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人教版二年級下冊第四課《小鹿的玫瑰花》教案

時(shí)間:2019-05-13 00:59:13下載本文作者:會員上傳
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第一篇:人教版二年級下冊第四課《小鹿的玫瑰花》教案

人教版二年級下冊第四課《小鹿的玫瑰花》教案

山東省壽光市孫家集街道銀杏小學(xué) 劉素玲 通訊地址:山東省壽光市孫家集街道銀杏小學(xué)

郵編:262729 電話:*** 人教版二年級下冊第四課《小鹿的玫瑰花》教案

教案背景

《小鹿的玫瑰花》這篇課文編排在《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級下冊》第一組專題“春天里的發(fā)現(xiàn)”。本組教材不僅引導(dǎo)學(xué)生去感覺春天,而且激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)春天,去發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn),去探索春天的奧秘。

教學(xué)本組教材,要注意引導(dǎo)學(xué)生在春天的大課堂里去學(xué)習(xí),去尋找別人還沒有發(fā)現(xiàn)的春天的腳印,去探索筍芽兒長成竹子的奧秘,去想象春風(fēng)春雨春花像什么。

《小鹿的玫瑰花》這篇課文很美,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會情感、體味美感,做到朗讀與感情交融。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生把讀書與思考結(jié)合起來,與積累結(jié)合起來。

教材分析

這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天,小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常常”,我們可以體會到小鹿很愛玫瑰,他種玫瑰很用心,很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵,我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而,當(dāng)玫瑰快要開花的時(shí)候,小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜,聽了黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后,高興地說“看來,你的玫瑰沒有白栽”。結(jié)尾的這句話,一定會引發(fā)學(xué)生許多思考。

故事的表層,由憧憬到失望,由惋惜到高興,在巧合中表現(xiàn)出趣味。故事的深層,蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義,以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想,正所謂“贈人玫瑰,手有余香”。

教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順,讀正確,然后從理解“白栽”入手,去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。故事中有四個(gè)角色,在分角色有感情地朗讀中,學(xué)生更容易領(lǐng)悟小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)“玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯”8個(gè)字,會寫“弟 哥 骨 抽 拐 澆 終 靜 躺 謝 漸 微”12個(gè)字。

2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、體會栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn):識記生字,分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

2、難點(diǎn):分角色朗讀,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。“瘸、鶯”的識記,“骨、謝、微”的書寫。

教學(xué)方法

自主探究多種方法識字、小組合作分角色朗讀表演感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影儀、生字卡片、玫瑰花、玫瑰花的圖片

課時(shí)安排

兩課時(shí)

教學(xué)過程 第 一 課 時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

1、同學(xué)們看,老師給你們帶來了什么禮物?(出示玫瑰花)多美的花呀!認(rèn)真看老師是怎么寫(玫瑰)這兩個(gè)字的。注意“玫瑰”的“瑰”在單字中讀一聲,在“玫瑰”一詞中要讀輕聲。

2、揭題:今天我們來學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事——小鹿的玫瑰花。(板書課題,讀課題)

二、初讀課文,識記生字,整體感知

1、請同學(xué)們自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識的字看課文下面的注音,或問一下同桌。

2、去掉拼音,你還認(rèn)識這些字嗎?

(1)、出示折疊詞卡“骨”指讀,“花骨朵”指讀,什么是花骨朵呢?(出示圖片)

(2)、出示“瘸、拐”,找找它們在哪個(gè)詞中,表演讀。(3)、出示“終于”、“惋惜”、“黃鶯”,帶句子讀,并再說幾句話。

3、小組互助學(xué)習(xí)解決自己不認(rèn)識的字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

4、各小組派代表匯報(bào)識字情況,交流識字方法。

如:(1).利用圖畫或?qū)嵨镙o助識字。仔細(xì)觀察“玫瑰花”、“黃鶯”的圖畫或?qū)嵨铮J(rèn)識其中的生字。

(2).利用漢字的特點(diǎn)識字。如,教表示動作的字“瘸、拐”等,結(jié)合具體的生活現(xiàn)象啟發(fā)了解字義。

(3).利用漢語拼音幫助識字和正音。如,“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲,在“玫瑰”一詞中讀輕聲;“骨”多音字,在“花骨朵”里讀一聲。

(4).在組詞中識字。如,終—終于、終日、終點(diǎn)、始終。(5).創(chuàng)設(shè)情境識字。如,在什么情況下,我們會表示“惋惜”呢?“惋惜”兩個(gè)字都有豎心旁,是一種怎樣的心情呢?讀課文中的句子體會:鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”

5、師范讀課文,想一想,你都知道了什么?你還有什么問題嗎?

三、精讀課文,體會感情

1、嶄新而又迷人的春天來到了,小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花,讓我們?nèi)タ纯窗桑≌埻瑢W(xué)們輕聲讀1、2自然段,看看小鹿的玫瑰花是什么樣的?

2、時(shí)間一天天過去了,花骨朵漸漸地長大了。出示句子:花骨朵漸漸地長大了。指名讀。你能用“漸漸地”說一句話嗎?

3、同學(xué)們想像一下,當(dāng)小鹿看到鮮艷的玫瑰花盛開的時(shí)候它的心情會怎樣呢?

4、可偏偏就在這時(shí)意外發(fā)生了,小鹿的腿不小心跌傷了,受傷的小鹿只能怎樣啊?

出示句子:他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。指名讀。你能用靜靜地來說一句話嗎?

5、一天,一周,一個(gè)月??當(dāng)它能下床走路時(shí),它一瘸一拐地來到門外,它看到了什么?如果你是小鹿的話,此時(shí)你會有什么感受?能把這種感受讀出來嗎?

6、出示句子:鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰花你白栽了,一朵花都沒看著。”

指名讀。“惋惜”是一種什么心情呢?你能讀出來嗎?

7、同學(xué)們,小鹿的玫瑰花真的白裁了嗎?請自由讀課文5——8自然段,從中找找答案吧!

學(xué)生交流,指導(dǎo)朗讀,體會黃鶯、微風(fēng)的話。

8、出示句子:鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白裁!”指導(dǎo)學(xué)生對比讀。

小結(jié):同學(xué)們,小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂,更重要的是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。所以說小鹿的玫瑰花并沒有白栽。讓我們再來讀一讀,把這幸福、快樂送給大家吧!

四、分角色有感情朗讀課文。

第 二 課 時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、認(rèn)讀詞語

玫瑰 花骨朵 終于 一瘸一拐 惋惜 黃鶯 弟弟 哥哥 抽打 澆水 靜靜地 躺著 謝謝 漸漸地 微笑

2、指名讀課文。

二、朗讀課文,分角色表演

1、分角色朗讀課文。

2、研究角色,選擇自己喜歡的角色組內(nèi)試演。教師指導(dǎo)。

3、各小組推選出表演出色的同學(xué)上臺戴頭飾進(jìn)行角色表演,評選出優(yōu)勝者。

三、指導(dǎo)書寫

1、學(xué)習(xí)“哥、弟、骨、漸、微”5個(gè)字。

(1)、引導(dǎo)學(xué)生觀察:書寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么?

(2)、師提醒學(xué)生注意并范寫:“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間是橫折,下面是“月”字變撇為豎;“漸”字中的“車”下面要變橫為提,筆順為先豎后提。

(3)、學(xué)生仿寫。

2、學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、躺、謝、靜”7個(gè)字。(1)、認(rèn)讀說出識記方法并口頭組詞。(2)、引導(dǎo)認(rèn)真觀察后聯(lián)系已有知識,進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)。如,燒—澆,躲—躺,由—抽,射—謝,別—拐,青、爭—靜,纟、冬—終。

(3)、學(xué)生抄寫生字。

四、總結(jié)全文

同學(xué)們,讓我們攜起手來,像小鹿一樣為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂吧,相信你從這幸福和快樂中會得到更多更多。

五、課后拓展

發(fā)揮想象,續(xù)編故事,還可能有誰會來?他們會對小鹿說什么?小鹿又會怎樣回答他們呢?請你寫下來。

板書設(shè)計(jì):

4小鹿的玫瑰花

嫩綠的葉子—花骨朵—快要開花—濃密的綠葉(快樂)(受傷)(惋惜)黃鶯—唱歌 微風(fēng)—玫瑰香風(fēng) 小鹿快樂

為別人帶來幸福快樂,自己更快樂。

教學(xué)反思:

