第一篇：《項(xiàng)羽本紀(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《項(xiàng)羽本紀(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)者：黃鈿 【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)：（1）疏通文意，掌握重點(diǎn)字詞的含義及用法。

（2）了解項(xiàng)羽的生平及其性格特征，并學(xué)會辨證地評價他人。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力，學(xué)會用批判的眼光去觀察、思考。

情感目標(biāo)：通過探究項(xiàng)羽最終選擇烏江自刎的原因，激發(fā)學(xué)生昂揚(yáng)向上的情感，加深對人生的認(rèn)識。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

（1）把握項(xiàng)羽的性格特征，對項(xiàng)羽進(jìn)行辨證的評價。（2）探究項(xiàng)羽最終選擇烏江自刎的原因。（3）掌握紀(jì)傳體文學(xué)的寫作手法。【教學(xué)手段】

（1）運(yùn)用對話式教學(xué)，讓學(xué)生與傳主、作者對話。

（2）讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中獲取知識。（3）應(yīng)用多媒體教學(xué)?！菊n時安排】二課時 【課前預(yù)習(xí)】

1、對照注釋或借助工具書解決生字的讀音和含義，注意“是、疾、止、見、相、過”等詞語在文中的意思,完成對文本的字面理解。

2、將不能理解的句子劃出來。

3、查閱資料，了解項(xiàng)羽的生平。（可以三四個人合作完成）教學(xué)過程： 第一課時

一、導(dǎo)入：

“江山如此多驕，引無數(shù)英雄競折腰”。有史以來，在中華民族這塊古老而悠久的土地上，曾誕生過無數(shù)的英雄豪杰。我們剛剛走進(jìn)了歷史，走進(jìn)了偉大文學(xué)家司馬遷的巨著《史記》，與項(xiàng)羽這位威武雄壯、叱咤風(fēng)云的秦末農(nóng)民起義領(lǐng)袖面碰面，我們感到了歷史的滾滾硝煙撲面而來，一曲悲歌彌漫了我們的心田。掩卷沉思，我們該怎樣認(rèn)識與評價這位英雄，從而提高我們的思辨能力和表達(dá)能力，便是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。

二、檢查預(yù)習(xí):

1、解釋下列加點(diǎn)詞語的含義 學(xué)書不成，去

項(xiàng)王聞淮陰侯已舉河北 漢王使人間問之，乃項(xiàng)王也 聞之皆爭下項(xiàng)王 田父紿曰：“左。”

江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬人 吾聞漢購我頭千金，邑萬戶，吾為若德

2、找出并解釋下列句子中詞類活用的現(xiàn)象 梁以此奇籍 項(xiàng)王然其言

項(xiàng)王軍壁垓下，兵少食盡 江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬人，亦足王也

3、下列黑體詞意義和用法不正確的一項(xiàng)（）A．毋妄言，族矣！滅族，名詞活用作動詞

B．項(xiàng)王然其言以??為然，認(rèn)為??是對的形容詞意動用法 C．籍獨(dú)不愧于心乎獨(dú)自

D．然今卒困于此副詞，終于，最后 答案c

4、指出以下句子的特殊句式

①其季父項(xiàng)梁，梁父即楚將項(xiàng)燕，②為秦將王翦所戮者也。

答案：①判斷句②被動句省略句

5、在對下列句子的翻譯中，不正確的是()A．天之亡我，我何渡為！譯文：老天爺要滅亡我，我為什么還要渡江呢？

B．兩人嘗有德于項(xiàng)梁。譯文：兩個人曾經(jīng)對項(xiàng)梁有恩德。

C．于是項(xiàng)王乃即漢王相與臨廣武間而語譯文：于是項(xiàng)羽就立即和漢王在廣武澗交談 D．毋徒苦天下之民父子為也。譯文：別再做那些徒然使天下百姓父子受苦的事 答案c

三、解讀文本，認(rèn)識人物

分部分閱讀文章，注意挖掘細(xì)節(jié)，分析、概括各部分中人物的性格特點(diǎn)。分小組討論。

（一）少懷壯志

出身武將世家，與楚淵源深厚。少時即胸懷大志，才智非凡，有叛逆精神。但幾次學(xué)習(xí)“不成”、“不成”、“又不肯竟學(xué)”

（二）叱咤風(fēng)云

英勇非凡，霸氣十足。但比較缺乏沉穩(wěn)，易怒，莽撞。

（三）垓下悲歌

性情中人，豪氣沖天。但在謀略方面欠缺，看不清戰(zhàn)爭的實(shí)質(zhì)。

四、討論：項(xiàng)羽才氣過人，英勇非凡，但最終卻落得個自刎烏江的悲慘結(jié)局，那么，到底是什么導(dǎo)致了他的悲劇呢？（可適當(dāng)讓學(xué)生接觸本課文以外的，有關(guān)項(xiàng)羽的知識）明確：缺乏謀略和視野，不具備政治家的素質(zhì)。

不能知人善用，過于強(qiáng)調(diào)個人的力量目光短淺、自恃功伐、足勇少智。第二課時

一、學(xué)習(xí)全面評價歷史人物

1、學(xué)習(xí)司馬遷在《項(xiàng)羽本紀(jì)》的末尾對項(xiàng)羽的評價。（課后第一題）

2、司馬遷的這段文字指出了項(xiàng)羽的哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？ 參考答案：這段文字肯定了項(xiàng)羽在秦末農(nóng)民起義中英勇善戰(zhàn)、迅速推翻暴秦統(tǒng)治的巨大貢獻(xiàn)，指出了項(xiàng)羽在策略上放棄關(guān)中，在諸侯中陷于孤立的失誤，批評項(xiàng)羽居功自傲，迷信武力而不自責(zé)的品行。

3、請?jiān)谡n文中找出能表現(xiàn)這些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的文段或句子。

4、請學(xué)生發(fā)表對項(xiàng)羽的看法。提示：①評價歷史人物的基本標(biāo)準(zhǔn) ②評價歷史人物的重要前提 ——嚴(yán)格的歷史性 ——科學(xué)的階級性 ——充分的全面性

二、從不同的角度評價歷史人物。重點(diǎn)研讀“垓下悲歌”，探討項(xiàng)羽最終選擇烏江自刎的原因。

1、讀“霸王別姬”和“烏江自刎”兩部分內(nèi)容，體會其悲壯美。

2、思考討論：項(xiàng)羽本可以東渡烏江，為什么最終選擇自刎？ 小結(jié)：烏江亭長的出現(xiàn)是誘因，項(xiàng)羽自身的性格是本因。

烏江自刎的原因是明義知恥衛(wèi)尊嚴(yán)。項(xiàng)羽寧可站著死，不愿跪著生，他樹立起一座豐碑：生為百夫雄，死為壯士規(guī)。

3、結(jié)合前人評價項(xiàng)羽評價的詩歌，談?wù)勀阏J(rèn)為項(xiàng)羽是否應(yīng)該自刎？請說明理由。（結(jié)合課后思考?探究?練習(xí)二進(jìn)行）

