、教材第56頁情境圖“過山車”，例

2、師：剛才同學們表現的很棒，老師一家三口也想去玩過山車，你能出道乘法算式嗎？

出示：坐過山車每人12元，3人需要多少錢？

（1）請大家獨立列出算式，再在小組內交流自己的口算方法，計算出結果。

（2）你是怎樣算的？

生：??

師引導學生擺小棒，3×12，是3個12，所以3個10也就是3捆小棒，3個2，也就是6根小棒，一共有3捆零6根小棒，也就是36根。

（三）鞏固練習

1、通過放飛熱氣球的游戲讓學生闖關，對知識進行鞏固。

2、兒童三輪車每輛的價錢是90元。幼兒園買了4輛，一共用了多少錢？

3、每瓶礦泉水2元，買24瓶礦泉水需要多少錢？

（四）總結回顧

師：這節課你有哪些收獲？和同學們分享一下吧！

生：先計算零前面的數，再看數字后面一共有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。

生：先用十位上的數乘一位數，再用個位上的數乘一位數，最后再把結果相加。

（五）布置作業：

1、第58頁練習十二，第4題、第5題。

2、第59頁練習十二，第7題、第9題。

板書設計： 口算乘法

20×3= 2個十乘3是6十，所以得60 12×3= 把12分成10和2，先用10乘3等于30，再用2乘3等于6，最后30+6=36

第三篇：多位數乘一位數的口算乘法教學設計

多位數乘一位數的口算乘法教學設計

一、教學內容：人教版小學數學教材三年級上冊第56-57頁。

二、教學目標

知識與技能：能正確口算整十數、整百數、整千數乘一位數 過程與方法：能借助已有的知識和學習經驗主動有效的探索新的口算；在具體情境中應用數學方法解決相應的實際問題，提高解決問題的能力。

情感與態度：對計算以及相關實際問題是否感興趣，是否樂于與同學相互合作并積極進行交流。

三、重點難點

重點：掌握整十數、整百數、整千數乘一位數的口算算理。難點：掌握整十數、整百數、整千數乘一位數的口算算理。

四、課前準備

學生準備：背誦表內乘法表。

教師準備：教材第56、57頁組成的情境圖PPT

五、教學過程

一、復習舊知，設疑鋪墊

師：同學們，你們喜歡到游樂場去玩嗎？

（課件）去游樂場的途中，要經過一條小河，幸運的是河上有些石頭，這些石頭很神奇，你必須答對它的問題才可通過，否則就會掉進小河里。大家有信心通過嗎？ 師：同學們，你們去過游樂園嗎？都玩過哪些項目？其實在游樂園里也藏著很多數學知識呢？大家快來看看吧！（課件出示主題圖）你看都有哪些好玩的項目？

你能根據這些數學信息提一個用乘法計算的數學問題嗎？(生提數學問題）

二、合作學習，探討算法

1、師出示問題：坐旋轉木馬每人5元，9人要多少錢？ 生：5×9=45 師：老師也想玩，10人要多少錢？列算式：5×10= 師：你是怎么算的？把你的算法與同桌說一說。（指名匯報）

生1：5×10=50 想9個5再加1個5就是10個5，45加5等于50。生2：10個5相加是50。

生3：也可以把5×10看成5個10，5個10相加等于50。生4：5×1=5,5后面添一個0，就是50.（重點講解）

師：引導，理清算理：這里的5×1中的1在什么數位上，表示1個（十），5乘1個十等于5個十，也就是50.師：這就是我們今天要學習的多位數乘一位數的口算乘法。

2、出示碰碰車情境圖

請同學們觀察這幅圖，你想提一個什么問題？

坐碰碰車每人20元，3人需要多少錢？這道題怎樣解決？ 20×3= 又該怎么計算呢？（同桌交流）生1：因為3個20是60，所以20×3=60 生2:2個十乘3等于6個十，也就是60.生3：因為2×3=6，所以20×3=60。（重點講解）