在表演中引導(dǎo)學(xué)生感悟(一)讀通課文,整體感知

教師用引讀的辦法,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,感知敘述情節(jié)的順序與表達(dá)人物情感的變化。自然段里表示時(shí)間的詞句和表達(dá)心情的詞句,可作為引讀的詞句。如,“春天到了”,“過了些日子”,“小鹿高興地笑了”等。

(二)指導(dǎo)朗讀,初步感悟

提示:想不想把課文中的故事表演出來?先練習(xí)朗讀,做好準(zhǔn)備。

(三)研究角色,組內(nèi)試演

學(xué)生分小組選擇自己要演的角色,研究他們的表情和語言,然后在小組內(nèi)分角色試一試。

(四)指名表演,加深理解 1.指導(dǎo)演小鹿。

(1)要?jiǎng)?chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語言轉(zhuǎn)化為人物的獨(dú)白,在表演中揣摩小鹿的心情。

(2)要細(xì)心地揣摩小鹿沒看到玫瑰花時(shí)的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動用有聲語言表演出來。從中感悟“惋惜”一詞的含義。

(3)表演小鹿聽了黃鶯和微風(fēng)的述說后高興的樣子,體會他心情的變化。

2.指導(dǎo)演鹿弟弟。

探究鹿弟弟從替哥哥感到“惋惜”到“也高興地笑了”的這一心情變化的原因。玫瑰花開的時(shí)候,雖然小鹿自己沒有想到,但是花兒給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓贰R虼耍械礁吲d,覺得這玫瑰沒有白栽。隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟“沒有白栽”的意思。

3.指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)。

表演黃鶯與微風(fēng)說的話要帶有贊美的語氣,要引導(dǎo)學(xué)生從中體會黃鶯與微風(fēng)欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂。

第二篇:人教版二年級語文下冊小鹿的玫瑰花教案

人教版二年級語文下冊小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)

梁山中心完小:

張亞麗

【教材分析】

《小鹿的玫瑰花》是人教版第四冊第4課,是一個(gè)能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天里,小鹿種了一叢的玫瑰,還常常去松土、澆水,十分用心,也很辛苦。他非常珍愛自己種的玫瑰,天天盼望著玫瑰花開。然而,當(dāng)玫瑰快要開花時(shí),小鹿卻跌傷了腳,他為自己沒能看到玫瑰花開而感到惋惜。但當(dāng)聽到黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后,小鹿和鹿弟弟都高興地笑了,認(rèn)為“玫瑰沒有白栽”。課文就從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發(fā)學(xué)生對課文較深層面含義的思考。故事的表層,由憧憬到失望,由惋惜到高興,在巧合中表現(xiàn)出情趣。故事的深層,蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義,以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想,正所謂“贈人玫瑰,手有余香”。

【學(xué)情分析】

小學(xué)二年級的學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,具有初步的識字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力,但學(xué)習(xí)方法比較缺乏,對文本深層面的涵義挖掘得不夠,需要授課教師加以積極有效的引導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)思路】

1、現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為,閱讀教學(xué)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,走進(jìn)文本,認(rèn)識文本和解讀文本的過程,是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。設(shè)置情境,讓學(xué)生融入角色,體會小鹿的情感,從而產(chǎn)生心靈的共鳴,這是我這堂課的所追求的教學(xué)效果。

2、從文本中鹿弟弟的兩句話入手,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地提出問題,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。努力創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),并使朗讀成為學(xué)生感悟文本語言、體會文本表達(dá)的思想感情的有效途徑。教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)8個(gè)生字,會寫12個(gè)字。積累“我會讀”中的詞語。2.分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3.體會栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

教學(xué)重點(diǎn):識記生字,積累詞語,感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn) :懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽?認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂。

教具準(zhǔn)備: 生字卡片 多媒體課件

課時(shí)安排:2課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

同學(xué)們,你們見過玫瑰花嗎? 春天到了,小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

板書課題:

4、小鹿的玫瑰花

二、初讀課文,掃清文字障礙

1、請同學(xué)們打開課本,自己小聲地讀課文一次,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識的字圈出來多讀幾遍。

2、師生交流識字情況:

(1)剛才同學(xué)們讀書可真認(rèn)真啊!現(xiàn)在老師想檢查一下你們讀得怎樣?

méi guī

gǔ zhōng qué guǎi wǎn yīng

課件 出示生字: 玫 瑰 骨 終

瘸 拐

惋 鶯

(自由讀——指名讀—開火車讀—分小組讀—齊讀)

(2)你們帶著拼音會讀了,那么去掉拼音,你們還會讀嗎?

課件 出示:玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯

(自由讀——指名讀——同桌讀——當(dāng)小老師讀——齊讀)

學(xué)生交流認(rèn)字的方法有(加一加,減一減,猜一猜,換一換…‥)(3)會認(rèn)這些字了,相信你們也會把文中的詞語讀得正確。

課件 出示:玫瑰 骨頭 終于 一瘸一拐 惋惜 黃鶯

(自由讀——同桌讀-——開火車讀——小組讀)

3、檢查讀課文

師:同學(xué)們生字認(rèn)讀得真好。老師現(xiàn)在想聽聽你們能把課文讀正確嗎?

自由讀自己會讀的自然段。指名讀或合作讀(必要時(shí)老師范讀一次給學(xué)生聽)。

全班齊讀課文一次。

三、指導(dǎo)寫字

出示:弟 哥 骨 抽 拐 澆

1、.齊讀生字,組詞

2、.觀察生字在田字格中所占的位置,.說說每個(gè)生字書寫要注意的地方。

3.學(xué)生對照田字格臨寫,教師巡回指導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)評。

4、寫字展評。

四、課堂小結(jié)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了哪些生字?

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

請同學(xué)們打開課文的生字表,讀讀,并熟記。

二、品讀課文,理解內(nèi)容。

1、請同學(xué)們認(rèn)真讀課文,邊讀邊思考:這篇課文講了一個(gè)什么故事?(學(xué)生自由交流,教師點(diǎn)評)

2、、引導(dǎo)質(zhì)疑:(課件出示)為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了,后來又說沒有白栽呢?

3、請大家?guī)е@個(gè)問題再細(xì)讀課文,找一找語句,寫一寫體會,然后我們交流。(1)師:小鹿喜歡玫瑰花嗎?(喜歡)從哪些地方可以看出小鹿喜歡玫瑰花呢?請同學(xué)們輕輕地讀課文一、二自然段,在這兩段里邊找找看。(生讀文、畫)

師:找出小鹿喜歡玫瑰花的詞語和句子了嗎?能讀讀句子,說說自己的看法嗎?(學(xué)生交流)師:同學(xué)們真會讀書,能從小鹿“栽花”“常常松土、澆水”“數(shù)花”這樣一些舉動中體會出小鹿對玫瑰的喜愛之情。你能讀出這種感情嗎?

學(xué)生有感情的讀一、二自然段。

(2)師:同學(xué)們請想象一下:喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰,他會怎么做呢?

(生思考、想象約一分鐘,學(xué)生自由發(fā)言)

師:可惜的是,玫瑰開花了,小鹿卻跌傷了腳,只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。當(dāng)他終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外,啊,他看到了什么?生讀第三自然段最后一句話。師:咱們一齊讀讀這句話。(生齊讀)

師:讀了這句話,你頭腦中產(chǎn)生小問號了嗎?(花兒到哪里去了?小鹿是在剛要開花的時(shí)候跌傷了腳的,才過了一個(gè)月,怎么就沒有花了呢?)

師:你能通過讀課文第三自然段,與伙伴交流,找到問題的答案嗎?(生讀書、思考、交流)

師點(diǎn)撥省略號:是啊,小鹿病了不止一個(gè)月,也許是兩個(gè)月,也許是三個(gè)月,總之,他沒看到盛開的玫瑰花。如果你是小鹿,你會怎么樣?請你帶著這種心情,讀一讀課文第三自然段。

(3)師:是啊,辛辛苦苦種了玫瑰,卻沒看到花開,真可惜。瞧,鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。誰能有感情地讀出鹿弟弟的話?(一生讀)

(4)師:小鹿的玫瑰白栽了嗎?你找到“小鹿的玫瑰沒有白栽”的理由了嗎?(學(xué)生讀書交流,抓住“黃鶯、微風(fēng)”的話語展開交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀)

4、自主選擇,分角色展示讀。

師:小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田,生根,發(fā)芽。能給別人帶來快樂,小鹿自己也快樂。這么美的故事,請你選擇喜歡的一個(gè)角色,練一練。

自薦,他薦,學(xué)生自由分組研究角色,表演讀課文5-8自然段。

三、拓展活動

1、小鹿種的玫瑰花,黃鶯看見了,微風(fēng)看見了,你想想,還會有誰也看見了,它們又會對小鹿說些什么呢?