（1）下面三首詩對項(xiàng)羽的評價有什么不同？你同意哪一首詩的觀點(diǎn)？ 題烏江亭[唐]杜牧

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。烏江亭[宋]王安石

百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江東子弟今雖在，肯為君王卷土來。絕句[宋]李清照

生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東?！緟⒖即鸢浮浚?/p>

晚唐杜牧的《題烏江亭》認(rèn)為：勝負(fù)是兵家之常，項(xiàng)羽在烏江邊雖遭失敗，但只要“包羞忍恥”，仍是“男兒”好漢。江東弟子人才輩出，項(xiàng)羽若渡過江東，吸取教訓(xùn)，以后“卷土重來”也大有可能。作者認(rèn)為英雄豪杰應(yīng)能伸能屈，要有“忍辱負(fù)重”的精神。兵敗雄心在，如果臥薪嘗膽，一切從頭開始，“東山再起”是有可能的。他的觀點(diǎn)是“男兒大丈夫”兵敗自刎并不足取，而“忍辱含垢”、力圖雪恥才是真正的英雄好漢。

北宋王安石的《烏江亭》認(rèn)為：楚軍身經(jīng)百戰(zhàn)早已疲憊不堪，壯士也為之悲哀，垓下兵敗的頹勢已難挽回。江東子弟雖然還存在，但有誰愿意為項(xiàng)王“卷土重來”效力呢?作者認(rèn)為此時的項(xiàng)羽已是軍民離心，不再是當(dāng)初起兵江東之勢了。而今中原兵敗，大勢已去，實(shí)無回天之力?？v使回到江東，也不可能有當(dāng)年的輝煌了。

身經(jīng)北宋末年的“靖康之難”的女詩人李清照的《絕句》，對項(xiàng)羽是非常推崇的。詩中認(rèn)為：人活著時應(yīng)當(dāng)作“人間豪杰”，即使死了也應(yīng)當(dāng)成為“鬼中英雄”。項(xiàng)羽西漢初年在烏江自刎的事，到北宋末年已過去千年之久，但作者至今還思念著項(xiàng)羽“不肯過江東”的氣節(jié)。作者認(rèn)為項(xiàng)羽是位豪邁剛強(qiáng)、壯烈感人的悲劇英雄。她不以成敗論人，項(xiàng)羽雖然失敗了，但他氣概豪壯，可敬可畏可歌可泣，令人敬仰。（2）、為什么三位詩人會產(chǎn)生不同的看法？

這三首詩表面上寫的是楚霸王，實(shí)際上是作者對現(xiàn)況的思考、分析和總結(jié)。要正確理解三首同題材詩，必須從作者的個人際遇談起。

杜枚乃世家子弟，從小受到嚴(yán)格的教育，研究文學(xué)政治經(jīng)濟(jì)，準(zhǔn)備入輔為相。杜枚早年仕途不順，中年時歷經(jīng)磨難，終于被招為“考功郎中、知制誥”，所以，在他看來，只要以平常心看待勝敗，“包羞忍辱”，總結(jié)失敗的教訓(xùn)，必能“卷土重來”。

再看王安石，他是宋朝有名的政治家和文學(xué)家，在他擔(dān)任宰相期間，推行新法，革新政治，取得了一定的成就。但新法觸動了貴族官僚和大地主的利益，他們聯(lián)合起來反對新政，革新失敗。在這種情況下，王安石產(chǎn)生了這種看法：楚霸王因?yàn)楫?dāng)時政治軍事上的一系列錯誤才導(dǎo)致了軍事上的失敗，當(dāng)時的處境已無回天之力。就算項(xiàng)羽回到江東，只怕也難以招集人馬卷土重來。就算重頭再來，但因失敗已成定局，無人支持，是無法轉(zhuǎn)敗為勝的。

李清照作為北宋過度到南宋的詩人，目睹了宋高宗狼狽南逃的經(jīng)歷，于是從女性的角度，對項(xiàng)羽為人的價值高度作出評價。作者的用意在于用項(xiàng)羽這個“不肯過江東”的寧死不屈來諷刺南宋王朝偏安江南的紙醉金迷。這首詩起調(diào)高亢，鮮明地提出了人生的價值取向：人活著就要作人中的豪杰，為國建功立業(yè)；死也要為國捐軀，成為鬼中的英雄。愛國激情，溢于言表，在當(dāng)時確有振聾發(fā)聵的作用。南宋統(tǒng)治者不管百姓死活，只顧自己逃命；拋棄中原大好河山，但求偏安江南。因此，詩人想起了項(xiàng)羽。

這三首詩一直是詩評的焦點(diǎn)，眾說紛紜。如果項(xiàng)羽不死，歷史是不是真的就能改寫，這個誰也說不準(zhǔn)了。

三、返觀自身在司馬遷的筆下，項(xiàng)羽是一個真正的“人”，一個頂天立地的男子漢，通過對《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》的解讀，我們得以走進(jìn)項(xiàng)羽豐富的內(nèi)心世界，得以與霸王同喜同悲，得以感受英雄獨(dú)特的人格魅力，在項(xiàng)羽的身上，我們又得到了怎樣的啟示，又如何在現(xiàn)實(shí)中升華自我呢？ 自信但不能自負(fù) 真誠坦率

重視自身的價值和作用

應(yīng)該博采眾長，提升自我??

四、總結(jié)

死，可以明志；生，可以踐志。擇生與擇死的思考，構(gòu)成一個人、一個民族隆起的脊骨。沒有這偉大的設(shè)計(jì)，是沒有偉大的人和偉大的民族的。

五、布置作業(yè)：寫一篇以項(xiàng)羽為對象的人物評論。

第二篇：項(xiàng)羽本紀(jì)贊教學(xué)設(shè)計(jì)

《項(xiàng)羽本紀(jì)贊》教學(xué)設(shè)計(jì)

上新莊東臺學(xué)校 唐君蓮

學(xué)習(xí)內(nèi)容

太史公曰：吾聞之周生曰：“舜目蓋重瞳子?！庇致勴?xiàng)羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪？何興之暴也？夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，號為霸王，位雖不終，近古以來，未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智，而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年，卒亡其國，身死東城，尚不覺寤，而不自責(zé)，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解作者和作品。

2、熟讀文本，理解重點(diǎn)句子。

3、引導(dǎo)學(xué)生對人物進(jìn)行辨正地認(rèn)識、評價，砥礪學(xué)生自我的人生修養(yǎng)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)會正確地辨正地去分析、認(rèn)識歷史人物。

學(xué)習(xí)過程 一． 導(dǎo)入新課

1.婉約派一代詞宗李清照有一首風(fēng)格迥異的詩，也是來評價項(xiàng)羽的，還記得嗎？

夏日絕句 李清照

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東

2.這首詩體現(xiàn)了詞人怎樣的觀點(diǎn)？

明確：寫得大氣磅礴，氣勢奪人。她為項(xiàng)羽大唱贊歌，認(rèn)為好男兒就應(yīng)該生為人杰，死為鬼雄，項(xiàng)羽不肯后退，寧肯一死，死得好！悲壯慘烈，氣壯山河，英雄無悔，本色不改，可敬可畏，可歌可泣。