3、整百、整千數乘一位數

你能用這種方法計算200×3= 2000×3= 嗎？

小結：像這樣口算整十整百整千數乘一位數時，先用多位數的最高位上的數乘一位數，再看因數末尾有幾個0，就在積得末尾添幾個0.4、教材第56頁過山車

師：剛剛同學們表現的很棒，現在老師一家三口想去玩過山車，你能出道乘法算式題嗎？

出示：過山車每人12元，3人需要多少元？（1）請同學們獨立列式，并同桌互相交流算法（2）你是怎么算的？

生1:12×3就是3個12相加，12+12+12=36 生2：把12分成10和2，用10和2分別與3相乘，再把積相加。小結：同學們，今天我們學習了多位數乘一位數的口算乘法，你有什么收獲？

三、鞏固練習

1、看哪列火車開的快！

2×7 3×3 4×5 20×7 30×3 40×5 200×7 300×3 400×5 2000×7 3000×3 4000×5

2、口算，比比看，誰算得又對又快。10×4 10×6 10×8 20×4 40×6 60×8 300×4 500×6 700×8

3、小練筆

12×4= 23×3= 44×2= 24×2=

四、課堂小結

今天，同學們表現真棒，希望以后能夠再接再厲！板書設計

多位數乘一位數口算乘法

20×3=60 200×3= 600 12×3 =36（元）2000×3=6000

第四篇：多位數乘一位數口算乘法

第一課時

口算乘法

課題

教材第56-59頁。

課型

新課

教學目標

1、使學生掌握整

十、整百、整千數乘一位數的口算方法，提高口算的準確性。

2、培養學生知識遷移、類推的能力，進一步提高學生的計算能力。

3、培養學生仔細看題、認真計算的良好習慣。

教學重點

掌握整

十、整百、整千數乘一位數的口算方法。

教學難點

理解整

十、整百、整千數乘一位數的口算算理。教具準備

課件、小棒。教 學 設 計

個性化調整或反思

一、創設情境，激趣導入

師：同學們，你們喜歡去游樂園嗎？游樂園里也有我們的數學，看看這張游樂園的照片，說說你們知道了什么。（出 示第56頁情境圖）

生：我知道了游樂園各種項目的價格。

師：你能提出用乘法計算的問題嗎》跟小組的同學說說。

學生在小組里交流，教師巡視了解情況。師：今天我們就一起來研究與這些有關的乘法口算的問題。

二、教學例1.師：先看題，說說你了解到那些信息。（課件出示例1）生：坐碰碰車每人20元，要求計算3人要多少錢。

師：你怎樣理解題意？該怎么解答？

生：每人20元，3人需要的錢數就是20的3倍，求一個數的幾倍是多少用乘法計算，所以列式為20×3。師：該怎樣計算呢？跟小組的同學一起討論一下吧。學生進行小組討論，教師巡視了解情況。

師：誰愿意把你的想法跟大家說一說： 生1：因為3個20是60，所以20×3=60。

生2：因為10個3是30，所以20個3是60.生3：因為2×3=6，所以20×3就等于60.師：引導學生推想：200×3、2000×3得多少？（200×3=600,200就是2個百，2個百乘3是6個百，就是600；2000×3=6000,2000表示2個千，2個千乘3等于6個千，就 是6000）

2、教學例2.師：先看題，說說你了解到那些信息。（課件出示例2）

生：坐過山車每人12元，要求計算3人要多少錢。

師：你怎樣理解題意？該怎么解答？ 生：每人12元，3人需要的錢數就是12的3倍，求一個數的幾倍是多少用乘法計算，所以列式為12×3.師：該怎樣計算呢？跟小組的同學一起討論一下吧。

學生進行小組討論，教師巡視了解情況。師：誰愿意把你的想法跟大家說一說：

生：我是借助擺小棒算出來的，先在第一行擺1捆和2根小棒表示每人12元錢，然后在第二行、第三行分別這樣擺小棒，這樣就表示出了3人需要的錢數。這時整捆的小棒數就是3捆，1捆表示1個10,3捆就是10×3=30（根），單根的小棒 數是每行2根，3行就是2×3=6（根），所以一共就是30+3=36（根），也就是說3人需要的錢數就是12×3=36（元）。