2、師:那學(xué)了這一課,你有什么感受或是體會,是從哪兒體會到的?誰愿意和大家說說?(師生交流)

板書設(shè)計(jì)

4、小鹿的玫瑰花

小鹿

栽黃鶯

看微風(fēng)

一朵花沒看見

花 白栽?

沒有白栽!

白栽?

第三篇:《小鹿的玫瑰花》教案

《小鹿的玫瑰花》是新課程(人教版)實(shí)驗(yàn)教材中,一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。下面是小編整理的相關(guān)教案,歡迎閱讀參考!

《小鹿的玫瑰花》教案一

第一課時(shí)

〖課型〗

新授。

〖教法學(xué)法〗

自主合作探究。

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、認(rèn)識8個(gè)生字。

2、能分角色有感情地朗讀課文,并演一演。

〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

1、認(rèn)識8個(gè)生字。

2、分角色有感情地朗讀課文,并演一演。

〖教具準(zhǔn)備〗

生字卡片。

〖教學(xué)過程〗

一、談話導(dǎo)入

師:同學(xué)們喜歡花嗎?看校園里的花真美啊,你們知道這些花的名字嗎?

生介紹花名。

師:小鹿種了一些玫瑰花,這些玫瑰花怎么樣了,你們想知道嗎?我們今天學(xué)習(xí)的課文是《小鹿的玫瑰花》。

二、初讀課文,認(rèn)讀生字

1、請同學(xué)們先借助拼音讀讀課文吧!

(生讀課文)

2、生交流認(rèn)字的方法。

3、你覺得誰的什么方法最好,介紹給同學(xué)們吧!

生答。

4、生開火車認(rèn)字、組詞。

5、同學(xué)們可真聰明,能應(yīng)用各種方法記住字,那么這篇課文告訴我們什么事?請你們先讀一讀課文,然后用自己的話說說課文的內(nèi)容。

生讀課文,然后在小組內(nèi)講故事。

6、現(xiàn)在,誰愿意講故事給大家聽呢?

(生上臺講故事)

三、朗讀感悟

1、請同學(xué)們讀課文的第一小節(jié),邊讀邊想,這一小節(jié)告訴我們什么?

(生答)

2、玫瑰枝條,長出葉子,接著呢?請你們繼續(xù)讀第二小節(jié),然后告訴老師,小鹿和弟弟為什么高興?

(生答)

⑴師:這一小節(jié)應(yīng)該用什么樣的語氣讀呢?(高興)你們能讀出高興的語氣嗎?

(生讀)

⑵師:快要開花了,小鹿很高興,他看到花開了嗎?為什么?你是怎么知道的?

(生答)

⑶師:你們覺得這一小節(jié)又應(yīng)該怎么讀呢?

(傷心、失望)

誰來試一試?

生競賽讀第三小節(jié)。

⑷師:請四位同學(xué)分別讀鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)、小鹿的話,其他同學(xué)跟著老師讀旁白部分,好嗎?

生分角色朗讀4~8小節(jié)。

⑸師:這5個(gè)小節(jié)中,有什么地方不明白嗎?

生提問,其它生解疑。如:

(小鹿為什么笑了?小鹿為什么說它的玫瑰花沒有白栽?等)

3、分角色朗讀課文:

現(xiàn)在全班同學(xué)分角色朗讀課文,你們喜歡誰就讀誰的話?老師讀旁白部分。

師生共同朗讀。

師:你們覺得誰讀得最好,為什么?

生生評議。

師:請你們每個(gè)小組也象剛才那樣分角色朗讀吧!

小組朗讀。

四、課堂小結(jié)

小鹿的心靈可真美啊!只要對別人有幫助,它就非常的高興了,我建議同學(xué)們向他學(xué)習(xí),也能夠樂于助人,行嗎?

〖板書設(shè)計(jì)〗

4、小鹿的玫瑰花

第二課時(shí)

〖課型〗

新授課。

〖教法學(xué)法〗

自主、探究合作。

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、能在田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書寫12個(gè)字會寫。

2、明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語的意思,選擇其中一個(gè)詞說一句話。

〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

1、田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書寫12個(gè)字會寫。

2、能明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語的意思,選擇其中一個(gè)詞說一句話。

〖教具準(zhǔn)備〗

生字卡片。

〖教學(xué)過程〗

一、復(fù)習(xí)引入

復(fù)習(xí):分角色表演課文。

師:上節(jié)課我們又認(rèn)識了一些生字朋友,今天請同桌之間互相考一考,是否還認(rèn)得這些字?

同桌互考。

二、認(rèn)讀生字

師出示帶生字的詞語,檢查學(xué)生認(rèn)字情況:

1、讓學(xué)生當(dāng)小老師,教讀詞語中的生字。

2、老師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的辦法記生字。

3、學(xué)生自記生字。

4、老師采取開火車的方法,檢查學(xué)生。

5、讓學(xué)生朗讀生字集中的課文,了解生字的認(rèn)讀情況。

三、寫生字

1、師:現(xiàn)在,我們先學(xué)習(xí)寫“弟”,請同學(xué)們跟著老師書空。

生書空,明白“弟”只有7筆。

2、師:請同學(xué)們觀察“哥”這個(gè)字,寫的時(shí)候要注意什么?

生答:上橫短,下橫長,中間兩豎分兩筆寫成。

3、師:誰愿意當(dāng)小老師教大家寫“骨”這個(gè)字?

小老師教寫生字。

4、師:請同學(xué)們觀察“抽、拐、澆”這3個(gè)字,然后在田字格內(nèi)把每個(gè)字個(gè)寫兩遍。

生寫生字。

5、師:請同學(xué)們觀察“終、靜、躺”這3個(gè)字,它們有什么共同點(diǎn)呢?

生答:都是左右結(jié)構(gòu),寫得時(shí)候要左窄右寬。

6、師:還要注意左右兩部分要靠攏,不要一個(gè)字寫成兩個(gè)字。請你們把這3個(gè)字寫在田字格內(nèi)。

7、師:再請同學(xué)們觀察“謝、漸、微”這3個(gè)字有什么共同點(diǎn)?

生答:都是左中右結(jié)構(gòu),寫的時(shí)候要注意兩邊小,中間大。

8、師:誰愿意當(dāng)小老師教大家寫這3個(gè)字?

小老師教寫生字。生寫生字。

請同學(xué)們以四人小組為單位,評出本組寫得最好的字,上來展示?

生評議并上臺展示,其他生在觀看,評議。

四、完成課后我會讀

師:請同學(xué)們看課文第15頁,先讀讀這三句話,再想一想,能用這三個(gè)詞再說三句話嗎?

生讀句子,再用這三個(gè)詞造句。

五、課堂小結(jié)

六、布置作業(yè)

把本課會寫的生字認(rèn)真書寫幾遍。

〖板書設(shè)計(jì)〗

4、小鹿的玫瑰花

弟哥骨抽拐澆終靜躺謝漸微

《小鹿的玫瑰花》教案二

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

1.(出示“小鹿”和“玫瑰花”的圖片),引導(dǎo)學(xué)生觀察,揭示課題。

2.認(rèn)識“玫瑰”二字,指導(dǎo)“瑰”的讀音。

二、初讀課文,識字寫字

1.借助拼音初讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(學(xué)生邊讀邊圈畫生字,把不懂的詞畫出來,查字典學(xué)會。)

2.指名按自然段接讀課文,師生共同正音。

3.小組合作學(xué)習(xí)生字,交流匯報(bào)識字方法。(引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識字。)

(1)在組詞中識字。如:終──終于、終日、終點(diǎn)、始終。

(2)利用圖畫識字。如:黃鶯。

(3)做動作理解“一瘸一拐”。

(4)創(chuàng)設(shè)情境識字。“惋惜”二字都是豎心旁和心情有關(guān)。(師舉例說明)

(5)做手勢理解“花骨朵”。(讀準(zhǔn)“骨”的音,與ɡu區(qū)別)

(6)比一比:“鶯──鷹”。

(7)換偏旁:“惋──碗”。

4.指導(dǎo)書寫

(課件出示兩組生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、澆”)

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察每組生字的結(jié)構(gòu),找出關(guān)鍵筆畫。(提示:“骨”字上邊中間是橫折,下面的“月”字變撇為豎。)

(2)教師范寫“骨”和“澆”,學(xué)生描紅書寫,作業(yè)展示,師生評議。

5.鞏固練習(xí)

(1)擴(kuò)詞,看誰組詞多。

骨()()……抽()()……澆()()……

三、再讀課文,感知大意

1.開展讀課文比賽,看誰讀得通順,沒有錯(cuò)字。

2.用自己的話說說課文的主要意思。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,情境再現(xiàn)

1.開火車讀詞語卡片:

嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地

2.抓住問題,創(chuàng)造情境

(1)學(xué)生快速讀文,畫出文中鹿弟弟說的話。

(2)出示句子:

①鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”

②鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽。”

3.質(zhì)疑:為什么一開始說玫瑰白栽了?后來又說沒白栽呢?