啟示：人生在世，就應(yīng)該慷慨激昂，轟轟烈烈，寧為玉碎，不為瓦全，特別是風(fēng)華正茂的青年，更要指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，不辱歷史賦予我們的莊嚴(yán)使命。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、簡介作者

司馬遷（約前145~前90年)，卒于公元前90年，55歲終。字子長，我國西漢偉大的史學(xué)家、文學(xué)家，思想家，漢武帝時任郎中、太史令、中書令，所著《史記》是中國第一部紀(jì)傳體通史，被魯迅稱為“史家之絕唱，無韻之離騷?！薄?/p>

四、初讀課文，讀通文本。

１、視頻朗讀，學(xué)生聽讀課文，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。

２、讀后學(xué)生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號，以對學(xué)生朗讀有所幫助。

３、學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學(xué)生充

裕的時間反復(fù)朗讀）

４、同桌互讀課文，互相正誤。

5、分小組讀。

6、教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

五、精讀課文，理解文意

１、學(xué)生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時幫助。

２、同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo) ３、學(xué)生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。

４、同桌互相講說故事內(nèi)容。

六、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識

學(xué)習(xí)本文后談?wù)勀愕母惺埽?提示：結(jié)合司馬遷的贊)明確：本段評論了項(xiàng)羽成功的失敗的原因，表現(xiàn)了作者褒貶兼?zhèn)鋵?shí)事求是的公正態(tài)度，前段肯定項(xiàng)羽適應(yīng)歷史潮流，乘勢消滅暴戾秦族，獲得成功，極贊他的興兵之暴；后段批判項(xiàng)羽的剛愎自用，只依靠武力，不重視戰(zhàn)略，導(dǎo)致失敗，極嘆他的亡之速。一贊一嘆，想見作者對項(xiàng)羽這一歷史人物的無限惋惜。

七、小結(jié)：

項(xiàng)羽人物形象

項(xiàng)羽是農(nóng)民起義中涌現(xiàn)出來的一位英雄，他勇猛善戰(zhàn)，叱咤風(fēng)云，力拔山、氣蓋世，聲名顯赫一時，但也是一個性情暴戾、優(yōu)柔寡斷，暴虎馮河的匹夫，特別是秦王朝被滅后，他目光短淺，策略失誤，加之燒殺搶掠，逐漸喪失民心。也既是一個叱咤風(fēng)云的英雄，又有兒女情長（項(xiàng)王別姬）；既仁愛惻隱（思民苦），又殘暴無情（坑殺戰(zhàn)俘，火燒咸陽）；既義重如山（與部下同甘苦，財(cái)共享），又吝嗇小氣（官印遲遲不分給功臣）；有時果毅決斷（殺宋義自立），有時又優(yōu)柔寡斷（鴻門宴）?？傊抉R遷巧妙運(yùn)用多種手法把項(xiàng)羽性格中的各個側(cè)面，有機(jī)地統(tǒng)一于這一鴻篇巨制中，不虛美，不隱惡，既有深刻的撻伐，又有由衷的惋惜和同情。

第三篇：項(xiàng)羽本紀(jì)_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

《項(xiàng)羽本紀(jì)》教案設(shè)計(jì)

中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng) → 語文教案 → 教案 2008-10-03 手機(jī)版 江蘇四中

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生學(xué)會深入閱讀人物傳記。了解項(xiàng)羽生平事跡，更要學(xué)會從字里行間去分析人物；

2、對項(xiàng)羽進(jìn)行辨證的認(rèn)識、評價；

3、對傳記文學(xué)有更進(jìn)一步的認(rèn)識；

4、學(xué)會用批判的眼光去觀察，去思考。第一課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、總體把握《項(xiàng)羽本紀(jì)》的內(nèi)容，了解《項(xiàng)羽本紀(jì)》在《史記》中的重要地位。

2、通過品讀第1—2節(jié)了解項(xiàng)羽家世與早年情況，從而自主歸納項(xiàng)羽早期性格特點(diǎn)。

3、通過疏通課文，掌握重要文言詞語，歸納各種文言現(xiàn)象。

4、品讀第3節(jié)，疏通文意，了解巨鹿之戰(zhàn)，并掌握各種文言現(xiàn)象。通過把握“巨鹿之戰(zhàn)”，分析并了解項(xiàng)羽的將帥神威。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)： 掌握重要文言詞語，歸納各種文言現(xiàn)象。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入 《〈史記〉選讀》第五專題“摹形傳神，千載如生”的板塊，旨在讓我們了解《史記》的人物刻畫藝術(shù)。

馬上要學(xué)習(xí)的《項(xiàng)羽本紀(jì)》是專傳，另外幾篇《廉頗藺相如列傳》是合傳，《滑稽列傳》與《刺客列傳》是類傳，即同類人物的合傳。它們從敘事體例上說，本專題選文和其他專題的絕大多數(shù)選文一樣，同屬以人物為中心的紀(jì)傳體歷史散文。

《項(xiàng)羽本紀(jì)》是《史記》中最重要、最精彩的篇章之一。從歷史上說，本文具體記錄了楚漢相爭時期波瀾壯闊的歷史風(fēng)云；從文學(xué)上說，本文是我國散文中最早的以人物為中心的敘事藝術(shù)杰作。文中描繪的一幅幅驚心動魄的戰(zhàn)爭畫卷，塑造的項(xiàng)羽這一叱咤風(fēng)云的悲劇英雄形象，對后世各種體裁的文學(xué)作品，都產(chǎn)生過巨大的影響。但因原文較長，本書只選了項(xiàng)羽家世的介紹和巨鹿之戰(zhàn)、垓下之戰(zhàn)兩個片段。未入選的精彩片段還有巨鹿之戰(zhàn)前的“吳中起兵”和“巨鹿之戰(zhàn)”后的我們學(xué)過的“鴻門宴”。

本文學(xué)習(xí)目標(biāo)：積累有關(guān)文言知識；了解項(xiàng)羽的個性特點(diǎn)，分析其失敗的原因；理解并學(xué)習(xí)《史記》描寫人物的藝術(shù)手法。

二、朗讀

1、注意讀音 櫟陽逮（能扛鼎（（）（）（）（）（）（）））

獄椽（）

繇役（）

力

鉅鹿（）

釜甑（）

甬道惴恐（）

諸侯皆屬焉（）

垓下名騅（）

歌數(shù)闋（）

田父紿曰（）

刈旗瞋目而叱（）

王翳（）

瞳子苗裔（）

隴畝之中（）

自矜功伐檥船（）

乘埶（）

2、指名朗讀

三、疏通1、2段

1、讀課文，理解下列詞語，并和同學(xué)交流，準(zhǔn)備老師提問

書足以記名姓而已——學(xué)萬人敵——不肯竟學(xué)——嘗有櫟陽逮——獄椽——以故事得已——皆出項(xiàng)梁下——陰以兵法部勒賓客——以是知其能——族矣——以此奇籍