多給學生機會練習敘述思考過程，只要合理就要給與表揚和肯定。

三、總結提升 師：在今天的學習中，你有什么收獲？

四、課堂作業

1、口算下面各題，說一說你是怎樣想的。20×4 200×4 2000×3 30×4 3000×7

2、口算下面各題。4×2 30×3 200×3 5×4 40×2 300×3 4000×2 600×3 3000×3 1000×6 90×3 1000×5

板書設計： 口算乘法

20×3=60 想：2個10乘3就是6個10，就是60 12×3=36 想：10×3=30 2×3=6 30+6=36

第五篇：《多位數乘一位數口算乘法》教學反思范文

《多位數乘一位數口算乘法》教學反思

石門鎮中心小學 周俊

《多位數乘一位數口算乘法》是人教版小學數學教材三年級上冊第五單元中的一個起始內容，從教材的編排來看，屬于承上啟下的地位，它既是對以前知識的梳理回顧，也是對筆算這個新知識的鋪墊。

口算乘法是“多位數乘一位數”這一單元的第一部分，也是最基礎、最關鍵的部分。教材從兒童游樂園的情境圖入手，引出多位數乘一位數的口算乘法。目的是讓學生在現實情境中理解乘法計算的意義和作用，培養學生用數學解決問題的能力和良好的數感。

一、教學設計反思

計算是幫助人們解決問題的工具，是小學生學習數學需要掌握的基礎知識和基本技能。《標準》提倡算法多樣化，鼓勵學生采用不同的方法計算，培養學生多樣、靈活的解決問題能力。根據這一要求我做了深入地教材分析及學生分析，并制定了如下教學目標：

1、在具體情境體會乘法運算的意義，探索并掌握整

十、整百、整千數乘一位數的口算方法。

2、在解決實際問題的過程中提高學生解決問題的能力，培養估算意識。

教學重點是：理解并掌握整

十、整百、整千數乘一位數的口算方法。

難點是：歸納總結整

十、整百、整千數乘一位數的口算方法

二、教學過程及教學效果反思

依據教學目標，我將教學過程分為：創設情境，導入新課→復習舊知，探討算法→遷移類推，發現規律→鞏固練習，總結得失。

首先我創設了帶學生去游樂場交流圖中給我們呈現的數學信息，學生感受到生活中蘊藏著許多數學知識，激發了學生良好的學習愿望。提出用乘法計算的問題，并說說怎樣列式解決你提出的問題。觀察不會計算的算式，進而引入新課。讓學生計算買票一共需要多少錢？對于這個學生喜聞樂見的形式，孩子們特別感興趣，欣然參與新知學習。因為提出問題比解決問題更有意義，更有價值。給學生獨立思考的空間，培養學生思維的獨立性，激發其探索的欲望。

接著，由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，所以解決同一問題的策略也各不相同。我利用教材所提供的教學資源，學生根據畫的內容提出教學問題，讓學生親自參與，主動探索，以合作的方式總結出口算整

十、整百、整千數乘一位數乘法的方法，讓學生經歷知識產生和形成的過程。因此，創設一種民主和諧的課堂教學氛圍，給他們充分的時間空間思考、交流，肯定鼓勵學生的獨特想法，保護學生的創新精神和創新能力，使學生真正成為學習的主體。學生在掌握10乘幾的口算基礎上，運用知識遷移模仿類推出幾十乘幾的口算方法。然后我呈現了兩組有規律的乘法算式，通過觀察、比較、類推出整

十、整百、整千數乘一位數的簡便算法。第二組發現規律主要是要學生在計算時養成認真仔細的好習慣,搞清楚積的末尾到底有幾個0。

最后，我圍繞本節課的教學目標，有針對性地設計了有層次的練習，先再次回到游樂場去邊玩邊算，后再拓展延伸（接龍游戲）這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深，由易到難的練習設計，體現了練習的坡度，把握了練習的難度，使得絕大部分學生能當堂達成目標。

三、存在問題及改進措施

在合作學習、探討算法和遷移類推、發現規律的教學環節中，要真正讓學生經歷口算算理探究的過程，要開放學生的腦子和嘴巴，讓學生多想多說。

教學設計應更嚴密、更科學。尤其要預留出學生活動的時間。

實行彈性教學，以后要把教材的習題處理作為課題來研究，在練習設計中力求講究層次化、趣味化、彈性化。

提高自己的教學素養，提高自己教學語言表達能力。多聽、多學、多練。