二、抓住詞句,理解感悟

1.理解“為什么說玫瑰白栽了?”(學(xué)習(xí)1—4自然段)

(1)第1自然段:抓住“常常”這個(gè)詞語,體會小鹿對玫瑰花的喜愛。

(2)第2自然段:抓住“數(shù)花骨朵”的動作,猜一猜小鹿心中會想些什么?

(3)教師有感情地范讀3.4自然段,學(xué)生邊聽邊想象:小鹿看不見玫瑰花時(shí)失望的表情,聯(lián)系生活實(shí)際理解“惋惜”的含義,練習(xí)有感情朗讀。

2.理解“為什么說玫瑰花沒有白栽?”(學(xué)習(xí)5—8自然段)

(1)指名讀“黃鶯”和“微風(fēng)”說的話,啟發(fā)感悟這時(shí)的語氣與3.4自然段有什么不同?

(2)抓住小鹿兄弟由惋惜──高興的心理變化過程,感悟“玫瑰為什么沒有白栽”的意思。

3.小結(jié):小鹿自己雖然沒有看見玫瑰花開,但玫瑰花已經(jīng)開到了別人的心田里,別人感到快樂,小鹿自己也感到非常幸福,所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

三、扮演角色,加深理解

1.指導(dǎo)演小鹿。

(1)要?jiǎng)?chuàng)造性的表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒有見到玫瑰花的情景。可把此時(shí)小鹿的心理活動用語言表演出來。

(2)聽了黃鶯和微風(fēng)的訴說后小鹿高興的樣子,體會他心情的變化。

2.指導(dǎo)演鹿弟弟。

想象鹿弟弟表情、心情及語氣的變化。

3.指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)。

(1)帶有贊美的語氣說話。

(2)表演出欣賞玫瑰花時(shí)的快樂心情。

4.創(chuàng)編故事內(nèi)容:扮演其他看見玫瑰花開的小動物,想想他們都是怎么和小鹿說的?

四、指導(dǎo)寫字,練習(xí)朗讀

1.(課件出示“終、靜、躺”和“謝、漸、微”兩組生字。)

(1)學(xué)生觀察每組字的結(jié)構(gòu),找出關(guān)鍵筆畫。(揭示:“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎勾為提,“漸”字中的車”下面要變橫為提,筆順為先豎后提。)

(2)觀察老師范寫,注意筆順。學(xué)生描紅臨寫,作業(yè)展示,學(xué)生互評。

2.(課件出示全文),學(xué)生帶著喜愛的感情分角色朗讀。

五、擴(kuò)展活動

假如小鹿種的是黃刺梅花,黃鶯和微風(fēng)會怎么對小鹿說呢?查查有關(guān)的資料,再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺詞。

教學(xué)目標(biāo):

1.會認(rèn)8個(gè)生字,會寫12個(gè)字。積累“我會讀”中的詞語,有積累詞語的舉和習(xí)慣。

2.分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3.體會栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

《小鹿的玫瑰花》教案三

【課前透視】

這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里,盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花,但聽到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望,由惋惜到高興的情緒變化中,文本所包含的深層含義得以彰顯。

故事語言精美,情節(jié)曲折,比較貼近兒童生活,但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開發(fā)文本,運(yùn)用“移情”策略,引導(dǎo)想象,使孩子們在充分的角色體驗(yàn)中受到情感熏陶。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)8個(gè)生字,會寫12個(gè)字,有積累詞語的興趣和習(xí)慣。

2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話,體會栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識記生字,分角色有感情讀文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

【信息資料】

動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

〖切入舉偶〗

1、實(shí)物導(dǎo)入:

教師手拿一束玫瑰花,讓學(xué)生看看、聞聞:喜歡這份禮物嗎?(指導(dǎo)“瑰”的讀法,并書寫“玫瑰”)關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢?

(板書課題)

2、談話導(dǎo)入:

(出示玫瑰花和小鹿的圖片)

認(rèn)識它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢?

〖對話平臺〗

一、自學(xué)

1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、小組合作檢查生字讀音,交流識字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

3、開展識字競賽,看誰讀得準(zhǔn)讀得快。

4、開展讀課文比賽,看誰讀得通順,沒有錯(cuò)別字。

二年級下學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識字、讀文,以賽促學(xué),更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,利于學(xué)生自主識字和合作學(xué)習(xí)。

二、討論

1、找出描寫鹿弟弟的話,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:你有什么不明白的地方嗎?

(學(xué)生可能會問:為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了,后來又說沒白栽?)

2、小組合作讀文討論解決提出的問題,教師巡視指導(dǎo)。

三、交流

重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?

1、讀課文1、2自然段,抓住小鹿精心種花的句子,引導(dǎo)學(xué)生想象:小鹿栽花時(shí)會想些什么?

2、當(dāng)小鹿跌傷了腳,沒能看到玫瑰花開,又會想些什么?

3、此時(shí)鹿弟弟又會怎么想?體會他“惋惜”的心情。

在課文的空白處,利用“移情”策略,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗(yàn),既豐富了內(nèi)心情感,又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。

三、朗讀

1、自由讀:

學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。

2、交流讀:

向?qū)W習(xí)伙伴請教──自己哪里讀得好?哪里還需要改進(jìn)?

3、競賽讀:

每組推薦一名同學(xué)讀,大家評議,互相取長補(bǔ)短。

給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空,關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求,有效激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望。

四、練習(xí)

結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練:

1、花骨朵漸漸地長大了。

2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”

注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路,看誰說的句子和別人不一樣。

五、寫字

學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”5個(gè)字:

1、學(xué)生觀察:寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么?

2、教師范寫指導(dǎo):

“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;

“骨”字上邊中間時(shí)橫折,下面的“月”字變撇為豎;

“漸”字的“車”下面變橫為提,筆順是先豎后提。

3、作業(yè)展示,師生評議。

(個(gè)人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè))

引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律,并提供展示平臺,讓學(xué)生初步感受漢字的形體美,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

第二課時(shí)

〖對話平臺〗

一、導(dǎo)入

1、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。

2、有感情地朗讀課文。

二、交流

重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽?

1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話:練習(xí)讀──分角色讀──挑戰(zhàn)讀。

2、引導(dǎo)想象:小鹿的朋友大象拍下了花開的情景,想象一下他會對小鹿說些什么?還有哪些小動物看到了玫瑰花開,他們又會對小鹿說些什么?