2、提問交流

（書足以記名姓而已——寫字。學(xué)萬人敵——敵萬人。不肯竟學(xué)——完。

嘗有櫟陽逮——有案件牽連被櫟陽縣捕去。獄椽——官吏名稱。

以故事得已——因?yàn)檫@個緣故。皆出項(xiàng)梁下——下，下面，不及的意思。

陰以兵法部勒賓客——陰，暗中；部勒，部署管理。以是知其能——以是，借此。族矣——滅族

以此奇籍——奇，意動，認(rèn)為??奇特。）

3、同學(xué)相互翻譯并指名翻譯

（項(xiàng)籍是下相人，字羽。最初起兵時，二十四歲。他的叔父叫項(xiàng)梁，項(xiàng)梁的父親就是楚國將領(lǐng)項(xiàng)燕，是被秦國將領(lǐng)王翦所殺的那個人。項(xiàng)家世世代代做楚將，封在項(xiàng)地，所以姓項(xiàng)。

項(xiàng)籍年少時，學(xué)習(xí)識字書寫沒有學(xué)成，放棄不學(xué)了；學(xué)習(xí)劍術(shù)，又沒有學(xué)成。項(xiàng)梁很生他的氣。項(xiàng)籍說：“學(xué)認(rèn)字足夠記寫名姓就行了。劍術(shù)只能對抗一個人，不值得學(xué)，我要學(xué)對抗一萬人的本事?！表?xiàng)梁就教項(xiàng)籍兵法，項(xiàng)籍非常高興，略微知道其中的大意，又不肯學(xué)完。項(xiàng)梁曾因案件牽連被櫟陽縣捕去，就請?zhí)I縣的獄椽曹咎寫信給櫟陽的獄椽司馬欣，因此被牽累的事得以了結(jié)。項(xiàng)梁殺了人，和項(xiàng)籍在吳中逃避仇人。吳中有賢能的士大夫都不及項(xiàng)梁。每當(dāng)吳中有大徭役和喪事，項(xiàng)梁常為他們主辦，暗中用兵法組織部署賓客和子弟，借此了解他們各人的才能。秦始皇出游到會稽，渡浙江時，項(xiàng)梁和項(xiàng)籍一塊去觀看。項(xiàng)籍說：“那個人我可以取而代之!”項(xiàng)梁捂住他的口，說：“不要胡說，會滅族的!”項(xiàng)梁因此認(rèn)為項(xiàng)籍奇特。項(xiàng)籍身高八尺有余，力能舉起大鼎，才氣過人，即使是吳中的子弟都已敬畏項(xiàng)籍了。）

四、疏通第3段

1、讀課文，理解下列詞語，并和同學(xué)交流，準(zhǔn)備老師提問

卿子冠軍——皆沉船——破釜甑——無一還心——楚兵冠諸侯——膝行而前——諸侯皆屬焉

2、提問交流（卿子冠軍——項(xiàng)羽這股軍隊(duì)的上將軍宋義。皆沉船——沉，鑿沉。破釜甑——

無一還心——沒有一個人有回頭逃跑的想法。楚兵冠諸侯——冠，居諸侯之首。膝行而前——膝行，跪地用膝蓋移步。諸侯皆屬焉——屬，歸屬。）

3、同學(xué)相互翻譯并指名翻譯

（項(xiàng)羽殺掉卿子冠軍以后，威震楚國，名聲傳遍諸侯。于是派遣當(dāng)陽君、蒲將軍率領(lǐng)士兵兩萬人渡過漳河，援救巨鹿。交戰(zhàn)稍有勝利，陳余再次請求增援。項(xiàng)羽就統(tǒng)率全軍渡過漳河，都沉掉所有船只，砸破飯鍋用具，燒掉營壘，攜帶三天的干糧，借此向士卒表示決一死戰(zhàn)，不讓一人有畏縮后退之心。于是楚軍一到就包圍了王離，與秦軍相遇，交戰(zhàn)多次，截?cái)嗨麄兊酿?，大破秦軍，殺了蘇角，俘虜王離。涉間拒不降楚，自焚而死。這時，楚軍奮勇當(dāng)先居諸侯之首。巨鹿城下，諸侯援軍有許多座營寨，沒有哪一個敢放兵出戰(zhàn)。等到楚軍攻打秦軍時，諸軍將領(lǐng)都在壁壘上觀戰(zhàn)。楚軍戰(zhàn)士無不以一當(dāng)十，楚軍殺聲震天，諸侯軍無不人人驚懼惶恐。當(dāng)打敗了秦軍，項(xiàng)羽召見諸侯的將領(lǐng)，他們進(jìn)入轅門時，無不跪在地上，用兩膝前行，沒有人敢抬頭仰視。項(xiàng)羽從此成為諸侯的上將軍，各路諸侯都隸屬于他。）

五、疏通第4段

1、讀課文，理解下列詞語，并和同學(xué)交流，準(zhǔn)備老師提問

是何楚人之多也——常幸從——力拔山兮氣蓋世——時不利兮騅不逝——奈若何——歌數(shù)闋——莫能仰視

2、提問交流

（是何楚人之多也——是何，要不，為什么。常幸從——常，一直。力拔山兮氣蓋世——蓋，超過。

時不利兮騅不逝——騅不逝，寶馬不向前。奈若何——把你怎么安置。歌數(shù)闋——數(shù)闋，數(shù)遍。莫能仰視——不忍心抬頭看他。）

3、同學(xué)相互翻譯并指名翻譯

（項(xiàng)王軍隊(duì)在垓下筑起營壘，兵少糧盡，漢軍及諸侯兵把他包圍了好幾層。晚上聽到漢軍在四面都唱著楚地的歌曲，項(xiàng)王就大驚道：“漢軍已經(jīng)全部得到楚國的土地了嗎?為什么楚人這么多呢!”就連夜起來，在營帳中飲酒。項(xiàng)王身邊有位美人名叫虞姬，一直受寵隨行；項(xiàng)王有匹駿馬名叫騅，經(jīng)常騎它。這時項(xiàng)王就慷慨悲歌，自己作詩吟唱道：“力能拔山呀，氣勢蓋世無雙，時運(yùn)不濟(jì)呀，騅馬難于馳騁。騅馬不前行呀，可怎么辦，虞姬呀虞姬，把你怎么安置!”唱了幾遍，美人虞姬應(yīng)和伴唱。項(xiàng)王淚流數(shù)行，左右的侍從人員都哭泣，不忍心抬頭看他。）

六、疏通第5段

1、讀課文，理解下列詞語，并和同學(xué)交流，準(zhǔn)備老師提問

直夜?jié)铣觥矫鳌T能屬者——田父紿曰——然今卒困于此——今日固決死——為諸君快戰(zhàn)——必三勝之——刈旗——期山東為三處——辟易數(shù)里

2、提問交流

（直夜?jié)铣觥獫?，突圍。平明——天亮?/p>

騎能屬者——屬，跟從。田父紿曰——紿，欺騙。然今卒困于此——卒，終于。今日固決死——固，一定。為諸君快戰(zhàn)——快，痛快。必三勝之——一定勝他三次。刈旗——拔了他的軍旗。

期山東為三處——期，約定；山東，山的東邊。辟易數(shù)里——辟易，躲避。）

3、同學(xué)相互翻譯并指名翻譯

（于是項(xiàng)王就騎上戰(zhàn)馬，部下精壯騎士相從的有八百多人，當(dāng)夜沖決重圍，飛奔而逃。天明時分，漢軍才發(fā)覺，派騎將灌嬰帶領(lǐng)五千騎兵追趕。項(xiàng)王渡過淮河，騎兵能跟得上的只剩一百多人。項(xiàng)王到達(dá)陰陵，迷了路，去問一個種田老人，種田老人欺騙他說：“向左走。”項(xiàng)王向左，結(jié)果陷入大沼澤中。因此漢軍追上了他們。項(xiàng)王就又領(lǐng)兵向東，到達(dá)東城，只剩下二十八個騎兵了。追趕的漢軍騎兵有數(shù)千人。項(xiàng)王自己估計(jì)不能脫身。對他的騎兵說：“我起兵到現(xiàn)在有八年了，身經(jīng)七十多次戰(zhàn)斗，阻擋我的敵人都被打垮，遭我攻擊的敵人無不降服，從未失敗過，于是稱霸，據(jù)有天下。然而今天終于被困在這里，這是上天要滅亡我，不是作戰(zhàn)的過錯啊。今天肯定是我的死期，愿為諸君痛快地打一仗，一定勝它三次，給諸君沖破重圍，斬殺漢將，奪取漢旗，讓大家知道是上天要滅亡我，并不是作戰(zhàn)的過錯?！本桶阉尿T兵分成四隊(duì)，分別朝著四個方向。漢軍包圍起好幾層。項(xiàng)王對他的騎兵說：“我為你們拿下一員漢將?！泵铗T兵們四面奔馳而下，約定在山的東邊分做三處集合。于是項(xiàng)王大聲呼喊奔馳而下，漢軍如草木隨風(fēng)倒伏，于是斬殺一名漢將。這時，赤泉侯擔(dān)任騎將，追擊項(xiàng)王，項(xiàng)王睜大眼睛大聲責(zé)罵他，赤泉侯連人帶馬都受驚嚇，退避好幾里。項(xiàng)王與他的騎兵們在三處會合。漢軍不知道項(xiàng)王在哪里，就分為三路，再次包圍楚軍。項(xiàng)王就飛奔過去，又?jǐn)貧⒘艘幻麧h軍都尉，殺死幾十上百人，又聚集他的騎兵，僅損失了兩名騎兵。就向他的騎兵說：“怎么樣? ”騎兵都佩服地說：“正如大王所說的那樣!”

七、朗讀復(fù)習(xí)

第四篇：《項(xiàng)羽本紀(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂呈現(xiàn)

《項(xiàng)羽本紀(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂呈現(xiàn)

【摘 要】長文要做到短教，篇幅長的文言文尤其需要短教，這是由課程的要求決定的。教材無非是個例子，選讀教材更是如此。《史記》的文學(xué)地位不言而喻，而《項(xiàng)羽本紀(jì)》是全書中特別精彩的章節(jié)。在這篇本紀(jì)中，人物形象鮮明，刻畫手法多樣。教師應(yīng)合理選擇教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不僅把《項(xiàng)羽本紀(jì)》的教學(xué)過程當(dāng)做學(xué)生學(xué)習(xí)《史記》的一個范例，更是交給學(xué)生一把打開有效閱讀歷史傳記文學(xué)的鑰匙。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)羽本紀(jì)；形象；選讀；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）16-0077-03

《項(xiàng)羽本紀(jì)》是“蘇教版”語文教材《〈史記〉選讀》中的篇目，文章有刪節(jié)。教材的編寫者依據(jù)“以人為本、遵循規(guī)律、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、倡導(dǎo)開放”的原則設(shè)計(jì)編寫了《〈史記〉選讀》，教材充分考慮了普通高中學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求和選修課程的功能定位，采取了各種辦法來盡量滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的愿望。

應(yīng)江蘇省泗洪中學(xué)邀請，筆者于近日在泗洪中學(xué)學(xué)生上了《項(xiàng)羽本紀(jì)》一文，共一課時。對于這么長篇幅的文言文來說，一課時確實(shí)顯得比較局促。但如果能細(xì)細(xì)考量課程的要求，針對學(xué)生的實(shí)際合理安排教學(xué)內(nèi)容，短短一課時還是能收到預(yù)期效果的。

筆者把教學(xué)目標(biāo)作了如下定位：學(xué)習(xí)《史記》中的“互見法”；賞析《史記》“摹形傳神、千載如生”的人物刻畫藝術(shù)；解讀項(xiàng)羽“悲情英雄”的深層內(nèi)涵。教學(xué)過程共分5個環(huán)節(jié)。

一、課堂導(dǎo)入

“虞姬”這兩個字大家耳熟能詳，“她的家鄉(xiāng)在哪里”卻成為了歷史懸案，目前至少有江蘇沭陽、江蘇蘇州及江西某地等數(shù)種說法。老師拋出自己的觀點(diǎn)――“虞姬是江蘇蘇州人”，并要求同學(xué)們依據(jù)文本內(nèi)容作出合理的推斷。學(xué)生經(jīng)過一番思考和找尋，在“項(xiàng)梁殺人，與籍避仇于吳中”句中找到根據(jù)。接著，老師讓學(xué)生用一句話描述“項(xiàng)羽在你心目中的形象”。泗洪縣所在的宿遷市是項(xiàng)王故里，學(xué)生對項(xiàng)羽并不陌生，均能說出自己理解的項(xiàng)羽形象。

設(shè)計(jì)意圖：這個環(huán)節(jié)并不是為了尋求一個標(biāo)準(zhǔn)化答案，而是向?qū)W生明確學(xué)習(xí)語文應(yīng)有的態(tài)度，即閱讀時以文本為依據(jù)，閱讀中的結(jié)論和推想都源于對文本的合理把握。

語文閱讀教學(xué)不是從天而降的“植入”過程，它一定是建立在學(xué)生閱讀“前理解”基礎(chǔ)之上的，讓學(xué)生描述“項(xiàng)羽形象”正是為了充分了解學(xué)生的“前理解”水平，為后面的教學(xué)摸底，為指導(dǎo)學(xué)生的個性化解讀張本。從學(xué)生的回答內(nèi)容來看，他們對項(xiàng)羽的了解還是較為膚淺的、“標(biāo)簽式”的，例如，“項(xiàng)羽是一個勇猛的英雄”“項(xiàng)羽是一位失敗的英雄”等。