3、教師小結(jié):小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里,別人感到快樂,小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

教師拓展文本,引導(dǎo)想象,利于突破教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生深入領(lǐng)會“玫瑰花沒有白栽”的原因,提升了文本的社會價(jià)值。

三、表演

1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。

2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演,研究角色的表情和語言。

(可以適當(dāng)展開想象,進(jìn)行創(chuàng)造性的表演)

教師巡視,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽,大家共同評選出“最佳合作獎(jiǎng)”“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。

表演是深讀課文,感受語言,提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟,受到熏陶,培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

四、練習(xí)

假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風(fēng)會怎么對小鹿說呢?請你替他寫幾句臺詞。

五、寫字

學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字。

1、認(rèn)讀生字,口頭組詞,想辦法記住它們。

2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識,教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo):如燒──澆、躲──躺等。

3、學(xué)生書寫,直到自己滿意為止。

【教學(xué)建議】

教學(xué)中學(xué)生有可能會問:鹿弟弟的腳沒有跌傷,他為什么沒有告訴小鹿玫瑰花開的情景呢?如果學(xué)生提出這樣的問題,教師應(yīng)該予以肯定,引導(dǎo)學(xué)生大膽向教材挑戰(zhàn)。

【伴教錦囊】

〖閱讀在線〗

熊爺爺?shù)幕▓@

余緋

熊爺爺最愛做兩件事:種花和講故事。熊爺爺?shù)幕▓@是世界上最美最美的花園。他的屋頂上、墻角邊爬滿了牽牛花,窗臺上種滿了玫瑰花,屋前屋后都是茉莉花和百合花。

熊爺爺講故事更神了,他的故事多得像天上的的星星,數(shù)不清。小動物們每天纏著熊爺爺講故事。講到好笑的時(shí)候,逗得小動物們前俯后仰,還差點(diǎn)從椅子上摔下來。講到傷心時(shí),小動物們聽著聽著,一個(gè)個(gè)都捂住臉“嗚──啊,嗚──啊”哭起來,眼淚一個(gè)勁地從指縫間流出來。

熊爺爺講故事,非得坐在花園里,聞著甜甜的花香才講得出。說也奇怪,熊爺爺講故事的時(shí)候,花兒都“撲撲撲”地開了出來,也像急著要聽故事。

熊爺爺忙著種花、講故事,日子一天天地過去了。熊爺爺變得更老了,背更駝了。聲音也不像從前那么渾厚有力了。終于有一天,熊爺爺不再講故事了。他平靜地對小動物說:“孩子們,爺爺老了,再也講不了好聽的故事了,也沒有力氣照看這些花兒,我要把花交給你們照管。”說著,熊爺爺小心地挖起園子里的花兒,一株一株交給小動物們。

小動物們回到家,把熊爺爺?shù)幕▋盒⌒牡胤N下去,經(jīng)常澆水、施肥、捉蟲。

一個(gè)寧靜的夜晚,小猴的百合花開了,小兔的牽牛花開了,小鹿的玫瑰花開了,所有的花兒像是約好了似的,一齊開放了。更奇怪的是,花兒開敢時(shí),從花蕊中傳出一個(gè)熟悉的聲音,那不是熊爺爺?shù)穆曇魡幔堪。恳欢浠ǘ紟硪粋€(gè)故事。小動物們圍著花兒聽故事,聽了?個(gè)又一個(gè),就像圍著熊爺爺聽故事一樣開心。

熊爺爺失去了花園,失去了快樂,他正躺在床上一動也不動,像是睡著了。小動物們輕輕地叫喚著:“熊爺爺,熊爺爺!”可是,熊爺爺什么也聽不見。小動物們多么希望熊爺爺醒過來呀!他們跑遍了森林的每一個(gè)角落,收集了各種各樣的花兒,他們要重新為熊爺爺造一個(gè)美麗的花園。他們種著花,唱著歌,要喚醒熊爺爺。

他們唱啊,唱啊,花兒一朵朵全開放了;唱啊,唱啊,一朵朵開放的花朵全唱起歌來。一陣陣的歌聲,一襲襲的花香,飄啊,飄啊,終于飄進(jìn)了熊爺爺黑洞洞的夢中,熊爺爺醒了。“謝謝你們來看我,謝謝你們用歌聲喚醒了我!”熊爺爺望著又唱又跳的小動物們,望著唱著歌兒的花朵們,開心地笑了。

《小鹿的玫瑰花》教案四

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)8個(gè)生字,會寫12個(gè)字。積累“我會讀”中的詞語,有積累詞語的舉和習(xí)慣。

2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、體會栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識記生字,積累詞語,感情朗讀。

【教學(xué)難點(diǎn)】

懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽?認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

動物頭飾,玫瑰盛開的錄象。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,你們見過玫瑰花嗎?

春天到了,小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

揭示課題:4小鹿的玫瑰花

二、自學(xué)生字,質(zhì)疑問難

1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、自主識字交流:

在小組里交流自己已認(rèn)識的字,說說自己的識字方法。

結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解:一瘸一拐。

結(jié)合圖理解:花骨朵。

3、引導(dǎo)質(zhì)疑:

預(yù)測學(xué)生可能質(zhì)疑:為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了,后來又說沒有白栽呢?

三、讀讀演演,解決疑難

根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,出示文中的兩句話:

鹿弟弟惋惜地對哥哥說;“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”

鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”

1、學(xué)習(xí)1~4自然段:

自由讀1~4自然段,思考:鹿弟弟為什么說,哥哥的玫瑰白栽了?

⑴出示一組句子,找出文中的一對近義詞:

玫瑰慢慢地抽出枝條,長出了嫩綠的葉子。

花骨朵漸漸地長大了。

理解“漸漸”,體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。

⑵體會小鹿沒看到一朵花的心情,理解“惋惜”。指導(dǎo)朗讀,練習(xí)說話。

2、自學(xué)5~8自然段:

⑴師:要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時(shí)的樣子,該多好啊!小朋友們,想看看嗎?

讀一讀第5~8自然段。

⑵老師扮演小鹿,發(fā)給學(xué)生“黃鶯”和“微風(fēng)”的頭飾,引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友,告訴小鹿玫瑰開花時(shí)的樣子。

⑶學(xué)生自由分組研究角色,表演課文5~8自然段:

指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。

四、開發(fā)文本,拓展表演

電腦出示小兔的畫面,師:告訴大家一個(gè)小秘密,小兔是小鹿的好朋友,她悄悄地拍下了玫瑰開花時(shí)的情景,今天想把它作為禮物送給小鹿,祝它身體健康。

(電腦出示玫瑰盛開的畫面)

再現(xiàn)童話情境,激勵(lì)學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友,告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。

隨機(jī)理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?”指導(dǎo)朗讀。

五、總結(jié)全文,朗讀全文

第四篇:小鹿的玫瑰花教案

小鹿的玫瑰花

教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年紀(jì)下冊 第一單元第4課《小鹿的玫瑰花》(第12—15頁)

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、規(guī)范地讀寫本課的8個(gè)生字,初步了解它們在課文的意思,會認(rèn)識要求認(rèn)識的12個(gè)字

2、分角色正確,流利,有感情地朗誦課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽

3、體會栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂

教學(xué)重點(diǎn):1,能正確、規(guī)范地讀寫本課的8個(gè)生字,初步了解它們在課文的意思,會認(rèn)識要求認(rèn)識的12個(gè)字

2、分角色正確,流利,有感情地朗誦課文

教學(xué)難點(diǎn):懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽?認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂。教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)ppt 教學(xué)課時(shí):兩課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì):

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、今天老師和大家第一次見面,帶了一份禮物來。(出示玫瑰的圖片)正音“玫瑰”的讀音,特別是“瑰”字在詞中念輕聲。

2、字形識記,老師的“姓”就藏在這個(gè)詞里,大家來猜猜。

二、初讀課文1、2、要求,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方可以多讀幾遍。反饋(出示詞語課件),開火車帶讀,讀準(zhǔn)了大家跟讀一遍。

(出事句子),請小老師帶讀,生齊讀。

3、觀察出示的三句話,都是描寫玫瑰花的生長的,你發(fā)現(xiàn)了什么。

玫瑰的生長是很慢的(標(biāo)紅詞語:慢慢地,漸漸地)

4、初步認(rèn)知教學(xué)難點(diǎn)(**地)

課文用了慢慢地漸漸地就把玫瑰生長的樣子寫具體了,寫豐富了,我們可以把這種方法用在平時(shí)的說話和寫句子中去。

三、學(xué)習(xí)課文1、2、玫瑰長得這么好全靠它自己嗎?(生說,靠小鹿兄弟)。請同學(xué)默讀課文1至5自然段,找找小鹿關(guān)心愛護(hù)玫瑰的句子,劃下來,再和你的學(xué)習(xí)伙伴交流。(提示默讀的好習(xí)慣)

3、反饋句子,生讀句子,找關(guān)鍵詞并且說說理由,帶讀句子。

他常常去松土、澆水。(常常標(biāo)紅)

小鹿除了松土,澆水還會做什么呢?你能把句子說得更豐富些嗎?(出示“他常常去松土、澆水、()、()。”)

小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個(gè),他們高興極了。

小鹿和弟弟一起(地)數(shù)了數(shù),總共有三十二個(gè),他們高興極了。(知識點(diǎn)訓(xùn)練,把填的詞用讀的形式激發(fā)感情,小鹿真喜歡它的玫瑰花啊!)