二、形象賞析

1.教材中的《項(xiàng)羽本紀(jì)》里，作者著力刻畫了項(xiàng)羽的形象，主要通過事件的描述來實(shí)現(xiàn)。請同學(xué)們重點(diǎn)閱讀3-6自然段，看看作者寫了哪幾件主要事件？嘗試用“地點(diǎn)+事件”的方式來概括事件。為了讓學(xué)生的思考更有方向性，老師選擇了第4自然段進(jìn)行了示范：該段寫了項(xiàng)羽在垓下帳中悲歌，并與虞姬訣別，按常規(guī)可以用“垓下別姬”來概括，同學(xué)們思考一下能否用更貼切的詞語來代替“別姬”，從而更好地展示當(dāng)時的場景和人物的內(nèi)心世界。觀察敏銳的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個“泣”字，認(rèn)為“泣別”二字更能烘托項(xiàng)羽的形象，用兒女情長來襯托英雄末路的“悲”，不僅無損于項(xiàng)羽的威武形象，反而能讓項(xiàng)羽更具有“人情味”。老師非常贊同同學(xué)的這種觀點(diǎn)并加以采納。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對其他3個事件的概括便水到渠成，經(jīng)過熱烈的討論，他們分別用“巨鹿死戰(zhàn)”“東城快戰(zhàn)”“烏江笑刎”3個短語來加以總結(jié)。老師因勢利導(dǎo)，在概括的過程中完成了賞析：巨鹿之戰(zhàn)中，司馬遷運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方式來寫項(xiàng)羽和楚軍的雄威；在東城快戰(zhàn)中，可以看出項(xiàng)羽的自負(fù)和天真，以致數(shù)次喟嘆“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”；在烏江渡口，項(xiàng)羽面對死亡表現(xiàn)出了無奈不甘又從容坦然的復(fù)雜心理。

設(shè)計(jì)意圖：概括能力是閱讀素養(yǎng)中不可或缺的能力，是一項(xiàng)綜合了抽象、綜合和遷移的能力。這個環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生對項(xiàng)羽形象有了更多的直觀印象，又讓他們體會到作者司馬遷刻畫人物時“摹形傳神、千載如生”的魅力，品味作者高超的摹寫藝術(shù)。

2.為了讓項(xiàng)羽的形象更“立體”，老師用PPT展示了下面幾則材料：

春，漢王部五諸侯兵，凡五十六萬人，東伐楚。項(xiàng)王聞之，即令諸將擊齊，而自以精兵三萬人南從魯出胡陵……項(xiàng)王乃西從蕭，晨擊漢軍而東，至彭城，日中，大破漢軍。漢軍皆走，相隨入谷、泗水，殺漢卒十余萬人?！瓭h卒十余萬人皆入睢水，睢水為之不流。（《項(xiàng)羽本紀(jì)》）

人或說項(xiàng)王曰：“關(guān)中阻山河四塞，地肥饒，可都以霸。”項(xiàng)王見秦宮室皆以燒殘破，又心懷思欲東歸，曰：“富貴不歸故鄉(xiāng)，如衣繡夜行，誰知之者！”說者曰：“人言楚人沐猴而冠耳，果然。”項(xiàng)王聞之，烹說者。（《項(xiàng)羽本紀(jì)》）

及項(xiàng)梁渡淮，信杖劍從之，居麾下，未得知名。項(xiàng)梁敗，又屬項(xiàng)羽，羽以為郎中。數(shù)以策干項(xiàng)羽，羽不用。（《淮陰侯列傳》）

項(xiàng)王喑啞叱咤，千人皆廢，然不能任屬賢將，此特匹夫之勇耳。（《淮陰侯列傳》）

使者歸報(bào)項(xiàng)王，項(xiàng)王乃疑范增與漢有私，稍奪之權(quán)。范增大怒，曰：“天下事大定矣，君王自為之。愿賜骸骨歸卒伍?！表?xiàng)王許之。行未至彭城，疽發(fā)背而死。（《項(xiàng)羽本紀(jì)》）

從上述材料中，我們又可以窺見項(xiàng)羽性格中的哪些側(cè)面？又會有怎樣的收獲呢？學(xué)生的閱讀興趣不斷被激發(fā)出來，大家各抒己見，集腋成裘，在發(fā)言中，項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)被不斷挖掘出來，一位“勇猛有余而智謀不足，自視甚高但不會用人，霸道殘暴卻率真單純”的英雄形象呼之欲出，他失敗的原因也漸漸清晰起來。教師適時地將文言知識融合在師生的對話中，“可都以霸”“衣繡夜行”“沐猴而冠”“賜骸骨”“干項(xiàng)羽”中的關(guān)鍵實(shí)詞都得到了有效的落實(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：“互見法”是司馬遷創(chuàng)作《史記》的重要手法，也是我們閱讀《史記》、了解歷史事件和歷史人物的重要途徑。老師補(bǔ)充文本之外的內(nèi)容，就是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用這種方法來分析人物形象，進(jìn)而在課外閱讀中自覺實(shí)踐。

三、細(xì)處解讀

1.老師繼續(xù)追問：文中除了寫項(xiàng)羽，還寫了哪些看似關(guān)系不大的“小人物”？作者寫這些“小人物”有何用意？學(xué)生找到了作者在文中“設(shè)置”的“小人物”――虞姬、田父和烏江亭長，接著通過“生生對話”的合作探究來深入剖析。

2.合作小組推舉代表交流，組內(nèi)成員或小組間糾正補(bǔ)充；老師鼓勵學(xué)生合理的個性解讀，提出有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。學(xué)生普遍認(rèn)為：虞姬的美人形象烘托了英雄末路的悲壯，同時也展現(xiàn)了項(xiàng)羽“無情未必真豪杰”的柔情一面，更是開創(chuàng)了“英雄美女、才子佳人”的創(chuàng)作先河。田父的“紿”（欺騙）則集中體現(xiàn)了民間對項(xiàng)王的暴虐以及楚漢相爭致使生靈涂炭的怨憤。而烏江亭長的做法則表達(dá)了項(xiàng)羽家鄉(xiāng)父老對這位英雄的崇敬和期待。

3.為了讓同學(xué)們更好地理解田父的形象，老師補(bǔ)充了下面的材料：

項(xiàng)羽遂西，屠燒咸陽秦宮室，所過無不殘破。秦人大失望，然恐，不敢不服耳。（《高祖本紀(jì)》）

項(xiàng)王所過無不殘滅者，天下多怨，百姓不親附，特劫于威強(qiáng)耳。（《淮陰侯列傳》）

項(xiàng)羽乃召黥布、蒲將軍計(jì)曰：“秦吏卒尚眾，其心不服，至關(guān)中不聽，事必危。不如擊殺之，而獨(dú)與章邯、長史欣、都尉翳入秦?！庇谑浅娨箵艨忧刈涠嗳f人新安城南。（《項(xiàng)羽本紀(jì)》）