一天,一周,一個(gè)月??小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外。呀!門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了,可是濃密的枝葉中,一朵花也看不到了。(根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)隨機(jī)標(biāo)紅關(guān)鍵詞,說說感受,并讀一讀)

四、寫字指導(dǎo)1、2、究竟小鹿的玫瑰白栽了沒,我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。下面老師帶來三個(gè)字,請你仔細(xì)看,說說你的發(fā)現(xiàn)。

出示“身”、“躺”、“謝”

每個(gè)字里都有“身”字,“身”作為部件的時(shí)候,撇不出頭,“身”在三個(gè)字里胖瘦不一樣。

3、板書“謝”和“躺”字。

第五篇:《小鹿的玫瑰花》教案

教學(xué)目標(biāo):

1.會認(rèn)8個(gè)生字,會寫12個(gè)字。積累“我會讀”中的詞語,有積累詞語的舉和習(xí)慣。

2.分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3.體會栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

教學(xué)重點(diǎn):識記生字,積累詞語,感情朗讀

教學(xué)難點(diǎn):懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽?認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂。課時(shí)安排:兩課時(shí) 第一課時(shí)

一、實(shí)物玫瑰花導(dǎo)入,揭題。

1、師:我給大家?guī)砹硕Y物,(出示玫瑰花)知道這是什么花嗎?玫瑰花漂亮嗎?來聞聞它的味道吧。怎么樣?喜歡這美麗芬芳的玫瑰嗎?(學(xué)習(xí)玫瑰)

2、森林里的小鹿也很喜歡玫瑰呢,他又做了什么呢?這一節(jié)課,我們就一起來讀一個(gè)關(guān)于小鹿和玫瑰花的童話故事。(揭題)

3、讀課題

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

1、出示初讀要求,學(xué)生自由讀文。要求:

1、借助拼音讀準(zhǔn)課文中的生字,圈出不認(rèn)識的字,問問同桌和老師解決。2.標(biāo)好自然段,多讀幾次課文,把課文讀正確、讀通順。

2、生字詞教學(xué)

要讀好故事,先得把生字、詞語讀正確了。剛才老師看了看,有一些詞語難道了一部分人,我們先一起來把這些攔路虎解決吧!①出示詞語:

花骨朵兒 一瘸一拐 終于 惋惜 黃鶯(文中的生字,注意:花骨朵兒、一瘸一拐、鶯)濃密 跌傷 漸漸地 嫩綠(今天試教的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有一部分孩子圈出來的詞)②讀詞語

(指名讀,正音——領(lǐng)讀——開小火車)誰已經(jīng)能當(dāng)小老師了?來教教大家吧。看看,哪組小火車能開得又快又順利?

3、讀文檢查

經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí),相信大家肯定能把故事讀得更好了,現(xiàn)在,讓我們把故事大聲地讀給同桌聽,你的同桌能正確、通順地讀課文了,請你表揚(yáng)他,并給他加個(gè)★。

4、經(jīng)過我們的努力,我們又有了進(jìn)步,真棒!

三、學(xué)習(xí)1、2自然段,體會小鹿的辛勤付出和高興。

(一)學(xué)習(xí)第一段

孩子們,春天到了,春天可是個(gè)美好的季節(jié)啊,萬物復(fù)蘇,鳥語花香,在這個(gè)充滿希望的季節(jié)里,森林里的小鹿做了件什么事啊?(種了一叢玫瑰)

1、出示第一段

(一叢玫瑰)指名讀,注意量詞:叢

不是一株,而是很多株種在一起,連成了一叢玫瑰。猜猜小鹿種下這叢玫瑰,他最希望看到什么呀?

是啊,小鹿肯定希望玫瑰能開出美麗的花兒來。不過想要玫瑰長大,可不是件容易事,讀一讀第一段課文,看看,小鹿是怎么做的呢?

2、常常(1)讀句子。

他常常去花壇邊,給他的玫瑰——松土、澆水。(指名讀句)(2)給常常換詞

這兒有個(gè)詞(常常),還可以換成什么詞嗎?用換上的詞說句子。(3)小鹿常常去給玫瑰松土、澆水,那到底他會在哪些時(shí)候去呢?

早上一起來就去了啊,不過,只有早上去還不是常常。還在什么時(shí)候會去呢?(4)想象情境

①小鹿在給玫瑰松土、澆水,你能想象一下這個(gè)畫面嗎?

小鹿會怎么做,還可能會怎么說呢?(松松土?xí)屆倒彘L得更好)②除了給玫瑰松土、澆水,他還會常常去——

(施了肥,玫瑰就能長得更茁壯了!/把雜草拔了,不讓它搶走玫瑰的養(yǎng)分。/不讓玫瑰受一點(diǎn)兒傷害)③從大家的這些想象當(dāng)中,我可以感受到,小鹿為了這叢玫瑰,付出了許多時(shí)間和汗水呢。他常常這樣做,都是為了什么呀?(心愿)④再讀句子

3、句子:玫瑰慢慢地抽出枝條,長出了嫩綠的葉子。小鹿就這樣常常去松土澆水,那玫瑰又有了什么變化呢?(1)指名讀。

(評價(jià))讀得好的人請說說小鹿的心情(你美滋滋地讀著,看著這樣的變化,你心里什么感受啊?)(2)這里有個(gè)詞,“慢慢地”,如果老師把這個(gè)詞拿掉,請你讀讀這兩句話,感覺有什么區(qū)別嗎?(玫瑰的生長是慢慢的,今天長一點(diǎn),明天長一點(diǎn),有了小鹿常常去給玫瑰松土、澆水,玫瑰終于慢慢地長大了,抽出了枝條,小鹿看到了,心里……高興,誰帶著高興來讀讀。)玫瑰活了,多不容易啊!(指名讀)

不僅抽出了枝條,還長出了嫩綠的葉子呢!(指名讀)剛長出的葉子是嫩嫩的,綠綠的,多惹人愛啊!(女生讀)

(3)這一變化多么令人驚喜呀!小鹿心里是多么——高興,他依然會常常去——

是呀,今天去澆澆水,明天去松松土,看著玫瑰的枝條越長越多,葉子越來越茂盛,小鹿心里是越來越高興了。

4、再讀第一段

就讓我們帶著這種高興,一邊想象小鹿在花壇邊勞動著,看到了玫瑰的變化,一邊再來好好讀讀第一段。

(二)第二段

師引:玫瑰在小鹿的精心培育下,不但長出了枝葉,過了些日子,玫瑰還長出了花骨朵兒。出示第二段。

1、朗讀。

誰來讀?(指名讀)

是啊,有許多花骨朵兒呢!誰再來?(讀出“許多”)

2、體會心情:

①哇,好多花骨朵兒呢!

②小鹿,快和鹿弟弟一起來數(shù)數(shù)吧。

你們猜,小鹿和鹿弟弟在花壇邊數(shù)花骨朵兒會是怎樣的情景啊?你和你同桌就來當(dāng)當(dāng)小鹿和鹿弟弟吧,來數(shù)數(shù)花壇里的花骨朵兒,你們會有什么樣的動作,邊數(shù)還會邊說些什么呢? 同桌兩人數(shù)

(請學(xué)生說,老師適當(dāng)描述,突出小鹿的高興)

評價(jià):哇,這小鹿和鹿弟弟還不是一般的高興呢,你們看到這么多花骨朵兒怎么樣?——高興極了!/數(shù)得多仔細(xì)啊,數(shù)了一次又一次呢!/ 我想問問小鹿們啊,你為什么會高興極了啊?看著這些花骨朵兒,你都在想什么啊? ③再讀句子。

那你能把小鹿特別高興的勁兒讀出來嗎?