設(shè)計(jì)意圖：《史記》被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之離騷”，其在文學(xué)史上的崇高地位不言而喻。司馬遷在為歷史人物立傳的時候，既忠于“實(shí)錄”，又有適度的虛構(gòu)，如項(xiàng)羽的《垓下歌》、田父和亭長其人，后世諸多學(xué)者均認(rèn)為是缺乏史實(shí)依據(jù)的。但這些看似“閑筆”的虛構(gòu)不僅無損于作品的真實(shí)性，在刻畫人物方面還起到了絕佳的“點(diǎn)染”作用，可謂“閑筆不閑”“向閑處設(shè)色”（金圣嘆語）。

四、人性探究

1.到這個環(huán)節(jié)，項(xiàng)羽的形象已經(jīng)如在眼前，但是僅就此來看，項(xiàng)羽似乎還并不足以讓后人唏噓感慨、尊重敬仰。這究竟又是什么原因？老師用PPT展示了關(guān)于“悲劇”的闡述：

一出完美的悲劇是人性的高尚的產(chǎn)物。――艾迪生（英國散文家）

悲劇將人生的有價值的東西毀滅給人看。――魯迅

請同學(xué)們根據(jù)“自刎烏江”一段內(nèi)容去探究“悲劇性”體現(xiàn)在哪里。同學(xué)們圍繞“笑”字的內(nèi)涵以及“項(xiàng)羽為什么不肯渡烏江”等問題展開討論，探究出以下結(jié)論：項(xiàng)羽是一個性格直率的人，他缺少城府，也沒有一統(tǒng)天下的野心；項(xiàng)羽重情重義，對愛人、對兵士、對故人都心懷感念；項(xiàng)羽有強(qiáng)烈的自尊心和羞恥心……

2.老師繼續(xù)補(bǔ)充選文中刪節(jié)的內(nèi)容：

漢王復(fù)使侯公往說項(xiàng)王，項(xiàng)王乃與漢約，中分天下，割鴻溝以西者為漢，鴻溝而東者為楚。項(xiàng)王許之，即歸漢王父母妻子。

楚漢久相持未決，丁壯苦軍旅，老弱罷轉(zhuǎn)漕。項(xiàng)王謂漢王曰：“天下匈匈數(shù)歲者，徒以吾兩人耳，愿與漢王挑戰(zhàn)決雌雄，毋徒苦天下之民父子為也。”

外黃不下。數(shù)日，已降，項(xiàng)王怒，悉令男子年十五已上詣城東，欲坑之。外黃令舍人兒年十三，往說項(xiàng)王曰：“彭越強(qiáng)劫外黃，外黃恐，故且降，待大王。大王至，又皆坑之，百姓豈有歸心？從此以東，梁地十余城皆恐，莫肯下矣。”項(xiàng)王然其言，乃赦外黃當(dāng)坑者。

同學(xué)們繼續(xù)探究，交流探究成果：楚漢相爭讓中原大地白骨遍野、民不聊生，項(xiàng)羽已經(jīng)開始意識到戰(zhàn)爭給百姓帶來的深重災(zāi)難，相比攻滅秦朝時，項(xiàng)羽的暴虐已經(jīng)收斂，他甚至為天下百姓在憂慮，“毋徒苦天下之民父子為也”。他用自刎的方式來結(jié)束了這場曠日持久的征戰(zhàn)，他用悲壯的死亡給了劉邦統(tǒng)一天下的一片坦途。在項(xiàng)羽身上，我們看到了“有價值的東西”――人性。

設(shè)計(jì)意圖：分析項(xiàng)羽形象往往會浮于表面，進(jìn)行所謂“貼標(biāo)簽式”的性格分析，然而對于那些既有的結(jié)論，學(xué)生并不能拳拳服膺。只有讓學(xué)生充分理解項(xiàng)羽身上的高貴人性，才能使他們真正懂得項(xiàng)羽的悲劇性，才能讓項(xiàng)羽這位“悲情英雄”真正走出文本，走進(jìn)我們的內(nèi)心。

五、課堂總結(jié)

1.通過一堂課的學(xué)習(xí)，我們對項(xiàng)羽這個形象有怎樣的新收獲？對《史記》有怎樣的新認(rèn)識？

詩人北島說：一切死亡都有冗長的回聲。項(xiàng)羽的死給后人留下了太多的想象空間，兩千多年來，這個人物已經(jīng)深深地扎根在民族的記憶里。項(xiàng)羽既是歷史人物，又是藝術(shù)人物，這個悲情英雄的形象離不開司馬遷的精心刻畫和塑造。今天我們重讀歷史，憑吊古人，看到的不光是刀光劍影，更有不朽的人性的光芒。

2.課外閱讀《淮陰侯列傳》，用“互見法”和文本細(xì)讀的方法來賞析韓信形象。

在教長文的時候，教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇是關(guān)鍵，面面俱到式的教學(xué)非但無益于突出重點(diǎn)、提高能力，還會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣索然?！绊?xiàng)羽是怎樣的一個人，是懦夫還是英雄，如何評價其功過得失”，這些都是學(xué)生的興趣點(diǎn)所在。以此作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，必然會調(diào)動學(xué)生的求知欲望，并且讓教學(xué)內(nèi)容變得緊湊集中。

在文言文教學(xué)中，該如何處理好“文”與“言”的關(guān)系？筆者認(rèn)為，“文”是核心。如果把精力放在“言”（字詞翻譯）上，勢必會破壞作品的藝術(shù)性和思想性，文言文學(xué)習(xí)的意義也就大打折扣。當(dāng)然，“文”的理解離不開對“言”的把握，在教學(xué)設(shè)計(jì)時，嘗試用“文”的探究（人物形象的賞析）來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)“言”的自覺，事實(shí)證明這是很可行的一種做法。作為選讀教材里的一篇，我們要將它和必修教材中文本的價值區(qū)分開來，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這一篇來愛上這一本、愛上這個作者，這也是筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)時充分考慮的因素。

（編輯： 張 婕）

第五篇：項(xiàng)羽本紀(jì)讀書筆記

項(xiàng)羽本紀(jì)讀書筆記

反復(fù)閱讀項(xiàng)羽本紀(jì)這篇文章，我確實(shí)感受到司馬遷司馬遷傾注了自己全部的才華和心血塑造了歷史上最生動飽滿的英雄形象。

我想從語言特色、人物形象及司馬遷對項(xiàng)羽的評判態(tài)度上談幾點(diǎn)自己的感受。項(xiàng)羽本紀(jì)中司馬遷多用描寫且精于描寫，特別是語言描寫和正側(cè)面描寫尤為突出，通過描寫，將人物生動形象展現(xiàn)出來。“書足以記姓名而已，劍一人敵，不足學(xué)，學(xué)萬人敵”幾句便勾勒出項(xiàng)羽少時即氣度不凡異于同齡人。而與季父同觀秦皇出行時一句“彼可取而待也”更顯示出他目光遠(yuǎn)大，敢冒天下之大不韙的的反叛精神和與生俱來的帝王抱負(fù)。許多歷史人物的形象也是通過其語言勾勒出來的，如項(xiàng)梁曾說“前時某喪使公主某事，不能辦，從此不任用公”就體現(xiàn)出項(xiàng)梁用人以賢，對自己的部下有深入的了解；宋義的“臣論武信軍必?cái)。煨屑疵馑?，疾行則及禍”的論斷體現(xiàn)其看問題深入，一語道破項(xiàng)梁一意孤行，盲目自大必招致失敗。而作者對項(xiàng)羽在各個階段的語言的描寫尤為細(xì)致，均體現(xiàn)每個階段項(xiàng)羽的特點(diǎn)；在巨鹿之戰(zhàn)中“將戮力而攻秦，久留不行”“夫以秦之強(qiáng)攻新造之趙，其勢必舉趙。趙舉而秦強(qiáng)，何敝之承，”國家安危在此一舉。項(xiàng)羽的深謀遠(yuǎn)慮，勇謀膽識被表現(xiàn)的淋漓盡致，在眾人憚秦畏縮不前時，他兼?zhèn)溆職夂脱酃?，雄心勃勃，目光遠(yuǎn)大，體恤民情，民心所向。而在核下之圍時的項(xiàng)羽又是何等的慷慨悲壯呢？司馬遷同樣通過項(xiàng)羽的詩表現(xiàn)出來“力拔山兮氣蓋世，時不利兮駒不逝，駶不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”此時的項(xiàng)羽已預(yù)見了西楚霸業(yè)的衰亡，曾經(jīng)誅暴秦的大英雄如今淪的連妻子和愛駒都不能保全的地步，是凄悲是悔恨是怨憤，更多的還是悲痛，于是他才慷慨放歌的。在四面楚歌中，項(xiàng)羽放言“天欲亡我，我何渡為！”“縱江東父老憐而亡我，我何面目見之？縱彼不言，藉不獨(dú)愧于心乎？”這更體現(xiàn)了項(xiàng)羽的英雄情懷，他深感對不起江東父老，不愿蒙恥求生。項(xiàng)羽的大丈夫形象躍然紙上，在悲壯中亦放光輝。

其次是神態(tài)描寫和正側(cè)面描寫。例如在鴻門宴上，樊噲是“披帷西向立，瞋目視項(xiàng)王，目眥盡裂”，四面楚歌中的項(xiàng)羽是“瞋目而叱之”便是得赤泉候人馬俱驚的。關(guān)于正側(cè)面描寫，司馬遷把握的恰到好處。巨鹿之戰(zhàn)的慘烈不僅通過“楚戰(zhàn)士無不以一當(dāng)十，楚兵呼聲動天”來表現(xiàn)，更有項(xiàng)羽戰(zhàn)前破釜沉舟的行為來表現(xiàn)。

另一方面，司馬遷筆下的人物語言具有豐富而藝術(shù)性，意蘊(yùn)無窮。

一、人物對話善用類比比喻：“今人為刀俎，我為魚肉，何辭為？”“夫搏牛之杧不可以破磯虱”“猛如虎，很如羊，貪如狼，強(qiáng)不可使者皆斬之”“人言楚人沐猴而冠”“養(yǎng)虎自遺患”等等。

二、勸說性語言精湛。范曾說項(xiàng)梁“楚雖三戶，亡秦必楚”陳余說章攼“孰與身負(fù)斧锧，妻子為戮乎？”

三、詩韻語言渲染氣氛?！傲Π紊劫鈿馍w世，時不利兮駒不逝，駶不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”是何等的悲壯凄涼。

司馬遷對項(xiàng)羽這一人物的刻畫可謂傾盡其能。文章開始就說項(xiàng)羽的身世，“季父項(xiàng)梁，梁父項(xiàng)燕”，這也就點(diǎn)明了項(xiàng)羽是不平凡的，不僅在于他是將門之后，更因?yàn)樗麖囊婚_始也就與秦有著莫大的仇恨。觀秦皇出游，“彼可取而代也”凸顯其年少即雄心勃勃，目光遠(yuǎn)大，有成就帝業(yè)的宏偉抱負(fù)。更可貴的是在項(xiàng)梁起義中項(xiàng)羽的才能就得以初顯。當(dāng)然他真正的事業(yè)始于項(xiàng)梁死后。巨鹿之戰(zhàn)中，他有卓越的戰(zhàn)略眼光“楚擊其外趙擊其內(nèi)破秦必矣”目標(biāo)明確，堅(jiān)定果斷地?cái)貧⑺瘟x。有細(xì)致準(zhǔn)確的戰(zhàn)略步驟，破釜沉舟“以示士卒必死，無一還心”無處不體現(xiàn)著項(xiàng)羽的不憚強(qiáng)秦有勇有謀的的英雄氣概。鴻門宴體現(xiàn)的是項(xiàng)羽性格中重情重義、少城府，憨厚寬容的一面，這也恰與漢王劉邦的狡猾機(jī)詐形成鮮明的對比。“此沛公左司馬曹無傷言之，不然，藉何以至此”他的這方面性格卻成為他戰(zhàn)略上的弱點(diǎn)，而又被劉邦巧妙利用?？梢哉f鴻門宴是關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)之一。合下之圍是項(xiàng)羽這一悲劇性歷史人物的壯歌。在這里項(xiàng)羽展示了他豐富的情感世界。他以往的勇猛剽悍的將軍形象褪去，在心愛的虞姬身前作詩吟唱，是多么柔情又是何等的慷慨凄悲。司馬遷的偉大也許也在于他不是在展示歷史人物形象的單面，而是多個不同的方面。在四面楚歌和烏江拒渡中，項(xiàng)羽再現(xiàn)硬漢形象，雖然他已不再有往日的光輝風(fēng)彩，但他義不茍生的大丈夫情懷已足以感染人心。

司馬遷對象與的人物塑造中也足以看出其對于這位歷史人物的評價。他不掩蓋項(xiàng)羽失敗的事實(shí)，也從“羽背關(guān)懷楚，放逐義帝以自立”歸納出“自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力爭以經(jīng)營天下，五年卒亡其國”的歷史必然性，以及“天亡我非用兵之罪也”的荒謬性。但在司馬遷的心中，項(xiàng)羽始終是具有很高的歷史地位的。他是滅秦的勇士，救人民于水深火熱之中，對歷史進(jìn)程的推進(jìn)有著不可磨滅的貢獻(xiàn)。在臨危之際，不愿蒙恥茍生，結(jié)束了自己短暫的生命。項(xiàng)羽闡釋了真正的英雄本色而這也是司馬遷深深敬仰和贊頌的。司馬遷用慷慨悲壯的筆調(diào)描寫了項(xiàng)羽最后的決斗，項(xiàng)羽與烏江亭長對話的藝術(shù)性描寫也無不體現(xiàn)著司馬遷本身對項(xiàng)羽的高度崇敬贊揚(yáng)及其悲劇性結(jié)局的悲痛惋惜，項(xiàng)羽是司馬遷心中偉大的人物，獨(dú)一無二的英雄。