(指名—一大組的人讀—齊讀)(評價(jià):花骨朵兒還沒開,你的臉上已經(jīng)笑開了花了。/期待吧,你的玫瑰肯定能開出美麗的花來。)

師:我們把花骨朵兒數(shù)得這么清楚,還數(shù)出了這么多,可真是高興極了,因?yàn)闀r(shí)間一天天過去,花兒就要綻放啦。

四、簡單學(xué)習(xí)第三段,小結(jié)。

花骨朵兒漸漸地長大了,離花開的日子越來越近了,小鹿終于快要看見他期盼許久的玫瑰花了。可是——(讓我們一起輕輕地讀讀第三自然段)配樂讀第三段

呀!小鹿因?yàn)槟_跌傷了,一朵花都沒看著,這個(gè)時(shí)候,你覺得小鹿的心情會是——

是啊,按理說,沒見到一朵玫瑰,小鹿應(yīng)該是很失望的,可是故事的最后卻是這樣說的(出示句子:小鹿高興地笑了)這又是為什么呢?讓我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)

五、書寫指導(dǎo)

1.出示“抽 拐 澆 終 靜 躺”6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。2.觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是左右結(jié)構(gòu))

3.寫這一類字要注意什么?(左窄右寬)對于這幾個(gè)字你有什么要提醒大家注意的? 4.教師范寫澆、躺,學(xué)生書寫。第2課時(shí)一、一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 做課堂作業(yè)本第2、3題。

二、二、精讀課文5-8自然段

過渡:小鹿辛辛苦苦種了玫瑰花,卻連一朵玫瑰花也沒看到。那么,小鹿的玫瑰是不是白栽了?你從哪句話知道?指名讀鹿弟弟的話。

1、為什么沒有白栽?默讀5—8自然段,找一找答案。

2、交流、理解黃鶯和微風(fēng)的話。

1)黃鶯:學(xué)生做黃鶯,讀句子,隨機(jī)采訪:請你說說,為什么看到這些玫瑰花就想唱歌呢? 2)微風(fēng):你吹過森林,遇到了哪些伙伴?請大家當(dāng)這些伙伴,夸夸玫瑰的芳香。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、拓展,想象:那么美那么香的玫瑰花一定還吸引了很多小伙伴,還會有誰啊? 舉例:

蝴蝶姑娘飛來了,說:我看見過玫瑰花,可漂亮了,我看到她就想跳舞。

可愛的蝸牛爬來了,說:我看見過美麗的玫瑰花,可香了,我還在她的花朵上美美地睡了一覺呢!

5、原來,小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你就是小鹿,聽到這些話的時(shí)候,心里會怎么想? 指導(dǎo)朗讀鹿哥哥的話。

6、這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香,小鹿自己沒看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說——看來,你的玫瑰沒有白栽!

7、小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田,生根,發(fā)芽。能給別人帶來快樂,小鹿自己也快樂。有一句話就可以用在這個(gè)時(shí)候,出示:贈人玫瑰,手留余香。

三、品讀課文,體會感情

1、選自己喜歡的段落,有感情地讀一讀。

2、分角色朗讀。

四、完成課堂作業(yè)本4、5、6題。

教學(xué)目標(biāo):

知識技能

1.會認(rèn)8個(gè)生字,會寫“弟、謝”12個(gè)生字,積累課后“我會讀”中的詞語,逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語的興趣和習(xí)慣;

2.讀懂課文,來理解文中“漸漸地、惋惜”等詞語;能完成課件中提供的“填空”練習(xí);

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽;

4.在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文,表演課文。

過程方法:

1.通過自主識記、同學(xué)等多種形式,掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點(diǎn)語句;

2.引導(dǎo)學(xué)生融入文本,體會小鹿的心情,與文本產(chǎn)生心靈的共鳴。分角色有感情地朗讀課文,并演一演。

3.通過閱讀拓展資源、寫作、展示等活動,提高學(xué)習(xí)語文的方法和策略;

情感態(tài)度價(jià)值觀:

充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話,理解“小鹿的玫瑰為什么沒有白栽”,體會栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能獲得快樂。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.重點(diǎn):認(rèn)識“玫”等8個(gè)生字,會寫“弟”等12個(gè)字,有感情的朗讀課文。

2.難點(diǎn):領(lǐng)悟小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽的原因,體會栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.自制ppt課件

一、營造氛圍,激情導(dǎo)入

1.(打開課件:一支開放的玫瑰)小朋友,你們看!你們認(rèn)識圖片上的花嗎?

生回答,師點(diǎn)擊出現(xiàn)帶音節(jié)的“玫瑰”并板書

。生齊讀,師再次點(diǎn)擊(課件上的“瑰”變?yōu)檩p聲)師問:你有什么發(fā)現(xiàn)?交流理解:當(dāng)兩個(gè)字在一起時(shí),后一個(gè)音變?yōu)檩p聲。

“玫瑰”兩個(gè)字是需要小朋友今天掌握的生字,我們用什么辦法記住這兩個(gè)生字呢?

2.(點(diǎn)擊課件:一支玫瑰的花骨朵。)小朋友,你們知道這是什么花嗎?對呀這是一朵還沒開放卻將要開放的“花骨朵”。學(xué)生讀準(zhǔn)“骨”的音,學(xué)生看老師寫

“骨”

3.這么好看的玫瑰花是誰的呢?(課件出示“小鹿的”三個(gè)字)板書課題,齊讀

4.今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事,《小鹿的玫瑰花》。

二、講述故事,設(shè)置懸念

▲師配樂講述故事,課件演示課文前兩節(jié)內(nèi)容

春天到了。小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰。他常常去松土??花骨朵漸漸長大。就在快要開花的時(shí)候??一件意外的事發(fā)生了,小朋友們,想知道故事怎樣發(fā)展嗎?請打開課文去讀一讀吧。

三、初讀課文,整體感知

(一)提出要求,自由讀文。

(點(diǎn)擊課件):老師讀:自讀要求:

1.請大聲讀一讀課文,把生字在課文里用“ΔΔ”標(biāo)出來。

2.借助課文中魚娃娃上的拼音,讀誰生字,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

3.給自然段標(biāo)上序號。

(二)檢查并教學(xué)字詞。

導(dǎo):小朋友剛才讀得那么認(rèn)真。這是課文里的許多字寶寶,你們認(rèn)識嗎?

1.(點(diǎn)擊課件:生字)骨(ɡū)、終(zhōnɡ)、惋(wǎn)、鶯(yīnɡ)、拐(ɡuǎi)、瘸(qué)

Δ讀生字:先讀帶拼音的:(1)自由讀(2)指名讀,正音(3)當(dāng)小老師帶讀(4)齊讀

再去掉拼音開火車讀。

Δ記生字

(1)光會讀還不行,我們還要會記。現(xiàn)在,讓我們開動起聰明的小腦袋,在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。(學(xué)生在小組里交流生字的識記方法)

(2)學(xué)生看課件說說識記生字的方法。(特別強(qiáng)調(diào)“骨、瘸、惋”的字形)

2.(點(diǎn)擊課件:詞語)

導(dǎo):字寶寶還帶來了許多詞語朋友呢,哪個(gè)小朋友來讀?

弟弟

哥哥 黃鶯

微風(fēng)

玫瑰

花骨朵

抽出 澆水 終于

惋惜

一瘸一拐

靜靜地 漸漸地 慢慢地

(1)一行一行的讀,(2)第二(一瘸一拐)點(diǎn)擊課件:小鹿拄拐杖走路的圖,導(dǎo):你瞧!小鹿腳受傷了,走路一搖一擺的,哪個(gè)小朋友來表演一下。

(3)第三行:

(1)導(dǎo):你有什么發(fā)現(xiàn)?

(2)用A A B的構(gòu)詞方式,說幾個(gè)詞

(3)點(diǎn)擊課件:玫瑰慢慢地抽出枝條,長出了嫩綠的葉子。

花骨朵兒漸漸地長大了。

師導(dǎo):這是課文里的兩個(gè)句子,小朋友能找出一對近義詞嗎?

理解“慢慢地、漸漸地”

師導(dǎo):這兩個(gè)詞寫出了玫瑰生長需要一段時(shí)間,那你們覺得這兩個(gè)詞可以讀得怎么樣?指導(dǎo)讀句子。

(4)調(diào)詞序、讀、體會。把這兩個(gè)詞在句子中調(diào)換位置再讀一讀,分組讀。

師導(dǎo):意思有沒有改變?這兩個(gè)詞意思相同,文中卻用上了不同的詞來表達(dá),多么生動啊。

四、再讀課文,理清脈絡(luò)

1.導(dǎo):小鹿和鹿弟弟從種玫瑰到看玫瑰經(jīng)歷了曲折變化的心路歷程,讓我們用自己喜歡的方式再讀課文,找出鹿弟弟心情變化的句子,用“——”劃出。

2.根據(jù)回答出示鹿弟弟心情變化的三個(gè)句子。

小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個(gè),他們高興極了。

鹿弟弟惋惜地對哥哥說;“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”

鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”

3.練讀這三個(gè)句子

4.師導(dǎo):小朋友,讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)了什么?

引導(dǎo)交流,并板書: 高興

惋惜

高興

點(diǎn)擊課件, “高興、惋惜、高興”變紅色,指導(dǎo)讀。

師導(dǎo):讀著讀著,你又有什么疑問?

問題預(yù)設(shè):

A、為什么小鹿他們在數(shù)花骨朵時(shí)那么高興?

B、為什么一開始鹿弟弟認(rèn)為玫瑰白栽了?

C、為什么后來鹿弟弟又說玫瑰沒有白栽呢?

五、學(xué)習(xí)1、2節(jié),感悟高興

1.導(dǎo):開始的時(shí)候,小鹿為什么“高興”呢?學(xué)習(xí)第一、第二節(jié):

交流反饋,多媒體隨機(jī)出示:

句一:他常常去松土、澆水。

從“常常”看出小鹿非常喜歡玫瑰花。

指導(dǎo)朗讀

句二:小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個(gè),他們高興極了。

(1)指導(dǎo)理解并朗讀

(2)師導(dǎo):此時(shí),他們心里會想些什么呢?

點(diǎn)擊課件,進(jìn)行說話訓(xùn)練

小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個(gè)(花骨朵),他們高興極了,心里想:??。

2.在小鹿的精心照料下,玫瑰花越長越好了,請你閉上眼睛,邊聽邊想。師有感情朗讀句三,帶學(xué)生入境。

句三:玫瑰慢慢地抽出枝條,長出了嫩綠的葉子。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀

3.師導(dǎo):小朋友們,請想象一下:喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰,他會怎么做呢?

4.師導(dǎo):真是一分汗水一分收獲啊,高興地讀讀這段話,共同來祝賀小鹿吧。有感情朗讀第一、二小節(jié)。

5.教師看板書小結(jié):后來,小鹿為什么覺得“惋惜”,最后,又“高興”了呢。

二、學(xué)習(xí)3-4節(jié),感悟“白栽了”

1.導(dǎo):花骨朵漸漸地長大了,就在快要開花的時(shí)候,小鹿卻小心把腳跌傷了。它只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天,一周,一個(gè)月??小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外。"為什么鹿弟弟說這玫瑰白栽了呢?請小朋友自由讀3、4段。找出相關(guān)的句子。

2.交流反饋

(1)點(diǎn)擊課件,隨機(jī)出示句子

啊!門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到。

引導(dǎo)說話:小鹿

極了。

理解交流

A.因?yàn)樾÷狗N的玫瑰,自己來看的時(shí)候,卻一朵花都沒有了。

B.他(小鹿)常常去松土、澆水。辛辛苦苦地種花,說明他很喜歡玫瑰花。但是后來因?yàn)槟_跌傷了,所以沒看到。

(2)如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想的最多的會是什么?

C.我會想,這花開了沒有,這花長得什么樣?

D.栽了花,自己卻沒有看到,真是──白栽了。

(3)像這樣的說法很常見。比如干了一件事情效果卻很差,這叫──白干;剛洗好的衣服又掉在了地上,叫──白洗;還有──白等、白走、白跑??

(4)假如你是鹿弟弟,心里會怎么樣?(難過、惋惜、傷心)

出示“惋惜”一詞。生練習(xí)說話(點(diǎn)擊課件)

望著一大堆濃密的綠葉,鹿弟弟惋惜地說)

(5)帶著這樣的體驗(yàn)讀讀鹿弟弟說的話:

這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。

(6)也許,鹿弟弟說之前還會先嘆口氣,“唉”,再試一試:

唉,這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。

(7)師:讀了這句話,知道玫瑰花哪兒去了嗎?

三、學(xué)習(xí)5-8節(jié),感悟“沒有白栽”

(一)導(dǎo):這真讓人惋惜。為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢?自由讀5-8節(jié),找出相關(guān)的句子。

(二)交流反饋

1、師導(dǎo):那后來鹿弟弟又為什么說玫瑰沒有白載呢?

2.根據(jù)回答出示第5小節(jié)(點(diǎn)擊課件:黃鶯的話)。

(1)自由讀第5節(jié)。

(2)小朋友,從這段話里你讀懂了黃鶯在贊美小鹿的玫瑰怎么樣呢?(很美、很好看、很漂亮)(課件點(diǎn)紅“紅玫瑰、可好看了”)

(3)你能把玫瑰的美麗讀出來嗎?指名讀。

(4)(當(dāng)讀到一定火候時(shí),課件展示玫瑰組圖,促進(jìn)朗讀感悟。)小朋友,告訴你一個(gè)好消息,老師把小鹿的玫瑰花用攝象機(jī)拍下來了,讓我們一起去欣賞欣賞,看看小鹿家的玫瑰到底有多紅多美!(出示欣賞)

(5)覺得怎么樣?(真美呀!真紅呀!)見到這么美的花,心里就感到很(快樂),于是就想(唱歌)。誰愿意再做黃鶯,把快樂傳遞給大家?

3.那微風(fēng)又在夸小鹿的玫瑰花怎么樣呢?(很香)

(1)你們能把這段話讀好嗎?自己練練吧!

(2)大家都夸微風(fēng)是“玫瑰香風(fēng)”,想象一下會有誰夸?怎么夸?如果你就是微風(fēng),當(dāng)大伙兒都夸你時(shí),你們的心里怎么樣?(快樂、自豪)把你的快樂、自豪勁兒讀出來吧!想讀的一起來!

4.拓展空白,引導(dǎo)說話

除了黃鶯和微風(fēng),還有誰也有可能看到玫瑰花呀?(逐步點(diǎn)擊課件)

瞧,蝴蝶姑娘飛來了,她會對小鹿說些什么?

蜜蜂弟弟飛來了。他會怎么說?模仿5、6小節(jié)說一說。

想象一下還有誰也看的了小鹿的玫瑰花?他會怎么說?

蝴蝶飛來了。她說:“

。”

蜜蜂飛來了。她說:“

。”

飛來了。她說:“

。”

5.小結(jié):原來,小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你是小鹿,你還會為自己沒看到玫瑰花而難過嗎?為什么?是呀!小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田。能給別人帶來快樂,小鹿自己也快樂。

課件出示:玫瑰花和“贈人玫瑰,手有余香”。齊讀,板書。

6.小鹿的勞動沒有白費(fèi),怪不得鹿弟弟也高興地笑了,說--齊讀第8段。

四、引導(dǎo)觀察,指導(dǎo)生字。

小鹿多好呀!如果你就是那黃鶯、微風(fēng)、小姑娘,你會怎么感謝他?

我們寫一個(gè)“謝謝”送給他,好不好?

教師范寫,學(xué)生觀察:怎樣才能把這個(gè)字寫漂亮;學(xué)生書寫,四人小組比一比。

再學(xué)著身邊的榜樣,寫一寫和“謝”結(jié)構(gòu)相似的“漸、微”,寫好后比一比,有沒有進(jìn)步。

五、回歸整體,角色表演

1.這么美的故事,想不想表演出來呀?請你選擇喜歡的一個(gè)角色,練一練。

2.合作表演讀。

老師創(chuàng)設(shè)情景引讀1、2、3小節(jié)學(xué)生分角色讀4、5、6、7、8小節(jié)的對話內(nèi)容

3.小組推薦:小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)等角色,戴頭飾表演4、5、6、7、8小節(jié)

設(shè)計(jì)意圖:這是一篇能夠充分引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。教學(xué)時(shí)針對這一特點(diǎn),讓學(xué)生扮演角色朗讀、表演,在扮演角色時(shí)一定要讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟各個(gè)角色的語言動作和表情、通過表演來進(jìn)一步感悟出文章內(nèi)容的深刻含意,自然而然體會到“贈人玫瑰,手有余香”的道理,感悟出“小鹿種玫瑰雖沒看到花開而給他人帶來了幸福和快樂,當(dāng)別人有了幸福和快樂,自己也深感高興”這一文章的含意,進(jìn)而讓學(xué)生輕松愉快地解決了本文的重點(diǎn)問題,達(dá)到

“水到渠成”之目的。

六、板書設(shè)計(jì)

4、小鹿的玫瑰花

贈人玫瑰

高興

惋惜

高興

手有余香

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